第一篇：趙凈凈《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)_公開(kāi)課教案

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙凈凈

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘?。ㄖv故事）二：導(dǎo)入

一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......。

多美的詩(shī)句，春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她。寫(xiě)出了瞎眼乞丐的無(wú)助與茫然。

多美的舉動(dòng)，身為大文學(xué)家的雨果沒(méi)有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動(dòng)讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是溫暖，是春天，對(duì)嗎？

過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫(xiě)的《老王》，她有沒(méi)有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者，積累字詞。

2、自讀課文，把握主人公人物形象。

3、感受老王的善良，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

三、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.了解作者，積累字詞。

2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)本文共寫(xiě)了我和老王的哪些事？(老王對(duì)我)(我對(duì)老王)

⑴、作者簡(jiǎn)介：

楊絳，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)作者父母也被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了。⑵、積累生字詞：

傴（）

荒僻（）

攥（）

塌?。ǎ┤【啠ǎ?/p>

骷髏（）

滯笨（）

愧怍（）

惶恐（）⑶、文中主要向我們講述了我和老王的哪些事情？ 老王對(duì)我：

1、主動(dòng)幫我們家送冰

2、送默存去醫(yī)院

3、主動(dòng)給平板三輪加上半寸高邊緣

4、送我們家雞蛋和香油

我對(duì)老王：1,送魚(yú)肝油

2,聊天

3、堅(jiān)持給錢(qián)

4、詢問(wèn)生活 ……

四、合作學(xué)習(xí)

1、從老王對(duì)我做的XX一事，可以看出老王是什么樣的人？

(以：“······一事，可以看出老王是······的人”句式回答）

2、從文中找出最能體現(xiàn)作者情感的句子, 并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

｛不幸｝身體之苦：彎腰曲背 瞎眼殘年

老

生活之苦：塌敗小屋 三輪為生

送魚(yú)肝油

精神之苦：孤獨(dú)無(wú)親 備受輕視

聊天

關(guān)注 王 ｛善｝ 送冰：忠厚老實(shí)

送人：心地善良

堅(jiān)持給錢(qián)

關(guān)心

裝護(hù)欄：體貼顧客

詢問(wèn)生活

送香油雞蛋：知恩圖報(bào)

善良

以善良體察善良

4、從文中找出最能體現(xiàn)本文作者情感的句子？并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？ 那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍

與老王一生的不幸相比，作者夫婦在文革中所受的折磨算不了什么，他們算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任去關(guān)愛(ài)不幸者，幫助不幸者改善他們的生活處境。

作者回想自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到慚愧。

誰(shuí)是幸運(yùn)者，誰(shuí)是不幸者？那么楊絳真的就是大家說(shuō)的那么幸運(yùn)嗎？

楊絳,生于1911，她是學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小說(shuō)，如果大家有機(jī)會(huì)的話，就一定要讀讀這本書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。她的丈夫是著名的文學(xué)家——錢(qián)鐘書(shū)先生，錢(qián)鐘書(shū)先生的代表作就是《圍城》，這也是一部不錯(cuò)的作品，看上面的資料，楊絳確實(shí)是功成名就的高級(jí)知識(shí)分子，在社會(huì)上處于高層。是幸運(yùn)兒。但是那個(gè)時(shí)候她處在文化大革命期間，社會(huì)上很多的知識(shí)分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書(shū)》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來(lái)捍衛(wèi)他們堅(jiān)守的人格。我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)文革，但是他們的死至少讓我們明白這個(gè)時(shí)代的悲劇，楊絳和她的丈夫不幸生活在這個(gè)悲劇的時(shí)代，在那個(gè)時(shí)代，你說(shuō)他們會(huì)說(shuō)自己是幸運(yùn)嗎？

好多人不會(huì)，但是楊絳說(shuō)了。她說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。愧怍什么？

自己做得還不夠。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。日子過(guò)得像春天般美好。為什么有愧怍？

因?yàn)樽约盒疫\(yùn)，他不幸。幸運(yùn)的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。

五、拓展延伸（目標(biāo)3）

有善心才會(huì)有愛(ài)心，才會(huì)關(guān)心不幸者。這是人類的美德。

學(xué)完課文后同學(xué)們可掩卷沉思，想想我們身邊有沒(méi)有“老王”這樣的人呢？我們?cè)撛鯓訉?duì)待他們？從許多人對(duì)不幸者弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么? 我們身邊的“老王”

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

六、回歸目標(biāo) 暢談收獲

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來(lái)為別人打通去往春天的道路。

第二篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)_公開(kāi)課教案

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入

一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......。

多美的詩(shī)句，春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她。寫(xiě)出了瞎眼乞丐的無(wú)助與茫然。

