第一篇：學(xué)前研究提綱

研究提綱

一、同一般的教育研究相比，學(xué)前教育研究有以下特點(diǎn) P2 ① 從研究的對象看，學(xué)前教育的對象是學(xué)前教育現(xiàn)象，特別是學(xué)前兒童。

② 從研究過程看，學(xué)前教育研究要探索學(xué)前教育學(xué)科的認(rèn)識過程，以揭示和發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律，研究學(xué)前教育學(xué)科的知識體系，進(jìn)而用于指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐，改進(jìn)學(xué)前教育內(nèi)容和方法，提高學(xué)前教育質(zhì)量，更好地完成學(xué)前教育的任務(wù)。

③ 從研究內(nèi)容看，最狹義的學(xué)前教育研究視野是幼兒園里幼兒的行為活動和幼兒教師的行為活動。

④ 從研究的學(xué)科性質(zhì)看，學(xué)前教育學(xué)不純是一門應(yīng)用性學(xué)科，它注重研究作為一種教育現(xiàn)象、文化現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的早期兒童教育。

二、學(xué)前教育研究的類型 P3 ① 基礎(chǔ)研究 ② 應(yīng)用研究 ③ 開發(fā)研究 ④ 評價研究 ⑤ 行動研究

三、學(xué)前教育研究的方法體系 P5 P6 廣義的研究方法體系包括三個層次，即方法論、一般科學(xué)方法和具體研究方法。

從方法學(xué)角度看，學(xué)前教育研究有兩大類型，即質(zhì)的研究與量的研究。質(zhì)的研究也稱為定性研究或質(zhì)化研究，是指以文字、圖片對教育現(xiàn)象作描述；量的研究也稱為定量研究或量化研究，是指用數(shù)字對教育現(xiàn)象加以量的表示。

四、學(xué)前教育研究具體方法的分類研究 P10 ① 依據(jù)研究有無控制性，將具體方法分為兩大類，即經(jīng)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法。② 依據(jù)研究場所的不同，將具體方法分為實(shí)驗(yàn)室研究和自然研究。] ③ 依據(jù)研究所描述的狀態(tài)，將具體方法分為三類，即歷史法是研究過去的方法；描述法是研究現(xiàn)在狀況；實(shí)驗(yàn)法是說明預(yù)測未來的狀況。

④ 另外，還有依據(jù)收集事實(shí)材料的途徑，將具體方法分為文獻(xiàn)法（或歷史法）、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法。

五、學(xué)前教育研究具體方法簡介 P10 ① 文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法亦稱資料研究法，就是通過分析研究歷史文獻(xiàn)或當(dāng)前文獻(xiàn)資料，從而認(rèn)識教育以及教育思想發(fā)展的規(guī)律性。② 觀察法

觀察法是學(xué)前教育研究的基本方法，指的是研究者的目的、有計劃地對所要研究的對象作周密的觀察，同時要求客觀、詳細(xì)地記錄，根據(jù)對觀察結(jié)果的分析，找出規(guī)律性的東西。③ 調(diào)查法

調(diào)查法是通過各種方式和手段，有目的、有計劃地了解教育工作中某亦方面的現(xiàn)實(shí)狀況，弄清存在的問題或成績幾其可能的原因，通過調(diào)查到的大量事實(shí)，概括出教育的規(guī)律性，探求發(fā)展趨向的一種研究方法。④ 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，有計劃地改變或創(chuàng)造一定條件，觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化，從而進(jìn)行分析研究，確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的方法。

六、學(xué)前教育研究方法的發(fā)展趨勢 P17 ① 學(xué)科研究方法的界線越來越模糊 ② 學(xué)前教育研究方法論有二歧走向整合 ③ 學(xué)前教育研究技術(shù)的高度專業(yè)化 ④ 學(xué)前教育研究的生態(tài)學(xué)運(yùn)動 ⑤ 學(xué)前教育研究的運(yùn)動研究走向

七、研究問題產(chǎn)生的一般思維策略 P27 ① 變換角度思考 ② 懷疑

八、好的研究問題的特征 P30 ① 研究問題應(yīng)該是切實(shí)可行的 ② 研究問題應(yīng)該是清楚的 ③ 研究問題應(yīng)該是有意義的 ④ 研究問題應(yīng)該是符合道德的 ⑤ 研究問題應(yīng)有創(chuàng)新性

九、定義術(shù)語或語詞的方法 P31 ① 概念性定義

概念性定義即從抽象的文字意義上對變量的共同本質(zhì)進(jìn)行概括。按照這種方法，“旁觀”可以解釋為：置身局外，在一邊看。② 操作性定義

操作性定義是指從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進(jìn)行描述，是將概念和事實(shí)聯(lián)系起來的橋梁。

十、下操作定義的方法以及意義（不光死記，還要活用，很重要?。㏄32 ① 條件描述法：對所解釋對象特征或可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述，對達(dá)到某一結(jié)果的特定條件做出規(guī)定，指出用什么樣的操作去引出什么樣的狀態(tài)。即規(guī)定某種條件，觀察產(chǎn)生的結(jié)果。

② 行為描述法：對所解釋對象的動作特征進(jìn)行描述，對可觀察的行為結(jié)果進(jìn)行描述。通常這種操作定義用以解釋客體的行為，常用于給因變量下操作定義。

十一、教育文獻(xiàn)按文獻(xiàn)載體形式一般可分為哪兩種類型？ P42 ① 印刷型文獻(xiàn) ② 非印刷型文獻(xiàn)

