第一篇：怎樣加快溶解教案6

《怎樣加快溶解》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3.引導(dǎo)學(xué)生在研究活動(dòng)中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對(duì)比法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷利用對(duì)比的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)操作，小組合作探究

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。

課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。

2．在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。3．教師設(shè)問(wèn)：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？ 4．學(xué)生提出自己的想法。

5．教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機(jī)板書(shū)課題：怎樣加快溶解。

二、新課學(xué)習(xí)1.探究哪塊糖溶解得快

（1）教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

（2）學(xué)生提出自己的設(shè)想。

（3）教師設(shè)問(wèn)：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

（4）學(xué)生提出自己的想法。

（5）教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們覺(jué)得還應(yīng)該注意些什么呢？

（6）學(xué)生小組討論。

（7）學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。（8）引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

①教師設(shè)問(wèn)：比方冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

②學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。

③教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（9）在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成4個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；4個(gè)組做切碎與不切碎的比較；4個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。

（10）各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。2.研究怎樣加快食鹽的溶解。

（1）教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

（3）教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使比賽更公正？

（4）學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。

（5）各小組討論加快溶解的方案。（6）各組比賽。

（7）請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？（8）請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

3.體驗(yàn)與記錄肥皂溶解的時(shí)間。（1）小結(jié)前面部分的活動(dòng)。

（2）教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？沒(méi)有比剛才更簡(jiǎn)便的方法呢？

（3）學(xué)生提出自己的想法。

（4）教師出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對(duì)這個(gè)本活動(dòng)的注意點(diǎn)或建議。（5）學(xué)生推測(cè)結(jié)果，并說(shuō)明理由。（6）分發(fā)肥皂片，實(shí)驗(yàn)。（7）交流結(jié)果。4.生活中應(yīng)用

師：今天，我們學(xué)習(xí)了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應(yīng)用在哪里了？

生討論后答

（如：

1、媽媽洗衣服的時(shí)候，往水里倒洗衣服后，總是用手?jǐn)囈粩?；如果洗衣服結(jié)塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。

2、沖咖啡的時(shí)候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）

師：看來(lái)生活處處皆科學(xué)。

三、結(jié)論總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？小組交流，小組長(zhǎng)發(fā)言。

四、課堂練習(xí)

1．在生活中，人們是怎樣應(yīng)用加快溶解的方法的，列舉一個(gè)例子？ 2.物質(zhì)在水中的溶解速度跟（）、（）、（）有關(guān)。3.判斷題：

（1）兩塊肥皂同時(shí)放入裝水的杯子中，放在熱水中的溶解的快。（）

（2）在“攪拌是否可以加快食鹽的溶解”實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)杯子中水可以不一樣多。（）（3）在“比較水溫對(duì)食鹽溶解快慢影響”實(shí)驗(yàn)中，可以在其中的一個(gè)杯子中攪拌。（）（4）肥皂粉、雞精、面粉、白酒都可以溶解在水中。

（）（5）一些液體不能溶解在水中，但可以溶解在其他液體中。（）（6）溶解就是放入水中的物質(zhì)完全與水混合，水中沒(méi)有沉淀物。（）（7）食糖在水中溶解后，中間的地方最甜。（）

五、作業(yè)布置

近年來(lái)，海水的污染越來(lái)越嚴(yán)重。課后請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害，并想出防治措施。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5．怎樣加快溶解

攪拌、加熱（熱水）、切碎

第二篇：怎樣加快溶解教案

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

余江第一小學(xué)

陳文青

教學(xué)內(nèi)容：人教版《科學(xué)》在四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第二課時(shí)怎樣加快溶解。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，滲透科學(xué)的思想和方法；

3、在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學(xué)過(guò)程：

課前欣賞圖片，滲透科學(xué)的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。1教師喝糖水

2、教師設(shè)問(wèn)：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒(méi)有溶解）

4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

5、學(xué)生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

6、你們說(shuō)的這幾種方法真的能加快溶解嗎？

7、這么有信心，好，那請(qǐng)你們一說(shuō)說(shuō)用什么來(lái)證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書(shū)課題）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，集體交流。

今天的實(shí)驗(yàn)，老師有個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣的研究。首先做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須要先想清楚，今天的實(shí)驗(yàn)我們需要研究一個(gè)什么問(wèn)題？以什么為假設(shè)？

1、如果我們假設(shè)(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？做?shí)驗(yàn)又需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？

學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法，選擇材料試操作，提出實(shí)驗(yàn)類型“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，提倡公平原則（課件）。

