第一篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教案-為中華之崛起而讀書(shū)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。

4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料。

2、教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題。這是誰(shuí)說(shuō)的話？多大時(shí)？這是少年周恩來(lái)讀書(shū)時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文圍繞少年周恩來(lái)所說(shuō)的這句話依次寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容，還記得嗎？并且，我們還學(xué)習(xí)了其中的第一部分，在這一部分中，伯父說(shuō)了一句話讓周恩來(lái)百思不得其解，是哪句話？（中華不振）這句話是什么含義呢？這和后來(lái)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向有什么關(guān)系呢？

二、學(xué)習(xí)第二部分（3、4自然段）

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1、默讀并思考：周恩來(lái)是怎樣懂得伯父說(shuō)的“中華不振”這句話的含義的？把相關(guān)句子劃上波浪線，并在一旁寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的想法。（提示：書(shū)要靠自己讀懂，高年級(jí)要養(yǎng)成寫(xiě)批注的習(xí)慣，這個(gè)好習(xí)慣受用終生。）

2、讀后交流。（因?yàn)樵谧饨缒慷玫那榫埃┽尅捌廴琛?，比較欺辱與欺負(fù)的不同。同學(xué)們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來(lái)當(dāng)時(shí)可能目睹到怎樣的情景？（學(xué)生結(jié)合資料回答后，圖片出示當(dāng)時(shí)真實(shí)發(fā)生的一幕）。

3、你們說(shuō)，怎么會(huì)有這樣不可思議的事在中國(guó)發(fā)生？（中華不振）這觸目驚心的現(xiàn)實(shí)讓周恩來(lái)真切體會(huì)到“中華不振”的含義，你們體會(huì)到了嗎？當(dāng)周恩來(lái)目睹這一切，心情怎樣？（沉重）從“沉重”一詞中，你讀出了什么？指導(dǎo)讀出內(nèi)心的沉重。

4、從租界地回后，周恩來(lái)常常站在窗前，向租界地方向遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，沉思著。“沉思”是什么意思？他在沉思什么？帶著你的想法讀這句，引導(dǎo)入情入境，讀出沉重心情。

三、學(xué)習(xí)第三部分（5、6、7自然段）

1、出示圖片，這就是當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)讀書(shū)時(shí)的照片，還是一個(gè)十二三歲的少年，一次上課時(shí)，發(fā)生了一件什么事呢？指名讀5--7自然段。

2、讀后回答。周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他同學(xué)區(qū)別在哪？（其他同學(xué)是為自己、家庭而讀書(shū)，周恩來(lái)是為國(guó)家振興而讀書(shū)）老師聽(tīng)后“為之一振”，釋“為之一振”，為什么老師感到震驚？

3、你覺(jué)得周恩來(lái)這個(gè)宏偉大志是出于一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)出的還是經(jīng)過(guò)深思熟慮后的想法？這是少年周恩來(lái)發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。所以他在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（響亮而堅(jiān)定）指導(dǎo)讀出響亮而堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

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4、當(dāng)老師再一次追問(wèn)時(shí)，周恩來(lái)又是怎樣的語(yǔ)氣回答？（釋“鏗鏘有力”）能模仿這種聲音嗎？想到在租界地看到中國(guó)人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書(shū)）想到伯父說(shuō)的“中華不振”四個(gè)字，字字刺痛著他年少的心，周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書(shū)）想到自己一定要拯救這個(gè)積貧積弱的中國(guó)，周恩來(lái)鏗鏘有力地說(shuō)：——（學(xué)生接讀：為中華之崛起而讀書(shū)）你們讓我聽(tīng)到了一位志存高遠(yuǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的少年的心聲。

5、這鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了校長(zhǎng)的喝彩，喝彩的近義詞是什么？校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎樣為周恩來(lái)叫好？指名讀。理解“有志者當(dāng)效周生啊！”這句話。校長(zhǎng)讓同學(xué)們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛(ài)國(guó)之心的老校長(zhǎng)的喝彩，對(duì)周恩來(lái)來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（鼓勵(lì)、肯定、支持）。

