第一篇：打破常規(guī),學(xué)者改變——新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

打破常規(guī)，學(xué)著改變 ——新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

江寧區(qū)谷里初級中學(xué)

張富和

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！庇纱丝梢姡谝哉n堂教學(xué)為主陣地的課堂教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人，是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的實踐者、合作者。因而教師在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地進(jìn)行勞動，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，有計劃、有組織地引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生自主探索、合作交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。鑒于這些，本人結(jié)合這次培訓(xùn)及自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點啟示。

一、教師更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過自我探究，合作交流，自我構(gòu)建知識體系的過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是傳道授業(yè)解惑，學(xué)生是一個裝知識的容器。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與獨立性。學(xué)生不再只是充當(dāng)知識的接受者。在整個過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、操作、探索、思考問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題，并與其他同學(xué)，甚至老師合作交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識。這個生生互動、師生互動的過程也是老師與學(xué)生感情交流的過程。整個過程就是教師的知識經(jīng)驗智慧與學(xué)生燦爛的生命活力的有機(jī)融合的過程。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的自主探索、合作交流提供時 間和空間，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之

上，在教法和學(xué)法指導(dǎo)上加以研究，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，如設(shè)計一些具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境，或一些具有開放性的問題，或采用一題多解、一題多變、變換圖形、變更條件、結(jié)論等形式，如我在九年級（上）四邊形一章復(fù)習(xí)中設(shè)計了這樣一個問題：如圖2，四邊形ABCD中，E、F、G、H

EAHGD分別為各邊的中點。則四邊形EFGH是什么四邊形？

FC在學(xué)生完成此題后，做如下拓展：（1）如果四邊形ABCD分別為平行 四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰 梯形，四邊形EFGH是什么四邊形？

B圖 2（2）如果四邊形EFGH是矩形或菱形，那么四邊形ABCD滿足什么條件？（3）你能從中得出四邊形EFGH的形狀與四邊形ABCD的什么有 關(guān)嗎？

通過這樣的設(shè)計，采用啟發(fā)式、討論式、探究式以及動手操作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生有充分思考、想象和交流的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維和綜合運用知識的能力得到鍛煉和提高，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時能較好地激發(fā)學(xué)生主動地、富有個性地去學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、追求真理的科學(xué)精神。

三、重視數(shù)學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師通過組織開展數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以面向全體學(xué)生為前提，充分挖掘教材中便于學(xué)生進(jìn)行實踐活動的內(nèi)容，如教材中的做一做、數(shù)學(xué)實驗室或開展一些數(shù)學(xué)實踐活動，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，設(shè)置適應(yīng)不同層次性發(fā)展的活動目標(biāo)，將知識、操作、應(yīng)用等綜合性知識結(jié)合起來，讓他們積極參與實踐

活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如我在頻率與概率的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行摸牌、擲硬幣、投針、摸球等數(shù)學(xué)試驗，使他們在試驗中進(jìn)一步理解頻率與概率的關(guān)系，體會概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。又如在直角三角形邊角關(guān)系一章的學(xué)習(xí)中，我安排了一節(jié)實踐活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識測量學(xué)校旗桿高度，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在活動中把數(shù)學(xué)知識融會貫通，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力。同時突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)是事實在在的、豐富多彩的，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。

四、注重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新。

與傳統(tǒng)教育不同，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新。由于每個人的先天條件不同，每個人的思考問題方法都有其獨特的方法。傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學(xué)科，目中無人，忽視個人的個性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人，關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念，要一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注就是要尊重、關(guān)心、牽掛。在教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識的時候，大力鼓勵學(xué)生用與別人不同的方法解決同一個問題，鼓勵學(xué)生向教材質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

五、尊重和理解學(xué)生，發(fā)揮情感作用，充分挖掘?qū)W生的非智力因素。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、心境與教師對學(xué)生的評價密切相關(guān)，當(dāng)他們的某個思路或方法得到老師的肯定時，他們往往會得到極大的滿足，對學(xué)習(xí)充滿信心。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點，不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵和表揚，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去表達(dá)自己的看法或解決問題，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望得以滿足，師生之間建立一種相互平等、理解、信任、和諧的關(guān)系，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力，激發(fā)他們的探索精神。

