第一篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

要解決的主要問(wèn)題：

解決大班額班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀。學(xué)情分析：

本班人數(shù)有63人，大部分學(xué)生五年級(jí)前都是在其他幾個(gè)不同教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)，之后才到本校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)底子參差不齊。課堂提問(wèn)一直都是本校幾個(gè)同學(xué)回答，課堂上的練習(xí)有十來(lái)個(gè)學(xué)生能在你預(yù)算的時(shí)間前完成，而有相當(dāng)一部分學(xué)生在本節(jié)課上都完成不了。相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些可以說(shuō)是無(wú)心向?qū)W，厭學(xué)情緒較為突出。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決生活中的具體問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題。

3、使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮的魅力，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，從而愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)策略：

采取學(xué)校和家庭的雙方努力 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)的原因分析。

1、學(xué)生自身方面原因。首先是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)講究學(xué)習(xí)方法，追求學(xué)習(xí)效率的學(xué)科，依靠死記硬背或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。由于沒(méi)有掌握爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法，盡管平時(shí)也很努力，但是結(jié)果卻差強(qiáng)人意，付出得不到回報(bào)，學(xué)習(xí)上的失敗打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理產(chǎn)生。其次是大多數(shù)的小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。我曾經(jīng)對(duì)本班63位學(xué)生進(jìn)行聊天調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生回答“被家人叫來(lái)學(xué)校的”，有22%的學(xué)生回答“不上學(xué)就沒(méi)事干”、“在家沒(méi)人玩”等，可見(jiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常薄弱，當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢(qián)的人時(shí)，他們更是迷茫，自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣而厭學(xué)。最后是性格問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在一定的差異，有些學(xué)生注意力散漫，容易形成心不在焉的不良習(xí)慣；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人溝通交流，遇到不會(huì)的內(nèi)容不能及時(shí)得到解決，積少成多，從而無(wú)從下手；還有一些學(xué)生自卑感較強(qiáng)，容易自暴自棄，放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求和熱情而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、社會(huì)原因。一是社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品，對(duì)青少年身心健康不利的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生造成了及壞的影響。一些本來(lái)自制力較差、成績(jī)差的學(xué)生容易放下自己手中的書(shū)本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。二是社會(huì)上不乏一夜暴富的現(xiàn)象，而這些人當(dāng)中有不少人是沒(méi)有什么文化的人，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“不學(xué)習(xí)、沒(méi)文化一樣能掙錢(qián)”的想法，從而無(wú)心向?qū)W。

3、學(xué)校原因。（1）學(xué)校的辦學(xué)思想不端正，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)主要圍繞升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，而極少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏離。目前我國(guó)考試成了中心，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，從而形成“厭學(xué)”心理。（3）教師的素質(zhì)問(wèn)題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，上課完全照本宣科，缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)性，教學(xué)方式單調(diào)，了無(wú)生趣的學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，失去探索欲，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

4、家庭原因。家庭教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，甚至?xí)绊懼⒆拥囊簧?。心理學(xué)家研究表明，父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響。在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值偏低，認(rèn)為能認(rèn)幾個(gè)字就行了，“讀書(shū)無(wú)用論”在一些家長(zhǎng)的心中已經(jīng)形成，家長(zhǎng)忙著外出賺錢(qián)，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生成了“留守兒童”，無(wú)人管束，這樣家庭的孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。

5、其它方面原因。在農(nóng)村，教育資金匱乏、教學(xué)設(shè)施落后、危房依然存在。因?yàn)橘Y金不足，許多農(nóng)村學(xué)校缺少必要的教學(xué)設(shè)施，大多是在“普九”達(dá)標(biāo)之后再?zèng)]有得到補(bǔ)充和改善，有的甚至缺少必備的桌、凳等教學(xué)基本設(shè)備，既沒(méi)有圖書(shū)館，也沒(méi)有運(yùn)動(dòng)設(shè)施，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋而又艱苦，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)普遍的低，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)思想。

二、小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的解決對(duì)策

針對(duì)上述厭學(xué)心理的成因可以采取如下相應(yīng)的對(duì)策。

1、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們要像害怕火災(zāi)一樣害怕學(xué)生的智力勞動(dòng)一無(wú)所獲！對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要有那么兩三個(gè)月看不到自己智力勞動(dòng)的效果，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愿望”。首先，應(yīng)該從實(shí)際考慮，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，合理地設(shè)立目標(biāo)來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需求；避免目標(biāo)不切合實(shí)際不能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致自尊心受到打擊，加重厭學(xué)和畏懼情緒的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。老師根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。其次，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。針對(duì)一些厭學(xué)學(xué)生懶惰、意志力薄弱的性格特點(diǎn)，學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來(lái)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)他們制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。特別注意培養(yǎng)他們自覺(jué)、自制、自立、自律、自強(qiáng)的能力，可以采取及時(shí)反饋、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，及時(shí)溝通，多表?yè)P(yáng)，常鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助他們樹(shù)立信心，克服懶惰、無(wú)毅力的消極心理。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)改變厭學(xué)態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。但興趣并不是天生的，它是與人的愉快情緒相聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)傾向性，是指人積極探究活動(dòng)與認(rèn)識(shí)事物的傾向性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得，要使學(xué)生在學(xué)校感到有吸引力，老師更應(yīng)該利用好學(xué)生的好奇心理，千萬(wàn)不能讓它在老師的批評(píng)與諷刺聲中泯滅。李政道說(shuō)過(guò)，好奇心很重要，有了好奇心，才能提出問(wèn)題。好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來(lái)的感覺(jué)，他們總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，或者異想天開(kāi)。老師的責(zé)任在于要把學(xué)生的好奇心成功轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識(shí)上去，使這種好奇心升華為求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。利用他們的好奇心，教師把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，吸引住學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲。由于數(shù)學(xué)即抽象又形式化，容易給人以枯燥乏味之感，因而將數(shù)學(xué)具體化尤為重要。

3、適合的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)方法極其重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周末復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，做好學(xué)習(xí)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。

4、其它

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要注意創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定的班集體，積極向上的班風(fēng)，活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)，把班級(jí)變成學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)園，才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理安排課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生釋放緊張的心理,滿足心理松弛的需求。教師同時(shí)要加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家庭教育科學(xué)化、合理化。教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念、克服過(guò)分溺愛(ài)、苛求或放任自流的心態(tài)，使家長(zhǎng)能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)等確定符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，不斷改進(jìn)教育方法。