十二、印刷型的文獻(xiàn)主要有哪些文獻(xiàn)？ P42 書籍、報紙、期刊、檔案資料

十三、非印刷型文獻(xiàn)中，以其他介質(zhì)來記錄保存信息的文獻(xiàn)。主要有哪三種？ P43 ① 機(jī)讀文獻(xiàn) ② 縮微文獻(xiàn)

③ 聲像文獻(xiàn)（幻燈、電影、唱片、錄音帶、錄象帶??）

十四、按對文獻(xiàn)內(nèi)容加工程度的不同，可將文獻(xiàn)分為三個等級以及含義和舉例 P43 ① 一次文獻(xiàn)

指未經(jīng)加工的原始問下，是直接反映時間經(jīng)過，研究成果，產(chǎn)生新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)。一次文獻(xiàn)的形式主要有：專著、科學(xué)論文、研究報告等。② 二次文獻(xiàn)

指對一次文獻(xiàn)加工、提煉、壓縮后得到的文獻(xiàn)，是關(guān)于文獻(xiàn)的文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)的主要形式有：書目、題錄、索引、提要、文摘等。

常見索引有《全國報刊索引》（月刊）、《復(fù)印報刊資料索引》（年度索引）、《中文報刊教育論文索引》（季刊）

常見的教育類文摘主要有：《新華文摘》（月刊）、《全國高等學(xué)校文科學(xué)報文刊》（雙月刊）、《世界教育文摘》（不定期刊物）、《國內(nèi)外教育文摘》（月刊）③ 三次文獻(xiàn)

指對前兩類文獻(xiàn)分析、概括后撰寫的參考性文獻(xiàn)，是文獻(xiàn)研究的成果。

三次文獻(xiàn)的形式主要有：動態(tài)綜述、進(jìn)展報告、專題評述、辭典、年鑒、手冊等。常見的教育類參考工具書有《教育大辭典》、《中國大百科全書（教育）》、《幼兒教育詞典》、《幼兒教育百科辭典》、《中國教育年鑒》

十五、文獻(xiàn)檢索的方法 P45

（一）一般檢索法

一般檢索法又分順查法和逆查法。

順查法是指在一定的時間范圍，以所檢索的課題研究的發(fā)生時間為檢索始點(diǎn)，按時間發(fā)生、發(fā)展的時間順序，由遠(yuǎn)及近的、由舊到新的進(jìn)行檢索。

逆查法又稱倒查法，始根據(jù)由近及遠(yuǎn)的時間逆序進(jìn)行檢索。

（二）跟蹤法

跟蹤法又稱為引文查找法，是以已掌握的參考文獻(xiàn)或參考書目及期刊上發(fā)表論文所引用的參考文獻(xiàn)為線索，跟蹤查閱有關(guān)主題的文獻(xiàn)。

（三）計算機(jī)檢索法

十六、文獻(xiàn)綜述的類型及定義 P51

（一）目錄型綜述

目錄型綜述是指按某一專題或某種共同的特征將一定時段內(nèi)出現(xiàn)的內(nèi)容相似的原始文獻(xiàn)題目加以綜合描述。既不反映原始文獻(xiàn)的質(zhì)量，也不涉及作者的觀點(diǎn)，只是就事論事地提供信息。如某人做過什么等。

（二）文摘型綜述

文摘型綜述是對文摘研究的問題進(jìn)行綜合性的描述。其所反映的內(nèi)容比目錄型綜述要具體。

（三）分析型綜述

這類研究綜述要求高、難度大。其要求將原始文獻(xiàn)中涉及的內(nèi)容加以歸類、濃縮、綜合、分析，附有綜述撰寫者的見解、評論，有的甚至作出結(jié)論。

十七、文獻(xiàn)綜述的格式 P52 文獻(xiàn)綜述的格式總的來說包含以下四部分：前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)

十八、研究設(shè)計的定義 P56 研究設(shè)計是研究者對研究進(jìn)行的計劃或策略選擇。通俗地將，研究設(shè)計就是研究者在研究前或研究中對研究全過程的通盤考慮或總體籌劃。

十九、判斷研究設(shè)計類型 P59

（一）橫向設(shè)計

橫向設(shè)計是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

（二）縱向設(shè)計

縱向設(shè)計研究又稱追蹤研究，是指在較長的時間內(nèi)對同以群被試進(jìn)行定期的觀察、測量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。

（三）交叉設(shè)計（不考）

二十、抽樣設(shè)計可以分為哪兩類？ P68 隨機(jī)抽樣設(shè)計；非隨機(jī)抽樣設(shè)計

二

一、隨機(jī)抽樣設(shè)計概念以及種類（很重要，有大有小，會背還要會用）P68 隨機(jī)抽樣設(shè)計是指抽取樣本時按照隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，隨即抽樣設(shè)計是建立在統(tǒng)計學(xué)的抽樣分布理論基礎(chǔ)上的。

（1）單純隨機(jī)抽樣設(shè)計

從調(diào)查總體中完全按照隨機(jī)的方式抽取調(diào)查樣本，這樣的調(diào)查稱為單純隨機(jī)抽樣調(diào)查。它可以采用抽簽法和隨機(jī)數(shù)碼表法實(shí)現(xiàn)。

（2）機(jī)械抽樣設(shè)計

機(jī)械抽樣就是把總體中的所有個體按一定的順序編號，然后按照固定的間隔抽取樣本。

（3）整群抽樣設(shè)計

從總體中抽取的研究樣本，不是以個體作為單位，而是以一個群體作為抽樣的單位，以此種方式抽出的就是整群抽樣設(shè)計。

（4）分層抽樣設(shè)計

分層抽樣就是按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分（每一部分叫一個層），再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。

