第一篇：《詩意故鄉(xiāng)》1教學(xué)設(shè)計

《詩意故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

五年級上冊2 【教學(xué)內(nèi)容】

《語文主題學(xué)習(xí)叢書》五年級上冊第2冊《情歸故鄉(xiāng)》中“詩意故鄉(xiāng)”?！揪唧w內(nèi)容】

《望月懷遠(yuǎn)》《商山早行》《月夜憶舍弟》《踏莎行 濱州旅舍》《與浩初上人同看山寄京華親故》《鄉(xiāng)愁四韻》《秋思》《邊界望鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)—致我的兄弟》 【設(shè)計理念】

本主題詩歌全部以懷鄉(xiāng)為主題，設(shè)計“懷鄉(xiāng)”主題教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生品味詩意、感悟詩情，通過對詩歌語言的揣摩，讓學(xué)生對詩歌的文學(xué)體驗更為厚實，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)懷鄉(xiāng)文化，感受懷鄉(xiāng)文化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀詩歌。

2、通過看注釋、查閱資料、自我感悟等方法，明白詩歌大意。

3、體會作者思鄉(xiāng)之情。

4、感受詩文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛與追求?！窘虒W(xué)重點】

想詩境、悟詩意、品詩韻?！窘虒W(xué)難點】

體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧舊知，激情導(dǎo)入。

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。大家學(xué)習(xí)了三首詩，所要表達(dá)的主題都是思鄉(xiāng)懷親的，詩人筆尖流淌的全是濃濃的鄉(xiāng)愁，在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的惆悵。

正所謂，望月懷遠(yuǎn)對愁眠。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了這一行又一行浸滿離愁別緒的文字中。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《情歸故鄉(xiāng)》這本書，用心靈去觸摸與感受詩意的故鄉(xiāng)。

二、對話《望月懷遠(yuǎn)》

大屏幕出示課件，教師配樂朗誦。【以音樂渲染，教師激情導(dǎo)課，營造教學(xué)的“情感場”。直接切入主題。）

1、有這樣一位詩人，因為思念遠(yuǎn)方的親人，他徹夜難眠，多情的人啊，也怨恨起這漫漫的長夜，對月相思而不得入眠。月亮啊，你雖然明亮，卻不能滿滿的捧在手里送給遠(yuǎn)方的親人，只盼在夢中和家人相會，可是這漫漫長夜啊，如何才能入眠呢？

2、孩子們，知道老師剛才的朗誦，指的是《詩意故鄉(xiāng)》中的哪一首詩嗎？ 出示課件：《望月懷遠(yuǎn)》

請大家打開課本87頁,自由朗讀《望月懷遠(yuǎn)》這首詩。

3、讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來。

(學(xué)生自由朗讀, 教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)指生讀。

4、讀了這首詩，你有什么體會？

5、正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。帶著這種感覺我們再來讀一讀《望月懷遠(yuǎn)》,把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詩的字里行間去。

(學(xué)生有感情地齊讀《望月懷遠(yuǎn)》)

6、請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細(xì)地看看87-89頁書上的注解,然后試著去想一想這首詩大概在講什么意思。默讀《望月懷遠(yuǎn)》。

(學(xué)生默讀詞并思考詩的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)

7、好了,老師提一個問題,看看你對這詩大概的意思掌握了多少。

(老師板書：怨遙夜)學(xué)生談感受。

8、（適時總結(jié)）怨恨這慢慢的長夜。詩人由懷遠(yuǎn)而苦思，由苦思而愁眠，由愁眠而怨長夜，這一聲“怨遙夜”包孕著多么深沉的感情啊！

三、感悟《商山早行》

1、同樣是明月，同樣是愁眠，同樣的是牽掛，唐朝詩人溫庭筠的一句“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”更將離愁別緒的情感寫到了極致。

