第一篇：二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法(二) 不進(jìn)位加》教案

二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法

（二）不進(jìn)位加》教案

二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法

（二）不進(jìn)位加》教案

本單元在教材編寫(xiě)上凸現(xiàn)如下四個(gè)特點(diǎn)：

1、以學(xué)生已掌握的知識(shí)作為本單元知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；

2、教材按難易程度分三段編排

3、各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考進(jìn)行編排

4、“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算來(lái)出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我總的教學(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、連加連減和加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；其計(jì)算方法與已學(xué)的計(jì)算方法有相通之處，因此，我引導(dǎo)他們運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、體悟等掌握新知識(shí)。在本節(jié)教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)是我的基本出發(fā)點(diǎn)，我注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想，堅(jiān)持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師！增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成新知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，我認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計(jì)算方法，難點(diǎn)是豎式中的進(jìn)位加法和退位減法。我根據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，已“問(wèn)題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)。教學(xué)中，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來(lái)突出教學(xué)的重點(diǎn)，以老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力、自主探索的能力、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。

下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一時(shí)“不進(jìn)位加”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁(yè)例1，練習(xí)二第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法

2、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算

教學(xué)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)

教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法

教具準(zhǔn)備：多媒體、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想

現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。因此，本節(jié)我首先，采用多媒體展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕睂W(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識(shí)與他們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)多媒體手段、大膽猜想等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知

自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果

班和

班合乘一輛車(chē)，車(chē)上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)生就會(huì)采用過(guò)去的數(shù)小棒或列豎式的方法計(jì)算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)、交流，可能有一根一根地?cái)?shù)，也可能一捆一捆地?cái)?shù)，還有列豎式的等。我再問(wèn)：“那么哪種方法又快又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計(jì)算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對(duì)齊。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樘蒙希處煹谋匾龑?dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過(guò)程這一知識(shí)的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。

三、時(shí)間運(yùn)用，發(fā)展能力

由于前兩個(gè)流程已用去20分鐘左右的時(shí)間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進(jìn)行競(jìng)賽，并相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、獨(dú)立思考，鞏固新制

讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)本時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)

不進(jìn)位加

、36+30=66

十個(gè)

十

個(gè)

十

個(gè)

+30

+3

0

+3

0

不進(jìn)位加

、36+30=66

十

個(gè)

十個(gè)

十個(gè)

+3

0

+

0

+3

0

第二篇：100以內(nèi)的加法和減法---進(jìn)位加教案

2014年二年級(jí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）教案

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作交流能力、知識(shí)遷移的能力。

3、體驗(yàn)在具體情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)

理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理，并能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解并掌握進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，以舊引新

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快

28＋5＝

39＋6＝

57＋5＝

55＋6＝

47＋8＝

8＋68＝

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)以上練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固了加法個(gè)位上滿十向十位進(jìn)“1”的問(wèn)題，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的難點(diǎn)也就突破了。為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法做了很好鋪墊。

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

觀察主題圖。問(wèn)：二（1）班和二（3）班一共有多少人？能和乘一輛車(chē)嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣

三、合作交流，掌握算法

1、教學(xué)例3。

我們來(lái)計(jì)算二（1）班和二（3）班一共有多少人。師： 35+37= 可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？ 學(xué)生在畫(huà)有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒． 學(xué)生擺好后指名匯報(bào)是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過(guò)程。

2、小組討論，用豎式計(jì)算，怎樣寫(xiě)？怎樣算？

3、師小結(jié)計(jì)算過(guò)程： 3 5 + 3 7------------個(gè)位 5加 7滿十，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫(xiě)個(gè)小“1”（寫(xiě)在橫線上．學(xué)生模仿老師.）

師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫(xiě)1．

師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？（原來(lái)十位上是3個(gè)

十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是7個(gè)十．師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫(xiě)7）經(jīng)過(guò)計(jì)算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同學(xué)一共有72人，不能合乘一輛車(chē)。

4、新課小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字嗎？板書(shū)課題：進(jìn)位加法。

5、知識(shí)應(yīng)用，總結(jié)算法。先獨(dú)立完成練習(xí)這再思考小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。（學(xué)生匯報(bào)后師用多媒體出示）[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化，理解算理。

