第一篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)試卷分析

兩三位數(shù)除以一位數(shù)試卷分析

本單元屬于計算部分，在這個小學階段起著承上啟下的作用，它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，為以后的除數(shù)是兩位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)，因此這一單元尤其重要，只有掌握了扎實的計算基本功，才能更好的學習接下來的內(nèi)容。本單元總共包含三個內(nèi)容：口算除法、除法的估算、筆算除法，其中筆算部分包括三個內(nèi)容，一、基本筆算除法（兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)）

二、除法的驗算

三、有關(guān)0的除法還有一部分是利用解決實際問題。

通過這一單元的單元測驗可以看出，孩子對于這單元的知識掌握得還不夠牢固，全班共18人取得80分占56%，60分以上的共32人，占80%。下面我針對這張試卷進行試卷分析：

一、基本練習

1題比一比，看誰先到家。失分較少，這道題主要考察孩子對于口算的掌握

2題我來填一填。（3）、（4）、（5）失分人數(shù)較多，這道題考查的是除法的計算方法的理解。

3題我是公正小法官。（5）失分較多主要是學生理解能力不夠造成的。4題將正確的花朵涂上你喜歡的顏色。（3）、（4）、失分較多，5題森林醫(yī)生。共5人失分，這道題主要考察筆算除法，容易出錯的地方。

6題估一估這道題考查的是如何判斷除法算式商的位數(shù)，對于三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，當被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時，商的最高位是百位，商是三位數(shù)，當被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時，商的最高位是十位，商是兩位數(shù)。有8人因疏忽沒讀懂題意而出錯。

7、題列豎式計算。也有10人 左右出錯，說明學生計算能力訓練不夠。

二、解決問題。

8、我最聰明（1）題失分少，屬于基本題，（2）題失分較多，失分原因：審題不清，重點失分在數(shù)據(jù)的運用上。（3）題失分少雖然題意與（2）題接近，但沒出錯。

通過這張試卷，可以看到，孩子的計算還是需要加強的，因此平時的計算練習是不能丟的，有些同學遇到計算就口算，但是這是很容易出現(xiàn)錯誤的，所以一定要養(yǎng)成在草稿紙上筆算的好習慣，對于口算練習，還是希望家長們在平時多多給孩子練習，課上有時間我也會找一些練習，而且我想定期找一些口算練習放在網(wǎng)上，家長朋友們也可以拿這些題給孩子練一練。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，試卷的計算量非常多，學生足足用了90分鐘的時間才考完。當批改后，反映出的是學生的計算準確率不高，要么是進位丟了，要么是乘法口訣弄錯了，可能是大量的計算導致他們計算的麻木。

下面是本次考試的具體分析：

一、試題成因及分析:（1）計算24*12可以看作求（）個（）的和是多少，就是求2個（）與（）個（）的和是多少。

（2）計算24*35時，先用（）乘24，得（），再用（）乘24，得（），把兩次乘得的積加起來是（）。

（錯誤原因：學生在豎式計算中知道每一步所表示的意思，但在填（）中，把“再用（3）乘24得（720），他們知道這個3表示30，可是填的時候又填成了3。）兩位數(shù)乘兩位樹，積可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。76*29的積是（）位數(shù)，兩位數(shù)乘11，積最大是（）位數(shù)。（錯誤原因：審題不仔細，把填幾位數(shù)填成了得數(shù)。對策：讓學生做對比練習。）

二、對今后教學的啟示：

從檢測卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領(lǐng)。

第四單元試卷分析

第一部分：填空，主要考察學生基礎(chǔ)知識的掌握情況。

第二部分：口算，主要考查學生的計算能力，其中主要是九九口決的拓展，訓練學生的心算能力。學生出要出現(xiàn)粗心問題，甚至有部分學生的口決不是很熟練，導致錯誤。

第三部分：估算，學生失分較少。

第三部分：計算。

1、列豎式計算?？疾閷W生對除法的豎式計算。這個題出錯較多。

2、帶*號的驗算。考查學生的除法驗算。相對來說這個出錯的 少一些。

3、脫式計算。學生仍有不脫式的，并且這題出錯較多。

第四部分：解決問題。學生出現(xiàn)不答的現(xiàn)象。這與教師平時強調(diào)不夠嚴格、學生理解不透徹有關(guān)。還有就是式子正確計算出現(xiàn)錯誤。