二

二、非隨機(jī)抽樣設(shè)計中的方便抽樣設(shè)計 P71 對量的研究來說，從統(tǒng)計推論的角度刊，樣本容量越大越好。二

三、研究計劃的組成 P72 一份研究計劃一般由以下部分組成：導(dǎo)論部分、文獻(xiàn)綜述部分、研究方法部分、資料分析部分、預(yù)期的結(jié)果部分、研究進(jìn)程與時間安排、研究條件與物質(zhì)保障、經(jīng)費(fèi)安排。二

四、學(xué)前教育觀察的類型 P80

（一）自然情景中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察

自然情景中的觀察也稱現(xiàn)場觀察，是指在現(xiàn)場的自然情景中不加以控制的觀察，觀察者一般不作任何努力去操縱變量或去控制個體的行為而只是觀察與記錄自然發(fā)生的事件與行為。比如，教師與幼兒在教學(xué)活動中相互影響，或者幼兒在游戲中的表現(xiàn)等都可以通過自然情景中的觀察得到最好理解。

實(shí)驗(yàn)室觀察又稱控制觀察與條件觀察，是指在實(shí)驗(yàn)室有控制的條件下的觀察，需要設(shè)置特定的情景，規(guī)定刺激的性質(zhì)，觀察特定條件下的特定行為。

（二）參與性觀察與非參與性觀察

參與性觀察由于研究者與觀察對象的心理距離被縮短，研究可以比較深入，可以追究根源。非參與性觀察是指觀察者不介入觀察對象的活動，以局外人活動旁觀者的身份進(jìn)行的觀察。觀察是公開的。

（三）定量觀察與定性觀察

定量觀察是事先運(yùn)用一套定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行觀察

定性觀察是研究者依據(jù)簡要的觀察提綱，在觀察現(xiàn)場對觀察對象做最詳細(xì)的、多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完整的一種觀察。二

五、觀察記錄分類 P91

（一）定性觀察記錄

1.描述體系

描述體系可以運(yùn)用在研究者進(jìn)入觀察場所的初期，研究者可以按以下幾個問題來觀察描述一個活動場所。

空間：物理位置或場所

時間：觀察的時間及時間發(fā)展的時間順序 環(huán)境：現(xiàn)場呈現(xiàn)的物質(zhì)環(huán)境 行動者：介入的人

事件、活動：人們所做的系列相關(guān)行動 行動：人們所做的單一行動 目標(biāo)：人們正在完成的事情

感情：觀察者的感受和被觀察者所表達(dá)的情緒等

2.敘述體系

① 田野筆記 ② 日記描述 ③ 軼事記錄 3.圖式記錄

（二）定量觀察記錄

1.時間取樣記錄

時間取樣記錄是一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否發(fā)生以及發(fā)生的次數(shù)的一種觀察記錄方式

運(yùn)用時間取樣法進(jìn)行觀察記錄，觀察者在觀察前要做大量的準(zhǔn)備工作，如通過預(yù)備觀察對所要研究的問題進(jìn)行摸底，了解者類問題的研究是否符合時間取樣記錄的兩個基本限定條件：行為或時間是外顯的和經(jīng)常發(fā)生的。編制時間取樣編碼表也式其中重要的一環(huán)。編制記錄表格要考慮以下內(nèi)容

（1）確定觀察的時間單位

（2）確定所需資料的種類和記錄方式

（3）使得觀察記錄的行為類型、觀察時間單位、觀察人數(shù)三者之間取得平衡（4）對所要觀察的行為進(jìn)行編碼

2.事件取樣記錄

事件取樣記錄是從被試多種多樣行為中選出一種有代表性的行為進(jìn)行觀察，在自然情景中，等待所要觀察的行為如何發(fā)生，如何變化，如何終止，結(jié)果如何。

3.項(xiàng)目清單

項(xiàng)目清單是指預(yù)先列出一些需要觀察并且可能發(fā)生的行為或其他項(xiàng)目，觀察者在每一種要觀察的行為或相關(guān)項(xiàng)目發(fā)生時做記號，它的作用在于核查所要觀察的行為或項(xiàng)目有無發(fā)生。

4.等待記錄

等待記錄指觀察者帶著某種目的，對觀察對象進(jìn)行多次觀察，然后用某種等級平定量表對所要研究的特性加以評定的觀察記錄手段。

等級記錄種經(jīng)常運(yùn)用的等級量表形式有數(shù)字評定量表、描述評定量表、累計評定量表等。二

六、量的研究資料的整理分析主要包括哪兩種類型 P218 統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷

二

七、統(tǒng)計圖的種類 P220 ① 條形圖（計數(shù)）② 圓形圖（計數(shù)）

③ 線形圖（連續(xù)性資料）④ 直方圖（連續(xù)性資料）⑤ 散點(diǎn)圖

二

八、集中量數(shù) P221 描述數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計特征值主要包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、加全里平均數(shù)。由于這些統(tǒng)計特征值的作用在于度量數(shù)據(jù)的集中趨勢，因此它們都稱為集中量數(shù)。

二

九、算術(shù)平均數(shù)公式 P221

三

十、加權(quán)平均數(shù)公式 P225

四

十、調(diào)和平均數(shù)公式 P226

五

十、方差和標(biāo)準(zhǔn)差公式 P230

五

一、方差與標(biāo)準(zhǔn)差的特點(diǎn) P231 方差與標(biāo)準(zhǔn)差是表示一組數(shù)據(jù)離散程度的最好的指標(biāo)。其值越大，說明離散程度越大，其值越小，說明數(shù)據(jù)比較集中。