6、分角色朗讀第三部分。

四、學(xué)習(xí)第四部分（8、9自然段）

1、周恩來(lái)在以后生活中有沒(méi)有信守這個(gè)諾言，把這個(gè)諾言落實(shí)到行動(dòng)上呢？

2、指名讀8、9自然段，用波浪線劃出證明周恩來(lái)信守諾言的句子。

3、引導(dǎo)從學(xué)習(xí)、生活兩方面概括，理解“品學(xué)兼優(yōu)”“忘我”兩詞。

4、忘我就是忘記自我，周恩來(lái)忘記了自己的什么呢？你們知道周恩來(lái)以后是怎樣忘我的工作嗎？（學(xué)生結(jié)合搜集資料談）

5、博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，使他能克服重重困難。展示圖片，描述：品學(xué)兼優(yōu)的周恩來(lái)受到全校師生的敬重，成為南開(kāi)中學(xué)唯一的免費(fèi)學(xué)生。之后

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又遠(yuǎn)赴外國(guó)留學(xué)，回國(guó)后還擔(dān)任過(guò)黃埔軍校政治部主任?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)打擊日本侵略軍。解放后成為新中國(guó)第一任總理。“為中華之崛起而讀書(shū)”成為周恩來(lái)終生奮斗的目標(biāo)，為此他奉獻(xiàn)了自己的一生。他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴，也得到了世界人民的尊重，在他逝世時(shí)，長(zhǎng)安街兩旁站滿了為他送行的人，聯(lián)合國(guó)為他降半旗致哀。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，今天我們中國(guó)與解放前相比，的確繁榮富強(qiáng)了很多，那是不是我們今天讀書(shū)就可以松懈一些了呢？那今天我們又是為什么而讀書(shū)呢？

六、課后作業(yè)

1、小練筆：給遠(yuǎn)在天堂的周爺爺寫(xiě)一封信，給他描述一下今天中國(guó)的繁榮面貌，再談?wù)勛约鹤x書(shū)的志向。

2、課外閱讀：有關(guān)周恩來(lái)的文章。

板書(shū)：

為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振（疑惑不解）

親眼目睹（切身體會(huì)）

中華崛起（當(dāng)效周生）

品學(xué)兼優(yōu)（奉獻(xiàn)一生）

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -5.13 為中華之崛起而讀書(shū) ｜鄂教版

為中華之崛起而讀書(shū)

教材分析

這篇課文記敘了少年周恩來(lái)目睹了中國(guó)人在自己的土地上受盡洋人欺凌的事實(shí)，深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為中華之崛起而讀書(shū)，并付諸行動(dòng)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的同時(shí)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字，注意多音字“掙”“喝”的讀音，并通過(guò)結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫(huà)面等方法理解“租界、欺辱、崛起、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3．通過(guò)合理想像畫(huà)面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)情感

1．師板書(shū)：讀書(shū)

2．師調(diào)動(dòng)情感導(dǎo)入課題。

（1）師：從邁入小學(xué)的第一天起，我們開(kāi)始正式地讀書(shū)學(xué)習(xí)。不知不覺(jué)一千多個(gè)日子匆匆過(guò)去了，不知你們有沒(méi)有想過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生自由回答）

（2）師：在百年之前，中國(guó)非常落后，受盡帝國(guó)主義的欺凌，我國(guó)人民處在生死掙扎的邊緣。這時(shí)在沈陽(yáng)的一所小學(xué)里，一位校長(zhǎng)也向他的學(xué)生提出了這個(gè)同樣的問(wèn)題，一位12歲的少年站了起來(lái)，響亮而堅(jiān)定地回答——（師生共同回答）

師過(guò)渡：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第13課，看老師寫(xiě)課題。

（3）師補(bǔ)充課題：為中華之崛起而讀書(shū)

師強(qiáng)調(diào)“崛”的寫(xiě)法，并引導(dǎo)學(xué)生理解課題，“之”是“的”的意思，“崛起”是“興起”的意思。

（4）讀題質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：誰(shuí)立下了這個(gè)志向，又因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的志向？

