第一篇：初中英語(yǔ)單元過關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)單元過關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)

青海省湟源縣日月中心學(xué)校哈城學(xué)校-----王秀文

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素。要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音是關(guān)鍵，詞匯是基礎(chǔ)，語(yǔ)法是紐帶。因此，在單元過關(guān)教學(xué)中，應(yīng)重視語(yǔ)音，狠抓詞匯，講明語(yǔ)法。而目前強(qiáng)調(diào)的抓好單元知識(shí)過關(guān)，目的在于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以增強(qiáng)群體教學(xué)的效果。1． 語(yǔ)音：提前教授音標(biāo)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼。音標(biāo)教學(xué)是入門階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)好英語(yǔ)的一把金鑰匙。音標(biāo)教學(xué)完成的好壞直接影響整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?！洞缶V》指出，“從教字母起就要逐漸使學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，并在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)”。這里所講的“適當(dāng)時(shí)候”是指教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況等選擇的恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。1． 詞匯：聽考相結(jié)合

聽寫，是掌握單詞最原始而有效的辦法?！洞缶V》要求學(xué)生對(duì)詞匯要“會(huì)讀、會(huì)拼、能聽懂、懂詞義、會(huì)應(yīng)用”。這就要求我們?cè)趩卧~匯教學(xué)中，要重視聽寫，做到每課一聽。聽寫有兩個(gè)好處：一是考了語(yǔ)音和模仿能力，二是考了詞性詞義及拼寫能力。聽寫中應(yīng)該注意一些讀音特別的詞。學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該詞不離句，句不離文。因此聽寫不單指聽寫單詞，還有必要聽寫句子或短文。使學(xué)生對(duì)連讀、不完全爆破及語(yǔ)調(diào)等有更深的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

從語(yǔ)言實(shí)踐的角度上來(lái)說(shuō)，聽寫結(jié)合了聽說(shuō)訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練。聽-----是理解和吸收口頭信息的交際能力；寫------是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。毫無(wú)疑問，聽寫是記牢單詞背誦句型的一種手段。單單聽寫，未必能全面掌握詞匯。為此，為了較全面的掌握詞匯，還必須把聽寫與筆試結(jié)合起來(lái)。這點(diǎn)對(duì)于差生的單元過關(guān)，更為有效。聽考相結(jié)合，是記憶單詞行之有效的方法，也是切合英語(yǔ)初學(xué)者的實(shí)際的。心理學(xué)家指出：“任何客觀刺激物同時(shí)作用于多種器官，比作用于單一器官經(jīng)大腦皮層留下的印象要深刻的多?！边@就要求人們?cè)谟洃泦卧~或句型時(shí)，要調(diào)動(dòng)各種器官的積極性，眼、耳、口、腦、手并用。聽考結(jié)合法能較好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。3．語(yǔ)法：精講并操練典型結(jié)構(gòu)

語(yǔ)法是語(yǔ)法家門歸納、總結(jié)大眾語(yǔ)言的規(guī)律及普遍性結(jié)構(gòu)而形成的。因而，學(xué)語(yǔ)法并非目的，而是一種語(yǔ)言手段。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)律，能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者減少語(yǔ)言錯(cuò)誤，少走彎路，有助于提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。但是講英語(yǔ)國(guó)家的小孩子們?yōu)槭裁礇]有學(xué)語(yǔ)法規(guī)范，而能講一口地道的英語(yǔ)呢？正如中國(guó)的小孩學(xué)漢語(yǔ)一樣，僅是說(shuō)多講多了而已。這就是說(shuō)，我們學(xué)語(yǔ)法得多練典型結(jié)構(gòu)，練多了，熟練了，自然就得出其中之奧妙，從而培養(yǎng)了語(yǔ)感。反之，操練得少，片面地、孤立地記憶語(yǔ)法條文或背誦術(shù)語(yǔ)，就會(huì)詞不達(dá)意，枯燥無(wú)味，事倍功半。總之，初中英語(yǔ)教改的關(guān)鍵在于在實(shí)際情況下的創(chuàng)新。要利用較好的方式方法，抓住學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉快、生動(dòng)、有趣的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提前教授音標(biāo)、聽考相結(jié)合以及精講多練都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，也應(yīng)該回到實(shí)踐中去，并在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