課件出示：《商山早行》

2、學(xué)生有感情的自由朗讀，教師適機(jī)指導(dǎo)。

3、讀了以后，大家有什么感受？（師適時板書：思故鄉(xiāng)）

4、老師同樣要問大家一個問題，詩人此時“人”在哪兒？“心”又在哪兒？

5、（適時總結(jié)）詩人此時或許正在茅店，或身在槲樹下，枳花旁，人在旅途中，心啊，卻留在了杜陵，留在了家鄉(xiāng)，于是，在思鄉(xiāng)的夜里，故鄉(xiāng)，進(jìn)入了詩人的夢鄉(xiāng)??！讓我們帶著這滿滿的思念，再來讀一讀《商山早行》。

6、齊讀《商山早行》。

四、感受“化身千億思故鄉(xiāng)”

1、還有這樣一位詩人，他被朝廷貶到了外地。仕途的不如意，離家的思念情，愁苦的斷腸意，被詩人揉碎在這短短的四行28個字中。課件出示《與浩初商人同看山寄京華親故》（唐

柳宗元）

海畔尖山似劍芒，秋來處處割斷腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

2、簡要介紹詩的背景。

3、桂林的山多美啊，可在柳宗元的詩中像什么？

4、為什么像一把把劍一樣的刺他的心呢？

5、讀一二兩句?？吹竭@樣的情景，詩人產(chǎn)生了聯(lián)想？

6、他是多么的想家、思家，奇特的想象是為了表達(dá)他深切的思鄉(xiāng)之情。

7、配樂讀這首詩。

五、唱誦經(jīng)典品詩韻

配樂“五言”“七言”，唱誦三首詩。

六、觸摸現(xiàn)代詩歌《鄉(xiāng)愁》

1、同學(xué)們，地不分南北，人不分古今，無論中國還是外國，人們對故鄉(xiāng)的眷戀之情都是相通的?！凹舨粩?，理還亂，是離愁”。這種說不清、道不明，縈繞在人心頭，揮之不去的鄉(xiāng)愁，在詩人的筆下，通過一組組具體的意向表達(dá)出來，那些優(yōu)美的文字，就會一字字地敲打著我們內(nèi)心最柔軟的地方了。《鄉(xiāng)愁》，是臺灣現(xiàn)代詩人余光中的作品，讓我們讀一讀這首詩，看一看鄉(xiāng)愁在余光中的筆下是什么？

孩子們，詩歌是世界上最古老的文學(xué)形式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁，所以，不僅古代的文人墨客喜歡它，現(xiàn)代的國內(nèi)外的文人對它也特別鐘愛。請看這一首《鄉(xiāng)愁》，這首懷鄉(xiāng)詩被選在了《情歸故鄉(xiāng)》的扉頁上，課件出示：《鄉(xiāng)愁》

范讀《鄉(xiāng)愁》

2、學(xué)生自由朗誦《鄉(xiāng)愁》，并思考填寫： 鄉(xiāng)愁是—— 鄉(xiāng)愁是—— 鄉(xiāng)愁是—— 鄉(xiāng)愁是—— ??

你還能繼續(xù)寫下去么？ 鄉(xiāng)愁是—— 鄉(xiāng)愁是——

3、簡要介紹背景（配樂，有感情）

故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風(fēng)斷雁的叫聲，都會勾起游子對家鄉(xiāng)的眷戀。

孩子們，除了剛才我們欣賞的這四首詩歌，“詩意故鄉(xiāng)”中還有五首詩歌，請大家自由朗讀這些懷鄉(xiāng)精品，去聆聽詩人內(nèi)心的聲音吧！

（音樂響起，學(xué)生自由誦讀。）

七、深情總結(jié)悟經(jīng)典

師：孩子們，愁眠、思鄉(xiāng)、牽掛，這些情感對你們來說，可能還比較陌生，李白、杜甫、溫庭筠等等，這些偉大的詩人，對你們來說可能還比較遙遠(yuǎn)，但是，因為文字、因為我們共有的這一輪明月，我們結(jié)識了一位又一位有著離情別緒卻

又能將其浸透于文字中的他們，從此，這輪明月沒有了距離，盡管我們和他們相隔幾百年，從此，我們之間不再陌生。孩子們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的力量！【板書】

情歸故鄉(xiāng)