多美的舉動(dòng)，身為大文學(xué)家的雨果沒(méi)有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動(dòng)讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是溫暖，是春天，對(duì)嗎？

過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫(xiě)的《老王》，她有沒(méi)有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢？

二：聽(tīng)課文錄音思考：

1、請(qǐng)找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動(dòng)。

2、老王的處境如何呢？為什么說(shuō)楊絳這樣做是把春天送給他呢？ 教師總結(jié)：

1、具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

提醒學(xué)生注意，這個(gè)幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。真誠(chéng)的同情能給不幸者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個(gè)世界上除了災(zāi)難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關(guān)愛(ài)。

2、職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說(shuō)這個(gè)僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？

“孤獨(dú)、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

如果說(shuō)地位相當(dāng)，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來(lái)，是聯(lián)絡(luò)感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對(duì)于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個(gè)春天。

3、對(duì)我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報(bào)答我，你覺(jué)得他的回報(bào)最感人的是哪一處？ 臨死前送我香油和雞蛋。

4、個(gè)別朗讀，（讓學(xué)生有時(shí)間細(xì)細(xì)體會(huì)老王死以前要送我東西時(shí)的情感。）

滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對(duì)我的關(guān)心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。

我一定要把錢(qián)給他，絕對(duì)不是為了抵償東西的價(jià)值，而是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的憐憫、同情和幫助，對(duì)嗎？

5、誰(shuí)是幸運(yùn)者，誰(shuí)是不幸者？那么楊絳真的就是大家說(shuō)的那么幸運(yùn)嗎？

楊絳,生于1911，她是學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小說(shuō)，如果大家有機(jī)會(huì)的話，就一定要讀讀這本書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。她的丈夫是著名的文學(xué)家——錢(qián)鐘書(shū)先生，錢(qián)鐘書(shū)先生的代表作就是《圍城》，這也是一部不錯(cuò)的作品，看上面的資料，楊絳確實(shí)是功成名就的高級(jí)知識(shí)分子，在社會(huì)上處于高層。是幸運(yùn)兒。但是那個(gè)時(shí)候她處在文化大革命期間，社會(huì)上很多的知識(shí)分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書(shū)》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來(lái)捍衛(wèi)他們堅(jiān)守的人格。我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)文革，但是他們的死至少讓我們明白這個(gè)時(shí)代的悲劇，楊絳和她的丈夫不幸生活在這個(gè)悲劇的時(shí)代，在那個(gè)時(shí)代，你說(shuō)他們會(huì)說(shuō)自己是幸運(yùn)嗎？

好多人不會(huì)，但是楊絳說(shuō)了。她說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

6、愧怍什么？

自己做得還不夠。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。日子過(guò)得像春天般美好。為什么有愧怍？

因?yàn)樽约盒疫\(yùn)，他不幸。幸運(yùn)的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。

7、試問(wèn)，你會(huì)把這種責(zé)任往自己身上扛嗎？楊絳為什么有這種責(zé)任感呢？ 意識(shí)，思想不一樣。有一種平等觀念，有人道主義思想。簡(jiǎn)。愛(ài)說(shuō)：站在上帝面前我們是平等的。人與人之間的關(guān)系就應(yīng)該是平等的。人沒(méi)有貴賤之分。就是基于這樣的思想，楊絳關(guān)注著卑賤的老王，救助著貧窮的老王，同情著不幸的老王。他的關(guān)注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。

8、同學(xué)們，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送給人家春天嗎？ 學(xué)生自由談。

出示圖片，詢問(wèn)你該如何做，為什么。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。

三、總結(jié)：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來(lái)為別人打通去往春天的道路。

康春艷

一）知識(shí)與能力：

1．積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。2．了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4．背誦并默寫(xiě)全文。

（二）過(guò)程與方法：

1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．深入體會(huì)作品的意境，感受其畫(huà)面美。

2．抓住精彩的寫(xiě)景段落，把握作品景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3．背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

2．把握作者的思想感情。

教學(xué)方法： 1．誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。

2．拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

3．討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本

我們的祖國(guó)山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

問(wèn)：你知道三峽嗎？知道些什么？

播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

去過(guò)三峽的人，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、走進(jìn)文本，解決字詞 播放課文朗讀錄音；明確聽(tīng)讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。

學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽(tīng)（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫(xiě)法的妙處。

1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語(yǔ)言表達(dá)三峽的美麗的（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn

原

文

地

址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=211662）景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

2．提出疑問(wèn)：

1）為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的現(xiàn)象？ 2）為什么作者寫(xiě)水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？

學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細(xì)讀課文，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑，劃出描寫(xiě)山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。

b．小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說(shuō)出這些句子中的詞語(yǔ)好在哪里。

四、拓展文本，小結(jié)延伸

小結(jié)課文內(nèi)容：

作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出兩文的異同點(diǎn)。

一起來(lái)背誦《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文，那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫(xiě)相同景致的句子嗎？