第二篇：淺談初中化學(xué)“單元過關(guān)”教學(xué)

淺淡初中化學(xué)“單元過關(guān)”教學(xué)

“單元過關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。現(xiàn)將“單元過關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。

一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在校期間所能掌握的知識(shí)是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識(shí)，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時(shí)的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說(shuō)明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在初三的學(xué)習(xí)過程分作三個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１．第一階段——基本依賴教師階段

這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時(shí)間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識(shí)體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識(shí)體系綱要，供學(xué)生對(duì)照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。

２．第二階段——學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段

有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系）、想象力（新知識(shí)和原有知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約１５ｍｉｎ；另在約１０ｍｉｎ的時(shí)間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識(shí)體系；然后在約２０ｍｉｎ的時(shí)間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華。最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力。

３．第三階段——學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段

以上兩個(gè)階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編寫讀書筆記，基本上能獨(dú)立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識(shí)進(jìn)行想象、對(duì)比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，因此他們無(wú)法完全通過自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進(jìn)行主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識(shí)提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識(shí)要點(diǎn)）和解答習(xí)題（訂購(gòu)的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動(dòng)中進(jìn)行提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場(chǎng)請(qǐng)某些學(xué)生主持，就知識(shí)體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭(zhēng)議、討論來(lái)糾正錯(cuò)誤、加深理解、煅煉表達(dá)能力。若上述方面學(xué)生都無(wú)問題，則這段時(shí)間就進(jìn)行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約１０ｍｉｎ）由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識(shí)得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達(dá)到掌握一些重要知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達(dá)到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，本人通過以下幾道例題進(jìn)行習(xí)題課：

例１．常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為９８％，密度為１．８４ｇ／ｍＬ，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。

這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，要求這種硫酸的物質(zhì)的量濃度，只需按定義求出１Ｌ濃硫酸中含Ｈ２ＳＯ４的物質(zhì)的量。

例２．一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是ａｍｏｌ／Ｌ，密度是ｄｇ／ｍＬ，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

此題未給出具體數(shù)值，但仍能按定義進(jìn)行逆向思維而一步求出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的代數(shù)式，與例１相比難度有所增加。

例３．１４％的ＮａＯＨ溶液，加熱蒸發(fā)掉１００ｇ水后生成２８％的溶液８０ｍＬ，此時(shí)溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？

這個(gè)問題中未直接給出８０ｍＬＮａＯＨ溶液中溶質(zhì)有多少，因而不能直接求物質(zhì)的量濃度。但聯(lián)系ＮａＯＨ溶液的濃度因蒸發(fā)掉水剛好增大一倍，故知蒸發(fā)后溶液質(zhì)量為１００ｇ，從而知溶液中ｎＮａＯＨ＝１００×２８％／４０＝０．７（ｍｏｌ），物質(zhì)的量濃度為０．７／０．０８＝８．７５（ｍｏｌ／Ｌ）。此題與例２相比，難度又有所增大。

例４．要使物質(zhì)的量濃度相同的ＮａＣｌ，ＭｇＣｌ２，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－數(shù)目相同，需這三種溶液的體積比是多少？

因?yàn)槊浚保恚铮欤危幔茫?，ＭｇＣｌ２，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－?shù)目分別為１ｍｏｌ，２ｍｏｌ，３ｍｏｌ，假設(shè)上述三溶液中各有３ｍｏｌＣｌ－，則需ＮａＣｌ３ｍｏｌ，ＭｇＣｌ２１．５ｍｏｌ，ＡｌＣｌ３１ｍｏｌ。因物質(zhì)的量濃度相同，所以根據(jù)物質(zhì)的量濃度的定義，這三種溶液的體積比應(yīng)為３∶１．５∶１，即為６∶３∶２。