四、整改措施

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。

總之，這次考試暴露了教學中的一些問題，我會用心總結(jié)經(jīng)驗，以便完善下一步的教學

第二單元試卷分析

劉桂芹

試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。

本試卷共五道大題。第一大題；：判斷題

此題中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。

第二大題選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉(zhuǎn)圖形的掌握情況.學生大體上掌握的比較好。

第三大題：連線題

第四大題：數(shù)圖形的對稱軸?？疾榱藢W生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數(shù)學生都能正確答題。

第五大題：操作題。此題以課本基礎(chǔ)為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情況，涉及到旋轉(zhuǎn)和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解能力不強。第六大題：拓展題。這道題難度較大，學生沒有答對的。改進措施：（1）加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。

第二篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

第二課時 兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算乘法

學習內(nèi)容：教科書三年級上冊第60頁,例1.學習目標：

1．學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，掌握豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2．學生體驗計算方法多樣化，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和學習數(shù)學的興趣。3．滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。

學習重點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算法。學習過程：

一、復習導入： 開火車：

200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=

看來小朋友們都會口算整十數(shù)或整百數(shù)乘一位數(shù)了，今天我們來學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。（板書課題）

二、理解算理，探索算法 1．出示例一：

每盒有12支彩筆，3盒一共有多少支彩筆？ 列出算式：12×3= 動手操作，理解算理

（1）12×3不是整十數(shù)乘一位數(shù)，小朋友們想一想等于多少呢？不能口算的同學用小棒幫幫忙。

（2）交流算法。學生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）師擺小棒演示算理。指著第二種算法：12哪去了？為什么10×3、2×3呢？學生思考并交流。

現(xiàn)在明白了嗎？先把12分成幾和幾？10×3是因為？2×3是因為？（邊說邊用箭頭表示出它們之間的關(guān)系。）2．探索算法

（1）同學們，乘法除了可以口算以外，還可以列豎式計算。（2）師生共同列出乘法豎式，指出： 末位對齊，乘號寫在第二行的前面。（3）介紹各部分名稱。1 2……乘數(shù)

× 3……乘數(shù) 3 6……積

先用個位上的2乘3等于6，寫在積的個位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一個十，1乘3等于3寫在十位上。（4）挑學生說算法。3．用豎式計算124×2

請一名學生板演，其余學生寫在練習本上。之后，交流計算方法。

4、試一試

用豎式計算

2×8= 23×2= 123×2=

三、練習鞏固，應用提高 1．第60頁做一做

14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4= 學生獨立完成后展示評價。2．我會當小醫(yī)生（改錯）3．列式計算

①小火車一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？ ②每一邊放342盆花，兩邊共放多少盆？

四、課后小結(jié)：

1．怎樣筆算多位數(shù)乘一位數(shù)？ 2．計算中要注意哪些問題？ 【板書】

不進位乘法 1 2.......乘數(shù) × 3.......乘數(shù) ———— 3 6.......積 【教學反思】 本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。本案例中學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上教師又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是加法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。存在的問題：在計算中有個別學生在用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位時，當乘完了個位再去乘十位時卻是用的多位數(shù)的個位去乘多位數(shù)的十位。課前對學情了解不夠充分。

第三篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿1

一、教材分析：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進行教學的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。

由于學生已經(jīng)有了以上知識作基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學習，而商是三位數(shù)的情況直接到練習中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學生較大的思考空間，不僅避免了學生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學習時機突破重難點，同時使學生的學習活動更具有探究性，保持濃厚的學習興趣。

二、教學目標：

知識目標：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的`探索過程，掌握計算方法，并能正確計算。

能力目標：培養(yǎng)學生遷移類推、觀察歸納并會有條理思考問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

情感目標：讓學生感受到數(shù)學來源于生活，并能積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣，本著實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的良好習慣。

三、教學重點，難點

重點：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法。

難點：理解被除數(shù)的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。

四、設計意圖

本節(jié)對例題的處理，是讓學生在做數(shù)學中，發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過互相交流，探究和掌握新知。

五、教學過程

（一）復習鋪墊

1、豎式計算：96÷413÷3

學生獨立解答，兩生板演，算后提問：

①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？

②第二題中商4為什么寫在個位上？

③哪位同學愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學時，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復習舊知，引導學生主動運用知識遷移解決新知，不僅能使教學收到事半功倍的效果，而且讓學生在學習活動中主動獲取知識，體驗成功快樂。同時13÷3也為下面例題的教學作好了鋪墊?！?/p>

