第一篇：學前兒童語言教育試題及答案2

一、填空題：

1._語言能力__就是使用語言的人對語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語言運用能力則是指在一定的語境中對于語言具體運用的能力。

2.語言符號的__任意性_和_強制性_是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關系。

3.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級分別是語素_、詞_、句子。

4._組合關系_是符號與符號組合起來的關系，也就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。

5.語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括_語音__、_詞匯_、_語法三個方面。

6.、___和__天與后天相互作用論_。

7.____體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學會的格式把它們組合在一起。

8.一般而言，學前兒童只掌握基本的__的增加、_詞類范圍__的擴大，以及__詞義理解_的確切和加深等方面。

二、判斷題

1.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。.×

2.語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。.×

3.集合哨聲、進軍號角等有約定的意義，所以也是語音。.×

4.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。.×

5.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關調(diào)查旨。.×

6.為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。.×

7.兒童模仿語言的過程是一個個性化的過程?！?/p>

8.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。.×

9.成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。.×

10.會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。.×

11.嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭?！?12.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應該說“不知道”.說明幼兒有了一定的語法意識√ 13.0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段?！?/p>

14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。√

15.學前兒童語言教育的基本任務就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。√

16.語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學習語言的過程。.×

17.仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。.×

18.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。.×

19.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上?！?/p>

20.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗?！?/p>

三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分）

1.學前兒童語言教育評價有哪些內(nèi)容？

學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：（1）學前兒童語言發(fā)展的評價① 學前兒童語言發(fā)展水平的評價。② 對幼兒語言學習行為評價。（2）學前兒童語言教育活動的評價① 正規(guī)的語言教育活動。② 滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。

2.“視聽講做結合法”在具體運用時應注意哪些問題？

（1）輔助材料來源于幼兒生活。（2）留有一定的時間和空間。3）教師的提問具有開放性?？傊\用視、聽、講、做結合法讓幼兒學習語言，可使幼兒運用多種感官參與學習，在促進語言發(fā)展的同時，也獲得了認知發(fā)展。

3.語言教育活動的“有計劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？（1）根據(jù)語言教育目標來選擇教育內(nèi)容。

2）根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內(nèi)容。3）有計劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。

4.為什么說語言是人類最重要的交際工具？

首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產(chǎn)生的，且在特定領域內(nèi)為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

5.兒童文學作品學習有哪些基本特征?

兒童文學作品作為兒童學習的內(nèi)容，它具有以下的特征：（1）圍繞文學作品展開學習活動。文學作品是語言藝術的結晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。學習理解文學作品是幼兒在活動中的首要任務。文學作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動畫等方式接受理解文學作品所傳遞出的信息。因此，任何一個文學活動都必須從文學教育入手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學作品含載的豐富有趣的信息。

（2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值和娛樂價值等。文學作品學習活動的主要目標應是培養(yǎng)兒童審美能力和文學理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目標。文學作品學習活動是一個包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達自己對文學作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。（3）整合相關的學習內(nèi)容。幼兒園的文學活動從文學作品教學出發(fā)，常常整合與其相關的其他學科內(nèi)容的活動，使得幼兒有更多的機會認識某一個文學作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容，促進他們對作品的感知理解。文學作品是社會知識、認知知識和語言知識的結合物，在設計組織文學活動時，根據(jù)具體的文學作品整合相關學習內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴充經(jīng)驗的機會，幫助幼兒完成整個語言學習的調(diào)整。（4）提供多種與文學作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用而建構起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的。幼兒園的文學活動，應當著重引導幼兒積極地與文學作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動的形式來組織幼兒文學作品教學過程，意味著幼兒可以在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑學習中獲得親身經(jīng)驗。

6.如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？

（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于

傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。2）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。3）引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習等各種文學作品的機會。4).培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

四、根據(jù)所給的材料設計活動方案（共20分）。

要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2.任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；4.按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。

