第一篇：兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)教案

兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)：

1．自主探究?jī)伞⑷粩?shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。

2．理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算法則。3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和先估算后計(jì)算的良好習(xí)慣。4．在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：理解和探索連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

教師：在前面的課程當(dāng)中我們學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位乘法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，既然有一次進(jìn)位，那么有沒(méi)有兩次進(jìn)位、三次進(jìn)位呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

二、探究新知

（一）探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）筆算方法 1.展示情境圖（1）根據(jù)這幅圖片，你可以得到哪些信息？ 讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，獲取相關(guān)信息。（2）要求野鴨有多少只，可以怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“48×4”（3）請(qǐng)同學(xué)們利用我們前面學(xué)過(guò)的列豎式來(lái)計(jì)算一下這個(gè)題目，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板列豎式計(jì)算。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。）（4）爭(zhēng)當(dāng)小老師，指名讓學(xué)生講解48×4的詳細(xì)計(jì)算步驟，注意讓學(xué)生說(shuō)清楚十位、百位上分別是幾？是怎樣得到的？ 2.總結(jié)。教師：通過(guò)以上幾個(gè)題目的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們思考總結(jié)一下，在用豎式計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生：分組討論，思考交流，然后匯報(bào)，教師幫助總結(jié)。（課件展示）： 1．用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個(gè)位上的數(shù)，積滿幾十向十位進(jìn)幾； 2．用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿幾百向百位進(jìn)幾； 3．不要漏加進(jìn)位數(shù)字。

（二）探索三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）筆算方法 教師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，完全靠自己主動(dòng)探索就找到了兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，現(xiàn)在敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)，探索出三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）筆算方法？1.教學(xué)試一試。272 × 4（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算，教師注意巡視指導(dǎo)。（2）爭(zhēng)當(dāng)小老師，指名讓學(xué)生講解積的百位、千位上各是幾？分別是怎樣得到的？ 3.總結(jié)。教師：通過(guò)例7各試一試兩道題目的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們思考總結(jié)一下，在用豎式計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的兩三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生：分組討論，思考交流，然后匯報(bào)，教師幫助總結(jié)。（課件展示）： 1．用一位數(shù)乘兩位數(shù)上個(gè)位上的數(shù)，積滿幾十向十位進(jìn)幾； 2．用一位數(shù)乘兩位數(shù)上十位上的數(shù)，積滿幾百向百位進(jìn)幾； 3．用一位數(shù)乘兩位數(shù)上百位上的數(shù)，積滿幾千向千位進(jìn)幾； 4.不要漏加進(jìn)位數(shù)字。

三、鞏固練習(xí)1.想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，然后選擇幾名學(xué)生展示自己的計(jì)算過(guò)程并說(shuō)明計(jì)算步驟。2.火眼金睛。（想想做做第2題）3.想想做做第4題。出示情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你獲取到哪些信息？然后列式解答。4.想想做做第5題。（1）出示情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你獲取到哪些信息？（2）你打算如何比較？（讓學(xué)生先和同桌交流一下比較方法，然后全班交流，讓學(xué)生明白選擇估算方法來(lái)比較更為簡(jiǎn)單。）5.想想做做第6題。出示題目，先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，然后說(shuō)一說(shuō)解決第1個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？解決第2個(gè)問(wèn)題需要哪些條件？

四、全課小結(jié)。

教師：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

第二篇：兩三位數(shù)除以兩位數(shù)(教學(xué)設(shè)計(jì))

兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省儀征市儀化第一小學(xué) 張桂琴

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第8頁(yè)例

1、“試一試”和“練一練”，第10頁(yè)練習(xí)二第1～5題。

[教學(xué)目的]

1、使學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)探究并獲得除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法口 算和筆算方法，能正確地口算整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及筆算兩、三位數(shù)除以 整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法得數(shù)；學(xué)會(huì)用除法進(jìn)行時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算。

2、使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中，能主動(dòng)交流和理解口算和筆算方法，初 步體驗(yàn)筆算過(guò)程，積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，提高除法口算和筆算能力。

3、使學(xué)生通過(guò)探究筆算方法，感受自主探索和合作交流對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用；養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)] 除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法口算、筆算方法。

[教學(xué)過(guò)程]

一、引入課題 1.激活經(jīng)驗(yàn)。(1)口算。

60÷2= 80÷4= 160÷8= 65÷3= 872÷2= 指名學(xué)生板演筆算題，其余學(xué)生口算。

結(jié)合口算讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

檢查板演題，說(shuō)說(shuō)除法筆算怎樣算。2．引入新課。

談話：上面是我們學(xué)習(xí)過(guò)的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算，今天 起我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。這節(jié)課先學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的

