第一篇：田麗萍展示課教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

27陶罐和鐵罐

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)：

通過(guò)理解描寫(xiě)陶鐵罐動(dòng)作，神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)他們的情感，理解寓意。

教學(xué)過(guò)程：

.一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書(shū)：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

三、作業(yè)： 其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

板書(shū)預(yù)設(shè)： 謙虛、友愛(ài)陶罐←———→鐵罐驕傲、自大

↓ ↓

易碎 堅(jiān)硬

↓ ↓

永久 氧化

↓ ↓

無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤

陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思：

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢？經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。感悟一：放手有益。

每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。

每次講課前，我都會(huì)把教案?jìng)涞臐L瓜亂熟，甚至評(píng)價(jià)語(yǔ)我都會(huì)仔細(xì)琢磨。可是通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。

這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足，也非常感謝岳校長(zhǎng)和老師們的耐心細(xì)致的幫助，她們的指導(dǎo)大大提高我的課堂教學(xué)能力。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：展示課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀

2、教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入：

1．多媒體課件出示畫(huà)面或者出示課文掛圖，配上背景音樂(lè)──管弦樂(lè)曲《快樂(lè)的小熊貓》。

2、師：森林里小河邊的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對(duì)著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？媽媽會(huì)幫助它嗎？大家想不想知道？那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課文《自己去吧》，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶吧！

3、識(shí)字：

1、出示帶拼音的字，指讀

2、去拼音讀

3、組詞（男女分讀 領(lǐng)讀：請(qǐng)大家跟我一起讀 齊讀）

4、識(shí)字游戲

（二）訓(xùn)練朗讀

剛才這些生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們送字回家，看看大家在課文中都認(rèn)識(shí)了嗎？

1、自由讀課文，出示第一段課文，現(xiàn)在看看小鴨子到底發(fā)生了什么事情？

2、分角色讀 小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？鴨媽媽說(shuō)什么？一人讀一句 誰(shuí)來(lái)讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)“您 ”商量和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣練習(xí)讀。

3、在“你”字下面加一個(gè)“心”就變成了“您“，小鴨子這么有禮貌，可為什么媽媽沒(méi)有答應(yīng)它呢？難道媽媽不喜歡它了嗎？

生：不是，是媽媽在鼓勵(lì)小鴨子自己去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，誰(shuí)能再把鴨媽媽和小鴨子的對(duì)話讀一遍，把小鴨子商量和鴨媽媽鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

（三）、小組討論 1．師：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？

2．讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流自己的想法

4、再回歸課文讀，讀出自己的感受

過(guò)渡語(yǔ)：小鴨子通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了游泳，但是在森林里還有一只同樣很困惑的小鷹，它現(xiàn)在也很苦惱，讓我們一起去幫幫它吧！

5、出示老鷹圖片 ①出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

②指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。③進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話的？小鷹又會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔？

（四）、拓展延伸

1、小鴨子和小鷹在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)媽媽都對(duì)他們說(shuō)了一句什么話？ 生：自己去吧！

小動(dòng)物們都可以自己去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，那我們自己的事情是不是也應(yīng)該自己去做呢？

2、那現(xiàn)在老師請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你最近自己學(xué)會(huì)了做什么事情？是怎么學(xué)會(huì)的？

3、學(xué)生匯報(bào)

大家說(shuō)的都很好，現(xiàn)在老師這里還有一首兒歌，說(shuō)的就是我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事應(yīng)該自己做，我們一起來(lái)讀一讀吧！

《我自己干》 媽媽別幫我穿衣 爸爸別幫我穿襪 爺爺別幫我洗臉 奶奶別喂我吃飯 我都已經(jīng)長(zhǎng)大了 自己的事自己干

大家讀的真棒，老師更希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中有更多的事情自己去學(xué)會(huì)！。

第三篇：展示課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

Module 4 Life in the future

Unit1 Everyone will study at home.(The first period)

一、教材內(nèi)容分析

本課是外研社版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 4 Life in the future Unit 1 Everyone will study at home.在本課中我們以學(xué)校為話題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過(guò)視頻展示未來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)入將來(lái)時(shí)態(tài)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初一的中學(xué)生富于幻想，鼓勵(lì)他們描述想象他們心目中的未來(lái)學(xué)校，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)又符合他們的心理特點(diǎn)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、學(xué)情分析

