第一篇:如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式
如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式
----農(nóng)村初中數(shù)學(xué)為例
〖前言〗 隨著社會(huì)的發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)了農(nóng)村初中,我在幾年的信息化教學(xué)實(shí)踐中有很深的感觸。教育信息化與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,不是被動(dòng)的融入,而應(yīng)該是高層次的主動(dòng)適應(yīng),信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的變革,信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對(duì)新的課程改革中有著十分重要的意義,是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,推進(jìn)課程改革有著不可估量的作用。
〖關(guān)鍵詞 〗 教育信息化 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 運(yùn)用
一、數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息化的有機(jī)整合
計(jì)算機(jī)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使人們對(duì)數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種形式體系,強(qiáng)調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式,而隨著計(jì)算機(jī)提供的輔助教學(xué)手段和方式,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動(dòng),學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)提供的數(shù)據(jù)、圖像或動(dòng)態(tài)的演示,進(jìn)行更多的觀察、探索和模擬,可以產(chǎn)生直覺,進(jìn)而做出猜測(cè),再通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè),證明自己的猜想。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們:人們獲取知識(shí),單靠聽覺只能記憶約1/6,單靠視覺,只能記憶約1/4,而同時(shí)使用視聽兩種感覺,則能記憶約2/3。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用,集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻
燈投影、錄音機(jī)和錄像電視等的優(yōu)勢(shì),圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動(dòng)的畫面,并伴隨悅耳動(dòng)聽的音樂(lè),言簡(jiǎn)意駭?shù)慕庹f(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置,感知知識(shí)形成的過(guò)程,發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì),及時(shí)反饋,更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會(huì),給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無(wú)窮魅力,使學(xué)生真正體驗(yàn)到“快樂(lè)”學(xué)習(xí),保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性,從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué),于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力的過(guò)程,信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育必需考慮數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點(diǎn),滿足數(shù)學(xué)教育的特殊要求。計(jì)算機(jī)是信息處理的有效工具,在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力,這就要求教師在教育軟件平臺(tái)上把計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的要求結(jié)合并用于教學(xué)的過(guò)程。例如:我在教學(xué)《梯形的面積》這一課時(shí),先在屏幕上放映一組直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面:將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積來(lái)求,而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積來(lái)求。在觀察畫面以后,讓學(xué)生討論并明確:解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉,化未知為已知,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的思想方法,然后提出:要求梯形的面積設(shè)想用什么方法?給學(xué)生足夠的時(shí)間去聯(lián)想、類比,去猜測(cè)結(jié)論;在這之后,在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來(lái)求的割補(bǔ)過(guò)程。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程與極大多數(shù)學(xué)生自己猜測(cè)的思維過(guò)
程完全吻合,學(xué)生都為自己的類比成功喜不自禁。這說(shuō)明,如何利用生動(dòng)的畫面,適時(shí)發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自己去類比,去探求,是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看,數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)模请y以講授的,只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù).這樣一來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課就有顯著的不同。它要突出學(xué)生的活動(dòng),要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。有了計(jì)算機(jī),學(xué)生的活動(dòng)豐富了,教師能以更有效的方式表達(dá)了,同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系,要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定。雖然教師在備課、課件設(shè)計(jì)和制作上投入了大量的時(shí)間和精力,但是,課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,卻能極大的提高課堂的教學(xué)效率。使學(xué)生在短時(shí)間里掌握了知識(shí),而且印象深刻。