五

二、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又叫什么？公式 P233 Z分?jǐn)?shù)

五

三、Z分?jǐn)?shù)在哪些方面得到廣泛應(yīng)用 P234 ① Z分?jǐn)?shù)可用語比較分屬性質(zhì)不同的觀測值在各自數(shù)據(jù)分布中相對位置的高低

② 當(dāng)已知各不同質(zhì)的觀測值的次數(shù)分布為正態(tài)，可用Z分?jǐn)?shù)求不同的觀測值的總和或平均值，以確定在團(tuán)體中的相對位置。③ 表示標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù) 五

四、相關(guān)系數(shù) P236 相關(guān)系數(shù)的取值介于-1.00至+1.00之間，常用小數(shù)形式表示。

相關(guān)系數(shù)的正負(fù)號，表示相關(guān)方向，正值表示正相關(guān)，負(fù)值表示負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)絕對值的大小表示相關(guān)的程度。

第二篇：研究提綱

研究題目： 我國農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付歷史沿革及現(xiàn)狀分析

義務(wù)教育是關(guān)系到一個國家和民族發(fā)展的大問題。而義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度作為我國的一種特別性決策，是解決長久以來義務(wù)教育不均衡問題的根本保證。我國義務(wù)教育發(fā)展數(shù)十年來，財政問題的解決一直是大問題，也是重中之重。本小組打算對我國義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付的歷史沿革及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)在于每一階段的政策分析與評價，在肯定改革效果的同時，更關(guān)注每一階段仍然存在的問題，為更好理解農(nóng)村義務(wù)教育財政問題提供幫助。

研究工作主要分為以下幾部分：

一、農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付發(fā)展沿革及分析

這一部分主要對過去我國農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的發(fā)展過程進(jìn)行深入剖析，并對發(fā)展之中的主要問題用大量的實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。主要分兩個時期，一是1986年-2000年，這一階段是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級為主要教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)者的制度設(shè)計方式，二是2000年-2005年，這一階段是以縣一級為主要教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)者的制度設(shè)計方式。

二、現(xiàn)行農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度及分析

2005年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，《通知》要求按照“明確各級責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財政投入、提高保障水平、分步組織實(shí)施”的基本原則，從2006年開始未來的5年內(nèi)，將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。對這一階段的政策進(jìn)行分析和評價。

三、長期存在的問題及原因分析

這部分選取幾個角度，通過統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，分析一下長期存在的一些難以解決的結(jié)構(gòu)性深層次問題，如：

（一）轉(zhuǎn)移支付投入不足，需求無法被滿足

（二）地方分配不均衡

（三）中央投入依然不足

四、總結(jié)展望提出建議

小組成員： 黃梓宏（W11194132，清華電子，組長）

郭歌（W10194032，清華數(shù)學(xué)）

張升（00946142，北大元培）

涂健（1010307116，北大藥學(xué)院）

秦蒙蒙（1010307108，北大藥學(xué)院）

王琮淙（1000013243，北大城環(huán)）

第三篇：學(xué)前研究方法復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育科學(xué)研究

2、開發(fā)研究

3、觀察反應(yīng)性現(xiàn)象

4、觀察信度

5、應(yīng)用研究

6、歷史研究法

7、實(shí)驗(yàn)法

8、問卷

9、評價研究

二、簡答

1、簡述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

2、簡述歷史法的特點(diǎn)。

3、選題應(yīng)遵循的原則是什么。

4、簡述教育實(shí)驗(yàn)的程序。

5、簡述調(diào)查研究方法的三種組織類型。6簡述談話法的問題設(shè)計類型

7、簡述學(xué)前教育科學(xué)研究過程的基本環(huán)節(jié)。

8、完整的科研報告包含哪些內(nèi)容？

9、廣義的科學(xué)方法即科學(xué)方法體系的三個層次

10、簡述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

11、問卷及教育實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)分類。

三、論述

1、自選一個學(xué)前教育研究課題，并從以下三個方面進(jìn)行課題論證

（1）研究的價值與意義；（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；（3）研究的主要內(nèi)容。

2、教師搞科研的優(yōu)勢和劣勢

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育科學(xué)研究是教育科學(xué)的一個分支，它是探索幼兒教育科學(xué)的認(rèn)識過程，以揭示和發(fā)現(xiàn)幼教領(lǐng)域內(nèi)客觀規(guī)律，研究幼兒教育科學(xué)的知識體系為目的。

2、開發(fā)研究是根據(jù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究得到的結(jié)果，為教育實(shí)際工作者提供和開發(fā)能夠直接運(yùn)用的教育產(chǎn)品.3、觀察反應(yīng)性現(xiàn)象指當(dāng)觀察對象知道有人在觀察他時，會改變自己的行為，做出不正常不自在的反應(yīng)。

4、觀察信度是指對同一行為或現(xiàn)象的兩個以上的觀察的一致性程度。

5、應(yīng)用研究應(yīng)用基礎(chǔ)研究得出的一般原理、原則，針對某個具體實(shí)際問題，深入考察某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，即將基礎(chǔ)研究具體化，提出較強(qiáng)針對性的應(yīng)用理論和方法。

6、歷史研究法就是對有關(guān)教育資料的收集、整理、分析，包括對前人或同代人研究成果的分析，從而認(rèn)識和揭示教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系、探索教育發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

7、實(shí)驗(yàn)法又稱有控制的觀察法。有目的、有計劃、更為準(zhǔn)確的觀察，可以記錄實(shí)驗(yàn)情況對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作統(tǒng)計處理的方法。

