第一篇：對(duì)外漢語聲母教學(xué)中應(yīng)注意的問題

對(duì)外漢語聲母教學(xué)中應(yīng)注意的問題（北京語言大學(xué)施家煒）

一、聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成一個(gè)完整的音節(jié)。音節(jié)開頭的輔音，不能自成音節(jié)

輔音比聲音范圍大，除可以充當(dāng)聲母，還可以充當(dāng)韻母

二、分類：最大特點(diǎn)是受阻，發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。聲母的本音，是氣流呼出時(shí)發(fā)出的純粹音。本音不響亮，不便于稱說和教學(xué)。呼讀音，是指由于普通話語音聲母的本音不響亮，為了稱說和教學(xué)的需要，《漢語拼音方案》根據(jù)注音字母傳統(tǒng)的讀音在聲母的后面加上一個(gè)響亮的元音來呼讀，這就是聲母的呼讀音。呼讀音與字母表的讀音多數(shù)不相同。呼讀音并不是輔音和元音的結(jié)合，只用來呼讀、稱說，便于輔音音素教學(xué)，在聲母和韻母拼合成一個(gè)音節(jié)時(shí)，必須丟掉輔音后面所加的元音，仍用它的本音。

1.按發(fā)音部位分類（發(fā)音部位：發(fā)音時(shí)發(fā)音器官構(gòu)成阻礙的部位）

①雙唇音：b p m（3個(gè)）

②唇齒音：f（1個(gè)）

③舌尖前音：z c s（3個(gè)）

④舌尖中音：d t n l（4個(gè)）

⑤舌尖后音：zh ch sh r（4個(gè)）

⑥舌面音：j q x（3個(gè)）

⑦舌根音：ɡ k h（3個(gè)）

2.按發(fā)音方法分類（發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)喉頭,口腔和鼻腔節(jié)制氣流的方式和狀況），包括三個(gè)方面:(1)阻礙方式

①塞音：b p d t ɡ k(6個(gè))

②塞擦音：z c zh ch j q(6個(gè))

③擦音：f h s sh r x(6個(gè))

④鼻音：m n(2個(gè))

⑤邊音：l(1個(gè))(2)聲帶是否顫動(dòng)

①清音（不顫動(dòng)）：b p f d ??(17個(gè))

②濁音（顫動(dòng)）：m n l r(4個(gè))(3)氣流的強(qiáng)弱

①送氣音：p t k c ch q(6個(gè))②不送氣音：b d ɡ z zh j(6個(gè))

三、聲母教學(xué)中應(yīng)注意的問題

１、送氣與不送氣

Student 關(guān)注學(xué)生的送氣與不送氣的敏感度 如：b-p d-t g-k z-c xh-ch j-q

送氣與不送氣有區(qū)別意義，如：爸－怕，滴－踢，哥－科，季－氣，紙－尺，字－次

２、學(xué)送氣與不送氣常見的問題

（１）、不送氣的清音易發(fā)成濁音（母語是英法或相近語言的學(xué)生常見）糾正：普通話里沒有清濁對(duì)立 只有一對(duì)sh與r是對(duì)立的

聲母除m、n、l外，其他聲母發(fā)音時(shí)發(fā)音聲帶不顫動(dòng)，只是口腔發(fā)音器官用力，聲帶不用力

B、d、g噪子不用力，不緊張，只有嘴與發(fā)音器官用力，聲帶不動(dòng)

（２）、送氣音p、t、k易發(fā)不送氣音，或是送氣不夠，日本和韓國的學(xué)生常見。如兔子跑了易說成肚子飽了。

糾正：學(xué)會(huì)送氣，強(qiáng)調(diào)送氣的方法和力度：

Ａ、吹薄紙法：讓學(xué)生觀察，先發(fā)不送氣音，然后再發(fā)送氣音，要用到對(duì)比法 Ｂ、哈氣法：五指并攏，手心向嘴先發(fā)b，手心有一點(diǎn)氣流，再發(fā)p，讓學(xué)生感覺氣流強(qiáng)。有發(fā)不對(duì)的學(xué)生，讓學(xué)生把手放老師嘴前，老師發(fā)音讓學(xué)生體會(huì)。Ｃ、感受胸脯收縮，氣流強(qiáng)勢(shì)不一樣。

Ｄ、連續(xù)發(fā)音法，讓學(xué)生發(fā)b，看看一口氣能發(fā)幾個(gè)，再發(fā)p，一口氣發(fā)不了幾個(gè)。練習(xí)：

