第一篇：《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思：

讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，首先讓學生通過獨立計算，交流計算方法，敘述計算過程等一系列的筆算乘法的技能訓練，形成一定的算理。然后通過“比較12×4和213×2這兩題，它們最大的區(qū)別是什么？在乘的時候，有什么不同呢？” “如果是四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)，你認為該怎么乘呢？”這兩個問題的討論、交流，引導學生進行整理反思，讓學生能通過兩位數(shù)乘一位數(shù)遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)，進而自然聯(lián)想到四位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法其實都是一樣的，從而幫助學生將零散的知識串起來，有利于學生數(shù)學模型的建立。

需要改進的地方是：在學生探索出筆算方法后，我因為擔心學生沒有聽懂，怕學生做錯，說錯，故而引導太細，學生的學習主動性調(diào)動的不夠。如果我能充分相信學生，大膽放手，讓學生獨立地去想，去做，去說，相信學生的表現(xiàn)會更出色。

第二篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學反思

青島九聯(lián)小學 王俊英

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手：

1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在操作觀察中理解算理

在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。

教育故事

青島九聯(lián)小學 王俊英

上一學期視力測試，我們班只有一位同學視力是4.5，其他同學都正常。新學期開學時我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學生用眼衛(wèi)生，并通過問卷調(diào)查。

課堂上讀書、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

一、正確的坐姿和書寫

上課時，我不時的提醒學生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。

二、勞逸結(jié)合

做到連續(xù)用眼不超過半小時，在學校里我嚴格要求學生注意，同時也爭取家長的積極配合注意孩子在家里

一、預防近視必須牢記“六要，五不要” 六要：（1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時后休息片刻，并向遠處眺望。

（3）連續(xù)看電視1小時后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。

（4）連續(xù)操作計算機1小時后，至少休息10分鐘，或做由近到遠的晶體操。

（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉，達到提高體質(zhì)、增強眼調(diào)節(jié)力的目的。

（6）堅決糾正偏食、挑食等不良習慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。

五不要：

（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

（3）不要無節(jié)制地玩游戲機，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細的鉛筆，寫太細小的字。

二、坐姿要正確

坐時脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”，并定期調(diào)換座位。

三、改善不良學習環(huán)境 教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標準，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學習用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。

四、注意休息

小學生每天睡眠時間需10小時。

五、合理膳食

注意營養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

《100以內(nèi)數(shù)的加減法的復習》教學設計

青島九聯(lián)小學 王俊英

【教學內(nèi)容】：

青島版一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的加減法的整理和復習

【教材分析】：本課復習的內(nèi)容包括第四單元《100以內(nèi)加減法

（一）》和第六單元《100以內(nèi)加減法

（二）》，涉及到兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)，具體表現(xiàn)為：兩位數(shù)加一位數(shù)不進位和進位、兩位數(shù)加整十數(shù)不進位、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位和進位、兩位數(shù)減一位數(shù)退位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位。這些內(nèi)容中，應該以兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位和進位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位為重點。

【教學目標】：

1、經(jīng)歷分類整理的過程，掌握100以內(nèi)數(shù)加減法的算理和算法，準確、熟練、靈活地進行計算，提高計算能力，形成初步估算意識。

2、在分類整理的過程中，培養(yǎng)學生簡單的整理歸納能力，發(fā)展思維能力。

3、使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重、難點】：

讓學生形成初步的整理知識的能力，熟練掌握正確的計算方法并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，引領回顧

1、提出問題。

談話：同學們，你們都有哪些課外活動？（生說：跳繩、拔河、閱讀……）

2、小結(jié)揭題。

談話：其實在豐富多彩的活動中也蘊含著許多數(shù)學問題，比如我們學過的100以內(nèi)數(shù)的加減法，今天我們就來復習一下《100以內(nèi)數(shù)的加減法》（板書）

二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化

（一）復習100以內(nèi)數(shù)加減法的口算

1、提出問題。

談話：我們學校在讀書月中組織了圖書互換活動，仔細觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學問題并解答？

2、獨立思考。

談話：重點想一想你計算的時候是怎樣想的？

3、班級交流。

預設：三個層次：問題——算式——計算過程

教師根據(jù)學生回答有選擇地板書算式（1）25+7=（2）25-7=（3）35+20 =（4）35-20=

4、歸納小結(jié)。談話：剛才我們用口算的方法復習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)，口算時用分解數(shù)的方法，先分解大數(shù)，再進行加減。

（二）復習100以內(nèi)數(shù)加減法的筆算

1、提出問題。

談話： 這是我們學校體育節(jié)跳繩比賽的情景，仔細觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學問題并列出算式？

（預設：教師根據(jù)學生回答隨機板書算式：（1）26+12=（2）26-12=（3）54-37=（4）54+37=

2、獨立解答。

談話：想一想你計算的時候是怎樣算的？(找4名學生板演)

3、班級交流。

預設：（1）口算的，要充分肯定。

（2）筆算的。重點引導學生說清楚豎式計算的方法。

4、概括小結(jié)。

談話：（1）相同數(shù)位要對齊，從個位算起(2)個位相加滿十向十位進一，個位不夠減的從十位借一個十，在個位上加10，再減。（出示課件,齊讀）

（三）復習分類，引導建構

1、提出問題。

談話：剛才我們復習了100以內(nèi)數(shù)加減法的口算和筆算，根據(jù)這些算式的運算符號可以分成幾類？ 25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27=

