第一篇：郭麗東展示課教案及反思

天窗

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特情感，并讀出這種感受；

2、借助課文，感受想象的樂趣與好處，培養(yǎng)孩子的想象力；

3、了解茅盾，激發(fā)孩子名著閱讀的興趣； 教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，了解了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特情感；

2、借助課文，感受想象的樂趣與好處，培養(yǎng)孩子的想像力； 教學(xué)難點：

感受想象的樂趣與好處，培養(yǎng)孩子的想像力； 教學(xué)準備：

教學(xué)過程：

一、引入，初步感知茅盾的故鄉(xiāng)

1、開門見山，直接引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，天窗，板題。

昨天，我們認識了生字詞，讀通了課文，還了解到這篇文章是中國著名作家茅盾爺爺?shù)淖髌?。板：茅?/p>

2、看圖對比談。把學(xué)生帶入茅盾年幼的時代。?出示圖片，引：

看，這是小茅盾的家，同學(xué)們，老師想讓你們來做一件事，拿小茅盾的家和我們的家比一比，有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出：電視、電腦、手機、玩具等）

?小結(jié)：小茅盾出生在1896年的浙江烏鎮(zhèn)，這是一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，古舊，清靜，高高的屋檐，黑黑的窗欞，長長的青石路，幽幽的水巷，雖然沒有我們現(xiàn)在的一切現(xiàn)代化，但卻是小茅盾的天堂。

?在這天堂里，小茅盾最難忘還是他們家的什么？

二、了解天窗

1、默讀課文1－3自然段，思考：天窗是什么樣子的？想想，在大人心中，天窗有什么作用？你是從哪里看出來的？ 板：一塊玻璃

三、品詞析句，體驗情感

1、在大人心中透光用的天窗，在特定的時候，在活潑好動的小作者心中，它卻是一個非常重要的，不可缺少的撫慰情感的工具，同學(xué)們能找到那句話嗎？ 板書：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉

2、引：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？在哪里？ ① 讀。② 評價：還行，但是老師覺得還不夠，讀這句話到底應(yīng)該有怎樣的情緒呢？我們來分析分析。③ “這時候”，是指什么時候？ 板：玩雨 休息

④ 引：為什么，這時候，小小的天窗是唯一的慰藉呢？我們來具體看看。

3、品析“玩雨”

就以玩雨為例吧。同學(xué)們在雨里玩過嗎？玩過的舉舉手？在是有點冷了，可如果是夏天，喜歡在雨里玩嗎？都玩什么？開心嗎？ ① 指名說

② 說得真熱烈。想不想去真玩一下？為了把這堂課上好，老師在廁所邊準備了一個水坑，一起去玩玩好不好？ ③ 讀這句話，出示：到屋里來呀！?讀 ?再讀

?你喜歡這句話嗎？為什么？

?小茅盾在雨中正玩得開心呢，他喜歡這句話嗎？ ?他不喜歡也得乖乖地聽話，因為說話的人很怎么樣？ ?帶著這種情緒，再讀這句話。

④ 引： 正準備出去玩的你們，在雨中玩得正高興的小作者 “我”，就這樣被關(guān)進地洞似的黑屋里了，指讀：這時候，……，評價 ⑤ 為什么是“慰藉”？ ?什么意思？安慰、撫慰

?把我關(guān)進屋子里，為什么天窗可以安慰我呢？（因為還可以看到它）?又為什么是“唯一”呢？ 對，因為唯一，所以格外珍貴。⑥ 指導(dǎo)朗讀：

一顆蠢蠢欲動的心，就這樣被關(guān)進了沒有朋友，也沒有電視、電腦的地洞式的黑屋子里，引讀：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

⑦ 這時候，守著這唯一的慰藉，“我”僅僅能做些什么呢？ 課件出示第五自然段，找到兩個描寫“我”的動作的詞。?看、想。⑧你看到了什么？

?為什么閃電一劃而過，我也看見了？雨腳在玻璃上跳你平時見到過嗎？可為什么小茅盾看得那么清楚？說明他看得很怎么樣？為什么會看得那么認真？

?小結(jié)：因為剛才在雨中太好玩了，我生怕進了屋，就錯過了什么的精彩，所以我看得非常認真。

⑨引：可是僅僅看又怎么能滿足我那顆蠢蠢欲動的心呢？我 還做了什么動作？ 板： 想

?引：對了，大人關(guān)住了我的身子，但是關(guān)不住我的心呀，我不能出去玩，但是我的心可以透過天窗飛出去呀?？渴裁?？靠想象。

?小茅盾怎么想的？齊讀。

?這是小茅盾的想象，其實想象是世界上最無拘無束的事情。在想象中，孫悟空可以七十二變；在想象中，哈里波特坐上掃帚便可飛上藍天； 在想象中，哆啦A夢有一個什么都能變出來的口袋，房子可以飛起來，巨大的妖怪可以躲到瓶子里。