六、密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，變無用的數(shù)學(xué)為實用的數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教材絕對服從，并不管它們的內(nèi)容是否與學(xué)生的實際相聯(lián)系，照本宣科，最終使數(shù)學(xué)變得枯燥乏味。而新課程既貼近生活，又聯(lián)系實際，同時少了“掌握”、“理解”、“靈活運用”等指標(biāo)性教學(xué)目標(biāo)，讓教師少了許多束縛，多了創(chuàng)新教材的空間。如根據(jù)本地域的實際創(chuàng)新教材，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，其結(jié)果把教材教活了不說，還讓學(xué)生也樂于學(xué)數(shù)學(xué)了。教師常把尋找數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系作為備課的重中之重。例如：在教學(xué)《相似三角形的應(yīng)用》一節(jié)內(nèi)容時，我引用柯受良飛越黃河這一生活實例提問學(xué)生：是否只要勇敢就可以去飛越黃河？學(xué)生多數(shù)答“不是”。我又問：那還需要什么？這一問題結(jié)合了學(xué)生的生活實際，極大地激起他們的興趣，他們熱烈地討論起來了，有的說需要黃河的寬度，汽車飛出的初始速度等。隨后我又提問他們?nèi)绾吻簏S河的寬度，這樣很自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的內(nèi)容。書本上的數(shù)學(xué)知識，只有與實際生活緊密結(jié)合起來，學(xué)生才能夠真切地體會到數(shù)學(xué)的實用性，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

七、發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展 過程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有發(fā)揮計算機(jī)對文字、語言、動畫等多媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機(jī)對話等特點，能充分體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，滿足學(xué)生的感官要求。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，從實際出發(fā)，挖掘和發(fā)揮各種信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，把現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，充實到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程。如我在九年級（上）講授《圓和圓的位置關(guān)系》時，利用動畫效果展示兩圓在變化過程中的位置關(guān)系，讓學(xué)生從變化過程中總結(jié)出圓和圓的五種位置關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生的注意力更為集中。而且利用這些手段，可以增加課堂容量和密度，傳遞更多的信息，從而能有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，作為一名教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)水平，努力探索出符合新課標(biāo)精神的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中樂于并能有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，更好地發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能。

第二篇：淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之我見

淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之我見

摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師更新教學(xué)理念，關(guān)注有效教學(xué)策略研究，掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)，本文通過對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的理解，備課中存在問題的探討，結(jié)合教學(xué)實踐，就如何進(jìn)行新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提了一些初淺的思路。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計弊端教學(xué)策略。

“課程改革，觀念先行”，數(shù)學(xué)課程的改革，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，而教師由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，便是對于教學(xué)設(shè)計的重新認(rèn)識和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)的掌握。從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究”是從教案走向新課程理念的教學(xué)設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點。作為新形勢下的數(shù)學(xué)教師，我們怎樣去面對新課程；我們怎樣去看待學(xué)生；我們怎樣去對待課堂。這些都是值得我們思考的問題。

一、掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計技術(shù)的意義

在新課改下教師要上好課，就得先提高處理教材的能力（即掌握教學(xué)設(shè)計技術(shù)）.”教學(xué)設(shè)計不能只停留在僅僅只考慮知識的重點難點的講解，例、習(xí)題的選取和教學(xué)過程所安排的邏輯起點上。我認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計除要考慮以上問題，還應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技術(shù)(策略)的關(guān)注。教學(xué)設(shè)計從關(guān)注學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教，直至學(xué)生學(xué)得怎么樣，考查和評價教學(xué)行為等方面都值得我們?nèi)パ芯亢驼莆?。因此希望我們對現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計有更清晰的認(rèn)識，讓我們將教育理論和新課程理念與教學(xué)實踐真正結(jié)合，從而使新的課程理念在課堂得以真正的落實。

二、教師備課中存在的問題

傳統(tǒng)的備課過程是：確定單元或課時的教學(xué)目標(biāo)，分析重點、難點，然后圍繞課堂教學(xué)5步驟：復(fù)習(xí)提問——講授新課——鞏固新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，寫出教案。但是，對于以下問題，傳統(tǒng)備課方法卻不能進(jìn)行科學(xué)的處理。

