第一篇：新課標(biāo)理念下的初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

新課標(biāo)理念下的初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的極其重要的組成部分,學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的高低，是衡量作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的焦點(diǎn)。在這里我僅就多年來(lái)在初中作文教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、積累是起點(diǎn)

寫(xiě)作素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)豐富的積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。

1.重語(yǔ)言材料的積累

語(yǔ)言是寫(xiě)作文章的建筑材料，要有意識(shí)地積累。在平時(shí)的教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀思考的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中可讓學(xué)生建立自己的材料詞典（如剪報(bào)本、摘錄本等），在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，并反復(fù)閱讀品析。有時(shí)不妨可寫(xiě)上一點(diǎn)感想或模仿寫(xiě)上一段習(xí)作片段。另外還應(yīng)時(shí)時(shí)翻閱品讀、賞析感悟。積少成多、聚沙成塔。日子久了，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。到說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！碑?dāng)代著名詩(shī)人郭沫若的這句詩(shī)也說(shuō)明了積累對(duì)表達(dá)的重要意義?？梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累。

2.重生活感悟的積累

生活的積累是寫(xiě)作的源泉。宋朝著名詩(shī)人嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，意思是說(shuō)，真正要學(xué)寫(xiě)詩(shī)，必須在詩(shī)外下功夫。學(xué)詩(shī)這樣，學(xué)文何嘗不是？沒(méi)有過(guò)往客人前來(lái)飲茶休息，暢談奇聞?shì)W事，蒲松齡怎能寫(xiě)出《聊齋志異》？沒(méi)有自身曲折生活感悟，奧斯特洛夫斯基怎能完成《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)？??生活中的細(xì)節(jié)是寫(xiě)作素材的寶庫(kù)，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，積極參與校內(nèi)外各種體驗(yàn)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生要投身大自然，捕捉大千世界的珍奇，陶冶美的性情；引導(dǎo)學(xué)生要了解社會(huì)，關(guān)注熱門(mén)話題，善于發(fā)現(xiàn)人生社會(huì)中的動(dòng)情點(diǎn)，體味生活中的哲理。因?yàn)檫@些都可以豐富自己感受，提高自己認(rèn)識(shí)，幫助自己積累材料，從而為寫(xiě)作注入靈感。

二、求真是關(guān)鍵

“求真”是大語(yǔ)文作文教學(xué)觀最根本的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、健全學(xué)生人格的終極需要，是提高作文水平并取得成效的關(guān)鍵。

1．倡導(dǎo)求真思想，激發(fā)健康情趣

教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就

無(wú)從談起。在平時(shí)的教學(xué)工作中教師要貫策落實(shí)“以真實(shí)為貴”的作文理念，提倡寫(xiě)人記事，說(shuō)自己的心里話；提倡為真情而寫(xiě)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的健康情趣，引導(dǎo)學(xué)生忠于自己、留心生活，搜集生活中形形色色的表現(xiàn)真善美假丑惡的話題，以自己淳樸真實(shí)的情感述說(shuō)身邊的人和事，寫(xiě)出弘揚(yáng)正氣，歌頌美好，表達(dá)積極向上的健康情趣之文。平時(shí)碰到班內(nèi)的真情作文，教師要予以大力表?yè)P(yáng)，并努力倡導(dǎo)向其學(xué)習(xí)。尊重不抹殺學(xué)生的健康情趣，反對(duì)虛情假意，胡編亂造。我想久而久之生活的源頭活水就會(huì)源源不斷地流淌在學(xué)生的筆端。

2．張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，抒寫(xiě)真情實(shí)感

真實(shí)是作文的生命，感情是作文的血肉。用心感受生活，從生活的體驗(yàn)中提煉出獨(dú)到的見(jiàn)解和感受，獨(dú)有的情感和認(rèn)識(shí)，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，寫(xiě)出個(gè)性，作文才有生命力。教師首先要營(yíng)造寬松的氛圍。放開(kāi)學(xué)生的手腳，松綁學(xué)生的思維，給他們發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，給他們提供“我手寫(xiě)我口”、“我手說(shuō)我情”學(xué)生喜愛(ài)的開(kāi)放題目。讓他們盡情地?fù)]灑自己真切的體驗(yàn)與感受；讓他們把內(nèi)心深處最真最美的東西展現(xiàn)在大家面前。惟有“情動(dòng)于中”，方能“形之于言”。其次，要開(kāi)放寫(xiě)作形式，如不命題的周記、日記、書(shū)信或隨筆練筆等，這類(lèi)形式比全命題作文更能打開(kāi)學(xué)生的真實(shí)心靈，他們會(huì)感到寫(xiě)作不再是一種折磨人的苦差使，不再為作文而無(wú)病呻吟，漸漸會(huì)把它視為宣泄情感的窗口，抒寫(xiě)心靈的美好園地。