在新課程改革的深入,實(shí)施素質(zhì)教育、提高有效課堂教學(xué)質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)是學(xué)生通過(guò)看、聽等等方式接受、獲取信息的過(guò)程。但傳統(tǒng)的教育模式主要通過(guò)聽獲得,看獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容,為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí),充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位,多媒體信息技術(shù)教學(xué)的推廣和應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體技術(shù):變枯燥為有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜,把運(yùn)動(dòng)操作過(guò)程分解或通過(guò)變換展示等手法,減少學(xué)生想象的困難。比如:二次函數(shù)y=ax2+bx+c中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)其圖象的影響,就可以在幾何畫板中任意輸入不同的值,觀察圖象的變化,通過(guò)大量的演示結(jié)果,學(xué)生自己得出不同值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就將枯燥的理性闡述,轉(zhuǎn)化在像做有趣的理化生實(shí)驗(yàn),又像是在做游戲,突出了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮,得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率,成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法,其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述與原始的板演,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)欲望,提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很大任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,學(xué)生有時(shí)的解題思維是課前教師所不能預(yù)見的。
因此,教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)的火花,切忌因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學(xué)生的思維積極性。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后,計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留,如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流,教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái),把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起
二、如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更好更多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
老師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣,促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),將枯燥乏味的知識(shí)趣味系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的,導(dǎo)致一些學(xué)生不感興趣,使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件制作,集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官,便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)“生活中的立體圖形”一課,一開始就出示各種不同的圖形,吸引學(xué)生的注意力。如只有書上的幾幅圖,容量小,學(xué)生興趣不濃。多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境,與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解題意。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化
充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程,更加重視知識(shí)的應(yīng)用,重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻是以具體形象思維為主要特征的。所以,理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。尤其是幾何概念,由于學(xué)生年齡小。缺乏基本的空間觀念。理解概念十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會(huì)運(yùn)用。因而,作業(yè)時(shí)計(jì)算面積不會(huì)運(yùn)用公式,填空題總是出錯(cuò),判斷題、選擇題完全靠運(yùn)氣,直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來(lái),產(chǎn)生于具體的事物,教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開始。運(yùn)用多媒體能很好的解決這一問(wèn)題,使之具體化、條理化,使學(xué)生容易理解,便于掌握。例如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫,再現(xiàn)生活中平移
和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運(yùn)動(dòng)方式,比起看圖直觀形象多了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解,又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。
3、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具,而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段,有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量,忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。上好一堂課,關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn),使學(xué)生輕松易懂,理解深透,印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具達(dá)到這個(gè)目的。即便能達(dá)到,也費(fèi)時(shí)、累贅。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),不但能解決上述各點(diǎn),還有助于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性,突破重難點(diǎn)。運(yùn)用電腦輔助教學(xué),根據(jù)教材內(nèi)容,生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)畫面,讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,形成概念,以利于思維的發(fā)展。
所以,我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的抽象能力較差,適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的作用,而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理的使用多媒體,如此我們的教學(xué)才能事半功倍,達(dá)到最好的效果。至于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則,我想既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī),不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流,不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和操作,要講究實(shí)效,最好的教師加最好的教育技術(shù),這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。
