第一篇：新課標理念下的初中作文教學(xué)之我見

新課標理念下的初中作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)是語文教學(xué)的極其重要的組成部分,學(xué)生的寫作水平和寫作能力的高低，是衡量作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的寫作興趣，切實提高學(xué)生的寫作能力，是當前作文教學(xué)改革的焦點。在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、積累是起點

寫作素養(yǎng)的提高，離不開豐富的積累。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑模Z言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。

1.重語言材料的積累

語言是寫作文章的建筑材料，要有意識地積累。在平時的教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀思考的好習(xí)慣。在閱讀過程中可讓學(xué)生建立自己的材料詞典（如剪報本、摘錄本等），在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并反復(fù)閱讀品析。有時不妨可寫上一點感想或模仿寫上一段習(xí)作片段。另外還應(yīng)時時翻閱品讀、賞析感悟。積少成多、聚沙成塔。日子久了，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。到說話作文時便能呼之即出，信手拈來?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！碑敶娙斯舻倪@句詩也說明了積累對表達的重要意義?？梢娬Z文教學(xué)要重視語言的積累。

2.重生活感悟的積累

生活的積累是寫作的源泉。宋朝著名詩人嚴羽在《滄浪詩話》中說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，意思是說，真正要學(xué)寫詩，必須在詩外下功夫。學(xué)詩這樣，學(xué)文何嘗不是？沒有過往客人前來飲茶休息，暢談奇聞軼事，蒲松齡怎能寫出《聊齋志異》？沒有自身曲折生活感悟，奧斯特洛夫斯基怎能完成《鋼鐵是怎樣煉成的》一書？??生活中的細節(jié)是寫作素材的寶庫，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，教育學(xué)生要熱愛生活，積極參與校內(nèi)外各種體驗活動；鼓勵學(xué)生要投身大自然，捕捉大千世界的珍奇，陶冶美的性情；引導(dǎo)學(xué)生要了解社會，關(guān)注熱門話題，善于發(fā)現(xiàn)人生社會中的動情點，體味生活中的哲理。因為這些都可以豐富自己感受，提高自己認識，幫助自己積累材料，從而為寫作注入靈感。

二、求真是關(guān)鍵

“求真”是大語文作文教學(xué)觀最根本的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、健全學(xué)生人格的終極需要，是提高作文水平并取得成效的關(guān)鍵。

1．倡導(dǎo)求真思想，激發(fā)健康情趣

教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就

無從談起。在平時的教學(xué)工作中教師要貫策落實“以真實為貴”的作文理念，提倡寫人記事，說自己的心里話；提倡為真情而寫。教師要善于激發(fā)學(xué)生的健康情趣，引導(dǎo)學(xué)生忠于自己、留心生活，搜集生活中形形色色的表現(xiàn)真善美假丑惡的話題，以自己淳樸真實的情感述說身邊的人和事，寫出弘揚正氣，歌頌美好，表達積極向上的健康情趣之文。平時碰到班內(nèi)的真情作文，教師要予以大力表揚，并努力倡導(dǎo)向其學(xué)習(xí)。尊重不抹殺學(xué)生的健康情趣，反對虛情假意，胡編亂造。我想久而久之生活的源頭活水就會源源不斷地流淌在學(xué)生的筆端。

2．張揚獨特個性，抒寫真情實感

真實是作文的生命，感情是作文的血肉。用心感受生活，從生活的體驗中提煉出獨到的見解和感受，獨有的情感和認識，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，寫出個性，作文才有生命力。教師首先要營造寬松的氛圍。放開學(xué)生的手腳，松綁學(xué)生的思維，給他們發(fā)揮“真情實感”的空間，給他們提供“我手寫我口”、“我手說我情”學(xué)生喜愛的開放題目。讓他們盡情地揮灑自己真切的體驗與感受；讓他們把內(nèi)心深處最真最美的東西展現(xiàn)在大家面前。惟有“情動于中”，方能“形之于言”。其次，要開放寫作形式，如不命題的周記、日記、書信或隨筆練筆等，這類形式比全命題作文更能打開學(xué)生的真實心靈，他們會感到寫作不再是一種折磨人的苦差使，不再為作文而無病呻吟，漸漸會把它視為宣泄情感的窗口，抒寫心靈的美好園地。

