第一篇：s版四年級語文《麻雀》

《麻雀》第二課時教案

教者：廖艷潔

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點: 著重理解課文第4、5兩個自然段，想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，音樂錄音帶。

教學(xué)策略：《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略：

1、體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實感。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情體驗得到升華。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：我相信大家都見過或者家里養(yǎng)過小動物，哪位同學(xué)說說你見過或養(yǎng)過什么小動物？它高興的時候是什么樣子？它害怕或憤怒的時候又是什么樣子？

二、感受小麻雀的可憐

1、我們今天要學(xué)的這篇課文中有一只小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

想好了用你的坐姿告訴老師。

2、預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）（2）請認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈）。用“無可奈何”造句。

3、預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

出示課件： 它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）從對小麻雀的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生、沒有見過世面和風(fēng)雨、從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀。想一想：面對這樣一只出生不久的 小麻雀，假如是你，會怎么想？怎么做呢？（激發(fā)學(xué)生同情心）生：假如是我，我會想——，我要——。

師評價：你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確，我們要愛護(hù)動物，要和動物和諧相處。

師：弱小無依的小麻雀多可憐呀！你能讀出小麻雀這種可憐、無奈的感覺嗎？指名讀，再學(xué)生齊讀。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外 形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。

三、感受獵狗的可怕

1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一 只可憐的小麻雀。但是，這只小麻雀現(xiàn)在遇到危險了，它被誰發(fā)現(xiàn)了？（獵狗）那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。2．學(xué)生交流。

出示課件： 獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受，這是一只怎樣的獵狗？（獵狗這樣兇，小麻雀多危險?。?/p>

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！誰能把這緊張的氣氛讀出來？指名讀，再男生讀，女生和老師一樣當(dāng)聽眾?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

四、感悟老麻雀的勇敢

1．（1）就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）（2）它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。運用批注法，圈出重點詞語，在旁邊寫出你的感受。（3）學(xué)生交流。

2.出示課件： 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？拿出你的右手握拳，演示一下老麻雀飛下來的情景。你有什么感覺？（老麻雀救子心切，落地很快，突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅定）（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運用。

3．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。

出示課件： 它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）在這句話里有沒有你不懂的詞？誰來提問？老師喜歡提問的孩子。生問：什么叫“扎煞”？ 師：扎煞是什么意思呢？課文說扎煞起全身的羽毛，那它肯定和羽毛有關(guān)，誰來解答這個問題？

生：張開，羽毛豎起來。

師：羽毛特別堅硬像鋼針?biāo)频膹堥_，就像刺猬一樣，誰靠近就扎誰。

（2）絕望是什么意思？（沒有一點希望）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，假如你能聽懂動物的語言，說說它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?）它為什么要“絕望地尖叫”？（老麻雀感到很害怕，它明知斗不過獵狗，只想借助羽毛和尖叫來發(fā)泄自己的憤怒和恐懼，嚇退獵狗）帶著這種感覺再讀這句話。

4．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。

出示課件： 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

（1）哪些動作讓你感動？（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，它是怎么做的？大家找找這句話。

5.出示課件： 它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。

（1）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（2）說明這是一只怎樣的老麻雀？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？是什么使它飛下來呢？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

6.出示課件： 可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。

五、感悟愛的奇跡

1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

出示課件： 張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。

【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

3．(用高效學(xué)習(xí)器)親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

4．回讀全文。

六、感恩有愛的生活

1．正是這種偉大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者──屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：

出示課件： 是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆記》

【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

2.老麻雀的愛子之情，感動了作者，也感動了我，我相信也同樣感動了在座的你們，世界上無論是人還是動物都有母愛，那么在你成長中母親做過哪些事情使你至今難忘？現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，用心感受。（放音樂，學(xué)生回憶。）師隨音樂說起：在座的你們跟我一樣，有一位很普通的母親。她沒有驕人的面孔，沒有華麗的外衣，沒有出色的工作和事業(yè)。當(dāng)你一回家就吃上可口飯菜的時候，當(dāng)你干凈衣服上學(xué)的時候，當(dāng)你生病母親不辭辛勞地照顧你的時候，你心安理得接受的同時，是否把這一份母愛當(dāng)成了理所當(dāng)然？你又為母親做過什么呢？放學(xué)后的一句問候，能使母親感到溫暖；熱乎乎的一杯清茶，能浸潤母親的心；面對面的一次閑聊，能化解母親的勞累；生日里的一張賀卡，能讓母親露出笑臉。這些在你看來微不足道的小事，如果持之以恒，涓涓細(xì)流終將匯成愛的汪洋大海。親愛的同學(xué)們，珍惜父母在身邊的日子吧！不要等到失去他們的那一天才發(fā)現(xiàn)你不曾做過的還有很多很多…從現(xiàn)在開始學(xué)會感恩，真心為母親做些事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他們散散步聊聊天，哪怕給他們唱段曲子，講個笑話！讓我們一起將這一份感恩之心延續(xù)。記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入了你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