總之，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)數(shù)學(xué)心理的方式方法也應(yīng)是多種多樣。只要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生相互配合，共同努力，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，最大限度地消除厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的發(fā)生。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我們深切的感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)自身獨(dú)特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂(lè)和入迷中學(xué)，讓課堂成為師生的精神家園，煥發(fā)其應(yīng)有的生命活動(dòng)。

第二篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

針對(duì)第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

1、通過(guò)豐富多彩的的物理學(xué)史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己良好的人生態(tài)度。

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性、主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓和探索精神，以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.在教學(xué)中我把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，科技發(fā)明在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中利與弊,用生動(dòng)事例展示給學(xué)生,并通過(guò)了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)端以及尚未解開(kāi)的物理課題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí).例如: 瑪麗·居里（1867.11.7—1934.7.4）。世界著名科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙（pō）兩種天然放射性元素，鐳（Ra）是一種放射性元素，具有很強(qiáng)的放射性，并能不斷放出大量的熱：鐳療（利用鐳引的γ射線或a射線進(jìn)行治療）。（鐳是一種化學(xué)元素，化學(xué)符號(hào)Ra，原子序數(shù)88，原子量226.0254，屬周期系ⅡA族，為堿土金屬的成員和天然放射性元素。它能放射出人們看不見(jiàn)的射線，不用借助外力，就能自然的發(fā)光并發(fā)熱，含有很大的能量。鐳的發(fā)現(xiàn)，引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開(kāi)了大門(mén)。）一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)），她被人稱為“鐳的母親”“放射性元素的母親”。1898年瑪麗.居里和皮埃爾.居里從瀝青鈾礦提取鈾后的礦渣中分離出溴化鐳，1910年又用電解氯化鐳的方法制得了金屬鐳，它的英文名稱來(lái)源于拉丁文radius，含義是“射線”。鐳在地殼中的含量為1×10-9%，已發(fā)現(xiàn)質(zhì)量數(shù)為206～230的同位素中，除鐳223、鐳224、鐳226、鐳228是天然放射性同位素外，其余都是用人工方法合成的。鐳存在于所有的鈾礦中，每2.8噸鈾礦中含1克鐳

價(jià)值高達(dá)100萬(wàn)金法郎以上的鐳，無(wú)償?shù)刭?zèng)送給了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室。1934年她因白血病逝世。直到她死后39年，在她用過(guò)的筆記本里還有鐳射線在不斷釋放。幾十年來(lái)，居里夫人由于長(zhǎng)期從事放射性物質(zhì)的研究工作，加上惡劣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和對(duì)身體保護(hù)的不夠嚴(yán)格，時(shí)常受到放射性元素的侵襲，使她的血液漸漸受到了破壞，患上白血病。她還患有肺病、眼病、膽病、腎病，甚至患過(guò)神經(jīng)錯(cuò)亂癥。居里夫人1934年7月4日不治而亡，她把她的一生完全獻(xiàn)給了她所摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè)。通過(guò)介紹居里夫人的生平及其科學(xué)研究歷程，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵(lì)他們把對(duì)科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力.2、通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素。物理學(xué)本身是生動(dòng)的、有趣的，它來(lái)源于實(shí)踐,生活中處處都有物理知識(shí)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，把抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，提高學(xué)習(xí)效率；用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念；把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。初中物理新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重科學(xué)探究，通過(guò)科學(xué)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，在探究中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，大膽猜想與假設(shè)，學(xué)會(huì)與人交流、合作。如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)中，我將小試管套在裝滿水的大試管中，口朝下倒過(guò)來(lái)，學(xué)生觀察到小試管會(huì)上升這一奇妙的現(xiàn)象，大大激發(fā)了他們的求知欲望，激起他們進(jìn)一步探索的熱情?？傊ㄟ^(guò)多種形式的實(shí)驗(yàn)方法，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，又點(diǎn)燃了對(duì)物理的求知欲望。密度6.0克/立方厘米（20℃）。熔點(diǎn)700℃，沸點(diǎn)約1140℃。銀白色有光澤的軟金屬。在空氣中不穩(wěn)定，易與空氣中氮和氧化合。與水作用放出氫氣，生成氫氧化鐳Ra(OH)2。溶于稀酸?；瘜W(xué)性質(zhì)與鋇十分相似；所有鐳鹽與相應(yīng)的鋇鹽是同晶型的。鐳能生成僅微溶于水的硫酸鹽、碳酸鹽、鉻酸鹽、碘酸鹽；鐳的氯化物、溴化物、氫氧化物溶于水。已知鐳有13種同位素，226Ra半衰期最長(zhǎng)，為1622年。

編輯本段主要來(lái)源 存在于多種礦石和礦泉中，但含量極稀少，較多的來(lái)源于瀝青鈾礦中。在處理瀝青鈾礦提取鈾時(shí)，鐳經(jīng)常與鋇一起在不溶于酸的殘?jiān)幸粤蛩猁}形式回收，當(dāng)時(shí)居里夫人用了3年9個(gè)月提煉出0.1克鐳。

編輯本段基本用途 從1898年到1902年，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的提取，處理了幾十噸礦石殘?jiān)?，終于得到了0.1克的鐳鹽，并測(cè)定出了它的原子量是225

鐳能放射出α和γ兩種射線，并生成放射性氣體氡。鐳放出的射線能破壞、殺死細(xì)胞和細(xì)菌。因此，常用來(lái)治療癌癥等。此外，鐳鹽與鈹粉的混合制劑，可作中子放射源，用來(lái)探測(cè)石油資源、巖石組成等。

3培養(yǎng)物理觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活應(yīng)用與生活的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理要有很強(qiáng)的觀察的能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在物理這門(mén)學(xué)科中顯得尤為突出。1)因?yàn)槲锢碜兓谐３Ｍ瑫r(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國(guó)杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。英國(guó)細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過(guò)非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說(shuō)明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。