著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’。”他認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件,提供很多作為知識(shí)載體的具體情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中,自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中,學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想,有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣,克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中,多媒體技術(shù)幫助我們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),理解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì),理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì),在教學(xué)中突出過(guò)程,突破難點(diǎn),有利于“因材施教”。因此,我們要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng),提高教師的教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。
第二篇:優(yōu)化教學(xué)模式
優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂
通過(guò)學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中271高效課堂模式,我對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些具體做法。
首先,教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體任務(wù)。要求學(xué)生
第三篇:優(yōu)化教學(xué)模式
優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂
提高課堂效率,是在體現(xiàn)課堂互動(dòng)性、探索性等一系列特色的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出它的實(shí)用性,在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上要高質(zhì)量、有大收獲地提高課堂效率。新課改實(shí)驗(yàn)以學(xué)生積極主動(dòng)求知,生動(dòng)活潑發(fā)展,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建教學(xué)模式和設(shè)計(jì)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生在愉快地獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明,學(xué)生優(yōu)良品質(zhì),諸如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極主動(dòng)精神,專注、勤奮等都是在快樂(lè)的情緒中形成的。新課改實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
近幾年來(lái),我從以下四個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探討,極大的提高了課堂效率取得了良好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的主體性
一堂課要有好的開頭,頭開得好,就能先聲奪人,造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài),產(chǎn)生急欲一聽的感染力。“學(xué)起于思,思源于疑”疑問(wèn)是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設(shè)疑,以撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦。比如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),我這樣引入新課:先出示5只小白兔,要求學(xué)生依次循環(huán)地?cái)?shù)這5只小兔,只要學(xué)生報(bào)出序號(hào)幾,我就說(shuō)出數(shù)到第幾只小兔了,如:小明報(bào)“8”,教師馬上指出是數(shù)到第3只小白兔,這樣學(xué)生感到驚奇,竭力想知道老師采用了什么妙法,就激起了學(xué)生的疑問(wèn)。這樣設(shè)疑生趣,創(chuàng)設(shè)懸念情境,可使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生追求心理,很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),把整個(gè)教學(xué)過(guò)程納入變有疑為無(wú)疑的解疑軌道,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。再如,在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)“這節(jié)課時(shí),我用配樂(lè)小故事引入(邊放音樂(lè)邊講):“在快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)里,住著兩家人,一家是質(zhì)數(shù)(課件出示質(zhì)數(shù)圖),一家是合數(shù)(課件出示合數(shù)圖)。有一天,小不點(diǎn)‘l’,(課件出示‘l’的圖)來(lái)到這里。他敲開質(zhì)數(shù)家的門說(shuō):“質(zhì)數(shù)哥哥,讓我住到你們家,好嗎?”質(zhì)數(shù)連忙擺擺手說(shuō):“對(duì)不起,這可不行”。他又敲開合數(shù)家的門說(shuō):“合數(shù)姐姐,你收留我好嗎?”合數(shù)笑笑說(shuō):“對(duì)不起,我也不能收留你”。小不點(diǎn)‘l’,難過(guò)地走開了。那么,質(zhì)數(shù)和合數(shù)究竟是怎樣的數(shù)?他們?yōu)槭裁炊疾皇樟粜〔稽c(diǎn)‘l’,呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)”。這樣,把知識(shí)融于童話形式中,使單調(diào)枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。
二、重視過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
我國(guó)教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉”。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法去啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,從中獲取知識(shí),發(fā)展思維,讓學(xué)生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來(lái)。兒童的思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式,逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式,但這種抽象邏輯思