2、獨立思考。

3、班級交流。

預設：可能分成加法類，減法類。

追問：（1）觀察26+12和35+27的豎式，計算個位時有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導加法分成不進位加法和進位加法）

（2）觀察26-12和35-27的豎式，計算時個位是否夠減？不夠減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類？（減法分成不退位減法和退位減法。）

4、歸納小結(jié)。

談話：剛才，我們把100以內(nèi)數(shù)的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進位加法，一類是進位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識的方法叫分類整理法。

三、綜合應用，整體提高

談話：剛才我們一起復習了100以內(nèi)數(shù)的加減法，大家學的都很好。老師現(xiàn)在來考考大家，有信心嗎？（出示課件）

1、口算下列各題。（卡片）

2、火眼金睛辨對錯

48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23

3、花兒笑了（算出結(jié)果，連一連）

68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819

35-20 10+26 60-3

4、我是最棒的（接龍練習）

12+27=（）+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

5、解決問題

春游活動中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班帶了19個垃圾袋二班帶了,31個垃圾袋。（1）一班和二班帶帽子的有多少人？（2）二班比一班多帶幾個垃圾袋？（3）你還能提出什么問題？

四、總結(jié)提升

談話：今天我們復習了100以內(nèi)數(shù)的加減法，你有什么收獲？ 引導學生從多個方面進行表述（知識、方法、情感）。

第三篇：兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的教學反思 《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手：

1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在操作觀察中理解算理

在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。

第四篇：兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學反思

兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學反思

紅石中心校：李玉濤

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整

十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。這節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的檢測完成情況上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過多層次、多方式的練習使學生較好地掌握了筆算方法。練習題的設計做到了面向全體學生，使不同層次的學生均得到發(fā)展。

本節(jié)課教學也存在著以下不足：本課的在情境的設計上沒有花 多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的。應充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生感到數(shù)學計算不枯燥，乏味。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。

第五篇：《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思 1

本節(jié)課是三年級數(shù)學上冊第62頁的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法是在學生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進位和不連續(xù)進位的筆算的基礎上進行教學的，是以后學習多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎。本節(jié)課我我設計了四個教學環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是復習舊知，激趣導入，讓學生練習了兩道筆算題，不進位的和一次進位的，在此基礎上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學生的求知欲；第二個教學環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學生獨立嘗試，小組合作交流等教學活動得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；第三個環(huán)節(jié)，應用新知解決問題，為了讓計算練習不枯燥，我運用森林里的小動物引出本節(jié)課的練習，有當小醫(yī)生（判斷），為動物當評委筆算比賽，幫動物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習；第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達到對所學知識整理鞏固的目的。這四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學生在課堂上表現(xiàn)積極主動，很好的完成本節(jié)課的教學目標。

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思 2

兩周的時間我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。

這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。比如學習例題時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：

1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。

2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關的信息提出相關的問題。

3、怎樣解決這個問題?

4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。

課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解。對學生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點明，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思 3

《兩三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》教學反思教學過后，反思整個過程，覺得以下兩點做得較好：

一、尊重學生的學習起點。

本節(jié)課我教學的是筆算乘法的第一課時。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學前我考慮到學生可能很輕松的發(fā)現(xiàn)和理解12×3的筆算方法和算理，這個學習任務對他們來說非常的簡單，沒有什么學習的難度，為此我在教學中加了算捐款問題引入三位數(shù)乘一位數(shù)，這實際是兩位數(shù)乘一位數(shù)的引申和發(fā)展，除去因為數(shù)位增多，而增加了一些計算上的難度外，算理和計算法則與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法完全一致。這樣很自然把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法類推到三位數(shù)乘一位數(shù)。通過這節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)學生還是能比較輕松的接受的。之后的練一練，由學生計算之后說一說乘的順序，使學生初步明確多位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則。

二、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。

由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以在教學中我引導學生用已有的知識和技能作有效的遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。計算12×3時，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些學生用的是連加的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化。

這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學還算比較完整,思路也較清晰,完成了預期的教學目的,學生在課堂上的表現(xiàn)也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經(jīng)學過的知識加以解決。

讓我感到不滿意的是：

1、上課留給學生思考的時間過短，我過急的給出了結(jié)論。如在歸納筆算方法是應該讓學生先歸納，然后教師給予小結(jié)。

2、課堂時間安排不夠合理，復習占用時間過長，導致最后的實際應用時間倉促，沒能更好的體現(xiàn)數(shù)學應用于生活。

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思 4

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整

十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。這節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……，教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的檢測完成情況上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過多層次、多方式的練習使學生較好地掌握了筆算方法。練習題的設計做到了面向全體學生，使不同層次的學生均得到發(fā)展。

本節(jié)課教學也存在著以下不足：本課的在情境的設計上沒有花 多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的。應充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生感到數(shù)學計算不枯燥，乏味。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思 5

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的，它是學習多位數(shù)除法的基礎。在教學中我從以下兩個方面入手：

1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在操作觀察中理解算理

在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時，我先讓學生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式書寫過程，最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計算的算理和寫法。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的`除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導。

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學反思 6

本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。

在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學課，教師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關注，學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經(jīng)驗基礎。