文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來(lái)的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

布置作業(yè)：

背誦并書(shū)面翻譯課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山

高峻美

三峽

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美

第三篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)-公開(kāi)課教案

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入

在生活中，我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇幸鄣墓猸h(huán)；我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冏龀隽朔欠驳呢暙I(xiàn)；我們喜歡關(guān)注親人，因?yàn)槲覀冎姥獫庥谒囊饬x，而今天讓我們把目光投向這樣的人群，他們處在了可能被我們遺忘的角落。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《老王》。二：整體感知，理清脈絡(luò)——走近老王

1、“人物檔案”：姓名：老王；職業(yè)：三輪車夫；婚姻狀況：?jiǎn)紊?；健康狀況：眼睛殘疾（一只眼瞎另一只眼也有?。?；居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)；命運(yùn)結(jié)局：患病而亡。

2、僅就人物基本情況來(lái)看，同學(xué)們一句話來(lái)說(shuō)出你眼中的老王。老王是一個(gè) 的人。面對(duì)老王，作者在多年后回憶起來(lái)認(rèn)為老王是一個(gè)“不幸”的人。他的生活用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是“苦”。

3、這樣一個(gè)命運(yùn)悲苦的人，除了他的不幸外，在他與作者交往中，我們又看到了他是一個(gè)怎樣的人？找出并勾畫(huà)相關(guān)的段落，用簡(jiǎn)介的語(yǔ)句概括與作者交往的事件。

（1）、半價(jià)送冰（2）、免費(fèi)送人（3）、病重時(shí)到我家送香油和雞蛋

三、細(xì)讀課文，品味老王

1、三件事中，哪一件事給作者也給我們留下了深刻的印象。

第三件事。課文的第8段——16段。請(qǐng)同學(xué)朗讀，教師訂正讀音，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法，明確詞義，鑒賞詞語(yǔ)，品味人物。

鑲嵌 骷髏 傴 翳 攥

2、作者在塑造人物形象的時(shí)候采用了多種描寫(xiě)手法。請(qǐng)同學(xué)找出并勾畫(huà)出相 關(guān)的語(yǔ)句。（教師指導(dǎo)朗讀）

（1）、外貌描寫(xiě)：他面如死灰??一堆白骨。

（2）、動(dòng)作描寫(xiě)：第9段。

（3）、語(yǔ)言描寫(xiě)：第12段和第13段。讀出人物的語(yǔ)氣。

學(xué)生體會(huì)此時(shí)的老王是一種怎樣的狀態(tài)：雖處在病入膏肓，貧困的狀態(tài)但依然對(duì)人憨厚、善良。

3、這三件事讓我們又看到了一個(gè)怎樣的老王：心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人，講仁義。

4、試想有一天我們也會(huì)像老王一樣老去，也許有疾病向我們襲來(lái)，也許在生活中會(huì)身陷困境，遇到如山般的困難。你會(huì)怎樣面對(duì)，會(huì)向老王一樣嗎？ 我們?cè)诶贤跎砩峡吹搅艘粋€(gè)大寫(xiě)的“善”

5、概括人物形象，方法點(diǎn)拔。結(jié)合人物的職業(yè)（身份）事件，抓住性格，體會(huì)情感 多角度，全面把握 用詞準(zhǔn)確，不能重復(fù) 用一個(gè)完整的判斷句表述

請(qǐng)用一句話來(lái)總結(jié)老王的形象：老王是一個(gè)生活貧困，一生凄涼艱難但又為人厚道，關(guān)心他人，善良，知恩圖報(bào)的普通人。

四、再讀課文，善待老王

1、到底作者做了什么？使老王如此親人般對(duì)待自己，甚至于臨終前拿禮物去報(bào)答她？

具體表現(xiàn)在：（1）、照顧老王的生意，坐他的車；（2）、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）、在不坐老王的平板車后，依然關(guān)注他的生活；（4）、老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送。

2、在與老王的交往中，我們可以看出作者楊絳是怎樣的一個(gè)人？

善良，有愛(ài)心，有同情心。

3、當(dāng)聞聽(tīng)心地善良老實(shí)厚道的老王病死，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。楊絳真的幸運(yùn)嗎？

4、作者簡(jiǎn)介：（作者現(xiàn)實(shí)中是怎樣的一個(gè)人呢？）

楊 絳，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。少年時(shí)代先后在北京、上海、蘇州等地讀書(shū)。1931年于蘇州東吳大學(xué)畢業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；隨即考入清華大學(xué)研究院，為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究生。1935年與錢(qián)鐘書(shū)結(jié)婚，是年夏季與錢(qián)鐘書(shū)同赴英國(guó)、法國(guó)留學(xué)。1938年秋回國(guó)，曾任上海震旦女子文理學(xué)院外語(yǔ)系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等。