8、問卷是指研究者將所要研究的問題編成問題表格的形式，郵寄或分發(fā)給有關(guān)人員填寫，從而收集資料的調(diào)查手段。

9、評價研究是指研究者根據(jù)調(diào)查對象所具有的特征，確定調(diào)查的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查時按標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)做出判斷。

二、簡答

1、簡述教育科學(xué)研究的特點(diǎn).復(fù)雜性、廣泛性、綜合性、倫理性

2、簡述歷史法的特點(diǎn).歷史性、以邏輯分析為主、批判性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一、具有容量大、消費(fèi)低的特點(diǎn)

3、選題應(yīng)遵循的原則是什么.必要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性

4、簡述教育實(shí)驗(yàn)的程序.1)問題的提出和假設(shè)的確立2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計3)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計劃4)總結(jié)整理

5、簡述調(diào)查研究方法的三種組織類型?，F(xiàn)狀、區(qū)別、發(fā)展研究

6簡述談話法的問題設(shè)計類型.1，結(jié)構(gòu)式2，自由式3，半結(jié)構(gòu)型

7、簡述學(xué)前教育科學(xué)研究過程的基本環(huán)節(jié)。

1)確定問題2)查閱資料3)制定方案4)實(shí)施方案5)分析資料6)得出結(jié)論

8、完整的科研報告包含哪些內(nèi)容？

1.研究所要解決的問題是什么2研究是用什么方法解決這一問題的3研究所獲得的結(jié)果怎樣4研究結(jié)果說明了什么，結(jié)果如何。

9、廣義的科學(xué)方法即科學(xué)方法體系的三個層次:

歷史法是研究過去，描述法是研究現(xiàn)在、實(shí)驗(yàn)法是預(yù)測未來

10、簡述敘述性觀察及取樣觀察的類型。

敘述性觀察分為：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、實(shí)例描述法.取樣觀察：時間取樣觀察法、事件取樣.11、問卷及教育實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)分類。

問卷是用書面的方式進(jìn)行的調(diào)查，具有間接訪問的性質(zhì)。它包括問卷和調(diào)查表兩種形式，主要用于征詢調(diào)查對象的態(tài)度、看法、意見、建議或了解一些必要的事實(shí)、數(shù)字等設(shè)立的書面答卷。

教育實(shí)驗(yàn)法分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情景中，在不影響正常教學(xué)秩序下，依據(jù)研究目的，控制和改變某些條件，觀察由此帶來的現(xiàn)象的變化，了解被試行為的表現(xiàn)而進(jìn)行的一種研究方法。

第四篇：學(xué)前兒童家庭教育研究

學(xué)前兒童家庭教育研究

當(dāng)前，我國學(xué)前兒童的家庭教育問題以終身教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)前兒童家庭教育過程中兒童身心健康發(fā)展為核心主線，衍化出了學(xué)前兒童家庭教育的地位和作用、學(xué)前兒童家庭教育目的與任務(wù)、學(xué)前兒童家庭教育內(nèi)容、學(xué)前兒童家庭教育原則與方法、社區(qū)、幼兒園與學(xué)前兒童家庭的合作等基本內(nèi)容。在學(xué)前兒童家庭教育理論與實(shí)踐的發(fā)展中，古今中外優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)中學(xué)前兒童家庭教育問題，得到了空前的認(rèn)識與發(fā)展。我國當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展具有啟蒙性、親情性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，學(xué)前兒童家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長發(fā)育、促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程。首先，從學(xué)前兒童家庭的環(huán)境看：家庭結(jié)構(gòu)方面日益核心化，獨(dú)生子女現(xiàn)象十分普遍，隔代家庭、單親家庭等現(xiàn)象同時并存。家庭居住條件逐漸向高層化發(fā)展，同社區(qū)的聯(lián)系更加緊密。幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件比較優(yōu)越，家庭圖書和玩具的藏量很高。其次，從學(xué)前兒童家長的素質(zhì)方面看：科學(xué)的教育觀、兒童觀、成才觀逐漸形成。在家庭教育過程中主要職責(zé)由“母親”承擔(dān)，但父親的角色地位逐漸得到人們的認(rèn)識。祖輩家長的教育問題也非常凸現(xiàn)。而且，家長的教養(yǎng)內(nèi)容與教養(yǎng)方式逐漸走向科學(xué)化，但家長對學(xué)前兒童的培養(yǎng)上仍舊重視智力教育，輕視禮儀等道德教育，家長在教育投資上，盲目投資的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)前兒童參加英語班、興趣班等現(xiàn)象一直持續(xù)上升。最后，隨著社會文化的變遷，農(nóng)村大量的勞動力源源不斷地流向城市，農(nóng)村的“留守幼兒”越來越多；這涉及了學(xué)前兒童的家庭教育的種種問題。

根據(jù)我國學(xué)前兒童家庭教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐中存在的主要問題，要在立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上選擇論文撰寫題目。下文所提供的論文選題范圍，旨在幫助學(xué)生明確我國學(xué)前兒童家庭教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域和方向，學(xué)前兒童家庭教育中，家庭教育的目的與任務(wù)、家庭教育的內(nèi)容與方法是重要的研究領(lǐng)域，家庭中如何對兒童進(jìn)行健康教育、認(rèn)知教育、情感教育和審美教育將會影響兒童的一生發(fā)展，但目前的家庭教育中仍舊存在一些誤區(qū)，比如家長在兒童教育過程中重智輕德等，作為學(xué)前教育理論育實(shí)踐領(lǐng)域的研究者，應(yīng)從科學(xué)、客觀的角度出發(fā)提出具體可行的對策，比如科學(xué)的教育觀、人才觀和兒童觀等。學(xué)前兒童家庭教育如何走出自己的小范圍，如何同社區(qū)進(jìn)行合作這也是我國乃至世界學(xué)前兒童家庭教育研究的前沿領(lǐng)域，這種合作的價值與途徑都是值得我們研究的問題。

