第一篇：張凈之教學(xué)成果分析

小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)改革實踐

葉圣陶先生曾說：教，是為了不教。在剛剛過去的四年語文教學(xué)實踐里，這句話猶如醍醐灌頂，時時激勵著我做一個有心卻也無心的教師。對于小學(xué)語文學(xué)科而言，這是一門外延和內(nèi)涵都極其廣闊的學(xué)科。我不斷地思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)和實踐。終得以下一些淺見，望能拋磚引玉更好地提升自己。

（一）小學(xué)高段閱讀教學(xué)改革嘗試

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對小學(xué)高段的閱讀要求有：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)生在閱讀一篇課文后，往往停留在文本表面，很難深入文本，體會文本內(nèi)涵，了解文本主要內(nèi)容，以及很難用簡短的話轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容的教學(xué)難點。我在班上建立了“閱讀本”的學(xué)習(xí)體制。

閱讀本主要包括了四個方面的內(nèi)容：一是“我知道”主要是要求學(xué)生在讀了課文以后，將留存在自己大腦里的一些文本信息記下來，寫一寫自己讀了這篇課文以后，都知道了些什么？二是“我喜歡”主要是要求學(xué)生摘抄所讀課文里自己喜歡的一些詞語、句子。目的是培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的意識。三是“我懂得”，“我懂得”則是回歸內(nèi)心，聯(lián)系自身實際寫一寫，自己讀了這篇課文以后明白了什么道理，或者得到了什么啟示，抑或總結(jié)了什么經(jīng)驗。四是“我想說”，這個環(huán)節(jié)主要是把閱讀和習(xí)作有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生總課文里選擇一個點進行一定的擴寫或者續(xù)寫?？梢允亲约合雽ξ恼轮腥蝿?wù)說的話，也可以是自己對一些故事結(jié)局的想象或改編。

“閱讀本”制度一經(jīng)公布得到了大部分同學(xué)的喜愛，對于一些略讀課文我更是放手讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，然后完成閱讀本上的四個項目，再和同學(xué)一起交流討論，最后選出一部分同學(xué)在全班做匯報，課堂氛圍活躍，而且平時教學(xué)過程中遇到的“老師費力講半天，學(xué)生還是不懂”的問題也迎刃而解。

（二）小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)改革探索

小學(xué)低段的語文教學(xué)重點主要是識字與寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣成了一個教學(xué)的難點也是重點。最先接觸到小學(xué)二年級語文的時候，我感到十分的茫然。到底應(yīng)該怎么教呢？教會學(xué)生認識每一課的生字成了我最頭疼的事情。看著那些十分熟悉的生字，自己卻不知怎樣教學(xué)生記住它們，自己真是茫然無措。結(jié)果多方面的學(xué)習(xí)和對學(xué)生的觀察，我決定從讀的角度入手，由老師教讀到學(xué)生教讀，從自由讀到同桌互相指讀，然后是全班齊讀，又是分男女生讀，分組讀，開火車讀，猜字游戲讀??可謂是窮盡讀的方式。學(xué)生的興趣似乎很高，我也感覺有了頭緒，不那么困擾了，可結(jié)果卻不怎么理想，大部分學(xué)生只是當(dāng)時認識那些字，過后又不認識了。

怎么辦呢?又一個大問題擺在我面前，反復(fù)思索，我決定放慢速度，和學(xué)生一起成長，于是，我讓學(xué)生來“說一說”，說一說自己是怎樣記住這些字的？答案層出不窮，我便趁機滲透了加一加、減一減、換一換、組一組等識字方法，趁機引導(dǎo)學(xué)生進行口頭表達能力的訓(xùn)練。在識字教學(xué)中，最有意思的就是學(xué)生會組出各種各樣的詞語，為了不浪費這些詞語或者說為了更好地使用這些課堂上生成的教學(xué)資源，我設(shè)計了“選一選”這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生從自己所組的詞語中選出一兩個來造句，或者寫幾句話。這個環(huán)節(jié)為枯燥的識字教學(xué)課堂增色不少。