三、創(chuàng)新是亮點

古人云：“文章切忌隨人后?！庇值朗牵骸拔娜舸喝A貴出新?！弊魑模挥袆?chuàng)新，才會充滿藝術(shù)靈性。

1.角度構(gòu)思力求獨到

新穎獨特的創(chuàng)意，總是會引起讀者的關(guān)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于突破常規(guī),不落俗套的獨立思考、養(yǎng)成善于從多角度思考的習(xí)慣。曹植寫過《七不詩》，郭沫若反其意而用之，顯得頗有新意。古代文人多悲秋之作，而唐代劉禹錫卻用“我言秋日勝春朝”抒發(fā)豪邁的頌秋之情。巧取角度，或發(fā)現(xiàn)別人未察覺的、獨到的、有價值的東西，寫出新意，寫出自己獨到的感受。比如我的一位學(xué)生寫了一篇《我是黃老師的“小拐杖”》的作文，角度新穎巧妙，把自己比作大肚子黃老師的行動的一根“小拐杖”，擷取了下雨天路滑、上樓梯不便等生活點滴，體現(xiàn)了“小拐杖”的可愛作用、對“大肚子”老師的小心呵護，字里行間流露熱愛關(guān)心老師的純真心理。讀來耳目一新。

2.語言材料力求鮮活

語言材料本身的魅力無疑是作文成功的關(guān)鍵。平時練筆之作，我們主張學(xué)生選用新鮮活潑有時代氣息的材料，選用一般人熟視忽視的材料。別人寫濫的事不寫，多數(shù)人要選的材料盡量避免；用語別致、鮮活、句式結(jié)構(gòu)長短錯落有致，富有張力和生活色彩，語言風(fēng)趣幽默、清新明麗、或委婉動人、或樸素真切，力求使用自己擅長的風(fēng)格語言，便于抒發(fā)自己的真情，從而更

能取勝。如我班內(nèi)一位女生的《瞧，我班的頑皮男生》一文，語言生動活潑，材料細小鮮活，描摹了一群剛?cè)胫袑W(xué)男孩稚氣未脫，淘氣不已：抓飛蟲、看螞蟻、扮小丑、逗女生、??一群熱愛自然，頑皮機靈的男生形象躍然，給人留下難忘印象。

四、點評講藝術(shù)

作文評語往往是師生間心與心交流、情與情的交融的窗口。評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

1.講究情感激勵

每個學(xué)生都有自尊心和榮譽感，他們都渴望老師的認可和鼓勵。在作文評語中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，給予鼓勵，讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的勞動和成功，從而帶來精神上的滿足，增強了作文的興趣和動力。如，精彩的作文，老師可在評語里說：你是個靈氣有才氣的孩子，讀你的文章給老師帶來了美的享受、精神的愉悅，它驅(qū)散了我身上的疲勞；立意出色的文章，可這樣點評“你的立意與眾不同，想法獨到深刻，有味”??；哪怕面對寫作能力差，文章糟糕的學(xué)生，老師也要去尋找值得表揚的點滴：哪句話，哪個詞用得好，并加以情感性地鼓勵點評“你此句的運用真是太棒了，妙用修辭，生動細膩地刻畫了自己獨特復(fù)雜的內(nèi)心感受。堅持吧，你會寫得更好?！??成功的歡樂是一種巨大的情感力量，用欣賞的評語給予學(xué)生信任、期待，能使他們產(chǎn)生一種被器重的心理暗示，從而增強自信，激發(fā)寫作熱情。

2.注重啟發(fā)引導(dǎo)

評語中注重情感鼓勵旨在激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的寫作積極性，那么注重啟發(fā)引導(dǎo)則幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记?、健康文風(fēng)。讓學(xué)生通過認真分析，然后形成教師所期望的正確認識。面對學(xué)生作文中的不足，教師要做到“投石水中，漣漪片片”，循循善誘，不傷自尊，給學(xué)生留下了思考的余地，悟出修改方法。如針對學(xué)生寫一個人發(fā)怒。（勃然大怒）不具體之病。我沒簡單地寫上“描寫不具體”的評語，而是這樣寫的：“他發(fā)怒時會有些什么反應(yīng)？他臉色、眼神、眉毛怎樣？說什么話？聲調(diào)怎樣？是否用手勢來表示心頭的無名之火？什么東西倒了霉??旁人的反應(yīng)如何？啟發(fā)學(xué)生思考感悟：捕捉細節(jié)，橫向鋪陳、擴展、多方刻畫，就容易寫生動、寫具體。又如學(xué)生在作文中流露消極情緒、壓力煩惱等，此時老師的評語可這樣：“不要讓哀愁與消沉鎖住自己的心，用微笑面對，晴朗的天空就是你無比輝煌的前程”、“心還在夢就在，你就可以從頭再來，從頭再來是一種人生的豪邁?！?這類評語，主要是起到心靈引導(dǎo)的作用。盡管超出了傳統(tǒng)作文評點的范疇，但也意義非凡，是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。