女的是婆婆，男的是伯伯

這期《奇跡》雜志介紹的世界七大奇跡，讓人感到極其驚奇

光光幫爸爸扛缸，剛剛幫媽媽扛筐，光光放下缸幫剛剛，剛風(fēng)和媽媽夸光光。吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。吃吐魯番葡萄不吐吐魯番葡萄皮兒，不吃吐魯番葡萄倒吐吐魯番葡萄皮兒。

２、f、h的發(fā)音方法

f：唇齒、清、擦音，上齒和下唇

日韓學(xué)生說不好吃飯，日本的語音里上齒不參與發(fā)音 糾正：上唇放松，下唇上收，碰到上齒，不要咬，唇齒接觸，腮幫略微有點(diǎn)鼓，有點(diǎn)像露齒微笑

開始可用夸張法，上齒咬住下唇。h：舌面后、清、擦音

易出現(xiàn)的問題：葡萄牙語和法語h不發(fā)音 很好，易發(fā)成很襖

英德是聲門摩擦音，成阻部位是舌根和喉鼻，比我們靠后，喉壁

糾正：舌面后擦音，舌面后部緊張，抬高，接近軟腭，發(fā)h聲音響并能拖長。練習(xí)：

別說廢話了，讓我們做會(huì)話練習(xí)吧 她是去理化館學(xué)習(xí)，不是去理發(fā)館剃頭 胡風(fēng)會(huì)呼風(fēng)喚雨 天上飛的飛機(jī)是灰的 老費(fèi)的灰雞不會(huì)飛回來了

放小放，畫鳳凰，鳳凰畫在紅紙上，紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰，越畫越像活鳳凰。

３、d、t、n、l發(fā)音方法，部位相同：舌尖中音，舌尖和上齒齦。d、t清音，n、l濁音 主要問題：

１、英美國家：dl發(fā)音部位靠后，含混 ２、分辨不清n和l，鼻音和邊音分不清 糾正：

發(fā)音部位，發(fā)音方法想辦法 控制軟腭和小舌的升降

一、捏鼻法，用手捏鼻子后體會(huì)鼻音與邊音的發(fā)音 強(qiáng)記哪些字的聲音是n、l 練習(xí)：

他非惱怒我走了老路 不是年長的人就可以做連長

男旅客的上衣有藍(lán)紐扣，女旅客的帽子有小綠球 男旅客走進(jìn)了酒樓，女旅客涌入了人流 六六妞妞去放牛，大牛小牛有六頭。

六六拉著大牛走，妞妞牽著小牛溜。

六頭牛，牛六頭。六六妞妞，妞妞六六都愛牛。

３、舌面前、舌尖后、舌興前音的教法與辨音

Zh、ch、sh：舌尖翹起，對(duì)準(zhǔn)硬腭前部，舌體稍稍向后縮，口微開，上下齒稍分開

Z、c、s舌尖平放，對(duì)準(zhǔn)齒背（上下齒背均可），上齒掩住下齒尖，無縫隙，用手勢(shì)表示，正面看有無縫隙。

J、q、x舌尖自然前伸下垂，保持不動(dòng)，要領(lǐng)是舌尖不用力，不碰齒，不動(dòng)，碰齒音就變了。舌面前向上，與硬腭前貼近。留學(xué)生常見錯(cuò)誤問題：

（１）、Zh、ch、sh：舌尖翹得太過，舌尖卷起來，是舌尖背面對(duì)硬腭，會(huì)發(fā)成卷舌音，用力點(diǎn)是舌頭，而不是舌背部，如手勢(shì)，平手是（２）不注意口型，開口度等，肌肉緊張狀態(tài)

聲母

口型

唇形

開口度

肌肉緊張

Zh、ch、sh 不完全圓，比較圓

向外伸，向外翹

稍張開一些，較大

松馳，無Z、c、s、J、q、x緊張

Z、c、s

扁

伸展

較小

較緊張

J、q、x

很扁

平展，向兩側(cè)用力伸展

很小

緊張

（３）、舌尖前Z、c、s與舌尖后Zh、ch、sh相混：

Sh舌頭翹起位置判斷：咬指頭法：對(duì)硬腭前部，食指第一關(guān)節(jié)用牙輕咬，舌尖翹起來對(duì)上腭，注意舌頭不要碰指頭。咬牙簽：一公分的地方，用牙咬住，舌頭不要碰牙簽，發(fā)錯(cuò)音會(huì)疼。對(duì)比練習(xí)：

