第一篇：北師大三年級下冊數學六單元練習五教學設計

北師大三年級下冊數學六單元《練習五》教學設計

一、教學內容

練習五（教材P77~79）

二、教學目標

1、進一步加深對分數意義的理解，能用分數解決一些簡單的實際問題。

2、能正確比較分數的大小，并能進行同分母分數的加減運算。

3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4、激發(fā)學生學習數學的積極性。

三、教學重難點

重點：加深對分數意義的理解。

難點：能準確比較分數的大小，并能正確進行同分母分數的加減運算。

四、教學用具 多媒體展臺

五、教學過程

（一）梳理知識

1、分數的讀法寫法。

師：前面我們在數學課上認識了一個新朋友，它是誰？（分數）師：對！它是分數！你會寫分數嗎？（會）師：請寫五分之三！能說說你是怎樣寫的嗎？

生：先寫分數線，在分數線下面寫分母5，再在分數線上面寫分子3。師：都是這樣寫的吧？看來你們的確會寫分數！會讀嗎？ 生：五分之三。（齊讀）

2、分數的意義。

師：五分之三表示什么意義？

生：五分之三表示把一個整體平均分成五份，其中的三份就是它的五分之三。師：一個整體？什么是一個整體？ 生：一個整體可以是一個圖形。生：還可以是一本書。..........師：10只鴨可以看成一個整體嗎？（可以）20只蜻蜓呢？（也可以）師：到底“一個整體”是什么？ 生：可以把一個圖形或物體看成一個整體，也可以把多個圖形或物體看成一個整體。

師：說得多清楚呀！真棒！

3、分數各部分名稱與意義。

師：誰來介紹介紹分數各部分的名稱？ 生：五分之三中間的短橫線叫“分數線”，下面的“5”是分母，上面的“3”是分子。

師：他說對了嗎？（對）那 分數線表示什么意思呢？ 生：分數線表示“平均分”。師：分子、分母呢？

生：分母表示“把一個整體平均分成的份數”，分子表示“其中的幾份”。師：全部都說對了！

4、比較大小。

師：你知道分母是5的分數有哪些？能按大小順序說一說嗎？ 生：1/5 2/5 3/5 4/5 5/5 師：這幾個分數中誰最?。空l最大？，你是怎么比較的？

生：1/5 最小，5/5最大。分母相同的分數，分子大的分數就大。師：你們會比較分母相同的分數，那么分子相同的分數你會比較嗎？ 生：分子相同的分數，分母大的分數就反而小。

師：你同意他的說法嗎？（同意）你能說出兩個分子與3/5 相同而且比3/5大的分數嗎？ 生：3/4 3/3 師：你還能說出兩個分子與3/5 相同而且比3/5小的分數嗎？ 生：3/6 3/7 師：你們真棒！5/

5、3/3又可以改寫為哪個數呢？（1）

5、同分母分數加減法。師：你們會比較同分母或同分子分數的大小，那么你們會計算同分母分數的加減法嗎？（會）3/5 +2/5得多少？請在練習本上寫一寫吧！展示交流。

師：3/52/5 =(3-2)/5 = 1/5

第二篇：北師大三年級下冊數學六單元練習五教學設計

認識分數—《練習五》教學設計

北師大版三年級數學（下）六單元

遼寧省燈塔市鏵子鎮(zhèn)小學

王衍

一、教學內容

練習五（教材P77——79）

二、教學目標

1、進一步加深對分數意義的理解，能用分數解決一些簡單的實際問題。

2、能正確比較分數的大小，并能進行同分母分數的加減運算。

3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4、激發(fā)學生學習數學的積極性。

三、教學重難點

重點：加深對分數意義的理解。

難點：能準確比較分數的大小，并能正確進行同分母分數的加減運算。

四、教學用具

白板多媒體設備及學樂云教學平臺

五、教學過程

（一）梳理知識 問題設計：

1、前幾堂課你學會了有關分數的那些知識?