五、下水起示范

寫作是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動。教師“下水”，體會學(xué)生的寫作狀態(tài)，能更多地了解情況，有利于改進作文教學(xué)。

1.下水示范，有利于直觀形象指導(dǎo)，溝通師生心靈

教師下水同游，能給學(xué)生范本學(xué)習(xí)的機會，自己老師的范文比起書本上來的范文更令學(xué)生感到熟悉和親切，更易接受。老師通過自身體驗，更能身體力行去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白寫作與生活的密切關(guān)系，文章應(yīng)如何選材、行文思路、布局謀篇的技巧應(yīng)如何把握。針對我班學(xué)生根本不覺得有什么事值得回顧，就算有，也不知道怎樣把它寫下來的現(xiàn)狀。于是我就把自己學(xué)生時代住宿在校的某個雨夜，因無知在被窩里點燭夜讀違紀而遭值班老師嚴懲，班主任趙老師卻藝術(shù)開啟心扉并削蘋果安慰教育的刻骨往事說給學(xué)生聽，把自己寫的“下水文”《那夜雨蒙蒙》讀給學(xué)生聽。為教會學(xué)生通過一個簡單的故事去提煉一個較為深刻的主題，運用蓄勢鋪墊，情景交融、虛實結(jié)合的寫作手法。我把自己的“下水文”《心扉深處的一座橋》及創(chuàng)作體會與學(xué)生們一起分享體味。我覺得這既增進師生之間的互動交流，拉近了習(xí)作與學(xué)生的距離，使學(xué)生漸漸消除對作文的厭畏感和神秘感，極大激發(fā)了寫作積極性；同時教師的威望也隨文而生，與日而增。

2.下水示范，有利于提升自身素養(yǎng)，豐厚文學(xué)功底

未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師應(yīng)與時俱進，刻苦鉆研，不斷地提高自己的文化底蘊和專業(yè)能力，不斷地給自己“充電”從而擁有較高的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。再有寫作本是語文老師才華的外現(xiàn)，是檢驗一個人文化素養(yǎng)的標準。“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！苯處熤挥卸嘧x多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)。葉圣陶云：“唯有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。”一個語文老師自己不能寫，卻怎能嫻熟指導(dǎo)學(xué)生作文？自己構(gòu)思不出一篇文章，卻怎能讓學(xué)生去琢磨文章的寫法？下水作文的創(chuàng)作讓我們老師有了久違了的激情，同時更是一種挑戰(zhàn)。在下水作文里我們可以重新審視自我、重新塑造自我、不斷提升自我，我覺得在素質(zhì)教育的今天這是很有必要的。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高初中作文教學(xué)質(zhì)量，迫切需要我們廣大語文教師努力遵循新課標的理念，大膽地探索，不斷地實踐。相信作文教學(xué)定能登上一個新的臺階。

第二篇：新課標下的初中英語語法教學(xué)之我見

新課標下的初中英語語法教學(xué)之我見

【摘 要】英語是學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)的一個新科目。對于初學(xué)英語者，不僅要掌握音標、讀音以及相關(guān)技巧，而且還有一個重要的條件就是要學(xué)會牢記語法知識。語法不僅對初中英語有用，而且對高中以及一生都是非常重要的一個因素。如果學(xué)習(xí)英語，沒有語法知識，對于簡單的一些句子翻譯或者簡單的閱讀題目都無從下手的。新課改后，大家逐漸意識到語法教學(xué)在英語教學(xué)中起著非常大的作用，對初中英語語法教學(xué)也越來越重視。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中英語 語法 教育教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.108