三、創(chuàng)新是亮點(diǎn)

古人云：“文章切忌隨人后?！庇值朗牵骸拔娜舸喝A貴出新。”作文，只有創(chuàng)新，才會(huì)充滿藝術(shù)靈性。

1.角度構(gòu)思力求獨(dú)到

新穎獨(dú)特的創(chuàng)意，總是會(huì)引起讀者的關(guān)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于突破常規(guī),不落俗套的獨(dú)立思考、養(yǎng)成善于從多角度思考的習(xí)慣。曹植寫(xiě)過(guò)《七不詩(shī)》，郭沫若反其意而用之，顯得頗有新意。古代文人多悲秋之作，而唐代劉禹錫卻用“我言秋日勝春朝”抒發(fā)豪邁的頌秋之情。巧取角度，或發(fā)現(xiàn)別人未察覺(jué)的、獨(dú)到的、有價(jià)值的東西，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出自己獨(dú)到的感受。比如我的一位學(xué)生寫(xiě)了一篇《我是黃老師的“小拐杖”》的作文，角度新穎巧妙，把自己比作大肚子黃老師的行動(dòng)的一根“小拐杖”，擷取了下雨天路滑、上樓梯不便等生活點(diǎn)滴，體現(xiàn)了“小拐杖”的可愛(ài)作用、對(duì)“大肚子”老師的小心呵護(hù)，字里行間流露熱愛(ài)關(guān)心老師的純真心理。讀來(lái)耳目一新。

2.語(yǔ)言材料力求鮮活

語(yǔ)言材料本身的魅力無(wú)疑是作文成功的關(guān)鍵。平時(shí)練筆之作，我們主張學(xué)生選用新鮮活潑有時(shí)代氣息的材料，選用一般人熟視忽視的材料。別人寫(xiě)濫的事不寫(xiě)，多數(shù)人要選的材料盡量避免；用語(yǔ)別致、鮮活、句式結(jié)構(gòu)長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，富有張力和生活色彩，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、清新明麗、或委婉動(dòng)人、或樸素真切，力求使用自己擅長(zhǎng)的風(fēng)格語(yǔ)言，便于抒發(fā)自己的真情，從而更

能取勝。如我班內(nèi)一位女生的《瞧，我班的頑皮男生》一文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，材料細(xì)小鮮活，描摹了一群剛?cè)胫袑W(xué)男孩稚氣未脫，淘氣不已：抓飛蟲(chóng)、看螞蟻、扮小丑、逗女生、??一群熱愛(ài)自然，頑皮機(jī)靈的男生形象躍然，給人留下難忘印象。

四、點(diǎn)評(píng)講藝術(shù)

作文評(píng)語(yǔ)往往是師生間心與心交流、情與情的交融的窗口。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

1.講究情感激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，他們都渴望老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。在作文評(píng)語(yǔ)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的勞動(dòng)和成功，從而帶來(lái)精神上的滿足，增強(qiáng)了作文的興趣和動(dòng)力。如，精彩的作文，老師可在評(píng)語(yǔ)里說(shuō)：你是個(gè)靈氣有才氣的孩子，讀你的文章給老師帶來(lái)了美的享受、精神的愉悅，它驅(qū)散了我身上的疲勞；立意出色的文章，可這樣點(diǎn)評(píng)“你的立意與眾不同，想法獨(dú)到深刻，有味”??；哪怕面對(duì)寫(xiě)作能力差，文章糟糕的學(xué)生，老師也要去尋找值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)滴：哪句話，哪個(gè)詞用得好，并加以情感性地鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)“你此句的運(yùn)用真是太棒了，妙用修辭，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)了自己獨(dú)特復(fù)雜的內(nèi)心感受。堅(jiān)持吧，你會(huì)寫(xiě)得更好?！??成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，用欣賞的評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生信任、期待，能使他們產(chǎn)生一種被器重的心理暗示，從而增強(qiáng)自信，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

