第一篇：讓快樂伴著你教案

心理健康課《讓快樂伴著你》

侯鳳欣

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

現(xiàn)在學(xué)生不快樂的人多，追究其原因是自我中心，不會(huì)處理人際關(guān)系，不會(huì)正確表達(dá)自己的想法。容易出現(xiàn)自殺、沖動(dòng)、離家出走、傷害性事件等心理異常行為。因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)情緒指導(dǎo)課，使學(xué)生知道笑著面對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂的人。

二、輔導(dǎo)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑著面對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂的人。

2、學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒。輔導(dǎo)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

（一）教師：

1.了解學(xué)生的心理情緒。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

（二）學(xué)生：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道應(yīng)該笑著面對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂的人。

2、學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒。

3、通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

三、輔導(dǎo)方式：

1、心理游戲。

2、觀察圖。

3、討論：怎么才能做快樂的人呢？

4、測(cè)測(cè)你。

四、輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：

多媒體、白紙、水彩筆等。

五、輔導(dǎo)時(shí)間與場(chǎng)地：

1、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

2、電教室。（輔導(dǎo)教師與學(xué)生圍成半弧形而坐）

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：心理體驗(yàn)游戲

1、教師開門見山，問學(xué)生：你快樂嗎？你今天快樂嗎？你現(xiàn)在快樂嗎？如果你快樂，請(qǐng)?jiān)诎准埳袭媯€(gè)笑臉；如果不快樂請(qǐng)?jiān)诎准埳袭媯€(gè)氣臉。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，讓十幾個(gè)學(xué)生說說自己的心情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板書：

快 樂

煩惱的心情

快樂的心情

3、引出并說明主題。

愉快的心情讓人精神振奮，身體健康，學(xué)習(xí)的效率高,周圍有很多好朋友；那么不愉快的心情會(huì)給我們帶來什么影響呢？

（二）、新課

1、觀察圖。

（1）、出示投影圖片。

看圖片上愁眉苦臉的孩子怎么了？每個(gè)人都有自己的煩惱，你看小麗嫌自己胖，小東嫌自己瘦，小芳擔(dān)心得不了第一，小軍擔(dān)心能不能及格，小群嫌?jì)寢屖裁炊脊芩巶母改赋臣軟]人管她……

教師帶學(xué)生看圖，體驗(yàn)書中人物的苦惱。

（2）、生活中你遇到過類似的情況嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M中說一說你有什么煩惱？（可說可不說）

（3）、學(xué)生說完煩惱之后，情緒較低落，開展呼吸訓(xùn)練，調(diào)節(jié)學(xué)生心情。根據(jù)“自我訓(xùn)練”的步驟，播放音樂，老師一邊示范，一邊慢慢地說：

（1）輕松、平靜、舒服地坐好；

（2）握緊你的雙拳，握緊，再握緊；慢慢放松，再放松，再放松，完全放松；（3）抱緊你的雙臂，抱緊，再抱緊；慢慢放松，再放松，再放松，完全放松；（4）兩腿伸直，繃緊你的腳弓，繃緊，再繃緊；慢慢放松，再放松，再放松，完全放松。好，現(xiàn)在你的感覺怎樣？放松一點(diǎn)點(diǎn)了嗎？多少人感覺放松一點(diǎn)了？

（4）、教師小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵看你如何去面對(duì)。

2、討論：怎么才能做快樂的人呢？（1）、打投影，出示名人名言。

“生活好比一面鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭?！?/p>

所以我們現(xiàn)在一起練習(xí)微笑。同桌之間練習(xí)，小組之間練習(xí)。

(2)教師：人人都有心情不好的時(shí)候，不快樂的情緒容易造成學(xué)習(xí)效果差，生活不愉快。當(dāng)你不快樂時(shí)，你用什么方法改善，請(qǐng)選擇：