根據(jù)我國《英語課程標準》可知，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。隨著近些年初高中英語課程的不斷改革，大部分英語教師也在探索英語教學(xué)方法，為了能夠讓英語語法教學(xué)在新課標下具有實用性。初中英語語法在整個英語學(xué)習(xí)中起到了很關(guān)鍵的作用，它對于處在母語環(huán)境中、很少有機會接觸到英語學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，是有很大幫助的。如果在初中英語課堂上僅僅是靠口語訓(xùn)練以及教師講解的一些音標、單詞、短語等這些知識是不夠的，學(xué)生需要全方位的接觸英語的相關(guān)知識（英語語法）。語法是學(xué)生掌握英語的重要工具。下面我將分析新課標下的初中英語語法的相關(guān)教學(xué)。

一、認識到新課標下英語語法教學(xué)對初中生的重要性

第一，英語語法是學(xué)生學(xué)好英語的重要工具。很多學(xué)生剛進入初中，對于學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，特別是對于第二語言，學(xué)生覺得很生疏，很難去讀懂英語的一些句子和短文，那么語法則是一個很重要的工具。語法是形成語言的基本要素，是發(fā)展學(xué)生語言技能的重要基礎(chǔ)。語法學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的語言規(guī)則。英語語法學(xué)習(xí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標，而是學(xué)生獲得語言能力的一個手段和方法，學(xué)生想有好的語言能力和語言技巧就必須具備相應(yīng)的語法知識。

第二，英語語法學(xué)習(xí)是發(fā)展運用語言的前提條件。維爾金斯說過“語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達意的必要手段”。通過這句話，我們可以知道，語法學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將接受的語言分解成獨立的語言單位，從而利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)語法規(guī)則，有助于學(xué)生較快地掌握語言形式，提高學(xué)生的理解能力和分析能力，最終有利于學(xué)生正確運用語言，使英語學(xué)習(xí)變得更加簡單、容易。

第三，初中英語語法學(xué)習(xí)是后期學(xué)習(xí)英語的奠基石。初中階段是掌握英語語法知識的一個基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的初級階段。如果在初中階段，學(xué)生掌握好了語法知識，那么就為高中、大學(xué)及終身學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

二、新課標下初中英語語法教學(xué)的相關(guān)要求

第一，要學(xué)會定位英語語法教學(xué)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》可知，英語教師需要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解的方法，需要培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力。英語教師需要認識英語語法教學(xué)的目的，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生較快掌握語言形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。并且，語法教學(xué)應(yīng)該有一些合理有效的方法，并倡導(dǎo)英語教師發(fā)現(xiàn)探索、實踐運用、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念和方法。

第二，增加英語語法教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新新模式。英語教師在教學(xué)過程應(yīng)該注意改變以往枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要不斷創(chuàng)新語法知識教授方法。這需要英語教師結(jié)合學(xué)生的年齡、認知能力及語言水平等因素，并且采取圖畫、多媒體、表格等形式進行講授。比如說在講解動詞時態(tài)時，可以通過錄像資料或者用現(xiàn)實生活的例子來給學(xué)生講解。通過一些趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的興趣，從而提高其主動學(xué)習(xí)英語的主動性，為其英語語言的綜合能力運用做好準備。

第三，培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動性。在英語語法教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要一味的讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語法的重要性以及快樂性。比如：多鼓勵學(xué)生閱讀課外書，從中發(fā)現(xiàn)英語語法知識，并且與同學(xué)和教師探討。這不僅擴展了學(xué)生的視野，而且也讓學(xué)生對語法的范圍了解得更多。

三、新課標下初中英語語法的一些重要教學(xué)方法

新課標下，初中英語語法知識的學(xué)習(xí)越來越重要。英語教師不僅需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的主動和積極性，而且還要運用不同的合理的教學(xué)方法讓學(xué)生理解和吸收語法知識，用正確的方法幫助學(xué)生鞏固記憶語法知識，并且合理地運用語法知識。

第一，通過情境化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好英語語法。在英語課堂上，情境的生動和形象，不僅有助于學(xué)生興趣的提高，觸景生情，而且有助于學(xué)生理解信息，激活思維。所以，教師可以利用一些真實的圖片、體態(tài)語言或者多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語言，總結(jié)語法規(guī)則。比如說，在講解“what is up ”時候，他如果此時是憂傷的不開心的，那么通過表情表露出來，然后把句子表述出來，“I feel very sad”，這句話是一般現(xiàn)在時，涉及到動詞的時態(tài)。