除法日算和筆算。（板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算）這個(gè)內(nèi)容要大家自己思考、計(jì)算，交流是怎樣算的，要看大家能不能用我們過(guò)去除法 計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、探索算法 1．學(xué)習(xí)口算。

出示例1，學(xué)生觀察、閱讀，想想要怎樣列式。

提問(wèn)：要怎樣列式？（板書算式）你是怎樣想的？

60÷20的得數(shù)是多少，你是怎樣想的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

交流：說(shuō)說(shuō)你怎樣算的，得數(shù)是多少。

結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法（出現(xiàn)幾種理解）：(1)60副里有3個(gè)20副，所以得數(shù)是3。(板書：60里面有3個(gè)20 60÷20=3)追問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是怎樣想的？(2)20×3-60，60÷20=3。（板書）

追問(wèn)：你明白他的意思嗎？(3)6÷2=3，60÷20=3。（板書）

追問(wèn)：這是根據(jù)哪個(gè)算式推算的？

提問(wèn)：請(qǐng)大家比較一下不同的算法，你認(rèn)為哪種算法比較方便？

請(qǐng)同桌同學(xué)按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相說(shuō)一說(shuō)。2．學(xué)習(xí)筆算。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)口算出60÷20=3。除了口算，還可以用豎式筆算，現(xiàn)在 列出豎式。（板書豎式）

你能列豎式筆算60÷20的商嗎？請(qǐng)大家獨(dú)立筆算，并且找一位同學(xué)來(lái) 板演豎式計(jì)算。

學(xué)生完成筆算，教師巡視、指導(dǎo)。

交流：大家看這里的豎式，商是多少，算得對(duì)不對(duì)？（有錯(cuò)時(shí)引導(dǎo)改正）60除以20酌商是幾，這商為什么寫在個(gè)位上？豎式中60減60得0表 示什么意思？

指出：除數(shù)20是兩位數(shù)，我們就直接用被除數(shù)里的60來(lái)算。60除以20 商3，表示60里面有3個(gè)20，應(yīng)該商在個(gè)位上；和以前計(jì)算一樣，商3再和20 乘得60，表示3包正好60副，沒(méi)有剩余，得0。

讓有錯(cuò)的學(xué)生訂正，邊訂正邊說(shuō)算法。3．學(xué)生“試一試”。

讓學(xué)生筆算“試一試”的兩道豎式，指名兩人板演。

交流：96除以20商是怎樣想到的，豎式怎樣算的？150除以30呢？（板 演如有錯(cuò)則結(jié)合交流改正）

追問(wèn)：96除以20直接用被除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的？150除以30是用被 除數(shù)哪幾位除以除數(shù)的？為什么看前三位？

驗(yàn)算：讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，看豎式算對(duì)沒(méi)有。（同時(shí)指名兩人板演）

提問(wèn)：兩道題各是怎樣驗(yàn)算的？（注意對(duì)比驗(yàn)算結(jié)果看除法算對(duì)了，證明上面算法是對(duì)的）4．比較小結(jié)。

比較：比較兩道豎式，有什么相同和不同的地方？（除數(shù)都是整十?dāng)?shù)，商都是一位數(shù)）為什么96÷20直接用被除數(shù)前兩位算，150÷30要用被除數(shù)前三位算？ 能說(shuō)說(shuō)今天的除法怎樣算嗎？

指出：今天計(jì)算的都是除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，[課題上補(bǔ)充板書：（商一位數(shù)）]除數(shù)是幾十，要先用被除數(shù)前兩位除以除數(shù)，前兩位不夠就看前三位；除到被除數(shù)哪一位，商就寫在那一位上。

三、練習(xí)提升 1.練習(xí)口算。(1)做“練一練”。

讓學(xué)生按題組計(jì)算，填寫得數(shù)。

交流得數(shù)并呈現(xiàn)，選擇兩組讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數(shù)幾十的題是按哪道口算的，有錯(cuò)訂正。

指出：按表內(nèi)除法可以直接口算每組下面的整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，比如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。(2)做練習(xí)二第1題。

學(xué)生直接填寫得數(shù)。

交流得數(shù)，有錯(cuò)訂正。2．做練習(xí)二第2題。

比較：前兩題有什么相同和不同？后兩題呢？

讓學(xué)生依次筆算4道豎式；指名兩人板演，每人兩題。

檢查交流：比較前兩題，第一小題怎樣箅的？為什么第二小題的商也是27 比較后兩題，計(jì)算時(shí)都是看的前幾位？120除以30商4怎樣想的，為什么114除以30的商卻是37 指出：其實(shí)兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)想商時(shí)，也是看被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)，商就是幾。3．做練習(xí)二第4題。