師過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，一下子提出了這么多想知道的而且有價(jià)值的問(wèn)題，師感到了一股很強(qiáng)烈的求知欲，這些問(wèn)題，有的需要通過(guò)查閱資料弄明白，有的一讀課文就能明白，有些我們就要透過(guò)語(yǔ)言文字去揣摩再解決，老師相信，在我們的共同努力下，這些問(wèn)題會(huì)弄懂的。

師過(guò)渡：剛才有一個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)立下了這個(gè)志向？（周恩來(lái)）大家對(duì)他應(yīng)該有一些了解，這是學(xué)本文一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（5）交流資料，了解周恩來(lái)

學(xué)生交流，師補(bǔ)充。

二、初讀課文，整體感知

師：一代偉人周恩來(lái)在少年時(shí)又因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的志向呢？下面讓我們走進(jìn)課文，帶著剛才的閱讀期待（自己的疑惑）自由朗讀課文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)，自學(xué)生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準(zhǔn)；句子讀通順，難讀的地方多讀

幾遍。明白要求就開(kāi)始讀課文吧。

1．學(xué)生按要求讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子。

師過(guò)渡：好，停下來(lái)，真不想打擾你們，可老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)將課文讀完了，在讀課后的生字了，老師便考考大家了。

2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，為體會(huì)周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向作鋪墊。

（ppt詞語(yǔ)）上面這些要讀好有一定的難度，誰(shuí)有勇氣接受挑戰(zhàn)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他讀準(zhǔn)確了嗎？

生讀，師引導(dǎo)生評(píng)價(jià)后每詞讀兩遍，師：（書(shū)寫(xiě)方面）老師給大家一些溫馨提示，有的字是左右結(jié)構(gòu)、有的是上下結(jié)構(gòu)，只有注意了它的間架結(jié)構(gòu)，才能將字寫(xiě)得正確美觀。例如“辱”字的結(jié)構(gòu)。

師過(guò)渡：表現(xiàn)不錯(cuò)，我們接著看。（ppt詞語(yǔ)）

提示順序讀，“掙”“喝”是多音字。

師過(guò)渡：剛才大家的表現(xiàn)很棒，相信這下一關(guān)你也沒(méi)問(wèn)題。上面的詞語(yǔ)大部分都是我從文章中摘錄的與內(nèi)容緊密相連的詞語(yǔ)，那課文圍繞“為中華之崛起而讀書(shū)”主要寫(xiě)什么呢？快速默讀課文，結(jié)合屏幕上的詞語(yǔ)，完成練習(xí)。課件出示。

3．快速默讀，完成練習(xí)，感知文脈，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。（4分）

（1）學(xué)生快速默讀完成練習(xí)

填好后生齊讀。

師小結(jié)概括內(nèi)容方法：抓住事情的六要素，然后做“加法”，這也是我們概括文章主要內(nèi)容的實(shí)用方法之一。

（2）初感“中華不振”

師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向？

師點(diǎn)評(píng)：你把一篇課文讀成了一句話，真好！你從課文讀出了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞，真不錯(cuò)?。◣煱鍟?shū)：中華不振）

師過(guò)渡：正是中華不振，才讓少年時(shí)代的周恩來(lái)就有了為中華之崛起而讀書(shū)的偉大的志向。接下來(lái)，就讓我們隨著歷史的車(chē)輪回到百年前那段“中華不振”的歷史吧。

（3）師簡(jiǎn)述第一自然段內(nèi)容，并過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)。

師過(guò)渡：“周恩來(lái)12歲那年……”（ppt出示），也正是在那段時(shí)間里，他真切地感受到“中華不振”,讓我們一起去看看吧。

三、學(xué)文2——4自然段，感悟“中華不振”的真正含義

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2——4自然段，把自己感受到“中華不振”的語(yǔ)句劃下來(lái)，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行批注。把你的感受與同桌交流交流。