第二，有趣性的教學(xué)。教師可以通過放音樂、講故事、畫圖畫、做游戲以及猜謎語等讓學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式，進而去學(xué)習(xí)英語語法知識。如果在英語語法教學(xué)中，教師可以利用這些方法，學(xué)生學(xué)到的知識會更多。比如教師設(shè)計一個猜謎游戲，將全班分為幾組，每組做不同的動作，然后猜動作，這個過程用英語句子表達出來，這些英語句子就涉及到語法知識，比如：準備一些單詞ring，brush，open，listen，put on等，教師通過這些單詞引導(dǎo)全班學(xué)生編出自己想象的故事，游戲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生很好地掌握了語法知識。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺有趣，而且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

第三，讓語法教學(xué)和“聽、讀、說、寫”統(tǒng)一。雖然說英語語法教學(xué)是一種實質(zhì)上的，考試內(nèi)容上經(jīng)常碰見，但是生活中或者是在說的過程中也會涉及到。聽是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵，說是途徑，寫是表現(xiàn)。如果在學(xué)習(xí)語法過程中，通過句子、短語以及閱讀結(jié)合這四種方法，把與語法有關(guān)的知識表達出來，比如：多學(xué)習(xí)課文、課外閱讀，這有利于鞏固學(xué)生的語法知識。既讓學(xué)生掌握了語法知識，也提高了其語言表達能力和閱讀理解能力。

第四，英語語法的對比、歸納和探究法。根據(jù)現(xiàn)行教材編排語法項目，把同一個語法項分層次、階段地呈現(xiàn)在教材中，這不僅讓學(xué)生鞏固語法知識，而且引導(dǎo)了學(xué)生對教材中分散的語法點進行歸納。與此同時，英語教師可以利用探究式合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，英語語法教學(xué)是初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)好語法知識，這不僅是體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，而且也是對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一種推動。因此，在新課標下力爭提升初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：新課標下的教學(xué)設(shè)計之我見

新課標下的教學(xué)設(shè)計之我見

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，分析、研究教學(xué)問題與需求，確定解決問題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種規(guī)劃過程與操作程序。

要正確確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計觀念及策略。

1、教學(xué)設(shè)計中的目標指向：拓展性和靈活性。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞教學(xué)目標而展開。

（1）教學(xué)目標設(shè)計的拓展性。

在注重知識技能目標的基礎(chǔ)上，要注重考慮學(xué)生的情意發(fā)展，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情緒、感情、態(tài)度以及關(guān)心、合作、交往等。簡言之，即要重視學(xué)生的課堂感受，把它作為和認知同樣重要的要素在教學(xué)目標中加以確立。因此，在設(shè)計教學(xué)目標時，要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，盡可能地挖掘教學(xué)活動組織形式本身所具有的育人價值。

（2）教學(xué)目標設(shè)計的靈活性。

在設(shè)計教學(xué)目標時，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。只有靈活設(shè)計教學(xué)目標，才能給學(xué)生主體性發(fā)展留有余地，才能體現(xiàn)學(xué)生的個性，才能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

2、教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容指向：基礎(chǔ)性、發(fā)展性和合理性。

從某種意義上說，教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，決定了一堂課的成敗。

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎(chǔ)性。

同時要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當前生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，注重貼近學(xué)生的實際生活。教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生豐富多彩的實際生活相聯(lián)系，才有可能保持和發(fā)揮課堂教學(xué)載體的主導(dǎo)功能；只有和學(xué)生實際生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生積極思維，使研究性學(xué)習(xí)成為可能。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性。

合理安排教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容，教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容要作適度的區(qū)分。在具體教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教材觀，要認識到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個例子，是學(xué)生學(xué)的媒介。從學(xué)生的實際出發(fā)，教師可以大膽地對教材進行統(tǒng)合，使之成為有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。在教學(xué)過程中，教師在處理重點內(nèi)容、突破難點時，要處理好教與學(xué)之間的時間結(jié)構(gòu)，既保證解決重點內(nèi)容的時間，又保證學(xué)生思考重點內(nèi)容的時間、保證學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的時間。

3、教學(xué)設(shè)計中的方法指向：學(xué)科性和個性化。

“教無定法”，但是有規(guī)律、有共性。

（1）教學(xué)方法設(shè)計要符合學(xué)科特點。

學(xué)科不同教法也不同。語文重朗誦、賞析和體悟，多用情境教學(xué)法、賞析教學(xué)法；數(shù)學(xué)重歸納、論證和推理，多用講授法、探究法較多；理化重實驗操作、規(guī)律探索，多用發(fā)現(xiàn)法、實驗法；思品重辨析、體驗，多用體驗法、辨析法，等等。

