第一篇：蘇教版四年級上冊第三單元觀察物體教學設計反思0

1.認識物體的前面、右面和上面。

2.從前面、右面和上面觀察及判定物體的形狀。

1.引導學生從不同角度觀察物體,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2.引導學生運用初步的空間觀念來解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力。

1.利用教具和學具學習觀察物體,組織學生在實際擺一擺和觀察后進行相應的選擇和判斷。

2.讓學生在活動中積累觀察物體的經(jīng)驗,激發(fā)參與觀察和操作的興趣,鍛煉思維的靈活性和空間想象力。

2課時

認識物體的前面、右面和上面 教材第32~35頁的內(nèi)容。

1.引導學生認識物體的前面、右面和上面。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力。

重點:從不同的方向觀察同一物體,認識物體的前面、右面和上面。難點:培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力。

長方體,正方體。

1.我們學過哪些平面圖形?學過哪些立體圖形?

2.分別從前面、右面和上面來觀察上述三種立體圖形,你有什么發(fā)現(xiàn)?

1.教學例題。

(1)出示教材第32頁例1。

你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎?從前面、右面和上面觀察投票箱,看到的形狀分別是怎樣的?

①認識前面、右面和上面。

生活中,物體的前面、右面和上面已約定俗成,如下圖所示。

從同一個位置觀察,最多能看到一個物體的3個面。

對于長方體、正方體等立體圖形來說,正對觀察者的面是前面,而對于前面位置靠上的面就是它的上面;另外,觀察者右側的面就是它的右面。

②從前面、右面和上面觀察到物體的形狀。

觀察物體時要注意,無論從前面、右面和上面觀察,視線都要平視所觀察的面。(2)出示教材第33頁例2。觀察正方體組成的物體。先擺一擺,再從前面、右面和上面看一看。

你能根據(jù)看到的圖形連一連嗎?

從不同位置觀察所搭的立體圖形,所看到的形狀可能不同也可能相同。根據(jù)觀察到的形狀連線,可以先用正方體學具擺出立體圖形,然后分別從前面、右面和上面觀察,觀察到什么形狀就畫什么形狀。

(3)出示教材第34頁例3。

從同一角度觀察不同的物體。擺出右邊的物體,從前面、右面和上面看一看,再連一連。

如果擺成右邊的樣子,從前面、右面和上面看到的分別是什么圖形?在方格紙上畫一畫。

2.課堂演練。

下面的立體圖形從前面、右面和上面看到的形狀分別是怎樣的?畫一畫。

分析:從前面看到的是下層有4個正方形,上層左邊一個、右邊一個,共有6個正方形。從右面看,下層有2個,上層也有2個,共有4個正方形。從上面看,從左到右依次為1個、1個、1個和2個正方形,共5個正方形。

從前面看:

從右面看:

從上面看:

1.先觀察下面的物體,將合適的序號填在括號里。

前面是（）,右面是（）,上面是（）。

2.用三個同樣大小的正方體擺出以下幾種物體并畫一畫。(1)從上面看到的是 ,它是怎樣擺的?從前面和右面看,是什么形狀?

(2)從上面看到的是 ,它是怎樣擺的?從它的前面和右面看,又是什么形狀?

在一個正方體的六個面上分別寫上數(shù)字1~6。小明從不同角度觀察到圖中的情況。這個正方體相對的兩個面上的數(shù)字各是幾?

課堂作業(yè)新設計

1.①⑤ ③④ ②⑥ 2.略 思維訓練

2—4 1—3 5—6 教材習題

第32頁練一練 1~2.略 第33頁試一試 前面: 右面:

第34頁練一練

1.前面:2.前面: 右面: 右面:

上面: 上面:

第35頁練一練 1.前面: 右面: 上面:

2.從前面和側面看到的相同,從上面看到的不同。

觀察物體

1.本節(jié)課的教學,主要讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力,建立空間觀念。通過讓學生搭積木的活動,親身體驗到觀察的位置不同,所看到的物體的樣子是不同的,加深空間觀念。