2．師引導(dǎo)交流

（1）指名讀相關(guān)句子并談?wù)劯惺?/p>

師：好了，現(xiàn)在誰(shuí)能給大家讀一讀你畫(huà)出來(lái)的讓你感受到中華不振的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住第二自然段中的“租界地”

“沉重”（心情：悲痛與無(wú)奈）“奇怪”（疑惑不解），第三自然段中的“一直”“沉重”（內(nèi)心感受：憤怒悲痛）等詞談體會(huì)并指導(dǎo)多種形式讀。（相機(jī)板書(shū)：疑惑不解

租界查看

同胞受辱）

第二自然段方法：（讀句子、說(shuō)感受、租界地、沉重（讀）、奇怪（讀）、合作讀）

第三自然段方法：（讀句子、說(shuō)感受、沉重、讀句子）

（2）師小結(jié)學(xué)法

師小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才就是抓關(guān)鍵詞去理解句子的意思，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，然后再把自己的感受通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣的方法能讓我們對(duì)文章有更深層的理解。（師相機(jī)板書(shū)：抓關(guān)鍵詞（含語(yǔ)言、神態(tài)）

情感朗讀）希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)及以后的學(xué)習(xí)中也可以利用這種方法去理解句子的意思。

2．資料補(bǔ)充，感悟“中華不振”的真正含義

師：這是我通過(guò)查閱資料摘錄的原文中的一段文字。

（1）請(qǐng)你認(rèn)真讀這段話，說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面？

（2）抓關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并試著將自己的情感讀出來(lái)。

（3）班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)：我看到了可憐的婦女：我看到了得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人……

師：這是怎樣的一個(gè)婦女？（預(yù)設(shè)生：衣衫襤褸的婦女、可憐）

師：那什么樣的衣服是“衣衫襤褸”？

（預(yù)設(shè)生：破破爛爛的衣服。）

師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)穿著破爛，家境貧窮的婦女，此時(shí)，她的親人卻被——（預(yù)設(shè)生：洋人的汽車(chē)軋死了。）

師：這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！這多么不幸的婦女啊，你來(lái)讀一讀婦女的不幸(前三句)；請(qǐng)你來(lái)讀一讀：———

師：你讀出了婦女的不幸，可更為不幸的是——？（預(yù)設(shè)生：中國(guó)巡警不但不給給她撐腰，還訓(xùn)斥了她。）

師：是啊，在中國(guó)的土地上，中國(guó)的巡警本應(yīng)該替這位可憐的婦女——（預(yù)設(shè)生：撐腰，懲處這個(gè)洋人。）

師：可是，他們不但不————（預(yù)設(shè)生：懲處肇事的洋人。）

師：反而————（預(yù)設(shè)生：把她訓(xùn)斥了一通。）

師：看到這里，你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)生：我的心里很難受；我感到很難過(guò)，心情悲憤；）

師：你悲的是什么？（預(yù)設(shè)生：中國(guó)巡警不去給婦女撐腰。）師引讀“伯父沉重地說(shuō)：‘中華不振哪！’”

師：請(qǐng)男生帶著你的心情再讀一讀這段話的前三句。

師：孩子，從你的讀中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是——（預(yù)設(shè)生：圍觀的中國(guó)人。）

師：他們是怎樣做的？（預(yù)設(shè)生：緊握拳頭。）

師：你們也來(lái)試試握緊拳頭。

師：告訴我，你握緊的拳頭最想干什么？

師：是呀，盡管這握緊的拳頭里滿是憤怒，滿是憎恨，但是在外國(guó)的租界里誰(shuí)又能怎樣了，只能是——（預(yù)設(shè)生：緊握拳頭。）只能是——（預(yù)設(shè)生：勸勸那個(gè)婦女。）師引讀“伯父沉重地說(shuō)：‘中華不振哪！’”

師：同學(xué)們，在這么多的人，這么多的中國(guó)人里，這個(gè)肇事的洋人卻——（預(yù)設(shè)生：洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。）