第五篇：研究提綱

青春偶像劇中重要角色人物設(shè)計的比照研究提綱

一、研究背景

青春偶像劇中重要人物的設(shè)計脫離實(shí)際的現(xiàn)狀

二、課題研究的目的和意義

1、對于今后編寫青春偶像劇中人物設(shè)計具有促進(jìn)作用。

2、對于學(xué)生了解青春偶像劇具有了解和引導(dǎo)作用。

3、通過研究嘗試，建議編劇合理的設(shè)計青春偶像劇中人物角色體系，從而改變目前人物的單一脫離實(shí)際的局面。

三、研究內(nèi)容

以往的青春偶像劇中關(guān)于愛情的書寫均以幻想和童話為基礎(chǔ)而在《北京青年》中則反其道而行之，但是仍然沒脫離中國偶像劇中主要人物設(shè)計遠(yuǎn)離群眾的怪異現(xiàn)象。以趙寶剛的“青春三部曲”作為研究文本，對比《奮斗》《我的青春誰做主》《北京青年》中的主要人物的設(shè)計。

在目前的青春偶像的劇的角色人物設(shè)計中，主人公尤其是男主人公大多數(shù)常設(shè)計成“高富帥”或“富二代”，劇中不是男主角很帥，就是女主角很漂亮，但很少兼?zhèn)洹６夷信鹘堑牡谝淮蜗嘤龆际呛芴貏e，雙方之中至少有一方會對另一方有好感。女主角身邊至少有兩個愛她的男孩，其中一個是男主角，且男主角也至少有兩個女孩愛著，其中一個就是女主角。故事就這樣在一個個三角戀情中展開了。男女主角中，有一個家庭條件非常好，但另一個只是一般，如果說男主角家庭條件十分好，那么愛他的除了女主角之外的另一個女孩一定很有錢，與男主角家庭門當(dāng)戶對，相反，如果女主角家十分有錢，那么男主角家一定一般，甚至比一般還要差一點(diǎn)，那愛著女主角的另外一個男孩一定很有錢，但結(jié)局總是富的和窮的在一起，不論發(fā)生多少波折，男女主角一定會在一起，因?yàn)樗麄兿嘈艕矍槭菬o價的。男女主角當(dāng)看到對方和另一個女孩或男孩在一起時會產(chǎn)生誤會,且當(dāng)對方解釋時,另一方總會說:“我不想聽！”,或“你覺得有什么好解釋的嗎?什么都不要說了”,而且因?yàn)檫@件事,故事會演上至少一集才會被解決,結(jié)果自然仍是男女主角重歸于好。以上這些很多青春偶像劇雷同的情節(jié)，在“青春三部曲”中或多或少的都有所體現(xiàn)。

面對這樣的現(xiàn)狀我作為一個學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作的未來影視者感到自己肩上的擔(dān)子很重！影視公司誤以為主人公長得好、家境好、化妝好可以提高收視率，然而影視公司的誤會成為改變青春偶像劇真實(shí)性、勵志性的一大障礙，也成為青春偶像劇“不接地氣”的主要原因。那么怎樣設(shè)計青春偶像劇主要人物，建立何種真實(shí)的人物構(gòu)建體系讓觀眾們?nèi)フJ(rèn)可，去體會，倡導(dǎo)勵志學(xué)習(xí)觀摩青春偶像劇，給廣大受眾起到積極引導(dǎo)的作用。成為擺在中國青春偶像劇創(chuàng)作者面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，要求我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

我們設(shè)想，通過本課題的研究和探索，能夠及時的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)青春偶像劇中人物的單

一、枯燥、不切實(shí)際的設(shè)計。從而推動我系（專業(yè)）在青春偶像劇人物的塑造設(shè)計上向真實(shí)性方面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)每位小編劇們的全面發(fā)展。

四、課題人物的界定與解讀 ⑴人物的設(shè)計

隨著受眾欣賞影視人物的評價標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，在青春偶像劇中遠(yuǎn)離群眾的“高富帥”的主人公越來越讓觀眾所不能接受，并且這些主人公們的種種在常人眼中有些“腦殘”的行為更讓觀眾有些難以接受。從《奮斗》開始，很多人就質(zhì)疑，其中的人物設(shè)計的太過理想化，劇中的主角不是奮斗而是享受。趙寶剛在接受記者采訪時說，他認(rèn)為大部分人都沒有理解《奮斗》真正的內(nèi)涵，他希望打破傳統(tǒng)那種“艱苦奮斗”，鼓勵更多的人“快樂的去奮斗”。同

樣《我的青春誰做主》雖然看上去“接地氣”，但夸張而復(fù)雜的父母間的關(guān)系，和折騰不止的孩子都被認(rèn)為有些失實(shí)。到了《北京青年》里，何東放棄人人羨慕的公務(wù)員職位出走麗江，應(yīng)該會讓很多人錯愕。

《奮斗》中的佟大為靠老爸發(fā)家，還不忘”過河拆橋。雖然強(qiáng)調(diào)”奮斗“的意義，但完全看不出奮斗的痕跡。他們不是本身有個”富爸爸“，就是”天上掉下個富爸爸“，就算不是徹底的”富二代“，也能瀟灑地說去法國就去了！其中，佟大為在靠有錢老爸發(fā)家致富后，還不忘給老人家來一句”你是無家可歸的人“生生將老爸氣死，完美演繹“過河拆橋”，堪稱不靠譜的典范。