現(xiàn)在睜開眼睛，同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了，看來真是感悟頗深?。?/p>

2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？ 3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！4．分享愛的故事。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機會。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1．展開你豐富的想象，續(xù)寫小麻雀最后回巢了嗎？ 自選題目：《幸運的小麻雀》、《可憐的孩子小麻雀》、《母子遇難》 如果你有更好的題目也可以用！

2．閱讀屠格涅夫的小說。

【設(shè)計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

第二篇：四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計

13《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1、12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動，大膽發(fā)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、欣賞麻雀圖片。

介紹麻雀（出示麻雀圖片）

2、導(dǎo)入課題。

麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。

3、介紹作者背景。

這個故事深深地打動了俄國著名作家屠格涅夫的心，他把這個故事寫了下來，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文（一邊說，一邊板書課題，學(xué)生齊讀課題）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學(xué)的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。那么，在這一只小小的麻雀身上到底發(fā)生了一個什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動呢？

思考：課文中主要講了幾個角色？分別是誰？

板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請同學(xué)們帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)，用筆在文中畫一畫。（出示課件）

2、哪些詞，哪些詞句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①幻燈出示句子“看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會詞意）。理解句子意思：可憐的，無助的

3、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指名讀出可愛又可憐的感情）

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）??

思考：同學(xué)們想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這只可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會發(fā)生什么？這樣的事情真的發(fā)生了嗎？

（生：不是，老麻雀保護(hù)了小麻雀）

2、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？

根據(jù)學(xué)生回答出示課件“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

3、這是一句什么句？把什么比作什么？當(dāng)自己的孩子暴露在獵狗鋒利的爪牙之下，情況十分危急老麻雀此時應(yīng)該是一種什么樣的心情？

老麻雀此刻的心情（十分焦急），所以老麻雀飛下來時像石頭落地，速度那樣快，那樣急毫不猶豫。（因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。）

4、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（做好了搏斗的準(zhǔn)備）

5、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

7、可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示ppt、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

8、渾身發(fā)抖是因為緊張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）

9、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

10、引讀：老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅定的心情。

師：是?。≡诶下槿缚磥?，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示ppt，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

12、歸納段意。

老麻雀勇敢的

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？ 老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（我喚回獵狗憐愛，感動）（1）對小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的母愛所感動

五、總結(jié)課文，升華認(rèn)識。

1、觀看動物世界母愛圖片，和地震中母愛的故事，學(xué)完課文，看到這些故事你覺得最受感動的是什么，你想到了什么（回歸生活）？小組討論

2、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

六、板書設(shè)計

小麻雀：呆呆的 嫩黃 絨毛 出生不久 獵狗： 張開 露出 后退 老麻雀：飛下來 掩護(hù) 搏斗

一種強大的力量——偉大的母愛

第三篇：四年級語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計

13《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1、12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動，大膽發(fā)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、欣賞麻雀圖片。

同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？平時，你們都見過哪些鳥兒？是的，大自然中鳥兒的確很多，但我們平常見得最多、最普通的鳥兒你知道是什么鳥嗎？（出示麻雀圖片）

2、導(dǎo)入課題。

麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。

3、介紹作者背景。

這個故事深深地打動了俄國著名作家屠格涅夫的心，他把這個故事寫了下來，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文（一邊說，一邊板書課題，學(xué)生齊讀課題）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學(xué)的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。那么，在這一只小小的麻雀身上到底發(fā)生了一個什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動呢？

思考：課文中主要講了幾個角色？分別是誰？

板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請同學(xué)們帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)，用筆在文中畫一畫。（出示課件）

2、哪些詞，哪些詞句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①幻燈出示句子“看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會詞意）。

理解句子意思：可憐的，無助的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

3、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指名讀出可愛又可憐的感情）

（二）、學(xué)生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）??

思考：同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會發(fā)生什么？這樣的事情真的發(fā)生了嗎？

2、請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，自己找到故事的發(fā)展是不是跟你想的一樣呢？（生：不是，老麻雀保護(hù)了小麻雀）

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示課件“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。

5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（做好了搏斗的準(zhǔn)備）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

7、可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示ppt、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

8、渾身發(fā)抖是因為緊張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）

9、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

10、引讀：老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅定的心情。

師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示ppt，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

12、歸納段意。

老麻雀勇敢的

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？ 老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（我喚回獵狗憐愛，感動）（1）對小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的母愛所感動

五、總結(jié)課文，升華認(rèn)識。

1、觀看動物世界母愛圖片，和地震中母愛的故事，學(xué)完課文，看到這些故事你覺得最受感動的是什么，你想到了什么（回歸生活）？小組討論

2、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

六、板書設(shè)計

小麻雀：呆呆的 嫩黃 絨毛 出生不久 獵狗： 張開 露出 后退 老麻雀：飛下來 掩護(hù) 搏斗

一種強大的力量——偉大的母愛

第四篇：四年級語文《麻雀》教學(xué)反思

四年級語文《麻雀》教學(xué)反思

四年級語文《麻雀》教學(xué)反思1

這篇文章的語言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的.小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習(xí)救助場面時，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會。

