第一篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末模擬試題

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末模擬試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.語(yǔ)言包括 語(yǔ)言和 語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ)，也是一種。2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童、和 的過(guò)程。3.和，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。

4.目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：、和。

5.一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為 階段；從兒童開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為 階段。

6.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：、和。

7.幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由 制定，而幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由 制訂。

8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為 和 兩類結(jié)構(gòu)。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1.語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)。2.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。3.語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人生來(lái)就有的自然屬性。

4.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。5.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。6.0—3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。

7.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。8.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。

9.培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。

10.詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝?1.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。

12.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。

13.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。14.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。15.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。16.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。17.聽(tīng)說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。18.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。

19.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

20.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。

三、問(wèn)答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？

2.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？

3.講述活動(dòng)有哪些基本特征？

4.聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)有哪些基本特征？

5.制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？

6.幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有哪些？

四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）

要求：

1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；

2.任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案； 3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4.按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

材料1：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)（談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、早期閱讀五種活動(dòng)各自的目標(biāo)）

材料2：饒口令：瓜兒大

甲：西關(guān)隊(duì)種冬瓜，乙：冬關(guān)隊(duì)種西瓜。

丙：西關(guān)隊(duì)夸東關(guān)隊(duì)的西瓜大，?。簴|關(guān)隊(duì)夸西關(guān)隊(duì)的冬瓜大。

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末模擬試題參考答案

一、填空題（每空1分，共20分）

1.口頭 書(shū)面 書(shū)面的符號(hào)

2.語(yǔ)言獲得 語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育 3.獨(dú)詞句的出現(xiàn) 從獨(dú)詞句到雙詞句

4.后天環(huán)境論 先天決定論 先天與后天相互作用論 5.前言語(yǔ) 言語(yǔ)發(fā)生

6.產(chǎn)生交際傾向 學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則 擴(kuò)展交際功能 7.專門(mén)的機(jī)構(gòu) 教師自己

8.專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容 滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 7.√ 8.× 9.√ 10.√ 11.× 12.× 13.× 14.√ 15.× 16.√ 17.× 18.√ 19.√ 20.×

三、問(wèn)答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用：①促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展

2.早期閱讀具體的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：（1）前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)（初步了解閱讀圖書(shū)的基本技能；會(huì)聽(tīng)成人朗讀圖書(shū)中的文字，能邊看邊聽(tīng)邊理解；養(yǎng)成喜歡閱讀和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣）；（2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)（知道文字具有具體意義；理解文字的功能作用；知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn)）；（3）前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。①漢語(yǔ)文字的獨(dú)特書(shū)寫(xiě)風(fēng)格；②知道書(shū)寫(xiě)漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字；③初步嘗試用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的名字。

3.（1）講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。（2）講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。（3）講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。（4）講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。

4.（1）在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。（3）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。5.制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：

（1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（4）語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。

6.幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。

（1）示范模仿法。示范模仿法是指教師通過(guò)自身規(guī)范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎(chǔ)。

（2）視聽(tīng)講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽(tīng)講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽(tīng)”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（3）游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒

的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。（4）表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。

（5）練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。

四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）

答案略。

第二篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育模擬試題

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育模擬試題

一、填空題：

1.________就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，________則是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。

2.語(yǔ)言符號(hào)的________和________是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。

3.語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)，分別是________、________、________。

4.________是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

5.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括________、________、________三個(gè)方面。

6.目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：________、________和________。

7.________體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。________體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。

8.一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的________詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在________的增加、________的擴(kuò)大，以及________的確切和加深等方面。

二、判斷題

1.語(yǔ)言就是人類的話語(yǔ)，是可以用來(lái)溝通的某種方式。

2.語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人生來(lái)就有的自然屬性。

3.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)音。

4.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。

5.“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查旨。

6.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。

7.兒童模仿語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。

8.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。

9.成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。

10.會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。

11.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。

12.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。

13.0—3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。

14.傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。

15.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

16.語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。

17.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。

18.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。

19.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。

20.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。

三、問(wèn)答題（前4題為簡(jiǎn)答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分）

1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？

2.“視聽(tīng)講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

3.語(yǔ)言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？

4.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具？

5.兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特征？

6.如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)？

四、根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）。

要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；

2.任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；

3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；

4.按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

材料1：中班幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)