古時(shí)候有一首詩中有這樣一個(gè)句子：春蠶到死絲方盡 說話不要似是而非，做事要實(shí)事求是 這里有四十四只石獅子

四十四個(gè)柿子都不澀，三十三個(gè)山楂可真酸

紡織商城有四十層，常勝商場(chǎng)是私人的，有四十四層 這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在林中唱

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字說成十，休將十字說成四。若要分清四十和十四，經(jīng)常練說十和四。西紅柿炒雞蛋給自己吃

酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多

張其發(fā)音不清晰，他把“精致”說成“經(jīng)濟(jì)”。組織說成阻擊，不直說成不急，大便說成大喜，秩序說成繼續(xù)

墻裝窗，窗裝墻，墻窗裝，窗墻裝，墻上裝窗房間亮。

（４）、舌尖后面和舌面音易發(fā)在舌葉音，歐美學(xué)生，如姐姐，上海 糾音注意：發(fā)音部位和唇型

（５）c 與英語［ts］發(fā)音相同，易受英語發(fā)間規(guī)則影響，在英語中，［ts］永遠(yuǎn)出現(xiàn)在詞尾，詞頭c 發(fā)[s][k‘]

c 的教法

１）、用氣球漏氣的方法發(fā)c，讓學(xué)生模仿漏氣球。２）、注意教學(xué)順序，先教s s-z-c阿拉伯跳民族舞嘴里會(huì)發(fā)c音

３）[s]舌尖稍向上運(yùn)動(dòng)，抵住上齒齦，擦音斷。Ｓ－Ｓ－Ｓ重復(fù)過程就會(huì)發(fā)Ｃ，

第二篇：教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題

教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題

在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問題：

⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑶ 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實(shí)施。

⑷ 改進(jìn)語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)。語言知識(shí)和語言技能教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語語言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中英語新課程實(shí)施的效果。

第三篇：對(duì)外漢語聲母教學(xué)教案

對(duì)外漢語聲母教學(xué)教案

一、教學(xué)對(duì)象：初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者

二、教學(xué)內(nèi)容：六個(gè)聲母b,p,d,t,g,k

三、教學(xué)目標(biāo)：教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)b,p,d,t,g,k六個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，以及與單韻母組成的音節(jié)正確朗讀聲調(diào)的能力。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)六個(gè)聲母讀音和寫法。

2.區(qū)分b p認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書寫。3.學(xué)習(xí)“兩拼法”，正確拼讀音節(jié)。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時(shí)上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音t時(shí)，由于動(dòng)作太小太快而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問題。

七、教學(xué)方法：

1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。2.運(yùn)用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識(shí)聲母、韻母和聲調(diào)。

八、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，板書課題：

指導(dǎo)看情境圖，引出有關(guān)聲母。出示情境圖請(qǐng)學(xué)生看圖，說說從圖上你都看到那些什么？

二、導(dǎo)入新課： 聲母學(xué)習(xí)教學(xué)聲母b 先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”音，然后師示范，生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，以及口型變化的姿勢(shì)。老師帶領(lǐng)生練習(xí)發(fā)音。(一)聲母 b p b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強(qiáng)氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。a o b → ba bo p → pa po 板書演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定2—3名學(xué)生上前演示書寫和讀音.四、讀音境歌

指生練讀境歌，爸爸，帶我爬上坡（p），大喇叭里正廣播（b），愛護(hù)大佛不要摸（m）

五、指導(dǎo)書寫。

1.多媒體投示bpmf的表音表形圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的形狀，說說怎樣記住字形？

2.學(xué)生自由記，師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用兒歌來記。3.學(xué)生隨師書空，師范寫，生觀筆順。

六、鞏固練寫。

1.游戲《說出我的悄悄話》

（1）同位合作：一個(gè)人在另一個(gè)人耳邊發(fā)b或p的音，聽的人猜一猜，說什么，交換進(jìn)行。（2）同位抽自制卡片認(rèn)讀：bp

二、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能正確拼讀b p 與單韻母組成的音節(jié)。

1.復(fù)習(xí)韻母a o e I u ü 聲母b p 2.教學(xué)拼讀。出示音節(jié)，教師出示ba 借助“八”來教學(xué)這個(gè)音，然后學(xué)生分析，讓學(xué)生知道“b”和“a”相拼為“ba”。（1）教師范讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看懂拼讀方法示意圖：“b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba）（3）介紹拼讀訣竅：