物理學(xué)最貼近生活，所以我在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)層中，盡可能多的采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生較容易理解的采取演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性推理性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，我采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或者把實(shí)驗(yàn)留作家庭作業(yè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際的魅力。從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開(kāi)發(fā)。其次在教學(xué)的過(guò)程中把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，向?qū)W生講解這些知識(shí)點(diǎn)的社會(huì)應(yīng)用，令學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，如，講解共振時(shí)讓學(xué)生觀察音叉，了解音叉的振動(dòng)，并準(zhǔn)備不同頻率的音叉，觀察不同頻率音叉的振動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)視頻觀看共振的應(yīng)用及防治，如防彈玻璃：子彈擊不穿的防彈玻璃用一定頻率的音叉即可將其震碎。軍隊(duì)過(guò)橋時(shí)不能齊步走，避免軍隊(duì)起步頻率與橋固有頻率相同從而引起共振，使得橋坍塌。通過(guò)講解某些物理知識(shí)與上述問(wèn)題掛鉤，無(wú)形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)。

4培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一種方法是一題多解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”。另一種方法就是適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生示弱，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，老師在旁邊做適當(dāng)提示，使得學(xué)生產(chǎn)生能自行戰(zhàn)勝困難的自信心，有了自信，學(xué)生就會(huì)充滿發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造力。再者還可以采取讓學(xué)生備課講課，講解題型，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，逐步成熟全面。

3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

從某種意義上說(shuō)，如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。（1），高一第一學(xué)期主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于物理這門(mén)功課，我要求學(xué)生----課前預(yù)習(xí)。給學(xué)生留思考題，開(kāi)課前檢查以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，要求學(xué)生記物理課堂筆記，并定時(shí)檢查。再者，給學(xué)生留課外題，題中要有一定的做過(guò)的舊的題目題型，還有，定時(shí)的配合新舊知識(shí)的試卷考試。（2），教給學(xué)法。通過(guò)教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。我盡量創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見(jiàn)”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力，盡快掌握物理學(xué)科的研究方法；（3），抽盡可能多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要 老師幫助并督促學(xué)生，堅(jiān)持一定時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。（4），要給學(xué)生定好任務(wù)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性。通過(guò)高一一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了共同良好的又充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、物理教育中還應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

我在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還時(shí)刻注意以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，要學(xué)生感覺(jué)老師和他們始終在一起，他們背后有支持的力量。

１、和學(xué)生一起成長(zhǎng)，體會(huì)學(xué)生的悲歡喜樂(lè)。

學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生,疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生,勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。

1、采取分層教學(xué),有利于學(xué)生形成健全的人格。

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、不甘落后的品質(zhì)是非常重要的.每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，通過(guò)教師的因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都可以逐步得到提高。多多鼓勵(lì)學(xué)生，找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)，別人的優(yōu)點(diǎn)，暗示其需要努力的部分，讓其明白天外有天人外有人，使得學(xué)生養(yǎng)成謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得同學(xué)之間互相幫助，互補(bǔ)不足，注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。另外還要讓學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以很的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì),同時(shí)也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生,形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。

和學(xué)生分享老師自己的快樂(lè)和困惑，讓學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題的同時(shí)思考自己成長(zhǎng)過(guò)程中的得失。，３、保護(hù)學(xué)生個(gè)性，了解每個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對(duì)性的能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的,老師不要包辦代替。老師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。老師講得很辛苦,但學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。這就需要老師要相信學(xué)生的能力,要放得開(kāi)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成靈活多變的生動(dòng)活潑的課堂，如講解習(xí)題時(shí)老師挑選典型題，采用學(xué)生討論的形式進(jìn)行。：評(píng)講前公布出答案,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題評(píng)價(jià)的程序,可以針對(duì)性選擇,讓學(xué)生自己評(píng)講為什么對(duì)、為什么錯(cuò),從學(xué)生角度講出來(lái)的思路更富有啟發(fā)性;教師要精講、講準(zhǔn)、講到點(diǎn)子上。有些問(wèn)題可以讓同桌學(xué)生互相評(píng)判;讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論;有些計(jì)算題可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),幾種解法都寫(xiě)出,讓學(xué)生去分辨,激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

第三篇：作業(yè)二：針對(duì)第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

作業(yè)二:針對(duì)第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對(duì)擬解決問(wèn)題經(jīng)過(guò)新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交。

如何改變青少年學(xué)生在生活中的一些不良習(xí)慣

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行了研究，初步探索了解決的一些基本方法。

2、合理的利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力，使學(xué)生由厭學(xué)習(xí)、知學(xué)習(xí)、到愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生融入到積極向上的教育氛圍中。

教學(xué)對(duì)象分析

隨著新時(shí)代的步伐，對(duì)教育也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的模式已逐漸被人們淘汰，因此就要求在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)并且得到全面的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇心，也最容易吸引他們的注意力，興趣也就成了提高他們成績(jī)的最好辦法。但興趣的培養(yǎng)也致關(guān)重要，如果興趣的養(yǎng)成良莠不齊，泥沙俱下，對(duì)青少年學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀帶來(lái)了前所未有的影響和沖擊。因此，對(duì)學(xué)校的思想品德教育提出了新的挑戰(zhàn)。

重難點(diǎn)關(guān)鍵

1、重點(diǎn):合理的利用興趣進(jìn)行小學(xué)生的思想品德教育。

2、難點(diǎn):確實(shí)采取措施，保證興趣的培養(yǎng)教育卓有成效。

教學(xué)方法

社會(huì)調(diào)查、小組合作研討

教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過(guò)程

一、興趣教育

興趣是一把犀利的“雙刃劍”，在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育工作領(lǐng)域內(nèi)，它的負(fù)面作用絕不亞于正面作用。

1、部分青少年由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)等媒介產(chǎn)生了興趣導(dǎo)致上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，上網(wǎng)成癮。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，青少年本人都認(rèn)為自己有上網(wǎng)成癮的跡象，并且影響了自己的學(xué)業(yè)和正常的人際交往，影響正常的親情關(guān)系，嚴(yán)重的還導(dǎo)致各種心理疾病。調(diào)查表明，青少年認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的原因主要是“網(wǎng)絡(luò)游戲”，而目前的網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力內(nèi)容已經(jīng)在毒害青少年。

2、興趣可以使一個(gè)人走向自己的頂端也可以至自己于不利的境地。比如對(duì)有益的圖書(shū)產(chǎn)生興趣，并且充分利用這一興趣就會(huì)越走越好，最終走向人生最高點(diǎn)。與此同時(shí)，如果對(duì)不健康的書(shū)籍產(chǎn)生興趣則會(huì)陷入無(wú)法自拔的境地，從而影響到學(xué)生的前途發(fā)展甚至?xí)K生遺憾。