維在很大程度上仍然是與直接感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,仍然有很大成分的具體形象性。例如,在教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作一一折圓紙片。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)。學(xué)生在自己的活動(dòng)中輕而易舉地認(rèn)識(shí)了圓心、半徑和直徑,并且得到了:“在同圓中,所有的半徑都相等,所有的直徑都相等,直徑是半徑的2倍”。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),讓每一位同學(xué)動(dòng)手量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。學(xué)生在自己的活動(dòng)中得出三角形的內(nèi)角和是180度。在這里知識(shí)不但是認(rèn)識(shí)的“結(jié)果”,更包括認(rèn)識(shí)的“過(guò)程”,學(xué)生不僅“知其然”,還能“知其所以然”。這樣學(xué)到的知識(shí)不但更鞏固,也便于靈活應(yīng)用。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中,不僅掌握了新知識(shí),而且掌握了探索研究問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神。
三、滲透方法,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’活動(dòng),也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?!睌?shù)學(xué)教學(xué)一定要改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索或操作實(shí)踐活動(dòng),去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)規(guī)律。例如:在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí),我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形,自己動(dòng)手去拼,去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)討論,歸納總結(jié)出梯形的
面積公式。因?yàn)榍懊嬗腥切蚊娣e公式的推導(dǎo)方法作基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松、自然。接著,我啟發(fā)學(xué)生:如果你手中只有一個(gè)梯形,你能想辦法,應(yīng)用老師講過(guò)的轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎?學(xué)生馬上展開了激烈的討論。不一會(huì)兒,各組得出討論結(jié)果:
(1)把梯形沿對(duì)角線分割成兩個(gè)三角形 S梯=S三+S三
=ah÷2+bh÷
2=(ah+bh)÷2
=(a+b)h÷2
(2)把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和三角形 S梯=S平+S三
=ah+(b-a)h÷2
=ah+bh÷2-ah÷2
=ah-ah÷2+bh÷2
=ah÷2+bh÷2
=(a+b)h÷2
每一種方法,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花,是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們,以激勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、精心設(shè)計(jì),使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園
蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為
學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。教學(xué)時(shí),教師要重視情感的誘發(fā)和融入,使學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大樂(lè)趣的。例如:在學(xué)習(xí)完“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課后,我在班上搞了一次“我是小小售貨員”的活動(dòng)。老師設(shè)計(jì)一個(gè)小售貨臺(tái),準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“商品”及人民幣,讓愿意的同學(xué)當(dāng)售貨員,學(xué)生輪流來(lái)買東西。在買東西的過(guò)程中,設(shè)置一些小障礙:售貨員沒(méi)有零錢找,但可以到老師那兒換零錢,通過(guò)“買”“賣”及“換”的過(guò)程,既使學(xué)生掌握了元、角、分之間的關(guān)系,掌握了簡(jiǎn)單的元、角、分的加減法,還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)得輕松、自然,且使他們嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再如,在學(xué)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后:我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣-道題:第一車問(wèn)要加工810個(gè)機(jī)器零件,4.5小時(shí)生產(chǎn)了總數(shù)的1/3,照這樣的工作效率,完成任務(wù)共需幾小時(shí)?讀完題后,學(xué)生很快列出算式810÷(810×1/3÷4.5),并陳述解題思路。接著,我啟發(fā)學(xué)生,工程問(wèn)題我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,想想這道題還有別的解法嗎?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn):不用“810”這個(gè)條件,此題也能解答:1÷(1/3÷4.5)。隨后,又有一個(gè)同學(xué)舉手:“老師,我有更簡(jiǎn)單的方法”,用4.5÷1/3,并講出了列式思路:完成單位“1”的1/3要用4.5小時(shí),那么完成單位“1”就要(4.5÷1/3)小時(shí),說(shuō)完,同學(xué)們的臉上都露出了欣喜的笑容,不約而同地為這位同學(xué)鼓掌。我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生,以激勵(lì)全體學(xué)生今后更好地創(chuàng)造性學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
經(jīng)過(guò)幾年的嘗試,采用以上方法,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出“我想學(xué)”——“我會(huì)學(xué)”——“我要繼續(xù)學(xué)”,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第四篇:優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式
優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式,嘗試構(gòu)建高效課堂
一、樹立正確的教育理念,提升復(fù)試教師專業(yè)發(fā)展
理念決定行動(dòng),創(chuàng)新是課改的靈魂,有什么樣的教學(xué)理念,就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。從事復(fù)式教學(xué)的教師,要以新課程理念為指導(dǎo),全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo),以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點(diǎn),以繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,提高質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展為原則,能努力改變復(fù)試教學(xué)方式,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、認(rèn)真研修新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,樹立教學(xué)的新理念