2.注重啟發(fā)引導(dǎo)

評(píng)語(yǔ)中注重情感鼓勵(lì)旨在激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作積極性，那么注重啟發(fā)引導(dǎo)則幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞⒔】滴娘L(fēng)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析，然后形成教師所期望的正確認(rèn)識(shí)。面對(duì)學(xué)生作文中的不足，教師要做到“投石水中，漣漪片片”，循循善誘，不傷自尊，給學(xué)生留下了思考的余地，悟出修改方法。如針對(duì)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人發(fā)怒。（勃然大怒）不具體之病。我沒(méi)簡(jiǎn)單地寫(xiě)上“描寫(xiě)不具體”的評(píng)語(yǔ)，而是這樣寫(xiě)的：“他發(fā)怒時(shí)會(huì)有些什么反應(yīng)？他臉色、眼神、眉毛怎樣？說(shuō)什么話？聲調(diào)怎樣？是否用手勢(shì)來(lái)表示心頭的無(wú)名之火？什么東西倒了霉??旁人的反應(yīng)如何？啟發(fā)學(xué)生思考感悟：捕捉細(xì)節(jié)，橫向鋪陳、擴(kuò)展、多方刻畫(huà)，就容易寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。又如學(xué)生在作文中流露消極情緒、壓力煩惱等，此時(shí)老師的評(píng)語(yǔ)可這樣：“不要讓哀愁與消沉鎖住自己的心，用微笑面對(duì)，晴朗的天空就是你無(wú)比輝煌的前程”、“心還在夢(mèng)就在，你就可以從頭再來(lái)，從頭再來(lái)是一種人生的豪邁。” 這類(lèi)評(píng)語(yǔ)，主要是起到心靈引導(dǎo)的作用。盡管超出了傳統(tǒng)作文評(píng)點(diǎn)的范疇，但也意義非凡，是語(yǔ)文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。

五、下水起示范

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師“下水”，體會(huì)學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，能更多地了解情況，有利于改進(jìn)作文教學(xué)。

1.下水示范，有利于直觀形象指導(dǎo)，溝通師生心靈

教師下水同游，能給學(xué)生范本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自己老師的范文比起書(shū)本上來(lái)的范文更令學(xué)生感到熟悉和親切，更易接受。老師通過(guò)自身體驗(yàn)，更能身體力行去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白寫(xiě)作與生活的密切關(guān)系，文章應(yīng)如何選材、行文思路、布局謀篇的技巧應(yīng)如何把握。針對(duì)我班學(xué)生根本不覺(jué)得有什么事值得回顧，就算有，也不知道怎樣把它寫(xiě)下來(lái)的現(xiàn)狀。于是我就把自己學(xué)生時(shí)代住宿在校的某個(gè)雨夜，因無(wú)知在被窩里點(diǎn)燭夜讀違紀(jì)而遭值班老師嚴(yán)懲，班主任趙老師卻藝術(shù)開(kāi)啟心扉并削蘋(píng)果安慰教育的刻骨往事說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，把自己寫(xiě)的“下水文”《那夜雨蒙蒙》讀給學(xué)生聽(tīng)。為教會(huì)學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事去提煉一個(gè)較為深刻的主題，運(yùn)用蓄勢(shì)鋪墊，情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法。我把自己的“下水文”《心扉深處的一座橋》及創(chuàng)作體會(huì)與學(xué)生們一起分享體味。我覺(jué)得這既增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，拉近了習(xí)作與學(xué)生的距離，使學(xué)生漸漸消除對(duì)作文的厭畏感和神秘感，極大激發(fā)了寫(xiě)作積極性；同時(shí)教師的威望也隨文而生，與日而增。