2.通過讓學生觀察不同的物體,進一步證實自己的發(fā)現(xiàn),在這一環(huán)節(jié)中,我主要采用動手再動腦的形式進行,充分發(fā)揮了學生的主體作用,突出學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。

3.練習題的設計,遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則,有利于發(fā)展學生的思維。

例題安排了觀察三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的活動,幫助學生學會在觀察者的位置和相應視圖之間建立正確的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。從例1到例2,通過有層次的活動,幫助學生進一步鞏固已有的認識,鍛煉直觀的判斷和思考能力。

先讓學生按要求搭積木,再讓學生從前面、右面、上面觀察自己剛剛擺成的物體,并畫出觀察到的視圖。這樣教學,一方面激發(fā)了學生學習的興趣;另一方面幫助學生加深對知識的認識。在學生已經(jīng)獲得從正面觀察的方法后立即拓展,讓學生從上面、右面觀察這個物體,放手讓學生利用從正面觀察物體的經(jīng)驗,自己思考、推理,再讓他們討論、交流,在解決問題的過程中,進一步獲得觀察物體的體驗。

練習六

教材第36~39頁。

1.引導學生從不同方位觀察物體,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力。

重點:從不同方位觀察同一物體,培養(yǎng)空間觀念。難點:培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力。

長方體,正方體。

我們用了一節(jié)課的時間,一起學習了觀察物體的相關知識,知道了如何來認識物體的前面、右面和上面,會判定從某一方位觀察到的實物的形狀,會根據(jù)給出的規(guī)則物體選視圖,也能根據(jù)給出的視圖擺圖形,還學了從同一角度觀察不同的物體。請大家?guī)е貞?一起來完成下面的練習題。

1.基礎練習。

第1題,指名學生說出洗衣機和電冰箱的前面、右面和上面。第3題,指名學生分別描述從前面、右面和上面看到的形狀。

第7題,指名學生上講臺動手擺一擺,并讓其他同學討論、交流其他的擺法。第8題,三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法,指名4位同學板演。

第10題,指名學生上講臺動手擺一擺,并讓其他同學討論交流,并畫出相關的視圖。第15題,看一看,說一說。交流看法,集體訂正。

第16題,指名學生上講臺動手擺一擺,并讓其他同學討論交流,看誰的擺法多。引導學生思考,要是用6個、7個、8個同樣大的正方體呢?

2.練習小結。

運用所學知識,拓展學生思路,根據(jù)物體的形狀或不同的視圖,要求學生盡可能地給出正確的答案。

3.課后練習。

將練習六其他的練習,留給學生在課后完成。

1.看一看,填一填。

(1)右邊的三個圖形分別是從哪個方向看到的?

(2)下面三個立體都是由5個小正方體搭成的,從上面看哪個立體看到的圖形與右面的圖形一樣?把序號填在括號里。

2.判斷。(對的在括號里畫“”,錯的畫“?”)

(1)有兩個面是正方形的長方體,其他的四個面一定是長方形。(2)長方體的前面、右面和上面一定都是正方形。（）(3)觀察正方體的前面、右面和上面都是一樣大小的正方形。（）()

(4)用4個相同的小正方體可以搭一個長方體。

()

(5)兩個正方體搭在一起,所看到的前面、右面和上面都是一樣的。

課堂作業(yè)新設計

1.(1)上面 前面 右面(2)③ 2.(1)

(2)?(3)

(4)

(5)? 教材習題

練習六

1.前面 上面 右面 前面 上面 右面 2.正方形 也是正方形 3.前面、上面 右面 4.略 5.前面: 右面:

上面:

6.相同。

7.(1)(答案不唯一)(2)

8.4 17??35 74??2 7??74 9.(1)2種(2)2種

10.從前面或右面看到的圖形完全相同,從上面看到的圖形不同。

11.(1)(答案不唯一)(2)(答案不唯一)

12.20 20 50 12 90 300 100 18 13.前面: 右面: 上面: 14.前面: 右面:

上面:

15.(1)①④⑤(2)①⑤

（）16.略

17.A、C、D A從前面可以看到;C從右面可以看到;D從上面可以看到。

第二篇：第三單元觀察物體教學設計

第三單元觀察物體教學設計

【單元教材分析】：

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的見大物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

【單元教學目標】：

1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力

【單元教學策略】：

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的見大物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

只有在活動中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得以發(fā)展。本單元可以用3課時進行教學。

第三篇：五年級 上冊 第三單元 觀察物體 教學設計

第三單元：觀察物體教學設計（小學數(shù)學五年級上冊第三單元）

? 作者： 李瓊(小學數(shù)學

甘肅慶陽合水二期小學數(shù)學一班)

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? 發(fā)表日期： 2010-04-02 13:07:18

人教版課標小學數(shù)學五年級五年級數(shù)學上冊第三單元：觀察物體

必修作業(yè)模版內(nèi)容 1．教學設計學科名稱

2．所在班級情況，學生特點分析 3．教學內(nèi)容分析 4．教學目標 5．教學難點分析 6．教學課時 7．教學過程 8．課堂練習9．作業(yè)安排

10． 附錄（教學資料及資源）11． 自我問答

觀察物體教學設計 教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（五年級上冊）》，第38－39頁。例

1、例2。教材分析：

觀察物體是五年級上冊“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，在不同學段有著明確的要求。第一和第二學段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。本次觀察物體是屬于第二學段學習，只要求學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀就可以了，千萬不要要求過高以免讓學生失去學習空間與圖形的信心。學生分析：

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。對于五年級觀察物體這部分學習內(nèi)容已有一個良好的基礎，但又怕學生因對這些內(nèi)容熟悉而感到枯燥無味。關鍵是要把學生的學習興趣提高，讓他們主動去動口、動手、動腦。從而讓學生在愉快的情境中快樂學習。教學目標：

1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3、借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。教學重點：

1、明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。

2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。教學難點：

1、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。

2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

教具準備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。教學過程：

一、引入

師：平時經(jīng)常聽到同學們背誦古詩，那你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？ 會背的背，不會的看課件

師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達了什么意思呢？生：??（重點體會第一句）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？生：??

師：這節(jié)課我們就來學習從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！揭題，板書“觀察物體”

二、新授

（一）認識三個面（正面，側面，上面）

1、認識無特殊標記的物體的正面，側面，上面（出示六個面畫有不同顏色的長方體，放在同學中間）

師：這是一個長方體，請同學們觀察下，你看到的那個面是什么顏色的？生：??

師：為什么大家的回答不一樣呢？ 生：看的位置不一樣

師請幾個學生說一說，他看到的正面是什么顏色？ 師：左邊的這個呢？胡老師看著的這個面呢？

師，正對著你的面叫正面，那這兩個面你能給取個名字嗎？ 生：側面

師：上面的這個面呢？

師歸納：正面、側面、上面（板書）

師將長方體轉個方向面對學生，提問：現(xiàn)在它的正面是什么顏色？上面呢？側面分別是？

師小結：像這類無特殊標記的物體，它的正面就是正對著我們觀察者的這個面。側面和上面都是相對正面而確定的。

2、認識有特殊標記的物體的正面，側面，上面

師：這是一個投票箱，上次選大隊干部用過，你能告訴老師哪個面是它的正面嗎？ 生指一指，再指出側面和上面 師轉動箱子，現(xiàn)在它的正面朝哪兒呢？ 師：誰來指出它的側面和上面

師：它的正面，側面和上面有沒有像剛才的那個正方體那樣，隨著轉動而發(fā)生變化嗎？

師小結：像這類有特殊標記的物體它的正面是固定不變的，同學們能不能在教室里找一找像這樣的有特殊標記的物體呢？你是怎么判斷他們的正面的。生??（人 課桌 飲水機??）師：你們都同意么？ 生：同意。