(三）小學(xué)中段作文教學(xué)改革初探

小學(xué)三年級的語文課堂正式接觸了“習(xí)作”這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于剛剛步入小學(xué)中段的學(xué)生而言，一下子要將習(xí)以為常的口頭表達轉(zhuǎn)化為書面表達，無疑是一件有些困難甚至痛苦的事，在教學(xué)過程中我也嘗到了這個痛苦的滋味。但我沒有退縮，我細細地閱讀了管建剛老師的作文教學(xué)改革系列，從中淘取了一些可行之策供自己使用，首先是多讀，著名作家老舍先生說：“幼讀三百千，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。??二十七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。??書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔?！弊x得多了，自然就有了借鑒的原型，以及寫作的靈感。

但針對大部分來自農(nóng)村的孩子而言如饑似渴的閱讀似乎是一件很困難的事情，于是，我決定采用集體閱讀和比賽的方式激勵大家一起來閱讀，我在班上和學(xué)生約定了一場比賽，即課外書比賽，怎么比？把我們在課后讀到的好的句子、好的故事或者文章拿到班上抽出一些時間來和全班同學(xué)共享，看看到底是老師在班上分享的文章多還是全班同學(xué)分享的多。我首先做出了示范，在這個比賽開始的第一天我就在班上分享了四篇小故事，激起了大部分同學(xué)的閱讀興趣。為了讓這個活動更好地服務(wù)于課堂，我更是嚴格要求自己每天閱讀，并且挑選一些有意思的文章在班上進行有感情地朗讀。有了我的師范，班上的學(xué)生也行動以來，現(xiàn)在我們的比分是三比四。我想這些希望的種子并不會全都開出勝利的花朵，但總有一天會在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程里，留下美好的印記。正如老舍多言：書無所不讀，全無所獲，并不著急。

第二篇：升格作文 張鳳凈[推薦]

原文

節(jié)日，都值得祝福

每個夢都值得慶祝，每顆淚都變成珍珠，每盞燈都像許愿的蠟燭，每個節(jié)日都值得祝福。

一、春節(jié)的祝福

春節(jié)，是一年的結(jié)束，又是一年的開始。這是個辭舊迎新的節(jié)日，難道不值得祝福嗎？春節(jié)的由來和一個叫“年”的怪物有關(guān)，這個怪物在村子里橫行，使人民生活很困苦，人們運用自己的智慧和勇氣，將“年”趕跑了。春節(jié)象征著中華民族的團升格文

節(jié)日，都值得品味

“百川東到海，何時復(fù)西歸”是《詩經(jīng)》對時光飛逝的感慨?！把嘧尤チ?，有再回的時候；楊柳枯了，有再青的時候??”是朱自清訴說對人生匆匆的無奈。在這漫長而又短暫的歷程中，散落著一顆顆閃亮的鉆石，放射著熠熠的光芒。這一顆顆的鉆石，便是我們每年的各種節(jié)日。每個節(jié)日的到來，我們都應(yīng)該放慢我們匆匆的腳步，去彎身撿起這平凡但是又彌足珍貴的鉆石，來仔細欣賞人生的多結(jié)勇敢，難道不值得祝福嗎？另外，一年之計在于春，春節(jié)是春天的引導(dǎo)者，難道不值得祝福嗎？

祝福吧！為了這個辭舊迎新的節(jié)日，為了這個象征智慧和勇敢的節(jié)日。

二、清明的祝福

清明不只是一個令人感傷的節(jié)日，它也有值得慶祝的地方，它引領(lǐng)了詩人的情思：“清明時節(jié)雨紛紛．路上行人欲斷魂，”如果沒有清明這種特殊氛圍。會有這么膾炙人口的詩句留下嗎？清明使人回憶親人，想想：如果有那么一天，讓你生活在對親人的回憶里，這未嘗不是一件好事呵！祝福吧！為了這個引領(lǐng)詩人情思的節(jié)日，為了這個使思念盡情揮灑的節(jié)日。