講完例４后，布置思考題例５

例５．體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使Ｃｌ－完全沉淀出來(lái)，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例５與例４有相似之處，也有不同的地方，例５是例４的變形，通過變式訓(xùn)練，可以煅煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、進(jìn)行單元過關(guān)檢測(cè)，激勵(lì)學(xué)生的成就感

在各單元教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行書面考試（兩次平行測(cè)驗(yàn)），檢測(cè)試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測(cè)意圖，以便測(cè)試后學(xué)生都能準(zhǔn)確地知道自己掌握了什么，什么方面達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，還有哪些方面有缺漏，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)救。試卷都應(yīng)及時(shí)批改反潰講評(píng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，方式有講述、對(duì)答案、變形訓(xùn)練等。講評(píng)的過程首先是明確該道試題的意圖、答

案，然后就全班同學(xué)有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真講解，尤其是個(gè)別考查重要知識(shí)點(diǎn)的試題在講完原型題的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進(jìn)行變形訓(xùn)練，沒有疑問的就通過。利用考試進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，通過這樣的一次考試講評(píng)，力爭(zhēng)絕大部分學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。講評(píng)完后緊接著進(jìn)行第二次（平行）驗(yàn)收考試，第二次考試后講評(píng)因答卷中錯(cuò)誤問題較少，所以講評(píng)主要以個(gè)別的面對(duì)面的方式進(jìn)行，采用這種方式可以更有針對(duì)性的診斷和糾正不同學(xué)生在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上的漏洞。通過這樣有目標(biāo)的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過努力達(dá)到了目標(biāo)，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

綜上所述，“單元過關(guān)”教學(xué)法是綜合了講述法、個(gè)別指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)式問題課、小組討論課等多種教學(xué)形式的運(yùn)用過程。試用三年來(lái)，在我?；瘜W(xué)教學(xué)中顯示出了它的優(yōu)越性。９６屆學(xué)生參加全省高二化學(xué)結(jié)業(yè)考試和全國(guó)高考，以山區(qū)小縣的生源為起點(diǎn)，獲得了全市一中評(píng)比中優(yōu)秀率、平均分均為第三名，全國(guó)高考萬(wàn)人上線率獲全市九所一中第一名的好成績(jī)，并且學(xué)生的優(yōu)勢(shì)還將體現(xiàn)在今后的終身教育上。

第三篇：初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)新教材按單元編排，每單元均為復(fù)習(xí)課。上好這節(jié)小復(fù)習(xí)課，不僅能全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足，而且能使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

根據(jù)小復(fù)習(xí)課的內(nèi)容要求（1 復(fù)習(xí)歸納語(yǔ)音、詞匯 2 復(fù)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn) 3 復(fù)習(xí)要點(diǎn)欄目）和教學(xué)目標(biāo)（1 復(fù)習(xí)鞏固 2 發(fā)展能力），設(shè)計(jì)小復(fù)習(xí)課課型四個(gè)環(huán)節(jié)如下：

一、整體復(fù)習(xí)，清理知識(shí)

通過對(duì)本單元的語(yǔ)言知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有一次重讀課文的機(jī)會(huì)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的板書，讓學(xué)生一目了然。同時(shí)在復(fù)習(xí)中也要注意及時(shí)反饋，了解學(xué)生知識(shí)上的缺漏，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

二、深化提高，新舊結(jié)合

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把本單元的知識(shí)和以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，通過板書來(lái)體現(xiàn)。既有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解深化，又有助于通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、化鞏固，多方訓(xùn)練

訓(xùn)練要積極面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮。訓(xùn)練內(nèi)容要注意單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合；訓(xùn)練形式要口頭、筆頭相結(jié)合。在訓(xùn)練過程中要及時(shí)獲得反饋信息，了解課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納規(guī)律