“前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰”師范讀，生隨讀。（4）拿出已備好的卡片，做“碰”的動(dòng)作邊碰邊練讀。（5）同位合作，做“碰”的動(dòng)作，拼讀，能拼讀可以直呼。（6）選幾個(gè)音節(jié)，師范讀，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。

點(diǎn)撥：可以根據(jù)拼讀方法示意圖的特點(diǎn)，練習(xí)拼讀，比如練習(xí)bpmf與a相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，如b－a－ba p－a－pa，師先教，后讓學(xué)生按規(guī)律“溜”，待熟練了，就可與“i u ü相拼了。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.抽卡片認(rèn)讀：ba pa bi pi bu pu bo po 2.加調(diào)認(rèn)讀音節(jié)。

3.用以上方法練讀，師逐一輔導(dǎo)。4.學(xué)生自由拼讀。

5.學(xué)生看書讀帶調(diào)音節(jié)，反饋矯正。

6.拼音詞練習(xí)，先練讀拼音，再根據(jù)圖意說話。

三、鞏固練習(xí)。

1.按順序練讀音節(jié)，顛倒順序練讀帶調(diào)音節(jié)。

2.師生互動(dòng)，讀猜音節(jié)，利用生活中的言語進(jìn)行教學(xué)：如“拔草”的“拔”

二、教學(xué)聲母 d，t 1.紙剪貼聲母dt 2.教師示范發(fā)音，告訴學(xué)生dt的發(fā)音部位和方法。3.學(xué)生自練，同位互練。4.想讀的同學(xué)齊讀。5.教學(xué)字形：

師在黑板上演示貼半園，認(rèn)字形，師范寫筆順生觀，師生共編順口溜：左下半圓ddd 鬧鐘插筆ddd 6.學(xué)生按筆順書空。7.生觀師范寫，描紅，書空。8.教學(xué)聲母d t（1）可讓學(xué)生說說自己如何記住這三個(gè)聲母。（2）教發(fā)音方法同上。學(xué)生觀字母，想發(fā)音說詞語。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖編順口溜： 時(shí)裝模特ttt，傘柄朝下ttt 9.師范寫生描紅，臨寫。

三、拓展活動(dòng)。

1.接順口溜。2.做字母的游戲。板書設(shè)計(jì)：四線格區(qū)，師范寫。2.比較形近字母。

1.出示單韻母卡片，指明讀。2.出示8個(gè)聲母卡片，指名讀。3.出示音節(jié)卡片，指名讀。

4.生各自談?wù)勛约鹤钕矚g讀哪個(gè)字母或音節(jié)，為什么？

二、辨析，比較聲母的字形。

1.兩個(gè)戴b、d頭飾的小朋友邊跳邊唱起來，觀察游戲，動(dòng)作，圖畫來想象，比較。

（1）右下半園b b b，左下半園d d d（2）伸出左拳，食指向上，演示出b字母的形體，師教唱： 左拳b來，右拳d，兩拳相對(duì)念b d 讓小朋友自唱自舞。2.出示d－t（1）出示實(shí)物傘，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[來區(qū)分“d”與“t”。（2）生自己是如何區(qū)分的，自說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。6.自由試讀，標(biāo)出感到困難的音節(jié)。區(qū)別送氣與不送氣的區(qū)別。7.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀。

四、鞏固練習(xí)。1.用自己喜歡的方法來練讀本課音節(jié)。2.四個(gè)聲母各練寫一行。

1.學(xué)會(huì)聲母g k，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2.能準(zhǔn)確拼讀g k 與單韻母e u組成的音節(jié)，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

三、聲母教學(xué)g，k 1.學(xué)會(huì)聲母g k，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.準(zhǔn)確拼讀音節(jié)和音節(jié)詞。

一、利用情境圖和語境歌，引出本課內(nèi)容。1.出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。2.討論

圖上畫的是誰？都在什么地方？在干什么？哥哥與弟弟都會(huì)說些什么？

3.小結(jié)圖意，出示相關(guān)的音節(jié)：ge ke he 4.明確本課所學(xué)三個(gè)聲母，就是3個(gè)音節(jié)的第一個(gè)字母，出示g k 學(xué)習(xí)字母g k 1.師范讀，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察師的口型，體會(huì)發(fā)音方法。2.試讀。