A 聽音樂 B 吃東西 C 睡一覺 D 找同學(xué)玩 E 對(duì)著鏡子笑 F 看電視（3）、你認(rèn)為下面的做法有什么不對(duì)？

A、發(fā)脾氣，找茬撒氣B、生悶氣，問什么也不說 C、摔東西（撕、剪東西）D、打人

E、離家出走

讓學(xué)生在平靜的狀態(tài)下分析這些過激行為，認(rèn)清其可能出現(xiàn)的不良后果，予以警示。

3、測(cè)測(cè)你

※ 媽媽不給你買你特別想要的手機(jī)，你怎么辦？

※ 在過道上走著，一不小心被一名同學(xué)碰到，很痛，怎么辦？

4、以小組為單位，根據(jù)所提示的內(nèi)容，排演心理情境劇。請(qǐng)表演好的組上臺(tái)給大家表演。

5．問：參加今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

（三）教師總結(jié)

今天我們這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了做個(gè)快樂人的方法，希望你們?cè)谄匠Ｉ钪薪?jīng)常運(yùn)用這些方法，真正做個(gè)快樂的人。最后我送大家一名話：“天空雖有烏云，但在烏云的上面，永遠(yuǎn)有太陽(yáng)在照耀。”（投影出示）讓陽(yáng)光永遠(yuǎn)照耀著我們的心靈，讓快樂永遠(yuǎn)伴著你愉快的生活。

第二篇：伴著你

豐富語(yǔ)段

（一）伴著你，詩(shī)意的生命被開墾出最豐美的天園，放出青崖之間的 者，豪酒入胸，七分釀成了月色，剩下三分，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐；撿盡寒枝卻終不肯棲的寒鴉，手持青青芒杖，在“缺月掛疏桐”之夜，嘆大江東去，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿滄海濟(jì)余生；落日樓頭，斷鴻聲中浪子，一邊是枯藤老樹，古道西風(fēng)，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他只愿做“燈火闌珊處”的伊人。

（2）

一個(gè)女孩迷上了小提琴，沒晚在家拉個(gè)不停，家里人不堪這種“鋸床腿”的干憂，每每向小姑娘求饒，女孩一氣之下跑到一處的幽靜的小樹林練習(xí)，突然聽到一位老婦人的贊許聲。老人說：我的耳朵聾了。什么也聽不見，只是感覺你拉不出！”于是，女人每天來這里為老人拉琴。每次，老人都連聲贊許；“謝謝，拉的真不錯(cuò)！”終于，有一天，女孩的家人發(fā)現(xiàn)，女孩拉琴早已不是”鋸床腿”了，驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，女孩才知道，樹林中那位老婦人是著名的器樂教授，而她的耳朵竟從未聾過。

（3）

我暢游在書的海洋，坐者輕舟在三峽之中急流勇進(jìn)，感受李太白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅與豪情。時(shí)而又體驗(yàn)酈道園“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，遠(yuǎn)鳴三聲淚沾裳”的凄涼，不禁潸然淚下。我漫步于塞外大漠中，看王維點(diǎn)燃的那一柱孤煙筆直入天，欣賞“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的動(dòng)人畫面，流連忘返。天空中，雁去衡陽(yáng)，大漠邊是范仲淹“燕然未勒歸無計(jì)的凄涼形象；軍營(yíng)中悠悠羌管，如泣如訴著思想之情。此時(shí)此景，怎能不令人感動(dòng)至深，我于是大呼“精彩”！

（4）

欣賞產(chǎn)生于一瞬間，坐在搖籃車?yán)铮剜年?/p>

第三篇：讓HND伴著青春飛翔

讓HND伴著青春飛翔

初識(shí)“中叔”，是在北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的會(huì)計(jì)課堂上。一個(gè)帥氣而又略帶幾分頑皮的大男孩，讓我這個(gè)期待見到一位“胡子拉碴的大叔”的人大跌眼鏡：這就是學(xué)生口中那個(gè)幽默干練的“孩子王”么？對(duì)于王亮中老師的最初印象，源自一位學(xué)生家長(zhǎng)，她是某公司的高管，部分工作涉及財(cái)務(wù)管理，在聽了王老師的會(huì)計(jì)示范課后，她笑稱：“多年來用中文都沒整明白的損益表和資產(chǎn)負(fù)債，在三十分鐘內(nèi)，被這王老師用中英雙語(yǔ)講明白了?！碑?dāng)我問這個(gè)不到30歲的“中叔”為什么拋棄在畢馬威的優(yōu)厚待遇來學(xué)校當(dāng)老師時(shí)，他只憨憨地回答了兩個(gè)字：“喜歡！”