通過(guò)小學(xué)及七年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉部分學(xué)校事物的英語(yǔ)名稱。本模塊則是在進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)如粉筆、計(jì)算器、有線電視，無(wú)線衛(wèi)星等的名稱的基礎(chǔ)上引入到談?wù)撟约盒哪恐械奈磥?lái)學(xué)校等話題上，這是學(xué)生很熟悉和感興趣的話題。在設(shè)置的任務(wù)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在交際中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于合作分享。問(wèn)題和任務(wù)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、學(xué)生狀況分析

1．來(lái)自農(nóng)村的中下生，由于受地域和環(huán)境等因素限制，知識(shí)面較窄，加上有的在小學(xué)學(xué)得“不湯不水”，連最起碼的興趣都失去了。當(dāng)然，有的學(xué)生因環(huán)境的改變，開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情還是蠻高的。但是，隨著內(nèi)容的增多，困難也在增大，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感又會(huì)逐漸生成。特別是一部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性相當(dāng)差，課前不預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)是他們的“通病”。就算有家長(zhǎng)在家，由于家長(zhǎng)的文化程度、周圍環(huán)境等因素，學(xué)生走出校門去談“提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的可能性也不大。

2．一部分學(xué)生是內(nèi)地的外來(lái)民工子女中途轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，由于有的學(xué)生小學(xué)只學(xué)了一點(diǎn)英語(yǔ)，有的小學(xué)根本沒(méi)學(xué)英語(yǔ)或者教材不同，要同這里的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接有很大的困難。加上這些學(xué)生的居住條件較差，他們主要是靠租房或居住在工廠集體宿舍。大部分家庭是一家人擠在一間小屋子里，回到家根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的空間，早讀課、自習(xí)課抄襲作業(yè)是他們的“首選”。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知知目標(biāo)：

1).掌握本單元單詞: cable TV, calculator, cell phone，email, Internet, chalk，no one, everyone

2).學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)，掌握一般將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)will+ v

3).學(xué)習(xí)和掌握含有will 的一般將來(lái)時(shí)。

2.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 能聽(tīng)懂談?wù)撐磥?lái)的簡(jiǎn)短對(duì)話，能有will表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的想象。

3.情感態(tài)度目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)美好未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：自我檢測(cè)與小組檢測(cè)相結(jié)合。讓學(xué)生能獨(dú)立以及合作完成任務(wù)。圖文相結(jié)合的方法加強(qiáng)記憶和理解。5.文化意識(shí)目標(biāo)：擴(kuò)大學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的認(rèn)識(shí)面和視野。

四、突破途徑

以話題為核心，通過(guò)個(gè)人思考、小組及班級(jí)活動(dòng)等不同途徑，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中使單詞和句型以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)，在足夠的輸入中，達(dá)成有效的語(yǔ)言輸出。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.Key words: Calculator, chalk, Internet, satellite, everyone，no one，Life, in the future, will, cable, cell phone, paper, ruler 2.Key structures:

1)The teachers won’t write on a blackboard with chalk.2)No one will use paper, pencils and pens!

3.Ability goals: Enable the students to briefly make a conversation about animals.教學(xué)難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞匯和句型；掌握一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)作主語(yǔ)的疑問(wèn)句及其回答。

六、教學(xué)過(guò)程：

Step 1 Warming up and Lead –in（8’）

1.Greeting and tell students the module task about it.2.Enjoy the video from the movie Life in the future.Then

let students imagine and talk about the school will be like

in the future.3.Learn the new words and play a game.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談?wù)摫灸０娴膶W(xué)習(xí)任務(wù)，借助電影《機(jī)器人》播放有關(guān)未來(lái)生活的視頻，及結(jié)合圖片直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入問(wèn)題“學(xué)生是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在家學(xué)習(xí)？”并通過(guò)圖片直觀教學(xué)引入要學(xué)的新詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校是怎么樣的產(chǎn)生興趣，為引入新課做好了鋪墊。最后通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練口語(yǔ)發(fā)音反應(yīng)能力的單詞游戲鞏固所學(xué)單詞。Step 2.Speaking(10’)1.Show the picture about the school in the future and ask the students to describe it in groups.2.Ask the students to use the key structures to say what they use to study English.設(shè)計(jì)意圖：借助有關(guān)未來(lái)學(xué)校的圖片，進(jìn)行圖片直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生小組談?wù)撐磥?lái)學(xué)校的模樣，給出