楊絳是著名的作家，有知識(shí)，有工作對(duì)于老王她真得幸運(yùn)嗎？

5、引出當(dāng)時(shí)與老王交往時(shí)的背景：1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢(qián)鐘書(shū)、楊絳均被打倒，有人寫(xiě)大字報(bào)誣陷錢(qián)鐘書(shū)輕蔑領(lǐng)袖著作，錢(qián)鐘書(shū)夫婦用事實(shí)澄清了誣陷。1969年11月，錢(qián)鐘書(shū)作為“先遣隊(duì)”去河南的“五七干?！苯邮軇趧?dòng)鍛煉，1970年7月，楊絳也來(lái)干校，1970年6月，錢(qián)鐘書(shū)夫婦的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自殺。1972年3月，錢(qián)鐘書(shū)夫婦由干校回家，遭到了迫害，三人被迫離家逃走，在外過(guò)了三年的流亡生活，“文化大革命”期間，楊絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。

6、我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)文革，但是他們的經(jīng)歷讓我們能感受到，楊絳和她的丈夫的不幸生活，在那個(gè)時(shí)代，你說(shuō)他們會(huì)說(shuō)自己是幸運(yùn)嗎？

好多人不會(huì)，但是楊絳說(shuō)了。她說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

作者幸運(yùn)在哪里？愧怍什么？（同學(xué)討論）

作者認(rèn)為，她較之老王的處境和生活，個(gè)人有家庭，有愛(ài)人，有文化，有穩(wěn)定的收入，是幸運(yùn)的，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。而作者認(rèn)為她對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，沒(méi)有讓他的生活真正有改善。

7、是的，作者把對(duì)不幸者的關(guān)心示為理所應(yīng)當(dāng)，甚至心懷愧疚，而更多的人對(duì)老王這樣的卑微者是漠視的，作者能做到，這源于什么？

幸運(yùn)的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。這源于人與人之間一種平等的觀念，博愛(ài)的思想。他的關(guān)注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。

五、關(guān)注“老王”

1、同學(xué)們，當(dāng)作者用善良回報(bào)善良，以真情報(bào)答真情時(shí)，我們便會(huì)看到人們心中那金子般的心靈，那善良的光芒溫暖著我們的心房。而我們的生活中可能 在某個(gè)地方，依然有“老王”的身影，讓我們一起關(guān)注“老王”（出示圖片）。

2、學(xué)生自由談感受。你的所思所想。詢問(wèn)你該如何做，為什么。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。

六、課文小結(jié)：

他叫趙水林。山西省襄汾縣北趙村農(nóng)民。三年前，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親人，來(lái)到我縣安州鎮(zhèn)九級(jí)村，開(kāi)了一個(gè)火燒鋪。

2012年7月13日下午3點(diǎn)左右，29歲的趙水林騎摩托車去東邊鄰村買菜。路過(guò)村東大水坑，突然聽(tīng)到孩子的呼救聲。是4個(gè)少年在驚慌地哭喊：“來(lái)人吶，救命??！”他們的兩個(gè)伙伴掉進(jìn)了大水坑的深水區(qū)。

把摩托車停在堤壩上，趙水林毫不猶豫，奮不顧身，沖向水塘，跳入水中?？墒撬芸煲脖谎蜎](méi)了。聞?dòng)嵹s來(lái)的村民將三人撈救上來(lái)，飛車送到縣醫(yī)院。

還是太晚了，趙水林和兩個(gè)落水少年再也沒(méi)能蘇醒過(guò)來(lái)。

面對(duì)落水的孩子，趙水林忘記了自己不會(huì)游泳，因?yàn)榇藭r(shí)他心中只有一個(gè)念頭：救人。

頒獎(jiǎng)詞：面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)最本能的思維，是自己還是別人，是逃避還是無(wú)畏？趙水林用勇敢的行動(dòng)作出最響亮的回答，永遠(yuǎn)的火燒哥，最美的趙水林！今天也讓我們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫(xiě)出自己的心聲，為他們頒獎(jiǎng)，向善良的人們致敬！

老師寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞：

老王頒獎(jiǎng)詞：你是普通的一粒微塵，甚至讓人忽視你的存在，但你卻固守著人性的純樸，知恩圖報(bào)，你用一只生病的眼睛，苦尋著求生的道路，而你的善良早已為人們鋪筑了一條陽(yáng)光大道。

楊絳頒獎(jiǎng)詞：你將生命的苦果咽下，而說(shuō)自己幸運(yùn)，你扛起照顧不幸者的責(zé)任，用善良回報(bào)善良，在人世間碰撞也最美的光，溫暖人們的心房。

那么，同學(xué)們就讓我們記?。R讀）：心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛(ài)之念。

