第一篇：北路小學(xué)科學(xué)怎樣加快溶解教案

5怎樣加快溶解

【教學(xué)內(nèi)容】四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課 【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過(guò)程中經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3.引導(dǎo)學(xué)生在研究活動(dòng)中大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，并能控制實(shí)驗(yàn)條件，用對(duì)比法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程。

4.讓學(xué)生體會(huì)到成功的學(xué)習(xí)更需要綜合小組的建議，并通力合作。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷利用對(duì)比的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：明確實(shí)驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。【教具學(xué)具】 教師準(zhǔn)備：：

1.（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、表、奶片、湯匙、水槽等。

2.多媒體課件（生活中的溶解現(xiàn)象）。

學(xué)生準(zhǔn)備：小錘子，筷子 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

1.出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。

2.在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。3.教師設(shè)問(wèn)：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？ 4.針對(duì)問(wèn)題學(xué)生提出自己的想法。

5.教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？ 6.學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 探究哪塊糖溶解得快

1.教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？

2.學(xué)生提出自己的設(shè)想。

3.教師設(shè)問(wèn)：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

4.學(xué)生提出自己的想法。

5.教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們覺得還應(yīng)該注意些什么呢？

6.學(xué)生小組討論。

7.學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法。

8.引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

（1）教師設(shè)問(wèn)：比方冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（2）學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。

（3）教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

9.在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成2個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；2個(gè)組做切碎與不切碎的比較；2個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。

10.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。1.實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生匯報(bào)交流。

1組2組：我們小組先把杯子里裝一樣的水，再把兩塊冰糖同時(shí)放入水中，一杯水?dāng)嚢?，另一杯水不攪拌。我們得到的結(jié)論是：攪拌能使冰糖盡快溶解。

3組4組：研究壓碎能否加快溶解時(shí)，不同的條件是一個(gè)壓碎一個(gè)不壓碎；相同的條件是水的溫度及多少要一樣，放進(jìn)去的東西要一樣多，都攪拌或都不攪拌。結(jié)論是：壓碎的冰糖溶解得快。

5組6組：熱水中冰糖溶解得快，結(jié)論：用熱水可以加快溶解。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)，可以知道攪拌，用熱水，將物體研 碎可加快溶解。2．深化探究拓展應(yīng)用。

教師談話：現(xiàn)在我們用奶片來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

（1）學(xué)生談自己的想法。明確需要控制奶片的數(shù)量、水的多少、開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。

（2）各小組討論加快溶解的方案。（3）各組比賽。

(4)請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？

(5)請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總:同時(shí)用攪拌，用熱水和 四．總結(jié)概括，抽象提升。1．生活中的溶解現(xiàn)象。

（1）教師講述：在我們的生活中有很多溶解現(xiàn)象，請(qǐng)看大屏幕。洗衣粉在洗衣機(jī)中的溶解；牛奶在水中的溶解以及污水垃圾的溶解等等。（2）教師提出問(wèn)題：你對(duì)生活中的溶解現(xiàn)象有什么看法？

（3）學(xué)生回答：溶解現(xiàn)象既可以方便我們的生活，也會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染。五．鞏固應(yīng)用，拓展提高。

教室布置作業(yè)：近年來(lái)，海水污染越來(lái)越嚴(yán)重，請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下海水被污染的原因，并想出防治的措施。

第二篇：怎樣加快溶解教案

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

余江第一小學(xué)

陳文青

教學(xué)內(nèi)容：人教版《科學(xué)》在四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第二課時(shí)怎樣加快溶解。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一。

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，滲透科學(xué)的思想和方法；

3、在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件，杯子、筷子、糖、維生素丸、板蘭根、熱水等。教學(xué)過(guò)程：

課前欣賞圖片，滲透科學(xué)的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。1教師喝糖水

2、教師設(shè)問(wèn)：加了糖，水為什么還不是很甜呢？

3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）

4、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

5、學(xué)生提出自己的方法，教師出示課件：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

6、你們說(shuō)的這幾種方法真的能加快溶解嗎？

7、這么有信心，好，那請(qǐng)你們一說(shuō)說(shuō)用什么來(lái)證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書課題）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，集體交流。

