第一篇：如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式

如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式

----農(nóng)村初中數(shù)學(xué)為例

〖前言〗 隨著社會(huì)的發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)了農(nóng)村初中，我在幾年的信息化教學(xué)實(shí)踐中有很深的感觸。教育信息化與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而應(yīng)該是高層次的主動(dòng)適應(yīng)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的變革，信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對(duì)新的課程改革中有著十分重要的意義，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。通過對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課程改革有著不可估量的作用。

〖關(guān)鍵詞 〗 教育信息化 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 運(yùn)用

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息化的有機(jī)整合

計(jì)算機(jī)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對(duì)數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種形式體系，強(qiáng)調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計(jì)算機(jī)提供的輔助教學(xué)手段和方式，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動(dòng)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)提供的數(shù)據(jù)、圖像或動(dòng)態(tài)的演示，進(jìn)行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進(jìn)而做出猜測(cè)，再通過檢驗(yàn)假設(shè)，證明自己的猜想。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人們獲取知識(shí)，單靠聽覺只能記憶約1／6，單靠視覺，只能記憶約1／4，而同時(shí)使用視聽兩種感覺，則能記憶約2／3?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻

燈投影、錄音機(jī)和錄像電視等的優(yōu)勢(shì)，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動(dòng)的畫面，并伴隨悅耳動(dòng)聽的音樂，言簡意駭?shù)慕庹f，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置，感知知識(shí)形成的過程，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會(huì)，給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力的過程，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育必需考慮數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點(diǎn),滿足數(shù)學(xué)教育的特殊要求。計(jì)算機(jī)是信息處理的有效工具，在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺(tái)上把計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的要求結(jié)合并用于教學(xué)的過程。例如：我在教學(xué)《梯形的面積》這一課時(shí)，先在屏幕上放映一組直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積來求，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積來求。在觀察畫面以后，讓學(xué)生討論并明確：解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時(shí)間去聯(lián)想、類比，去猜測(cè)結(jié)論；在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求的割補(bǔ)過程。這一動(dòng)態(tài)過程與極大多數(shù)學(xué)生自己猜測(cè)的思維過

程完全吻合，學(xué)生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動(dòng)的畫面，適時(shí)發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比，去探求，是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù).這樣一來教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課就有顯著的不同。它要突出學(xué)生的活動(dòng)，要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定。雖然教師在備課、課件設(shè)計(jì)和制作上投入了大量的時(shí)間和精力，但是，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大的提高課堂的教學(xué)效率。使學(xué)生在短時(shí)間里掌握了知識(shí)，而且印象深刻。

在新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高有效課堂教學(xué)質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)是學(xué)生通過看、聽等等方式接受、獲取信息的過程。但傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽獲得，看獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，多媒體信息技術(shù)教學(xué)的推廣和應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體技術(shù)：變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜，把運(yùn)動(dòng)操作過程分解或通過變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難。比如：二次函數(shù)y=ax2+bx+c中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)其圖象的影響，就可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，觀察圖象的變化，通過大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出不同值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過程就將枯燥的理性闡述，轉(zhuǎn)化在像做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)欲望，提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很大任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生有時(shí)的解題思維是課前教師所不能預(yù)見的。

因此，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)的火花，切忌因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學(xué)生的思維積極性。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起

二、如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更好更多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的知識(shí)趣味系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些學(xué)生不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)“生活中的立體圖形”一課，一開始就出示各種不同的圖形，吸引學(xué)生的注意力。如只有書上的幾幅圖，容量小，學(xué)生興趣不濃。多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解題意。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、運(yùn)用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。尤其是幾何概念，由于學(xué)生年齡小。缺乏基本的空間觀念。理解概念十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會(huì)運(yùn)用。因而，作業(yè)時(shí)計(jì)算面積不會(huì)運(yùn)用公式，填空題總是出錯(cuò)，判斷題、選擇題完全靠運(yùn)氣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開始。運(yùn)用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，再現(xiàn)生活中平移

和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。

3、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個(gè)目的。即便能達(dá)到，也費(fèi)時(shí)、累贅。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點(diǎn)，還有助于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，突破重難點(diǎn)。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。

所以，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的抽象能力較差，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理的使用多媒體，如此我們的教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到最好的效果。至于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，我想既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和操作，要講究實(shí)效，最好的教師加最好的教育技術(shù)，這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。