第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話；能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。

第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等；能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句；能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。

第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。

第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫(huà)書(shū)；在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。

材料2：給熊奶奶讀信

熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來(lái)的。熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小老鼠來(lái)幫忙讀信。小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫(huà)，畫(huà)著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來(lái)：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”

熊奶奶一聽(tīng)，皺起眉頭生氣了：“我這孩子，真不會(huì)說(shuō)話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒(méi)有讀完，就放下信溜走了。

熊奶奶撿起信，又去請(qǐng)小松鼠來(lái)讀信。小松鼠拿著那幅畫(huà)讀起來(lái)：“親愛(ài)的奶奶：你好！我非常想念你。我每次來(lái)，你都會(huì)給我吃蜂蜜，太好吃了。過(guò)幾天，我會(huì)來(lái)看你，也要送給你一罐蜂蜜，你一定會(huì)說(shuō)太好吃了！每天都在想念你的孫子小熊?！?/p>

小松鼠還沒(méi)有讀完信，熊奶奶就笑起來(lái)：“我的小孫子真好！真會(huì)說(shuō)話！”小松鼠看見(jiàn)熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，臉上都在笑。

第三篇：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》試題(定稿)

江蘇省高等教育自學(xué)考試“專接本”

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程考核

《 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 》試卷

姓名得分

筆試部分

一、填空題（本大題10空 ,每空1分,共10分）

1、語(yǔ)言是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言的發(fā)展是學(xué)前兒童的一個(gè)重要標(biāo)志。

2、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。

3、在談話活動(dòng)，教師在活動(dòng)過(guò)程中起的作用。

4、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為看圖講述、實(shí)物講述和。

5、幼兒園文學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒有意識(shí)傾聽(tīng)、評(píng)析性傾聽(tīng)和的能力。

6、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)是在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大的成分。

7、早期閱讀活動(dòng)是幼兒接觸的途徑。

8、幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)的興趣。

9、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為的評(píng)價(jià)和的對(duì)的評(píng)價(jià)。

10、情感性交往障礙可分成自閉性情感交往障礙和兩種基本的類型。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)最佳答案，共20小題，每小題1分，共20分)

1、在兒童獲得語(yǔ)言之前，用語(yǔ)音及伴隨的表情或動(dòng)作去代替語(yǔ)言進(jìn)行交往的語(yǔ)言現(xiàn)象是（）。

A語(yǔ)言交際B前語(yǔ)言交際C交際傾向D交際信號(hào)

2、兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的語(yǔ)言形式被稱為（）。

A普通語(yǔ)法B超語(yǔ)言C兒童指向語(yǔ)言D成人指向語(yǔ)言

3、理解性傾聽(tīng)是()在傾聽(tīng)行為技能的培養(yǎng)目標(biāo)。A托兒所B小班C中班D大班

4、語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則不包括（）。A根據(jù)活動(dòng)結(jié)構(gòu)選擇活動(dòng)內(nèi)容

B根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容 C在學(xué)前兒童新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系 D根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容

5、將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的()。A教育手段B教育內(nèi)容C教育形式D教育評(píng)價(jià)

6、在談話活動(dòng)中教師要為幼兒引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)是指()。A一種新句式B幾個(gè)新詞 C談話的思路和方式D一段完整的話

7、在談話活動(dòng)“我喜愛(ài)的糖果”中，中心話題是()。A糖果的來(lái)源B自己喜愛(ài)的糖果C自己喜歡吃糖果D糖果的制造

8、幼兒園講述活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)（）。

A日?？谡Z(yǔ)交往情景B按照一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)情景

C書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景D正式口語(yǔ)表達(dá)情景

9、講述“我喜歡夏天（冬天）”，要說(shuō)出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于

（）。

A描述性講述B敘事性講述C議論性講述D情景性講述

10、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是()文學(xué)作品。A理解體驗(yàn)B傳授C遷移D創(chuàng)造