現(xiàn)在，你們雖然都坐在老師的課堂上，但是你們可以打開想象的天窗，你會是誰？你會怎樣開心的玩呢？ ?小組內(nèi)說一說。?采訪。

?看著你們說得興高采烈的樣子，我想起來，剛才在課堂上，有一刻你們也有這么興奮，那就是說讓你們?nèi)ネ嬗甑臅r候?？磥?，想象和玩耍，一樣能夠讓我們高興，對不對？ ?這就是天窗給小茅盾的慰藉，這就是想象給我們的慰藉。帶著這種感情，一起來把這兩段讀一讀，老師也參與，好不好？老師讀加線的部分。

⑩小結(jié)學(xué)法：剛才我們仔細地品析了“玩雨”這兩個自然段，我們讀了，想了，說了，帶著這種方法，我們自學(xué)“休息”這兩個自然段。

4、自學(xué)“休息”

要求：?你們可以用各種方式讀：齊讀、合作讀、個人讀等等；?你們可以發(fā)揮想象說話：

你會從那小玻璃上面的一條黑影（一顆星、一朵云），想象到這也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、學(xué)生小組學(xué)習(xí)；

6、反饋：選取讀的一組；說的一組；

四、提升情感，打開心靈的天窗

1、真棒！看著同學(xué)們的反饋，老師不由得想說這句話，來，同學(xué)們一起讀：

發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。

2、為什么應(yīng)該被感謝？它給了我們什么樣的快樂？

3、天窗為什么加引號呢？之前我們說天窗是什么？可是學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們還認為天窗僅僅是一塊玻璃嗎？看著它，我們的心就已經(jīng)透過它飛出去了，對不對？

4、小結(jié)：所以，這里的天窗已不僅僅是一塊玻璃了，而是一條給予我們無數(shù)想象的通道。

5、所以，茅盾說，齊讀。

5、小茅盾喜歡天窗，熱愛想象，所以他喜歡上了文學(xué)，也正是文學(xué)，打開了他與世界溝通的天窗。后來，一個普通的水鄉(xiāng)孩子成了中國現(xiàn)代的著名作家，代表作有《子夜》、《農(nóng)村三部曲》、《林家鋪子》等。

9、小結(jié)：同學(xué)們，今天，老師給你們打開了一扇天窗，了解到了想象的魅力。希望同學(xué)們也像小茅盾一樣，隨時給自己插上想象的翅膀，用文學(xué)，用想象來裝點你平凡的生活。

10、作業(yè)：以“我飛出了天窗”為題，把你們在課堂上的想象寫下來。

《天窗》教學(xué)反思

《天窗》一課是茅盾先生的早期作品，文章想像奇特大膽，文筆細膩優(yōu)美，明寫屋頂天窗，實則向我們展開了一個想像的天窗。

在備課時，我設(shè)計了明暗兩條線索：明線：天窗真的僅僅是屋頂上的一塊玻璃嗎？了解作者對天窗的隱喻和情感；暗線：抓“想像”，了解課文中相像的大膽，讓孩子們感受到想像的快樂，并學(xué)會去想像。

在教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感參與。從“這時候”“唯一”“慰藉”三個關(guān)鍵詞入手，讓孩子一步一步地走近小茅盾的內(nèi)心，去體會“天窗”的作用，從而理解“天窗”的真正含義：天窗是想像之門。

在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生體驗各種形式不同的朗讀：有個人讀，小組讀，分角色讀，教師引讀等等。特別是在理解天窗的慰藉作用時，抓住“到屋里來呀！”這句話，讓孩子們揣摩不同的語氣反復(fù)讀，孩子們很快進入了作者的境界。

教出后，感覺孩子們收獲很大，教學(xué)重點難點都得到突破，但是也有一點遺憾。遺憾之一：教學(xué)注重讓孩子體會想像的快樂，但是想像的方法卻沒有指導(dǎo)，導(dǎo)致在課堂上，學(xué)生的想像雖然大膽，但也沒有章法；遺憾之二：課堂上的評價語過于單一，對于調(diào)動學(xué)生全面參與，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展做得不夠。