著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’?！彼J(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識(shí)載體的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的過程中，多媒體技術(shù)幫助我們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，在教學(xué)中突出過程，突破難點(diǎn)，有利于“因材施教”。因此，我們要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，提高教師的教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

通過學(xué)習(xí)昌樂二中271高效課堂模式，我對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些具體做法。

首先，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體任務(wù)。要求學(xué)生

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

提高課堂效率，是在體現(xiàn)課堂互動(dòng)性、探索性等一系列特色的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出它的實(shí)用性，在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上要高質(zhì)量、有大收獲地提高課堂效率。新課改實(shí)驗(yàn)以學(xué)生積極主動(dòng)求知，生動(dòng)活潑發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)模式和設(shè)計(jì)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在愉快地獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，諸如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)精神，專注、勤奮等都是在快樂的情緒中形成的。新課改實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

近幾年來，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探討，極大的提高了課堂效率取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。“學(xué)起于思，思源于疑”疑問是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設(shè)疑，以撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我這樣引入新課：先出示5只小白兔，要求學(xué)生依次循環(huán)地?cái)?shù)這5只小兔，只要學(xué)生報(bào)出序號(hào)幾，我就說出數(shù)到第幾只小兔了，如：小明報(bào)“8”，教師馬上指出是數(shù)到第3只小白兔，這樣學(xué)生感到驚奇，竭力想知道老師采用了什么妙法，就激起了學(xué)生的疑問。這樣設(shè)疑生趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生追求心理，很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把整個(gè)教學(xué)過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。再如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)“這節(jié)課時(shí)，我用配樂小故事引入(邊放音樂邊講)：“在快樂的數(shù)學(xué)王國里，住著兩家人，一家是質(zhì)數(shù)(課件出示質(zhì)數(shù)圖)，一家是合數(shù)(課件出示合數(shù)圖)。有一天，小不點(diǎn)‘l’，(課件出示‘l’的圖)來到這里。他敲開質(zhì)數(shù)家的門說：“質(zhì)數(shù)哥哥，讓我住到你們家，好嗎?”質(zhì)數(shù)連忙擺擺手說：“對(duì)不起，這可不行”。他又敲開合數(shù)家的門說：“合數(shù)姐姐，你收留我好嗎？”合數(shù)笑笑說：“對(duì)不起，我也不能收留你”。小不點(diǎn)‘l’，難過地走開了。那么，質(zhì)數(shù)和合數(shù)究竟是怎樣的數(shù)？他們?yōu)槭裁炊疾皇樟粜〔稽c(diǎn)‘l’，呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)”。這樣，把知識(shí)融于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。

二、重視過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我國教育家葉圣陶老先生說過：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉”。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)全過程，從中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，讓學(xué)生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來。兒童的思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思

維在很大程度上仍然是與直接感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。例如，在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作一一折圓紙片。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)。學(xué)生在自己的活動(dòng)中輕而易舉地認(rèn)識(shí)了圓心、半徑和直徑，并且得到了：“在同圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，讓每一位同學(xué)動(dòng)手量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。學(xué)生在自己的活動(dòng)中得出三角形的內(nèi)角和是180度。在這里知識(shí)不但是認(rèn)識(shí)的“結(jié)果”，更包括認(rèn)識(shí)的“過程”，學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學(xué)到的知識(shí)不但更鞏固，也便于靈活應(yīng)用。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識(shí)，而且掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神。

三、滲透方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’活動(dòng)，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睌?shù)學(xué)教學(xué)一定要改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索或操作實(shí)踐活動(dòng)，去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)規(guī)律。例如：在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形，自己動(dòng)手去拼，去發(fā)現(xiàn)。通過討論，歸納總結(jié)出梯形的

面積公式。因?yàn)榍懊嬗腥切蚊娣e公式的推導(dǎo)方法作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。接著，我啟發(fā)學(xué)生：如果你手中只有一個(gè)梯形，你能想辦法，應(yīng)用老師講過的轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎?學(xué)生馬上展開了激烈的討論。不一會(huì)兒，各組得出討論結(jié)果：

(1)把梯形沿對(duì)角線分割成兩個(gè)三角形 S梯＝S三+S三

＝ah÷2+bh÷

2＝(ah+bh)÷2

＝(a+b)h÷2

(2)把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和三角形 S梯＝S平+S三

＝ah+(b-a)h÷2

＝ah+bh÷2-ah÷2

＝ah-ah÷2+bh÷2

＝ah÷2+bh÷2

＝(a+b)h÷2

每一種方法，對(duì)小學(xué)生來說，都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，我及時(shí)地表揚(yáng)了他們，以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、精心設(shè)計(jì)，使課堂成為學(xué)生的樂園