2.下水示范，有利于提升自身素養(yǎng)，豐厚文學(xué)功底

未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研，不斷地提高自己的文化底蘊(yùn)和專(zhuān)業(yè)能力，不斷地給自己“充電”從而擁有較高的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。再有寫(xiě)作本是語(yǔ)文老師才華的外現(xiàn)，是檢驗(yàn)一個(gè)人文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)?！安坏歉呱剑恢熘咭?；不臨深淵，不知地之厚也?！苯處熤挥卸嘧x多寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)。葉圣陶云：“唯有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫(xiě)。”一個(gè)語(yǔ)文老師自己不能寫(xiě)，卻怎能嫻熟指導(dǎo)學(xué)生作文？自己構(gòu)思不出一篇文章，卻怎能讓學(xué)生去琢磨文章的寫(xiě)法？下水作文的創(chuàng)作讓我們老師有了久違了的激情，同時(shí)更是一種挑戰(zhàn)。在下水作文里我們可以重新審視自我、重新塑造自我、不斷提升自我，我覺(jué)得在素質(zhì)教育的今天這是很有必要的。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高初中作文教學(xué)質(zhì)量，迫切需要我們廣大語(yǔ)文教師努力遵循新課標(biāo)的理念，大膽地探索，不斷地實(shí)踐。相信作文教學(xué)定能登上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

【摘 要】英語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的一個(gè)新科目。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，不僅要掌握音標(biāo)、讀音以及相關(guān)技巧，而且還有一個(gè)重要的條件就是要學(xué)會(huì)牢記語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法不僅對(duì)初中英語(yǔ)有用，而且對(duì)高中以及一生都是非常重要的一個(gè)因素。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的一些句子翻譯或者簡(jiǎn)單的閱讀題目都無(wú)從下手的。新課改后，大家逐漸意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常大的作用，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也越來(lái)越重視。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.108

根據(jù)我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。隨著近些年初高中英語(yǔ)課程的不斷改革，大部分英語(yǔ)教師也在探索英語(yǔ)教學(xué)方法，為了能夠讓英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在新課標(biāo)下具有實(shí)用性。初中英語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了很關(guān)鍵的作用，它對(duì)于處在母語(yǔ)環(huán)境中、很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有很大幫助的。如果在初中英語(yǔ)課堂上僅僅是靠口語(yǔ)訓(xùn)練以及教師講解的一些音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)等這些知識(shí)是不夠的，學(xué)生需要全方位的接觸英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)（英語(yǔ)語(yǔ)法）。語(yǔ)法是學(xué)生掌握英語(yǔ)的重要工具。下面我將分析新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)教學(xué)。

一、認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)初中生的重要性

第一，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要工具。很多學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)于學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，特別是對(duì)于第二語(yǔ)言，學(xué)生覺(jué)得很生疏，很難去讀懂英語(yǔ)的一些句子和短文，那么語(yǔ)法則是一個(gè)很重要的工具。語(yǔ)法是形成語(yǔ)言的基本要素，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的一個(gè)手段和方法，學(xué)生想有好的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技巧就必須具備相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。

第二，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言的前提條件。維爾金斯說(shuō)過(guò)“語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達(dá)意的必要手段”。通過(guò)這句話，我們可以知道，語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將接受的語(yǔ)言分解成獨(dú)立的語(yǔ)言單位，從而利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法規(guī)則，有助于學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式，提高學(xué)生的理解能力和分析能力，最終有利于學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、容易。

第三，初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基石。初中階段是掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的初級(jí)階段。如果在初中階段，學(xué)生掌握好了語(yǔ)法知識(shí)，那么就為高中、大學(xué)及終身學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)要求

第一，要學(xué)會(huì)定位英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，英語(yǔ)教師需要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解的方法，需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生較快掌握語(yǔ)言形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。并且，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該有一些合理有效的方法，并倡導(dǎo)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)探索、實(shí)踐運(yùn)用、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和方法。

第二，增加英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新新模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意改變以往枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要不斷創(chuàng)新語(yǔ)法知識(shí)教授方法。這需要英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力及語(yǔ)言水平等因素，并且采取圖畫(huà)、多媒體、表格等形式進(jìn)行講授。比如說(shuō)在講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，可以通過(guò)錄像資料或者用現(xiàn)實(shí)生活的例子來(lái)給學(xué)生講解。通過(guò)一些趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，從而提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，為其英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

第三，培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要一味的讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性以及快樂(lè)性。比如：多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)，從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并且與同學(xué)和教師探討。這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的范圍了解得更多。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法的一些重要教學(xué)方法

新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師不僅需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的主動(dòng)和積極性，而且還要運(yùn)用不同的合理的教學(xué)方法讓學(xué)生理解和吸收語(yǔ)法知識(shí)，用正確的方法幫助學(xué)生鞏固記憶語(yǔ)法知識(shí)，并且合理地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