材料1：中班幼兒語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物

形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料2：給熊奶奶讀信

熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀大了，請小老鼠來幫忙讀信。小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫，畫著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”

熊奶奶一聽，皺起眉頭生氣了：“我這孩子，真不會說話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒有讀完，就放下信溜走了。

熊奶奶撿起信，又去請小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來：“親愛的奶奶：你好！我非常想念你。我每次來，你都會給我吃蜂蜜，太好吃了。過幾天，我會來看你，也要送給你一罐蜂蜜，你一定會說太好吃了！每天都在想念你的孫子小熊?！?/p>

小松鼠還沒有讀完信，熊奶奶就笑起來：“我的小孫子真好！真會說話！”小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，臉上都在笑。

附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：1.初步感知文學作品；2.理解體驗作品經(jīng)驗；3.遷移作品經(jīng)驗；4.創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：1.感知理解講述對象；2.運用已有經(jīng)驗自由講述；3.引進并學習新的講述經(jīng)驗。

談話活動設計與實施的步驟：1.創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；2.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3.引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：1.創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3.教師指導幼兒游戲；4.幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重點開展活動；4.歸納閱讀內(nèi)容

第二篇：電大?？茖W前教育《學前兒童語言教育》試題及答案2

中央廣播電視大學2010-2011學第一學期“開放專科”期末考試

學前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言包括 口頭 語言和 書面 語言，所以語言既是人類的 話語，也是一種書面的符號。

2．語言能力一方面是指個人 使用語言 的能力，具體表現(xiàn)在 聽說讀寫 四項；另一方面是指 分析語言 的能力，帶有較強 直覺性 的特點。

3．目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和 先天與后天相互作用論。

4． 獨詞句的出現(xiàn) 和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。

5．在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生準備階段，稱為“_前言語階段__”。

6．學前兒童語言教育的內(nèi)容應該根據(jù)--一來確定，還應該根據(jù)一--和-------來選擇。

7．談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動

8． 行動研究法 是指研究人員和一線教師針對實際的教育活動或教育實踐在的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導工作實踐。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

(×)1．語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學習語言的過程。

(√)2.語言學習是兒童語言綜合化的過程

(√)3.思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。(×)4.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。

(√)5.組合關系是符號與符號組合起來的關系，也就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。

(×)6.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。(√)7．幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。

(×)8.兒童在語言習得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。(×)9.語言學習的心理因素包括三個方面：知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。

(×)10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。

(√)11．重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。

(×)12.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。

(×)13.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。

(√)14.詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。

(×)15.識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。

(×)16.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。

（√)17.幼兒園語言教育的內(nèi)容是語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的總和。

（×)18.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。（×）19．一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。

（√)20.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．為什么說語言是人類最重要的交際工具？

答：首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。

其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產(chǎn)生的，且在特定領域內(nèi)為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

2．影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？

（一）社會生活環(huán)境的影響

答：(1)不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復雜程度造成了兒童語言習得過程中習得方式和習得順序的不同；家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習得也有影響。

(2)教育的差異。

（二）成人語言觀的影響

成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學習具有一定的影響。

3．講述活動有哪些基本特征？

答：(1)講述活動需要有一定的講述對象。

(2)講述活動是培養(yǎng)獨白語言的主要途徑。(3)講述活動具有相對正式的語言情境。(4)講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力。

4．聽說游戲活動有哪些基本特征？

答：(1)在游戲中蘊含著語言教育目標。

(2)將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。(3)在活動過程中逐步擴大游戲的成分。

5．專門性語言教育有什么特點？

答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學習活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學習機會，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。

(1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。語言教育活動不同于一般的語言環(huán)境，它是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標中，通過各項目標的實現(xiàn)，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。

(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。其它非正式的語言學習是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。

(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學習過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗，使幼兒通過學習，再次將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。

6．實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點？答：(1)實地觀察評價法的優(yōu)點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。

(2)間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。(3)自我評價法的優(yōu)點，是不受時間和場合的限制，簡便易行，省