在天地間書(shū)寫(xiě)一個(gè)大寫(xiě)的“善”！

第四篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)_公開(kāi)課教案

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入

一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......。

多美的詩(shī)句，春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她。寫(xiě)出了瞎眼乞丐的無(wú)助與茫然。

多美的舉動(dòng)，身為大文學(xué)家的雨果沒(méi)有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動(dòng)讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是溫暖，是春天，對(duì)嗎？

過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫(xiě)的《老王》，她有沒(méi)有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢？

二：聽(tīng)課文錄音思考：

1、請(qǐng)找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動(dòng)。

2、老王的處境如何呢？為什么說(shuō)楊絳這樣做是把春天送給他呢？ 教師總結(jié)：

1、具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

提醒學(xué)生注意，這個(gè)幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。真誠(chéng)的同情能給不幸者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個(gè)世界上除了災(zāi)難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關(guān)愛(ài)。

2、職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說(shuō)這個(gè)僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？

“孤獨(dú)、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

如果說(shuō)地位相當(dāng)，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來(lái)，是聯(lián)絡(luò)感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對(duì)于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個(gè)春天。

3、對(duì)我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報(bào)答我，你覺(jué)得他的回報(bào)最感人的是哪一處？ 臨死前送我香油和雞蛋。

4、個(gè)別朗讀，（讓學(xué)生有時(shí)間細(xì)細(xì)體會(huì)老王死以前要送我東西時(shí)的情感。）

滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對(duì)我的關(guān)心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。

我一定要把錢(qián)給他，絕對(duì)不是為了抵償東西的價(jià)值，而是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的憐憫、同情和幫助，對(duì)嗎？

5、誰(shuí)是幸運(yùn)者，誰(shuí)是不幸者？那么楊絳真的就是大家說(shuō)的那么幸運(yùn)嗎？

楊絳,生于1911，她是學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小說(shuō)，如果大家有機(jī)會(huì)的話，就一定要讀讀這本書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。她的丈夫是著名的文學(xué)家——錢(qián)鐘書(shū)先生，錢(qián)鐘書(shū)先生的代表作就是《圍城》，這也是一部不錯(cuò)的作品，看上面的資料，楊絳確實(shí)是功成名就的高級(jí)知識(shí)分子，在社會(huì)上處于高層。是幸運(yùn)兒。但是那個(gè)時(shí)候她處在文化大革命期間，社會(huì)上很多的知識(shí)分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書(shū)》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來(lái)捍衛(wèi)他們堅(jiān)守的人格。我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)文革，但是他們的死至少讓我們明白這個(gè)時(shí)代的悲劇，楊絳和她的丈夫不幸生活在這個(gè)悲劇的時(shí)代，在那個(gè)時(shí)代，你說(shuō)他們會(huì)說(shuō)自己是幸運(yùn)嗎？

好多人不會(huì)，但是楊絳說(shuō)了。她說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

6、愧怍什么？

自己做得還不夠。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。日子過(guò)得像春天般美好。為什么有愧怍？

因?yàn)樽约盒疫\(yùn)，他不幸。幸運(yùn)的人理所當(dāng)然要幫助人，做好了應(yīng)該，做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。

7、試問(wèn)，你會(huì)把這種責(zé)任往自己身上扛嗎？楊絳為什么有這種責(zé)任感呢？ 意識(shí)，思想不一樣。有一種平等觀念，有人道主義思想。簡(jiǎn)。愛(ài)說(shuō)：站在上帝面前我們是平等的。人與人之間的關(guān)系就應(yīng)該是平等的。人沒(méi)有貴賤之分。就是基于這樣的思想，楊絳關(guān)注著卑賤的老王，救助著貧窮的老王，同情著不幸的老王。他的關(guān)注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。

8、同學(xué)們，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送給人家春天嗎？ 學(xué)生自由談。

出示圖片，詢問(wèn)你該如何做，為什么。關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。

三、總結(jié)：

畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來(lái)為別人打通去往春天的道路。

第五篇：譚凈教案

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)分校 譚凈 215132 教材簡(jiǎn)析：

《放小鳥(niǎo)》這篇課文講的是 “我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，表現(xiàn)出兒童對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心，從而告訴我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。本文層次分明，脈絡(luò)清晰。先寫(xiě)“我”看到籠子里的小鳥(niǎo)不吃不喝，非常著急；再寫(xiě)“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在窗外叫喚，決心放它回家去；最后寫(xiě)小鳥(niǎo)飛走時(shí)對(duì)“我”道謝。文章不但充滿情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，適合低年級(jí)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通課文，會(huì)寫(xiě)生字“閃、非、常?！?/p>