在復(fù)習(xí)、深化、鞏固語(yǔ)言知識(shí)后，讓學(xué)生從中可那語(yǔ)言規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

以英語(yǔ)七下Unit5為例，具體做法如下：

一、整體復(fù)習(xí)，理清本單元知識(shí)、Part1 歸納字母組合的讀音，注意 [tr] 與 [dr]，[ts] 與 [dz] 的區(qū)別。聽錄音跟讀單詞，朗讀 Ex1 中的單詞。、Part2 Stress and intation 先聽錄音，然后讓學(xué)生模仿跟讀，提醒學(xué)生在跟讀中注意句子重音、升調(diào)和降調(diào)。、出示掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行描述（用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）(1)A woman is making the bed.(2)Two children are doing their homework.(3)A girl is drawing a picture.(4)Two boys are taking photos.etc.：在描述過程中，既復(fù)習(xí)了本單元的四會(huì)詞匯，如 make the bed , do one ' s homework ,draw a picture ,take photos 等，又復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。、讓學(xué)生根據(jù)掛圖，同桌自由組織對(duì)話，一問一答：

(1)--What's he doing ?--He is sleeping.(2)--What's she doing ?--She is watering the flowers.(3)--Are they watching TV ?

--No,they aren't.They are playing computer games.通過反復(fù)口頭訓(xùn)練，熟練掌握包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的陳述句、一般疑問句、特殊疑問句的表達(dá)方法。教師可精心設(shè)計(jì)板書，起到提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)向作用。教師在此過程中，要注意反饋。如學(xué)生是否漏用 am、is、are，V-ing 形式是否正確等。必要時(shí)可多加強(qiáng)調(diào)，做此相應(yīng)的練習(xí)加以糾正。

二、深化提高，新舊知識(shí)相結(jié)合

Part5 指出新詞匯 fine、play with、lake、water the flowers、take photos、run up the tree 等，讓學(xué)生表演一些動(dòng)作，如開門、擦黑板、唱歌等，讓其他學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述。

（1）The girl is opening the door.（2）The boy is cleaning the blackboard.（3）The children are singing.并進(jìn)行板書，讓學(xué)生一目了然，這樣有助于理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，然后根據(jù)掛圖，讓學(xué)生們用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)談?wù)摵⒆觽冋诠珗@里做什么，并把句子寫在黑板上。

三、強(qiáng)化鞏固，多方面訓(xùn)練

讓學(xué)生觀察板書，再次歸納總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的定義和結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意 am、is、are 的用法和 V-ing 的變化。、教師提供動(dòng)作，學(xué)生上臺(tái)表演，并讓其他學(xué)生快速用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)加以描述。

(1)open the door------Jim is opening the door.(2)close the window------Kate is closing the window.(3)read------Lucy and Lily are reading.(4)write------Tom and Ann are writing.在此基礎(chǔ)上，師生之間、同桌之間、小組之間展開對(duì)話，反復(fù)操練、以鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。2、在口頭操練的同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況，在小黑板上以填空、造句等形式來(lái)進(jìn)行筆頭操練。

選擇方框中的動(dòng)詞，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)填空

make、draw、swim、sing、run、read、watch、have、fly(1)Look at the ducks.They _______in the river.(2)–What are the students doing now ?--They _______a class in the classroom.(3)—Where are the children ,Sue ?--Oh, they_______TV in the sitting room.(4)Listen, the birds_______ in the big tree.(5)Look, the boy _______amodel plane near the lake.(6)—Where are you, Mum?

--I'm here in the bedroom.I______the bed.(7)—What can you see on the road ?