看題，明確要把多少分換算成幾時(shí)，把多少秒換算成幾分。

啟發(fā)：先看多少分是1時(shí)，多少秒是1分，想想這里的換算可以怎樣算，再算一算、填一填。

學(xué)生獨(dú)立完成填空。

交流：先呈現(xiàn)左邊一列的結(jié)果，再呈現(xiàn)右邊一列結(jié)果。

提問(wèn)：把左邊分為單位的數(shù)換算成時(shí)為單位都是怎樣算的？為什么？

秒為單位的數(shù)換算成分呢？

指出：因?yàn)?0分等于1時(shí)，所以把分為單位的數(shù)換算成時(shí)為單位，只要除以進(jìn)率60，就可以得出是lL時(shí)。同樣的道理，秒為單位的數(shù)換算成分，也是除以進(jìn)率60。

四、總結(jié)全課

1．回顧交流。提問(wèn)：回顧一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。想想你有哪些認(rèn)識(shí)和體會(huì)可以與大家交流．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2．布置作業(yè)。

完成練習(xí)二第3題、第5題。

第三篇：兩三位數(shù)乘以一位數(shù)教案

第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

第1課時(shí)：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算

教學(xué)內(nèi)容：教材第1、2頁(yè)例

1、例2及想想做做 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算的過(guò)程，能估計(jì)兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化。

2．在解決實(shí)際問(wèn)題的情景中能合理選擇的運(yùn)用口算、估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。3.在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：估算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示口算卡片，練習(xí)表內(nèi)乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8=

6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=

7×7=

二、新授。

（一）整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。1.談話過(guò)渡： 2.出示情境圖。

（1）讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)得到的一組信息。（王阿姨在購(gòu)物網(wǎng)站訂了3 箱黑玉米，每箱20根。）

（2）看到這些信息，你想提出什么樣的問(wèn)題？ 教師引導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少根？” 3.口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。（3）你打算怎么解決這個(gè)問(wèn)題？（4）學(xué)生口頭列式，教師板書。20×3=（5）教師組織學(xué)生交流算法。先小組交流，再全班匯報(bào)。（6）教師簡(jiǎn)要的板書學(xué)生的想法。A、20+20+20=60 B、2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。C、2×3=6，20×3=60（7）鼓勵(lì)學(xué)生在多種算法的基礎(chǔ)上找到最簡(jiǎn)便的方法，并說(shuō)說(shuō)理由。4.口算整百數(shù)乘一位數(shù)。（1）完成“試一試”

（2）教學(xué)過(guò)程同上。有了20×3的口算過(guò)程，學(xué)生可能很快就能找到口算200×3的最簡(jiǎn)便方法。5．總結(jié)規(guī)律。

2×3= 20×3= 200×3=（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。

（2）說(shuō)明：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以借助表內(nèi)乘法。6．綜合應(yīng)用。

（1）完成想想做做第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。鼓勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中，進(jìn)一步感受口算的方法和其中的規(guī)律。（2）完成想想做做第2題。

（二）估算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)。1.教學(xué)例2（8）出示例2情景圖。

（9）學(xué)生口頭列式，教師板書。29×6≈

（10）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)加減法估算的方法，估算這道題。（11）教師簡(jiǎn)要的板書學(xué)生的想法。

48×4≈200（元）

50（12）完成“試一試”。

（13）總結(jié)估算的方法：先找到兩位數(shù)、三位數(shù)的近似數(shù)，再估算。2．綜合應(yīng)用。完成想想做做第6題。

三、綜合練習(xí)。1.想想做做第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。遇到錯(cuò)題，找找錯(cuò)誤的原因，并督促改正。

2.想想做做第4題。3.解決實(shí)際問(wèn)題。（1）想想做做第5題。（2）想想做做第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。說(shuō)說(shuō)每道題自己的想法。

四、全課小結(jié)。

今天你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第2課時(shí)：求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4頁(yè)例

3、第5頁(yè)想想做做 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，能運(yùn)用除法“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

2.在情景教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、討論交流，提高觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。

3.體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，學(xué)會(huì)利用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”并能在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

理解和運(yùn)用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍” 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：“今天大家的上課的精神都特別棒，所以下面的一些搶答題，相信你的舉手動(dòng)作是最快的。做好準(zhǔn)備。” 1．口答。

