第一篇：新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，分析、研究教學(xué)問(wèn)題與需求，確定解決問(wèn)題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種規(guī)劃過(guò)程與操作程序。

要正確確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念及策略。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)指向：拓展性和靈活性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的拓展性。

在注重知識(shí)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重考慮學(xué)生的情意發(fā)展，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情緒、感情、態(tài)度以及關(guān)心、合作、交往等。簡(jiǎn)言之，即要重視學(xué)生的課堂感受，把它作為和認(rèn)知同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，盡可能地挖掘教學(xué)活動(dòng)組織形式本身所具有的育人價(jià)值。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。只有靈活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能給學(xué)生主體性發(fā)展留有余地，才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，才能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容指向：基礎(chǔ)性、發(fā)展性和合理性。

從某種意義上說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，決定了一堂課的成敗。

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎(chǔ)性。

同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生豐富多彩的實(shí)際生活相聯(lián)系，才有可能保持和發(fā)揮課堂教學(xué)載體的主導(dǎo)功能；只有和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生積極思維，使研究性學(xué)習(xí)成為可能。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。

合理安排教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容，教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容要作適度的區(qū)分。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教材觀，要認(rèn)識(shí)到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個(gè)例子，是學(xué)生學(xué)的媒介。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師可以大膽地對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)合，使之成為有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。在教學(xué)過(guò)程中，教師在處理重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)時(shí)，要處理好教與學(xué)之間的時(shí)間結(jié)構(gòu)，既保證解決重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間，又保證學(xué)生思考重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間、保證學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法指向：學(xué)科性和個(gè)性化。

“教無(wú)定法”，但是有規(guī)律、有共性。

（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。

學(xué)科不同教法也不同。語(yǔ)文重朗誦、賞析和體悟，多用情境教學(xué)法、賞析教學(xué)法；數(shù)學(xué)重歸納、論證和推理，多用講授法、探究法較多；理化重實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律探索，多用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法；思品重辨析、體驗(yàn)，多用體驗(yàn)法、辨析法，等等。

（2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)要要符合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特點(diǎn)。

教法必須為學(xué)生所接受，適合學(xué)生的年齡、能力和心理發(fā)展水平。教法要體現(xiàn)教師的個(gè)性特色。教師選擇了適合自己個(gè)性的教法，才能提高教學(xué)效率。

在新課程的改革下，教材內(nèi)容變，知識(shí)框架變，難易程度變，教學(xué)層次變等等在這樣的情況下要求教學(xué)設(shè)計(jì)變，以求達(dá)到新課標(biāo)的要求。在這些變化下，要求新的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是化學(xué)教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和化學(xué)教學(xué)原理，分析教學(xué)問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)化學(xué)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃。即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。教師要想走進(jìn)新課程，首先要把課標(biāo)的理念融會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從教學(xué)設(shè)計(jì)中去體現(xiàn)課標(biāo)精神。只有教師把課標(biāo)精神落實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)的各個(gè)方面，新課程才有可能得以實(shí)施。那么高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)課標(biāo)理念，新課程化學(xué)課堂設(shè)計(jì)又應(yīng)該遵循怎樣的基本理念？以新課程教學(xué)為例：

新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng)：

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合；學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織。教學(xué)模式：

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法；

強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用；體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個(gè)性。教師角色：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范例設(shè)計(jì)教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)。學(xué)生地位：

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、在接受 學(xué)習(xí)同時(shí)嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)交流合作。主動(dòng)、主角、獲得發(fā)展。

從上面的新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，可以看出高中新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；提倡以問(wèn)題為中心的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探究；提倡教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力。

一、提倡以學(xué)生為中心，從學(xué)生已有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。

以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生生活世界，溝通學(xué)生化學(xué)書本世界和生活世界之間的界限。（2）關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。（3）關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師在新課程面前，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出新課程教學(xué)活動(dòng)中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用青少年普遍有好動(dòng)、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)中求新、求奇、求趣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的探求欲望和形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。課堂上發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍

二、提倡開展以問(wèn)題為中心的教學(xué)

新課程教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問(wèn)題為中心”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、暴露困難的過(guò)程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造新成果的過(guò)程。教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、提倡教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力