夜難眠

夢難成鄉(xiāng)難回

文化

思故鄉(xiāng) 經(jīng)典

第二篇：大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計荊1

大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

一 課題研究:“感受歌曲情感,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”

二 教材分析;

本課是人民音樂出版社與河南文藝出版社共同出版，八年級音樂上冊，第一單元內(nèi)容,歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍。抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。

三 教學(xué)設(shè)計思路:

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”,我在教學(xué)設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。教學(xué)設(shè)計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學(xué)生個體,力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新:教學(xué)導(dǎo)入求新;挖掘教材求新;學(xué)生的創(chuàng)編活動求新,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。

四 學(xué)情分析:

初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂,表現(xiàn)音樂的能力。但是, 存在一定的盲目性, 教師應(yīng)積極引導(dǎo),使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運用各種教學(xué)手段和方法,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

五 教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》;情感目標(biāo):、通過欣賞演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,體驗歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。

過程與方法:

3、以分析,比較,體驗,合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》

教學(xué)難點:結(jié)合自己對歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動

教具準(zhǔn)備:有關(guān)大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、六 教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境:

教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?

(播放自然聲響:海浪聲)

學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風(fēng)光)

隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風(fēng),腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”

學(xué)生:我仿佛看到湛藍(lán)的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面??”

教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰(zhàn)心驚,不可一視。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P(guān)于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設(shè)計思路:這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優(yōu)美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)想像,使得教學(xué)一開始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動成為快樂的事情。)

(二)聆聽感悟:

初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲

教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?

學(xué)生1:歌詞質(zhì)樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

學(xué)生2:歌中的大?？傮w上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節(jié)拍特點以及優(yōu)美起伏的旋律,舒展的節(jié)奏所決定的

復(fù)聽音樂:進(jìn)一步感受歌曲

教師用鋼琴伴奏,學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節(jié)拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)

學(xué)唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式(齊唱,領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格,節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)

深入體驗歌曲

1)旋律線

(教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)

教師:劃出的旋律線象什么?

學(xué)生:象大海的波浪

2)節(jié)奏

教師;這首歌曲節(jié)奏有何特點?運用到的典型節(jié)奏型是什么?

學(xué)生:歌曲節(jié)奏較為舒展,xx x.xx xx x-切分節(jié)奏的運用較明顯,重復(fù)多次(集體練習(xí)節(jié)奏)

教師:這一節(jié)奏的運用有什么作用?

學(xué)生:xx x.xx xx x-切分節(jié)奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落

教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點對與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎?

學(xué)生:切分節(jié)奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統(tǒng)一,簡直太絕妙啦。)重復(fù)

4、教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次[大海啊故鄉(xiāng)每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余?

小組練習(xí)并討論回答:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步,從親切傾訴————抒發(fā)情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發(fā)展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發(fā)展,詞曲的完美結(jié)合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情(教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨到的見解)藝術(shù)處理

學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂句情緒的變化

小組練習(xí)并展示

師生評價總結(jié)

(設(shè)計思路:首先使學(xué)生對歌曲獲得初步的印象,接著在復(fù)聽及演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態(tài)生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現(xiàn)力)三 表現(xiàn)創(chuàng)造:

教師:在音樂創(chuàng)作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗?，F(xiàn)在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:

分組以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動及創(chuàng)作練習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備,學(xué)生分成:1)器樂組:豎笛演奏(領(lǐng)奏,齊奏)2)演唱組:不同演唱形式(領(lǐng)唱,齊唱,輪唱3)舞蹈組:形體表現(xiàn)4)繪畫組: 學(xué)生小組活動,以小組展示,師生評價總結(jié)

教師:“對于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”

學(xué)生:歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關(guān)注旋律的起伏發(fā)展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

教師:“不同的藝術(shù)形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術(shù)享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?！?/p>

學(xué)生表演:引子:學(xué)生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現(xiàn)海水波紋,潮起潮落;學(xué)生配樂朗誦加領(lǐng)唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結(jié)束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現(xiàn),展示書畫作品。