3個(gè)5是（）2個(gè)4是（）8里面有（）個(gè)2 20里面有（）個(gè)5 2．看圖說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾（1）☆☆☆ ☆☆☆ 2個(gè)3（2）○○ ○○ ○○ 3個(gè)2（3）□□□□□□ 1個(gè)5或者5個(gè)1

二、探究新知

師：“前面的知識(shí)大家掌握的非常好，老師現(xiàn)在還想考考大家。” 1．出示情境圖（例3）

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 藍(lán)花：2朵 黃花：6朵 紅花：8朵

那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比這三種花的朵數(shù)。誰(shuí)能把比較的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)？

2．初步感知“倍”的含義（1）圈一圈，再比較：

師：除了用多和少來(lái)比較兩種花的數(shù)量，我們還可以像學(xué)習(xí)除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍(lán)花看成一份，那么黃花可以怎么分？請(qǐng)大家自己在練習(xí)本上圈一圈，看看你圈了以后有什么發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（2）學(xué)生操作，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?。指名一位同學(xué)到黑板前操作。并用自己的話表達(dá)自己的想法。（3）學(xué)生匯報(bào)：

師：“你圈出了幾個(gè)幾？為什么把2個(gè)圈一份呢？（黃花的只數(shù)是2）你知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍了嗎？”（指名回答。預(yù)測(cè)提示：因?yàn)樗{(lán)花的朵數(shù)是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份。也就是3個(gè)2）教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充講解：因?yàn)?里面3個(gè)2，所以6是2的3倍。所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?！?/p>

隨機(jī)板書： 求：6是2的幾倍

想：6里面有幾個(gè)2（3個(gè)2）所以：6是2的3倍。3.體會(huì)加深“倍”的意義（1）比較紅花和藍(lán)花的朵數(shù)。

（2）先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上圈一圈，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：

師：“你把每幾朵圈成一份？（2朵）為什么？（藍(lán)花的朵數(shù)是2朵）。那么把紅花圈成了幾個(gè)2（4個(gè)2）

因?yàn)?里面有4個(gè)2，所以8是2的4倍。所以紅花是藍(lán)花的4倍。隨機(jī)板書： 求：8是8的幾倍

想：8里面有幾個(gè)2（4個(gè)2）所以：8是2的4倍。

（師：“這就是我們今天要一起研究的問(wèn)題。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?！保ò鍟n題）

師“我們現(xiàn)在知道了紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍，那么這個(gè)4如何用算式來(lái)表示出來(lái)呢？” 指名回答，8÷2=4（3）小結(jié)： “說(shuō)的非常好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，我們一般用除法來(lái)計(jì)算?！蹦敲袋S花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，這個(gè)2如何用算式表示出來(lái)呢？

三、嘗試練習(xí)，加深理解。

1.想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。2．想想做做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。3．想想做做第3題。

注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式是如何列出來(lái)的。

四、知識(shí)應(yīng)用，鞏固提高。1．想想做做第4題。

讓學(xué)生嘗試直接列算式解答，然后說(shuō)一說(shuō)是如何列出算式的。2．尋找生活中的倍數(shù)問(wèn)題

在我們生活中還有很多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師知道咱們班有幾個(gè)同學(xué)今年8歲，老師今年32歲了，你知道老師的歲數(shù)是他們的幾倍嗎？ 像這樣的問(wèn)題，我們生活中還有很多，同學(xué)們回去可以想一想，然后把想到的問(wèn)題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽(tīng)，好不好？

五、全課總結(jié)

今天怎么學(xué)習(xí)了（），你知道怎么求一個(gè)數(shù)是另個(gè)一數(shù)的幾倍嗎？（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，”也就是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。用除法解決。）

第3課時(shí)：求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)5-9題 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)練習(xí)和思考，更加明確“幾倍”和“幾個(gè)幾”之間聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立“倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解“倍”的本質(zhì)含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、口算訓(xùn)練。（想想做做第5題）

20×6= 4×80= 600×9= 5×700= 50×6= 3×800=

二、激趣導(dǎo)入 1．拍一拍

學(xué)生拍拍表示一倍的次數(shù)，老師有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。

①生1拍:××。老師拍4個(gè)2下。問(wèn)：老師拍的次數(shù)是你們的幾倍？

②生2拍: ×××。老師拍3個(gè)3下。問(wèn)：老師拍的次數(shù)是你們的幾倍？

2．談話：大家表現(xiàn)得真棒，說(shuō)明大家學(xué)習(xí)地非常努力。敢不敢迎接更大的挑戰(zhàn)？

三、鞏固練習(xí)1．完成想想做做第6題。

先讓學(xué)生自己讀題，然后說(shuō)一說(shuō)如何測(cè)量線段的長(zhǎng)度，要注意什么？最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)解題思路。2．完成想想做做第7題。學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)解題思路。3．完成想想做做第8題。（1）觀察圖，你知道了什么？