說起“小康”，金庸迷們八成想到的是那個(gè)風(fēng)情萬種迷倒段王爺?shù)难龐婆印６獾男】道蠋?，則是一個(gè)實(shí)誠(chéng)大氣的內(nèi)蒙古女孩兒。她英國(guó)學(xué)成歸來，放棄各種誘人的工作機(jī)會(huì)，回歸了培育她的英國(guó)高等教育文憑（SQA-HND）項(xiàng)目，只為報(bào)恩：“我是HND項(xiàng)目的受益者，我希望更多的孩子能借著它的翅膀飛翔！”

在北二外的繼續(xù)教育學(xué)院里，在這個(gè)與蘇格蘭學(xué)歷管理委員會(huì)（SQA）合辦的項(xiàng)目中，還有更多的優(yōu)秀教師們?cè)诓挥?jì)回報(bào)地投入著熱情和執(zhí)著：來自美國(guó)德克薩斯州立大學(xué)的博士生導(dǎo)師、律師事務(wù)所合伙人Allen教授，曾任香格里拉酒店管理集團(tuán)人力資源總監(jiān)的宿榮江教授，英國(guó)南安普頓大學(xué)的碩士生導(dǎo)師Ken以及SQA特聘高級(jí)外審、英國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師會(huì)員張亮老師……

參與HND項(xiàng)目的學(xué)生是一群擁有無限潛力的孩子們：他們有的暫時(shí)失利于高考，有的不愿循規(guī)蹈矩接受統(tǒng)一模式的國(guó)內(nèi)教育，有的向往國(guó)外大學(xué)卻不愿讓工薪族父母承擔(dān)太多……然而他們都擁有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：絕不讓夢(mèng)想折翼！

經(jīng)過3年的錘煉，這些當(dāng)年或頑劣不堪或茫然失措的孩子們散布于各大海外名校：劍橋大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院、圣安德魯斯大學(xué)、南澳大學(xué)、舊金山州立大學(xué)……正如曾差點(diǎn)兒三次被院方開除的04級(jí)學(xué)生竇磊在學(xué)成回國(guó)后看望恩師時(shí)所說：“老師，不論碰到什么困難您都不要?dú)怵H。您看，我都成材了，您還能遇見比我更淘的學(xué)生么？”是??！難怪一位任教該項(xiàng)目多年的老師曾感慨道：“是二外的HND項(xiàng)目才讓我真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的潛力無窮！”

HND項(xiàng)目在國(guó)外已有多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)相對(duì)成熟的教育項(xiàng)目；同時(shí)由于該項(xiàng)目得到了英聯(lián)邦國(guó)家的廣泛認(rèn)可，在選擇留學(xué)國(guó)家時(shí)也有了更多的余地?！?+1”的教學(xué)制度為渴望出國(guó)留學(xué)卻囊中羞澀的家庭開啟了一扇新的大門：在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的這三年，以低廉的費(fèi)用享受到原汁原味的英式教育以及與英國(guó)同水平的質(zhì)量控制和教學(xué)支持，何樂而不為？由于英國(guó)的教育體制與國(guó)內(nèi)大相徑庭，國(guó)內(nèi)這三年的緩沖，不僅是中英對(duì)接的潤(rùn)滑劑，更為日后在英國(guó)大學(xué)的良好表現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免像其他初出國(guó)門的學(xué)子一樣手足無措。

學(xué)生畢業(yè)后可獲得蘇格蘭高等教育資格監(jiān)管局頒發(fā)的被英聯(lián)邦國(guó)家廣泛認(rèn)可的本科學(xué)歷。早在2004年，北二外就已經(jīng)成為HND項(xiàng)目的示范中心。其教師在業(yè)界的實(shí)踐背景以及注重實(shí)踐與學(xué)術(shù)相結(jié)合的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍是二外HND教學(xué)的一大特色。這樣的氛圍，不但從根本上有助于學(xué)生更好地理解學(xué)術(shù)理論，更重要的是，通過更具實(shí)踐色彩的課堂互動(dòng)，通過一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)源于實(shí)踐的教學(xué)案例，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的同時(shí)，能汲取更多和他們專業(yè)相關(guān)而又超越學(xué)校所能涉及范疇的信息，讓他們學(xué)會(huì)以一名業(yè)界實(shí)踐參與者的身份去思考所學(xué)理論，并用這種思維方式去指導(dǎo)自己的行為和決策。