第二篇：郭麗東同志考察推薦材料

郭立東同志考察推薦材料

郭立東，男，1975年4月15日出生，漢族，家庭出身工人，本人成份學(xué)生，文化程度高中，1992年12月在塔河發(fā)電廠燃料車間參加工作，1993年5月調(diào)入電氣車間任檢修工人；1993年8月調(diào)入保衛(wèi)科警隊；1997年在機械隊任司機；2006年7月任機械隊副隊長。

郭立東同志始終堅決擁護黨的路線、方針和政策，不斷用學(xué)到的知識武裝自己的頭腦，注重理論與實踐相結(jié)合，政治思想覺悟較高。

郭立東同志在工作中能夠積極肯干，認真負責(zé)，用黨員的標準嚴格要求自己。在學(xué)習(xí)上能認真參加支部組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，按時參加支部及廠總支舉辦的各種活動，按時上黨課，觀看電教片，在思想上自覺接受黨的教育，努力改造自己的世界觀，關(guān)心企業(yè)發(fā)展新動態(tài)，深知我靠企業(yè)生存，企業(yè)靠我發(fā)展的道理，為企業(yè)發(fā)展做出了獻計出力，郭立東積極要求進步，工作表現(xiàn)積極，09年6月份從

一名預(yù)備黨員按期轉(zhuǎn)正為中共正式黨員。

在生活中郭立東同志平易近人，是個熱心腸，平時誰家有個大事小情，他都主動幫忙。工作中，他積極肯干，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，配合隊長帶領(lǐng)車隊全體職工同心同德，開拓進取，認真完成廠部下達的各項工作任務(wù)。大家都知道機械隊是發(fā)電生產(chǎn)輔助車間，既要保證生產(chǎn)用車，還要保證全廠非生產(chǎn)用車，而機械隊的設(shè)備老化嚴重，不但材料維修費用高，而且油脂消耗也大，安全系數(shù)低。針對這一問題，他與隊長梁寶利同志一道加強管理，注重機械的維護與保養(yǎng)，成立了技術(shù)革新、修舊利廢小組，制定出一系列的規(guī)章制度，形成以修為主，有病不過夜的管理體系，機械隊利用率高達98%，完好率達到97%，尤其在冬季發(fā)電制熱高峰和我廠“百日考核無事故”活動中，帶領(lǐng)全隊職工克服和戰(zhàn)勝了除灰量大，車輛年久老化故障等重重困難，圓滿地完成了廠部下達的各項生產(chǎn)指標和臨時性工作任務(wù)。

在我廠開展的“治理污水、改善環(huán)境”的主題實踐活動中，他帶領(lǐng)全隊職工出動裝載機等車輛進行連續(xù)作戰(zhàn)，利用雙修日的時間將沉淀水池清理干凈，有效的防止了沉

淀池積灰外溢污染環(huán)境的現(xiàn)狀。為給職工創(chuàng)造一個良好的生產(chǎn)、生活環(huán)境，在今年夏季，他組織機械隊出動車輛、推土機，對職工上下班必經(jīng)之路，進行了平整修復(fù)，極大的方便了職工群眾的出行，受到了廣大干部職工的一致好評。

郭立東同志由于工作繁忙，業(yè)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)不夠深入，希望在今后的工作中能加強業(yè)務(wù)理論知識的學(xué)習(xí)，更好的為工作服務(wù)。

鑒于上述表現(xiàn)及實際考核，我們認為郭立東同志具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平，勝任本職工作，據(jù)我們掌握該同志本人及家庭歷史社會關(guān)系清楚，無政治歷史及經(jīng)濟問題發(fā)生，擬推薦為副科級后備干部，特呈報局黨委組織部審批。

中共塔河熱電廠總支委員會

2011年12月19日

第三篇：分享展示課教案

教學(xué)內(nèi)容: 1.一主教材<掌聲>一次成功的試驗給予樹 2.主題讀寫:名言,古詩 教學(xué)流程: 一.單元導(dǎo)讀導(dǎo)入:

師：愛心是風(fēng)，吹遍每個角落；

愛心是云，點綴整片天空； 愛心是雨，滋潤萬物；

付出愛心，收獲快樂，讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。男：愛心是風(fēng) 女：吹遍每個角落； 男：愛心是云, 女：點綴整片天空； 男：愛心是雨，女：滋潤萬物； 男：付出愛心，女：收獲快樂。

合：讓我們一起傾聽愛的聲音，奏起愛的旋律。

師：孤獨站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨。

二.歌曲掌聲響起來

四.一次成功的試驗

生：愛有很多種，愛可以是一陣鼓勵的掌聲，愛還可以是遇到危險，先為別人著想的美好品德。

開火車有感情朗誦《一次成功的實驗》1—6自然段。

一次成功的實驗

一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三個學(xué)生，讓他們做個游戲。

這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。

他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！闭f完，他又問：“記住了嗎？”三個學(xué)生齊聲回答：“記住了?！?/p>