第一，通過(guò)情境化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上，情境的生動(dòng)和形象，不僅有助于學(xué)生興趣的提高，觸景生情，而且有助于學(xué)生理解信息，激活思維。所以，教師可以利用一些真實(shí)的圖片、體態(tài)語(yǔ)言或者多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。比如說(shuō)，在講解“what is up ”時(shí)候，他如果此時(shí)是憂傷的不開(kāi)心的，那么通過(guò)表情表露出來(lái)，然后把句子表述出來(lái)，“I feel very sad”，這句話是一般現(xiàn)在時(shí)，涉及到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。

第二，有趣性的教學(xué)。教師可以通過(guò)放音樂(lè)、講故事、畫(huà)圖畫(huà)、做游戲以及猜謎語(yǔ)等讓學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，進(jìn)而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。如果在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以利用這些方法，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多。比如教師設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲，將全班分為幾組，每組做不同的動(dòng)作，然后猜動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程用英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)，這些英語(yǔ)句子就涉及到語(yǔ)法知識(shí)，比如：準(zhǔn)備一些單詞ring，brush，open，listen，put on等，教師通過(guò)這些單詞引導(dǎo)全班學(xué)生編出自己想象的故事，游戲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生很好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)有趣，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

第三，讓語(yǔ)法教學(xué)和“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”統(tǒng)一。雖然說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一種實(shí)質(zhì)上的，考試內(nèi)容上經(jīng)常碰見(jiàn)，但是生活中或者是在說(shuō)的過(guò)程中也會(huì)涉及到。聽(tīng)是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵，說(shuō)是途徑，寫(xiě)是表現(xiàn)。如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中，通過(guò)句子、短語(yǔ)以及閱讀結(jié)合這四種方法，把與語(yǔ)法有關(guān)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，比如：多學(xué)習(xí)課文、課外閱讀，這有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。既讓學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

第四，英語(yǔ)語(yǔ)法的對(duì)比、歸納和探究法。根據(jù)現(xiàn)行教材編排語(yǔ)法項(xiàng)目，把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)分層次、階段地呈現(xiàn)在教材中，這不僅讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，而且引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師可以利用探究式合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，這不僅是體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，而且也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)。因此，在新課標(biāo)下力爭(zhēng)提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，分析、研究教學(xué)問(wèn)題與需求，確定解決問(wèn)題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種規(guī)劃過(guò)程與操作程序。

要正確確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念及策略。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)指向：拓展性和靈活性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的拓展性。

在注重知識(shí)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重考慮學(xué)生的情意發(fā)展，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情緒、感情、態(tài)度以及關(guān)心、合作、交往等。簡(jiǎn)言之，即要重視學(xué)生的課堂感受，把它作為和認(rèn)知同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，盡可能地挖掘教學(xué)活動(dòng)組織形式本身所具有的育人價(jià)值。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。只有靈活設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能給學(xué)生主體性發(fā)展留有余地，才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，才能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容指向：基礎(chǔ)性、發(fā)展性和合理性。

從某種意義上說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，決定了一堂課的成敗。

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎(chǔ)性。

同時(shí)要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生豐富多彩的實(shí)際生活相聯(lián)系，才有可能保持和發(fā)揮課堂教學(xué)載體的主導(dǎo)功能；只有和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生積極思維，使研究性學(xué)習(xí)成為可能。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。

合理安排教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容，教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容要作適度的區(qū)分。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教材觀，要認(rèn)識(shí)到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個(gè)例子，是學(xué)生學(xué)的媒介。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師可以大膽地對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)合，使之成為有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。在教學(xué)過(guò)程中，教師在處理重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)時(shí)，要處理好教與學(xué)之間的時(shí)間結(jié)構(gòu)，既保證解決重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間，又保證學(xué)生思考重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間、保證學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法指向：學(xué)科性和個(gè)性化。

“教無(wú)定法”，但是有規(guī)律、有共性。

（1）教學(xué)方法設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)。

學(xué)科不同教法也不同。語(yǔ)文重朗誦、賞析和體悟，多用情境教學(xué)法、賞析教學(xué)法；數(shù)學(xué)重歸納、論證和推理，多用講授法、探究法較多；理化重實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)律探索，多用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法；思品重辨析、體驗(yàn)，多用體驗(yàn)法、辨析法，等等。

（2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)要要符合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特點(diǎn)。