復(fù)式教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基,是公民素質(zhì)的核心。品德課程以幫助學(xué)生參與社會(huì),學(xué)會(huì)做人是課程的核心,學(xué)生生活及其社會(huì)需求是課程的基礎(chǔ),提高德育實(shí)效性事課程的追求。語(yǔ)文教學(xué)的基本理念要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。要在每天安排10分鐘的練字,在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念是應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),人人要獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需求,數(shù)學(xué)的特點(diǎn),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,交流互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué),信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響??茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需求,應(yīng)具有開放性,科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語(yǔ)課程的基本理念是注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值,面向全體學(xué)生,關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)著的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異,整體設(shè)計(jì)目標(biāo),充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特續(xù)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,豐富課程資源,拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ),為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式
無(wú)論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,還是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,都取得了重大的教學(xué)成就,成功的原因在于,強(qiáng)調(diào)自主,互學(xué)練習(xí)的重要性,摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué),注重知識(shí)的檢測(cè)的引導(dǎo)作用,注重教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),合理突破,注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置和科學(xué)安排。通過(guò)復(fù)式教學(xué)的教實(shí)踐,我感到洋思中學(xué)的教學(xué)模式可以運(yùn)用到小學(xué)復(fù)式教學(xué),“先學(xué)后教”,其實(shí)是“動(dòng)靜”搭配,“當(dāng)堂訓(xùn)練”是講練結(jié)合。
二、探索高效教學(xué)模式,提高復(fù)試教學(xué)效益
小學(xué)復(fù)試教學(xué)人數(shù)少,年級(jí)多,課程多,教學(xué)時(shí)間少的缺點(diǎn),通過(guò)多年的實(shí)踐和探索,教無(wú)定法,貴在得法,形成了一套自己的復(fù)試教學(xué)模式。一節(jié)一、六年級(jí)二級(jí)復(fù)試數(shù)學(xué)課,先讓六年級(jí)預(yù)習(xí)或看光盤,在給一年級(jí)教學(xué),布置做課堂訓(xùn)練,六年級(jí)展示自己先學(xué)的效果,教師在點(diǎn)撥,最后輔導(dǎo)后進(jìn)生作業(yè)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行調(diào)板,轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是提高復(fù)試教學(xué)的有力措施。,下午自習(xí)上做《配套練習(xí)與檢測(cè)》,當(dāng)堂批閱,及時(shí)糾正,家庭作業(yè)是選好的簡(jiǎn)單的資料,每天一頁(yè),第二天進(jìn)行學(xué)生互改。比如三、六年級(jí)復(fù)試科學(xué)課,六年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)文本內(nèi)容,三年級(jí)教師帶出校門認(rèn)識(shí)樹葉,六年級(jí)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,展示自己,教師點(diǎn)撥,三六年級(jí)學(xué)生填寫本堂課的《科學(xué)練習(xí)與檢測(cè)》。為了鞏固知識(shí)點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),教師應(yīng)按照單元?dú)w納總結(jié)要點(diǎn),為每個(gè)學(xué)生打印。
三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
扎實(shí)落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”,以及“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,先進(jìn)的進(jìn)行模式,認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方法,重點(diǎn)做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排好講與練的時(shí)間,凸顯學(xué)生在家課堂中的地位,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容 和課型,靈活運(yùn)用不同的進(jìn)行方法,運(yùn)用啟發(fā)式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進(jìn)行交境界的追求,表現(xiàn)為教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理,課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性,板書設(shè)計(jì)要有科學(xué)性,自動(dòng)作業(yè)要明確練習(xí)的目的,恰當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì),練習(xí)活動(dòng)要新穎有趣,練習(xí)內(nèi)容要精,作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性,針對(duì)不同層次的學(xué)生,布置不同的作業(yè),提出不同的要求,盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性,進(jìn)一步提高復(fù)式進(jìn)行高效