2、能認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解詞語(yǔ)“著急、焦急?！?/p>

3、能理解文章脈絡(luò)，了解課文大意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能讀通課文，會(huì)寫(xiě)部分生字。

2、能理解文章脈絡(luò)，了解課文大意。設(shè)計(jì)理念：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生提出要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！钡谝徽n時(shí)的教學(xué)應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，進(jìn)而正確、通順地朗讀課文。讀要讀的有趣，讓學(xué)生自己讀，自己聽(tīng)，自己點(diǎn)評(píng)糾正，全身心地參與到課堂中，這樣的課堂最為有效。讀的過(guò)程中要理解部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感知文章的情感及脈絡(luò)。設(shè)計(jì)思路：

《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)的教學(xué)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀準(zhǔn)字詞、讀通句子，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)部分生字，初步感知文章的脈絡(luò)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠激趣導(dǎo)入，將孩子們帶入到課文中去。

（二）讀通詞句。用開(kāi)火車、生領(lǐng)讀、去拼音讀等方式，一步步加大難度，攻破詞語(yǔ)、句子關(guān)。

（三）初讀課文。讓孩子們讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，然后通過(guò)點(diǎn)名讀、齊讀、男女賽讀等方式通讀課文，讀的過(guò)程中孩子們做評(píng)委，加以點(diǎn)評(píng)，理解“著急”、“焦急”的意思，解決文中多音字、近義詞。

（四）理清脈絡(luò)。讓學(xué)生給連環(huán)畫(huà)排序，理清文章脈絡(luò)。

（五）教學(xué)生字?！伴W”、“非”教師帶著學(xué)，“常”自己學(xué)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：小朋友們，你們看（出示圖片），這些鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里歡快的唱歌，自由的飛翔，多開(kāi)心??！你們喜歡他們嗎？（喜歡）你們想要一只嗎？是呀，這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們每個(gè)小朋友都想要一只。但是有個(gè)小男孩卻把這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)放走了，這是為什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——放小鳥(niǎo)吧?。ò鍟?shū)課題）我們一起來(lái)讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：用漂亮的圖片喚起孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，既然喜愛(ài)就想擁有它，進(jìn)而帶著他們?nèi)ヌ角蟆胺判▲B(niǎo)”的原因。]

二、讀通詞句。

1、聽(tīng)讀課文。

師：請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)聽(tīng)錄音讀課文，特別要聽(tīng)好生字的讀音。老師相信現(xiàn)在聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，等會(huì)肯定能讀得和錄音一樣好。

2、小朋友聽(tīng)得真認(rèn)真，大家肯定也等不及想來(lái)讀讀這個(gè)故事了，是嗎？好的，老師希望小朋友們能帶著老師的要求來(lái)讀課文，好嗎？（好的）小耳朵請(qǐng)豎起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)。一讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二讀完課文以后，標(biāo)出自然段。聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始讀書(shū)吧?。ㄉx書(shū)）

3、師：小朋友們讀得一個(gè)比一認(rèn)真，真不錯(cuò)！那你們知道課文一共幾個(gè)自然段嗎？（點(diǎn)名答）同意嗎？

4、師：小朋友們，你們喜歡課文中的這只小鳥(niǎo)嗎？ 生：喜歡。小鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)大家都很喜歡它，它帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶飛來(lái)了，你會(huì)讀嗎？

5、出示詞語(yǔ)：羽毛 非常 決心

翅膀

一閃

一定

著急

焦急

窗外 嘴巴 朝著 喝水。（加拼音）

師：小朋友先自己練一練，等一下老師請(qǐng)你們起來(lái)讀，好開(kāi)始吧！師：練好的小朋友請(qǐng)坐端正，老師想請(qǐng)小朋友開(kāi)火車讀，看哪組小火車表現(xiàn)最好，就請(qǐng)哪組讀，如果站起來(lái)的小朋友讀得對(duì)，我們就跟著他讀，如果讀得不對(duì)，我們糾正他，好嗎？火車火車往哪開(kāi)？（自己練讀，開(kāi)火車讀）

師：你們這組小火車先試試吧！火車請(qǐng)轉(zhuǎn)彎。轉(zhuǎn)到這來(lái)。請(qǐng)另一組小朋友讀。師：其它小火車看上去也不想認(rèn)輸，我們?cè)賮?lái)啟動(dòng)一組小火車吧！火車火車往哪開(kāi)。就再請(qǐng)你們這列火車試試吧！

師：帶拼音的詞組小朋友們讀得不錯(cuò)，如果老師把拼音藏起來(lái)了，你們還能讀好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)做做小老師，帶著其他小朋友來(lái)讀一讀的。你來(lái)做小老師，帶著其他小朋友一起讀吧?。ê玫?，感謝你，小老師，請(qǐng)坐。）（點(diǎn)名領(lǐng)讀）