（2）如何解答第一個(gè)問(wèn)題？選擇哪兩個(gè)條件列式？怎么求出幾倍的？

（3）選擇哪兩個(gè)條件解答第二個(gè)問(wèn)題？怎么求出幾倍的？ 4．完成想想做做第9題。

（1）自行車的輛數(shù)是電動(dòng)車的多少倍？你會(huì)列式嗎？（2）還能提出哪些用除法計(jì)算的問(wèn)題？

四．課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題

第四篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

第二課時(shí) 兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書三年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè),例1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，掌握豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

2．學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3．滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算法。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 開(kāi)火車：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看來(lái)小朋友們都會(huì)口算整十?dāng)?shù)或整百數(shù)乘一位數(shù)了，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。（板書課題）

二、理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩筆，3盒一共有多少支彩筆？ 列出算式：12×3= 動(dòng)手操作，理解算理

（1）12×3不是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，小朋友們想一想等于多少呢？不能口算的同學(xué)用小棒幫幫忙。

（2）交流算法。學(xué)生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）師擺小棒演示算理。指著第二種算法：12哪去了？為什么10×3、2×3呢？學(xué)生思考并交流。

現(xiàn)在明白了嗎？先把12分成幾和幾？10×3是因?yàn)椋?×3是因?yàn)?？（邊說(shuō)邊用箭頭表示出它們之間的關(guān)系。）2．探索算法

（1）同學(xué)們，乘法除了可以口算以外，還可以列豎式計(jì)算。（2）師生共同列出乘法豎式，指出： 末位對(duì)齊，乘號(hào)寫在第二行的前面。（3）介紹各部分名稱。1 2……乘數(shù)

× 3……乘數(shù) 3 6……積

先用個(gè)位上的2乘3等于6，寫在積的個(gè)位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一個(gè)十，1乘3等于3寫在十位上。（4）挑學(xué)生說(shuō)算法。3．用豎式計(jì)算124×2

請(qǐng)一名學(xué)生板演，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。之后，交流計(jì)算方法。

4、試一試

用豎式計(jì)算

2×8= 23×2= 123×2=

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高 1．第60頁(yè)做一做

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 學(xué)生獨(dú)立完成后展示評(píng)價(jià)。2．我會(huì)當(dāng)小醫(yī)生（改錯(cuò)）3．列式計(jì)算

①小火車一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一邊放342盆花，兩邊共放多少盆？

四、課后小結(jié)：

1．怎樣筆算多位數(shù)乘一位數(shù)？ 2．計(jì)算中要注意哪些問(wèn)題？ 【板書】

不進(jìn)位乘法 1 2.......乘數(shù) × 3.......乘數(shù) ———— 3 6.......積 【教學(xué)反思】 本課主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問(wèn)題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識(shí)）。本案例中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得解決新問(wèn)題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問(wèn)題。計(jì)算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學(xué)生用的是加法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來(lái)介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。存在的問(wèn)題：在計(jì)算中有個(gè)別學(xué)生在用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位時(shí)，當(dāng)乘完了個(gè)位再去乘十位時(shí)卻是用的多位數(shù)的個(gè)位去乘多位數(shù)的十位。課前對(duì)學(xué)情了解不夠充分。

第五篇：兩三位數(shù)乘一位數(shù)教案

兩三位數(shù)乘一位數(shù)教案

篇一：兩三位數(shù)乘一位數(shù)教案

兩位數(shù)乘一位數(shù)教案

一、單元教材解讀：

本單元為計(jì)算單元，主要內(nèi)容為: 整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算；兩三位 數(shù)乘一位數(shù)的筆算；連乘、乘加、乘減（包含帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算。

這些內(nèi)容主要是通過(guò)5個(gè)信息窗呈現(xiàn)的。對(duì)于這部分內(nèi)容的處理，有兩個(gè)建議：

1.合理的取舍信息窗的內(nèi)容。這5個(gè)信息窗的內(nèi)容都是生活在海邊的人們熟悉的生活，對(duì)于

生活在內(nèi)地的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)感到比較的陌生，因此，我們可以對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行改編。在后

面的課時(shí)設(shè)計(jì)解讀時(shí)，我會(huì)詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明。