四、知識(shí)應(yīng)用，鞏固練習(xí)。

1、教材12頁(yè)的做一做

[設(shè)計(jì)意圖]這道題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

2、創(chuàng)新訓(xùn)練：

星星下面藏著幾？

26+48=___4

39+14=___3

60+39=___9

54+16=___0

48+8=___6 [設(shè)計(jì)意圖]這樣的練習(xí)題，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

五、小節(jié)談收獲：

小朋友，這節(jié)課里有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三篇：人教版二年級(jí)上100以內(nèi)的加法和減法(不進(jìn)位加)教學(xué)設(shè)計(jì)

100以內(nèi)的加法和減法

（二）兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、借助課本上的情景圖引出計(jì)算問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)分析：理解并掌握進(jìn)位的方法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級(jí)的小朋友去郊游，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀？（媒體出示課本第8頁(yè)的主題圖）

生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學(xué)去參觀。

師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車(chē)，每輛車(chē)又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)呢？

（想好后小組交流）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問(wèn)題？

生1：我認(rèn)為二（1）班和二（2）班的同學(xué)可以合乘一輛車(chē)。剩下的二（3）班和二（4）班的同學(xué)再合乘一輛車(chē)。師：還有不同的乘車(chē)辦法嗎？

生：：我認(rèn)為二（1）班和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車(chē)。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一輛車(chē)。

師：誰(shuí)還能想出其他乘車(chē)辦法？（學(xué)生觀察后沒(méi)有再舉手）大家想出了這么多的乘車(chē)辦法，這些辦法行嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？（好?。┠銣?zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？

生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò) 70人。師：好，下面我們先來(lái)對(duì)第一種乘車(chē)方案的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)你們動(dòng)腦筋，想辦法。算出結(jié)果來(lái)，當(dāng)然了，也可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙，算好后在小組里交流一下。

師：好，誰(shuí)愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過(guò)程？

生2： 36＋30我是用口算驗(yàn)證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒(méi)有超過(guò)70，我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)。生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當(dāng)然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車(chē)。

生3：我是用小棒來(lái)幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來(lái)是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車(chē)。生4：我是用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，個(gè)位6＋0＝6，在個(gè)位下面寫(xiě)6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫(xiě)6，所以也等于66。

師：大家想出了這么多驗(yàn)證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）

生1：我認(rèn)為口算很簡(jiǎn)單。

生2：我認(rèn)為擺小棒更簡(jiǎn)單。（很顯然他不同意生1的說(shuō)法）生3：我覺(jué)得還是用豎式好，我媽媽在家教過(guò)我了。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見(jiàn)，用你喜歡的方法對(duì)第一個(gè)乘車(chē)方案的第2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證?？凑l(shuí)做得又對(duì)又快。

（做得又對(duì)又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒(méi)數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30＋30＝60，60＋5=65后面的65＋4＝69還沒(méi)有寫(xiě)完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60，9＋60＝96，得數(shù)算錯(cuò)了。）師：看來(lái)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？（剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生舉起了手，教師請(qǐng)他到前面邊寫(xiě)邊介紹）

生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加的數(shù)寫(xiě)在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫(xiě)在十位下面。

生2：老師，我是從十位開(kāi)始加的，也得69。

師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過(guò)程中大家創(chuàng)造了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對(duì)第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。

在驗(yàn)證的過(guò)程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下。生1：我做的是36＋34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的 6＋4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36＋34＝70正好可以坐一輛車(chē)。

生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。36＋34＝70正好可以乘一輛車(chē)。

生3：我驗(yàn)證的是第2個(gè)問(wèn)題，30＋35＝65（個(gè)位相加沒(méi)滿十，不用進(jìn)位。）65比70小可以乘坐一輛車(chē)。

師：大家說(shuō)得非常好，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化，理解算理。] 8．課堂練習(xí)：運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題（1）基本練習(xí)。

說(shuō)出□里可以填幾，（四人小組每人一題）每組派一名代表回答。

（2）獨(dú)立練習(xí)。任選一組題目，用豎式做做看（找兩個(gè)學(xué)生板演）。

A． 62＋17＝

36＋24＝ B． 3＋84＝

43＋17＝

（3）我?guī)湍銠z查。（小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請(qǐng)同學(xué)們幫忙檢查一下，看他們做得對(duì)嗎？多媒體出示小動(dòng)物做的題目。）

