第一篇：初中化學作業(yè)設(shè)計方案

初中化學作業(yè)設(shè)計實施方案 2014～2015學年第一學期

在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學教材、教學方式、學習方式等都在不斷地探索中漸趨完善。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該進一步結(jié)合化學的學科特點，優(yōu)化化學作業(yè)設(shè)計，使化學作業(yè)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育教學過程中發(fā)揮積極的促進作用。

一、化學作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想

作業(yè)作為常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是學習者對學習任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動，是形成學生各種技能技巧，提高學生素質(zhì)的基本途徑，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，用先進的教育理念來指導(dǎo)學生的作業(yè)。作業(yè)不僅是教師指導(dǎo)下學生的獨立學習，而且還是師生、學生之間的互動過程。通過作業(yè)，教師可以與學生共同探究設(shè)計、討論、實驗、體驗和交流等。因此，新課程下的化學作業(yè)，應(yīng)該架起師生間心靈和信息交流的橋梁，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、學生充分展示自我的重要平臺。

二、化學作業(yè)設(shè)計的原則

（一）是因材施教的彈性化原則，即針對學生的個體差異，可以分成不同內(nèi)容、不同標準、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。另外對作業(yè)的評價也要相應(yīng)進行分層評價。

（二）是培養(yǎng)興趣的人文化原則，興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

三、化學作業(yè)設(shè)計的基本要求

新課程改革要求發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立的學習能力和創(chuàng)新精神。因此化學作業(yè)的設(shè)計要緊跟新課程改革的步伐，配合課堂教學，體現(xiàn)化學作業(yè)的新特點：

1、聯(lián)系生活。讓學生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧、提升認識、增長能力?；瘜W知識要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實踐中，解決生活難題。如鑒別礦泉水和純凈水；如何除去鍋垢、怎樣降低水的硬度；怎樣除去冰箱里的異味；為什么禁用含磷洗衣粉等。

2、因材施教。學生的能力是不同的，對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計自然就要有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要以自主為原則，因人而異，設(shè)計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。根據(jù)班級學生實際情況，提出不同層次的作業(yè)要求，供學生自主選擇。比如，對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料寫一份氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，以達到鞏固復(fù)習的目的。如背誦元素符號、化合價口訣、金屬活動動性等識記性作業(yè)。

3、合作探究。新課標倡導(dǎo)學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)合作與探究?；瘜W作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學習方式相匹配。探究性作業(yè)是對學生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神。

四、化學作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式

為了更好地發(fā)揮化學作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)學生為主體，在化學作業(yè)設(shè)計的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。

五、化學作業(yè)的檢查與評價

1、書面作業(yè)采用多種批閱方式。

（1）當面批閱。當面批閱要因人而異，作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的學生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，重在鼓勵，幫助分析錯誤的原因，使其及時解決困難；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，耐心做工作，改正他們的不良學習習慣。

（2）分組批閱。將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的學生任組長，共同討論問題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布參考答案，并幫助他們進行訂正。這樣，學生在批閱中能夠吸取別的同學好的解題方法。也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍，還能培養(yǎng)學生的集體主義精神，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，互幫互學的學習風氣。

（3）集體批閱。根據(jù)學生的具體情況，挑選作業(yè)中的突出問題，讓學生在黑板上演示，其他學生集體批閱，指出其錯誤。這樣可以加深學生對知識的印象，從而減少錯誤。

2、口頭作業(yè)可當堂做出評價，表現(xiàn)好的給予表揚，基礎(chǔ)差的給予提示，并以鼓勵為主。

3、閱讀作業(yè)可與實踐作業(yè)相結(jié)合，在課堂上提問，學生可各抒己見，并把學生的成果匯總，如有可能可在?？习l(fā)表。也可采用辯論賽的形式，如辯論“化工廠的功與過”“電池的利與弊”。

4、探究作業(yè)可根據(jù)具體情況在班里或?qū)W校里舉辦小型展覽，讓學生評價，并給予一定的獎勵。

九年級化學教研組 2014.8．28

第二篇：初中化學教學設(shè)計方案

初中化學教學設(shè)計

學科：化學

課時：40分鐘

課題名稱 設(shè)計人 水分子的變化

實施人

教學對象分析（一般特征、起始能力、學習風格）

教學目標（知識、技能、情感態(tài)度）

1、知識與技能：

2、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價值觀：

教學內(nèi)容分析

教學內(nèi)容設(shè)計

一、課題引入

水的三態(tài)變化改變的是水分子的距離和排列方式，而“每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成”這個事實始終沒有改變，原因是水沒有變?yōu)槠渌镔|(zhì)。如果在水中插入2電極通直流電會發(fā)生怎樣的奇跡呢？