--Many cars.They ________ on the road one after another.(8)—What are the students doing in the classroom now ?--Some ________books and some_______pictures.口頭、筆頭操練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練相結(jié)合，既避免了單純重復(fù)和溫習(xí)，防止部分差生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也使學(xué)生能從知識(shí)系統(tǒng)角度重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，提高了綜合運(yùn)用能力。在深化過程中，教師也要注意及時(shí)反潰學(xué)生掌握情況，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納語(yǔ)言規(guī)律

通過一系列的復(fù)習(xí)、深化、鞏固；口頭、筆頭訓(xùn)練以及板書，學(xué)生自然而然會(huì)明確本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，教師再綜合本單元知識(shí)進(jìn)行精要的概括評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深刻印象，將知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到小復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：淺談高中化學(xué)“單元過關(guān)”教學(xué)

淺談高中化學(xué)“單元過關(guān)”教學(xué)

“單元過關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)將“單元過關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉。

一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在校期間所能掌握的知識(shí)是十分有限的，而科學(xué)技術(shù)卻在日新月異的發(fā)展，所以在校期間不僅要教給學(xué)生雙基知識(shí)，而更為重要的應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求在平時(shí)的具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育理論已經(jīng)明確地說(shuō)明了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的主體性的發(fā)揮離不開教師的指導(dǎo)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)可提供“捷徑”，當(dāng)然這“捷徑”不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力和思考力。有鑒于此，本人將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過程分作三個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１．第一階段——基本依賴教師階段

這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時(shí)間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識(shí)體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識(shí)體系綱要，供學(xué)生對(duì)照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。

２．第二階段——學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段 有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系）、想象力（新知識(shí)和原有知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約１５ｍｉｎ；另在約１０ｍｉｎ的時(shí)間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識(shí)體系；然后在約２０ｍｉｎ的時(shí)間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華。最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力。

３．第三階段——學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段

以上兩個(gè)階段大約需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編寫讀書筆記，基本上能獨(dú)立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識(shí)進(jìn)行想象、對(duì)比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)遇到一些疑難問題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，因此他們無(wú)法完全通過自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進(jìn)行主要是通過學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識(shí)提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識(shí)要點(diǎn)）和解答習(xí)題（訂購(gòu)的系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動(dòng)中進(jìn)行提問和討論。那么課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場(chǎng)請(qǐng)某些學(xué)生主持，就知識(shí)體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭(zhēng)議、討論來(lái)糾正錯(cuò)誤、加深理解、煅煉表達(dá)能力。若上述方面學(xué)生都無(wú)問題，則這段時(shí)間就進(jìn)行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲。每節(jié)課的最后（約１０ｍｉｎ）由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識(shí)得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達(dá)到掌握一些重要知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達(dá)到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，本人通過以下幾道例題進(jìn)行習(xí)題課：

第五篇：人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)第14單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)第14單元教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：初中生活對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一段寶貴的記憶與經(jīng)歷。即將初中畢業(yè)的同學(xué)們回憶起他們?cè)谄吣昙?jí)初遇彼此時(shí)的各種情景，一種不舍之情油然而生。但是他們深知，在未來(lái)的道路，依然會(huì)在心中陪伴著彼此，高中生活也依然會(huì)多姿多彩！

關(guān)鍵詞：初中生活 閱讀技巧 語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

引言

本堂課通過任務(wù)型教學(xué)法、交際法、創(chuàng)設(shè)情境法和聽說(shuō)法設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶初中生活，表達(dá)自己的所感所獲并掌握重點(diǎn)知識(shí)與技能。[1]

一、教材分析

全面徹底的教材分析是一堂課成功的基石。我將從這三個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行闡述。

1.地位與作用：本單元的話題是回顧初中在校的美好時(shí)光。我們?cè)诎四晗聝?cè)第十單元學(xué)過進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民思念故鄉(xiāng)的一篇文章，他們有著相類似的話題和情緒。同時(shí)對(duì)初中的重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)和鞏固，它們?cè)谥锌贾姓加屑捌渲匾牡匚?，也是寫作的重要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。[2]