教法必須為學(xué)生所接受，適合學(xué)生的年齡、能力和心理發(fā)展水平。教法要體現(xiàn)教師的個(gè)性特色。教師選擇了適合自己個(gè)性的教法，才能提高教學(xué)效率。

在新課程的改革下，教材內(nèi)容變，知識(shí)框架變，難易程度變，教學(xué)層次變等等在這樣的情況下要求教學(xué)設(shè)計(jì)變，以求達(dá)到新課標(biāo)的要求。在這些變化下，要求新的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是化學(xué)教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和化學(xué)教學(xué)原理，分析教學(xué)問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)化學(xué)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃。即在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。教師要想走進(jìn)新課程，首先要把課標(biāo)的理念融會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，從教學(xué)設(shè)計(jì)中去體現(xiàn)課標(biāo)精神。只有教師把課標(biāo)精神落實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)的各個(gè)方面，新課程才有可能得以實(shí)施。那么高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)課標(biāo)理念，新課程化學(xué)課堂設(shè)計(jì)又應(yīng)該遵循怎樣的基本理念？以新課程教學(xué)為例：

新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng)：

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合；學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織。教學(xué)模式：

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法；

強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、理解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用；體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個(gè)性。教師角色：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范例設(shè)計(jì)教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)。學(xué)生地位：

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、在接受 學(xué)習(xí)同時(shí)嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)交流合作。主動(dòng)、主角、獲得發(fā)展。

從上面的新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，可以看出高中新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)提倡以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；提倡以問(wèn)題為中心的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探究；提倡教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力。

一、提倡以學(xué)生為中心，從學(xué)生已有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。

以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生生活世界，溝通學(xué)生化學(xué)書(shū)本世界和生活世界之間的界限。（2）關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。（3）關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師在新課程面前，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出新課程教學(xué)活動(dòng)中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，利用青少年普遍有好動(dòng)、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)中求新、求奇、求趣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的探求欲望和形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。課堂上發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍

二、提倡開(kāi)展以問(wèn)題為中心的教學(xué)

新課程教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問(wèn)題為中心”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、暴露困難的過(guò)程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造新成果的過(guò)程。教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、提倡教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力

為了體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力，改變傳統(tǒng)教材的單一線性模式，支持建構(gòu)性、結(jié)構(gòu)性和整合性的多樣化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，既便于老師教，又便于學(xué)生學(xué)。教材的欄目豐富，有“交流與討論”設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有“活動(dòng)與探究”指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦探索，體驗(yàn)過(guò)程與方法；有“拓展視野”拓寬學(xué)生的知識(shí)面；在每一核心內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，運(yùn)用“問(wèn)題解決”和“整理與歸納”，讓學(xué)生學(xué)以致用，或讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系加以組織和精致，理解、把握其中本質(zhì)性的規(guī)律，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性和整合性。

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師要想走進(jìn)新課程，必須要把課標(biāo)的理念融會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，努力更新觀念在實(shí)踐中積極探索，為新課程改革出一份力。

第四篇：新課標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

新課標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：目前，有部分小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞帶有排斥心理，因?yàn)楣旁?shī)詞雖然字?jǐn)?shù)少，但不像現(xiàn)代文章那么容易理解，而且每首古詩(shī)詞都要求背誦，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的反感，背誦起來(lái)有一定的難度。為此研究新課標(biāo)下古詩(shī)詞的教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：古詩(shī) 多媒體 生活 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0168-01

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生古詩(shī)閱讀作出了明確要求：學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。能列入小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是意境比較優(yōu)美，能陶冶人的情操的，教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，本文主要結(jié)合筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)談?wù)勑抡n標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