完成書上P38的填空。

3、同一位置，最多只可以觀察到物體的三個面 再次將六個面不同顏色的長方體放在中間

師：看一看，固定好一個位置，你最少看到幾種顏色？最多看到幾種顏色？

生說一說，師板書

如果有學生說4、5的話，請他演示，演示過程中引導學生觀察他是不是固定好一個位置。

師：如果說一種顏色剛好代表一個面，這個長方體我們最多可以看見幾個面？

師板書：同一個位置，最多只可以看見三個面。師：誰能說一說，你觀察到的這幾個面又分別是什么形狀的呢？ 多叫幾個學生回答，多次轉動長方體和投票箱 完成書上P40第一題

（二）說一說，畫一畫

拿出自備學具，小組合作，說一說，畫一畫

1、長方體

師：同學們注意，每觀察一個面時將自己的視線與物體同一水平，使自己只看到一個面。

說一說自己的長方體正面、上面、側面分別是什么圖形

2、正方體

讓生分別畫出正面，側面、上面 巡視，點評，反饋

小結：正方體每個面都是正方形的

3、球

讓生分別畫出正面，側面、上面 巡視，點評，反饋

小結：球無論從什么面觀察，都是圓形

3、觀察圓柱體的正面、側面（難點）

四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個面，然后說一說

學生從正面和側面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形 有學生認為是 這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

因此師要配合課件，來進行講解

剛才出現(xiàn)的情況，是因為你們觀察時沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。

師：如果將這個圓柱體變矮點，那它的正面和側面看過去就可能？ 生：正方形

（三）觀察兩個物體。

師：看來觀察一個物體已經(jīng)難不倒我們了，那就讓咱們百尺竿頭，更進一步，現(xiàn)在胡老師可要提高難度了，（一個圓柱一個球，課件出示）現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你能確定它從正面，左側面和上面觀察到的圖形嗎？ 仔細思考，完成P39的填空 師：誰知道它的右側面是怎樣的？ 完成P40第3題

三、知識拓展

1、看照片猜實物物 出示一張實物圖的一個面，猜是什么？

再出示另一面的照片一張，學生基本能確定是何實物。

2、出示一個正方形，猜立體圖形？（課件：小紅看到這個立體圖形的一個面是正方形）

你能不能確定這是什么物體？ 學生答案各異??

師：想不想知道這個到底是什么物體？

師：允許你再提一個問題，你可能就知道確切的答案了，要不要試一試。生：這個物體的上面是什么圖形？

師：是個長方形，你現(xiàn)在可以確定她觀察的是什么物體了么？ 生：是個長方體。師：你們同意么？

師：如果說是個圓形，她觀察的應該是個什么物體？ 生：圓柱

師：如果是個正方形呢？ 生：正方體 師：確定么？ 生：確定。

師：拿出一個圓柱（讓學生仔細觀察）生：還可能是圓柱

師：那你要確定這個是什么物體，必須還要知道它的另一個面。

四、總結 這節(jié)課你有何收獲？ 觀察時要注意什么？

同一個位置，最多能觀察到幾個面？

五、鞏固練習

1、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

2、作業(yè)本P16

3、興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

六、課后作業(yè) ： P39做一做

教學內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個物體

教學目的：

1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重難點：幫助學生構建初步的空間想象力。教具學具：長方體、正方體、盒子等。教學過程：

一、導入新課

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。三：構建空間想象力

1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。四：鞏固練習

完成練習八的1－2題。五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

本文五年級上冊《觀察物體》教案由小學名師教學網(wǎng)HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時間：2011-2-21 20:42:49

教學內(nèi)容：人教課標版五年級數(shù)學上冊第三單元

教學目標

1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。

教學重點：培養(yǎng)學生初步的立體圖形的觀察和想象能力

教學難點：從側面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形

教學準備：老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體、多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：

動物王國里要去調(diào)查外領地的一個建筑物。所以國王派了三個得力的偵查員去辦這件事。他們分別是老鷹，小猴和小貓。

第二天，三個偵查員回來了。老鷹說：這個建筑物是一個正方形和一個圓形；小猴一聽急忙說：不對，不對！它是一個圓形帖在一個長方形上。這時小貓不干了：你說的也不對，明明是一個圓形和一個長方形分開的，怎么能說是挨在一起呢！大家都聽糊涂了。這個建筑物到底是什么樣的呢？他們到底誰說的對呢？你們想知道嗎？那就一起走進我們這節(jié)新課《觀察物體》去尋找答案吧！