積極開發(fā)和有效利用各種課程資源,合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,能有效地改變教學(xué)方式,提高教學(xué)的效益。我校是遠(yuǎn)較模式一和光盤播放項(xiàng)目校,在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課,既節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間,優(yōu)化教學(xué)的模式,為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動(dòng)靜搭配有了新的詮釋,用光盤上課是遠(yuǎn)程教育的特殊名師,解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)多級(jí)復(fù)試難題新嘗試,縮小了教學(xué)方式的差距,減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,破解了多級(jí)復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開展光盤播放,教育資源匱乏問(wèn)題得到有效解決,枯燥簡(jiǎn)單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,看的用心,學(xué)得開心,視野得到開闊,教學(xué)資源得到整“活”,取得良好的教學(xué)效果。
五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)開展“三清運(yùn)動(dòng)”
所謂“三清運(yùn)動(dòng)”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要當(dāng)堂掌握,能正確完成本節(jié)課的作業(yè),如果課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)題,應(yīng)及時(shí)糾正,每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測(cè)》,要進(jìn)行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改錯(cuò),因?qū)W生少,可以面批面改,真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了,要進(jìn)行檢測(cè),通過(guò)檢測(cè)反饋,反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣,秉持循序漸進(jìn),堂堂清,日日清、單元清,讓每一個(gè)學(xué)生不負(fù)債,不留知識(shí)的死角,一網(wǎng)打盡,加強(qiáng)責(zé)任,夯實(shí)基礎(chǔ)。
總之為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理念作指導(dǎo),向40分鐘要質(zhì)量,就得提高課堂教學(xué)的有效性,高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標(biāo),“工欲善其事,必先利其器”。教師要卓有成效的進(jìn)行教學(xué),就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平,這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在,確立有效的教學(xué)目標(biāo),注重?cái)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)的高效率,師生的輕負(fù)擔(dān),可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,選擇有效地教學(xué)方法,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè),教師嫻熟的課堂教學(xué)技能,可以帶來(lái)課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。
第五篇:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式
模式之一 講授——演示型模式:有的教材內(nèi)容比較抽象,對(duì)初中學(xué)生來(lái)講難度較大,根據(jù)“行為主義理論”學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),因此宜采用講授——演示型模式,它采用多媒體輔助教學(xué),將抽像的自然知識(shí)變得直觀,將不可視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在眼前。通過(guò)視覺、聽覺等器官的不斷刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展并提高教學(xué)效率。
模式之二 自學(xué)——個(gè)別學(xué)習(xí)型模式:基于認(rèn)知心理學(xué)理論和人本主義理論,對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容,教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),利用課件自學(xué)自查,及時(shí)反饋。教師巡視,輔導(dǎo)答疑。課后通過(guò)教師主頁(yè)的在線問(wèn)題及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外,使團(tuán)材施教成為現(xiàn)實(shí)。如:一些動(dòng)植物基本形態(tài)的學(xué)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造及工作程序等。
模式之三 任務(wù)——協(xié)作式模型:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此,在不脫離教材的前提下對(duì)學(xué)知識(shí)以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù),由學(xué)生通過(guò)彼此合作,以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。如:學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī),以召開推銷會(huì)的形式,分別扮演柴油機(jī)生產(chǎn)商、汽油機(jī)生產(chǎn)商、能源專家、史學(xué)家來(lái)進(jìn)行講述。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,小組同學(xué)積極協(xié)作順利的完成任務(wù),效果很好。
模式之四 問(wèn)題——探索型模式:將教學(xué)中學(xué)生感興趣的問(wèn)題,布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息,通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程,將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起,最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力方面。如:摩擦單元學(xué)習(xí)中,擬定“增大及減小磨擦的方法和實(shí)例”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生分組,利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫(kù)接合生活中的磨擦的實(shí)例,查找、收集信息,將信息加以整理,通過(guò)演示文稿輸出學(xué)習(xí)成果,在課堂上相互交流,共享集體智慧。
模式之五 交流——討論型模式:學(xué)生在課堂上就某個(gè)問(wèn)題展開討論,通過(guò)面對(duì)面的交流或網(wǎng)絡(luò)上的在線問(wèn)答,在教師有目的地引導(dǎo)討論向深層次發(fā)展,學(xué)生從中獲得知識(shí)的過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò),此模式可成為課堂教學(xué)的延伸。適用問(wèn)題——探索型模式下的交流及課堂上出現(xiàn)爭(zhēng)議的話題。磨擦單元的交流匯報(bào)課上,各小組邊積極展示自己的作品邊對(duì)其他組的實(shí)例或見解提出異議、討論。這樣的學(xué)習(xí)氣氛,能極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有效。