二、思想品德教育 討論交流：興趣使學(xué)校的思想品德教育更多姿多彩的同時(shí)也給學(xué)校思想品德教育工作帶來(lái)富有特色的挑戰(zhàn)。如何合理的利用興趣這個(gè)教育中的好老師？

1、興趣提高了學(xué)生思想品德教育的社會(huì)化程度。傳統(tǒng)的思想品德教育往往困于課堂說(shuō)教和校園文化的陶冶。興趣則消除了學(xué)校和社會(huì)的圍墻，把偌大的世界變?yōu)闃O易“涉足”的地球村。學(xué)生可以在廣闊的天地里漫游，充分領(lǐng)略種種思潮與信息。使得思想政治工作社會(huì)化程度大大提高。這對(duì)我們拓展思想品德教育的新思路，消除了學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

2、興趣還可以使思想品德教育更具靈活性。興趣本身就是一個(gè)非常好的教育載體，可以充分利用進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)興趣對(duì)書(shū)本的信息搜集、主題討論、對(duì)話聊天等形式使思想品德教育工作向深入、細(xì)致、高效的方向發(fā)展。

三、采取真實(shí)有效的措施，保證興趣的教育卓有成效。

討論：如何合理的利用興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，把消極影響轉(zhuǎn)化為積極的正面教育？

（討論并交流自己的感受，并談?wù)勛约旱囊?jiàn)解）

1、精心組織，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。堅(jiān)持以興趣為宗旨組織班、隊(duì)活動(dòng)。開(kāi)展基本的知識(shí)教育，引導(dǎo)師生建立他們自己的興趣，擁有自己的空間，使之成為師生之間、同學(xué)之間交流的大舞臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。利用校園文化傳播優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和國(guó)家優(yōu)秀的文化成果，引導(dǎo)學(xué)生吸取大量的社會(huì)主義精神文明的優(yōu)秀文化產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)他們自身的抗干擾能力，進(jìn)而努力地提高小學(xué)生思想道德素質(zhì)?？梢栽谛@網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的網(wǎng)上教育、交流、討論等活動(dòng)。要精心策劃有組織的開(kāi)展融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的校園興趣文化活動(dòng)，2、建立興趣愛(ài)好小分隊(duì)，老師不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，了解學(xué)生興趣，運(yùn)用興趣，而且要關(guān)于把思想教育工作融進(jìn)學(xué)習(xí)中，把思想教育與興趣愛(ài)好有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育觀念、內(nèi)容、途徑和方式等方面都能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

3．改善家庭教育，提高家長(zhǎng)教育子女的水平。父母是青少年興趣愛(ài)好的形成和改變的最直接影響者，家長(zhǎng)教育子女的水平如何，直接影響到子女的健康成長(zhǎng)。

四、教學(xué)小結(jié)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是新形勢(shì)下思想品德教育面臨的新領(lǐng)域。我們要未雨綢繆，增強(qiáng)憂患意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)引導(dǎo)、合理利用、不求最好只求更好。

第四篇：作業(yè)二：針對(duì)第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

作業(yè)二:針對(duì)第一篇作業(yè)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

朔城區(qū)城鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)教師 王秀花

作業(yè)要求：“教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案”，是學(xué)員圍繞擬解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對(duì)擬解決問(wèn)題經(jīng)過(guò)新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，3000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交。

如何改變學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中的‘粗心’等不良習(xí)慣

一、從思維程序及習(xí)慣上談如何分析高中物理問(wèn)題

不少同學(xué)在學(xué)習(xí)物理和分析物理問(wèn)題時(shí)均有這樣的現(xiàn)象，教師一講就懂，自己一做就錯(cuò)或干脆就無(wú)從下手，在解答計(jì)算題時(shí)，寫(xiě)的很多，但不得要領(lǐng)，得分甚少。程序錯(cuò)亂，小錯(cuò)不斷。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除知識(shí)沒(méi)有真正理解掌握外，還有一個(gè)重大原因就是思考問(wèn)題的不夠周密細(xì)心等思維程序及習(xí)慣不好，沒(méi)有適應(yīng)或掌握物理學(xué)科特點(diǎn)的思維習(xí)慣，此外，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容是思維的體現(xiàn)，首先應(yīng)做到在思維上克服粗心大意不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做到思維規(guī)范，才能談得上解決書(shū)寫(xiě)規(guī)范。這里需注意，規(guī)范是一種規(guī)律化的模式，而不是死搬硬套某種程序。先來(lái)看一下物理學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)。中學(xué)物理科的學(xué)習(xí)過(guò)程大致可歸類下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）程式：實(shí)踐（如做題）-----探究-----教師點(diǎn)拔------建立模型-----應(yīng)用模型-----解決問(wèn)題

（2）注意點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注意認(rèn)真審題周密推出結(jié)論（如公式）的過(guò)程，注意學(xué)習(xí)在推導(dǎo)過(guò)程中用到的思想方法等，而不是把焦點(diǎn)只集中在記結(jié)論（公式）上；

（3）記憶結(jié)論（公式）應(yīng)與具體情景一起記憶，而不能忽略情境只記表達(dá)式，否則極易因粗漏而形成亂套、死套公式的不嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣；（4）學(xué)習(xí)物理的過(guò)程主要就是不斷建立、積累模型，應(yīng)用模型來(lái)分析解決問(wèn)題的過(guò)程，要有建立模型和應(yīng)用模型的意識(shí)和習(xí)慣。

解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵是抽取物理模型并建立、形成物理情景：在分析物理問(wèn)題時(shí)，必須要細(xì)心周到地把所有涉及到的物理對(duì)象先進(jìn)行簡(jiǎn)化和純化（即對(duì)研究的物體、過(guò)程、條件等只考慮問(wèn)題的主要因素而忽略次要因素，從而找出其內(nèi)在的突出特點(diǎn)來(lái)），再應(yīng)用相關(guān)的物理概念和規(guī)律把這些物理對(duì)象按一定的時(shí)間順序和空間關(guān)系在研究者的頭腦中形成靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的形象，這種過(guò)程就是建立物理情景。而簡(jiǎn)化和純化后的物理對(duì)象就是通常所說(shuō)的物理模型，它一般有三種，即對(duì)象模型（如質(zhì)點(diǎn)、理想氣體等）、過(guò)程模型（如勻變速運(yùn)動(dòng)、彈性碰撞等）；條件模型（如光滑平面、輕桿、輕彈簧等）。也有把經(jīng)過(guò)具有各種特點(diǎn)和規(guī)律總結(jié)后進(jìn)行歸納而來(lái)的常見(jiàn)典型過(guò)程稱為某種物理模型的，如子彈打木塊、車擺模型、機(jī)車起動(dòng)模型等，它實(shí)際上是關(guān)于某種具有同樣特征問(wèn)題的整體形象模式。那么，應(yīng)按什么樣的思維程序來(lái)解決一個(gè)物理問(wèn)題呢？ 這就需要我勻認(rèn)真細(xì)致的分析解決物理問(wèn)題，物理問(wèn)題的一般思維模式可概括為8步16字，分別為讀、想、建、選、定、立、算、討。這8個(gè)方面都需要我們縝密的思考和分析，下面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