11、聽(tīng)說(shuō)游戲作為一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是一種（）。A角色游戲B表演游戲C規(guī)則游戲D結(jié)構(gòu)游戲

12、聽(tīng)說(shuō)游戲的語(yǔ)言教育目標(biāo)的特殊性在于它具有（）的特點(diǎn)。A綜合B直接C練習(xí)D深刻

13、下面屬于前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的是（）。

A知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn)B理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn) C粗曉文字來(lái)源的經(jīng)驗(yàn)D知道漢字的間架結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)

14、幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)包括前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)、前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)和（）三個(gè)方面的內(nèi)容。A兒歌和童謠的朗誦經(jīng)驗(yàn)B前繪圖經(jīng)驗(yàn)

C前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)D辨認(rèn)自己名字的經(jīng)驗(yàn)

15在幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，起主要作用的是認(rèn)知水平、模仿能力、情感動(dòng)機(jī)和（）。

A語(yǔ)言環(huán)境B閱讀材料C第二語(yǔ)言的復(fù)雜程度D幼兒的社會(huì)化程度

16、教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒的（）能力開(kāi)始。A英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)B(tài)英語(yǔ)表述C英語(yǔ)閱讀D英語(yǔ)傾聽(tīng)

17、語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的實(shí)施不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感色彩，這是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)最基本的原則，即()。

A教師參與原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則

18、在幼兒園中，幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的積極性可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和()兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A獨(dú)特見(jiàn)解B口語(yǔ)表達(dá)行為C創(chuàng)造性表現(xiàn)D注意力

19、完整語(yǔ)言教育觀指的是語(yǔ)言教育目標(biāo)的完整性、（）。A內(nèi)容的全面完整性、方法的有效性和形式多樣性 B內(nèi)容的全面完整性、活動(dòng)的真實(shí)性和形式多樣性 C內(nèi)容的全面完整性、形式的真實(shí)性和形式多樣性 D內(nèi)容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性

20、語(yǔ)言矯治著眼于豐富兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，盡量使用真實(shí)物體與真實(shí)情境，隨時(shí)結(jié)合幼兒園的環(huán)境及各種好看，讓孩子在真實(shí)情境中獲得語(yǔ)言。這是（）。

A游戲矯治法B日常交往法C自然情境法D多重刺激法

三、是非題（對(duì)劃“√”，錯(cuò)劃“×”，本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1、正常的兒童只要生活在與成人進(jìn)行語(yǔ)言交往的環(huán)境中，就能夠習(xí)得語(yǔ)言。

2、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)的直接參照點(diǎn)是終期目標(biāo)。

3、談話活動(dòng)中教師起直接指導(dǎo)作用，往往以顯性示范的指導(dǎo)方法，向幼兒提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

4、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。

5、在聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。

6、聽(tīng)說(shuō)游戲作為一種特殊形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種角色游戲。

7、幼兒園早期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。

8、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備。

9、交際活動(dòng)和言語(yǔ)實(shí)踐則是形成和發(fā)展幼兒英語(yǔ)能力的有效途徑。

10、幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注和追求教會(huì)幼兒英語(yǔ)單詞、句子的數(shù)量。

面試部分

一、問(wèn)答題(本大題3小題, 每小題10分，共30分)

1、整合的語(yǔ)言教育觀的基本內(nèi)涵是什么?

2、幼兒園早期閱讀活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?