古詩(shī)詞文章一般都言簡(jiǎn)意賅，短短幾十個(gè)字，卻表達(dá)了作者的思想感情，雖然在古詩(shī)下面對(duì)難理解的詞語(yǔ)標(biāo)了注釋?zhuān)瑢W(xué)生借助工具書(shū)基本上能理解詩(shī)句的意思，但對(duì)作者所蘊(yùn)含的思想感情理解起來(lái)有一定的難度，特別是一些描寫(xiě)古代的文章，如《七律?長(zhǎng)征》一文，學(xué)生對(duì)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻理解起來(lái)存在一定的難度，課前，我通過(guò)班級(jí)的白板播放了紅軍巧渡金沙江和強(qiáng)渡大渡河鐵索橋的驚險(xiǎn)悲壯視頻，以及紅軍過(guò)草地，過(guò)皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學(xué)生目睹紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)紅軍越過(guò)岷山的喜悅心情。再如，教學(xué)《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩(shī)描寫(xiě)了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹(shù)”、“寒鴉”六個(gè)圖景，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個(gè)圖景一一展示給學(xué)生看，使抽象的詩(shī)句變成直觀的圖景，降低了學(xué)習(xí)的難度。聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)教材里的古詩(shī)詞，有一部分與我們的生活息息相關(guān)，如《泊船瓜洲》寫(xiě)出了王安石遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了詩(shī)人送別老朋友的依依惜別之情等。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩(shī)人，聯(lián)系生活，體會(huì)一下詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激與贊美，對(duì)于“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這句詩(shī)，如今的生活水平提高了，學(xué)生根本沒(méi)穿過(guò)破衣服，更別說(shuō)是縫縫補(bǔ)補(bǔ)的了，孩子們對(duì)偉大的母愛(ài)領(lǐng)悟成了一個(gè)難題，為此，我引導(dǎo)學(xué)生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風(fēng)雨無(wú)阻地帶我們上學(xué)，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學(xué)校門(mén)口等上十分鐘、半小時(shí)，甚至是一小時(shí)，任憑風(fēng)吹雨打、太陽(yáng)炙烤，她們無(wú)怨無(wú)悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛(ài)，為此，我建議同學(xué)們每天回去都幫父母分擔(dān)點(diǎn)力所能及的家務(wù)，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺(jué)得這才是對(duì)這首詩(shī)真正的領(lǐng)悟。改寫(xiě)古詩(shī)

在教學(xué)中，大部分教師都嘗試過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)或改寫(xiě)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)改寫(xiě)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)句子的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)古詩(shī)也不例外，特別是高年級(jí)的學(xué)生，在寫(xiě)作方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)也比較容易接受了，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論后充分發(fā)揮想象進(jìn)行改寫(xiě)，將古詩(shī)用自己的話改寫(xiě)為一個(gè)小故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，有學(xué)生寫(xiě)道：55歲的北宋詩(shī)人王安石，應(yīng)皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船?？吭诠现薜慕?，遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉(xiāng)，這次上任，不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)。吟誦古詩(shī)

孫洙在《唐詩(shī)三百首序》中寫(xiě)道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼浔磉_(dá)的意思不是熟能生巧。在教學(xué)中，“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必經(jīng)之路，古詩(shī)不像現(xiàn)代文這么通俗易懂，學(xué)生普通對(duì)古詩(shī)有種與生俱來(lái)的排斥心理，如果讓學(xué)生自愿吟誦的話，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀古詩(shī)，熟讀成誦，感受古詩(shī)流露出來(lái)的深刻含義。表演古詩(shī)

分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過(guò)，但大家未必嘗試過(guò)分角色表演古詩(shī)。表演是一門(mén)藝術(shù)，要想表演的好，首先要對(duì)“劇本”有深入的理解，才能把古詩(shī)的思想感情流露出來(lái)。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)兩位平時(shí)關(guān)系十分密切的同學(xué)來(lái)表演李白和孟浩然，表演前要向?qū)W生交代清楚古詩(shī)的背景，引導(dǎo)學(xué)生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來(lái)，通過(guò)此次的分角色表演，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，古詩(shī)所表達(dá)的思想感情學(xué)生終身難忘。即興作畫(huà)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的方法就是――讀和寫(xiě)，把古詩(shī)背下來(lái)并默寫(xiě)，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上為古詩(shī)作畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課程提倡素質(zhì)教育，古?教學(xué)不能再局限于讀和寫(xiě)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作畫(huà)能力，為古詩(shī)來(lái)個(gè)即興作畫(huà)。如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)，描繪了農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景，可以利用我們農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛(ài)勞動(dòng)，也在桑樹(shù)底下學(xué)著種瓜，這樣的一個(gè)生活場(chǎng)景，利用手中的畫(huà)筆，把這場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在作畫(huà)中，加深了對(duì)詩(shī)句的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。

古詩(shī)融合了知識(shí)、哲理、情感于一爐的傳統(tǒng)文化精華，教材中的古詩(shī)中，薈萃了我國(guó)歷代詩(shī)人的愛(ài)情、親情、友情以及寫(xiě)景狀物、詠人抒情等。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)比較重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文字的背誦，輕視對(duì)古詩(shī)思想感情的感悟，作為一名合格的語(yǔ)文教師，要響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助學(xué)校的有效資源，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈志斌.新課程改革視域下的古詩(shī)詞誦讀教學(xué)探究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（3）.[2] 李丹，張紅敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]中華少年，2016（16）.