二、復習導入、做好鋪墊：

1、先請同學們回憶一下我們學過的立體圖形都有哪些。（長方體、正方體、圓柱體、球）

2、我們觀察物體的時候，都可以從什么位置來觀察呢？（學生舉例：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著來觀察）

師：為了統(tǒng)一，我們規(guī)定從物體的正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個位置去觀察。注意這里說的方向是相對于觀察者來說的。

三、合作交流、探究新知

1、觀察長方體的幾個面（小組合作完成）

觀察講臺，學生觀察并問完成以下問題。

（1）、在你的位置觀察，你看到了哪幾個面？

（2）、你能找到一個位置看見所有的的面嗎？

（３）你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

（４）、小組代表匯報師總結：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面。

（5）、小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這幾個面有什么樣的關系呢？

匯報，師點評：看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面。（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面）

下面再看看圖中這幾位同學是怎樣觀察物體的。（幻燈片3、4）

2、觀察球體和圓柱（出示自學提示）小組合作完成。

（1）拿出一個球體，把球體的某一面定為它的正面，在分別從上、正面、兩個側面來觀察這個球體，看到的是什么樣的平面圖形呢？

（學生從不同方向看，得到的都是一個圓形）

（2）再拿出一個圓柱體，觀察圓柱體的上面、正面、側面。

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形；從正面和側面來觀察，得出的圖形可能是長方形也可能是正方形。）

（３）指名回答后演示并小結。

3、觀察組合體（合作要求）

小組成員合作完成：

1、出示一個球體和一個圓柱體。

2、分別從正面、上面、側面進行觀察。

3、把觀察到的樣子分別畫下來。

4、小組成員交流圖畫，然后匯報。

（匯報后是課件展示）下面再來觀察圖中的這個組合體。（幻燈片5、6、7）

師總結：觀察物體時，只看到一個面是不能確定它是什么立體圖形的。只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。

解決課前疑問：動物王國里的三個偵探誰說的對呢？那我們幫他們分析分析，這個建筑到底是什么樣的物體呢？（再合作探究）

四、思維拓展、鞏固練習

１、完成 P39 做一做。（幻燈片9）

２、擺一擺：P40 第1題（幻燈片10）

3、完成：P40第二題（幻燈片11）

4、想一想：P40 第3題（幻燈片12、13）

五、交流收獲、全課總結：

這節(jié)課我們學習了對物體從不同角度進行觀察，并發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙和樂趣。數(shù)學的奧妙是無窮的，只要你勇于探索，成功就屬于你。

六、作業(yè)。

教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學 五年級上冊》第41~42頁例3。教學目標：

1．經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察，正確辨認正面、側面、上面觀察到的形狀。

3．根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。

4．學生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。教具、學具準備：

教學課件，若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。教學過程：

一、談話導入

談話：同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？ 學生背誦，課件逐句出示該首古詩。

提問：同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同角度對實物進行觀察。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來繼續(xù)研究這個問題。

板書課題：觀察物體

（將數(shù)學學科與語文知識有機整合，學生興趣盎然。以學生四年級學過的古詩《題西林壁》引入新課，從學生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、研究數(shù)學、喜歡數(shù)學。）]

二、教學新知 1.教學例１

① 學生根據(jù)教師提示用小正方體獨立拼搭物體。

師：面對自己橫向連續(xù)擺３個正方體；接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。

② 同組4名學生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。

③ 各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

④ 反饋交流，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納結果。

師：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果是怎樣的？

⑤ 學生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。

（學生在拼搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實踐體驗感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動較好地體現(xiàn)了活動性、過程性、體驗性特點。）

2.完成“做一做”