2010年10月，北二外的HND項(xiàng)目被英國(guó)蘇格蘭高等教育質(zhì)量監(jiān)管局授予中國(guó)地區(qū)“唯一教學(xué)質(zhì)量杰出中心”。

一位畢業(yè)于該項(xiàng)目的學(xué)子在返回母校時(shí)深情地說：“我相信，只要用心地生活，堅(jiān)持不懈地努力，不拋棄，不放棄，那么我們的夢(mèng)想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。讓我們像麥田里的守望者一樣，守望著自己的幸福與理想吧。只要我們懷著一顆陽(yáng)光的心生活，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光，我們的未來就會(huì)充滿陽(yáng)光?！?/p>

第四篇：演講稿。讓紅旗伴著理想飛揚(yáng)

讓理想伴著紅旗飛揚(yáng)

尊敬的各位老師，各位同學(xué)們：

大家好！我今天演講的題目是《讓理想伴著紅旗飛揚(yáng)》。同學(xué)們，當(dāng)我們站在嶄新的校園升旗時(shí)豎立凝望鮮艷的過期冉冉升起，在我們的凝視中獵獵招展。它凝聚著民族之魂，振奮著我們的精神。曾幾何時(shí)，我們的民族、國(guó)家為這面旗幟受過多少委屈，蒙受過多少災(zāi)難。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了不讓星條旗;米字旗；膏藥旗等形形色色的虎狼之旗霸占我們的土地，玷污祖國(guó)的天空，奴役苦難的人民，紅紅的旗幟召喚召喚著英雄兒女為之拋頭顱灑熱血，千千萬萬的英烈舉著紅旗、冒著槍林彈雨、撲向死亡，身后只是覆蓋著一面樸素的紅旗。今天，祖國(guó)蔚藍(lán)的天空中到處飄揚(yáng)著鮮艷五星紅旗；國(guó)際賽場(chǎng)上，一面面五星紅旗高高升起；聯(lián)合國(guó)大廈前，五星紅旗迎風(fēng)招展。先烈回眸應(yīng)笑慰擎旗自有后來人，我們就是新時(shí)代的舉旗人。五星紅旗是祖國(guó)的象征，不管風(fēng)云怎樣變幻，我們對(duì)祖國(guó)的眷戀矢志不移，即使面對(duì)千百種選擇，我們會(huì)毫不猶豫的擁進(jìn)你的懷抱。用你的風(fēng)雨之聲做語(yǔ)言；用你的自然之形做文字；以你的土地作膚色；以你的五岳做骨骼；先擇你的辛勞當(dāng)痛苦；先擇你的幸福當(dāng)快樂。

祖國(guó)，我不愿意您在受到昔日的痛苦，我要讓您變得更加強(qiáng)大，這就是我的理想。相信這也是您的心愿及千千萬萬中國(guó)人的理想。讓我們一同擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興之夢(mèng)。

少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。周恩來在少年時(shí)期立志

報(bào)國(guó)，道出“為中華崛起而讀書”的豪言壯語(yǔ)，最終成了一代偉人、開國(guó)元?jiǎng)?、贏得了世人的愛戴；偉大的科學(xué)家、中國(guó)的“兩彈一星”功勛錢學(xué)森立志用自己的所學(xué)報(bào)效祖國(guó)，在美國(guó)政府的挽留與重重阻撓下，毅然決然的放下了在外國(guó)的一切優(yōu)越待遇回到了祖國(guó)實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的航天夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己包過的理想。無數(shù)次事實(shí)證明只有用于方飛夢(mèng)想的人才能在人生的大舞臺(tái)上找到自己的位置，演繹精彩人生，裝點(diǎn)平凡生活，讓我們懷著飽滿的激情和昂揚(yáng)的氣度，將自我的理想向湛藍(lán)的天空勇敢而堅(jiān)定地放飛！