例子，引導(dǎo)學(xué)生模仿例子運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)will+v的結(jié)構(gòu)。Step 3 Listening and reading(15')

1.Ask the students to close their books and listen to the tape

recording twice time

2.Then they are required to have a discussion to finish the

Activity6.3.Invite some students to check their answers.4.Let the whole class read the conversation by role play /in

groups/together.5.Analyse the language points.6.Let some students to write their answers on the blackboard.設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生在帶著問(wèn)題的前提下做第一遍聽(tīng)力時(shí)，降低了學(xué)生的聽(tīng)力難度，又鞏固所學(xué)的單詞，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力再通過(guò)第二遍聽(tīng)力，完成活動(dòng)6的選擇題。充足的輸入更有利于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的輸出。其次，在讓學(xué)生以小組的形式操練對(duì)話，并以角色扮演、分組讀、全班讀的形式操練對(duì)話。最后，在操練對(duì)話后，要求其以小組形式找出對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，即重點(diǎn)、難點(diǎn)。這可鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練他們用團(tuán)隊(duì)力量，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。Step4.Consolidation(8’)

1.Work in pairs.Talk about what your school will be like in 10

years.It means let then to make a speech.They can start their

speech like: “In ten years, everyone will study?” 2.Show the key structures about this unit ,and let the students

make their own conversations and role play.3.Invite some students to make a speech or conversation in

front of the classroom.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要求由學(xué)生來(lái)總結(jié)一般將來(lái)時(shí)“will+V”的這個(gè)結(jié)。并給學(xué)生總結(jié)出本單元的主要句型，要求學(xué)生自主組織對(duì)話或者做個(gè)一對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對(duì)未來(lái)學(xué)校說(shuō)說(shuō)自己看法的小演講。Step5 Exercises 設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鞏固、反饋。Step6 Summary 1.Let the Ss say what they have learnt in this lesson.設(shè)計(jì)意圖：歸納、鞏固所學(xué)，以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

面的梳理。Step7 Homework

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 4 Life in the future Unit 1 Every one will study at home.我在設(shè)計(jì)的任務(wù)前也是征求了學(xué)生意見(jiàn)，問(wèn)他們對(duì)什么話題比較興趣，是未來(lái)生活還是說(shuō)用比較級(jí)對(duì)兩個(gè)城市的認(rèn)識(shí)比較。而他們給予了我肯定的回答：未來(lái)生活！本模版是以學(xué)校為題材，貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上引入到談?wù)搶?lái)生活這個(gè)話題上，這是學(xué)生很熟悉也是較感興趣的。七年級(jí)的學(xué)生富于幻想，引導(dǎo)學(xué)生在交際中動(dòng)態(tài)生

成，樂(lè)于合作分享。給學(xué)生充分自由想象的空間，鼓勵(lì)他們描述想象中未來(lái)的學(xué)校，這樣就有利于他們更好的運(yùn)用課本知識(shí)，達(dá)到提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。本課主要從感知語(yǔ)言、強(qiáng)化操練和交際運(yùn)用三方面來(lái)完成。

一、在感知階段，通過(guò)電影視頻《School life in the future》，直接導(dǎo)入本課話題，創(chuàng)設(shè)情境教授新單詞blackboard, national flag, clock, light, desk, picture, chair.然后，讓學(xué)生在問(wèn)答，兩人做reporter以及小組討論“What will the school life be like in the future?”過(guò)程中，運(yùn)用will+v.phases進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境的交流。通過(guò)設(shè)計(jì)話題談?wù)?，讓學(xué)生有所感悟，也為下面的聽(tīng)力作好鋪墊。