師：他該不該道歉？該不該賠償？該不該后悔？

師：可他卻一樣也沒(méi)做！還得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁，師引讀“伯父沉重地說(shuō)：‘中華不振哪！’”

師：同學(xué)們，你們知道嗎？這是一個(gè)沒(méi)有說(shuō)理的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)百年前的中國(guó)去感受那百年的屈辱：

師：看了這些圖片，你心里是什么滋味？

生交流，師相機(jī)小結(jié)。

3.齊讀文中表現(xiàn)“中華不振”的句子。

師:是呀，正是因?yàn)檫@樣，從租界回來(lái)以后的周恩來(lái)常常獨(dú)自沉思，想一想，他會(huì)沉思什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、課堂小結(jié)

1．小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

五、作業(yè)

1．讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后生字。

2．小練筆

從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常獨(dú)自沉思，他想：。

板書(shū)：

13為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振

疑惑不解

抓關(guān)鍵詞（含語(yǔ)言、神態(tài)）

租界查看

同胞受辱？

情感朗讀

第三篇：四年級(jí)《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)有更多的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，教師導(dǎo)演。

1、師介紹周恩來(lái)的人物故事。（多媒體顯示配樂(lè)畫(huà)面）

2、導(dǎo)入課題，解題。

（1）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：（師指課題）（學(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>

（2）通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能為我們說(shuō)說(shuō)課題的意思呢？

（3）帶著我們的理解，清晰而堅(jiān)定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學(xué)生齊讀）

二、檢查預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地讀課文。

思考交流：是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？（學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

2、檢查詞語(yǔ)，感知課文主要內(nèi)容。

（1）老師檢查大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。（多媒體顯示）

（2）剛才我們初讀了課文，請(qǐng)大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。

3、聚焦“中華不振”。

（1）究竟是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢？課文中有一個(gè)詞說(shuō)明了原因。請(qǐng)把它找出來(lái)？（“中華不振”）

（2）對(duì)！你們都有一雙慧眼，都找出來(lái)了，是“中華不振”，這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對(duì)比。（在課題下方板書(shū)“中華不振”）請(qǐng)齊讀這個(gè)詞。

（3）讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的中國(guó)到底是怎樣的不振。（多媒體播放歷史背景資料）

（4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢？請(qǐng)帶著自己的感受再讀這個(gè)詞（指名讀，齊讀）

三、合作展示，教師參與。

1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

那么課文中又有哪些具體詞句的描寫(xiě)讓你感受到了“中華不振”呢？請(qǐng)大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來(lái)。

（學(xué)生默讀課文，畫(huà)自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。）

2、組內(nèi)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步感受中華不振。同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）預(yù)設(shè)：

（1）“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩，這里是外國(guó)租界地，惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理呀！”

師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子）你能從伯父的話語(yǔ)中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）

師：此時(shí)此刻，伯父的內(nèi)心會(huì)是怎樣的心情？你能用一個(gè)詞來(lái)形容伯父此時(shí)的心情嗎？（擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重）

師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀好這句話。

（2）“周恩來(lái)一直想著伯父的話，為什么在中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。”

師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去”）師：請(qǐng)你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。

（3）“在租界地里，他目睹了中國(guó)同胞受欺辱的情景，心情非常沉重?！?師：讀了這段話，你的心情怎么樣？ 師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。

3、補(bǔ)充材料。

（1）身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事，我們?cè)趺茨軌虿粋?，不憤怒？但是，在?dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）（2）看了這些事例你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（3）是啊，洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚！同學(xué)們，在我們中國(guó)的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么??！因?yàn)椤▽W(xué)生齊答：中華不振。）（4）看著外國(guó)人在我們中國(guó)領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)翻江倒海的難過(guò)。從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流（5）周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因?yàn)椤腥A不振哪?。◣煱鍟?shū)：哪）4.感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向

（1）于是，在一次修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：

“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”同學(xué)們踴躍回答。（師生合作讀第5段）

（2）你們?cè)敢庾鲂≈芏鱽?lái)嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來(lái)，我們合作的讀讀5、6、7段吧?。◣熒纸巧首x）