今天的實(shí)驗(yàn)，老師有個(gè)要求：我們要學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣的研究。首先做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須要先想清楚，今天的實(shí)驗(yàn)我們需要研究一個(gè)什么問(wèn)題？以什么為假設(shè)？

1、如果我們假設(shè)(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔鰧?shí)驗(yàn)又需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？

學(xué)生口述實(shí)驗(yàn)方法，選擇材料試操作，提出實(shí)驗(yàn)類型“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，提倡公平原則（課件）。

師：在比較的時(shí)候有許多條件是相同的，相同條件是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、糖、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不同的條件是：一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。

4、出示：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

研究問(wèn)題：加快（）溶解的研究。實(shí)驗(yàn)器材及數(shù)量：

對(duì)比條件：一杯（），另一杯（）。實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（）能加快（）溶解。

師生共同填寫除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果以外的各項(xiàng)。

三、學(xué)生填寫報(bào)告單1，教師巡視，有重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別小組。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)1。

1、分工合作，材料員領(lǐng)1號(hào)實(shí)驗(yàn)材料并檢查材料。（出示課件提醒）

1）先倒水再同時(shí)放實(shí)驗(yàn)物質(zhì)

2）兩個(gè)杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿。3）壓碎物質(zhì)里要盡量粉碎均勻 4）開水會(huì)燙手，請(qǐng)注意安全噢。

5）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外，這樣會(huì)影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。6）注意觀察，記錄下你們看到的情況。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、反饋（攪拌能加快溶解）

小組匯報(bào),展示報(bào)告單, 表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真的小組和個(gè)人,注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，不亂潑廢水。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 那么熱水和壓碎，這兩種是不是也能加快溶解，其它的物質(zhì)是不是也有這樣的特性，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來(lái)驗(yàn)證一下?！罢?qǐng)你們挑選其中一種實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你選擇了哪種實(shí)驗(yàn)？想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？”填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單2，（除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果）再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再次提醒。材料員領(lǐng)2號(hào)實(shí)驗(yàn)材料。

六、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)——實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。讓學(xué)生有條理地匯報(bào)。

我們小組選擇的是（）能加快（）的溶解。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）能加快（）的溶解。請(qǐng)幾個(gè)小組交流。并評(píng)選獲獎(jiǎng)小組，頒獎(jiǎng)。

七、總結(jié)：通過(guò)攪拌、加熱、弄碎等辦法能加快糖或其它可溶物質(zhì)在水中的溶解。

八、游戲延伸：

看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？還有很多辦法等著你們這些小科學(xué)家課后去研究，這節(jié)課就上到這里。

第三篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《怎樣加快溶解》

【2015年?yáng)|莞市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)】

參 評(píng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題目：《怎樣加快溶解》

姓名：田春麗

單位：英華學(xué)校

聯(lián)系電話：***

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成三部分：雜亂無(wú)序的探究——初步形成科學(xué)概念的探究——自主充分的探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沿著學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的無(wú)知——初步形成——不斷深化這樣的進(jìn)程進(jìn)行。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

教材分析：本課是三年級(jí)新人教版科學(xué)課程教材中第2單元水與溶解的第四課《怎樣加快溶解》，屬于探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)此課的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，能用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解在我們的生活中有所了解，采用不同方法的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較溶解的速度會(huì)讓他們很感興趣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，需要同學(xué)開動(dòng)腦筋，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：1.知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解。2.了解影響溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改變。

能力培養(yǎng)：1.親歷控制到那個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)比較方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1.體驗(yàn)親歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究溶解快慢的樂(lè)趣。2.在觀察活動(dòng)中，意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解，和了解影響溶解快慢的因素。教學(xué)難點(diǎn)：了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)即控制變量法，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)材料：筷子、玻璃杯、熱水、冷水、小刀、糖塊、食鹽、表、小錘子等 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探究