（2）教學(xué)方法設(shè)計要要符合學(xué)生實際和教師個性特點。

教法必須為學(xué)生所接受，適合學(xué)生的年齡、能力和心理發(fā)展水平。教法要體現(xiàn)教師的個性特色。教師選擇了適合自己個性的教法，才能提高教學(xué)效率。

在新課程的改革下，教材內(nèi)容變，知識框架變，難易程度變，教學(xué)層次變等等在這樣的情況下要求教學(xué)設(shè)計變，以求達到新課標的要求。在這些變化下，要求新的教學(xué)設(shè)計。所謂化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計就是化學(xué)教師運用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和化學(xué)教學(xué)原理，分析教學(xué)問題，確立教學(xué)目標，針對具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃。即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。教師要想走進新課程，首先要把課標的理念融會在教學(xué)設(shè)計之中，從教學(xué)設(shè)計中去體現(xiàn)課標精神。只有教師把課標精神落實在目標設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動的各個方面，新課程才有可能得以實施。那么高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)如何體現(xiàn)課標理念，新課程化學(xué)課堂設(shè)計又應(yīng)該遵循怎樣的基本理念？以新課程教學(xué)為例：

新課程課堂教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)活動：

知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三維學(xué)習(xí)目標的整合；學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)活動設(shè)計、組織。教學(xué)模式：

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法；

強調(diào)把學(xué)習(xí)時空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用；體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個性。教師角色：

依據(jù)課程標準，以教材為范例設(shè)計教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動，參與學(xué)習(xí)過程。設(shè)計、組織、指導(dǎo)。學(xué)生地位：

主動參與學(xué)習(xí)活動、在接受 學(xué)習(xí)同時嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流合作。主動、主角、獲得發(fā)展。

從上面的新課程課堂教學(xué)設(shè)計的特點，可以看出高中新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)提倡以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；提倡以問題為中心的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與、體驗、探究；提倡教師的能動性和創(chuàng)造性，通過認真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力。

一、提倡以學(xué)生為中心，從學(xué)生已有的知識背景和經(jīng)驗出發(fā)，站在學(xué)生的角度來想問題。

以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計有如下特點：（1）關(guān)注學(xué)生生活世界，溝通學(xué)生化學(xué)書本世界和生活世界之間的界限。（2）關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。（3）關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師在新課程面前，要“稚化”自己，把自己當作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出新課程教學(xué)活動中三維學(xué)習(xí)目標的整合，充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點，利用青少年普遍有好動、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動中求新、求奇、求趣的特點進行教學(xué)設(shè)計。激發(fā)學(xué)生的探求欲望和形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價值觀。課堂上發(fā)揚了教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍

二、提倡開展以問題為中心的教學(xué)

新課程教學(xué)重視教學(xué)過程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問題為中心”。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)造新成果的過程。教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過問題來組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在分析問題、解決問題的過程中理解和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、提倡教師的能動性和創(chuàng)造性，認真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力

為了體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力，改變傳統(tǒng)教材的單一線性模式，支持建構(gòu)性、結(jié)構(gòu)性和整合性的多樣化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，既便于老師教，又便于學(xué)生學(xué)。教材的欄目豐富，有“交流與討論”設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有“活動與探究”指導(dǎo)學(xué)生親自動手、動腦探索，體驗過程與方法；有“拓展視野”拓寬學(xué)生的知識面；在每一核心內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時，運用“問題解決”和“整理與歸納”，讓學(xué)生學(xué)以致用，或讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整合，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系加以組織和精致，理解、把握其中本質(zhì)性的規(guī)律，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這又體現(xiàn)了學(xué)生認知的結(jié)構(gòu)性和整合性。

思想觀念是行動的先導(dǎo)。教師要想走進新課程，必須要把課標的理念融會在教學(xué)設(shè)計之中，努力更新觀念在實踐中積極探索，為新課程改革出一份力。

第四篇：新課標背景下古詩詞教學(xué)之我見

新課標背景下古詩詞教學(xué)之我見

摘 要：目前，有部分小學(xué)生對古詩詞帶有排斥心理，因為古詩詞雖然字數(shù)少，但不像現(xiàn)代文章那么容易理解，而且每首古詩詞都要求背誦，加深了學(xué)生對古詩詞的反感，背誦起來有一定的難度。為此研究新課標下古詩詞的教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：古詩 多媒體 生活 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0168-01