為了體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力，改變傳統(tǒng)教材的單一線性模式，支持建構(gòu)性、結(jié)構(gòu)性和整合性的多樣化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，既便于老師教，又便于學(xué)生學(xué)。教材的欄目豐富，有“交流與討論”設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有“活動(dòng)與探究”指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦探索，體驗(yàn)過(guò)程與方法；有“拓展視野”拓寬學(xué)生的知識(shí)面；在每一核心內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，運(yùn)用“問(wèn)題解決”和“整理與歸納”，讓學(xué)生學(xué)以致用，或讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系加以組織和精致，理解、把握其中本質(zhì)性的規(guī)律，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性和整合性。

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師要想走進(jìn)新課程，必須要把課標(biāo)的理念融會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，努力更新觀念在實(shí)踐中積極探索，為新課程改革出一份力。

第二篇：淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師更新教學(xué)理念，關(guān)注有效教學(xué)策略研究，掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，備課中存在問(wèn)題的探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提了一些初淺的思路。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)弊端教學(xué)策略。

“課程改革，觀念先行”，數(shù)學(xué)課程的改革，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，而教師由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，便是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的重新認(rèn)識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握。從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究”是從教案走向新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)新課程；我們?cè)鯓尤タ创龑W(xué)生；我們?cè)鯓尤?duì)待課堂。這些都是值得我們思考的問(wèn)題。

一、掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的意義

在新課改下教師要上好課，就得先提高處理教材的能力（即掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)）.”教學(xué)設(shè)計(jì)不能只停留在僅僅只考慮知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，例、習(xí)題的選取和教學(xué)過(guò)程所安排的邏輯起點(diǎn)上。我認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)除要考慮以上問(wèn)題，還應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技術(shù)(策略)的關(guān)注。教學(xué)設(shè)計(jì)從關(guān)注學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來(lái)考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教，直至學(xué)生學(xué)得怎么樣，考查和評(píng)價(jià)教學(xué)行為等方面都值得我們?nèi)パ芯亢驼莆?。因此希望我們?duì)現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們將教育理論和新課程理念與教學(xué)實(shí)踐真正結(jié)合，從而使新的課程理念在課堂得以真正的落實(shí)。

二、教師備課中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的備課過(guò)程是：確定單元或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后圍繞課堂教學(xué)5步驟：復(fù)習(xí)提問(wèn)——講授新課——鞏固新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案。但是，對(duì)于以下問(wèn)題，傳統(tǒng)備課方法卻不能進(jìn)行科學(xué)的處理。

問(wèn)題1 在備課中，我們經(jīng)常要講重在“備學(xué)生”，即備動(dòng)態(tài)的學(xué)生實(shí)際，那么怎樣才能備學(xué)生，在教案里如何體現(xiàn)？ 問(wèn)題2 在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，如何突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，雖然有些教師憑著個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出決定，但缺少新理念的指導(dǎo)。

問(wèn)題3 教師在備課時(shí)圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和合理的教學(xué)步驟，但目標(biāo)陳述只是一個(gè)課時(shí)，教學(xué)任務(wù)結(jié)束以后，學(xué)生的終點(diǎn)能力或行為傾向的變化以及這些能力或行為傾向是怎么得到的？采用何種學(xué)習(xí)方法把教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果？在傳統(tǒng)教案中也反映不出來(lái)。

可見，傳統(tǒng)的備課方法存在著許多弊端，必須進(jìn)行改革。

三、利用新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

1、突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)了樂學(xué)的大門，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能說(shuō)出“我認(rèn)為、我還有補(bǔ)充”這些語(yǔ)言，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景

教師要結(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情景，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問(wèn)題情景。所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情景引入，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例。

比如在講一元一次方程時(shí)教師在引入時(shí)可安排了一個(gè)“猜年齡”的游戲：請(qǐng)大家把你的年齡乘以4，再減去7，然后叫學(xué)生說(shuō)出所得結(jié)果，依次猜出其年齡。倘若某學(xué)生所得結(jié)果是45，通過(guò)解方程4x-7=45得x=13，即猜出這位學(xué)生是13歲。這個(gè)游戲?qū)ζ吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在老師猜對(duì)幾個(gè)學(xué)生的年齡后，他們對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)老師的“神功”贊不絕口時(shí)，教師告訴他們，學(xué)了一元一次方程及其解法后，他們也能猜出別人的年齡。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭十足。