(設(shè)計思路:通過細(xì)致的分組可以充分照顧到學(xué)生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創(chuàng)作組,由音樂特長生為主,主要負(fù)責(zé):為歌曲編創(chuàng)開頭和尾聲。編導(dǎo)組由思維活躍,有組織能力的學(xué)生組成,主要負(fù)責(zé):總體策劃將各組節(jié)目進(jìn)行篩選穿插完美結(jié)合。通過各小組的活動,將歌曲進(jìn)行了二部創(chuàng)作以綜合藝術(shù)的形式完整展現(xiàn)出來,體現(xiàn)出集體的智慧,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新實踐能力)

四 結(jié)束本課

課后反思:

本課教學(xué)設(shè)計力求導(dǎo)入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問題。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會導(dǎo)致教學(xué)失敗。而且作為教師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識。美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚教學(xué)成功經(jīng)驗,彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。

第三篇：《故鄉(xiāng)的水墨畫》教學(xué)設(shè)計1

《故鄉(xiāng)的＂水墨畫＂》教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語。

3．能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特與美麗，激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點

通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特、美麗，學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備音樂以配樂朗誦，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2．板書課題，齊讀。

3．對課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問題簡單板書。

4．課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)4．初讀交流。

讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美 1．引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機(jī)板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)小結(jié)：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)2．品讀2~4段。

(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。

作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間?！笆枋枥世省笔鞘裁匆馑?？ B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較)小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書：變化美)④你們知道嗎？在采菱時節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！

3．品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會作者感情。

1．配樂朗讀全文，思考：你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。

(故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨特、美麗。)2．故鄉(xiāng)的池塘獨特、美麗在哪里？

3．談?wù)勀愕捏w會。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。

(相機(jī)板書：故鄉(xiāng)美童年樂)

五、課堂練習(xí)

1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。

2．抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個。

3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

青石中學(xué)

陳細(xì)花

［教法］：

A.朗讀法

本課是魯迅小說中的名篇，篇幅較長，有一定的深度和難度，為了使學(xué)生在課堂中能夠較快地進(jìn)入角色，有必要注重朗讀訓(xùn)練。詩歌教學(xué)無疑要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，但小說教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這篇小說仍要以讀為本，特別是重點語段的朗讀，可以使學(xué)生體會到作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解并形成良好的語感。

Ｂ.創(chuàng)設(shè)情境法

這篇小說的內(nèi)容與學(xué)生的生活距離極遠(yuǎn)，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須注重創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)相適應(yīng)的情境，如用多媒體課件或資料片介紹20世紀(jì)初中國的社會狀況，印發(fā)文字資料或布置學(xué)生課前自查資料、課內(nèi)介紹交流等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是要創(chuàng)設(shè)最佳提問情境，鼓勵學(xué)生鉆研課文，大膽發(fā)表自己的見解，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。避免教師一人的講讀分析代替學(xué)生活動，使學(xué)生處于被動聽講地位。

Ｃ.比較法

這篇小說運用了多方面的對比。其中故鄉(xiāng)前后景色的對比，突出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝；閏土形象的前后對比，突出農(nóng)民生活的日趨貧困；“我”和閏土前后關(guān)系的對比，突出了封建等級觀念對人的毒害；“我”和閏土關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的對比，反映了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的愿望。在這多方面、多層次的對比中，小說的主題突顯出來。教學(xué)中可以抓住這一特點，用填表格對比、分角色表演對比等方法來比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作品的主題。學(xué)法

Ａ.預(yù)習(xí)法

這是一篇魯迅寫于1921年的作品，學(xué)生不了解小說的背景，難以在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)入小說的情境，所以一定要布置預(yù)習(xí)。除了常規(guī)的要求外，還要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查有關(guān)資料，還可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中編寫結(jié)構(gòu)提綱，理清小說的情節(jié)。

Ｂ.朗讀法 學(xué)生可采用以個人朗讀為主、分角色朗讀和集體朗讀為輔的方法。對話部分分角色，以求突出人物性格；重點段宜集體朗讀，在渾厚的氣勢中理解小說中議論的作用，去把握小說的主題。朗讀的同時也是在創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入小說描述的情境中，將自己換位于其中某個角色，投入閱讀。

Ｃ.探究法學(xué)習(xí)