二、強(qiáng)化操練階段，由Betty和Daming對(duì)學(xué)校未來(lái)的暢想導(dǎo)入對(duì)話。在第一遍聽(tīng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置?？疾閷W(xué)生是否抓住對(duì)話的核心內(nèi)容和掌握新語(yǔ)法表達(dá)形式。再通過(guò)完成表格，不僅可以考查聽(tīng)完對(duì)話后對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解程度，更注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中運(yùn)用will和本課單詞。之后，運(yùn)用點(diǎn)讀筆指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文章。最后，我設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，給學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

三、交際運(yùn)用階段，我以弘文建校史為契機(jī)，讓學(xué)生暢想our dream school,形成完整的語(yǔ)段，以小組形式展示。學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)程中，不自覺(jué)的反復(fù)使用will+v.,使語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是在枯燥的說(shuō)教中進(jìn)行，而是在真實(shí)的使用中掌握。最后通過(guò)作業(yè)的反饋，鞏固本課的重難點(diǎn)，以及新學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

這節(jié)展示課是我人生中的第三次公開(kāi)課后，感謝我校初高中英語(yǔ)科組及其他科組的數(shù)十位老師蒞臨觀摩與指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處?，F(xiàn)分析如下：

1.整節(jié)課節(jié)奏有點(diǎn)快，恐怕教學(xué)沒(méi)有照顧到中等偏下水平的同學(xué)，今后要注意針對(duì)這部分的同學(xué)設(shè)置些容易點(diǎn)的問(wèn)題，提高他們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié)處理缺乏經(jīng)驗(yàn)，比如單詞拼寫(xiě)這樣的小錯(cuò)誤要盡量避免。備課時(shí)應(yīng)充分考慮，設(shè)計(jì)好。備課時(shí)，我只注意到精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及精心制作課件，但對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間上的處理不是是很完美，所以導(dǎo)致上課時(shí)教師頭重腳輕的感覺(jué)。因此，把握好各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配是十分重要的，這在以后的備課中是需要充分考慮的。

4.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得較流暢，用圖片形象直觀很好地引入和操練了所學(xué)知識(shí)，特別是單調(diào)的語(yǔ)法通過(guò)看圖說(shuō)話和小組討論而變得有趣些。用操練口音發(fā)音單詞游戲抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。并能根據(jù)實(shí)際靈活地對(duì)教材進(jìn)行處理和整合，反饋、激勵(lì)及時(shí)。做得不夠的是第二的聽(tīng)力部分，應(yīng)該安排聽(tīng)3次聽(tīng)力。因?yàn)橛袀€(gè)別同學(xué)單詞掌握得還不夠熟，因此在做聽(tīng)力時(shí)會(huì)比較吃力；小組合作時(shí)指令不夠明確，后面給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間不夠充分，因此使得后面的練習(xí)做的時(shí)間倉(cāng)促些。

通過(guò)本課的公開(kāi)教學(xué)，我深有感觸，從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合這一觀點(diǎn)。相對(duì)我的上兩次公開(kāi)課，第一次公開(kāi)課，學(xué)生害怕突然班里出現(xiàn)了那么多教師聽(tīng)課，他們拘謹(jǐn)，而作為引導(dǎo)者的我沒(méi)有很好的調(diào)整班里的學(xué)習(xí)氣氛，整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)拘束，不自然，并且?guī)еε碌膶W(xué)習(xí)心理。而第二次公開(kāi)課，我與學(xué)生公共得到經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)第一次公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，我根據(jù)初一學(xué)生的活潑可愛(ài)的性格特點(diǎn)，以幽默、輕松活躍地方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而讓我最為感動(dòng)的正是學(xué)生們的那份熱情。而這第三次公開(kāi)課，不僅是教師，而且學(xué)生也是抱著十足信心，毫不吝嗇地為蒞臨的各位老師展示自我的風(fēng)采。在授課過(guò)程中，學(xué)生的配合，大膽展示他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所得。這一連串成功配合，充分地體現(xiàn)了師生之間默契的重要性。他們說(shuō)展示課后還開(kāi)玩笑的說(shuō)：“這次課蒞臨的老師不夠多，太不夠意思了?！逼吣昙?jí)作為起始年級(jí)，學(xué)生都是相對(duì)的小孩子，他們遇到比較“大的場(chǎng)面”緊張是難免的，而如今他們卻如此的自信，這是讓我感到驚喜的。公開(kāi)課讓他們成長(zhǎng)，更讓我這名新教師成長(zhǎng)了不少。而他們的話雖然是有點(diǎn)童言無(wú)忌的感覺(jué)，但卻是我專研教學(xué)的動(dòng)力。他們的自信便是我自信努力的源泉。這次展示課上，我的孩子們充分地向大家展示了他們的求知欲望。我見(jiàn)證了他們從上學(xué)期的“要我學(xué)”，發(fā)展到現(xiàn)在的 “我要學(xué)”到現(xiàn)在的“我們要把英語(yǔ)玩出來(lái)”的這個(gè)過(guò)程。因此，他們是讓我十分的欣慰與感動(dòng)。我的學(xué)生，我的孩子們，你們是最棒的！