1、出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。

2、在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。

3、教師設(shè)問(wèn)：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

6、學(xué)生提出自己的方法。板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎等等

7、這就是我們這節(jié)課所需研究的主題。板書：怎樣加快溶解

設(shè)計(jì)意圖：以情境引入，使學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，為進(jìn)一步研究本課的問(wèn)題做好知識(shí)的鋪墊，也自然引出本課的探究主題。

二、自主探究，合作交流，實(shí)驗(yàn)探討（哪些方法可以使糖先溶解）

1、教師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學(xué)生交流：提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。（怎樣加熱、攪拌和切碎等方法的實(shí)施。）

2、教師設(shè)問(wèn)：如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

學(xué)生提出自己的想法。（明確實(shí)驗(yàn)時(shí)每一種方法，要單獨(dú)實(shí)驗(yàn)才能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的正確性。）

3、教師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們?cè)鯓涌梢灾滥兀浚ㄍㄟ^(guò)計(jì)時(shí)或?qū)Ρ龋?/p>

組織學(xué)生小組討論：判斷哪種方法加快了溶解，以上兩種方法，哪種方法比較簡(jiǎn)便易行。學(xué)生交流：冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對(duì)比方法實(shí)驗(yàn)方案，并相互質(zhì)疑，完善實(shí)驗(yàn)。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)：

（1）教師設(shè)問(wèn)：比如冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（找出實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)）

（2）教師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成3個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；3個(gè)組做切碎與不切碎的比較；3個(gè)組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導(dǎo)。（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。）

6、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組派代表匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加快糖溶解的方法有：加熱、攪拌和切碎等。

設(shè)計(jì)意圖：自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問(wèn)題，該如何解決？這是這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理論，所以我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素，但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

三、小組比賽，運(yùn)用知識(shí)

1、談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？

2、談話：我們現(xiàn)在就用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

學(xué)生談自己的想法。（明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這些重要點(diǎn)。）

3、各小組討論食鹽溶解的更快的實(shí)驗(yàn)方案。

4、小組按照制定的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生交流

（1）請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗(yàn)是什么？（2）請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在我們的生活中為了使物質(zhì)溶解的更快，我們經(jīng)常把加快溶解的方法一起來(lái)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化，這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、拓展：其實(shí)在我們的生活中有很多加快溶解的方法,請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些加快溶解的方法？課后還請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)去觀察看看在生活中還有哪些地方應(yīng)用了加快溶解的方法,下節(jié)課再說(shuō)給老師和同學(xué)們聽聽好嗎? 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究不能僅僅停留在科學(xué)課堂上，老師的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子們不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、不斷的解決問(wèn)題或者試圖解決這些問(wèn)題。教學(xué)反思：

《怎樣加快溶解》是三年級(jí)上冊(cè)的一堂科學(xué)課，上完這堂課，引起我一些思考，這節(jié)課既有成功，也有失敗?；仡櫧虒W(xué)，成功之處主要有兩點(diǎn)：

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中?？茖W(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、思維方法及價(jià)值觀、科學(xué)精神、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等，于是，對(duì)自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了大膽的改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二是在教學(xué)思路上，我是以情境引入，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本要求有了了解，以日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。使學(xué)生很自然的接受了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而使教學(xué)難點(diǎn)不再是難點(diǎn)了，我覺得我這里設(shè)計(jì)思路明確，比較成功。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在著不足：

1、學(xué)生小組分工沒有要求，使得學(xué)生課堂相互爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)，不想寫記錄單。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念雖然注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得加快溶解的方法，但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重自己教學(xué)的管理，結(jié)果在課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面熱鬧，不去細(xì)心觀察，不去深入思考，教學(xué)效果大打折扣。

自己在今后的教學(xué)中一定注意這些不足，使自己的教學(xué)更加完善。板書設(shè)計(jì)：

怎樣加快溶解 攪拌 加熱（熱水)切碎等等

一、糖塊溶解實(shí)驗(yàn)