（1）主要程式：讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運(yùn)算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗(yàn)討。其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。（2）各步驟具體說(shuō)明：

讀：先粗后細(xì)、先整體后局部地閱讀，明確整個(gè)題目的概貌。這里應(yīng)特別注意，解決物理問(wèn)題時(shí)所謂的讀題，與閱讀語(yǔ)文、政治等的讀，是有很大不同的，其突出特點(diǎn)就是，物理問(wèn)題是以描述一種物理情境為核心的，其文字?jǐn)⑹鲋皇菫榱税盐锢砬榫趁枋龀鰜?lái)而已，并不是讓你去刻意記住題目的文字內(nèi)容，而是讓你通過(guò)讀題來(lái)把此問(wèn)題的情境想象、理解清楚。故在閱讀物理題目的過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)注意把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖景，一般應(yīng)邊閱讀，邊畫(huà)示意圖或邊在題目所配的示意圖上勾畫(huà)想象，讀懂題的標(biāo)志，不是記住題目的文字內(nèi)容，而是能把此題問(wèn)題變成一較清楚的圖景在腦中顯現(xiàn)出來(lái)。故同學(xué)們?cè)谧x物理題時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)讀邊讀邊畫(huà)示意圖的習(xí)慣，這也是下面要強(qiáng)調(diào)的。

審：清楚題目明確給出的已知條件，通過(guò)推敲關(guān)鍵詞句和畫(huà)示意圖示，審出題目的隱含條件；明確未知和待求量，初步探求解決問(wèn)題的關(guān)鍵目標(biāo)（即所謂題眼）。應(yīng)注意：在得到的信息中，即包含著有利的解題信息，也可能包含著不利的信息（即對(duì)形成正確的解題思路造成干擾的信息），故不要急于猜測(cè)解答方向和盲目解題，首先應(yīng)集中推敲關(guān)鍵詞句的確切含義；養(yǎng)成及時(shí)將所發(fā)現(xiàn)的信息盡可能地用示意圖或附圖展示出來(lái)的好習(xí)慣，這樣有利于排除不利信息的干擾，變不利信息為有利信息。

想象：把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為圖景（形成動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的形象）

建模：對(duì)所涉及的對(duì)象、過(guò)程、條件進(jìn)行簡(jiǎn)化和純化，再與頭腦中已有的各種模型（包括相類似問(wèn)題的整體形象模式）比較，構(gòu)建對(duì)象模型、過(guò)程模型、條件模型。

選規(guī)：由模型特點(diǎn)結(jié)合物理概念的內(nèi)涵、物理規(guī)律的適用條件選擇出可用于解決此問(wèn)題的概念或規(guī)律。注意，在選取規(guī)律時(shí)一定要養(yǎng)成先看適用條件的習(xí)慣，不能想用什么規(guī)律就用什么規(guī)律而不看適用條件。定思路：定出解題思路?？捎腥N方式。順推法（綜合法）：由已知順推到未知

逆推法（分析法）：執(zhí)果索因，由待求量或要得出的結(jié)果出發(fā)，逐步逆推到與已知條件相吻合，從而定出解題思路。

分析綜合相結(jié)合法：由以上兩種方法結(jié)合來(lái)定出思路。列式：由上面的分析立出對(duì)應(yīng)的關(guān)系（方程）式

運(yùn)算：先觀察所立關(guān)系式的特點(diǎn)，并結(jié)合題目所求，分析、抽取出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，把此物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用相關(guān)的數(shù)學(xué)工具來(lái)運(yùn)算。驗(yàn)討：看所求下的數(shù)學(xué)結(jié)果是否符合實(shí)際和物理情景。

看是否還有粗心漏下的情形未分析而漏解。

看關(guān)系式是否立對(duì)、數(shù)值代入是否因粗心出錯(cuò)、計(jì)算時(shí)是否先統(tǒng)一化了單位，最后的表達(dá)式是否加上了單位等。

題后反思，通過(guò)解題，對(duì)相關(guān)概念和規(guī)律理解加深體會(huì)等。

二、通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)練習(xí)如何避免物理課程學(xué)習(xí)中的‘一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)’的粗心問(wèn)題： 如圖下圖所示電路，當(dāng)電鍵K依次接a和b的位置時(shí)，在(1)R1＞R2(2)RL=R2(3)R1＜R2三種情況時(shí)，R1、R2上消耗的電功率哪個(gè)大？

【錯(cuò)解分析】錯(cuò)解：(l)根據(jù)P=I2R可知，當(dāng)R1＞R2時(shí)，P1＞P2；當(dāng)R1=R2時(shí)，P1=P2；當(dāng)RL＜R2時(shí)，P1＞P2。

當(dāng)R1＞R2時(shí)，P1＜P2；當(dāng)R1=R2時(shí)，P1=P2；當(dāng)R1＜R2時(shí)，P1＞P2。

錯(cuò)誤在于認(rèn)為電路改變時(shí)其路端電壓保持不變，U1=U2，應(yīng)該分析當(dāng)電鍵K接不同位置時(shí)，電路的結(jié)構(gòu)不同，電路結(jié)構(gòu)改變但ε，r不變。

【正確解答】

當(dāng)電鍵K接不同位置時(shí)，電路的結(jié)構(gòu)不同。

(l)當(dāng)R1＜R2時(shí)，若r2=R1R2 P1-P2=0所以P1=P2；若r2＜R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2；若r2＞RLR2P1－P2＞0所以P1＞P2

(2)當(dāng)R1＞R2時(shí)，若r2=R1R2 P1－P2=0，所以P1=P2；若r2＜R1RP1-P2＞0所以P1＞P2；若r2＞R1R2 P1－P2＜0所以P1＜P2