二、新授課

【師】請同學們觀看視屏仔細觀察實驗現(xiàn)象，完成教科書31頁的表格（請大家仔細觀察實驗過程中的現(xiàn)象，完成教科書31頁的表格）

播放視屏（鏈接好裝置并實驗）

【師】同學們相互之間可以討論，時間為兩分鐘。完成后我請同學與大家交流他們所觀察到的現(xiàn)象

【生】相互之間進行討論完成實驗

【師】請這位同學說說你所觀察到的實驗現(xiàn)象

【生】現(xiàn)象

1、通電后兩電極都產(chǎn)生了氣泡；與電源負極相連的電極產(chǎn)生的氣泡多；產(chǎn)生氣泡多與產(chǎn)生氣泡少的氣體體積比是2:1

現(xiàn)象

2、純凈的氣體在空氣中安靜地燃燒，發(fā)出淡藍色的火焰，倒罩的燒杯內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)，用手觸摸燒杯感到發(fā)燙。

現(xiàn)象

3、帶火星的木條復(fù)燃

【師】思考：水直接通電后得到的兩種氣體是什么？ 【生】氫氣、氧氣(或者是其他答案)【師】水電解器的兩個電極上都有氣體，分別聚集在兩側(cè)玻璃管的上部，說明這些氣體不是水蒸氣。其中能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是氧氣（O2），能被點燃發(fā)出淡藍色的火焰的氣體是氫氣（H2）。簡記為“正氧負氫，氫二氧一（體積比）”。

【生】記筆記 【師】水通電生成兩種物質(zhì)—氫氣和氧氣。這一反應(yīng)可表示為：

通電?H2?O2

?

通電 ?

?

氫氣

?

氧氣

即有：

H2O???水?像這樣由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng) 【生】書上勾畫

教學評價

反思（實施人）

完成時間：2014年

月

日

第三篇：初中化學總復(fù)習教學設(shè)計方案

初中化學總復(fù)習教學設(shè)計方案

一、明確復(fù)習目標，以便有針對性的閱讀。

目標設(shè)計：

1、三點：知識點

能力點

德育點

2、教法學法

自學，引導(dǎo)，強化，鞏固，擴展。

二、自學本章內(nèi)容，學生設(shè)計知識網(wǎng)絡(luò)。

學生自學后，當堂設(shè)計知識網(wǎng)絡(luò)，并與學習小組交流討論。培養(yǎng)學生的歸納能力、合作能力、交流能力。

三、自我檢測，鞏固知識點。

教師設(shè)計新穎的與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切的問題，讓學生在解題過程中擴充了知識面，并有興趣高昂的完成自測。

四、指導(dǎo)，擴展并拔高，培養(yǎng)學生的綜合能力。

強調(diào)重點，針對自測，適當指導(dǎo)，達到鞏固和提高的目的。

五、練習，反饋復(fù)習效果。

每堂課學生練習不少于10分鐘，并當堂反饋，讓學生體會成功的快樂。

第四篇：初中化學作業(yè)

初中化學教師的學習指導(dǎo)

眾所周知，化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，各種各樣的化學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發(fā)他們的學習興趣。我在課堂教學中，在教學生活中的常見現(xiàn)象時，比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學生感受化學與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學生關(guān)注身邊的化學變化，關(guān)注化學與生活的聯(lián)系，體會其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學學科的心理距離。

所以，尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新能力，化學教師要組織學生有效進行實驗教學，啟發(fā)學生實驗假設(shè)，指導(dǎo)學生正確操作，引導(dǎo)學生觀察分析，從而獲取知識與技能。其中主要從以下幾個方面進行引導(dǎo)。

其一，引導(dǎo)學生全面觀察、尊重學生的體驗、分層評價

引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂。教師尊重學生不同感受，引導(dǎo)學生主動地有個性的實驗，尊重學生從實驗中獲得的獨特體驗，引導(dǎo)學生反思，評價實驗。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學生全面觀察，反思自己不足。