師：在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、糖、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。

4、出示：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

研究問(wèn)題：加快（）溶解的研究。實(shí)驗(yàn)器材及數(shù)量：

對(duì)比條件：一杯（），另一杯（）。實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（）能加快（）溶解。

師生共同填寫(xiě)除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項(xiàng)。

三、學(xué)生填寫(xiě)報(bào)告單1，教師巡視，有重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別小組。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1。

1、分工合作，材料員領(lǐng)1號(hào)實(shí)驗(yàn)材料并檢查材料。（出示課件提醒）

1）先倒水再同時(shí)放實(shí)驗(yàn)物質(zhì)

2）兩個(gè)杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質(zhì)里要盡量粉碎均勻 4）開(kāi)水會(huì)燙手，請(qǐng)注意安全噢。

5）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外，這樣會(huì)影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、反饋（攪拌能加快溶解）

小組匯報(bào),展示報(bào)告單, 表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真的小組和個(gè)人,注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，不亂潑廢水。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來(lái)驗(yàn)證一下。“請(qǐng)你們挑選其中一種實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你選擇了哪種實(shí)驗(yàn)？想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？”填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單2，（除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果）再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再次提醒。材料員領(lǐng)2號(hào)實(shí)驗(yàn)材料。

六、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)——實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。讓學(xué)生有條理地匯報(bào)。

我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）能加快（）的溶解。請(qǐng)幾個(gè)小組交流。并評(píng)選獲獎(jiǎng)小組，頒獎(jiǎng)。

七、總結(jié)：通過(guò)攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。

八、游戲延伸：

看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學(xué)家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。

第三篇：怎樣加快溶解教案1

教學(xué)意圖：

這節(jié)課充分顯現(xiàn)了“孩子們的科學(xué)”的特色：比較實(shí)驗(yàn)。盡管它還沒(méi)有對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥膰?yán)格規(guī)范，但比較研究的影子已經(jīng)在這里顯現(xiàn)得很充分了：比較攪拌與沒(méi)攪拌、比較碾碎與沒(méi)碾碎、比較加熱水與沒(méi)加熱水等活動(dòng)貫穿于整課的活動(dòng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。

教學(xué)過(guò)程：

1．引入。

·上節(jié)課，我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。那么，什么是溶解呢？

·肥皂能溶解于水嗎？

2．探究哪塊肥皂溶解得快。

·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時(shí)分別放入等量的水中，其中的一個(gè)用筷子攪拌，另一個(gè)靜止不動(dòng)。觀察比較它們的溶解速度。

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時(shí)分別放入等量的水中，靜止不動(dòng)，觀察比較它們的溶解速度。

準(zhǔn)備好同樣大小的兩塊肥皂同時(shí)分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。

·肥皂在什么情況下溶解得快？

·別的物質(zhì)的溶解速度也會(huì)這么變化嗎？

3．研究怎樣加快肥皂的溶解。

·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會(huì)加快肥皂的溶解？

·設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。

·小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教學(xué)反思：

為節(jié)約課堂內(nèi)的時(shí)間，又保證學(xué)生充分的活動(dòng)，教師將三個(gè)比較的實(shí)驗(yàn)分成三組分別同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)解決了相關(guān)加快溶解速度的認(rèn)識(shí)問(wèn)題后，全班又統(tǒng)一進(jìn)行加速溶解肥皂塊的實(shí)驗(yàn)。可以肯定地說(shuō)，孩子們?cè)诔浞纸?jīng)歷看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)知和情感的體驗(yàn)是充分的、愉悅的，這也是執(zhí)教教師對(duì)“孩子的科學(xué)”含義理解的具體體現(xiàn)。

本課中教師省略或替代了原設(shè)計(jì)中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項(xiàng)活動(dòng)，省略和替代的原因就在于在保證活動(dòng)整體性的同時(shí)，充分進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮這一活動(dòng)的最大效益，為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。

在指導(dǎo)學(xué)生碾碎肥皂塊時(shí)，可以告訴學(xué)生利用塑料尺等安全工具操作。

第四篇：怎樣加快溶解教案3

科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

這一節(jié)課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶 解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”。教學(xué)過(guò)程：（實(shí)驗(yàn)過(guò)程）

師：我們已經(jīng)知道白糖、鹽等物體可以在水中溶解，你知道還有哪些物體可在水中溶解？ 生：味精。

生：咖啡、板蘭根沖劑。生：奶粉、冰糖。

師：（出示西瓜霜含片）你們看老師拿的是什么？ 生：藥片。生：西瓜霜含片 生：潤(rùn)喉片。

師：這是西瓜霜含片。它在水里會(huì)溶解嗎？你的根據(jù)是什么？ 生：會(huì)的，我吃過(guò)。

師：現(xiàn)在我們用含片來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水中（出示盛有水的燒杯）？