2.計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略及計(jì)算方法的多樣化。一方面，利用課本中的情景或是改編的情景，以解決問(wèn)題為先導(dǎo)，使計(jì)算為解決問(wèn)題服務(wù)。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)算理、明確算法，掌握四則混合運(yùn)算的順序。另一方面，通過(guò)問(wèn)題的探索，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略解決問(wèn)題，在具體的計(jì)算時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，先進(jìn)行估算、口算，在進(jìn)行筆算。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.結(jié)合和具體情景，掌握整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位 數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法并能進(jìn)行口算。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)會(huì)估算兩三位數(shù)乘一位數(shù)，并能解釋估算的過(guò)程。能夠正確筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)。掌握連乘、乘加、乘減（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

3.理解比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的意義，并能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在解決的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

4.能主動(dòng)參與和同學(xué)共同探索算理、算法的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人交流。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位及中間、末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算。

四、信息窗和重點(diǎn)課時(shí)分析

信息窗1的解讀

信息窗1呈現(xiàn)的是漁民們出海打漁歸來(lái)的場(chǎng)面，主要是引出整

十、整百乘一位數(shù)的口算，兩三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算及不進(jìn)位的筆算。我把本信息窗的內(nèi)容分成了兩個(gè)新授的課時(shí)，口算、估算為一個(gè)課時(shí)（也就是紅點(diǎn)1和紅點(diǎn)2以及綠點(diǎn)1）；不進(jìn)位的筆算（也就是紅點(diǎn)3和綠點(diǎn)2）為一個(gè)課時(shí)。本信息窗用兩幅圖呈現(xiàn)了比較多的信息，學(xué)生解決起來(lái)有一定的難度，因此，我課時(shí)設(shè)計(jì)：

整

十、整百乘一位數(shù)口算、估算

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法；并能進(jìn)行正確的進(jìn)行口算、根據(jù)情景進(jìn)行估算。2．初步學(xué)會(huì)用口算、估算，解決兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確地口算一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)；學(xué)會(huì)用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、結(jié)合情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們都知道我們的大海物產(chǎn)非常豐富，同學(xué)們通過(guò)做小研究也已經(jīng)看到了課本的主題圖，滿載而歸的漁民們給我們帶來(lái)了豐富水產(chǎn)，有魚、蝦、蟹等，也帶給了我們很多問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你獨(dú)立完成的小研究，先自己看一看，然后在組內(nèi)交流一下。

重點(diǎn)交流：你需要的信息是那些？怎樣列的算式？自己怎樣計(jì)算出的結(jié)果？其他同學(xué)要注意聽(tīng)這樣做行不行？并發(fā)表自己的想法。（給學(xué)生一個(gè)交流的側(cè)重點(diǎn)，和也應(yīng)該是班級(jí)展示時(shí)的交流重點(diǎn)）

二、交流討論，解決問(wèn)題

1．班級(jí)展示：（師生、生生的交流）（1）整十?dāng)?shù)乘一 位數(shù)

師：我們先來(lái)看“一共有多少條船？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

（學(xué)生自己說(shuō)需要的信息并列出算式，嘗試計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算方法，其他小組交流各自的算法。）20×4學(xué)生很容易列出，重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的口算方法。

誰(shuí)愿意再交流一下自己的計(jì)算方法？［全班交流，展示算法多樣化］

生可能：用加法算：20+20+20+20=80（條）

生可能：用乘法算：2個(gè)十乘4就是8個(gè)十，就是80，所以20×4=80（條）、、、、、、、師總結(jié)：剛才同學(xué)們交流了不同的計(jì)算方法，你們發(fā)現(xiàn)哪種方法最好計(jì)算。重點(diǎn)說(shuō)一下用幾個(gè)十相乘的方法。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)30×9等于多少？

用剛才的方法，我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)。

口算卡片：

10×7 20×3 50×260×9（2）整百數(shù)乘一位數(shù) 師：剛才我們解決了船的問(wèn)題，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)解決“200千克魚，能賣多少錢？” 師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］因由上面的學(xué)習(xí)，這個(gè)方法也很容易理解和掌握。2.教師總結(jié)，嘗試練習(xí)

剛才我們通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)了一個(gè)快速口算“整

十、整百乘一位數(shù)”的計(jì)算方法，誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一下：師強(qiáng)調(diào)：可以把整

十、整百數(shù)看成幾個(gè)十或幾個(gè)百進(jìn)行計(jì)算，也就是只看數(shù)位上的數(shù)字，計(jì)算后在添零補(bǔ)位就行?，F(xiàn)在我們比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快 20×8 40×7300×5600×3

3、教學(xué)估算

師：怎樣解決“買6千克螃蟹，200元錢夠嗎？” 師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？［全班交流，展示算法多樣化］