我所接觸的學(xué)生是七年級(jí)的起始年級(jí)，掌握該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。了解學(xué)生愛(ài)玩的性格，結(jié)合課堂游戲氣氛烘托的英語(yǔ)課堂內(nèi)，相信我們的學(xué)生可以創(chuàng)造出更多的智慧。作為教師隊(duì)伍的我們，讓孩子們玩起來(lái)吧。讓他們真正的體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使孩子們真正地領(lǐng)會(huì)、掌握玩出來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)。這是我作為一名新教師的小小經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。

第四篇：郭麗東展示課教案及反思

天窗

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特情感，并讀出這種感受；

2、借助課文，感受想象的樂(lè)趣與好處，培養(yǎng)孩子的想象力；

3、了解茅盾，激發(fā)孩子名著閱讀的興趣； 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特情感；

2、借助課文，感受想象的樂(lè)趣與好處，培養(yǎng)孩子的想像力； 教學(xué)難點(diǎn)：

感受想象的樂(lè)趣與好處，培養(yǎng)孩子的想像力； 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、引入，初步感知茅盾的故鄉(xiāng)

1、開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，天窗，板題。

昨天，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，還了解到這篇文章是中國(guó)著名作家茅盾爺爺?shù)淖髌?。板：茅?/p>

2、看圖對(duì)比談。把學(xué)生帶入茅盾年幼的時(shí)代。?出示圖片，引：

看，這是小茅盾的家，同學(xué)們，老師想讓你們來(lái)做一件事，拿小茅盾的家和我們的家比一比，有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：電視、電腦、手機(jī)、玩具等）

?小結(jié)：小茅盾出生在1896年的浙江烏鎮(zhèn)，這是一個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，古舊，清靜，高高的屋檐，黑黑的窗欞，長(zhǎng)長(zhǎng)的青石路，幽幽的水巷，雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在的一切現(xiàn)代化，但卻是小茅盾的天堂。

?在這天堂里，小茅盾最難忘還是他們家的什么？

二、了解天窗

1、默讀課文1－3自然段，思考：天窗是什么樣子的？想想，在大人心中，天窗有什么作用？你是從哪里看出來(lái)的？ 板：一塊玻璃

三、品詞析句，體驗(yàn)情感

1、在大人心中透光用的天窗，在特定的時(shí)候，在活潑好動(dòng)的小作者心中，它卻是一個(gè)非常重要的，不可缺少的撫慰情感的工具，同學(xué)們能找到那句話嗎？ 板書(shū)：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉

2、引：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？在哪里？ ① 讀。② 評(píng)價(jià)：還行，但是老師覺(jué)得還不夠，讀這句話到底應(yīng)該有怎樣的情緒呢？我們來(lái)分析分析。③ “這時(shí)候”，是指什么時(shí)候？ 板：玩雨 休息

④ 引：為什么，這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉呢？我們來(lái)具體看看。

3、品析“玩雨”

就以玩雨為例吧。同學(xué)們?cè)谟昀锿孢^(guò)嗎？玩過(guò)的舉舉手？在是有點(diǎn)冷了，可如果是夏天，喜歡在雨里玩嗎？都玩什么？開(kāi)心嗎？ ① 指名說(shuō)