時省力，可以在較長時間內(nèi)連續(xù)操作，機動靈活，有利于發(fā)揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。

(4)他人評價法的優(yōu)點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。

四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；

2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料(1)：中班兒童語言教育目標

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。

第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料(2)：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會兒就吃了許多零食。吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”。

一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。

喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。

吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。

突然，吉米打了個嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了?！班绵??”他又打了好幾個嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：①初步感知文學作品；②理解體驗作品經(jīng)驗；③遷移作品經(jīng)驗；④創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經(jīng)驗自由講述；③引進并學習新的講述經(jīng)驗。

談話活動設計與實施的步驟：①創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設計與實施的步驟：①創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；③教師指導幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內(nèi)容。

第三篇：學前兒童語言教育答案

北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育

《學前兒童語言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認為兒童天生就有學習語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學習現(xiàn)象通常被稱為(A)

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)

A.無計劃性B.隨機性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學英語應當始于培養(yǎng)幼兒的英語(A)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學前兒童逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(B)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內(nèi)容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設計和選擇原則的內(nèi)容是(C)

A.呈現(xiàn)適當?shù)拇碳な怯變簣@計算機語言教學活動的重要組成部分

B.演示內(nèi)容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復

D.與學習內(nèi)容進程相一致

9、(A)的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認知范疇、語言操作范疇和(C)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語言學習系統(tǒng)理論影響的直接結果

C.語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識

D.同化和順應是兒童語言發(fā)展的兩種機制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構成的是(B)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

答：看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。

2、構成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？

答:成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機會。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

（1）要優(yōu)生；

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官；

要有合理的生活制度：

要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；

盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染病；

嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。

答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；

（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；

（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；

（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件；

（5）閱讀是幼兒學習成功的重要條件；

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。

第四篇：學前兒童語言教育試卷及答案

學前兒童語言教育活動指導試卷

一、填空題（每空2分，共40分）

1.兒童掌握句型的順序是：、、、。2.是在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。

3.根據(jù)憑借物的特點，講述活動分為：、、、。4.兒童語言發(fā)展的關鍵期是。

5.據(jù)國內(nèi)外的一些研究材料報道，3歲幼兒的詞匯量達 個。6.學前兒童語言教育評價的方法有：、、。

7.專門的語言教育內(nèi)容分別蘊涵在、、、、這五種形式的活動之中。

8.《綱要》強調(diào)：幼兒“語言能力是在 的過程中發(fā)展起來的?！?/p>

二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.學前兒童文學作品 2.日常交談

3.語言專題談話活動 4.自然觀察法

5.語言教育活動的評價

三、問答題（每題5分，共20分）

1.學前兒童講述活動的設計與組織指導？ 2.語言教學游戲組織要點？

3.生活經(jīng)驗講述活動的準備有哪些？ 4.幼兒語法教育的途徑有哪些？

四、根據(jù)所給材料，設計活動方案（共20分）請設計故事活動教案《開小船》 教案應包括：年齡班（2分）設計思路：（3分）活動目標（5）活動準備（3分）活動過程（7分）

附故事：《開小船》

動物們要去河對岸去玩，小青蛙開來一節(jié)一節(jié)的蓮藕船，圓圓的荷葉做了風帆。小老鼠開來胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小雞開來了什么船呢？奧！原來是彎彎的香蕉船，香蕉船搖搖晃晃真有趣。小鴨在前面領路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對岸。

大家在草地上唱歌跳舞真開心，小雞嘰！嘰！嘰！小鴨嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都覺著肚子餓了，該怎么辦呢？聰明的老鼠說：“啊，有了，我們自己帶著吃的了呀！”于是小青蛙推來大蓮藕，小老鼠推來紫茄子，小雞拖來黃香蕉，大家高高興興的吃了起來。