理想并不是“空想”既要胸懷大志，放眼未來，又要腳踏實(shí)地，認(rèn)真務(wù)實(shí)。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)階段的我們，就應(yīng)該刻苦努力，不懈追求，因?yàn)橹挥羞@樣我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在追逐夢(mèng)想的舞臺(tái)上一顯身手。一分耕耘，一分收獲在耕耘時(shí)，我們就應(yīng)該付出辛勤的勞動(dòng)，在收獲時(shí)才會(huì)成果豐碩。人生能有幾回搏？理想是人生的動(dòng)力，理想是人生的航標(biāo)，有了理想我們就為之竭盡全力。

理想改變命運(yùn)，理想點(diǎn)亮人生！同學(xué)們，努力吧！為民族復(fù)興而讀書。奮斗吧！為中華之崛起而讀書！讓我們插上理想的羽翼，用勇敢與智慧裝飾這雙翅膀，讓我們勇敢的放飛心中的理想，讓理想伴著紅旗飛揚(yáng)！

我的演講完畢謝謝大家！

第五篇：讓“素質(zhì)”伴著“青年”一路成長(zhǎng)

讓“素質(zhì)”伴著“青年”一路成長(zhǎng)

——寫在2010年“做有素質(zhì)的教師”青年教師座談會(huì)之際

黃華斌

什么是青年？首先，它是一種生理階段。這個(gè)階段身體健康，精神充沛，感情豐富。按照世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)，44歲以下為青年，我校有青年教師22人，按照全國(guó)青聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，我校有青年教師15人。這一個(gè)群體，是我們學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，具有著承前啟后的重要地位。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，正是服從于“教師的優(yōu)勢(shì)才是學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)”這一教師理念，我們對(duì)于青年教師這個(gè)群體的建設(shè)與發(fā)展思考良多，慎重對(duì)待，倍加關(guān)注。

在我們這個(gè)群體中，青年教師已經(jīng)和正在表現(xiàn)出青年的特質(zhì)與風(fēng)采。像經(jīng)驗(yàn)豐富，沉穩(wěn)干練的付耀明老師；善于研究，成果豐富的田道適老師；沉靜細(xì)膩，嚴(yán)愛有度的張安靜、黃萬香老師；教學(xué)嫻熟，富有魅力的張丹老師；默默奉獻(xiàn)，不計(jì)得失的袁作容老師，還有不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)過鍛煉，正在成長(zhǎng)成熟起來的一批后起之秀易翠娥、羅慧敏、陳燕、李猛老師等。這些名字已經(jīng)為老師們、家長(zhǎng)們、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們耳熟能詳，為同行、學(xué)生和家長(zhǎng)所信賴和認(rèn)可。我們相信，更多的教師會(huì)更加優(yōu)秀，這個(gè)群體會(huì)不停進(jìn)步。

什么是青年？其次，它是一種心理品質(zhì)。青年人，要有青年的心理，青年的精神。這一點(diǎn)更為重要。我和同事同齡者交流我對(duì)青年教師的理解，表達(dá)幾個(gè)“自以為是”的觀點(diǎn)。

一是先學(xué)做人，再學(xué)做事。這是長(zhǎng)者對(duì)我的一次次忠告，我也正是在這樣的直言提醒與屢屢忠告中成長(zhǎng)起來的，但還很不成熟。從我的體會(huì)看這句話，我覺得很受用，也許會(huì)受用終身。因此，我轉(zhuǎn)贈(zèng)給大家。而對(duì)于如何做人，從過去的別人如何對(duì)待與評(píng)價(jià)我到現(xiàn)在的我如何對(duì)待與評(píng)價(jià)別人這兩個(gè)角度的換位思考看，我以為有三點(diǎn)是非常重要的，那就是“坦誠(chéng)”“互諒”“合作”。坦誠(chéng)，主要是真誠(chéng)地對(duì)待，坦誠(chéng)地交流。交往是不帶任何目的、功利和個(gè)人成見、偏見的一種需求。坦誠(chéng)的更高境界是善于接受不同的意見?；フ?，主要是寬容大度，不計(jì)前嫌與得失。能容忍別人的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，容忍別人的性格脾氣，容忍別人的苛責(zé)挑剔。特別是不偏信，不傳播別人的“不足”，能相互體諒，尊重事實(shí)，服從大局，講求感情。合作，主要是相信同事，服務(wù)服從，顧全大局。特別是能竭盡所能，熱情服務(wù)，主動(dòng)幫助?！对鰪V賢文》這本“文”，教師也要讀，也要悟，更要銘記：“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人?！薄皝碚f是非者，便是是非人?！薄笆欠墙K日有，不聽自然無?！薄叭桃痪?，息一怒，饒一著，退一步。”“知己知彼，將心比心?！薄奥愤b知馬力，事久見人心?！边@些警言，大家共勉，人生有益。我想，一個(gè)真誠(chéng)的人，一個(gè)熱情的人，一個(gè)相互體諒的人，一個(gè)顧全大局的人，一個(gè)善于合作的人，無論身在什么地方、什么崗位都肯定是一個(gè)受到歡迎和尊重的人?；叵胛易约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，似乎是先做事，后做人，邊學(xué)做事，邊學(xué)做人。做人算是遲了節(jié)拍，總不見成熟，總自感乏力。因此，我告訴老師們：先學(xué)做人，再學(xué)做事。