師：你能說(shuō)出他們做錯(cuò)的原因嗎？ 生：小熊寫(xiě)豎式的時(shí)候，把20寫(xiě)成2了。生：小白兔個(gè)位相加滿十，忘了向十位進(jìn) 1了。

生：小狗的豎式寫(xiě)對(duì)了，橫式上忘了寫(xiě)得數(shù)了，小狗太可惜了。

生：小猴子橫式上的得數(shù)算對(duì)了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。

師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫(xiě)豎式的時(shí)候，相同的數(shù)位要對(duì)齊。

生：從個(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫(xiě)得數(shù)。生：書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，別像小猴似的丟三落四。師：大家說(shuō)得非常好。下面的問(wèn)題看誰(shuí)做得好。

9．作業(yè)安排：聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識(shí)（多媒體出示課本13頁(yè)第1題）

（1）老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買(mǎi)了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共用多少錢(qián)呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢(qián)呢？你能幫小明算一下嗎？

（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評(píng)價(jià)。）（2）比比誰(shuí)聰明。

四、教師小結(jié)

師：今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車(chē)的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法（筆算加法）。不過(guò)，老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）班和二（3）班的同學(xué)同乘一輛車(chē)呢？這個(gè)問(wèn)題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好？

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)加法教案

第一課時(shí) 不進(jìn)位加

教學(xué)內(nèi)容：課本第31頁(yè)例題，第32頁(yè)想想做做第1—4題。教學(xué)要求：

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的不進(jìn)位加法和加法的驗(yàn)算方

法的過(guò)程。學(xué)生了解驗(yàn)算的作用。

2．使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的不進(jìn)位加法和加法的驗(yàn)算方法的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷探索加法的驗(yàn)算方法的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們經(jīng)常去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，這是學(xué)校圖書(shū)室第7周各年級(jí)借書(shū)情況的統(tǒng)計(jì)。（出示課件）問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)表中你能知道什么？

根據(jù)表中的信息，你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？ 根據(jù)學(xué)生的交流有選擇的板書(shū)：（生指名提問(wèn)題，教師整理）1）二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本？ 2）二年級(jí)和六年級(jí)一共借書(shū)多少本？

師：今天我們先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，其余的問(wèn)題我們以后的學(xué)習(xí)中逐步解決。

二、學(xué)習(xí)新課 1．出示例題：

二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本？

師：要求“二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本？”你知道怎樣列式嗎？（指名列式：143+126）

問(wèn)：你能利用以前計(jì)算加法的經(jīng)驗(yàn)算出這道題的得數(shù)嗎？（生在練習(xí)本上練習(xí)，指名板演）3．學(xué)生計(jì)算后組織討論 1）問(wèn)：在列豎式時(shí)，兩個(gè)加數(shù)要怎樣？為什么要把“相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊？”如何計(jì)算？

2）問(wèn)：應(yīng)從哪一位算起？

教師列豎式計(jì)算：

百 十 個(gè) 1 4 3 ＋ 1 2 6 2 6 9 3）小結(jié)：三位數(shù)相加時(shí)應(yīng)注意：

1、相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，2、從個(gè)位算起。4．教學(xué)驗(yàn)算方法。

1）介紹：要檢查算得對(duì)不對(duì)，還要驗(yàn)算。（板書(shū)：驗(yàn)算）

2）指出：在筆時(shí)要檢查加法做的對(duì)不對(duì)，可以用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法來(lái)驗(yàn)算，看得數(shù)是否一樣，這樣的檢查叫做驗(yàn)算。將例題中的兩個(gè)加數(shù)位置交換，該怎樣列式？

（板書(shū)豎式： 1 2 6）

＋ 1 4 3 3）學(xué)生筆算，看計(jì)算的結(jié)果和例題相比會(huì)怎樣？

如果兩次算出的得數(shù)不一樣，說(shuō)明什么？

5．小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了三位數(shù)筆算加法，應(yīng)該怎樣列豎式？從哪一位算起：怎樣驗(yàn)算？

三．學(xué)生嘗試解決“二年級(jí)和六年級(jí)一共借書(shū)多少本”這個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并驗(yàn)算（板演）