問題1 在備課中，我們經(jīng)常要講重在“備學(xué)生”，即備動態(tài)的學(xué)生實際，那么怎樣才能備學(xué)生，在教案里如何體現(xiàn)？ 問題2 在教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計中，如何突出重點、克服難點，雖然有些教師憑著個人的教學(xué)經(jīng)驗作出決定，但缺少新理念的指導(dǎo)。

問題3 教師在備課時圍繞著教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方法和合理的教學(xué)步驟，但目標(biāo)陳述只是一個課時，教學(xué)任務(wù)結(jié)束以后，學(xué)生的終點能力或行為傾向的變化以及這些能力或行為傾向是怎么得到的？采用何種學(xué)習(xí)方法把教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果？在傳統(tǒng)教案中也反映不出來。

可見，傳統(tǒng)的備課方法存在著許多弊端，必須進(jìn)行改革。

三、利用新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的思路

1、突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，變單調(diào)乏味的被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)了樂學(xué)的大門，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識的最佳狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能說出“我認(rèn)為、我還有補(bǔ)充”這些語言，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景

教師要結(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情景，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問題情景。所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情景引入，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例。

比如在講一元一次方程時教師在引入時可安排了一個“猜年齡”的游戲：請大家把你的年齡乘以4，再減去7，然后叫學(xué)生說出所得結(jié)果，依次猜出其年齡。倘若某學(xué)生所得結(jié)果是45，通過解方程4x-7=45得x=13，即猜出這位學(xué)生是13歲。這個游戲?qū)ζ吣昙墝W(xué)生來說，在老師猜對幾個學(xué)生的年齡后，他們對老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對老師的“神功”贊不絕口時，教師告訴他們，學(xué)了一元一次方程及其解法后，他們也能猜出別人的年齡。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭十足。

3、創(chuàng)造性地使用教材

新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地使用教材，利用各種教學(xué)資源，積極開發(fā)校本課程，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。與新課程配套的教師教學(xué)用書安排了一些教學(xué)案例片斷及點評，并提出了一些重要的研究課題，教師可根據(jù)實際情況設(shè)計教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。如教師可結(jié)合本班實際進(jìn)行開放式教學(xué)，設(shè)計好“開放性問題或問題串”，內(nèi)容設(shè)計要有梯度、有彈性，關(guān)注各個層面的學(xué)生。

4、提倡合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生研討數(shù)學(xué)問題中，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一個課題放在小組中，大家經(jīng)過討論、商議，此時，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對數(shù)學(xué)知識的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究結(jié)果展示給全班同學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，體驗是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。以活動的板塊來設(shè)計教學(xué)，把原來的教學(xué)重點改為探索的重點，通過一系列數(shù)學(xué)活動，形成一種全員參與、主動參與、全程參與的良好氛圍。

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，感受到成功的喜悅，通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行，手腦并用聽說寫，心中悟出始知深?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上來說，是一種體驗。教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會思考，而且要讓他們有更多的機(jī)會去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過學(xué)生親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。

6、把社會作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

新課標(biāo)的基本理念中指出：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)。這一理念在新課程中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材特點，把數(shù)學(xué)知識變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力呢？我們認(rèn)為可從課堂教學(xué)設(shè)計入手，聯(lián)系實際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象和熱點問題，力爭把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等方面的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題。

7、對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價

新課標(biāo)中明確提到，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

總之，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)策略要實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，由重點知識傳播向?qū)W生自主發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向個性化教育轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)方法上要有新的突破，在課堂教學(xué)設(shè)計上要多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識。

第三篇：新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計之我見

新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計之我見

教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法，分析、研究教學(xué)問題與需求，確定解決問題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種規(guī)劃過程與操作程序。

要正確確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計觀念及策略。

1、教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)指向：拓展性和靈活性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的拓展性。