【小結(jié)】

解決電路問(wèn)題先審題，審題應(yīng)對(duì)照前面我們介紹的方法‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運(yùn)算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗(yàn)討。嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，其中“想象---建模----選規(guī)”即為建立物理情景。有的同學(xué)頭腦中出現(xiàn)許多公式，他從中選擇合適的公式，有的同學(xué)則從頭腦中搜尋以前做過(guò)的題目，看有沒(méi)有與本題相似的題目，如果有相似的題目，就把那道題的解題方法照搬過(guò)來(lái)。這些方法不一定錯(cuò)，但是一旦問(wèn)題比較復(fù)雜，或者題目敘述的是一個(gè)陌生的物理情境，這些方法就不好用了。以致出現(xiàn)一些不能細(xì)致做題的不好現(xiàn)象，所以，規(guī)范化的解題步驟是克服物理課程‘一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)‘的必不可少的一種方法。再比如下面一題：

如圖下圖所示電路中，r是電源的內(nèi)阻，R1和R2是外電路中的電阻，如果用Pr，P1和P2分別表示電阻r，R1，R2上所消耗的功率，當(dāng)R1=R2= r時(shí)，Pr∶P1∶P2等于 [

]

A、1∶l∶1

B、2∶1∶1

C、1∶4∶4

D、4∶l∶1

【錯(cuò)解分析】錯(cuò)解： 因?yàn)镽1=R2=r，r與R1，R2并聯(lián)，它們電壓相同，認(rèn)為電源的兩端就是外電路的兩端，所以內(nèi)外電阻是并聯(lián)關(guān)系，即認(rèn)為r與R1，R2并聯(lián)，Ur=U1－U2，這一看法是錯(cuò)誤的，Ur不等于U1，Ur =ε－U1。

【正確解答】

在上圖電路中，內(nèi)電阻上通過(guò)的電流與外電路的總電流相同，內(nèi)電阻與外電阻是串聯(lián)關(guān)系，(不能認(rèn)為內(nèi)電阻與外電阻并聯(lián))但R1與R2是并聯(lián)的，因R1=R2，則I1=I2=I，Ir=I1+I2=2I。

Pr∶P1∶P2= Ir2r∶I12R1∶I22R2∶= 4∶1∶1。，所以是正確的。

【小結(jié)】

單憑直覺(jué)就對(duì)電路的串并聯(lián)關(guān)系下結(jié)論，太粗心草率了。我們做這道題的方法仍按‘讀審-----想象-----建模----選規(guī)（律）----定（思）路----列式-----運(yùn)算（抽取數(shù)學(xué)模型）----驗(yàn)討’這個(gè)過(guò)程入手進(jìn)入解題過(guò)程，等熟練以后，我們可以該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，所以解這個(gè)題的關(guān)鍵還是要通過(guò)電流的分合，或電勢(shì)的高低變化來(lái)做電路分析。

課后建議同學(xué)們找?guī)讉€(gè)綜合物理題，按上面的步驟一一試做一下，說(shuō)不定以前不會(huì)做或覺(jué)得非常吃力的題目會(huì)變得思路清淅而順利解決。

第五篇：針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)案)

針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

針對(duì)我在第一次作業(yè)中所提出的“如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)本次十二門(mén)課（《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂理念及方案介紹、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀、《初中美術(shù)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《初中美術(shù)“欣賞?評(píng)述”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《初中美術(shù)“造型?表現(xiàn)”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《初中美術(shù)“綜合?探索”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略》、《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》《微型師德案例》、《中小學(xué)美術(shù)命題技術(shù)與創(chuàng)新研究、（初中版）》、《中學(xué)教師教學(xué)基本功：作業(yè)和輔導(dǎo)主題》）的學(xué)習(xí)我感覺(jué)有了很大提高。對(duì)于如何解決這個(gè)問(wèn)題，借鑒國(guó)培中優(yōu)秀教師典型案例和專家的精彩點(diǎn)評(píng)，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)體會(huì)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，現(xiàn)在有了初步的解決方案。現(xiàn)從以下二個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

一、從我自身入手，提升專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)。

俗話有云，要給學(xué)生一碗水，老師必須是一桶水。但如今時(shí)代變遷，現(xiàn)在的老師要給學(xué)生一碗水，那就必須是一條河！老師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，要不然，活水就會(huì)變成一灘死水！在這個(gè)方面，我應(yīng)該做到：

1、認(rèn)真研讀新課標(biāo)、大綱和教材，做到心中有數(shù)。

2、積極反思，從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、全面掌握學(xué)生基礎(chǔ)，做到有的放矢。

4、積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、從具體教育教學(xué)入手，以精心策劃的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。什么是精心策劃？就是要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)，預(yù)見(jiàn)難點(diǎn)。就是要要構(gòu)思合理和實(shí)用的教學(xué)策略，就是要有好的導(dǎo)入，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)以及精彩的總結(jié)。就是要幫助學(xué)生突破理解瓶頸消除畏難情緒。具體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的方案如下：

1、充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望。

要知道，其實(shí)每個(gè)孩子都是一名天生的探險(xiǎn)家，所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要運(yùn)用一些合理的手段、一些恰當(dāng)?shù)拇胧瑺I(yíng)造出良好的探索氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘教材中的趣味之處，通過(guò)大量的運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)出有味道、有顏色的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入五彩繽紛的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想象！想象是學(xué)生最好的老師，孩子們還處于天真爛漫的年級(jí)，他們是最善于遐想的，所以我們可以在學(xué)生的想象充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象力有時(shí)是奇特的，想象出來(lái)的事物有點(diǎn)離譜，但卻能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我們要很好的抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、運(yùn)用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在美國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往是不設(shè)樣板的，而是讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我。兒童的好奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對(duì)保持教學(xué)活動(dòng)新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。

5、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人是有感情的，小學(xué)生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景，更能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

總而言之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了在美術(shù)課堂上，我們應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要去努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)我就以《民族服飾》這課來(lái)進(jìn)行示例：

教材分析：本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色，開(kāi)展造型表現(xiàn)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計(jì)和民間美術(shù)方面的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)民族服飾的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一套服飾；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)民族服飾的特點(diǎn)，并應(yīng)用。教學(xué)方法：示范、練習(xí)教具：圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