師：大家先別急，我們進(jìn)行比賽的規(guī)則是：可以采用各種方法，第一名產(chǎn)生后其余各小組即停止活動(dòng)，并把實(shí)驗(yàn)材料交到講臺(tái)上。各組學(xué)生拿出放在實(shí)驗(yàn)桌內(nèi)的：含片、一次性杯（代替燒杯）和筷子（代替玻棒）。這時(shí)有些組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師準(zhǔn)備了熱水和冷水，就要了熱水；有些組在加了冷水后再加了些熱水。各組同學(xué)分別用能想到的辦法來(lái)加快藥片的溶解。師：各小組組長(zhǎng)把實(shí)驗(yàn)器材拿上來(lái)。師：第一名的小組把你們的方法說(shuō)一說(shuō)。生：我們先加了熱水，然后用筷子進(jìn)行攪拌。生：我們還用筷子搗藥片了。

師：其它小組的同學(xué)用了這些方法嗎？有沒(méi)有別的方法？ 生：我們把藥片碾碎了。生：這和搗藥片的作用一樣的。生：我們先加了冷水后又加了熱水。

師：你們?yōu)槭裁匆訜崴?、進(jìn)行攪拌并碾碎藥片？ 生：這樣快呀！

師：你們的意思是不是：加熱水比加冷水快；進(jìn)行攪拌比不攪拌快；碾碎藥片比不碾碎要快。（分別在熱水、攪拌、碾碎旁板書(shū)冷水、不攪拌、不碾碎。）生：是的。

師：大家都這樣認(rèn)為嗎？

師：有什么根據(jù)嗎？我的想法跟大家不太一樣。

師：體育課中甲、乙兩組同學(xué)進(jìn)行接力賽，結(jié)果甲組獲勝，我們是否可說(shuō)甲組的每個(gè)同學(xué)跑得都比另一組的同學(xué)快？（學(xué)生進(jìn)行思考，并和周圍同學(xué)小聲交流。）

師：我們班的周某、陳某、趙某、楊某組成甲隊(duì)與俞某、王某、孫某、許某組成乙隊(duì)進(jìn)行接力比賽，結(jié)果甲隊(duì)獲勝，我們能說(shuō)周某一定比俞某跑得快嗎？ 生：不一定。

師：各小組是把加熱水、進(jìn)行攪拌并碾碎藥片這幾種方法綜合起來(lái)運(yùn)用的，那這個(gè)比賽能說(shuō)明每種方法都有加快含片溶解速度的作用嗎？ 師：那怎么驗(yàn)證加熱水比冷水、攪拌比不攪拌、碾碎比不碾碎使藥片溶解得快呢？

生：我們可以拿兩片藥片然后一片用熱水溶解，一片用冷水溶解，看看它們誰(shuí)溶解得快。師：對(duì)他的說(shuō)法有補(bǔ)充嗎？

師：我們要比較這兩片含片是在熱水中溶解得快還是在冷水中溶解得快，怎樣比賽是比較公平的？（出示：什么條件相同？什么條件不同？）同學(xué)們可在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

（學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視各組了解討論的結(jié)果并作一些點(diǎn)撥。）師：哪些條件相同，哪些條件不同？ 生：學(xué)生總結(jié)。師板書(shū)：水量一樣。生：都不碾碎和進(jìn)行攪拌。生：我認(rèn)為杯子最好也一樣大。師：不同的條件是什么呢？ 生：一杯加熱水，一杯加冷水。

師：那一杯加兩片，一杯加一片含片可以嗎？ 師：這是對(duì)比什么因素？ 生：熱水與冷水。

師：那么對(duì)比攪拌與不攪拌、碾碎與不碾碎的實(shí)驗(yàn)。

師：剛才大家很善于思考，對(duì)問(wèn)題考慮得很全面。本來(lái)我們可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，但老師準(zhǔn)備的西瓜霜含片已經(jīng)用完了，怎么辦？我們可用別的物體來(lái)代替嗎？比如食鹽。

師：課堂內(nèi)時(shí)間有限，各組就選擇做其中的一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)吧。

1、2兩組做：冷水與熱水；

3、4兩組做攪拌與不攪拌；5、6、7三組做碾碎與不碾碎。把鹽碾碎比較難，我們就一杯加粗鹽、一杯加細(xì)鹽吧。學(xué)生取出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料（熱水、精鹽由教師提供）后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄。