3.強(qiáng)調(diào)發(fā)音注意點(diǎn)：g和“鴿子”的“鴿”有些像。4.多種形式練讀。

5.多媒體顯示g k 表音表形圖。（1）圖與字母相對(duì)照，識(shí)記字母。

（2）生說說用什么方法記住字母？鼓勵(lì)學(xué)生編順扣留來記。指導(dǎo)書寫。

1.出示筆順示意圖，學(xué)生觀察書空。2.師范寫，生隨寫。3.指導(dǎo)描紅。鞏固練習(xí)。

1.開火車認(rèn)讀字母卡片。2.游戲：找朋友。（貼圖游戲）板書設(shè)計(jì)： g k g－ge k－ke 1.能正確認(rèn)讀g k 與單韻母組成的6個(gè)音節(jié)。2.能看圖讀出帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

一、成果屋。

1.生自我回憶學(xué)了哪幾個(gè)聲母？讓學(xué)生展示自己書寫的字母。2.師語：“g k ”也和幾個(gè)韻母交上了朋友，小朋友打開書，自己認(rèn)讀6個(gè)音節(jié)。

小朋友打開書，自己認(rèn)讀音節(jié)。

二、新授。

1.教g k 和e 組成的音節(jié)。（1）小板書：ge ke

（2）引導(dǎo)生分析這些音節(jié)由誰組成，自己練習(xí)拼讀。（3）抽讀，教師正音，指導(dǎo)。（4）個(gè)別讀，開火車讀，齊讀音節(jié)。（5）爬坡題：自己拼讀四聲，及發(fā)散擴(kuò)詞。2.教學(xué)看圖，讀帶調(diào)音節(jié)，音節(jié)詞。

（1）出示圖1，這個(gè)小孩干什么？引導(dǎo)生用完整的話來說。（2）同小組拼讀“dǎ

gǔ”這一音節(jié)詞。

三、課堂總結(jié)

“比一比，誰的收獲最大”讓學(xué)生將本節(jié)課學(xué)會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽，老師指導(dǎo)，激勵(lì)總結(jié)。

四、布置作業(yè) 1.聲母一共有多少個(gè)？ 2.練習(xí)所學(xué)的聲母及詞語 3.試分辨下列各組聲母的異同 g-k b-p d-t

九、教學(xué)效果

1.通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用六個(gè)聲母的發(fā)音及書寫。2.在授課過程中，主要采用直接法、情景法、聽說法等。輕聲前的音節(jié)故意拖長、加重，向?qū)W生展示發(fā)音的口型，以便學(xué)生盡快掌握發(fā)音要領(lǐng)（開口度，圓純與否，嘴唇收攏或前突等）。

3.以舊帶新：利用學(xué)生易學(xué)的，已經(jīng)掌握的音，發(fā)音時(shí)，稍微改變口形和發(fā)音方法，就可以把另一個(gè)帶出來。用一定的有意義的詞語練習(xí)聲調(diào)的組合。

十、教師點(diǎn)評(píng)

1.很好地用手勢(shì)摹擬舌位的變化，用手模擬口腔與舌頭，使學(xué)生體會(huì)發(fā)音器官的正確位置。

2.能夠選取適當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，注意學(xué)生母語與漢語發(fā)音的對(duì)比，送氣音與不送氣音的對(duì)比等方法幫助教學(xué)。

3.在教學(xué)過程中也存在一些問題，聲母教學(xué)的舉例示范不夠，針對(duì)每一位學(xué)生的單獨(dú)訓(xùn)練不夠，不能使每一位學(xué)生在課堂上得到練習(xí)和發(fā)言，小組活動(dòng)和討論形式單一，沒有體現(xiàn)出對(duì)外漢語教學(xué)的趣味性，與學(xué)生互動(dòng)較少。

第四篇：抹灰中應(yīng)注意問題

抹灰中應(yīng)注意問題

1.所有線管處加網(wǎng)格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應(yīng)將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網(wǎng)卡應(yīng)與鋼絲網(wǎng)尺寸相符，邊緣處加設(shè)網(wǎng)卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網(wǎng)格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開間、進(jìn)深及陰陽角方正。

6.開關(guān)插座盒、電箱在每戶抹灰完工后及時(shí)清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網(wǎng)格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強(qiáng)成品保護(hù)。

9.加強(qiáng)成品養(yǎng)護(hù)，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續(xù)澆水養(yǎng)護(hù)不 7天。

10.落地砂漿及時(shí)清理利用，每戶完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網(wǎng)及網(wǎng)格布。