三、端午的祝福

端午節(jié)賽龍舟，吃粽子，這是人們在回顧歷史，懷念名人?；仡櫘?dāng)年屈原投江的悲壯，懷念屈原的雄姿。人們賽龍舟，也賽出了人們團結(jié)向上、奮勇拼搏的精神，這更是一個值得慶祝的節(jié)日。祝福吧！為了這個回顧歷史、懷念名人的節(jié)日，為了這個團結(jié)向上、奮勇拼搏的節(jié)日。

每個節(jié)日都值得祝福，這祝福緣自它們不同的意義。

⊙問題簡述

文章緊扣話題選材，內(nèi)容符合題意。以小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)成篇，新穎獨特，層次清楚，能夠較為合適地引用古詩“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”和典故；端午節(jié)人們賽龍船，包粽子，是為了紀(jì)念投江的愛國詩人屈原，使文章增色不少，較具可讀性。其不足之處：一是內(nèi)容太淺薄，缺乏思想深度，沒有感染力?！懊總€節(jié)日都值得祝福”，為何值得祝福，沒有揭示清楚，讀完文章，也不知所云。二是表達不夠清楚，有的用詞不當(dāng)，有的語句不通，反映出考生寫作基本功不扎實。如“端午節(jié)賽龍舟，吃粽子，這是人們在回顧歷史，懷念名人”詞不達意。二是對于節(jié)日只談到三個，還沒有相當(dāng)?shù)母爬Γ坪醪蛔阋灾С制溆^點。因此被評為三類文得36分

修改提示

一、對節(jié)日的內(nèi)涵作更深層次的挖掘，把“每個節(jié)日都值得祝?！碧嵘秊椤懊總€節(jié)日都值得品味”，這樣更有深度。

二、對每一個節(jié)日從主題“每個節(jié)日都值得品味”的角度作提煉，分析出為什么這個節(jié)日值得品味，用以支撐文章的主題。

三、引入詩詞名句，增加文采。

彩，品味人生的醇厚。

春節(jié)——火紅的喜慶

春節(jié)，是一年的結(jié)束，又是一年的開始?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年?！痹谶@個辭舊迎新的節(jié)日里，一家人觥籌交錯，其樂融融，我們?nèi)ゴ螯c頭一年的收獲，去暢想新一年的計劃。在歡笑聲、鞭炮聲、祝福聲中，拉開新年的序幕。到處都是濃艷的紅色，火一樣的紅色，紅色的衣裳，紅色的笑臉，連空氣也似乎變成了紅色。在喜慶的日子里，每一個勞累的心，得到休息；在喜慶的日子里，每一個人又充滿了對新的一年美好憧憬。一年之計在于春，春節(jié)吹響了春天的號角，難道春節(jié)不值得我們細細品味嗎？

清明節(jié)——淡灰的憂思

清明節(jié)，似乎總是伴著一點小雨，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！钡搅舜丝?，對先人的懷念，繚繞心頭，漸漸醞釀成一種淡灰色，不免感慨“物是人非事事休”。是的，那些在我們的生命中，給我們溫暖的人，助我們成功的人，甚至曾經(jīng)傷害過我們的人，一個一個地悄悄地走，只留下那一抹灰白在我們的記憶中。清明節(jié)，讓我們好好去緬懷這些人吧。獨自坐在窗前，聽著冷雨滴答，我們會領(lǐng)悟到，生命因為有了這些人，才有了今天的我；領(lǐng)悟到，我們應(yīng)該珍惜每一個身邊的人、每一個鮮活的日子。相信，我們能夠在這淡灰的清明節(jié)，品到人生的另一種滋味，得到一種意想不到人生收獲。

中秋——金黃的親情

圓月當(dāng)空，千里共輝。自古以來，人們就已經(jīng)把中秋節(jié)與舉家團圓聯(lián)系起來。詩圣杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！北磉_人們企盼團圓的共同心愿。蘇軾有詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟?！笔惆l(fā)曠達的情懷。一家人團團圓圓，在圓月之下，共分月餅，同享天倫之樂，有此人生，夫復(fù)何求？