① 出示“做一做”，學生獨立在書上完成。

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連。

② 交流反饋

提問：如果從物體的右面觀察，看到的會和從左面看到的完全相同嗎？為什么？

學生回答后，強調(diào)兩個物體間的遮擋關系所引起的觀察結果不同。（通過從左面觀察與從右面觀察，結果的形狀相同但顏色不同，巧妙地滲透觀察物體的方式、思考問題的方法。學生進一步體驗從不同的角度觀察物體所看到的結果是不同的。）3．探索規(guī)律

① 用4個正方體擺出不同的立體圖形 教師：用４個正方體你還能擺出其他形狀嗎？

提出要求：先獨立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖。再與同組伙伴交流，相互看看擺得對不對。最后，對小組中的各個作品進行整體觀察，說一說，看到的各個平面圖形有什么相同點和不同點？

（先獨立思考再小組交流，學生自主探索出不同的拼擺方法得到的不同結果，有助于學生良好思維方式的形成。）

② 學生按要求操作。③ 展示作品，探索規(guī)律

師：在例1的學習中，我們發(fā)現(xiàn)“同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同?！蓖ㄟ^剛才的對比觀察，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？對于這個結論你還有補充嗎？

引導學生發(fā)現(xiàn)：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果不相同，有時也可能相同。如：１號圖形，從三個角度看，得到的平面圖各不相同；４號圖形，從正面與從左面看，看到的平面圖都是。

不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結果不相同，有時也可能相同。例如３號圖形從左面看到的與４號圖形從左面看到的圖形不相同；１號圖形、２號圖形、3號圖形從左面看到的圖形都是。

（學生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實踐活動經(jīng)驗，再通過動手操作、實物觀察、比較歸納等活動，促使學生的空間想象能力得到進一步發(fā)展。）

三、鞏固練習

課本４２頁練習九第２題。１．情景導入

出示樂樂拍攝的“數(shù)學城堡”照片：

提問：“數(shù)學城堡”是一幢怎樣的建筑物？你能根據(jù)這張從正面拍攝的照片推測出它的形狀嗎？把自己的想法與小組中的同學交流一下，再用正方體擺出“數(shù)學城堡”的立體模型。

２．小組合作完成模型拼擺。３．展示各小組的作品，反饋交流。提問：看到這些模型你有什么想法？ ４．引導探索

提問：為什么同一個建筑物，同學們卻猜想出了這么多各不相同的效果？ 這說明了什么？（只看物體的一個面，不能確定物體的準確形狀。）

說明：僅從正面觀察，通常只能了解物體的長度和高度。因此得到的模型，有無數(shù)種擺法。

課件展示：

提問：要確定“數(shù)學城堡”的形狀，還應了解哪些信息？

出示從左面看到的效果圖。

說明：僅從左面觀察，通常能確定物體的寬度和高度。提問：通過從上面看到的平面圖又能掌握什么信息？ 出示從上面看到的效果圖。

學生分小組根據(jù)從三個角度拍攝的照片調(diào)整本組設計的模型。展示學生的作品。

（創(chuàng)造性地使用教材，把練習九第2、4、5題進行了綜合改造，以樂樂拍攝的“數(shù)學城堡”正面照片為主線展開，讓學生在猜一猜、擺一擺、看一看、想一想、改一改的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關系，領悟到認識物體的全貌，應該從不同的角度去觀察。在操作與反思的過程中較好地培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性，促進學生養(yǎng)成有序思維的好習慣。）

四、全課總結：通過今天的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？

五、拓展練習（機動）小小設計師：包裝盒設計

為下列五種玩具設計一種包裝盒，使它能容納以下任何一種玩具。比一比，誰的設計最節(jié)省材料。

教學評析：

這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師對課程標準的理解、掌握與運用。

錢老師能夠關注學生以往的學習經(jīng)驗，從學生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個練習，使數(shù)學知識生活化、趣味化。整個教學過程學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者、組織者、合作者。

學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在拼搭“數(shù)學城堡”的活動中，進一步感受“生活中的數(shù)學”，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習的快樂。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學圍繞“無疑——有疑——無疑” 的主線循環(huán)往復學習。注重為學生營造探究的氛圍，通過多層次的設問與反問啟迪思維，鼓勵學生進行大膽的猜測、想象，借助學具動手操作論證，運用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學習成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！