3、闡述幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的基本結(jié)構(gòu)。

二、設(shè)計(jì)題(本大題共1題，共30分)

根據(jù)下面的材料，設(shè)計(jì)一份語(yǔ)言教育活動(dòng)的方案。設(shè)計(jì)要求：（1）制定目標(biāo)要全面，符合大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)；（2）過(guò)程結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織思路；（3）簡(jiǎn)單列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)即可。

散文詩(shī)：《云彩和風(fēng)兒》

天上的云彩，真有趣，天上的風(fēng)兒，真能干。

吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚(yáng)起風(fēng)帆，小白船飄呀，飄到遠(yuǎn)處看不見(jiàn)。吹呀吹，云彩變成大獅子，躬起身子，張開(kāi)大口，獅子吼啊，嚇得羊群都逃散。吹呀吹，云彩變成胖娃娃，頭戴金帽子，身穿白圍嘴兒，跑來(lái)跑去，跟太陽(yáng)公公鬧著玩。

天上的云彩，真有趣。

第四篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

萬(wàn)聯(lián)圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書(shū)批發(fā)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育介紹了：學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育，幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)前語(yǔ)言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。

20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強(qiáng)大的思潮席卷全球，極大地推動(dòng)了各國(guó)教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功方略。教師職業(yè)是不是一個(gè)可與醫(yī)生、律師相提并論的專門(mén)職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國(guó)學(xué)者長(zhǎng)期討論的問(wèn)題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來(lái)看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定距離，是一個(gè)“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，而在教師專業(yè)化進(jìn)程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權(quán)利到重心轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的職業(yè)。本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書(shū)批發(fā)

立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計(jì)劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評(píng)價(jià)、質(zhì)的研究和行動(dòng)研究。全書(shū)針對(duì)?？粕?、中師生的實(shí)際需要，每一章后面都附有側(cè)重知識(shí)的案例、實(shí)踐活動(dòng)（思考題）。為了突出教材的實(shí)用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領(lǐng)域的“文獻(xiàn)資料”。

根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對(duì)于生物學(xué)的認(rèn)知經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段從學(xué)前時(shí)期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。如學(xué)前兒童了解動(dòng)物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來(lái)的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認(rèn)為兒童獲得了大量的知識(shí)并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機(jī)制性的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式）。直到大約7歲的時(shí)候（即第二階段）兒童才開(kāi)始進(jìn)行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個(gè)重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過(guò)程就是兒童通過(guò)動(dòng)物和植物的分類組成了“生物”這個(gè)構(gòu)造。

幼兒師范：經(jīng)濟(jì)常識(shí)》為更好地迎接改革開(kāi)放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫(xiě)了思想政治叢書(shū)，叢書(shū)主編為王保林、竇廣采。

在編寫(xiě)的過(guò)程中，本教材結(jié)合以往中等師范學(xué)校同類教材編寫(xiě)和使用的經(jīng)驗(yàn)，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實(shí)際需要，編寫(xiě)者在強(qiáng)化素質(zhì)教育、體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、突出幼師特點(diǎn)的同時(shí)，并在結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容安排、語(yǔ)言文字等方面進(jìn)行了探索，力求既有利于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考。本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書(shū)批發(fā)

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點(diǎn)、價(jià)值取向與四大要素等內(nèi)容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實(shí)踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書(shū)還深入幼兒園課程實(shí)踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術(shù)，然后，具體對(duì)幼兒園課程的五大領(lǐng)域教育進(jìn)行了課程實(shí)踐方面的簡(jiǎn)要介紹；最后，結(jié)合目前幼兒園新課程改革的理論與實(shí)踐現(xiàn)狀，論述了幼兒園課程的預(yù)設(shè)與生成主題。

針對(duì)農(nóng)村幼兒園體制問(wèn)題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點(diǎn)的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強(qiáng)有力的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進(jìn)入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的標(biāo)志性工具——計(jì)算機(jī)，使用計(jì)算機(jī)會(huì)不會(huì)給幼兒的身體發(fā)育帶來(lái)傷害，使用計(jì)算機(jī)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？

這不是可以簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，也沒(méi)有絕對(duì)的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的目標(biāo)、如何為幼兒選擇計(jì)算機(jī)軟件、如何為他們提供適宜的計(jì)算機(jī)活動(dòng)環(huán)境并適當(dāng)進(jìn)行管理、如何處理計(jì)算機(jī)活動(dòng)與幼兒其他活動(dòng)的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的能力。本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書(shū)批發(fā)

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國(guó)的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探索與研究，并在本書(shū)中，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面給出了答案。