（二）學習新知

1、創(chuàng)設情境，導入新知。

師談話導入：前面我們分別學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問這輛汽車每小時行多少千米？

讓學生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比較一下，這個算式與剛才的哪個算式相似？相同點在哪里？引導發(fā)現(xiàn)，這兩個算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計一下商會是幾位數(shù)？請大家獨立解答。

〔通過一句過渡語，自然導入新知，創(chuàng)設生活情境，讓學生產(chǎn)生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學生感受所學數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值觀，通過與復習題中兩算式比較異同點，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學生去自主探究?！?/p>

2、合作交流，探究新知。

（1）學生試做例題，一生板演。

（2）小組合作交流，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過程中，進一步明確自己解法的合理性。

（3）教師創(chuàng)設問題情境，引導學生質(zhì)疑。

師問1：對xx同學的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學生自由發(fā)問。

生可能會問：

①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？

②為什么復習題中13÷3，商4寫在個位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？

對問題2引導學生會這樣答：13÷3中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應寫在個位上。而135÷3中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫在十位上。

〔通過放手讓學生自問自答，促進學生質(zhì)疑和反思，進一步加深學生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的理解，增強學生的問題意識，從而培養(yǎng)學生獨立思考和邏輯推理能力。同時緊緊抓住復習題2與例題中商4所在的不同位置進行辯析、使學生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別?！?/p>

（3）閱讀課本

師：大家的想法是否正確，請打開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個問題？

通過再次回答書中的兩個問題，進一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法。

（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學生獨立解答。計算后，讓學生比較375÷3與135÷3在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的？

〔通過兩題的對比，使學生進一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計算方法，提高學生準確熟練計算的能力?！?/p>

（5）小結(jié)全課

師：這節(jié)課，我們主要學了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法你還要對大家提醒些什么？

〔讓學生在談收獲、提醒大家的同時，對全課的重、難點以及關(guān)鍵之處再作強調(diào)。〕

（三）、鞏固拓展：

課堂活動

仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個算式的商是幾位數(shù)（練10個題為宜），進一步突破本節(jié)課的難點知識，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。

2、列式計算

①147÷3645÷2；②496÷9471÷3。

3、判斷糾錯

把學生在上題計算中出現(xiàn)的代表問題寫在黑板上，引導學生分析錯誤原因，并給予糾正。

〔在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采用一題多練的方法，達到訓練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設計的，而是從學生計算中發(fā)現(xiàn)的，又由學生自己去糾正，這樣更有利于學生接受并引起重視，加深學生對計算方法的理解和掌握?！?/p>

（四）、課堂檢測

1、口算

240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7

2、先估計商是幾位數(shù)，再計算。

156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿2

一、說教材

本節(jié)課是在學生學習了表內(nèi)乘法、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，他是學習多位數(shù)出發(fā)的基礎(chǔ)。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，理解算例，掌握計算方法，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學內(nèi)容是：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，筆算是本節(jié)課的一個重點，也是一個難點。本節(jié)課在編寫上主要有以下特點：

1、選取了兒童感興趣的具有地方特色的素材。

2、注重了學生筆算能力的培養(yǎng)。

3、聯(lián)系的設計注重多樣性、趣味性。

根據(jù)教材特點，我制定學習目標如下：

1、知識目標：探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并學習用豎式進行計算。

2、能力目標：能用不同的方法解決問題，體驗解決問題的不同策略。

3、情感目標：能利用所學的知識提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

二、說教法和學法

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現(xiàn)以下兩點：

1、讓學生在體驗中學習

數(shù)學的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為，因此，在本課的學習中，我注重讓學生充分利用學具進行直觀操作，特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，操作學具更能發(fā)揮幫助學生理解算理的優(yōu)勢。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。富有活動性的教學，才能充分體現(xiàn)學生的主體性。

2、讓課堂成為學生探索的天地

新課程理念下的數(shù)學教學要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學習方式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟?！氨締卧虒W的重點是筆算，筆算的教學應結(jié)合實際情境讓學生靈活思考，學會估算的方法。在教學過程中充分利用教材創(chuàng)設的情景，引導學生解決一系列實際問題的能力，避免單純地進行計算教學，讓學生體會到計算是解決問題的工具。

三、說學習過程

1、創(chuàng)設情境，導入新知

在《新課程標準》中明確提出：在本學段的教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的讓學生感興趣的學習環(huán)境。所以我先出示《風箏廠見聞》主題圖：提出：“64米紅布能做多少只鷹風箏？”讓學生在解決實際問題中引入課題。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