3、創(chuàng)造性地使用教材

新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地使用教材，利用各種教學(xué)資源，積極開發(fā)校本課程，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。與新課程配套的教師教學(xué)用書安排了一些教學(xué)案例片斷及點(diǎn)評(píng)，并提出了一些重要的研究課題，教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。如教師可結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行開放式教學(xué)，設(shè)計(jì)好“開放性問(wèn)題或問(wèn)題串”，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有梯度、有彈性，關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生。

4、提倡合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生研討數(shù)學(xué)問(wèn)題中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一個(gè)課題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論、商議，此時(shí)，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究結(jié)果展示給全班同學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，體驗(yàn)是快樂的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。以活動(dòng)的板塊來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，把原來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn)，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成一種全員參與、主動(dòng)參與、全程參與的良好氛圍。

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，感受到成功的喜悅，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事須躬行，手腦并用聽說(shuō)寫，心中悟出始知深?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，是一種體驗(yàn)。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)思考，而且要讓他們有更多的機(jī)會(huì)去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過(guò)程”。心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。

6、把社會(huì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

新課標(biāo)的基本理念中指出：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)。這一理念在新課程中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢？我們認(rèn)為可從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，聯(lián)系實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題，力爭(zhēng)把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)中明確提到，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

總之，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)策略要實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，由重點(diǎn)知識(shí)傳播向?qū)W生自主發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向個(gè)性化教育轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)方法上要有新的突破，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三篇：新課標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)之我見

新課標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)之我見

摘 要：目前，有部分小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞帶有排斥心理，因?yàn)楣旁?shī)詞雖然字?jǐn)?shù)少，但不像現(xiàn)代文章那么容易理解，而且每首古詩(shī)詞都要求背誦，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的反感，背誦起來(lái)有一定的難度。為此研究新課標(biāo)下古詩(shī)詞的教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：古詩(shī) 多媒體 生活 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0168-01

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生古詩(shī)閱讀作出了明確要求：學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。能列入小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是意境比較優(yōu)美，能陶冶人的情操的，教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，本文主要結(jié)合筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)談?wù)勑抡n標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

古詩(shī)詞文章一般都言簡(jiǎn)意賅，短短幾十個(gè)字，卻表達(dá)了作者的思想感情，雖然在古詩(shī)下面對(duì)難理解的詞語(yǔ)標(biāo)了注釋，學(xué)生借助工具書基本上能理解詩(shī)句的意思，但對(duì)作者所蘊(yùn)含的思想感情理解起來(lái)有一定的難度，特別是一些描寫古代的文章，如《七律?長(zhǎng)征》一文，學(xué)生對(duì)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻理解起來(lái)存在一定的難度，課前，我通過(guò)班級(jí)的白板播放了紅軍巧渡金沙江和強(qiáng)渡大渡河鐵索橋的驚險(xiǎn)悲壯視頻，以及紅軍過(guò)草地，過(guò)皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學(xué)生目睹紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)紅軍越過(guò)岷山的喜悅心情。再如，教學(xué)《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩(shī)描寫了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”六個(gè)圖景，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個(gè)圖景一一展示給學(xué)生看，使抽象的詩(shī)句變成直觀的圖景，降低了學(xué)習(xí)的難度。聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)教材里的古詩(shī)詞，有一部分與我們的生活息息相關(guān)，如《泊船瓜洲》寫出了王安石遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了詩(shī)人送別老朋友的依依惜別之情等。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩(shī)人，聯(lián)系生活，體會(huì)一下詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛的感激與贊美，對(duì)于“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句詩(shī)，如今的生活水平提高了，學(xué)生根本沒穿過(guò)破衣服，更別說(shuō)是縫縫補(bǔ)補(bǔ)的了，孩子們對(duì)偉大的母愛領(lǐng)悟成了一個(gè)難題，為此，我引導(dǎo)學(xué)生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風(fēng)雨無(wú)阻地帶我們上學(xué)，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學(xué)校門口等上十分鐘、半小時(shí)，甚至是一小時(shí)，任憑風(fēng)吹雨打、太陽(yáng)炙烤，她們無(wú)怨無(wú)悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛，為此，我建議同學(xué)們每天回去都幫父母分擔(dān)點(diǎn)力所能及的家務(wù)，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺得這才是對(duì)這首詩(shī)真正的領(lǐng)悟。改寫古詩(shī)