二、在操作中感悟

數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹诮虒W過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學生充分的時間與空間，讓學生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。

第四篇：第三單元.觀察物體

第三單元 觀察物體

教材簡介：

“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，在不同學段有著明確的要求。第一和第二學段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。單元教學目標：

1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。教學建議：

1．準備好必要的教具和學具。

可以結合實際，指導學生自制學具。

2． 注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

注意不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。課時安排：

本單元可安排3課時進行教學。

第一課時 教學內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊第三單元第38頁例1。教學目標

知識技能：通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。情感態(tài)度價值觀：使學生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生分工、合作、交流能力。教學重點

使學生學會從不同的角度觀察物體。教學難點

培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。

教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。教學方法

本節(jié)課主要是引導學生積極地參與到觀察物體的探究活動中，使學生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學生都能親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。教學過程：

一、導入新課

同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

二、合作探究

將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

[在操作過程中應強調(diào)被觀察的物體應放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學中強調(diào)不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]

三、深入探討： 如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？ 注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構建空間想象力

（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結：

這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

課后小計：

今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。

第二課時

教學內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。教學目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。教學重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。教學難點：學會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關和相對位置。教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實物加以驗證。

2、P40第3題。

先獨立思考，再指定學生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結：

今天我們學習了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。當完成39頁做一做時，學生共出現(xiàn)以下六種結果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時班里有一名學生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應該到六年級學生才正式學習，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點呢？

第三課時

教學內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。教學目的：

1、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式。

2、在操作活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力以及與人合作的意識。

3、進一步培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體，提高學生的空間想象力。教學重點：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。教學難點：培養(yǎng)學生的空間觀念和抽象思維能力。教具學具：小正方體若干、小字本。教學過程

一、導入新課

今天我們繼續(xù)來學習觀察物體。前面都只是讓同學們觀察物體，這節(jié)課同學們要動手擺出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個正方體。

面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。

小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結果是怎樣的？

2、每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；

（3）從正面和側面看都是水平方向連放的2個正方形； 學生擺完后指名展示。

三、鞏固練習

1、完成例3及做一做。獨立解答，集體訂正。

2、完成練習九1－3題。

四、全課小結：今天這節(jié)課你學會了什么？

五、動手操作，思維拓展。學生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是

的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習九4－6。課后小記：

教學證明每位學生準備學具——10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學具準備必須充分。

本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認從正面、側面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結果所以是教學難點。

本課教學過程中，學生的興奮點在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個環(huán)節(jié)教學中，學生感覺我的教學設計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實在設計時，我是考慮到了教學層次的，因為第一幅圖與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個面觀察的結果來推測原來物體的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設計的教學層次與學生練習的層次性相統(tǒng)一？

學生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準確，因為靠右側的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側貓頭鷹的頭部。應該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

教學內(nèi)容：人教版第38－39頁。

教學目標：

1．使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3．借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

情感與態(tài)度目標：通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激趣感知

比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）

師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

[良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

（一）教學例1

1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

[設計意圖：運用課件動態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力。]

2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？

3．請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話： A 我看到的那一面上畫了個紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標記。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。

你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]

5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是

什么面？

小結：物體的左、右、正面都是相對的。

6．填寫觀察實驗報告：

從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。

8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[設計意圖：讓學生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學與其它學科之間的整合]

（二）教學例2

1．引入例2。

神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

2．出示例2。

（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？（2）動手操作。（3）匯報，小結。

三、鞏固新知

4．畫一畫。

選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

5．猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。

三、小結：

今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第五篇：第三單元 觀察物體單元計劃

第三單元:觀察物體教學計劃

（一）教學目標

1、使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力。

（二）教學內(nèi)容

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的見大物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

（三）教學重點

通過觀察，讓學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。

（四）學情分析

學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何圖形，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的見大物體或兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。

只有在活動中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得以發(fā)展。

（五）教學進度

觀察物體3課時