② 說(shuō)得真熱烈。想不想去真玩一下？為了把這堂課上好，老師在廁所邊準(zhǔn)備了一個(gè)水坑，一起去玩玩好不好？ ③ 讀這句話，出示：到屋里來(lái)呀！?讀 ?再讀

?你喜歡這句話嗎？為什么？

?小茅盾在雨中正玩得開(kāi)心呢，他喜歡這句話嗎？ ?他不喜歡也得乖乖地聽(tīng)話，因?yàn)檎f(shuō)話的人很怎么樣？ ?帶著這種情緒，再讀這句話。

④ 引： 正準(zhǔn)備出去玩的你們，在雨中玩得正高興的小作者 “我”，就這樣被關(guān)進(jìn)地洞似的黑屋里了，指讀：這時(shí)候，……，評(píng)價(jià) ⑤ 為什么是“慰藉”？ ?什么意思？安慰、撫慰

?把我關(guān)進(jìn)屋子里，為什么天窗可以安慰我呢？（因?yàn)檫€可以看到它）?又為什么是“唯一”呢？ 對(duì)，因?yàn)槲ㄒ唬愿裢庹滟F。⑥ 指導(dǎo)朗讀：

一顆蠢蠢欲動(dòng)的心，就這樣被關(guān)進(jìn)了沒(méi)有朋友，也沒(méi)有電視、電腦的地洞式的黑屋子里，引讀：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

⑦ 這時(shí)候，守著這唯一的慰藉，“我”僅僅能做些什么呢？ 課件出示第五自然段，找到兩個(gè)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作的詞。?看、想。⑧你看到了什么？

?為什么閃電一劃而過(guò)，我也看見(jiàn)了？雨腳在玻璃上跳你平時(shí)見(jiàn)到過(guò)嗎？可為什么小茅盾看得那么清楚？說(shuō)明他看得很怎么樣？為什么會(huì)看得那么認(rèn)真？

?小結(jié)：因?yàn)閯偛旁谟曛刑猛媪?，我生怕進(jìn)了屋，就錯(cuò)過(guò)了什么的精彩，所以我看得非常認(rèn)真。

⑨引：可是僅僅看又怎么能滿足我那顆蠢蠢欲動(dòng)的心呢？我 還做了什么動(dòng)作？ 板： 想

?引：對(duì)了，大人關(guān)住了我的身子，但是關(guān)不住我的心呀，我不能出去玩，但是我的心可以透過(guò)天窗飛出去呀?？渴裁矗靠肯胂蟆?/p>

?小茅盾怎么想的？齊讀。

?這是小茅盾的想象，其實(shí)想象是世界上最無(wú)拘無(wú)束的事情。在想象中，孫悟空可以七十二變；在想象中，哈里波特坐上掃帚便可飛上藍(lán)天； 在想象中，哆啦A夢(mèng)有一個(gè)什么都能變出來(lái)的口袋，房子可以飛起來(lái)，巨大的妖怪可以躲到瓶子里。

現(xiàn)在，你們雖然都坐在老師的課堂上，但是你們可以打開(kāi)想象的天窗，你會(huì)是誰(shuí)？你會(huì)怎樣開(kāi)心的玩呢？ ?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。?采訪。

?看著你們說(shuō)得興高采烈的樣子，我想起來(lái)，剛才在課堂上，有一刻你們也有這么興奮，那就是說(shuō)讓你們?nèi)ネ嬗甑臅r(shí)候?？磥?lái)，想象和玩耍，一樣能夠讓我們高興，對(duì)不對(duì)？ ?這就是天窗給小茅盾的慰藉，這就是想象給我們的慰藉。帶著這種感情，一起來(lái)把這兩段讀一讀，老師也參與，好不好？老師讀加線的部分。

⑩小結(jié)學(xué)法：剛才我們仔細(xì)地品析了“玩雨”這兩個(gè)自然段，我們讀了，想了，說(shuō)了，帶著這種方法，我們自學(xué)“休息”這兩個(gè)自然段。

4、自學(xué)“休息”