這個學(xué)習(xí)過程將由課內(nèi)延伸到課外。①在課堂教學(xué)中，經(jīng)討論形成若干研究性課題；②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組；③各小組確定課題；④教師分別按課題特點合理進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；⑤學(xué)生課后通過查資料、研討等方式研究；⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動課進(jìn)行全班交流，分組完成研究報告。導(dǎo)入

可以用回顧《魯迅自傳》導(dǎo)入，也可以用多媒體課件介紹寫作背景導(dǎo)入，還可以從人與故鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入。

舉例：我們每個人都有故鄉(xiāng)，每個人也都無比眷念和熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。古往今來有多少文人墨客寫下了無數(shù)有關(guān)故鄉(xiāng)的詩文。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫回到久別的故鄉(xiāng)的激動與喜悅。魯迅先生于1919年底回到了離別20多年的故鄉(xiāng)，他的心情如何呢? 突破

這篇小說主要的寫作手法就是對比。作者在小說中展開了多方面多層次的對比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。在抓兩個變化時尤其要突出閏土這一人物形象的變化，可以從其外貌、動作語態(tài)、對“我的態(tài)度、對生活的態(tài)度四個方面去感受其變化之大，再究其根源。由閏土入手，在形象的對照中分析人物形象，在形象對照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。探究

Ａ.“我的母親很高興，但也藏著許多悲涼”，母親為什么會“悲涼”，又為什么“藏著”? B.灰堆里的碗碟是閏土埋的嗎? C.“我”想到希望，為什么會“害怕起來”? 實踐

利用節(jié)假日回故鄉(xiāng)看看或者去一個熟悉的地方故地重游，試著用對比的手法寫出那里景與人的變化。拓展

建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。

第五篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

梅林中學(xué)

汪祖強(qiáng)

教材說明：這是一篇短篇小說，小說反映了當(dāng)時社會生活，通過自己“回故鄉(xiāng)”的經(jīng)歷，展現(xiàn)了各方面的變化，從而表現(xiàn)了小說的主題。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文章涉及的生字生詞，注意讀音，字形。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章故事情節(jié)，找出小說中涉及的各個人物民及人物的相關(guān)描寫，并初步體會和人物性格。教學(xué)重點：理解小說的故事情節(jié)，理清小說人物出場順序與人物描寫的語句。

教學(xué)難點：要善于概括故事情節(jié)，要透過人物描寫感知人物性格。教學(xué)關(guān)鍵點：通過學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。教學(xué)方法：自讀討論法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、談?wù)勑≌f：初步理解小說的相關(guān)閱讀知識，為理解課文打下基礎(chǔ)。

2、文章生字、（見自讀提示）

二、從故鄉(xiāng)談起（中國人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)

入本課。

三、學(xué)生自讀課文。請學(xué)生按人物出場的順序，將文章中的主要人物

列出來，并將各個人物涉及的事情概括出來。

請學(xué)生將文章中這些主要人物的描寫語句找出來（語言、動作、外貌）描寫。

注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時間思考討論。

四、假如現(xiàn)在要將故鄉(xiāng)拍成電影，又要你來做這個導(dǎo)演，你將如何導(dǎo)

好這部電影呢？

（一）、說戲 重劇情

故鄉(xiāng)

回故鄉(xiāng)（略）

在故鄉(xiāng)：談閏土、憶往事（捕鳥、看瓜）

楊二嫂索要財物

離故鄉(xiāng)：與母親的談話

“我”的感嘆

（二）演戲（可以抓住課文中主要的幾個情節(jié)來演）

1、“憶故鄉(xiāng)”中有關(guān)捕鳥、看瓜的一段對白：少年迅哥和少年閏土

2、“在故鄉(xiāng)”中“楊二嫂”與“我的”一段對白：中年老爺與中年二嫂

3、“在故鄉(xiāng)”中“中年閏土”看望“我”的一段對白：中年老爺與中年閏土。

（三）評戲（可以讓學(xué)生思考討論重在對人物的評價）對少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評論。

五、教師可以從本課的情節(jié)、人物等方面對本課予以小結(jié)綜合。