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一??二??”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

生：有這么一群給予別人的大愛的人，他們從不留姓名，卻會被人稱稱贊，叫人敬佩，讓人永遠銘記。

女:我見過你

在獻血、捐款的隊伍里 你用行動托起“愛”的火炬

齊:我見過你

在世界的每一個角落里

你把“愛”的“火炬” 激情傳遞！五.<給予樹> 生：愛，還可以是一顆善良的愛心

生：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。小女孩金吉婭擁有一顆金子般的心。

齊：愛可以來自萬物，只要你用心去體會，愛隨時都會出現(xiàn)。

在森林里 ——艾敏

樹上的鳥兒 教我歌唱。蜜蜂教我

六,引入<好漢查理> 生：查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。其實他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。

生：直到殘疾女孩杰西的出現(xiàn)改變了查理，杰西對查理沒有成見，并向查理伸出了友愛之手，得到理解和尊重的查理變成了一個好孩子。

齊：《仙人掌》 仙人掌 不知什么時候 我的腦海里

長滿了妖婆和魔鬼的 故事樹！

一到夜晚 這些怪物

擠在我的床前跳舞。還揚著爪子 搖著尾巴 拉我散步！

我怕極了，用被子把頭

生：我原以為仙人掌是驅(qū)魔降妖的萬能靈符，現(xiàn)在才體會到是母親那顆永遠愛我的心，在溫暖著我漸漸長大。

生：愛就是充實的生命，正如盛滿酒的酒杯。齊：愛的真諦，就是用心接受自己，用行動去肯定和回報別人。

生：朋友之愛，天涯比鄰。

齊：唐·王勃《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

《衢州江上別李秀才》唐·韋莊

千山紅樹萬山云，把酒相看日又曛。一曲離歌兩行淚，更知何地再逢君。

生：愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。

——羅曼·羅蘭

生：我是幸福的，因為我愛，因為我有愛。

第四篇：展示課教案

《 項鏈》教案

青島開發(fā)區(qū)一中 高一語文組 曹文娟

教學(xué)目標：

1、體會作者精巧的構(gòu)思

2、賞析主人公瑪?shù)贍柕?的人物形象，把握文章內(nèi)涵

一、導(dǎo)入：引起學(xué)生興趣與注意

世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。

二、整體感知，把握情節(jié)

1、出示四幅圖片，請同學(xué)一句話描述，概括文本情節(jié)。

2、引出本文班的線索

3、圍繞線索用四個字概括本文的情節(jié)

4、主人公瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)這個項鏈是假的，只值500法郎，蘇聯(lián)的蘇曼諾夫說“藝術(shù)的打擊力最重要的要放在最后，”對于這個結(jié)局來說，你覺得應(yīng)該是意料之中，還是情理之外？

5、小說中哪些地方暗示出了項鏈是假的？

三、人物形象分析

1、瑪?shù)贍柕聻榱艘粭l假項鏈付出了十年的青春，經(jīng)歷了這次事件之后，主人公的外貌有沒有發(fā)生變化發(fā)生了怎樣的變化？

2、有人說這是一部關(guān)于轉(zhuǎn)變的小說，那我們首先來看主人公的外貌發(fā)生了怎樣的變化？

3、外貌發(fā)生了如此巨大的變化，她的性格有沒有發(fā)生變化呢？如果發(fā)生了，那前后有什么樣的變化？（從文中找到證據(jù)）

四、小說主題

1、若你是莫泊桑，你覺得莫泊桑是喜歡變化前的，還是變化后的瑪?shù)贍柕拢浚ǔ鍪灸瓷５呐杂^幻燈片）

2、不論莫泊桑喜歡那一個，他在文中都沒有流露出來，這源于莫泊桑的創(chuàng)作觀，莫泊桑師承福樓拜，主張作家要冷靜的旁觀，作家不要做結(jié)論，而是要把它留給讀者?，F(xiàn)在作家已經(jīng)把小說全部的東西都留給了我們，我們就應(yīng)該從中讀出更多的關(guān)于變化之外的東西，這就是關(guān)于小說的主題，你認為這時一部關(guān)于什么的小說？（只要言之有理，自圓其說即可）