其二，引導(dǎo)學生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學實驗態(tài)度

引導(dǎo)學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。如在“測定空氣中氧氣的含量”這一實驗操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進入集氣瓶的情況，造成實驗現(xiàn)象不準確甚至實驗失敗。如果學生實驗失敗，我們應(yīng)該與學生一起分析失敗原因并通過示范幫助學生掌握操作技能，促使實驗成功，不能聽之任之。否則，就達不到實驗課的預(yù)期目的，更別談實驗的有效性了。

其三，引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學生設(shè)計實驗，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學習后，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設(shè)計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。學生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。讓學生自行設(shè)計實驗，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學方法的訓練。特別是一些經(jīng)典實驗更是學生設(shè)計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學家的智慧，體現(xiàn)了科學研究方法，可以讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨立的原創(chuàng)實驗，能有效地提高學生提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力。

第五篇：《初中化學作業(yè)設(shè)計》研究

《初中化學作業(yè)設(shè)計》研究

劉友嫻

一、研究的背景、意義：

對教師來說，布置作業(yè)就是檢查教學效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學生的一個重要手段；對學生來說，完成作業(yè)是對所學知識的復(fù)習、鞏固。

然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，優(yōu)化化學作業(yè)，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠?，F(xiàn)在初中生的化學作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負面效應(yīng)，它挫傷了學生的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質(zhì)量的提高，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，在教學實踐中，“作業(yè)”是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。學生的課業(yè)負擔很重，造成課業(yè)負擔重的主要原因是不少教師在布置與處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入”題?！?，其結(jié)果增加了學生負擔，導(dǎo)致學生厭學。在新一輪的”減負”活動中，教研室建議，教師要精選課堂訓練及作業(yè)，保證訓練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學緊密相連。要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓練、社會實踐等。

基于此，我們本著“一切為了學生”的教育理念，我們提出了《初中化學作業(yè)設(shè)計》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認真研究學生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的化學作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。

優(yōu)化作業(yè)包括作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改的方式、批改的頻率、批語的表達等進行研究。其目的是減輕學生課業(yè)負擔。

凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效教學。” 是不是有效教學，其衡量標準應(yīng)該是 “學生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標準。我們所強調(diào)的教學有效性必須是促進學生的發(fā)展而不是其他的主要原因。

二、課題研究中可能存在的主要問題和困難：

1、本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺的。

2、學生參差不齊，很難科學地界定作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容是否適合每個學生。這是一個研究的難點。

3、由于課題組成員都比較年輕，工作經(jīng)驗不夠。教學觀念、實驗?zāi)芰?、研究手段等方面都是亟待解決的問題。

三、研究方案設(shè)計：

（一）、本課題主要研究方法：

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。

2、文獻研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學的有效性。

3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系。

4、行動研究法：運用具體的思路方法和在日常的教學活動中進行實踐和研究。

5、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對性研究。

（二）、研究主要思路：

1、本課題研究主題及主要目的：（1）、通過對初中化學作業(yè)內(nèi)容的研究，加強作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。

（2）、通過對初中化學作業(yè)形式的研究，減輕學生學習上過重的負擔，使學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣、主動性、自主性、積極性。

（3）、通過對初中化學作業(yè)評價的研究，對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，發(fā)揮作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。

（4）、通過研究，為學校的化學教學、優(yōu)化化學作業(yè)探索有效的方法和途徑。

2、本課題擬從以下三個方面著手工作：

本課題計劃從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等幾方面入手研究，并采用以下三中具體措施開展研究工作。

其一、以問卷調(diào)查的形式了解學生學習化學情況。了解學生對化學的喜歡程度、化學作業(yè)的難度、作業(yè)量等，為幫助教師改進作業(yè)設(shè)計、布置、批改、講評以及反饋等問題時提供依據(jù)。

其二、進行個案分析。通過與學生的個別交流，進一步了解學生對待化學作業(yè)的心理狀態(tài)，從而提高化學作業(yè)的有效性。

其三、控制習題的難度，習題難度要分層，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的思路。相似情景的習題、歸納解題的一般思路和方法，重點在對題目的表征，以促進學生對題目的評價和反思。加強學法的指導(dǎo)，即策略性知識的指導(dǎo)。