2、你們會比較同分母或同分子分數的大小，那么你們會計算同分母分數的加減法嗎？ 展示交流。

3、同分母分數加減法的計算方法是什么？

4、看來同學們對六單元的內容掌握很好！

（二）鞏固練習。（P77——79）多媒體展臺

1、獨立完成練習五1題。

說一說每個圖形平均分成了幾份？涂了幾份？ 練習五2題。

1、左圖誰是一個整體？右圖呢？

2、你們能快速完成這道題嗎？講評。

3、第3題。

“按分數圈一圈”，誰能結合圖說說3/5的意義？ 每份幾只？要圈幾只？

能獨立完成3題嗎？........展示，講評。

4、完成4——10題。

（三）總結。

通過今天的學習，你有新的收獲嗎？ 同學們的收獲真不少！這節(jié)課你們表現很好！

（四）課后作業(yè)。練習五11題。

（五）板書設計：

練習五

認識分數

比較分數大小

分數加減法

第三篇：北師大版數學《練習五》教學設計

北師大版數學《練習五》教學設計

教學目標：

1、通過練習，進一步理解“十幾減8，9”的計算方法，并能正確計算。

2、體會解題策略的多樣性，發(fā)展學生的思維。

教學重難點：

教學準備：卡片、投影。

教學過程：

一、復習

舉例：“11－7”，說說計算方法。

二、基本練習

1、指導第1題。

（1）、先獨立計算。

（2）、觀察算式，說說每一豎算式有什么規(guī)律。

（3）、交流規(guī)律。

2、指導第6題：（方法同上）

三、變式練習

1、指導第2題。

先計算再說說你發(fā)現了什么？

2、指導第3題。

（1）、先觀察圖，理解圖，弄清題意。

（2）、學生連線后交流結果。

（3）、說說“誰釣的最多”？“多幾條”？

3、指導第7題：

（1）、觀察圖，理解題材意。

（2）、連線，交流結果。

4、指導第4題：

（1）、獨立完成。

（2）、小組交流，說說這樣列式的理由。

四、發(fā)展練習（第五題）

1、觀察圖畫，說說圖意。

2、填空。

3、說說一共有13個和還剩8個是怎樣做出來的？

五、總結。

第四篇：北師大版小學四年級數學下冊第六單元《練習六》教學設計

北師大版小學四年級數學下冊第六單元《練習六》教學設計

重陽學校 譚志成

教學內容：北師大版數學四年級下冊第93-95頁。教學目標：

1.進一步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的折線統(tǒng)計圖，能根據數據畫出統(tǒng)計圖，能根據條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析、判斷和預測。2.進一步了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數），能解決簡單的實際問題。

3.進一步體會統(tǒng)計在日常生活中的應用，積累統(tǒng)計活動的相關經驗。教學重、難點：

重點：1.能根據條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析、判斷和預測。

2.會求簡單數據的平均數（結果為整數），能解決平均數簡單的實際問題。

難點：體會統(tǒng)計在日常生活中的應用，積累統(tǒng)計活動的相關經驗。教學準備：多媒體課件及相關軟件 教學過程： 一.復習

什么是條形統(tǒng)計圖？什么是折線統(tǒng)計圖？ 二．完成練習六第1-3題 第1題：

根據數據正確畫出1格代表多個單位的條形統(tǒng)計圖。1.先讓學生同桌說一說根據數據和所給方格數，1個格代表多少人?？梢韵氤?個方格代表5人，也可以想出1個方格代表10人。2.再涂一涂，并結合圖說說自己發(fā)現了什么。第2題：

這是一道計算及運用平均數的題目。1.說一說你是怎樣理解平均得分？交流。2.把統(tǒng)計表填寫完整。3.排出三位選手的名次。第3題：

幫助感受平均數的特征。根據平均數在最高值和最低值之間，可排除前三個分數。

三．完成練習六第4-6題。

第4題：利用統(tǒng)計圖表整理數據，并分析數據。

1.回顧完整統(tǒng)計過程的基本環(huán)節(jié)：收集數據、整理數據、分析數據。2.再說一說整理數據的基本方法，如“正”字統(tǒng)計數量的方法及統(tǒng)計圖的相關知識。3.學生完成統(tǒng)計活動。

第5題：這是一道繪制統(tǒng)計圖并分析圖上信息的題目。1.學生讀題，自己繪制象形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。2.指名說一說你是怎樣繪制條形統(tǒng)計圖的？ 3.從圖中你能獲得哪些信息？與同伴交流。第6題：讀出折線統(tǒng)計圖蘊含的信息，并通過分析信息解決問題。1.看圖交流，思考題中的問題。2.看圖回答下面的問題，班級交流。四．課堂小結。