2、集體核對(duì)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算和驗(yàn)算時(shí)注意什么？

四、鞏固練習(xí)1．想想做做第1題。

1）在書(shū)上算一算。（生獨(dú)立計(jì)算）2）集體核對(duì)，展示學(xué)生做題情況。

2、想想做做第3題

1）先說(shuō)一說(shuō)你從表中知道了什么？怎樣求“現(xiàn)在有多少臺(tái)數(shù)？”

2）獨(dú)立填表。3）集體核對(duì)。3．想想做做第4題 四．課堂作業(yè) 想想做做第2題

獨(dú)立計(jì)算。注意對(duì)齊數(shù)位。

第五篇：人教二年級(jí)上100以內(nèi)的加法和減法、兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)教案

兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加法)教案

屈場(chǎng)小學(xué)：魏銀軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能方面:(1)使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算法則。

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，全面了解畫(huà)面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、過(guò)程與方法方面:(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上探討研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的新知識(shí)。

(2)通過(guò)提供的實(shí)物，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中突破進(jìn)位加的難點(diǎn)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法。

3、情感與態(tài)度方面:(1)通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。

(2)通過(guò)在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、新知識(shí)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1的算理 教學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備階段

(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固加減法的筆算方法。

1、筆算下面各題

25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答:筆算不進(jìn)位加法要注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起)(二)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:看來(lái)上節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，如果每輛車(chē)準(zhǔn)乘70人，那么二(1)班和二(3)班能合乘一輛車(chē)嗎? 設(shè)計(jì)意圖:將本節(jié)課知識(shí)與上節(jié)課知識(shí)串起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯性與連續(xù)性。在情境中鞏固舊知識(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決問(wèn)題的積極性

二、探究新知

1、教學(xué)例3:36+35(1)嘗試計(jì)算

師:請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)(匯報(bào)交流)師:你是怎么算的?從哪位加起呢?豎式中個(gè)位相加的得數(shù)應(yīng)怎樣寫(xiě)呢?十位又怎么樣加呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生擺小棒解決難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)位加法既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生年齡較小，抽象思維弱，直觀思維強(qiáng)，所以教師采用直觀教具、學(xué)具的方法，讓學(xué)生用小棒擺一擺，這樣的目的是為了更好地突出單根相加滿10根捆成一捆的過(guò)程，以此直觀地說(shuō)明進(jìn)位加法中當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)好何向十位進(jìn)位的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，小組長(zhǎng)合作

師:擺過(guò)之后，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?根據(jù)上面擺的過(guò)程列豎式算一算，該怎樣算?學(xué)生回答，師板書(shū)豎式寫(xiě)法

組織學(xué)生討論，小組合作。

(1)、從哪一位開(kāi)始計(jì)算?為什么?(2)、個(gè)位6加5得11怎么辦? 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生地具體的操作活動(dòng)中，獨(dú)立思考，要小組合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴交換自己的想法，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間與空間。

(3)、請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上試算，同桌互說(shuō)。

(教師介紹“進(jìn)1”時(shí)“1”的寫(xiě)法:在橫線上面的十位上的右下角寫(xiě)一個(gè)小小的“1”字，表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)一個(gè)十。)

3、小結(jié)算法:(1)列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說(shuō)的，還要注意什么? 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的話反復(fù)說(shuō)過(guò)程，為后面的筆算加法要注意什么做好鋪墊。

(2)例3和上節(jié)課學(xué)的兩道計(jì)算題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?(教師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的舉止，對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，注意評(píng)價(jià)的及時(shí)性與針對(duì)性。)

4、出示課題

師:今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。(板書(shū)課題)師:你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好? 教學(xué)意圖:讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸概括出法則。并能懂得在什么情況下采用筆算。

5、教學(xué)中滲透德育教育

再現(xiàn)課本情境圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生出外活動(dòng)時(shí)要有秩序，上下車(chē)要排隊(duì)，注意安全，做個(gè)文明的好孩子。培養(yǎng)守秩序的美好品德。

教學(xué)意圖:在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)滲透德育教育，讓學(xué)生注意從平時(shí)的行為做好，養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、第11頁(yè)的“做一做”

2、練習(xí)二第3、4題。

3、列豎式計(jì)算

36+35= 47+44= 29+36= 教學(xué)意圖:讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？