11.個(gè)別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強(qiáng)保溫砂漿墻面的觀感質(zhì)量。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。具有高度的抽象性和概括性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是受多種因素制約的。如：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，方法等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是根本因素，占主體地位，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法是實(shí)質(zhì)性因素。教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，是通過具體的內(nèi)容、方法來實(shí)現(xiàn)的。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想品行、個(gè)性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念教學(xué)能力等影響著課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。一，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別

每一節(jié)課教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，認(rèn)知規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。不要用教師的眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，否則會(huì)造成沒什么可講的現(xiàn)象。要站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁內(nèi)容，好象沒什么可講的，但對(duì)學(xué)生來講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細(xì)地給學(xué)生講清楚。二，重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善

知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，任何知識(shí)都有其形成發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、發(fā)展的過程。概念、定理、公式、法則的提出過程，問題的探索和深化過程，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道知識(shí)的形成過程。對(duì)學(xué)生來說，最常見的困難是：一個(gè)問題、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一個(gè)結(jié)論------很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過程，呈現(xiàn)出整理加工的嚴(yán)密、抽象、提煉的過程與結(jié)論。因而，教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是揭開數(shù)學(xué)這一嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的面紗，將發(fā)現(xiàn)過程中活生生的數(shù)學(xué)“返樸歸真”的教給學(xué)生。讓學(xué)生親自參與“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)歷探索過程的磨礪，汲取更多的思維營養(yǎng)。三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中。知識(shí)的發(fā)生過程，實(shí)際上也是思想方法的發(fā)生過程。像概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的被揭示等過程，都蘊(yùn)藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì)。在思想方法的教學(xué)中應(yīng)重視其形成過程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的。在教學(xué)時(shí)教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊(yùn)藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復(fù)孕育、經(jīng)常應(yīng)用、小步推進(jìn)、分層達(dá)到”去實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)方法不是數(shù)學(xué)家的靈感創(chuàng)造，而是有著廣泛的實(shí)際背景和深刻的哲理根據(jù)的，是體現(xiàn)于生活中的自然法則。知識(shí)是在思維活動(dòng)中獲得的。學(xué)生的思維不會(huì)自然的發(fā)生。亞里士多德曾說：“思維自驚奇和疑問開始”。學(xué)生的思維是從問題開始的，疑問是思維的第一步。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)問題情景，如巧妙的導(dǎo)語，生動(dòng)的開頭，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。使學(xué)生新的需要和原有的數(shù)學(xué)水平方法認(rèn)知沖突。教師選擇問題時(shí)要有適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)處于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，太容易了，學(xué)生就會(huì)乏味。太難了，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，無法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來總覺得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來才覺

得格外香甜可口。使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，再加上確有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。五，精編例題、習(xí)題

例題、習(xí)題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流?？v觀近幾年的高考題，到處可見一批設(shè)計(jì)優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的新穎題型。如生活應(yīng)用題，開放探索型，閱讀理解型等。數(shù)學(xué)題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數(shù)學(xué)教材在例題、習(xí)題上都做過精心的設(shè)計(jì)與安排，為教學(xué)提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學(xué)校，不同班級(jí)和不同學(xué)生的特殊性。教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況精選編例題、習(xí)題，可以使學(xué)生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來。選題時(shí)考慮：這道題起了什么作用？①在知識(shí)方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識(shí)的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用。③能不能把解題過程概括、歸納成幾個(gè)步驟(比如用數(shù)學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個(gè)步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進(jìn)而掌握這類題目的解題通法。體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法等等。通過典型題的“解剖麻雀”，使學(xué)生掌握解題規(guī)律，解題思想方法，提高解題能力，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。例、習(xí)題的選編要兼顧各個(gè)分支數(shù)學(xué)間的縱向滲透與橫向聯(lián)系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開放性習(xí)題，探索性習(xí)題等。分析、理解、充分提取已有的知識(shí)焦點(diǎn)。啟迪思維，發(fā)展智慧，培養(yǎng)思維的廣闊性和概括性品質(zhì)

六，注意分析與總結(jié)

解答任何一個(gè)數(shù)學(xué)題目之前，都要先進(jìn)行分析。相對(duì)于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數(shù)學(xué)問題實(shí)際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個(gè)過程中也反映出對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。最后，題目總結(jié)。解題不是目的，我們是通過教會(huì)學(xué)生解題來檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足的，以便改進(jìn)和提高。因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對(duì)于一道完成的題目的總結(jié)，讓學(xué)生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類型，轉(zhuǎn)化為自己的能力。