這時(shí)教師明確估算的策略，在不需要準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情

況，把數(shù)看成和其接近的整

十、整百數(shù)進(jìn)行估算。如：14×2、112×3 學(xué)生試著估算

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用問(wèn)題 1．口算，課本練習(xí)1、2 2.估算練習(xí)，課本練習(xí)3 3.解決問(wèn)題，課本練習(xí)6

四、課堂小結(jié)，拓展問(wèn)題

這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算（板書課題），那么像14×2、112×3這樣的題目怎樣算出準(zhǔn)確數(shù)呢？先請(qǐng)請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本87—88頁(yè)的內(nèi)容，試著解決“2筐蝦一共多少千克？和帶魚一共可以賣多少錢？”，再把14×2、112×3計(jì)算出結(jié)果，并說(shuō)明理由。

篇二：三年級(jí)數(shù)學(xué)兩三位數(shù)乘一位數(shù)教案

史集小學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：

林飛

備課日期：

9.11教者： 篇三：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的教案

二、富饒的大海

——兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法并能進(jìn)行正確熟練的口算。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)算法多樣化。

3、通過(guò)口算方法的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律及遷移類推的能力。

4、結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，學(xué)會(huì)估算的策略。

5、積極參與共同探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

提出問(wèn)題

1.(出示情境圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解圖意。

師：圖上告訴了我們什么？根據(jù)圖中的信息你能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

（1）一共有多少條船？

（2）200千克魚一共能賣多少錢？

（3）2筐蝦重多少千克？

（4）這批帶魚能賣多少錢？

師選擇性的板書問(wèn)題。

大家提了這么多的問(wèn)題，我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題好嗎？

二、探索交流

解決問(wèn)題

1、解決問(wèn)題：一共有多少條船？

（1）探索口算方法

談話：要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些信息？你想怎樣解決？

（生列算式：20×4或4×20）你是怎樣想的？（要求一共有多少條船？就是

求4個(gè)20是多少）那你會(huì)算一算嗎？可能有以下幾種方法：

① 20﹢20﹢20﹢20 = 80 談話：你是用加法做的。大家認(rèn)為這個(gè)方法怎樣？如果因數(shù)4換成大一點(diǎn)的數(shù)還這樣加，就有點(diǎn)（麻煩???）

② 如果有擺小棒的方法：

展示 ：

每2捆擺一堆，擺了4堆，一共擺8捆小棒。

③ 4×2=8直接在后面添個(gè)0是80。師：為什么8的后面要加0 ？

④ 2個(gè)十乘4等于8個(gè)十，是80。

（2）比較提升。

學(xué)生展示完方法后，提問(wèn)：對(duì)于這幾種算法，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

讓學(xué)生對(duì)以上幾種方法進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)他們的異同。用加法做說(shuō)明學(xué)生理解了乘法的意義，知道是4個(gè)20相加，但算法太麻煩。如果出現(xiàn)擺小棒的情況，說(shuō)明學(xué)生也是理解了乘法的意義，最后也是擺了4個(gè)20得80。用第③種方法口算的學(xué)生最多，有了以前表內(nèi)乘法作基礎(chǔ)，因?yàn)?×4=8 學(xué)生一般會(huì)馬上想到2×40直接在后面添個(gè)0是80。這是學(xué)生的一種直覺(jué)思維，教師應(yīng)給予充分的肯定，但不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生的直覺(jué)思維，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么可以在后面直接添個(gè)0？讓學(xué)生意識(shí)到，這是2個(gè)十乘4結(jié)果應(yīng)該是8個(gè)十，是80，所以可以在后面直接添個(gè)0。在學(xué)生的交流討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)第④種方法實(shí)際上是添0 的道理。最終讓學(xué)生明白添0是學(xué)生在深刻理解算理后的一種規(guī)律性的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：提倡算法多樣化是新課標(biāo)的重要理念之一，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，并在小組里交流自己的新發(fā)現(xiàn)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在以往的教學(xué)中，我們往往只停留在算法多樣化上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生各種各樣五花八門的方法進(jìn)行比較、提升、總結(jié)，所以學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不抓本質(zhì)，認(rèn)識(shí)不深刻。為克服這一弊端，需要教師當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生展示了各種各樣的算法之后，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所有的算法進(jìn)行比較、梳理、歸納、總結(jié)，從而提升更有價(jià)值的方法?！?/p>

（3）算法的優(yōu)化。

剛才我們通過(guò)做加法、擺小棒、口算都算出4×20=80。對(duì)于這幾種算法，你最喜歡哪一種？為什么？

學(xué)生會(huì)毫不猶豫的選擇口算，直接在后面添個(gè)0最簡(jiǎn)單。

（4）針對(duì)性練習(xí)。

小黑板出示（口算）：

30×2 3×40 20×6 6×30 4×70 2×80 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的。