二是張揚(yáng)個(gè)性，控制情緒。這個(gè)觀點(diǎn)仍服從于“做人”這一主題，但它最為生活中所常見，最易表現(xiàn)出來，最能體現(xiàn)我們教師的個(gè)人形象與風(fēng)范。從詞語(yǔ)學(xué)的角度，個(gè)性與情緒本無感情褒貶之異，但于現(xiàn)實(shí)，個(gè)性值得贊揚(yáng)，情緒常遭人議論。“個(gè)性”是值得張揚(yáng)的，特別是青年教師，正是鋒芒畢露的時(shí)候。但是，伴著個(gè)性張揚(yáng)的，還應(yīng)該是我們的才學(xué)、智慧和氣度，“言”有教學(xué)、演講、論壇、交流，“行”有同事交往，申請(qǐng)報(bào)告，接待家長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)娛樂等，舉手抽足皆見個(gè)性。張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，絕不能忽視情緒的干擾。我們要善于控制自己的情緒，情緒是正常的，但絕不能被情緒左右，成為情緒的奴隸。特別是憑著個(gè)人的喜好做事，將個(gè)人情緒帶到工作中去，工作必受影響，形象也會(huì)大打折扣。我想告訴老師們的是，影響一個(gè)人的熱情、態(tài)度，干擾一個(gè)人的選擇、信念的因素太多，如果不能自控，自解，受不了一點(diǎn)利益損失、挫折委曲，任何美好的目標(biāo)都會(huì)半路夭折。即使感覺委屈與不公，也要想一想我自己有什么失誤。我還想提醒青年教師的是，個(gè)性要建立在積極的世界觀，健康的思想追求的基礎(chǔ)上。作為教師，要傳承德行，弘揚(yáng)美好，推崇善良。

三是勤學(xué)研教，樹立形象。青年教師的形象與風(fēng)范，更重要的一個(gè)方面源自于教學(xué)藝術(shù)的魅力，源自于教學(xué)“基本功”。從學(xué)校青年教師的現(xiàn)狀看，不愛學(xué)習(xí)，不善研究是普遍傾向。當(dāng)然，這也是農(nóng)村中小學(xué)的共同現(xiàn)狀。但從“青年”的角度看，我們不能荒廢這段時(shí)光，不能埋沒“青年”這個(gè)名字。因此，我們必須在青年教師群體中推崇學(xué)習(xí)之風(fēng)，研究之風(fēng)。我以為，成名成家的路是艱辛的，非一般常人能及。但作為一名普通教師，有一點(diǎn)自己的教學(xué)風(fēng)格，有一點(diǎn)教學(xué)業(yè)績(jī)，有一點(diǎn)成果證明是可以達(dá)到的，也是應(yīng)該追求的目標(biāo)。