師：中國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族服飾，匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡(jiǎn)潔樸美，最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。你們想不想知道他們的服飾是什么樣的?。浚ㄍㄟ^(guò)充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

師：可以通過(guò)我們已知的信息在腦海里猜想一下哦?。ㄟ\(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、授課

1、欣賞、分析民族服飾（直觀教學(xué)手段：通過(guò)色彩豐富的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）出示圖1 黎族的服飾（直觀教學(xué)手段：通過(guò)色彩豐富的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）提問(wèn)：這件服飾有什么特點(diǎn)？（通過(guò)充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）師：黎族的服飾有許多紋樣。

出示圖2 黎族婦女服飾（直觀教學(xué)手段：通過(guò)色彩豐富的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）提問(wèn)：這件服飾的色彩上有什么特色？（通過(guò)充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等，各種顏色搭配?！?出示圖3 漢族婦女繡花衣（直觀教學(xué)手段：通過(guò)色彩豐富的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

提問(wèn)：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點(diǎn)？（通過(guò)充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

出示圖4布依族服飾 圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾（直觀教學(xué)手段：通過(guò)色彩豐富的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

提問(wèn)：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點(diǎn)？（通過(guò)充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有探索的欲望）

學(xué)生討論。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

“布依族按民族習(xí)俗，頭上所纏繞勒條的數(shù)量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美?！?/p>

2、出示范例，討論制作方法（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）（直觀教學(xué)手段：通過(guò)色彩豐富的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的戴飾，構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化?？楀\、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來(lái)，美麗的民族服飾蘊(yùn)含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對(duì)美好生活的追求，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。

學(xué)生分組討論制作的方法。（運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）分別從：款式、顏色、花紋、材 質(zhì)幾方面討論。

3、老師示范制作 1）剪出衣服的款式； 2）上色、添加花紋； 3）制作服裝的配飾；

4、學(xué)生小組制作。

要求：根據(jù)民族服飾的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）老師指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作業(yè)，講評(píng)作業(yè)。（直觀教學(xué)手段：通過(guò)對(duì)比講評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）服裝表演，學(xué)生穿上自己設(shè)計(jì)的服裝表演。集體評(píng)議。

“你認(rèn)為誰(shuí)的服裝設(shè)計(jì)得好？好在哪兒？”（讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

三、小結(jié)

“服飾還有一定的含義，有一定的環(huán)境意識(shí)，有一定的文化底蘊(yùn)，課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識(shí)。” 板書(shū)設(shè)計(jì)：

民族服飾

作業(yè)要求：根據(jù)民族服飾的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特 色。

《如何激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂提問(wèn)的興趣》教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)在于恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題和巧妙的作答。”教師如何在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)置問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思維，從而有效的達(dá)到素質(zhì)教育的要求，是新課程下值得教師研究和探討的問(wèn)題。提問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有提問(wèn)，不管是課上還是課后。其實(shí)很多學(xué)生有心理障礙，怕問(wèn)錯(cuò)了會(huì)遭老師批評(píng)同學(xué)譏笑；或者學(xué)習(xí)中不會(huì)找疑點(diǎn)，無(wú)疑可問(wèn)；或者懾于老師的威嚴(yán)，不敢提問(wèn)。

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生每當(dāng)在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)時(shí)，大多學(xué)生總是默默低下頭，只有個(gè)別優(yōu)生積極發(fā)言。有的學(xué)生在我提問(wèn)到他的時(shí)候，總是啞口無(wú)言，無(wú)論是簡(jiǎn)單或復(fù)雜都無(wú)法回答。造成這種現(xiàn)狀的原因是 ：首先是因?yàn)檎n堂氣氛太過(guò)嚴(yán)肅，教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生心生畏懼生怕答錯(cuò)而不敢提問(wèn)；其次是因?yàn)椴粫?huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而無(wú)疑可問(wèn)；還有就是在課堂上給學(xué)生思考的空間不夠，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備提問(wèn)內(nèi)容。還有的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，根本不懂得提問(wèn)。

在課程改革、全力推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文課堂的提問(wèn)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是激發(fā)學(xué)生登入科學(xué)殿堂的先導(dǎo)，又是促使學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力。然而目前，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)興趣不濃。

西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師的提問(wèn)，關(guān)注語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文老師必須重視的問(wèn)題。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！庇行У奶釂?wèn)能使課堂教學(xué)事半功倍，學(xué)生學(xué)得有滋有味。那么，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣呢？

首先要通過(guò)游戲或者故事引入新課，新穎有趣，營(yíng)造了一種寬松和諧的教學(xué)氛圍使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。興趣是最好的老師。

其次提問(wèn)要幽默風(fēng)趣又要符合實(shí)際。

1、提問(wèn)隨意，沒(méi)有針對(duì)性，過(guò)于簡(jiǎn)單。如問(wèn)學(xué)生“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“行不行”、“能不能”等，學(xué)生齊答了事，根本沒(méi)有動(dòng)腦筋。這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)是毫無(wú)意義的。

2、提問(wèn)脫離實(shí)際，或者過(guò)深過(guò)難，學(xué)生不知從何答起。如在講《愛(ài)迪生救媽媽》一文時(shí)，講完愛(ài)迪生用鏡子救了媽媽后，接著問(wèn)小學(xué)生：鏡子是如何聚光的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原理。這樣的問(wèn)題太難，學(xué)生們你望我，我望你，不知怎樣回答。

3、提問(wèn)過(guò)于雷同，毫無(wú)新意。

再次，要注意把握提問(wèn)的尺度。

1、提問(wèn)要難易適度。我們要根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)，問(wèn)題應(yīng)提得比學(xué)生的實(shí)際水平略高一些，這樣讓他們“跳一跳，才能摘到桃子”的狀態(tài)更容易激起他們的學(xué)習(xí)熱情。如：課文《揠苗助長(zhǎng)》一文，可以看著課題提出幾種不同層次的問(wèn)題：最易的——“是誰(shuí)做了拔苗助長(zhǎng)這件事？”較難的——“他為什么要這樣做？”更難的——“學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，你懂得了什么道理？”這三個(gè)問(wèn)題使不同層次的學(xué)生“跳一跳就能把果子摘下來(lái)”，學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了不同程度的提高。

2、提問(wèn)要把握教材，緊扣目標(biāo)。在有限的課堂上，教師要考慮所提問(wèn)題是否有價(jià)值，有效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可“離題”太遠(yuǎn)，不宜“旁敲側(cè)擊”，應(yīng)集中、簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，使提出的問(wèn)題有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教師的提問(wèn)應(yīng)依照教學(xué)目標(biāo)理出明晰的思路。如學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)，先讓學(xué)生帶著