（5）小結(jié)：通過(guò)口算你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口算練習(xí)，討論歸納出規(guī)律：像這樣的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，只要把整十?dāng)?shù)看成一位數(shù)，利用口訣來(lái)算，然后在積的末尾添個(gè)0就可以了，這樣可以很快口算出得數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：口算教學(xué)的目的是提高學(xué)生的口算能力，形成技能，在進(jìn)行了算法多樣化，算法的優(yōu)化后，必須進(jìn)行大量的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)親自的口算練習(xí)，歸納怎樣才能提高口算速度，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)口算規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅，為提高口算技能打基礎(chǔ)。】

2、解決問(wèn)題：200千克魚一共能賣多少錢？

（1）探索口算方法

談話：要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些信息？你想怎樣解決？

（生列算式：200×4或4×200）你是怎樣想的？你會(huì)算一算嗎？

因?yàn)橛辛苏當(dāng)?shù)乘一位數(shù)的規(guī)律性的口算方法，估計(jì)大部分學(xué)生能很快想到在后面加2個(gè)0是800。個(gè)別學(xué)生能想到2個(gè)百乘4得8個(gè)百是800。

（2）比較提升。

通過(guò)剛才我們口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法，對(duì)比這兩種方法，你想說(shuō)點(diǎn)什么？讓學(xué)生通過(guò)比較最終歸結(jié)為：因?yàn)?個(gè)百乘4得8個(gè)百是800，所以可以直接在后面添個(gè)0。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力上，估計(jì)學(xué)生在學(xué)完整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，能自覺(jué)地遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)的口算上來(lái)，獨(dú)立完成口算。教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立探索，通過(guò)合作交流，掌握口算方法。教師只需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行提煉歸納即可?！浚?）針對(duì)練習(xí)。

400×6 300×8 9×200 500×7 6×600 你是怎樣口算的？ 通過(guò)口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣口算比較快？（方法同上）

（4）對(duì)比溝通，歸納總結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了什么？

你能說(shuō)說(shuō)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)該怎樣口算嗎？

它們?cè)诳谒惴椒ㄉ嫌心男┫嗤牡胤胶筒煌牡胤剑?/p>

通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生溝通兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別：一個(gè)是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，一個(gè)是整百數(shù)乘一位數(shù)，口算時(shí)都可以直接在后面添0，整十?dāng)?shù)添一個(gè)0，整百數(shù)添兩個(gè)0，他們的道理是一樣的。

3、解決問(wèn)題：買6千克螃蟹，200元錢夠嗎？

談話：怎樣才能知道200元錢夠不夠呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生可能想到：算一算6千克螃蟹大約多少元 29×6≈

可以這樣想：29接近30，30×6=180 結(jié)果接近180元，200元夠用。談話：你知道他是怎樣估的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)的策略：把29看作整十?dāng)?shù)30，用30去乘6得到一個(gè)大約的數(shù)。29×6≈180（元）

【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)應(yīng)重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生感受估算在日常生活中的廣泛用途。兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算學(xué)生第一次接觸，重在關(guān)注學(xué)生的估算策略?！?/p>

三、鞏固運(yùn)用

拓展提高

1、對(duì)比練習(xí) 3×3=93×5=154×6= 30×3=9□30×5=15□4×60= 300×3=9□□300×5=15□□4×600= 通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？只要學(xué)生能說(shuō)到因數(shù)多一個(gè)0結(jié)果就多一個(gè)0即可。

2、課本14頁(yè)第二題 青蛙跳荷葉

3、拓展練習(xí)

□□□×4=1200 □□□×2=1000 □□□×□=1800

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你都有哪些收獲？

課后反思：

本節(jié)課從情景圖提出問(wèn)題，自主探究，鞏固練習(xí)，學(xué)生都學(xué)得興趣盎然，課堂氣氛活躍。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1．留給學(xué)生思維的空間，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

課堂上，我大膽放手，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程，然后集體交流，達(dá)到思維成果共享。針對(duì)口算方法五花八門，我及時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較、梳理、歸納、總結(jié)，從而提升出更有價(jià)值的方法，教給學(xué)生重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。2．注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

在學(xué)完整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，整百數(shù)乘一位數(shù)的口算我完全放手，讓學(xué)生自己通過(guò)發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、溝通，完成知識(shí)的遷移。從課堂學(xué)生的掌握來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并理解算理，而且積極性高。3．本節(jié)課重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，至于估算，建議放到下節(jié)課再做研究。