談談，這節(jié)課你有什么收獲？ 五．作業(yè)布置：

教輔資料配套練習：練習冊第45—46頁 六．板書設計

練習六 條形統(tǒng)計圖 折線統(tǒng)計圖

第五篇：三年級下冊數學教學設計第六單元《比一比》北師大2011版

教學能手賽教活動參賽教案

《比一比》教學設計

年級科目：三年級數學下冊 教材版本：北師大版

比一比

教學內容：

北師大版小學數學三年級下冊69頁——72頁內容。教學目標：

1、結合具體問題情境,了解平均數的意義,體會學習習近平均數的必要性，學會并能靈活運用方法計算簡單數據的平均數（結果為整數）。

2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。進一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、進一步發(fā)展學生的思維能力，增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數學的信心。教學重難點：

了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。教學課時：第一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，初步建立平均數的意義

1、投籃熱身賽（感受平均數產生的需要）

喜歡投籃嗎？就在昨天我們班的同學進行了一場投籃比賽，正式比賽前，有三位同學找到我說，想先比一比，看誰的個人水平高。想看看他們的比賽結果嗎？(課件出示)小明：5個、5個、5個 小華：3個、4個、5個 小雨：2個、3個、7個

討論：用哪個數字來表示他們一分鐘投籃的水平最合適呢？為什

么？（讓學生在討論的過程中初步感受平均數產生的需要，和用它來表示個人成績的優(yōu)越性。）

2、分組投籃賽（探究求平均數的方法、理解平均數的意義）正式比賽開始了，裁判一聲令下，運動員都已就位，可是女生隊的一名隊員小紅由于參加別的項目只能暫時缺席投籃比賽，下邊是兩個隊的投籃成績統(tǒng)計圖：課件出示男生隊（5人）、女生隊（4人）的投籃成績統(tǒng)計圖（見教科書69頁）。

現在，請大家做一個公平的裁判，你覺得哪一隊的實力強？（1）大家先認真觀察這兩份統(tǒng)計圖，獨立思考等有了想法后，再在組內交流自己的想法。

（2）指名匯報，說明理由。

（3）以男生組的平均數為例提問：“5”代表什么？你怎么認識理解5這個數？

（4）“5”是不是代表男生組每個人都投中了5個球呢？那“5”是誰投中的數量呢？

二、深化理解，延伸思維

3、投籃決勝局（進一步理解平均數的意義，初步了解平均數的特征）就在裁判準備宣布比賽結果的時候，剛剛缺席的女生小紅終于趕了過來，讓我們拭目以待，看看她的投籃成績吧。（1個）

（1）估計一下：女生隊現在的平均成績可能是幾個？（引導學生發(fā)現平均數在一組數據中最大數和最小數之間。）

（2）試想一下：如果小紅投中6個或者9個，比賽結果又會如何呢？（3）對比一下：課件出示小紅的實際成績和試想的結果繪制成的統(tǒng)計圖

圖。（通過對比引導學生發(fā)現：一組數據中只要有一個數據發(fā)生變化，都會使平均數發(fā)生變化）。

三、大顯身手、親自演練

1、踢毽子比賽

下邊是我們班其他同學參加的踢毽子比賽，我將四個小組的比賽成績繪制成了統(tǒng)計圖（課件出示）。

（1）請同學們在作業(yè)紙上算出每個小組的平均成績，并且用彩筆在統(tǒng)計圖中標出來。

（2）觀察標出的平均數，比較一下超過的部分與不到的部分，你發(fā)現了什么？

2、完成教科書71頁“練一練”第2題。（將原題中第二天的直條抹掉，告訴學生王叔叔平均每天跑4千米，讓學生猜一猜第二天跑步的路程是多少。）

四、聯系實際、拓展應用

1、求下列各組數據的平均數：（1）

5、7；

13、5；

12、8。

（2）7、8、9；1、17、6；8、8、8。（3）3、7、10、4；7、11、14、8。

2、完成教科書71頁“練一練”第1題。

3、溝通平均數與生活的聯系

在平時的生活中，你們見過平均數嗎？舉例說說看。（通過舉例，使學生進一步感受平均數與實際生活的密切聯系。）

板書設計：

比一比

——平均數 同樣多、整體水平移多補少 先合后分