四、總結(jié)拓展，教師測(cè)評(píng)。

（1）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？

多媒體顯示：周恩來(lái)不是為（）而讀書(shū)，不是為（）而讀書(shū)，不是為（）而讀書(shū)，也不是為（）而讀書(shū)，而是為（）而讀書(shū)。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受欺辱，就要（）。

（2）齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”。引讀：

他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)！

這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)！

這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書(shū)！板書(shū)設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書(shū)

↑ 中華不振

第四篇：人教四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為中華之崛起而讀書(shū)教案

為中華之崛起而讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

過(guò)程與方法：在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、你知道哪些名人名言？

2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。

3、指名讀。

4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。

5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。

1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

4、課文可分為幾段？

三、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

2、學(xué)生自由讀生字。

3、指名讀生字。

4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷?yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。

四、練習(xí)朗讀課文。

五、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、談話激趣。

師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

3、分角色朗讀第一段。

（1）、周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

3、小組討論后匯報(bào)交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？

3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。

4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書(shū)？ 教學(xué)反思：

第五篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵(lì)了一代又一代的人，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）

2、沒(méi)錯(cuò)，他就是一代偉人——周恩來(lái)，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對(duì)周恩來(lái)有了哪些了解？（學(xué)生交流）

3、我這也帶來(lái)了一些資料，大家一起來(lái)看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個(gè)人啊，而他之所以能立下豐功偉績(jī)，和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他在12歲時(shí)就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書(shū)》（板書(shū)課題，生齊讀）

5、解題：都說(shuō)題目是文章的眼睛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)題目的理解。

二、展開(kāi)

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

a.接下去請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本121頁(yè)，在讀課文之前，請(qǐng)大家看看“朗讀目標(biāo)”。

1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；

2、思考：文中寫(xiě)了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來(lái)立下這個(gè)遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞

（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個(gè)詞語(yǔ)都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來(lái)填一填。）

d.反饋后兩個(gè)“朗讀目標(biāo)”

第一個(gè)目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)的請(qǐng)舉手?！澳繕?biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來(lái)立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個(gè)詞說(shuō)明了這個(gè)原因，找的同學(xué)請(qǐng)舉手。（中華不振）

2、細(xì)品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個(gè)詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽(tīng)大家說(shuō)得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來(lái)，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰(shuí)給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？

那么平時(shí)我們做了什么事的時(shí)候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國(guó)婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？

4、這是一個(gè)怎樣的洋人？（可惡）此時(shí)此刻，面對(duì)這個(gè)洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國(guó)婦女

1、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，邊讀腦海中邊會(huì)出現(xiàn)一些畫(huà)面。

當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個(gè)補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時(shí)候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車(chē)無(wú)情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周?chē)娜四軒蛶退?/p>

3、可是她換來(lái)的是什么？

這位中國(guó)婦女真是太可憐了，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個(gè)對(duì)關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。（不但??反而??）

2、作為中國(guó)巡警本來(lái)應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個(gè)詞描寫(xiě)了中國(guó)巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰(shuí)能來(lái)做一做耀武揚(yáng)威的動(dòng)作？（生表演）

中國(guó)巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說(shuō)他們是靠著誰(shuí)的勢(shì)力？（洋人）作為中國(guó)人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來(lái)？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來(lái)了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國(guó)的，卻成了誰(shuí)的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫(xiě)了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測(cè)一下，那當(dāng)時(shí)除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說(shuō)，英國(guó)特使在出使中國(guó)后，在日記中寫(xiě)到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺?，在上海公園門(mén)口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學(xué)們的臉上寫(xiě)滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言！

7、說(shuō)話練習(xí)

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

我們可憐的中國(guó)婦女，不但沒(méi)有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。

8、過(guò)渡：面對(duì)這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時(shí)此刻你最想干什么？（懲處這個(gè)洋人）

9、寫(xiě)字指導(dǎo)“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來(lái)后周恩來(lái)經(jīng)常一個(gè)人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。