二、食鹽溶解實(shí)驗(yàn)

第四篇：四年級(jí)科學(xué):《溶解-怎樣加快溶解》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

本課活動(dòng)較多，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。但有一點(diǎn)值得注意的是每個(gè)活動(dòng)都分小組進(jìn)行的話，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實(shí)際水平來(lái)取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第二種方法。在第一次研究時(shí)，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：變量控制的討論（相同條件下）。

2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、抹布、。

2、小組實(shí)驗(yàn)用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、熱水、自來(lái)水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

【教學(xué)過(guò)程】

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過(guò)研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？

要說(shuō)食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來(lái)洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡(jiǎn)要板書學(xué)生說(shuō)的所有辦法）

我們今天就來(lái)研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說(shuō)的這些方法行不行，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說(shuō)的方法很多，我們可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先來(lái)驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）

指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

交流修正設(shè)計(jì)方案。

按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。

反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）

3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個(gè)人一組，誰(shuí)看時(shí)間？誰(shuí)記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

溶解糖塊的方法

溶解所用的時(shí)間

分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

第五篇：怎樣加快溶解教案1

教學(xué)意圖：

這節(jié)課充分顯現(xiàn)了“孩子們的科學(xué)”的特色：比較實(shí)驗(yàn)。盡管它還沒有對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)菢拥膰?yán)格規(guī)范，但比較研究的影子已經(jīng)在這里顯現(xiàn)得很充分了：比較攪拌與沒攪拌、比較碾碎與沒碾碎、比較加熱水與沒加熱水等活動(dòng)貫穿于整課的活動(dòng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組觀察實(shí)驗(yàn)用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、秒表、食鹽、湯匙、水盆等。

教學(xué)過(guò)程：

1．引入。

·上節(jié)課，我們研究了有關(guān)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。那么，什么是溶解呢？

·肥皂能溶解于水嗎？

2．探究哪塊肥皂溶解得快。

·肥皂在水中怎樣能溶解得快一些？怎樣研究？

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂同時(shí)分別放入等量的水中，其中的一個(gè)用筷子攪拌，另一個(gè)靜止不動(dòng)。觀察比較它們的溶解速度。

把大小和形狀一樣的兩塊肥皂中的一塊碾碎后，與另一塊同時(shí)分別放入等量的水中，靜止不動(dòng)，觀察比較它們的溶解速度。

準(zhǔn)備好同樣大小的兩塊肥皂同時(shí)分別放入熱水和冷水中，觀察比較它們的溶解速度。

·肥皂在什么情況下溶解得快？

·別的物質(zhì)的溶解速度也會(huì)這么變化嗎？

3．研究怎樣加快肥皂的溶解。

·怎樣能加快肥皂的溶解？哪些方法可能會(huì)加快肥皂的溶解？

·設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些方法是否真能加快肥皂的溶解。

·小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

教學(xué)反思：

為節(jié)約課堂內(nèi)的時(shí)間，又保證學(xué)生充分的活動(dòng)，教師將三個(gè)比較的實(shí)驗(yàn)分成三組分別同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)解決了相關(guān)加快溶解速度的認(rèn)識(shí)問(wèn)題后，全班又統(tǒng)一進(jìn)行加速溶解肥皂塊的實(shí)驗(yàn)?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，孩子們?cè)诔浞纸?jīng)歷看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)知和情感的體驗(yàn)是充分的、愉悅的，這也是執(zhí)教教師對(duì)“孩子的科學(xué)”含義理解的具體體現(xiàn)。

本課中教師省略或替代了原設(shè)計(jì)中的“含糖塊”、“加快溶解鹽”等兩項(xiàng)活動(dòng)，省略和替代的原因就在于在保證活動(dòng)整體性的同時(shí)，充分進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮這一活動(dòng)的最大效益，為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生能力發(fā)展服務(wù)。

在指導(dǎo)學(xué)生碾碎肥皂塊時(shí)，可以告訴學(xué)生利用塑料尺等安全工具操作。