要求：?你們可以用各種方式讀：齊讀、合作讀、個(gè)人讀等等；?你們可以發(fā)揮想象說(shuō)話：

你會(huì)從那小玻璃上面的一條黑影（一顆星、一朵云），想象到這也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也許是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、學(xué)生小組學(xué)習(xí)；

6、反饋：選取讀的一組；說(shuō)的一組；

四、提升情感，打開(kāi)心靈的天窗

1、真棒！看著同學(xué)們的反饋，老師不由得想說(shuō)這句話，來(lái)，同學(xué)們一起讀：

發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。

2、為什么應(yīng)該被感謝？它給了我們什么樣的快樂(lè)？

3、天窗為什么加引號(hào)呢？之前我們說(shuō)天窗是什么？可是學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們還認(rèn)為天窗僅僅是一塊玻璃嗎？看著它，我們的心就已經(jīng)透過(guò)它飛出去了，對(duì)不對(duì)？

4、小結(jié)：所以，這里的天窗已不僅僅是一塊玻璃了，而是一條給予我們無(wú)數(shù)想象的通道。

5、所以，茅盾說(shuō)，齊讀。

5、小茅盾喜歡天窗，熱愛(ài)想象，所以他喜歡上了文學(xué)，也正是文學(xué)，打開(kāi)了他與世界溝通的天窗。后來(lái)，一個(gè)普通的水鄉(xiāng)孩子成了中國(guó)現(xiàn)代的著名作家，代表作有《子夜》、《農(nóng)村三部曲》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

9、小結(jié)：同學(xué)們，今天，老師給你們打開(kāi)了一扇天窗，了解到了想象的魅力。希望同學(xué)們也像小茅盾一樣，隨時(shí)給自己插上想象的翅膀，用文學(xué)，用想象來(lái)裝點(diǎn)你平凡的生活。

10、作業(yè)：以“我飛出了天窗”為題，把你們?cè)谡n堂上的想象寫(xiě)下來(lái)。

《天窗》教學(xué)反思

《天窗》一課是茅盾先生的早期作品，文章想像奇特大膽，文筆細(xì)膩優(yōu)美，明寫(xiě)屋頂天窗，實(shí)則向我們展開(kāi)了一個(gè)想像的天窗。

在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了明暗兩條線索：明線：天窗真的僅僅是屋頂上的一塊玻璃嗎？了解作者對(duì)天窗的隱喻和情感；暗線：抓“想像”，了解課文中相像的大膽，讓孩子們感受到想像的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)去想像。

在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。從“這時(shí)候”“唯一”“慰藉”三個(gè)關(guān)鍵詞入手，讓孩子一步一步地走近小茅盾的內(nèi)心，去體會(huì)“天窗”的作用，從而理解“天窗”的真正含義：天窗是想像之門。

在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種形式不同的朗讀：有個(gè)人讀，小組讀，分角色讀，教師引讀等等。特別是在理解天窗的慰藉作用時(shí)，抓住“到屋里來(lái)呀！”這句話，讓孩子們揣摩不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀，孩子們很快進(jìn)入了作者的境界。

教出后，感覺(jué)孩子們收獲很大，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)都得到突破，但是也有一點(diǎn)遺憾。遺憾之一：教學(xué)注重讓孩子體會(huì)想像的快樂(lè)，但是想像的方法卻沒(méi)有指導(dǎo)，導(dǎo)致在課堂上，學(xué)生的想像雖然大膽，但也沒(méi)有章法；遺憾之二：課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展做得不夠。

第五篇：楊麗萍《團(tuán)圓》教學(xué)反思

團(tuán)圓難得，親情可貴！

———《團(tuán)圓》繪本閱讀課教學(xué)反思

合肥市巢湖路小學(xué)

楊麗萍

一、繪本介紹：

《團(tuán)圓》，中國(guó)原創(chuàng)繪本。作者：余麗瓊 文，朱成梁 繪。故事講的是：一個(gè)小女孩叫毛毛，她的爸爸常年在外面工作，只有過(guò)年的時(shí)候才回家，那是他們一家人最幸福的時(shí)刻，他和爸爸一起包湯圓，他們把一枚代表幸運(yùn)的硬幣包在湯圓里，誰(shuí)吃著了，就代表這一年會(huì)給他帶來(lái)好運(yùn)哦！小女孩吃到了，她幸福地把幸運(yùn)幣裝在身上，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這比大春的大紅包還要珍貴！