答案

一、填空題（每空2分，共40分）

1.單詞句、雙詞句、簡單完整句、復合句 2.談話

3.看圖講述、情景講述、生活經(jīng)驗講述、實物講述 4.0-3歲 5.1000-1100 6.自由敘述法；觀察評價法；綜合等級評定法

7.談話活動、講述活動、聽說活動、文學活動、早期閱讀 8.運用

二、名詞解釋（每題4分，共20分）

1.學前兒童文學作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。

2.兒童在日常生活中以問答或?qū)υ挼姆绞脚c他人進行的一種口語交際的活動。3.是指定期地組織圍繞某個話題展開的語言活動。

4.在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對兒童的語言發(fā)展進行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語言發(fā)展信息的方法。

5.就是收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標準對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學的判斷過程。

三、問答題（每題5分，共20分）

1.第一步：感知理解講述對象；第二步：運用已有經(jīng)驗講述；第三步：引進新的講述經(jīng)驗；第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

2.一是教師創(chuàng)設游戲情景；二是教師介紹游戲玩法和規(guī)則；三是教師引導兒童游戲；四是兒童自主游戲。

3.一是預成或生成話題；二是確定講述主題；摸底預約； 4.一是在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力；二是用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性。

四、根據(jù)所給材料，設計活動方案（共20分）

（一）設計思路包括對教材的分析、運用的方式方法、想要達到的效果。

（二）活動目標是從幼兒角度表述的，在活動中能實現(xiàn)。

（三）材料準備實用并能引起幼兒的興趣；

（四）年齡班：中班下學期、大班；

（五）活動過程：

1.導入方式能吸引幼兒；

2.幼兒有較多的語言表達和交流機會； 3.活動方式靈活，調(diào)動幼兒積極參與； 4.激發(fā)幼兒大膽想象，趣味性強；

第五篇：《學前兒童社會教育》試題及答案2

學前兒童社會教育試題

一、填空題（每空2分，共20分）

1．指個體在掌握社會、形成社

會、學習社會的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。

2、丹涅爾、戈爾曼研究表明：孩子的未來取決

于，取決于。

3、自我意識指對其的意識。

4、講解演示法應注意以下三點：

5、指一個人站在別人的位置去理

解他人的情感、需要及活動

二、簡述題（每小題10分，共30分）

1．簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。

2．簡述學前社會教育活動的指導原則

3．簡述強化評價應注意的四點

三、論述題（20分）

試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展。

四、分析題【10分）

一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動時間，很多幼兒都躲開他，不讓他參加他們的游戲。他開始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因為你總是想當頭！”。試分析：小謙在這一情景中體驗到什么？教育者應如何引導小謙從中有所學習？

五、應用題（20分）

請為中班上學期幼兒設計一個與過年相關的活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。

要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具體、恰當、有操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現(xiàn)；建議與延伸適當。

學前兒童社會教育試題答案及評分標準

一、填空題（每空2分，共30分）

1．社會性規(guī)范技能角色

2．20%智商80%情商

3．主體自身

4．講解實用性講解的直觀形象性講解的方式多樣化

5、移情設身處地

二、簡答題（每小題10分，共30分）

1．簡述電視對幼兒社會性發(fā)展的影響。

答：從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野，認識了社會角色，學習了相應的行為規(guī)范；健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友好、自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語言表達能力。負面的影響主要體現(xiàn)在：(1)電視有可能使兒童在認識上與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。(2)是兒童變得孤獨和冷漠。(3)導致兒童攻擊行為增加

2．簡述學前社會教育活動的指導原則

答：目標原則活動性原則實踐性原則強化原則一致性原則

3．簡述強化評價應注意的四點：

答：(1)強化要及時(2)鉛華要恰與其分。(3)以表揚鼓勵為主(4)嚴禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰

三、論述題（20分）

試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展。要點：

(1)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。游戲和活動的開展離不開材料，材料是學前兒童想象和思維活動的物質(zhì)基礎。為了使學前兒童更好地開展游戲和區(qū)域活動，提供的材料應當豐富多樣，保證每個學前兒童都能選擇到適合自己發(fā)展水平的材料。但這并不意味著越豐富越好。過多的材料會分散學前兒童的注意。分層次逐步遞進地呈現(xiàn)材料對學前兒童來說更有吸引力，更有促進其發(fā)展的價值。此外，提供的材料還要考慮有可操作性、符合學前兒童的年齡特點，要能激發(fā)學前兒童的想象和思考。

(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。游戲本身具有一定的規(guī)則，游戲反映的社會活動本身也有一定的規(guī)則，為了使游戲和區(qū)域活動開展得活潑而有秩序，也需要規(guī)定一些大家都必須遵守的規(guī)則。這些規(guī)則往往是學前兒童自覺自愿遵守的，因此，他們不會感到失去自由，相反更增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。教師要注意的是，當學前兒童建立起一定的規(guī)則意識時，可以讓他們參與到制定規(guī)則中來。由他們自己協(xié)商制定的規(guī)則更容易被他們自己接受并遵照執(zhí)行。這一方面發(fā)揮了學前兒童的主體性，又進一步增強了他們的規(guī)則意識和自我控制能力。

(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。教師以平等的身份參與到游戲和區(qū)域活動中，會使學前兒童倍感親切——教師不再是高高在上的權威和組織者，是和大家平等游戲的伙伴，她和大家一樣分擔角色、進行活動，和大家一起商量游戲活動的進行，接受大家的建議。好的教師常常會以這樣的身份出現(xiàn)在游戲和區(qū)域活動中，拉近自己和學前兒童之間的距離。但要注意的是，作為游戲伙伴并不是教師完全失去了指導的地位，一位清醒的教師不會完全迷失在游戲和活動中，她會始終牢記自己作為教育者的身份，在游戲過程中以提出問題、給予建議等方式去激發(fā)學前兒童思考問題、解決問題。這是一種不著痕跡的指導。

四、分析題（10分）案例分析要點：小謙會體驗到之前的行為帶來的延遲的自然后果。（3分）

教育者可以幫助小謙思考這一體驗，而不是通過讓他避免這種體驗來幫助他。盡管對他受到的感情傷害表示同情是恰當?shù)模墙鉀Q小謙引發(fā)的問題卻不能幫助他學習。有些成年人堅持認為，任何孩子都不應該受到排斥，這種想法會毀掉小謙的教訓。教育者更好的回應是鼓勵小謙思考將來他應該采取什么行為才能被其他同伴所接受。（7分）

五、應用題（20分）評分要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）（3分）；目標全面、具體、恰

當、有操作性（5分）；準備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學習特點，基本

能保證目標的實現(xiàn)。（10分）；建議與延伸適當（2分）。

參考教案：

辦年貨

1、活動目標：

(1)能說清除自己購買的年貨名稱。

(2)體驗辦年貨的感受和迎新年的節(jié)日氣氛。

2、活動準備：

(1)每人帶一份年貨到幼兒園與同伴分享。(2)六個盤子里放有瓜子、花生、糖果。

(3)幼兒用書《新年》。、3、活動過程：

(1)由談話導人課題：

——“快過年了，爸爸媽媽帶你們買過年貨嗎？’’‘‘你在哪兒買的年貨？”

(2)交流分類年貨：

介紹年貨：

——“你去超市買年貨看到些什么？超市里和平時有什么不一樣？”“你們買了些什么？”（幼兒介紹并展示其帶來的年貨。）

嘗試分類：

——“這里有好多年貨，能不能給他們分類？”（根據(jù)分類情況，請幼兒將年貨分裝到不同的盤子里。）

小結分類情況。

(3)品嘗交流：——“讓我們一起嘗嘗小朋友們帶來的年貨的味道如何？”

每桌一份瓜子、花生、糖果；品嘗完后，每組幼兒把桌面收拾干凈。

(4)閱讀圖書：幼兒能憑借插圖理解圖書內(nèi)容，學習兒歌《新年》。