系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容及評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，突出理論性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、應(yīng)用性的特色。同時(shí)，為幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會(huì)和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問(wèn)題，增加了相應(yīng)的活動(dòng)案例，既增加了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的知識(shí)，提高教師的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，又幫助幼兒教師進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。

這些教育現(xiàn)象常常需通過(guò)人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來(lái)研究其發(fā)展變化，或檢驗(yàn)其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時(shí)在一項(xiàng)研究課題中，既有研究?jī)和l(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學(xué)前教育研究在重視其理論價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)注視其應(yīng)用價(jià)值，解決學(xué)前教育實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)前教育研究特別需要注重對(duì)各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問(wèn)題，即通過(guò)研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

學(xué)前教育研究的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來(lái)的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個(gè)分支，同時(shí)又是教育研究方法的一個(gè)組成部分。本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書(shū)批發(fā)

依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問(wèn)題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。

1.基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識(shí)、普通原理原則的建立?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識(shí)未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問(wèn)題或特定問(wèn)題，不能夠“拿來(lái)就用”，但它能夠?qū)逃龑?shí)際工作提供普遍性的指導(dǎo)。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對(duì)幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。

幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開(kāi)放系統(tǒng)。編寫(xiě)《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對(duì)目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過(guò)程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實(shí)際，在對(duì)課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過(guò)程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過(guò)程。如果僵硬、原封不動(dòng)、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃，無(wú)視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。

第五篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力且體現(xiàn)在一種語(yǔ)言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見(jiàn)的錯(cuò)誤屬于詞義的(C)

A.過(guò)度擴(kuò)充B.過(guò)度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)

A.前語(yǔ)言現(xiàn)象B.自我中心語(yǔ)言現(xiàn)象

C.社會(huì)性語(yǔ)言現(xiàn)象D.理解語(yǔ)言現(xiàn)象

4、談話活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有(C)

A.無(wú)計(jì)劃性B.隨機(jī)性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)(B)

A.傾聽(tīng)能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.書(shū)寫(xiě)能力

6、能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是(D)

A.談話活動(dòng)B.講述活動(dòng)

C.欣賞文學(xué)作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽(tīng)能力，不提倡教師采取的做法是(D)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強(qiáng)迫幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)

Ｃ.增加傾聽(tīng)內(nèi)容的吸引力

Ｄ.教師可以通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作或其他體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語(yǔ)言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)

A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分

B.演示內(nèi)容生動(dòng)形象，但要適時(shí)適度

C.同一個(gè)教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)

D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)程相一致

9、(D)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程。

A.先天論B.認(rèn)知相互作用論C.行為主義D.社會(huì)相互作用論

10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語(yǔ)流暢度障礙B.構(gòu)音障礙C.聽(tīng)覺(jué)障礙D.情感交往障礙

12、語(yǔ)言內(nèi)容不同于語(yǔ)言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)

A.個(gè)人化的B.具體的C.非獨(dú)立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和(D)

A.語(yǔ)言表達(dá)范疇B.語(yǔ)言運(yùn)用范疇

C.語(yǔ)言交際環(huán)境范疇D.語(yǔ)言理解范疇

14、下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語(yǔ)言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果

C.語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)

D.同化和順應(yīng)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的兩種機(jī)制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z(yǔ)言構(gòu)成的是(C)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、寫(xiě)出5種講述活動(dòng)的類型。

看圖講述 生活經(jīng)驗(yàn)講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事

2、構(gòu)成幼兒良好語(yǔ)言環(huán)境的因素是什么？

成人的言語(yǔ)范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語(yǔ)器官？

為使嬰幼兒的大腦和言語(yǔ)器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：

（1）要優(yōu)生

（2）要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語(yǔ)器官

要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染??；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對(duì)嬰幼兒講話時(shí)聲音不要過(guò)大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。

（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦神經(jīng)組織的最好方式（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷與交往（4）閱讀是幼兒個(gè)性發(fā)展的條件（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件

總之，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的全面發(fā)展。