第五篇：新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)反思之我見(jiàn)

新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)反思之我見(jiàn)

新興中學(xué)

程天鵬

語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。在新的課改形勢(shì)下，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣去面對(duì)歷史教學(xué)----這門(mén)歷史悠久而又與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)的古老學(xué)科，應(yīng)該怎樣去看待學(xué)生----未來(lái)的世紀(jì)之才，怎樣去對(duì)待課堂----師生煥發(fā)生命力的所在地。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建開(kāi)放的課堂。一般來(lái)說(shuō)，教師備課，向來(lái)是非常詳細(xì)的，且不說(shuō)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn)，如果是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒(méi)有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì)，也有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為，更要將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中不斷完善。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變充

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問(wèn)題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說(shuō)，還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。

其次是合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生。大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類(lèi)要求。設(shè)計(jì)教案時(shí)，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式，尤其慎重地評(píng)價(jià)差生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任鼓勵(lì)，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強(qiáng)了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。其實(shí)，如果你要真正深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中每個(gè)人都有豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí)，他們就會(huì)游離于教學(xué)之外，諸如講笑話、睡覺(jué)、看小說(shuō)、做其他作業(yè)、大聲讀書(shū)、怪調(diào)回答------但他們常常被尊重包容時(shí)，他們的潛能就會(huì)蘇醒過(guò)來(lái)，有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。

由此，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語(yǔ)文教師，我們必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂(lè)園，是激發(fā)全學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開(kāi)發(fā)課程資源。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開(kāi)宗明義，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語(yǔ)文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能，體會(huì)語(yǔ)文教材的舉例作用，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語(yǔ)文教材，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。為此，我們可以讓學(xué)生課外自讀，為學(xué)生補(bǔ)充報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文；改變陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開(kāi)發(fā)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)，多討論少講授，多對(duì)話少問(wèn)答，重過(guò)程積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動(dòng)口，多動(dòng)手，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。除此之外，也要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教育教學(xué)策略，并注重運(yùn)用教科書(shū)上的種種開(kāi)放發(fā)設(shè)計(jì)，積極開(kāi)發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)民用工業(yè)各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五、堅(jiān)持教學(xué)反思。

教學(xué)反思，對(duì)青年教師尤其重要。反思的過(guò)程，往往真理的大門(mén)會(huì)怦然開(kāi)啟。在教學(xué)實(shí)踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我著重反思三個(gè)方面。

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點(diǎn)的提示或暗號(hào)等。就學(xué)生方面看，指對(duì)課文的獨(dú)特理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨(dú)特視角。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)，如新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問(wèn)，凸現(xiàn)思維的點(diǎn)撥，標(biāo)新立異的板書(shū)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，銜接緊密自然的巧妙提問(wèn)，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途之返的暗號(hào)等。

最后，反思本節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)。如教具選擇不當(dāng)，教材重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，突發(fā)事件處理不當(dāng)，教學(xué)方式單調(diào)，評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，挫傷學(xué)生的積極性，不能激發(fā)和維持學(xué)生興奮點(diǎn)的細(xì)節(jié)等。

教學(xué)反思是個(gè)人智慧的瞬間再現(xiàn)，能讓人增長(zhǎng)教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長(zhǎng)的心路歷程。

感謝課改，讓我重新審視了自己的教學(xué)行為；讓我學(xué)會(huì)了做教育需要要不斷的思考；讓我明白了教師的幸福之路之一在于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。陶醉其中。是課改，是暫新的教育理念讓我如夢(mèng)方醒：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，老師只不過(guò)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者……全新的理念沖擊著我，正是這些新的教育理念，激發(fā)了我投身課改的那份激情，我努力把把新的教學(xué)理念融入自身的教學(xué)實(shí)踐中，盡最大努力做了一些有益的探索和嘗試。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。仁者愛(ài)人，寬容為上；智者教人，引導(dǎo)為佳。這是我對(duì)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教師角色定位的理解，也是一種境界，更是我畢生的追求。