一、兩個(gè)概括全文的大問(wèn)題邊讀邊思考：“這篇文章主要寫(xiě)的什么？課文是按什么順序?qū)懙?？”然后按雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后分別設(shè)計(jì)若干小問(wèn)題。如“雷雨前”這一部分，可設(shè)計(jì)提問(wèn)：“雷雨前這一部分，文章描寫(xiě)了哪些景物？這些景物與平時(shí)相比有些什么不同？”這樣的提問(wèn)充分考慮了學(xué)生的思維特征，緊扣學(xué)生的思維過(guò)程，讓他們思考的有層次，有條理，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、提問(wèn)要有創(chuàng)新延伸。創(chuàng)造力是素質(zhì)教育中最高的能力目標(biāo)，也是21世紀(jì)人才的最重要特征。在語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)時(shí)刻不忘激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思考。如《玲玲的畫(huà)》，教師問(wèn)：“如果你不小心把畫(huà)弄臟了，你會(huì)怎么去做呢？”學(xué)生們有的說(shuō)會(huì)像文章中的玲玲一樣大哭起來(lái)；有的說(shuō)只好放棄去參加比賽了；還有的說(shuō)不是還有一晚上嗎，我會(huì)不睡覺(jué)也要重畫(huà)一幅作品??通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，師生之間及時(shí)交流了思想感情，教師不必急于求解，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)“找一找，文中的父親是怎樣說(shuō)的？玲玲又是怎樣去做的？”讓學(xué)生在查找、比較、探究、發(fā)現(xiàn)中尋找更準(zhǔn)確的答案。

此外，提問(wèn)還應(yīng)隨時(shí)注意捕捉來(lái)自學(xué)生的信息，適當(dāng)追問(wèn)；還應(yīng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)提問(wèn)，不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)。

還有，提問(wèn)要注意技巧。

問(wèn)題提得好，可以引導(dǎo)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為。教師提問(wèn)要“以學(xué)生發(fā)展為本”，既要注意設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和問(wèn)題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這里的關(guān)鍵首先就是要有“科學(xué)的問(wèn)題”；還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際反應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題作有效調(diào)整，要體現(xiàn)課堂重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。要把問(wèn)題恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，需要有一定的提問(wèn)技巧：

1、線索式提問(wèn)。這種提問(wèn)是從教材的思路、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生難點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，通過(guò)提問(wèn)，把課文的“線索”找出來(lái)，把教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)突出出來(lái)，提醒學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生思考。如：《蜜蜂引路》一文，要求學(xué)生了解列寧碰到問(wèn)題是怎樣認(rèn)真思考，找到解決問(wèn)題的辦法的？根據(jù)教學(xué)目的，可提出如下問(wèn)題：

(1）本文寫(xiě)誰(shuí)引路？

（2）列寧是在誰(shuí)的幫助下找到養(yǎng)蜂人的？（3）蜜蜂真的是向?qū)幔?/p>

(4）學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了什么？

這幾個(gè)問(wèn)題雖然少，但能很快地把學(xué)生的注意力牽引到課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生的思考很有調(diào)理，易于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、揭疑式提問(wèn)。“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，似乎沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，教師就要采用揭疑式提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考，有疑問(wèn)才會(huì)探究，尋根究底，真正理解和掌握知識(shí)。如：教學(xué)《三個(gè)兒子》一文時(shí)，可以提出：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？這種提問(wèn)促使學(xué)生去思考，去發(fā)掘課文中較深的內(nèi)容，同時(shí)，也教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不要對(duì)那些看似明白的字、詞、句一晃而過(guò)，而應(yīng)該動(dòng)腦去思考，這樣才能找到問(wèn)題的真正答案。

3、轉(zhuǎn)彎式提問(wèn)。也叫曲問(wèn)、迂回問(wèn)。它問(wèn)在此而意在彼，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)一番思索才能回答。這種提問(wèn)富于啟發(fā)性、吸引學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生思維的浪花。有時(shí)教師可故意創(chuàng)設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)答，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考后得出正確答案，這正是“投石擊破水底天”。

4、創(chuàng)造式提問(wèn)。在教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，去探索大千世界的一切。如：《要是你在野外迷了路》中，教師問(wèn)：如果是你在野外迷了路，你會(huì)怎樣做呢？這種提問(wèn)，都是根據(jù)課文的內(nèi)在因素設(shè)計(jì)的，因此必須首先學(xué)好課文，在認(rèn)真理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切忌把教材學(xué)習(xí)丟在一邊，那就本末倒置、得不償失了。

課堂提問(wèn)是通過(guò)問(wèn)題組織教學(xué)過(guò)程，科學(xué)合理的課堂提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師每上一節(jié)新課，都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)新思維的起點(diǎn)，一個(gè)嶄新的思維方向，使學(xué)生創(chuàng)造的源泉形成于課堂，發(fā)展于課外，成熟于發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到提問(wèn)的價(jià)值時(shí)，才能自覺(jué)主動(dòng)地從問(wèn)題中求取智慧，獲得發(fā)展。提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，是每個(gè)語(yǔ)文老師非常關(guān)心和必須解決的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂本是精彩的課堂，課堂提問(wèn)的方式應(yīng)該靈活多樣、不拘一格，更不應(yīng)該簡(jiǎn)單呆板、一成不變。它或者問(wèn)而不答，造成懸念以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；或者步步緊逼、層層追問(wèn)，以啟發(fā)學(xué)生深入思考；或者于不經(jīng)意處發(fā)出奇問(wèn)，以激活學(xué)生思維；或者在無(wú)疑處質(zhì)疑問(wèn)難，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神??可以是教師問(wèn)學(xué)生，也可以是學(xué)生問(wèn)教師，還可以是學(xué)生問(wèn)學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再由自己設(shè)法解決。在教學(xué)過(guò)程中，究竟該采取什么樣的提問(wèn)方式，則要具體問(wèn)題具體對(duì)待，不可強(qiáng)求一致。因此作為一名語(yǔ)文老師，要牢牢把握住語(yǔ)文課堂提問(wèn)的基本原則----有效性。

總之，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)并喜愛(ài)提問(wèn)。樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何提問(wèn)，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。