《我的青春誰做主》給人感覺更是不靠譜帥哥美女扎堆。律師、房地產(chǎn)總經(jīng)理、海歸廚師、醫(yī)生、汽車修理技師??該劇完全可以改名《富二代的青春自己做主》。一群帥哥美女，從頭到尾地?？?、自戀、斗嘴皮子。而他們也同樣犯下了一堆“不靠譜罪”，陸毅和前女友分手時，把人推進(jìn)河里成了植物人最后死亡；身為律師的趙子琪為了幫表妹算一段”情賬“，可以去偽造銀行單據(jù)等等。

很多網(wǎng)友數(shù)落趙寶剛的“青春三部曲”中《北京青年》的人物設(shè)計三宗罪：1青春年齡偏大，由李晨飾演的大哥何東出場時已經(jīng)27歲，而其他主演也都已經(jīng)工作許久，要說他們還在青春年華，似乎有點(diǎn)說不過去；

2、北京青年變“背景青年”，劇中人物雖然喊著要青春要憑自己的雙手去奮斗，骨子里卻是個地地道道的“高富帥”?！按罂顑鹤印⑨t(yī)生、公務(wù)員、最不濟(jì)也是澳洲留學(xué)男”；

3、青春目標(biāo)不準(zhǔn)，劇中人物認(rèn)為的青春就是“瞎折騰”。何東準(zhǔn)備與交往三年的女朋友領(lǐng)證了，突然悔婚，稱要“重走一遍青春”；放著好好的公務(wù)員不做，拋下父母到餐廳打工端盤子；何北連基本的酒吧經(jīng)營管理都不懂，卻吵著嚷著要開酒吧??種種打著青春的名號瞎折騰的行為，讓網(wǎng)友直呼“教壞了小朋友”。

可見，在現(xiàn)在的青春偶像劇中主要角色的設(shè)計“接地氣”尤其重要，趙寶剛善用的“人海戰(zhàn)術(shù)”，表現(xiàn)的友誼親情不輸愛情就非常完美。在“青春三部曲”中，每部劇都很少有絕對的男女主角，通常都是“團(tuán)體作戰(zhàn)”?！秺^斗》中有陸濤、華子、向南三人的友情組合，《我的青春誰做主》有趙青楚、錢小樣和李霹靂三個表姐妹，到了《北京青年》更有何東、何西、何北、何南等何氏兄弟四人。他曾表示，“群戲更容易體現(xiàn)不同人的不同生活狀態(tài)”，甚至表示要展現(xiàn)生活中的那些話題別說三四個人就是十個人都不夠。也正因?yàn)檫@樣，趙寶剛的青春劇觀眾群很廣，因?yàn)檎l都能在劇中找到對應(yīng)自己的那一款。

而在趙寶剛的劇中，盡管設(shè)計的人物的愛情占了很大篇幅，但是關(guān)于友情和親情的話題也是貫穿始終，絕對不弱于愛情的主線?？戳恕秺^斗》，誰都得羨慕陸濤、華子、向南三人從大學(xué)就開始的相互幫助扶持；《我的青春誰做主》親情占的比重更大；而在《北京青年》中何家的兄弟情絲毫也不比愛情遜色。⑵人物的家庭學(xué)業(yè)等背景

在《奮斗》中的陸濤，是一個有才華，努力，但也敏感脆弱的年輕人。進(jìn)入社會，陸濤的生活突然發(fā)生很多轉(zhuǎn)變——他有了生活中極為罕見的從美國回來的富豪爸爸。在我們眼中只有在美夢中才能見到的流水一樣源源不斷的大額鈔票的家底。這些主人物設(shè)計的家庭，基本上都是自己的家里超級有錢或者能依靠的對象家里超級有錢。以上這些家庭，對于我們廣大普通的小青年們只能感嘆：“我怎么沒有這樣的牛逼爹啊？”青春偶像劇也有點(diǎn)變味成“拼爹炫耀劇”。

同樣的“富二代”主要人物設(shè)計在《我的青春誰做主》中也有所展現(xiàn)，老大楊怡定居上海，女兒趙青楚是表姐妹中最品學(xué)兼優(yōu)、出類拔萃的一個，伴隨優(yōu)越成長，繼承姥姥郎心平法學(xué)專家的衣缽，北大法學(xué)院碩士畢業(yè)；老二楊爾經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，把16歲的女兒李霹靂送去英國留學(xué)；老三楊杉遠(yuǎn)居寧夏，生性淡泊，嫁給自得其樂主義者錢進(jìn)來，甘于在平淡生活里尋找世俗幸福，她想把這種生活理念傳襲給女兒錢小樣。這種全家都精英的家庭背景，我

想在我們身邊不能說沒有但決不是大多數(shù)，甚至連小部分都算不上。

至于第三部《北京青年》，我想直接引用制片人杜文偉的評價，“在對生活的呈現(xiàn)和表達(dá)上，就有點(diǎn)隔靴搔癢。這就要考察我們的編劇，是不是接觸到這些底層青年的打拼生活和歷練，閉門造車難免引起質(zhì)疑。”該部戲更延續(xù)了“青春三部曲”的通病，即富二代唱主角。