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為

學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。教學(xué)時(shí)，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，使學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大樂趣的。例如：在學(xué)習(xí)完“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課后，我在班上搞了一次“我是小小售貨員”的活動(dòng)。老師設(shè)計(jì)一個(gè)小售貨臺(tái)，準(zhǔn)備好簡單的“商品”及人民幣，讓愿意的同學(xué)當(dāng)售貨員，學(xué)生輪流來買東西。在買東西的過程中，設(shè)置一些小障礙：售貨員沒有零錢找，但可以到老師那兒換零錢，通過“買”“賣”及“換”的過程，既使學(xué)生掌握了元、角、分之間的關(guān)系，掌握了簡單的元、角、分的加減法，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)得輕松、自然，且使他們嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。再如，在學(xué)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后：我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣-道題：第一車問要加工810個(gè)機(jī)器零件，4.5小時(shí)生產(chǎn)了總數(shù)的1／3，照這樣的工作效率，完成任務(wù)共需幾小時(shí)?讀完題后，學(xué)生很快列出算式810÷(810×1/3÷4.5)，并陳述解題思路。接著，我啟發(fā)學(xué)生，工程問題我們已經(jīng)學(xué)過了，想想這道題還有別的解法嗎?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：不用“810”這個(gè)條件，此題也能解答：1÷(1／3÷4.5)。隨后，又有一個(gè)同學(xué)舉手：“老師，我有更簡單的方法”，用4.5÷1／3，并講出了列式思路：完成單位“1”的1／3要用4.5小時(shí)，那么完成單位“1”就要(4.5÷1/3)小時(shí)，說完，同學(xué)們的臉上都露出了欣喜的笑容，不約而同地為這位同學(xué)鼓掌。我也及時(shí)地表揚(yáng)了這位學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生今后更好地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

經(jīng)過幾年的嘗試，采用以上方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出“我想學(xué)”——“我會(huì)學(xué)”——“我要繼續(xù)學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式

優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建高效課堂

一、樹立正確的教育理念，提升復(fù)試教師專業(yè)發(fā)展

理念決定行動(dòng)，創(chuàng)新是課改的靈魂，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。從事復(fù)式教學(xué)的教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點(diǎn)，以繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，提高質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展為原則，能努力改變復(fù)試教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真研修新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立教學(xué)的新理念

復(fù)式教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)品德、語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。品德課程以幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人是課程的核心，學(xué)生生活及其社會(huì)需求是課程的基礎(chǔ)，提高德育實(shí)效性事課程的追求。語文教學(xué)的基本理念要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念是應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，人人要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需求，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響。科學(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需求，應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語課程的基本理念是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)著的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特續(xù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

無論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都取得了重大的教學(xué)成就，成功的原因在于，強(qiáng)調(diào)自主，互學(xué)練習(xí)的重要性，摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)，注重知識(shí)的檢測(cè)的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理突破，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置和科學(xué)安排。通過復(fù)式教學(xué)的教實(shí)踐，我感到洋思中學(xué)的教學(xué)模式可以運(yùn)用到小學(xué)復(fù)式教學(xué)，“先學(xué)后教”，其實(shí)是“動(dòng)靜”搭配，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是講練結(jié)合。

二、探索高效教學(xué)模式，提高復(fù)試教學(xué)效益

小學(xué)復(fù)試教學(xué)人數(shù)少，年級(jí)多，課程多，教學(xué)時(shí)間少的缺點(diǎn)，通過多年的實(shí)踐和探索，教無定法，貴在得法，形成了一套自己的復(fù)試教學(xué)模式。一節(jié)一、六年級(jí)二級(jí)復(fù)試數(shù)學(xué)課，先讓六年級(jí)預(yù)習(xí)或看光盤，在給一年級(jí)教學(xué)，布置做課堂訓(xùn)練，六年級(jí)展示自己先學(xué)的效果，教師在點(diǎn)撥，最后輔導(dǎo)后進(jìn)生作業(yè)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)板，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是提高復(fù)試教學(xué)的有力措施。，下午自習(xí)上做《配套練習(xí)與檢測(cè)》，當(dāng)堂批閱，及時(shí)糾正，家庭作業(yè)是選好的簡單的資料，每天一頁，第二天進(jìn)行學(xué)生互改。比如三、六年級(jí)復(fù)試科學(xué)課，六年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)文本內(nèi)容，三年級(jí)教師帶出校門認(rèn)識(shí)樹葉，六年級(jí)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示自己，教師點(diǎn)撥，三六年級(jí)學(xué)生填寫本堂課的《科學(xué)練習(xí)與檢測(cè)》。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)按照單元?dú)w納總結(jié)要點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生打印。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