首先要學(xué)習(xí)名師骨干，學(xué)他們的成長(zhǎng)之路?；仡櫸业慕?jīng)歷，如果說我在語(yǔ)文教研上還有一點(diǎn)小小的成績(jī)，余映潮老師、王世發(fā)老師的人生經(jīng)歷對(duì)我的影響是刻骨銘心的。我也毫不隱晦地說，我的課堂教學(xué)，特別是我的論文寫作是從模仿余映潮老師起步的。難怪一些語(yǔ)文報(bào)刊的編輯、教研員讀了我的教學(xué)課例、閱讀、作文教學(xué)教輔文章和命制的試題后，一眼讀出“余氏風(fēng)格”的評(píng)價(jià)。

其次要學(xué)理念，學(xué)基本功，多讀多練。從生動(dòng)的教學(xué)案例中學(xué)學(xué)習(xí)。我以為，評(píng)價(jià)一節(jié)課或者通過一節(jié)課來評(píng)價(jià)一個(gè)教師，把握的兩大要素是“創(chuàng)意”與“內(nèi)涵”。創(chuàng)意來自“思想”，內(nèi)涵來自“積累”。而思想與積累均需要從學(xué)習(xí)與研究中獲得。從過去的聽課印象看，我們有青年教師已經(jīng)表現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)意與美質(zhì)，但難以突破的一個(gè)瓶頸就在于缺乏內(nèi)涵，深度不夠。創(chuàng)意很好，設(shè)計(jì)很美，但更多的是課堂生成中的嫻熟、靈動(dòng)與深刻。要訓(xùn)練形成規(guī)范而有魅力的教學(xué)基本功，如板書，多媒體教學(xué)，書法（硬筆字），普通話等等。

xx要學(xué)有方向?qū)W有突破，借助課題選好角度。各個(gè)學(xué)科，各個(gè)時(shí)段，各個(gè)教師要善于選擇一個(gè)“著眼點(diǎn)”來切入學(xué)科教學(xué)的研究。這樣的研究才有方向，才有意義，才能形成成果。

最后要經(jīng)?？偨Y(jié)，形成文字和成果。教學(xué)反思是一種被公認(rèn)為最能提高教學(xué)水平與寫作能力的捷徑。作為青年教師，要獨(dú)立自主地，原創(chuàng)各類教育教學(xué)論文、反思、教案和課例，并積極主動(dòng)地借助教育科研成果評(píng)選活動(dòng)平臺(tái)提高研究水平。經(jīng)常有寫作論文的壓力，在這種制度與任務(wù)的逼壓下，才會(huì)勤出成果。并且，我建議，作為青年教師，要給自己確定目標(biāo)規(guī)劃，并努力去實(shí)現(xiàn)它。

總之，作為教師，在“青年”時(shí)期，總要能積累一點(diǎn)證明自身的職業(yè)價(jià)值的“東西”，能在“必要”的時(shí)候和“溫故”的時(shí)候拿出來曬一曬和論一論。

四是培養(yǎng)興趣，豐富生活。每一名青年教師有自己的個(gè)性，也要有自己健康的興趣愛好，來聊以自慰，豐富生活。教師的職業(yè)生活本身是單調(diào)的，特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，這種感覺會(huì)越來越明顯。我們要通過培養(yǎng)自己的一種興趣和寄托來豐富我們的精神生活，這樣才能減緩職業(yè)倦怠感，才能不斷地保持生活的充實(shí)感。我們學(xué)校正在思考豐富教師精神文化生活的措施與平臺(tái)，我倡議每一名青年教師從現(xiàn)在開始，利用業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)和經(jīng)營(yíng)自己的興趣愛好，無論是讀書，還是運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)，無論是個(gè)人，還是群體，充分釋放我們的才情，展現(xiàn)青年的朝氣與精神。

德國(guó)有一句格言：不叫的狗咬人痛，無浪的水淹死人。這句話如果用在青年的成長(zhǎng)上，能很樸素地說明這樣一個(gè)道理：青年要像寂靜的、深不可測(cè)的水一樣深沉。要像與野狗迥異的輕易不叫的狗一樣沉靜。雖然穩(wěn)健持重，但一旦奮起，將爆發(fā)無法估量的巨大力量。我衷心希望每一名青年教師，能再振精神，再揚(yáng)志氣，在“一人一課”活動(dòng)中，在“素質(zhì)提升”行動(dòng)中，在日常教學(xué)與生活中，趁著年輕多做事，表現(xiàn)一名青年不或或缺的精氣神。