在注重知識技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重考慮學(xué)生的情意發(fā)展，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的情緒、感情、態(tài)度以及關(guān)心、合作、交往等。簡言之，即要重視學(xué)生的課堂感受，把它作為和認(rèn)知同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，盡可能地挖掘教學(xué)活動組織形式本身所具有的育人價值。

（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的靈活性。

在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。只有靈活設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，才能給學(xué)生主體性發(fā)展留有余地，才能體現(xiàn)學(xué)生的個性，才能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

2、教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容指向：基礎(chǔ)性、發(fā)展性和合理性。

從某種意義上說，教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，決定了一堂課的成敗。

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容要避免“繁、難、偏、舊”，突出基礎(chǔ)性。

同時要注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，注重貼近學(xué)生的實際生活。教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生豐富多彩的實際生活相聯(lián)系，才有可能保持和發(fā)揮課堂教學(xué)載體的主導(dǎo)功能；只有和學(xué)生實際生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生積極思維，使研究性學(xué)習(xí)成為可能。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性。

合理安排教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容，教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容要作適度的區(qū)分。在具體教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教材觀，要認(rèn)識到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個例子，是學(xué)生學(xué)的媒介。從學(xué)生的實際出發(fā)，教師可以大膽地對教材進(jìn)行統(tǒng)合，使之成為有助于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“學(xué)材”。在教學(xué)過程中，教師在處理重點內(nèi)容、突破難點時，要處理好教與學(xué)之間的時間結(jié)構(gòu)，既保證解決重點內(nèi)容的時間，又保證學(xué)生思考重點內(nèi)容的時間、保證學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的時間。

3、教學(xué)設(shè)計中的方法指向：學(xué)科性和個性化。

“教無定法”，但是有規(guī)律、有共性。

（1）教學(xué)方法設(shè)計要符合學(xué)科特點。

學(xué)科不同教法也不同。語文重朗誦、賞析和體悟，多用情境教學(xué)法、賞析教學(xué)法；數(shù)學(xué)重歸納、論證和推理，多用講授法、探究法較多；理化重實驗操作、規(guī)律探索，多用發(fā)現(xiàn)法、實驗法；思品重辨析、體驗，多用體驗法、辨析法，等等。

（2）教學(xué)方法設(shè)計要要符合學(xué)生實際和教師個性特點。

教法必須為學(xué)生所接受，適合學(xué)生的年齡、能力和心理發(fā)展水平。教法要體現(xiàn)教師的個性特色。教師選擇了適合自己個性的教法，才能提高教學(xué)效率。

在新課程的改革下，教材內(nèi)容變，知識框架變，難易程度變，教學(xué)層次變等等在這樣的情況下要求教學(xué)設(shè)計變，以求達(dá)到新課標(biāo)的要求。在這些變化下，要求新的教學(xué)設(shè)計。所謂化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計就是化學(xué)教師運用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和化學(xué)教學(xué)原理，分析教學(xué)問題，確立教學(xué)目標(biāo)，針對具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃。即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。教師要想走進(jìn)新課程，首先要把課標(biāo)的理念融會在教學(xué)設(shè)計之中，從教學(xué)設(shè)計中去體現(xiàn)課標(biāo)精神。只有教師把課標(biāo)精神落實在目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動的各個方面，新課程才有可能得以實施。那么高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)如何體現(xiàn)課標(biāo)理念，新課程化學(xué)課堂設(shè)計又應(yīng)該遵循怎樣的基本理念？以新課程教學(xué)為例：

新課程課堂教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)活動：

知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合；學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)活動設(shè)計、組織。教學(xué)模式：

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法；

強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)時空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用；體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個性。教師角色：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范例設(shè)計教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動，參與學(xué)習(xí)過程。設(shè)計、組織、指導(dǎo)。學(xué)生地位：

主動參與學(xué)習(xí)活動、在接受 學(xué)習(xí)同時嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流合作。主動、主角、獲得發(fā)展。

從上面的新課程課堂教學(xué)設(shè)計的特點，可以看出高中新課程化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)提倡以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；提倡以問題為中心的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與、體驗、探究；提倡教師的能動性和創(chuàng)造性，通過認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力。