師：跟著小老師，我們會(huì)讀了，沒(méi)有小老師，有信心讀好嗎？我們一起來(lái)試試吧?。R讀詞語(yǔ)。）

6、師過(guò)渡：看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家了，老師發(fā)現(xiàn)呀，課文中有一句比較難讀的話，你們瞧就是這一句，自己讀一讀。（生讀）你們覺(jué)得難讀嗎？你來(lái)試試吧！你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

預(yù)設(shè)一：讀得好。你真棒呀！我們來(lái)學(xué)習(xí)他讀一讀！請(qǐng)問(wèn)你讀好這句話有秘訣嗎？和老師的秘訣一樣嗎？（PPT出示停頓句）

預(yù)設(shè)二：讀得不好?？磥?lái)這句句子真得有點(diǎn)難，把我們小朋友都難住了。老師也

想來(lái)挑戰(zhàn)一下了。（師范讀）

師：你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？（好）其實(shí)呀，老師讀好這句句子是有秘訣的，你們瞧，（PPT出示停頓句），只要學(xué)會(huì)停頓就能把這句句子讀好，畫(huà)“/”的地方只要稍微停一下，就能把句子讀好了，不信你們?cè)囈辉?。師：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

指名讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)，他挑戰(zhàn)成功了嗎？ 預(yù)設(shè)一：成功了，那我們學(xué)著他的樣子讀一讀。

預(yù)設(shè)二：沒(méi)有成功，你覺(jué)得他沒(méi)成功，那你來(lái)試試吧?。阍賮?lái)試試！叫原來(lái)讀得不好的小朋友）（這下成功了！）讓我們一起來(lái)試著讀一讀這句話

三、初讀課文。

師：詞語(yǔ)句子我們都讀好了，相信課文也一定讀好了，請(qǐng)小朋友選擇自己最最喜歡的一段來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最好！（生讀課文。）（1）讀第一自然段。

師：哪個(gè)小朋友喜歡第一自然段，想來(lái)讀一讀的？請(qǐng)學(xué)生。

師：老師有個(gè)要求：請(qǐng)你聲音響亮，能做到嗎？其他小朋友作小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)，看他讀得怎么樣？

[設(shè)計(jì)意圖：用“小評(píng)委”的方式，可以使下面聽(tīng)的學(xué)生感受到自己的重要性，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。] 生讀第一小節(jié)。（老師關(guān)注“著急”的音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。）老師先來(lái)評(píng)一評(píng)。預(yù)設(shè)一：“著急”讀準(zhǔn)了，師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小朋友真不簡(jiǎn)單，把這中間的一個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，讓我們跟著她讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)： “著急”。著急是什么意思？（非常急）誰(shuí)能來(lái)讀得急一點(diǎn)，有點(diǎn)急了，真急啊，我們一起來(lái)讀一讀?！爸笔莻€(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是zhe，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)多音字組組詞。我們?cè)賮?lái)讀好這個(gè)詞。預(yù)設(shè)二：“著急”沒(méi)讀準(zhǔn)，師點(diǎn)評(píng)：這里有個(gè)多音字，你沒(méi)有讀準(zhǔn)，出示詞語(yǔ)：著急，你能再讀一遍，把它讀好嗎？誰(shuí)能來(lái)幫幫他。這下讀準(zhǔn)了！“著急”是什么意思？（非常急）誰(shuí)能來(lái)讀得急一點(diǎn)，有點(diǎn)急了，真急??！我們一起來(lái)讀一讀?！爸笔莻€(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是zhe，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)多音字組組詞。我們?cè)賮?lái)讀好這個(gè)詞。

[設(shè)計(jì)意圖：此處重點(diǎn)教學(xué)課文中的多音字，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，并且通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)詞義，初步感知“我”當(dāng)時(shí)的心情。] 師：老師評(píng)完了，有哪位小評(píng)委也想來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這位小朋友的朗讀的？師：哦，你聽(tīng)的真仔細(xì)，那你能教教他該怎么讀嗎？真不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)瓉?lái)的小朋友再試一試，有了其他小朋友的幫助，你的朗讀更好了，請(qǐng)坐?。◣熛鄼C(jī)糾正，可請(qǐng)學(xué)生糾正。）聽(tīng)了這么多建議，請(qǐng)喜歡第一自然段的小朋友一起來(lái)讀一讀。（2）讀第二自然段。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二自然段？你來(lái)讀。讀的時(shí)候要求是：你來(lái)說(shuō)，你再來(lái)說(shuō)，你再補(bǔ)充。聲音響亮。其他小朋友和老師來(lái)作評(píng)委，看他讀得怎么樣？（對(duì)讀得小朋友說(shuō)：聽(tīng)明白要求了嗎？好，請(qǐng)開(kāi)始吧?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)出朗讀要求，不僅可以明確學(xué)生心中是否真正清楚朗讀時(shí)需要注意的地方，也可以提醒起來(lái)讀的小朋友如何讀好。] 生讀完第二小節(jié)。