2.五維教學(xué)目標(biāo)：“語(yǔ)言知識(shí)”方面，學(xué)生將在本堂課梯度式的教學(xué)活動(dòng)中，通過語(yǔ)境，逐步掌握本節(jié)課黑體重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)以及重點(diǎn)句型。“語(yǔ)言技能”方面，學(xué)生能夠讀懂有關(guān)回憶初中生活的文章。“情感態(tài)度”方面，學(xué)生能夠感恩和他人分享過去的記憶和經(jīng)歷，懂得感恩并展望憧憬美好未來(lái)。“學(xué)習(xí)策略”方面，認(rèn)知策略：學(xué)生能夠辨別文章體裁和寫作目的，并懂得如何欣賞文章。調(diào)控策略：學(xué)生能夠通過限時(shí)閱讀回答問題，強(qiáng)化掌握細(xì)節(jié)信息的能力。交際策略：學(xué)生能夠善于借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行交流。資源策略：學(xué)生能夠通過詞典等輔助工具，自主補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的用法，這四方面培養(yǎng)學(xué)生掌握本堂課的學(xué)習(xí)策略?！拔幕庾R(shí)”方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解國(guó)外初中生參加畢業(yè)典禮的情形以及畢業(yè)典禮在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，培養(yǎng)略讀、掃讀的閱讀策略。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和欣賞演講體裁文章。

二、學(xué)情分析

客觀真實(shí)的學(xué)情分析是一堂課成功的指向標(biāo)。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的總體特征和課程標(biāo)準(zhǔn)，我總結(jié)出我所教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)勢(shì)和不足。優(yōu)點(diǎn)：能讀懂相應(yīng)水平的讀物，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。不足：相對(duì)欠缺限時(shí)閱讀掌握文章細(xì)節(jié)信息的能力。我也會(huì)著重針對(duì)他們的不足之處設(shè)計(jì)本堂課的活動(dòng)。

三、教法

科學(xué)有效的教法是一堂課成功的潤(rùn)滑劑。我將多媒體作為教學(xué)輔助工具，通過任務(wù)型教學(xué)法、交際法、創(chuàng)設(shè)情境法和聽說(shuō)法設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。

四、學(xué)法

系統(tǒng)務(wù)實(shí)的學(xué)法是一堂課成功的果實(shí)。在本堂課中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到“合作探究，比較歸納和聽說(shuō)結(jié)合”等學(xué)法，幫助他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

五、教學(xué)過程

循序漸進(jìn)的教學(xué)過程是一堂課成功的支架。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為45分鐘，6個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我要堅(jiān)持一個(gè)理念，就是要遞進(jìn)式的輸入知識(shí)，從而讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，最后能夠?qū)⑵漭敵鲎龅綄W(xué)以致用。

具體步驟。Step 1：做“蛇形接龍”的游戲。1分鐘內(nèi)用“I remember/ have…”分別描寫2句自己對(duì)初中生活的記憶，然后每人站起來(lái)說(shuō)1句。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是通過游戲復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型，全班總動(dòng)員，活躍氣氛；促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散；為后續(xù)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

Step 2：Lead in.首先讓學(xué)生了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后伴隨著Yesterday once more 這首英文歌，欣賞美麗校園和參加集體活動(dòng)的照片。目的是使學(xué)生自然的進(jìn)入畢業(yè)臨別，懷念母校的氣氛之中。

Step 3：完成2a-2d。首先觀察文中插圖，預(yù)測(cè)文章應(yīng)該和畢業(yè)典禮有關(guān)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力和通過“觀察插圖獲取信息”的學(xué)習(xí)策略。接下來(lái)帶著問題，共讀5遍文章，7個(gè)步驟完成2a的學(xué)習(xí)。