對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。日歷翻飛成一條灰白色的河流，而人生，因為有了節(jié)日，而變得更加靚麗；人生，因為有了節(jié)日，而變得更加美好。讓我們好好地去品味每一個節(jié)日吧。

要點：

1，提升主題。此次作文題目只要求能夠結(jié)合話題“節(jié)日”展開，并沒有非常具體的觀點。作者確定主題為“節(jié)日都值得去祝?！?。這個主題是值得商討的。把主題改為“節(jié)目都值得去品味”則更合情理。從文章開頭蓄勢，說人生匆匆而暗淡，到后面引出節(jié)日給人生增添了色彩和味道，然后展開，最

后提出“讓我們好好地去品味每一個節(jié)日吧”就是水到渠成，能夠打動人心了。

2．增強文采。改后的文章旁征博引，縱橫古今，或引用古詩句，或引用現(xiàn)代詩，或比喻、排比，使文章?lián)u曳多姿，優(yōu)美動人。攻略：

在扣準(zhǔn)話題的情況下，想讓作文主題有深度，這需要對材料進行分析提煉。主題定下后，要選擇一定的角度去充分發(fā)掘材料的價值，用以支撐觀點，使人讀后，覺得文章合情合理。也容易獲得高分。

指導(dǎo)教師：張鳳凈

執(zhí)

第三篇：《桃花心木》教學(xué)前期成果分析

《桃花心木》教學(xué)前期成果分析

王霞錦繡小學(xué)

一、概述

真正意義上的閱讀教學(xué)該關(guān)注的不僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材要“告訴”我們的知識結(jié)論。對學(xué)生的發(fā)展而言，更具價值的是學(xué)習(xí)過程的展開以及這些過程展開中學(xué)生的經(jīng)驗喚起、情感參與，學(xué)生的方法運用、體驗感悟，學(xué)生的智慧生成、精神啟迪等。因此，本課教學(xué)最重要的責(zé)任不在于“教教材”——讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象→產(chǎn)生見解與疑惑→深究內(nèi)在原因→產(chǎn)生自己的體驗感悟→提升認識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認識。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能

認識本科生字詞，學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語和矛盾之處提問，激發(fā)探究興趣。２.過程與方法

學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)時,主要采用引導(dǎo)學(xué)生多讀課文、指名讀、齊讀、范讀、引讀、表演讀等形式,讓學(xué)生在讀中感悟、體驗,讓學(xué)生邊讀邊想的讀,深入理解詞句的讀,對課文讀熟之后,繼而理解質(zhì)疑,使學(xué)生能在聯(lián)系生活情景中體驗性地朗讀,達到理解課文內(nèi)容的目的.３.情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.知識與技能基礎(chǔ)方面

1)學(xué)生的朗讀雖有一定水平，但還要提高。要讓學(xué)生深入到課文中去，咬文嚼字，在朗讀指導(dǎo)中，要注意技巧，從語速、語調(diào)等方面有層次地提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地感悟本課文本的內(nèi)容。

2)六年級學(xué)生的閱讀理解能力以及口語交際能力已有相當(dāng)基礎(chǔ)，對“有的要謝謝種樹人的不定期澆水，使自己忍耐了干旱，以前怨恨過，怨恨種樹人那么狠心，不顧他們的死活，現(xiàn)在知道了，因為正因為他的狠心，才讓自己能挺過那么多次的干旱，才長得那么高大優(yōu)雅。有的告誡剛出土的小桃花心木苗要獨立成長，不要養(yǎng)成依賴的心……” 能夠體驗、理解并談出自己的看法。

3）學(xué)生對生活中種樹并不陌生，有生活經(jīng)驗。

２.學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機、態(tài)度等方面

六年級 學(xué)生對《桃花心木》這一課的內(nèi)容比較感興趣。尤其喜歡通過閱讀交流與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來進行學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在也已經(jīng)初步具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力。