學生的'數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在用實際問題引出課題以后第一環(huán)節(jié)，我引導學生圍繞這剛才的提出來的這些問題，一個個分組獨立的進行解決。第二環(huán)節(jié)總結(jié)狼三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的初步類比能力。第三環(huán)節(jié)，讓學生自主練習第一題，學生獨立完成，全班交流。檢驗本節(jié)課的教學效果，關(guān)注學生的表現(xiàn)，以備下一步展開教學。最后引導學生進行總結(jié)，培養(yǎng)學生的初步評價習慣。

四、說學生：

本班學生共有39名，年齡大約在10歲左右，這一個年齡階段的學生，注意力大約在15到20分鐘左右，因此在設計教學的過程中，應該充分利用這十幾分鐘的時間，把新知識傳授完成。剩下的時間展開訓練強化。我們班，大部分學生有自己的良好的學習習慣，非常聰明，學習也較為認真，大約有30%的 同學極易上課走神，需要在課堂設計上增加緊湊性，以保證新知識的順利傳授。

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿3

尊敬的評委老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學三年級上冊，第四單元的信息窗1《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》。下面我將從五個方面進行說課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

在此之前，學生已經(jīng)學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩、三位數(shù)的筆算方法，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法，因此，在小學階段的除法計算方面，起著舉足輕重的作用。

2、教學目標

（1）知識與技能：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計算方法。

（2）過程與方法：自主學習、小組討論、合作交流與教師點撥相結(jié)合。

（3）情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并自主解決；使學生進一步體會除法在生活中的`應用。同時，培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。

3、教學重點、難點

本課的重點是：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學難點是：經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結(jié)果。

二、說教法

采用自主合作、探究式的教學方法。

三、說學法

讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，相互交流、相互啟發(fā)。

四、教學過程

（一）復習

小黑板出示口算練習題目。

該練習目的是為了讓學生運用遷移規(guī)律來學習新知。

（二）導入

出示課本第35頁信息窗1的圖片，利用生活情境，引出數(shù)學問題。

（三）新課

1、學生自學課本，提出問題。教師隨機板書第一個紅點的問題“平均每個品種的蘋果有多少箱？”讓學生自己探索計算方法，然后4人小組合作交流。

可能出現(xiàn)的狀況：

（1）用估算的方法，20*8=160，估計的商比20要大一些。

（2）用豎式計算，184/8，用百位上的1除以8，商不夠1個百，怎么辦？

2、教師根據(jù)學生出現(xiàn)的情況講解。在講解的過程中，著重講清：是“用18個十除以8”，而不能說成是“用18除以8”。強調(diào)“第一步的余數(shù)2是2個十”。

3、出示類似題目，如：135/5，讓學生再練習。練習完后著重讓學生說說是“先用13個十除以5，第一步的余數(shù)3是3個十”，從而進一步鞏固算理。

4、教學綠點標示的估算題目時，充分放手讓學生利用前面學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法自己完成。同時鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。

5、教學第二個紅點標示的問題時，教師要先引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解“求速度要用路程除以時間”，再讓學生自主完成。

在整個新課部分，教師要隨機完成板書。

（四）練習

本部分由易到難共設計了4個練習。

1、“生活中的數(shù)學”配鑰匙。通過該練習進一步加深學生對本節(jié)課算理的理解。

2、“火眼金睛辨對錯”。該練習是對學生易出現(xiàn)的錯誤進行重點指導。

3、“我是計算小能手”。先出示題目，然后展開小組競賽，提高計算速度。

4、解決問題“超市購物”。該題為拓展題，目的是讓學生將所學知識運用到實際生活中去。

（五）總結(jié)

讓學生交流一下有什么收獲和感受，并評價一下自己的表現(xiàn)。

五、板書設計

本課板書包括兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)，突出本課的重點和難點總之，本課教學從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識的形成的全過程，使學生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

第四篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿

時間：10月9號下午

地點：頓莊小學

說課人：蒲東實驗小學付秋娟

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》說課稿

尊敬的各位評委，老師大家下午好，我是來自蒲東實驗小學的付秋娟，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學三年級上冊第四單元《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的第二課時，下面我將從教學分析、教法學法、教學過程、教學設想，板書設計等五個方面來說一說我這節(jié)課的教學設計。