二、教學(xué)中的情感滲透：

教學(xué)中，我的重點(diǎn)是抓住本繪本的情感線索，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的溫暖。那一幕幕看似平靜卻動(dòng)人心魄的畫(huà)面，給孩子們留下了深刻的印象。

幸福而快樂(lè)的一幕：女孩幫著爸爸貼對(duì)聯(lián)；爸爸用心地把硬幣包在餃子里；跟著爸爸補(bǔ)屋頂；騎在爸爸的脖子上看大街上的舞龍隊(duì)伍??處處透出春節(jié)的節(jié)日氣氛，更襯托出濃濃的父女情。從這些畫(huà)面中，孩子們結(jié)合自己的節(jié)日經(jīng)驗(yàn)，仿佛身臨其境，能真切感受女孩內(nèi)心的幸福和愉快。

心酸而動(dòng)人的一幕：女孩的硬幣突然找不到了，她瘋狂地尋找著，著急地坐在雪地上嚎啕大哭。無(wú)論是寥寥無(wú)幾的文字還是形象逼真的畫(huà)面都讓人從內(nèi)到外地感受到小女孩的焦急和絕望，也讓讀者心里泛酸。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，無(wú)需教師太多語(yǔ)言，孩子已能從那動(dòng)人的畫(huà)面中感受到那枚銀幣在女孩心中沉甸甸的分量。有的孩子已經(jīng)哭了，我的眼睛也濕潤(rùn)了。

溫馨而不舍的一幕：可是爸爸在家三天就要走了，毛毛把那一枚幸運(yùn)硬幣送給爸爸，讓它給爸爸帶來(lái)好運(yùn)，還對(duì)爸爸說(shuō)：“下次回來(lái)，我們還把它包在湯圓里喔?！?/p>

她和媽媽目送著爸爸遠(yuǎn)去，畫(huà)面僅僅是女孩和媽媽倆人的背影，形單影只，前方是一輛漸行漸遠(yuǎn)的長(zhǎng)途汽車，給人留下了無(wú)盡的回味和思量。我問(wèn)：看，這幅圖一個(gè)文字也沒(méi)有，可我們卻從這幅圖中看到了很多文字外的東西，你從這副圖中看到什么了呢？此時(shí)他們已經(jīng)有很多生成的情感：爸爸，我真的不想讓你走！爸爸什么時(shí)候你才能再回來(lái)呢？爸爸，希望那枚幸運(yùn)硬幣帶給你好運(yùn)？??

三、結(jié)合語(yǔ)文進(jìn)行小練筆：

接下來(lái)我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：又一年春節(jié)到來(lái)了，爸爸又回來(lái)了，這次的團(tuán)圓又會(huì)發(fā)生哪些事呢？我想，這樣的練筆不僅有話可說(shuō)，而且會(huì)有不一樣的情感。

四、教后反饋：

12月8日我的閱讀教學(xué)后，孩子們認(rèn)真進(jìn)行了小練筆，效果甚佳。孩子們用稚嫩的筆觸再次設(shè)計(jì)了團(tuán)圓時(shí)的場(chǎng)景，有的孩子跟原繪本有所重復(fù)，但仍然得到了我的鼓勵(lì)，因?yàn)槟菢拥木毠P也是孩子對(duì)故事的再次溫習(xí)和再現(xiàn)，也是情感的再次提升，無(wú)可非議。對(duì)那些設(shè)計(jì)了特別場(chǎng)景的孩子給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)他們愛(ài)思考的習(xí)慣。當(dāng)然，這部分孩子大多是課外書(shū)籍讀得很多的孩子，或者在情感教育方面獲得更多的孩子。無(wú)論怎樣，一次繪本閱讀，帶給孩子些許感受已為滿足。如果能讓孩子從中受到情感的教育，就更為難得了。如果能讓孩子認(rèn)識(shí)到世界上最可貴的是親情，那就更難能可貴了。