對(duì)比項(xiàng)目相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 冷水與熱水 攪拌與不攪拌 碾碎與不碾碎

教師巡視中發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組沒(méi)有控制一些變量。

師：各小組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)。做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的小組如果對(duì)別組的結(jié)果有不同意見(jiàn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

師：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體呢？如糖塊（師出示糖塊）。生：可以的。

師：我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？ 生：思考。

師：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？不用筷子、一次性杯這些材料可以嗎？ 師剝一顆糖放入口中

師：大家都吃過(guò)糖吧！你有哪幾種使糖塊在嘴里溶解的辦法？ 生：生回答。

師：你們認(rèn)為哪種方法時(shí)間最長(zhǎng)？哪種最短？

師：出示“糖塊溶解的時(shí)間記錄表”我們來(lái)用各種方法吃一吃，并記錄時(shí)間。糖塊溶解的時(shí)間記錄表 吃糖的方式吃糖的時(shí)間 含在嘴里不動(dòng) 只用舌頭攪拌 只用牙齒咬碎 又咬又?jǐn)嚢?/p>

師：各組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)糖，課后去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)一定要想好了怎么做才可以吃糖。

各小組長(zhǎng)從教師處領(lǐng)到糖。師：這節(jié)課你有什么收獲？

師：課后去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)下課后交流。

第五篇：怎樣加快溶解教案5

一、導(dǎo)入新課

師：首先我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀

你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究《怎樣加快溶解》。

二、講授新課

師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀，放在這么多的水中，怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢？你有什么好辦法？

生[,1]：把它研成粉末。

生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。

師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對(duì)不對(duì)呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法——實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證你們的想法是否正確。

首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。

現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？

生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。

師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）

應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）

怎樣投入水中？（同時(shí)投入）

看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）

這說(shuō)明什么？（說(shuō)明用熱水可以加快溶解）

師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解?！渤鍪就队捌硨?shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）

生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。

師：我們可以通過(guò)表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。

剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過(guò)老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？

下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）同學(xué)們通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。

（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）

師：〔出示投影片〕（填充表格）請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到講臺(tái)前。）

生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí)把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。

師：這說(shuō)明了什么？（研成粉末可以加快溶解）

除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應(yīng)該怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證你們想出的方法對(duì)不對(duì)。（學(xué)生小組討論，分組實(shí)驗(yàn)。）

生：（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒大小相同的高錳酸鉀，同時(shí)投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過(guò)攪拌的高錳酸鉀比不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說(shuō)明攪拌可以加快溶解。

師：（總結(jié)）剛才，同學(xué)們根據(jù)要研究的問(wèn)題——怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比進(jìn)行分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3種方法可以加快溶解。

三、鞏固練習(xí)

師：咱們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家。〔出示投影片〕這是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。

生：（實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。

師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？

生[,1]：鹽、味精在炒菜時(shí)，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。生[,2]：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解速度。

四、課后思考

師：老師也有一個(gè)生活小常識(shí)要告訴大家：在奶粉中拌入糖后再?zèng)_入熱水，可加快奶粉的溶解速度。這是為什么？請(qǐng)大家回去思考?！步虒W(xué)設(shè)計(jì)思路〕

有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生活中經(jīng)歷過(guò)的事情。但是在科學(xué)中作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以認(rèn)知這些知識(shí)的過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。

由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗(yàn)較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再去觀察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行歸納，形成假設(shè)；再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，從正反兩方面證明提出的假設(shè)是否正確。

在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過(guò)程中，具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。

一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設(shè)時(shí)，教師先做一次演示實(shí)驗(yàn)，但只正確操作實(shí)驗(yàn)并不說(shuō)明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出相同和不同的條件。同時(shí)教師利用投影片出示相同和不同條件，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生初步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，教師進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教給學(xué)生一種用對(duì)比實(shí)驗(yàn)去研究解決問(wèn)題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。

二扶。在驗(yàn)證“研成粉末可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)中教師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師沒(méi)有提出具體的實(shí)驗(yàn)方法，而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些，在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力方面前進(jìn)了一步。在達(dá)到獲取知識(shí)的目的的同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師既不提出要具體研究哪種方法，也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問(wèn)題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學(xué)生完全獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解”這個(gè)問(wèn)題去思考，進(jìn)行歸納假設(shè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)課題一樣去嘗試獨(dú)立地探求知識(shí)的全過(guò)程。

獲取和掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。