一、提倡以學(xué)生為中心，從學(xué)生已有的知識背景和經(jīng)驗出發(fā)，站在學(xué)生的角度來想問題。

以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計有如下特點：（1）關(guān)注學(xué)生生活世界，溝通學(xué)生化學(xué)書本世界和生活世界之間的界限。（2）關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。（3）關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師在新課程面前，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出新課程教學(xué)活動中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點，利用青少年普遍有好動、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動中求新、求奇、求趣的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。激發(fā)學(xué)生的探求欲望和形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價值觀。課堂上發(fā)揚了教學(xué)民主，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍

二、提倡開展以問題為中心的教學(xué)

新課程教學(xué)重視教學(xué)過程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問題為中心”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這個過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)造新成果的過程。教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過問題來組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，在分析問題、解決問題的過程中理解和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、提倡教師的能動性和創(chuàng)造性，認(rèn)真研讀教材，大膽、合理、創(chuàng)造性使用教材，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力

為了體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力，改變傳統(tǒng)教材的單一線性模式，支持建構(gòu)性、結(jié)構(gòu)性和整合性的多樣化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，既便于老師教，又便于學(xué)生學(xué)。教材的欄目豐富，有“交流與討論”設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有“活動與探究”指導(dǎo)學(xué)生親自動手、動腦探索，體驗過程與方法；有“拓展視野”拓寬學(xué)生的知識面；在每一核心內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時，運用“問題解決”和“整理與歸納”，讓學(xué)生學(xué)以致用，或讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系加以組織和精致，理解、把握其中本質(zhì)性的規(guī)律，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性和整合性。

思想觀念是行動的先導(dǎo)。教師要想走進(jìn)新課程，必須要把課標(biāo)的理念融會在教學(xué)設(shè)計之中，努力更新觀念在實踐中積極探索，為新課程改革出一份力。

第四篇：新課標(biāo)背景下古詩詞教學(xué)之我見

新課標(biāo)背景下古詩詞教學(xué)之我見

摘 要：目前，有部分小學(xué)生對古詩詞帶有排斥心理，因為古詩詞雖然字?jǐn)?shù)少，但不像現(xiàn)代文章那么容易理解，而且每首古詩詞都要求背誦，加深了學(xué)生對古詩詞的反感，背誦起來有一定的難度。為此研究新課標(biāo)下古詩詞的教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：古詩 多媒體 生活 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0168-01

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生古詩閱讀作出了明確要求：學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。能列入小學(xué)語文教材中的古詩詞都是意境比較優(yōu)美，能陶冶人的情操的，教學(xué)時，要重點引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境，領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的思想感情，本文主要結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點談?wù)勑抡n標(biāo)背景下古詩詞教學(xué)的點滴體會。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

古詩詞文章一般都言簡意賅，短短幾十個字，卻表達(dá)了作者的思想感情，雖然在古詩下面對難理解的詞語標(biāo)了注釋，學(xué)生借助工具書基本上能理解詩句的意思，但對作者所蘊含的思想感情理解起來有一定的難度，特別是一些描寫古代的文章，如《七律?長征》一文，學(xué)生對二萬五千里長征的艱難險阻理解起來存在一定的難度，課前，我通過班級的白板播放了紅軍巧渡金沙江和強(qiáng)渡大渡河鐵索橋的驚險悲壯視頻，以及紅軍過草地，過皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學(xué)生目睹紅軍長征的艱難，體會紅軍越過岷山的喜悅心情。再如，教學(xué)《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩描寫了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”六個圖景，學(xué)生理解起來存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個圖景一一展示給學(xué)生看，使抽象的詩句變成直觀的圖景，降低了學(xué)習(xí)的難度。聯(lián)系生活實際

小學(xué)教材里的古詩詞，有一部分與我們的生活息息相關(guān)，如《泊船瓜洲》寫出了王安石遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了詩人送別老朋友的依依惜別之情等。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩人，聯(lián)系生活，體會一下詩人要表達(dá)的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達(dá)了詩人對母愛的感激與贊美，對于“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句詩，如今的生活水平提高了，學(xué)生根本沒穿過破衣服，更別說是縫縫補(bǔ)補(bǔ)的了，孩子們對偉大的母愛領(lǐng)悟成了一個難題，為此，我引導(dǎo)學(xué)生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風(fēng)雨無阻地帶我們上學(xué)，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學(xué)校門口等上十分鐘、半小時，甚至是一小時，任憑風(fēng)吹雨打、太陽炙烤，她們無怨無悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛，為此，我建議同學(xué)們每天回去都幫父母分擔(dān)點力所能及的家務(wù)，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺得這才是對這首詩真正的領(lǐng)悟。改寫古詩