在教學(xué)中，大部分教師都嘗試過(guò)讓學(xué)生仿寫或改寫課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)改寫，不僅可以加深學(xué)生對(duì)句子的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)古詩(shī)也不例外，特別是高年級(jí)的學(xué)生，在寫作方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)也比較容易接受了，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改寫古詩(shī)來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論后充分發(fā)揮想象進(jìn)行改寫，將古詩(shī)用自己的話改寫為一個(gè)小故事，講給大家聽聽，有學(xué)生寫道：55歲的北宋詩(shī)人王安石，應(yīng)皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船?？吭诠现薜慕?，遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉(xiāng)，這次上任，不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)。吟誦古詩(shī)

孫洙在《唐詩(shī)三百首序》中寫道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼浔磉_(dá)的意思不是熟能生巧。在教學(xué)中，“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必經(jīng)之路，古詩(shī)不像現(xiàn)代文這么通俗易懂，學(xué)生普通對(duì)古詩(shī)有種與生俱來(lái)的排斥心理，如果讓學(xué)生自愿吟誦的話，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀古詩(shī)，熟讀成誦，感受古詩(shī)流露出來(lái)的深刻含義。表演古詩(shī)

分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過(guò)，但大家未必嘗試過(guò)分角色表演古詩(shī)。表演是一門藝術(shù)，要想表演的好，首先要對(duì)“劇本”有深入的理解，才能把古詩(shī)的思想感情流露出來(lái)。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)兩位平時(shí)關(guān)系十分密切的同學(xué)來(lái)表演李白和孟浩然，表演前要向?qū)W生交代清楚古詩(shī)的背景，引導(dǎo)學(xué)生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來(lái)，通過(guò)此次的分角色表演，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，古詩(shī)所表達(dá)的思想感情學(xué)生終身難忘。即興作畫

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的方法就是――讀和寫，把古詩(shī)背下來(lái)并默寫，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上為古詩(shī)作畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課程提倡素質(zhì)教育，古?教學(xué)不能再局限于讀和寫，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作畫能力，為古詩(shī)來(lái)個(gè)即興作畫。如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)，描繪了農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景，可以利用我們農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛勞動(dòng)，也在桑樹底下學(xué)著種瓜，這樣的一個(gè)生活場(chǎng)景，利用手中的畫筆，把這場(chǎng)景畫下來(lái)，學(xué)生在作畫中，加深了對(duì)詩(shī)句的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。

古詩(shī)融合了知識(shí)、哲理、情感于一爐的傳統(tǒng)文化精華，教材中的古詩(shī)中，薈萃了我國(guó)歷代詩(shī)人的愛情、親情、友情以及寫景狀物、詠人抒情等。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)比較重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文字的背誦，輕視對(duì)古詩(shī)思想感情的感悟，作為一名合格的語(yǔ)文教師，要響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助學(xué)校的有效資源，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)反思之我見

新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)反思之我見

新興中學(xué)

程天鵬

語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。在新的課改形勢(shì)下，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣去面對(duì)歷史教學(xué)----這門歷史悠久而又與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)的古老學(xué)科，應(yīng)該怎樣去看待學(xué)生----未來(lái)的世紀(jì)之才，怎樣去對(duì)待課堂----師生煥發(fā)生命力的所在地。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建開放的課堂。一般來(lái)說(shuō)，教師備課，向來(lái)是非常詳細(xì)的，且不說(shuō)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn)，如果是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì)，也有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為，更要將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中不斷完善。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變充

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問(wèn)題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說(shuō)，還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。

其次是合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生。大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式，尤其慎重地評(píng)價(jià)差生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強(qiáng)了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。其實(shí)，如果你要真正深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中每個(gè)人都有豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí)，他們就會(huì)游離于教學(xué)之外，諸如講笑話、睡覺、看小說(shuō)、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答------但他們常常被尊重包容時(shí)，他們的潛能就會(huì)蘇醒過(guò)來(lái)，有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。

由此，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語(yǔ)文教師，我們必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語(yǔ)文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能，體會(huì)語(yǔ)文教材的舉例作用，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語(yǔ)文教材，把聽說(shuō)讀寫綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。為此，我們可以讓學(xué)生課外自讀，為學(xué)生補(bǔ)充報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文；改變陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)，多討論少講授，多對(duì)話少問(wèn)答，重過(guò)程積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動(dòng)口，多動(dòng)手，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。除此之外，也要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教育教學(xué)策略，并注重運(yùn)用教科書上的種種開放發(fā)設(shè)計(jì)，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開民用工業(yè)各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五、堅(jiān)持教學(xué)反思。