（注：選擇與本課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)者主要特征因素進行分析和陳述。）

第四篇：凈現(xiàn)金流量與凈利潤比較分析

凈現(xiàn)金流量與凈利潤比較分析

來源：財務(wù)第一教室作者：佚名2015-10-30 凈現(xiàn)金流量簡介

凈現(xiàn)金流量是現(xiàn)金流量表中的一個指標(biāo)，是指一定時期內(nèi)，現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物的流入（收入）減去流出（支出）的余額（凈收入或凈支出），反映了企業(yè)本期內(nèi)凈增加或凈減少的現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物數(shù)額。

在此應(yīng)注意兩點：第一，凈現(xiàn)金流量是同一時點(如2007年末)現(xiàn)金流入量與現(xiàn)金流出量之差。第二，凈現(xiàn)金流量按投資項目劃分為三類：完整工業(yè)投資項目的凈現(xiàn)金流量、單純固定資產(chǎn)項目的凈現(xiàn)金流量和更新改造項目的凈現(xiàn)金流量。

由于利潤表所反映的損益信息的固有限制，比如，實現(xiàn)的利潤并不一定已取得現(xiàn)金，仍存在收不到現(xiàn)金而發(fā)生壞帳的可能性。另外，利潤表受人為調(diào)節(jié)的空間較大。因此，通過編制現(xiàn)金流量表，以提供會計報表使用者更為全面、更為有用、更為真實的信息。

舉一簡單的例子，某企業(yè)實現(xiàn)利潤1000萬元，現(xiàn)金凈流量300萬元?？梢钥闯觯m然該企業(yè)實現(xiàn)了1000萬元的利潤，但是現(xiàn)金凈流入?yún)s只有300萬元，可能性包括有：

一是有大量的應(yīng)收帳款沒有收回，使得企業(yè)現(xiàn)金沒有更多的增加；二是企業(yè)償還了大量的債務(wù)或者購買了大量的材料而未使用，導(dǎo)致現(xiàn)金沒有隨利潤的實現(xiàn)而增加，但卻可能為下一期現(xiàn) 金增加創(chuàng)造了條件；三是企業(yè)發(fā)生對外投資或者歸還了銀行貸款；等等。通過對現(xiàn)金流量表、利潤表、資產(chǎn)負債表的分析，可以更清晰地了解企業(yè)本期的經(jīng)營活動情況，更全面的評價企業(yè)本期的經(jīng)營活動的質(zhì)量，有助于報表使用人做出相關(guān)決策。

按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的不同類型，現(xiàn)金凈流量可分為：經(jīng)營活動現(xiàn)金凈流量；投資活動現(xiàn)金凈流量；籌資活動現(xiàn)金凈流量。

凈現(xiàn)金流量的計算方法

凈現(xiàn)金流量所反映的是企業(yè)在一定時期內(nèi)現(xiàn)金流入和流出的資金活動結(jié)果。在數(shù)額上它是以收忖實現(xiàn)制為原則的現(xiàn)金流入量和現(xiàn)金流出量的差額。其基本計算公式為：凈現(xiàn)金流量=現(xiàn)金流入量-現(xiàn)金流出量。

凈現(xiàn)金流量有營運型和投資型兩類。

營運型凈現(xiàn)金流量是對現(xiàn)有企業(yè)常規(guī)經(jīng)營運行情況下的現(xiàn)金流入。流出活動的描述。一般用于企業(yè)資產(chǎn)的整體評估，有的也用于無形資產(chǎn)的整體評估和單項評估。其計算公式如下：營運型凈現(xiàn)金流量=凈利潤+折舊-追加投資

投資型凈現(xiàn)金流量是對擬新建、擴建、改建的企業(yè)，在建設(shè)期，投產(chǎn)期和達產(chǎn)期整個壽命期內(nèi)現(xiàn)金流入和流出的描述。其計算公式為：投資型凈現(xiàn)金流量=投資型冷現(xiàn)金流入量-投資型凈現(xiàn)金流出量