在教學(xué)中，大部分教師都嘗試過讓學(xué)生仿寫或改寫課文中的優(yōu)美語句，通過改寫，不僅可以加深學(xué)生對句子的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實古詩也不例外，特別是高年級的學(xué)生，在寫作方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對古詩也比較容易接受了，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生改寫古詩來加深學(xué)生對古詩的理解，拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論后充分發(fā)揮想象進(jìn)行改寫，將古詩用自己的話改寫為一個小故事，講給大家聽聽，有學(xué)生寫道：55歲的北宋詩人王安石，應(yīng)皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船?？吭诠现薜慕叄h(yuǎn)望家鄉(xiāng)南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉(xiāng)，這次上任，不知道什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)。吟誦古詩

孫洙在《唐詩三百首序》中寫道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼浔磉_(dá)的意思不是熟能生巧。在教學(xué)中，“讀”是學(xué)習(xí)古詩的必經(jīng)之路，古詩不像現(xiàn)代文這么通俗易懂，學(xué)生普通對古詩有種與生俱來的排斥心理，如果讓學(xué)生自愿吟誦的話，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀古詩，熟讀成誦，感受古詩流露出來的深刻含義。表演古詩

分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過，但大家未必嘗試過分角色表演古詩。表演是一門藝術(shù)，要想表演的好，首先要對“劇本”有深入的理解，才能把古詩的思想感情流露出來。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩時，我引導(dǎo)兩位平時關(guān)系十分密切的同學(xué)來表演李白和孟浩然，表演前要向?qū)W生交代清楚古詩的背景，引導(dǎo)學(xué)生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來，通過此次的分角色表演，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，古詩所表達(dá)的思想感情學(xué)生終身難忘。即興作畫

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！睂W(xué)習(xí)古詩最常用的方法就是――讀和寫，把古詩背下來并默寫，其實學(xué)習(xí)古詩還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上為古詩作畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課程提倡素質(zhì)教育，古?教學(xué)不能再局限于讀和寫，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作畫能力，為古詩來個即興作畫。如教學(xué)《四時田園雜興》一詩，描繪了農(nóng)村夏日生活中的一個場景，可以利用我們農(nóng)村的優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛勞動，也在桑樹底下學(xué)著種瓜，這樣的一個生活場景，利用手中的畫筆，把這場景畫下來，學(xué)生在作畫中，加深了對詩句的理解，同時也拓展了學(xué)生的思維。

古詩融合了知識、哲理、情感于一爐的傳統(tǒng)文化精華，教材中的古詩中，薈萃了我國歷代詩人的愛情、親情、友情以及寫景狀物、詠人抒情等。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)比較重視學(xué)生對古詩文字的背誦，輕視對古詩思想感情的感悟，作為一名合格的語文教師，要響應(yīng)新課標(biāo)的號召，靈活運用多種教學(xué)方法，借助學(xué)校的有效資源，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈志斌.新課程改革視域下的古詩詞誦讀教學(xué)探究[J].語文教學(xué)與研究，2016（3）.[2] 李丹，張紅敏.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題及對策[J]中華少年，2016（16）.