一：說教學分析

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》選自蘇教版三年級上冊的第四單元，本單元主講的就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)，在此這前，學生已學習了表內(nèi)乘法.表內(nèi)除法及兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，為學習本節(jié)課的內(nèi)容都起了鋪墊作用。①.會用列豎式的方法計算兩.三位數(shù)除以一位數(shù)

②.掌握豎式計算的書寫格式，養(yǎng)成認真做題的好習慣。

二：說教法和學法

在教法上我采用： 1.故事導入，激發(fā)興趣。

2.動手操作，感性認識。

3.合作探究，獲取新知。

學法上，我堅持的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生做課堂的主人。

三：說教學過程

我們學校一直采用的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式。所以本節(jié)課我依據(jù)《導學案》和《教學大綱》的要求，共設計了兩個自學指導,分四個環(huán)節(jié)進行教學： 1.故事導入。

在導入環(huán)節(jié)，我設計了一個故事，以激起了學生的好奇心與求知欲，既使學生自然地復習了豎式計算中余數(shù)一定要小于除數(shù)，又為下面的新知學習進行了鋪墊。

2.交流探索，獲取新知（1）板書課題，出示學習目標

（2）借助實物，感性認知46÷2的意義及計算順序。

出示自學指導一 ①認真讀課本50頁的情景圖，找出圖中給出的信息，并列出算式。

②你想怎樣算？（重點看小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程。）

（時間為2分鐘，然后同桌討論解決）

學生自主解決這個問題的過程，其實就是先學的過程，在討論解決46÷2=？的方法時，學生通過看課本小蘿卜，西紅柿，小辣椒的思考過程，然后指名學生到黑板上用小棒實物演示，教師課件展示分小棒的過程讓學生明白在進行46÷2=？時，先算什么？再算什么？然后怎么辦？感性認識這個計算過程與意義。（3）.借助課件，把感性認識提升為形式化的豎式計算。

出示自學指導二 認真看課本50頁下面的豎式，思考： ①計算46÷2時，要從哪一位除起？

②2為什么寫在商的十位上？

（時間為3分鐘，自己試著做一做，小組交流解決）

在學生感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生通過觀察豎式，動手去試，這就為教師的后教打下了基礎(chǔ)。為了講清豎式的結(jié)構(gòu)和計算過程，我采用借助多媒體來進行講解。把46÷2豎式計算的每一步講清講透，并找到兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。然后學生交流246÷2豎式計算方法。形成理性認識。3.課堂檢測，鞏固新知。做69÷3= 363÷3= 4.本課小結(jié) 兩.三位數(shù)除以一位數(shù)時：

從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位，就把商寫在哪一位的上面。

四：說教學設想

在整個教學過程中，我始終把學生放在主體地位，在設計的一個個問題里，我都不是在機械地去提問，而是把這些問題說成是老師無法解決的，需要同學們幫老師解決問題，這樣學生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。

當然，這只是我的教學設想，在教學過程中，也許還會出現(xiàn)老師想象不到的情況，這就需要老師在教學過程中，運用自己的教學智慧，隨機應變，一一化解了。

五：說板書設計

兩.三位數(shù)除以一位數(shù)

（首位能整除）

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)聽課心得體會

《兩、三位數(shù)處以一位數(shù)的口算》聽課總結(jié)

宣章鎮(zhèn)小 任秀靜

這一天我們來到齊河縣第一實驗小學，觀摩了三位縣直優(yōu)秀老師的課，學到了很多的知識，下面我談一下個人所得：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。緊緊圍繞著課本中有關(guān)風箏的主題展開教學。將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事將給孩子們，從而使學生能在濃厚的興趣基礎(chǔ)上進入到數(shù)學知識的探究中來，并積極鼓勵孩子們根據(jù)故事提出問題、解決問題。

2、讓學生在動手操作中感知算理 在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時，由于部分學生已能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

3、口算教學時，鼓勵學生能在多樣化的算法中選取最優(yōu)化的算法，引導學生找到一位數(shù)除以一位數(shù)、整十數(shù)除以一位數(shù)以及整百數(shù)除以一位數(shù)之間潛在的聯(lián)系，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長點”與“延伸點”，將知識置于整體知識的體系中。

4、口算教學中注意讓學生在具體的操作過程中理解算理，逐步掌握口算方法。估算的教學則結(jié)合實際情景讓學生靈活思考，學會估算地方法，并與乘法的估算進行區(qū)別。

課堂上我充分放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕松、快樂學數(shù)學。