五、課堂活動

1、如果現(xiàn)在瑪?shù)贍柕抡驹谀愕拿媲?，你可以對她說一句話，你想對她說什么呢？（更深入的把握文章內(nèi)涵）

六、作業(yè)（二選一）

1、改寫：若瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟項鏈，會是怎樣？

2、續(xù)寫：瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚模瑫l(fā)生什么？

總結(jié)：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，這一節(jié)我們重點分析了《項鏈》的人物與情節(jié)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能學(xué)會如何分析小說。

第五篇：展示課教案（定稿）

Module8 Unit2 Where did you go ？

張聰艷

教學(xué)目標

知識目標：

1、理解并復(fù)述故事內(nèi)容

2、再次加深對一般過去時動詞-ed結(jié)果的理解。

3、了解不規(guī)則動詞過去式的變化和使用。

4、初步模仿運用一般過去式

能力目標：

1、能用英語進行思考，自編對話，并用所學(xué)知識進行英語交際。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語及舉義反三德創(chuàng)新能力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進行合作學(xué)習(xí)，情景對話，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、演等綜合語言運用能力。

情感目標：通過到長城等名勝古跡的游覽增強愛國主義情感與民族自豪感。

教學(xué)重點：掌握一般過去式及不規(guī)則動詞的一般過去式變化 教學(xué)難點：使用特殊疑問句的過去式與別人進行交際。活動準備

學(xué)生準備：能用學(xué)過的英語表達的物品如：書、鋼筆、蘋果、香蕉等 教師準備：各種卡片、課件、錄像 教師手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、鈴響之后，教師進入教室，互致問候。

2、教師：Yesterday I went to the Great Wall（出示長城的圖片）This morning I came back。

Today Lets go to the Great Wall together（出示關(guān)于長城的課件）

二、參與體驗 感悟新知

1、整體感知

①（當長城出現(xiàn)時）T：This is the Great Wall Its very long and high。Lets visit it（隨著長城的出現(xiàn)，課件中加入一些學(xué)過的單詞）②Boys and girls，look，a bird。What do you see？ 同學(xué)們會說：I see trees。I see flowers…… ③Hi Class，I am hungry and thirsty。（教師通過動作使同學(xué)們明白hungry、thirsty）What do you want to eat？

④同學(xué)們展開想象：I eat hot dog。I eat rice……老師說：I eat bread。

I drink orange juice。

（出示實物，使其明白bread是面包，orange juice是桔子汁）引導(dǎo)學(xué)生說：I drink apple juice ⑤（課件接著放）Look some pictures，they are very beautiful。Lets buy them。（使同學(xué)們明白buy的意思）

⑥教師小結(jié)：剛才，我們?nèi)ビ斡[了長城，要講給爸爸媽媽聽，必須用過去式：Listen carefully。We went to the Great wall。I saw big mountains。I ate some bread。I drank juice。I bought some pictures。

2、活動中突破重點

“剛才老師的這一段話中涉及到幾個動詞”（教師邊說邊往單詞樹上貼）go、see、buy、eat、drink“講述發(fā)生過的事時要用它們的過去式，go的過去式是went，大家到單詞屋里找一找哪個是went（墻”上貼的）。這樣依此類推，老師讀動詞的過去式，同學(xué)們自己認。鞏固活動1：男女生對抗賽listen and point。開始是由老師說，接著由學(xué)生說。

鞏固活動2：老師將準備好的兩份動詞過去式的單詞卡片分發(fā)給學(xué)生，老師說go，持有went的兩個學(xué)生快速將卡片貼到go的下面，比一比誰貼的快，其他單詞同樣。鞏固活動

3、小組挑戰(zhàn)賽

每組任選一人，一個人說動詞的原形，另一個人說它的過去式，答上來得一分，交替進行。

3、情境中口語交際訓(xùn)練

1、（教師展示課件，一些學(xué)過的物品）“Look at the slide carefully and remember。（關(guān)閉）接著問“What did you see？”同學(xué)們將自己看到”的相互問答。

2、教師將準備好的一個大包拿出?！癏i，This is a department store，you can buy everything。”教師示范（拿起一本書）I bought a book。同學(xué)們依次做，同時運用ate、drank。

三、拓展延伸

1、咱們現(xiàn)在是旅游歸來，想一想你去哪了，回答老師下列問題： Where did you go？

What did you see？

What did you eat？ What did you buy？

同學(xué)們可講學(xué)過的單詞加以運用。

2、Now lets listen to the tape and thing where Daming and Sam went and what they did？

3、Listen and repeat。

4、小組內(nèi)合作，分角色朗讀課文。

四、家庭作業(yè) 1.必做：聽讀課文

同步書寫

2.選做：對今天所學(xué)進行仿寫。