小學(xué)語文新課程標準對小學(xué)生古詩閱讀作出了明確要求：學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。能列入小學(xué)語文教材中的古詩詞都是意境比較優(yōu)美，能陶冶人的情操的，教學(xué)時，要重點引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境，領(lǐng)悟詩人所要表達的思想感情，本文主要結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點談?wù)勑抡n標背景下古詩詞教學(xué)的點滴體會。借助多媒體進行教學(xué)

古詩詞文章一般都言簡意賅，短短幾十個字，卻表達了作者的思想感情，雖然在古詩下面對難理解的詞語標了注釋，學(xué)生借助工具書基本上能理解詩句的意思，但對作者所蘊含的思想感情理解起來有一定的難度，特別是一些描寫古代的文章，如《七律?長征》一文，學(xué)生對二萬五千里長征的艱難險阻理解起來存在一定的難度，課前，我通過班級的白板播放了紅軍巧渡金沙江和強渡大渡河鐵索橋的驚險悲壯視頻，以及紅軍過草地，過皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學(xué)生目睹紅軍長征的艱難，體會紅軍越過岷山的喜悅心情。再如，教學(xué)《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩描寫了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”六個圖景，學(xué)生理解起來存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個圖景一一展示給學(xué)生看，使抽象的詩句變成直觀的圖景，降低了學(xué)習(xí)的難度。聯(lián)系生活實際

小學(xué)教材里的古詩詞，有一部分與我們的生活息息相關(guān)，如《泊船瓜洲》寫出了王安石遠在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達了詩人送別老朋友的依依惜別之情等。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當成詩人，聯(lián)系生活，體會一下詩人要表達的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達了詩人對母愛的感激與贊美，對于“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句詩，如今的生活水平提高了，學(xué)生根本沒穿過破衣服，更別說是縫縫補補的了，孩子們對偉大的母愛領(lǐng)悟成了一個難題，為此，我引導(dǎo)學(xué)生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風(fēng)雨無阻地帶我們上學(xué)，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學(xué)校門口等上十分鐘、半小時，甚至是一小時，任憑風(fēng)吹雨打、太陽炙烤，她們無怨無悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛，為此，我建議同學(xué)們每天回去都幫父母分擔(dān)點力所能及的家務(wù)，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺得這才是對這首詩真正的領(lǐng)悟。改寫古詩

在教學(xué)中，大部分教師都嘗試過讓學(xué)生仿寫或改寫課文中的優(yōu)美語句，通過改寫，不僅可以加深學(xué)生對句子的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實古詩也不例外，特別是高年級的學(xué)生，在寫作方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對古詩也比較容易接受了，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生改寫古詩來加深學(xué)生對古詩的理解，拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論后充分發(fā)揮想象進行改寫，將古詩用自己的話改寫為一個小故事，講給大家聽聽，有學(xué)生寫道：55歲的北宋詩人王安石，應(yīng)皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船?？吭诠现薜慕?，遠望家鄉(xiāng)南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉(xiāng)，這次上任，不知道什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)。吟誦古詩

孫洙在《唐詩三百首序》中寫道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼浔磉_的意思不是熟能生巧。在教學(xué)中，“讀”是學(xué)習(xí)古詩的必經(jīng)之路，古詩不像現(xiàn)代文這么通俗易懂，學(xué)生普通對古詩有種與生俱來的排斥心理，如果讓學(xué)生自愿吟誦的話，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀古詩，熟讀成誦，感受古詩流露出來的深刻含義。表演古詩

分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過，但大家未必嘗試過分角色表演古詩。表演是一門藝術(shù)，要想表演的好，首先要對“劇本”有深入的理解，才能把古詩的思想感情流露出來。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩時，我引導(dǎo)兩位平時關(guān)系十分密切的同學(xué)來表演李白和孟浩然，表演前要向?qū)W生交代清楚古詩的背景，引導(dǎo)學(xué)生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來，通過此次的分角色表演，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，古詩所表達的思想感情學(xué)生終身難忘。即興作畫