第五篇：新課標(biāo)下語文教學(xué)反思之我見

新課標(biāo)下語文教學(xué)反思之我見

新興中學(xué)

程天鵬

語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教學(xué)都而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。在新的課改形勢下，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該怎樣去面對歷史教學(xué)----這門歷史悠久而又與現(xiàn)實相距甚遠(yuǎn)的古老學(xué)科，應(yīng)該怎樣去看待學(xué)生----未來的世紀(jì)之才，怎樣去對待課堂----師生煥發(fā)生命力的所在地。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我著重從以幾個方面進(jìn)行了嘗試：

一、變革教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，堅持“教”的設(shè)計和“學(xué)”的設(shè)計，構(gòu)建開放的課堂。一般來說，教師備課，向來是非常詳細(xì)的，且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，可能出現(xiàn)的回答，所用的教學(xué)時間均在教案中有所體現(xiàn)，如果是照著教案“教”下去，那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學(xué)”，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展，如果一堂課只有“教”的行為沒有“學(xué)”的行為，那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”，學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計中堅持既有“教”的設(shè)計，也有“學(xué)”的設(shè)計，有“教”的行為，也有“學(xué)”的行為，更要將精彩留給學(xué)生，讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中不斷完善。

在語文課堂教學(xué)中，我逐漸建立了新型的師生關(guān)系，逐漸改變充

一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨特體會。

其次是合作探究階段，設(shè)置任務(wù)，學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、學(xué)會交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，不僅形成與人交流的能力，還學(xué)會了發(fā)言、傾聽、評價、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。

三、堅持面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生情感體驗。

語文課程，必須面向全體學(xué)生。大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然，小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計要兼顧各層次的學(xué)生，分層教學(xué)，分類要求。設(shè)計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學(xué)生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學(xué)生提供了“動”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加，我也能完成，增強(qiáng)了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。其實，如果你要真正深入到每個學(xué)生的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)，他們中每個人都有豐富的內(nèi)心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時，他們就會游離于教學(xué)之外，諸如講笑話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答------但他們常常被尊重包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。

由此，我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我們必須面向全體學(xué)生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園，是激發(fā)全學(xué)生想像的肥沃土壤，是學(xué)生心中的伊甸園。

四、堅持學(xué)以致用，立足課內(nèi)，放眼課外，積極開發(fā)課程資源。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征?！毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語文教育教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活選擇和運用語文教材，把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處。為此，我們可以讓學(xué)生課外自讀，為學(xué)生補(bǔ)充報刊雜志上的時文、美文；改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂模式，研究和設(shè)計科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式，革新教法，重啟發(fā)，多討論少講授，多對話少問答，重過程積累，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識；同時還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué)，增加學(xué)生實踐的機(jī)會，注意課內(nèi)外的聯(lián)系，多動口，多動手，不斷豐富學(xué)生的語言積累，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學(xué)生的基本技能，不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。除此之外，也要尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，關(guān)注和鼓勵學(xué)生獨特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教育教學(xué)策略，并注重運用教科書上的種種開放發(fā)設(shè)計，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開民用工業(yè)各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五、堅持教學(xué)反思。

教學(xué)反思，對青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學(xué)實踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我著重反思三個方面。

首先，反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點的提示或暗號等。就學(xué)生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨特視角。

其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)，如新穎獨到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問，凸現(xiàn)思維的點撥，標(biāo)新立異的板書，行之有效的教學(xué)設(shè)計，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學(xué)生迷途之返的暗號等。

最后，反思本節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)。如教具選擇不當(dāng)，教材重點難點不突出，問題設(shè)置不當(dāng)，突發(fā)事件處理不當(dāng)，教學(xué)方式單調(diào)，評價過于簡單，挫傷學(xué)生的積極性，不能激發(fā)和維持學(xué)生興奮點的細(xì)節(jié)等。

教學(xué)反思是個人智慧的瞬間再現(xiàn)，能讓人增長教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長的心路歷程。

感謝課改，讓我重新審視了自己的教學(xué)行為；讓我學(xué)會了做教育需要要不斷的思考；讓我明白了教師的幸福之路之一在于教師的專業(yè)成長。陶醉其中。是課改，是暫新的教育理念讓我如夢方醒：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生，老師只不過是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者……全新的理念沖擊著我，正是這些新的教育理念，激發(fā)了我投身課改的那份激情，我努力把把新的教學(xué)理念融入自身的教學(xué)實踐中，盡最大努力做了一些有益的探索和嘗試。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。仁者愛人，寬容為上；智者教人，引導(dǎo)為佳。這是我對新課標(biāo)理念下的語文教師角色定位的理解，也是一種境界，更是我畢生的追求。