教學(xué)反思，對(duì)青年教師尤其重要。反思的過(guò)程，往往真理的大門會(huì)怦然開啟。在教學(xué)實(shí)踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我著重反思三個(gè)方面。

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點(diǎn)的提示或暗號(hào)等。就學(xué)生方面看，指對(duì)課文的獨(dú)特理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨(dú)特視角。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)，如新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問(wèn)，凸現(xiàn)思維的點(diǎn)撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，銜接緊密自然的巧妙提問(wèn)，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途之返的暗號(hào)等。

最后，反思本節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)。如教具選擇不當(dāng)，教材重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，突發(fā)事件處理不當(dāng)，教學(xué)方式單調(diào)，評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，挫傷學(xué)生的積極性，不能激發(fā)和維持學(xué)生興奮點(diǎn)的細(xì)節(jié)等。

教學(xué)反思是個(gè)人智慧的瞬間再現(xiàn)，能讓人增長(zhǎng)教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長(zhǎng)的心路歷程。

感謝課改，讓我重新審視了自己的教學(xué)行為；讓我學(xué)會(huì)了做教育需要要不斷的思考；讓我明白了教師的幸福之路之一在于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。陶醉其中。是課改，是暫新的教育理念讓我如夢(mèng)方醒：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，老師只不過(guò)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者……全新的理念沖擊著我，正是這些新的教育理念，激發(fā)了我投身課改的那份激情，我努力把把新的教學(xué)理念融入自身的教學(xué)實(shí)踐中，盡最大努力做了一些有益的探索和嘗試。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。仁者愛人，寬容為上；智者教人，引導(dǎo)為佳。這是我對(duì)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教師角色定位的理解，也是一種境界，更是我畢生的追求。

第五篇：新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思之我見

有位學(xué)者這樣說(shuō) ：?課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！?美國(guó)教育家杜威先生：?給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！?(一)、給學(xué)生一個(gè)?情感的課堂?。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)?充滿激情的我?。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的?人文性?，其基點(diǎn)就在于?情感?。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)?充滿激情的我?，陪伴孩子度過(guò)每一段?激情燃燒的歲月?！

2、尊重?需要?，注重?激趣?。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造?我要學(xué)??我想學(xué)?的積極教學(xué)氣氛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：?要充分利用兒童的天性，?教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。我及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：?你們想知道小路它美在哪里？美麗的小路為什么不見了？?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：?原來(lái)愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。?此時(shí)，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了

確定瓶口太小，瓶?jī)?nèi)的水太淺了；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過(guò)兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。?學(xué)生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地?固執(zhí)己見?，我們?cè)跄懿粸橹炔?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來(lái)的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的?錯(cuò)誤?吧!對(duì)于這種?美麗?我們?cè)跄懿槐都诱湎?

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《兩只小獅子》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《兩只老虎》、《小老鼠上燈臺(tái)》、等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于動(dòng)物方面的知識(shí)，而且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

?讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。?一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。?在生活中識(shí)字?的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心

自己的人生當(dāng)正文?！

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。原本是我教學(xué)中的一種隨筆,自己堅(jiān)持寫了多年。那時(shí)并沒有誰(shuí)來(lái)要求我,是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一種即時(shí)靈感。在那些靈感中,我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影,留下了我心中許多的不自禁的感動(dòng);那里有我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精彩描繪,也有我工作不慎時(shí)捅下的漏洞;在那里,我曾經(jīng)不斷地刷新一個(gè)真實(shí)的自我,也曾經(jīng)輕輕地汲取營(yíng)養(yǎng)為自身內(nèi)需做補(bǔ)充;那里有我的憂慮和困惑,那里也有我的歡歌和笑語(yǔ);更值得一提的是,那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然:一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走,換來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō):真心地感謝吧——教學(xué)反思。它給了我一個(gè)工作反省的機(jī)會(huì),給了我一方滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的沃土,給了我一片展示自己才華的天地,幫助我一天天變得成熟、變得聰明。教學(xué)反思，我會(huì)永遠(yuǎn)對(duì)你一往情深，癡心不悔！