（1）瀏覽2a的問題，4人一組分享答案。（2）2分鐘內(nèi)略讀第一遍，完成2b。設(shè)計(jì)目的是通過組內(nèi)討論，鍛煉全體學(xué)生，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；閱讀演講稿時(shí)，應(yīng)弄清“誰(shuí)在演講、給誰(shuí)演講”；培養(yǎng)限時(shí)略讀的能力。（3）掃讀第二遍，圈出2c關(guān)鍵詞，3分鐘內(nèi)找出答案。目的是訓(xùn)練學(xué)生審題時(shí)要畫關(guān)鍵詞并落實(shí)限時(shí)掃讀的學(xué)習(xí)策略。（4）掃讀第三遍，完成和每個(gè)自然段有關(guān)的問題。目的是通過根據(jù)每個(gè)自然段設(shè)置新題，拓展了教材并培養(yǎng)學(xué)生掃讀尋找細(xì)節(jié)信息的能力。（5）細(xì)讀第四遍，完成2d。學(xué)生做題前，我會(huì)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：讀前，認(rèn)真審題，需注意要用方框里詞的正確形式填空。此題類似于中考基礎(chǔ)知識(shí)部分的詞匯題。雖然形式不同，但方法類似。①通過語(yǔ)境確定需要什么詞。②確定后，根據(jù)時(shí)態(tài)和主語(yǔ)確定正確形式。③填完后，帶著答案重新閱讀，進(jìn)行檢查。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握“答題前認(rèn)真審題”的學(xué)習(xí)策略；學(xué)法指導(dǎo)有利于學(xué)生掌握答此類題的正確方法，舉一反三。（6）讀第五遍：分小組，設(shè)任務(wù)講解重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。學(xué)生6個(gè)人一組，合作討論知識(shí)點(diǎn)的用法，并舉例造句。英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可嘗試就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生真正成為會(huì)自學(xué)，會(huì)合作的學(xué)習(xí)主人。避免了只聽老師一言堂的單一的現(xiàn)象。同時(shí)訓(xùn)練了“翻查詞典等工具書”的學(xué)習(xí)策略。（7）將文中重點(diǎn)短語(yǔ)扣空。讓學(xué)生通過朗讀并補(bǔ)全被扣除的部分，體會(huì)文章情感。目的通過語(yǔ)言輸出，鞏固文中重點(diǎn)短語(yǔ)和單詞，從整體角度體會(huì)這篇演講的思想和內(nèi)涵。

Step 4：小組競(jìng)賽。每組選出代表，進(jìn)行朗誦比賽，看誰(shuí)的情感最到位，最能感染觀眾。需注意表情和手勢(shì)的輔助作用。目的是讓學(xué)生體會(huì)畢業(yè)演講語(yǔ)言的魅力和其真摯的情感并通過比賽鍛煉學(xué)生朗誦能力，活躍課堂氣氛。同時(shí)滲透了“借助手勢(shì)、表情等?w態(tài)語(yǔ)進(jìn)行交流”的交際策略。

Step 5：總結(jié)。學(xué)生要在一定時(shí)間內(nèi)完成與本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)習(xí)題。及時(shí)通過典型習(xí)題幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)鞏固，簡(jiǎn)單有效。

Step 6：作業(yè)。要求學(xué)生模仿2b文章，任選一個(gè)感興趣的題目，寫篇講演稿。注意：文章的邏輯性和思想性。

目的：半開放式作業(yè)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生鞏固落實(shí)所學(xué)重點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)句型學(xué)以致用。

以上就是我本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我真切的希望我的學(xué)生可以喜歡上我的這堂課并且學(xué)有所獲，這樣的話它在我心中就會(huì)是一堂成功的課！

參考文獻(xiàn)

[1]《2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》-中華人民共和國(guó)教育部制定-北京師范大學(xué)出版社（2014年7月第17次印刷）.[2]《教師教學(xué)用書英語(yǔ)九年級(jí)》-[中國(guó)]人民教育出版社課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開發(fā)中心編著-[美國(guó)]圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)-人民教育出版社（2015年11月第3次印刷）.