投資型凈現(xiàn)金流入量=銷售收入+固定資產(chǎn)余值回收+流動資產(chǎn)回收

投資型凈現(xiàn)金流出量=固定資產(chǎn)投資+注入的流動資金+經(jīng)營成本+銷售稅金及附加+所得稅+特種基金

技術(shù)資產(chǎn)評估中最常選用的是投資型凈現(xiàn)金流量。這一指標(biāo)，按照資金來源可分為全部投資現(xiàn)金流量、自有資金現(xiàn)金流量、國內(nèi)投資現(xiàn)金流量和國外投資現(xiàn)金流量。在評估實務(wù)中，因評估的是技術(shù)資產(chǎn)的盈利能力而不是利后的歸屬，所以一般用全部投資的凈現(xiàn)金流量作為預(yù)期收益頗。

凈利潤和凈現(xiàn)金流量的比較

凈利潤和凈現(xiàn)金流量都是反映企業(yè)盈利能力和盈利水平的財務(wù)指標(biāo)，其預(yù)期值均可用資產(chǎn)評估的收益法，這是三者的其同點；對同一企業(yè)或同一資產(chǎn)，這三個指標(biāo)不僅在數(shù)值上是不相同的，而且在其財務(wù)含義、計算口徑和計算公式上均有重大差異。

凈利潤是靜態(tài)指標(biāo)，凈現(xiàn)金流量是動態(tài)指標(biāo)。

凈利潤指標(biāo)界定的基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制，凈現(xiàn)金流量指標(biāo)界定基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制。

凈利潤均不含折舊費和貸款的利息支出，而投資型凈現(xiàn)金流量含有折舊費和利息支出。營運型凈現(xiàn)金流量含折舊費不含利息支出。

三個指標(biāo)既有重大的不同而又存在著內(nèi)在的確定性的聯(lián)系：利潤總額-所得稅金=凈利潤=營運型凈現(xiàn)金流量-折舊+追加投資。

評估界一致認為應(yīng)提倡以凈現(xiàn)金流量作為預(yù)期收益額。因為它以收村實現(xiàn)制為原則，排除了人們主觀認定的固定資產(chǎn)折舊費的干擾；同時，它不僅考慮了現(xiàn)金流量的數(shù)量而且考慮到收益的時間和貨幣的時間價值，它還是稅后指標(biāo)。因此凈現(xiàn)金流量比凈利潤更能客觀地反映企業(yè)或技術(shù)資產(chǎn)的凈收益。西方發(fā)達國家的評估界通常都是以凈現(xiàn)金流量作為預(yù)期收益額，如著名的美國評值公司和美國安達信財務(wù)會計公司等就是如此。國內(nèi)評估界雖然也有這樣的共識，但受種種條件的限制，在評估實務(wù)中這樣做的還比較少。

一般而言，當(dāng)技術(shù)資產(chǎn)剩余壽命較長（5年以上）應(yīng)以凈現(xiàn)金流量作為預(yù)期收益額。而當(dāng)剩余壽命短（3年以下）時，凈現(xiàn)金流量和凈利潤兩個指標(biāo)差別不大，均可作為預(yù)期收益額。

當(dāng)評估目的是為了對技術(shù)資產(chǎn)作價投資，組建中外合資、合作企業(yè)時，應(yīng)以凈現(xiàn)金流量或凈利潤作為預(yù)期收益。這樣做便于和國際慣例接軌，使合作伙伴便于理解評估報告和評估結(jié)果，從而有利于合資合作協(xié)議的最終達成。

非涉外的資產(chǎn)業(yè)務(wù)在評估時可以用凈利潤作為預(yù)期收益額。這是當(dāng)前國內(nèi)評估界的一般做法。其缺點是有時計算難度大、難于找到可以直接使用的資產(chǎn)收益率作為折現(xiàn)率。