扎實(shí)落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，先進(jìn)的進(jìn)行模式，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好講與練的時(shí)間，凸顯學(xué)生在家課堂中的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容 和課型，靈活運(yùn)用不同的進(jìn)行方法，運(yùn)用啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進(jìn)行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，課堂提問要有啟發(fā)性，板書設(shè)計(jì)要有科學(xué)性，自動(dòng)作業(yè)要明確練習(xí)的目的，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì)，練習(xí)活動(dòng)要新穎有趣，練習(xí)內(nèi)容要精，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性，進(jìn)一步提高復(fù)式進(jìn)行高效

積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。我校是遠(yuǎn)較模式一和光盤播放項(xiàng)目校，在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)的模式，為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動(dòng)靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠(yuǎn)程教育的特殊名師，解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)多級(jí)復(fù)試難題新嘗試，縮小了教學(xué)方式的差距，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，破解了多級(jí)復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開心，視野得到開闊，教學(xué)資源得到整“活”，取得良好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)開展“三清運(yùn)動(dòng)”

所謂“三清運(yùn)動(dòng)”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要當(dāng)堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)及時(shí)糾正，每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測(cè)》，要進(jìn)行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改錯(cuò)，因?qū)W生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了，要進(jìn)行檢測(cè)，通過檢測(cè)反饋，反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，秉持循序漸進(jìn)，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個(gè)學(xué)生不負(fù)債，不留知識(shí)的死角，一網(wǎng)打盡，加強(qiáng)責(zé)任，夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，就得提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標(biāo)，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進(jìn)行教學(xué)，就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平，這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)的高效率，師生的輕負(fù)擔(dān)，可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學(xué)技能，可以帶來課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

模式之一 講授——演示型模式：有的教材內(nèi)容比較抽象，對(duì)初中學(xué)生來講難度較大，根據(jù)“行為主義理論”學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此宜采用講授——演示型模式，它采用多媒體輔助教學(xué)，將抽像的自然知識(shí)變得直觀，將不可視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展并提高教學(xué)效率。

模式之二 自學(xué)——個(gè)別學(xué)習(xí)型模式：基于認(rèn)知心理學(xué)理論和人本主義理論，對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過教師主頁的在線問題及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使團(tuán)材施教成為現(xiàn)實(shí)。如：一些動(dòng)植物基本形態(tài)的學(xué)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造及工作程序等。

模式之三 任務(wù)——協(xié)作式模型：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，在不脫離教材的前提下對(duì)學(xué)知識(shí)以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生通過彼此合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。如：學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)，以召開推銷會(huì)的形式，分別扮演柴油機(jī)生產(chǎn)商、汽油機(jī)生產(chǎn)商、能源專家、史學(xué)家來進(jìn)行講述。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小組同學(xué)積極協(xié)作順利的完成任務(wù)，效果很好。

模式之四 問題——探索型模式：將教學(xué)中學(xué)生感興趣的問題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力方面。如：摩擦單元學(xué)習(xí)中，擬定“增大及減小磨擦的方法和實(shí)例”這個(gè)問題，學(xué)生分組，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫接合生活中的磨擦的實(shí)例，查找、收集信息，將信息加以整理，通過演示文稿輸出學(xué)習(xí)成果，在課堂上相互交流，共享集體智慧。

模式之五 交流——討論型模式：學(xué)生在課堂上就某個(gè)問題展開討論，通過面對(duì)面的交流或網(wǎng)絡(luò)上的在線問答，在教師有目的地引導(dǎo)討論向深層次發(fā)展，學(xué)生從中獲得知識(shí)的過程。利用網(wǎng)絡(luò)，此模式可成為課堂教學(xué)的延伸。適用問題——探索型模式下的交流及課堂上出現(xiàn)爭議的話題。磨擦單元的交流匯報(bào)課上，各小組邊積極展示自己的作品邊對(duì)其他組的實(shí)例或見解提出異議、討論。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，能極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。