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”學(xué)習(xí)古詩最常用的方法就是――讀和寫，把古詩背下來并默寫，其實學(xué)習(xí)古詩還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上為古詩作畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課程提倡素質(zhì)教育，古?教學(xué)不能再局限于讀和寫，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作畫能力，為古詩來個即興作畫。如教學(xué)《四時田園雜興》一詩，描繪了農(nóng)村夏日生活中的一個場景，可以利用我們農(nóng)村的優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛勞動，也在桑樹底下學(xué)著種瓜，這樣的一個生活場景，利用手中的畫筆，把這場景畫下來，學(xué)生在作畫中，加深了對詩句的理解，同時也拓展了學(xué)生的思維。

古詩融合了知識、哲理、情感于一爐的傳統(tǒng)文化精華，教材中的古詩中，薈萃了我國歷代詩人的愛情、親情、友情以及寫景狀物、詠人抒情等。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)比較重視學(xué)生對古詩文字的背誦，輕視對古詩思想感情的感悟，作為一名合格的語文教師，要響應(yīng)新課標的號召，靈活運用多種教學(xué)方法，借助學(xué)校的有效資源，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 沈志斌.新課程改革視域下的古詩詞誦讀教學(xué)探究[J].語文教學(xué)與研究，2016（3）.[2] 李丹，張紅敏.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對策[J]中華少年，2016（16）.

第五篇：新課標下語文教學(xué)反思之我見

新課標下語文教學(xué)反思之我見

新興中學(xué)

程天鵬

語文新課標的頒布實施，對語文教學(xué)都而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。在新的課改形勢下，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該怎樣去面對歷史教學(xué)----這門歷史悠久而又與現(xiàn)實相距甚遠的古老學(xué)科，應(yīng)該怎樣去看待學(xué)生----未來的世紀之才，怎樣去對待課堂----師生煥發(fā)生命力的所在地。

在新課標理念的指導(dǎo)下，我著重從以幾個方面進行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，構(gòu)建開放的課堂。一般來說，教師備課，向來是非常詳細的，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時間均在教案中有所體現(xiàn)，如果是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計中堅持既有“教”的設(shè)計，也有“學(xué)”的設(shè)計，有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為，更要將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善。

在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變充

一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強調(diào)自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。

其次是合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗。

語文課程，必須面向全體學(xué)生。大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計要兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。其實，如果你要真正深入到每個學(xué)生的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講笑話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答------但他們常常被尊重包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我們必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

四、堅持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！毙抡n標在前言部分就開宗明義，強調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。為了謀求達成有效語文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用語文教材，把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處。為此，我們可以讓學(xué)生課外自讀，為學(xué)生補充報刊雜志上的時文、美文；改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂模式，研究和設(shè)計科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)，多討論少講授，多對話少問答，重過程積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識；同時還要加強朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，增加學(xué)生實踐的機會，注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動口，多動手，不斷豐富學(xué)生的語言積累，不斷擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能，不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。除此之外，也要尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，關(guān)注和鼓勵學(xué)生獨特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教育教學(xué)策略，并注重運用教科書上的種種開放發(fā)設(shè)計，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開民用工業(yè)各種活動，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、堅持教學(xué)反思。

教學(xué)反思，對青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學(xué)實踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我著重反思三個方面。

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點的提示或暗號等。就學(xué)生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨特視角。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細節(jié)，如新穎獨到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途之返的暗號等。

最后，反思本節(jié)課中有失誤的細節(jié)。如教具選擇不當，教材重點難點不突出，問題設(shè)置不當，突發(fā)事件處理不當，教學(xué)方式單調(diào)，評價過于簡單，挫傷學(xué)生的積極性，不能激發(fā)和維持學(xué)生興奮點的細節(jié)等。

教學(xué)反思是個人智慧的瞬間再現(xiàn)，能讓人增長教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長的心路歷程。

感謝課改，讓我重新審視了自己的教學(xué)行為；讓我學(xué)會了做教育需要要不斷的思考；讓我明白了教師的幸福之路之一在于教師的專業(yè)成長。陶醉其中。是課改，是暫新的教育理念讓我如夢方醒：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，老師只不過是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者……全新的理念沖擊著我，正是這些新的教育理念，激發(fā)了我投身課改的那份激情，我努力把把新的教學(xué)理念融入自身的教學(xué)實踐中，盡最大努力做了一些有益的探索和嘗試。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。仁者愛人，寬容為上；智者教人，引導(dǎo)為佳。這是我對新課標理念下的語文教師角色定位的理解，也是一種境界，更是我畢生的追求。