第五篇：全國輔導(dǎo)員觀后感-張凈雯

我們一起走過

2009年10月14日晚，2008全國高校輔導(dǎo)員人物頒獎晚會隆重舉行。上海師范大學(xué)孫雅艷，把愛當(dāng)成一種語言，她用大愛詮釋著為人、為師、為學(xué)之道。奉獻不是減法而是加法，在為別人付出的同時，感受到了被他人、被社會的需要和自我價值的實現(xiàn)。

2008全國高校輔導(dǎo)員人物是教育戰(zhàn)線上豎起的一面面旗幟，在他們身上體現(xiàn)出美好的品德和高尚的人格，培養(yǎng)出了德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，他們身上所體現(xiàn)的是中華民族精神的閃爍和光大；以德樹人，與愛同行，讓愛托起祖國明天建設(shè)的一個個棟梁。

開學(xué)初，看到班級學(xué)生寧光輝在校報上刊登的文章《我驕傲，我在08護本》，我無比興奮。我很幸運，和這樣一個團結(jié)向上的集體結(jié)下師生緣分。這樣團結(jié)的集體，這樣溫暖的大家庭，是繼05英護之后，我最喜歡的集體。

以制度約束人，用精神塑造人，這是我信奉的格言。輔導(dǎo)員能用人格魅力，感染學(xué)生，使學(xué)生們打到自運營狀態(tài)，是我追求的境界。不過，實踐證明，我還年輕，沒有那么多的人生閱歷的積淀，沒有那樣的底蘊。在我無法用精神感染學(xué)生的時候，在學(xué)生們還不夠成熟理智管理自己的時候，我選擇用制度約束人。

我?guī)У氖谴蠖膶W(xué)生，我的部分管理制度和原班級的制度不太一樣。在開始的一段時間里，好多學(xué)生反應(yīng)我太嚴，脾氣大，很想念以前的輔導(dǎo)員。當(dāng)時很傷心，很想放棄。心想考研走了算了，工作做的

級同學(xué)做了個人戰(zhàn)略的講座。這次機會來之不易，預(yù)約了將近4個月的時間。會后，和學(xué)生們進行了討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很善于學(xué)習(xí)和思考。聽了王總的講座，很受啟發(fā)，但聽了同學(xué)們的討論，我更加震撼。教學(xué)相長，意義即在此吧！受王總的啟發(fā)，同學(xué)們開始思考自己的人生規(guī)劃了，是就業(yè)，是考研，是出國，還是創(chuàng)業(yè)……可能現(xiàn)在很困惑，不知自己何去何從，但開始思考總是個好的開始。接觸成功人士，有助于同學(xué)們開拓視野。即使人生的長期目標(biāo)還沒明確，但至少要做好當(dāng)下，才無愧青春。同學(xué)們，祝福你們都能有個美好的未來，幸福的人生！

2009年10月23日，第36期校報，讓我興奮不已，有班里記者于丹洋寫的通訊，有班長趙苗苗在“吉林醫(yī)藥學(xué)院首屆職業(yè)規(guī)劃大賽”第三名好成績的消息，有班里學(xué)生王鵬峙的詩歌《沁園春.亮劍》，仰天問，今亮劍在手，孰敢來犯！氣勢恢弘，崇拜啊！同學(xué)們，真的，我發(fā)自內(nèi)心的為你們自豪，為你們驕傲！

2009年10月24日、25日，班級105名同學(xué)參加了北京贏鼎教育機構(gòu)“高薪能力訓(xùn)練營”，王總帶來了成熟理智的思維方式，相信同學(xué)們都受益匪淺。只要你們有收獲，我付出的努力，都值得了！

班里好事連連，朱楓的團隊在馮憲敏老師的指導(dǎo)下，《雙磷酸鹽類藥物抗藍氏賈第鞭毛蟲作用研究》中了大學(xué)生科研基金，帶動了班級的科研能力的提升。

趙苗苗同學(xué)代表學(xué)院參加了吉林省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，獲得優(yōu)勝獎。