師：在這段話里，也有一個(gè)表示急的詞語(yǔ)，意思和著急差不多，你能找到嗎？ 生：焦急

師：你有著一雙火眼金睛，這么快就找到了。出示：著急

焦急

我們一起讀一讀。不夠急，再急一點(diǎn)！真急呀！再讀！

師：小評(píng)委們，接下來(lái)是你們的點(diǎn)評(píng)時(shí)間了！哪位小評(píng)委來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（讀得不錯(cuò)）其他評(píng)委覺(jué)得呢？看來(lái)她真得讀得不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)學(xué)著他的樣子來(lái)挑戰(zhàn)一下這一自然段吧!（齊讀。）[設(shè)計(jì)意圖：此處滲透近義詞的教學(xué)，再次讓學(xué)生體會(huì)“急”的心情。]（3）讀第三自然段。

師：第三自然段比較簡(jiǎn)單，老師建議大家一起來(lái)挑戰(zhàn)一下吧！（齊讀）師：真是“眾人一條心，黃土變成金”??！小朋友們讀得真棒?。?）讀第四自然段。

師：小朋友們，還剩最后的朗讀機(jī)會(huì)了，誰(shuí)想來(lái)讀第四個(gè)自然段?？磥?lái)小朋友們都想來(lái)讀，老師建議男生、女生來(lái)比一比，怎么樣？ 師：女士?jī)?yōu)先，女生先來(lái)。（女生讀。）

師：男生覺(jué)得她們讀得怎么樣？（看來(lái)男生很不服氣嘛，那你們來(lái)試試吧！男生讀）。

師：老師覺(jué)得男生女生都不錯(cuò)，這次就算打個(gè)平手吧！

[設(shè)計(jì)意圖：不管是讀詞語(yǔ)還是讀課文，都進(jìn)行多種形式的朗讀，在賽讀、范讀、領(lǐng)讀等方式中鍛煉學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生有讀準(zhǔn)、讀好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]

四、理清脈絡(luò)。

師過(guò)渡：小朋友們，今天，我們學(xué)的這個(gè)放小鳥(niǎo)的故事，老師還把它變成了一組連環(huán)畫(huà)，但是不小心把這些畫(huà)的順序弄亂了。你們能不能對(duì)照課文，幫助老師來(lái)調(diào)整一下畫(huà)的順序？

出示打亂的連環(huán)畫(huà)，生說(shuō)正確的順序。師：請(qǐng)你來(lái)幫幫老師吧?。ㄗ寣W(xué)生指。）他指的對(duì)嗎？

師點(diǎn)評(píng)：你真會(huì)觀察！謝謝你，幫了老師一個(gè)大忙。

[設(shè)計(jì)意圖：連環(huán)畫(huà)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也讓學(xué)生初步感知了文章的層次脈絡(luò)，在“幫助”老師的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。]

五、教學(xué)生字。

1、師：這堂課小朋友讀得不錯(cuò)，說(shuō)得不錯(cuò)，還幫老師重排了連環(huán)畫(huà)，真不錯(cuò)！

那么字能寫(xiě)好嗎？（能）光說(shuō)不練可不行，我們來(lái)試試吧！

2、教學(xué)“閃”字。（1）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀？

（2）怎么記？寫(xiě)好它要注意什么？（明確寫(xiě)字前要仔細(xì)觀察。）（3）跟著老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，生描紅。

3、教學(xué)“非”字。（1）誰(shuí)來(lái)讀？（2）誰(shuí)來(lái)組詞？

（3）這個(gè)字，小朋友們書(shū)寫(xiě)的時(shí)候還要注意什么？（生說(shuō)）先寫(xiě)左半部分，再寫(xiě)右半部分，三橫之間的距離相等，長(zhǎng)短不同。（明確寫(xiě)字時(shí)要注意重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。）（4）跟著老師寫(xiě)，生描紅。

4、生學(xué)“?！弊?。（1）自己讀。

（2）自學(xué)怎么記住它？怎么寫(xiě)好它？（結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。）（3）生描紅。

[設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)生字的教學(xué)，主要是教師帶著孩子學(xué)，教會(huì)他們寫(xiě)好字的方法，后一個(gè)生字的教學(xué)，嘗試著讓學(xué)生自己學(xué)，教師在旁做一個(gè)引導(dǎo)者。]

5、生寫(xiě)字，師巡視。寫(xiě)得好的畫(huà)紅圈圈。

五、課后作業(yè)

1、完成《習(xí)字冊(cè)》部分內(nèi)容。

2、正確、通順地朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

15、放小鳥(niǎo)

閃

非