甄子賢《北京青年》即將大結(jié)局，作為趙寶剛的“青春三部曲”之一，它再次掀起觀眾對“青春”的大討論。但在不少人看來，《北京青年》應(yīng)該改叫《背景青年的不靠譜青春》，“改變自我，重走青春”的故事，卻被大家理解為“京城F4”的“微服私訪記”。而《北京青年》與《我的青春誰做主》、《奮斗》一脈相承的“高富帥裝窮屌絲”主題，也讓人感嘆這一系列劇實(shí)在是“不靠譜富二代”扎堆。⑶課題研究的意義和價值

青春偶像劇的受眾可謂橫跨老中青三代，受眾涉及面廣，指導(dǎo)性強(qiáng)，尤其是對于同樣處在青春期的廣大青少年具有很大的影響，同時也為中老年人了解現(xiàn)在的年輕人提供了一條影視途徑。對于編劇來講良好的人物形象的設(shè)計更是對于青年的身心發(fā)展起到了重大的影響。意義：有益于更多“接地氣”青春偶像劇人物的設(shè)計。培養(yǎng)小編劇們參與社會、服務(wù)社會、將來造福社會的社會責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種編劇實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們對與劇本創(chuàng)作中人物更好的把握。同時，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。⑷課題研究的現(xiàn)狀

自從趙寶剛的《奮斗》播出后，國內(nèi)電視劇興起了一股“青春偶像風(fēng)”。曾經(jīng)在國內(nèi)熱播的《蝸居》等都是以青年勵志為主題，講述了年輕人奮斗的故事。

但此類劇在播出后，都或多或少受到了一些質(zhì)疑，或是稱這類電視劇是在“披著奮斗的外衣講愛情”，或是說他們講的都是高富帥、白富美等非常人的故事。那青春勵志劇的創(chuàng)作中，究竟該注重哪些因素呢？

杜聞偉認(rèn)為，當(dāng)下還是缺少一部洋溢著草根拼搏奮斗氣息的電視劇。在他看來，拍攝青春勵志劇，塑造草根形象是最重要的，“如果只是為了收視率、為了可看性而放棄草根青春的話，很難成為一部優(yōu)秀的青春勵志劇。”

制片人郝琳則表示，拍一部青春偶像勵志劇并不是簡簡單單地追求話題的時尚，“它們反映的應(yīng)該是某一代人的經(jīng)歷和感悟?！彼仓С脂F(xiàn)實(shí)和理想在一部作品中融合起來。“完全可以把兩者同時表現(xiàn)在一部劇里，有理想的人生才真實(shí)?！?⑸課題研究的目標(biāo)

課題研究目標(biāo)使學(xué)生由“閉門造車”式傳統(tǒng)人物創(chuàng)作方法，發(fā)展為通過科學(xué)合理的評價激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生對劇中人物的合理的創(chuàng)作，通過自己自覺的學(xué)習(xí)積累相關(guān)知識，學(xué)會與同學(xué)合作創(chuàng)作，探究創(chuàng)作，學(xué)會和同學(xué)分享創(chuàng)作成果，達(dá)到使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)作，使學(xué)生在了解社會真實(shí)生活中設(shè)計人物的成功！

五、課題研究的步驟與措施

本課題以行動研究的方式，主要采用以下研究方法進(jìn)行：

1.問卷調(diào)查法：對文學(xué)系或戲文專業(yè)對青春偶像劇主要人物的大體認(rèn)識、設(shè)計方向、整體評價等現(xiàn)狀，以及老師對學(xué)生在青春偶像劇主要人物認(rèn)識的評價行問卷調(diào)查分析。2.訪談法、座談討論法：

（1）將研究對象根據(jù)對主人公的評價（好、中、差）分類座談，了解對其評價情況，采用的設(shè)計方式及效果。

（2）組織戲文編劇教學(xué)科老師進(jìn)行座談，了解面對不同劇情的學(xué)生在青春偶像劇中他們分別了講授了那些創(chuàng)作和設(shè)計手法？效果如何？ 3.觀察法：通過建立科學(xué)合理的青春偶像劇創(chuàng)作文本評價體系，觀察學(xué)生創(chuàng)作其主要人物設(shè)計，家庭背景和奮斗方向的變化情況。

4.專題講座：依據(jù)學(xué)生學(xué)情不同、學(xué)習(xí)層次不同有針對性的對學(xué)生進(jìn)行有別輔導(dǎo)；對教師利用教研組會專題研討如何建立科學(xué)、合理、符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的地理教學(xué)激勵性評價方法。及在這方面做得好的老師的成功的途徑、方法、體會、經(jīng)驗(yàn)。5.個案研究法：對重點(diǎn)班和普通班的一個或幾個有代表性的學(xué)生及小組進(jìn)行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時間進(jìn)程記錄發(fā)展變化情況。

六、課題成果的預(yù)期呈現(xiàn) 課題研究預(yù)期成果形式：

（1）經(jīng)過調(diào)查、研究形成，經(jīng)指導(dǎo)老師鑒定的青春偶像劇主要人物角色的比照的激勵性評價研究調(diào)查報告

(2)對研究過程中遇到的典型案例分析、并及時總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、方法，(3)經(jīng)過研究、調(diào)查完成，青春偶像劇中主要人物設(shè)計的激勵性比照研究的相關(guān)論文。（4）對于承擔(dān)課題研究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)個人和班級及時總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、方法。完成實(shí)驗(yàn)報告，形成相關(guān)創(chuàng)作課堂激勵與評價方法的初步體系。(5)完成相關(guān)問卷調(diào)查的研究報告。

（6）為了使研究的結(jié)果具有說服力和社會實(shí)踐價值，及時將研究的動態(tài)情況，通過博客和廣大教育工作者共同分享并及時汲取其他同學(xué)寶貴的經(jīng)驗(yàn)完善研究成果。

韓寧 10576114