四年級語文《麻雀》教學(xué)反思2

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。

本文的教學(xué)重點是：

1.認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的'思想感情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)順序——按事情的發(fā)展順序敘述。

在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的順序，還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓(xùn)練手段，使學(xué)生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內(nèi)容和表達(dá)方式。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

學(xué)生在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓勵學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。

學(xué)習(xí)課文第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解。

課堂上，當(dāng)一個學(xué)生說：“我認(rèn)為小麻雀很調(diào)皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶?，并說出理由。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。

4.領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。

在學(xué)生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，學(xué)生說得不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認(rèn)識，完成填空（任選一題）：⑴的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。最后課堂表演：《我來當(dāng)小記者》，由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

四年級語文《麻雀》教學(xué)反思3

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力量。

一、教學(xué)效果

依據(jù)教材特點和孩子們的生活儲備，我設(shè)計的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：

1、批文入境揭題激趣。

在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

2、潛心感受體會情感。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

3、合理想象遷移運用。

如果是你，會對老麻雀說些什么？先交流，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的.果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學(xué)生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標(biāo)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，

二、成功之處

生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。

三、不足之處

課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。

四、改進(jìn)措施

如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學(xué)更圓滿！

四年級語文《麻雀》教學(xué)反思4

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。

教學(xué)該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。

一、初讀鋪面，形成表象

先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學(xué)生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。

二、細(xì)讀理脈，整體感知

在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。

三、精讀入境，品味神韻

學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達(dá)親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的'急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強大，為學(xué)生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和能力。

四、熟讀悟道，暢談啟迪

麻雀，是一種多么不起眼的小動物。可誰又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。

四年級語文《麻雀》教學(xué)反思5

設(shè)計此環(huán)節(jié)，本想落實新課程理念下，課堂教學(xué)要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨白式的教學(xué)，為師生互動共同完成教學(xué)的模式。但是，誰知給學(xué)生留的自由空間太大了，致使學(xué)生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學(xué)思路，再加上有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，自己心里慌張，使得學(xué)生對文章語言的理解與感受浮于文字表面，學(xué)生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學(xué)我真正體會到了教師要將關(guān)注學(xué)生的需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學(xué)生；課前教師要認(rèn)真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對于教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預(yù)設(shè)；教師要不斷豐富自己的`文化底蘊，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會有極強的課堂監(jiān)控能力和隨機應(yīng)變的能力。此外，在備課時，要深入鉆研教材，盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生有可能提出的問題和發(fā)表的觀點，以便在課堂上從容應(yīng)對。

有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。

第五篇：語文S版四年級《麻雀》教案

麻雀

一、課文內(nèi)容：語文出版社四年級上冊13課，課文60-62頁。

二、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語文出版社四年級上冊，課文60-62頁13課。這篇課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私偉大。課文可分為三部分：第一部分（1—3自然段）寫了打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（4、5自然段）寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。這是課文的重點。老麻雀就小麻雀的過程，老麻雀母愛的偉大最在這里表現(xiàn)出來。第三部分（7自然段）些“我”急忙喚回獵狗，走開了。我為老麻雀的偉大母愛所感動，小麻雀的危險解除了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。

2.能力目標(biāo)：明白課文是按照什么順序來寫的。

3.知識目標(biāo)：體會課文重點句的意思和深入理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點

重點：理解老麻雀如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

難點：理解母愛的力量的強大，既是弱小能夠戰(zhàn)勝強者。

四、教學(xué)方法 課時：一課時、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入。

同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)經(jīng)初步把握了，我們課文的概況?，F(xiàn)在讓我們再一次進(jìn)入課文，回憶一下我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。（1分鐘）

（二）、復(fù)習(xí)課文

1.聽錄音。請打開書，認(rèn)真的聽一遍課文的錄音?。?分鐘）

2.做練習(xí)一題。請同學(xué)們以小組為單位完成練習(xí)第一題。完成之后小組成員相互修改！

3.聽寫生字。同桌之間先相互聽寫。

4.修改生字。小組中相互修改。并給生字注上拼音。5.讀生字。先在小組中讀生字，然后全班一起朗讀生字。

6.回答課文可分幾部分，那幾自然段課程一部分？（請問同學(xué)們，我們課文可以分成三個部分，請問是如何的劃分？）

（二）、分析句子。

過度： 同學(xué)們做的非常好。現(xiàn)在請同學(xué)們一起來朗誦課文，小組之間共同完成我們練習(xí)的問題。

（一）學(xué)生自學(xué)。（23分鐘）1.學(xué)生朗讀課文（3分鐘）

2.學(xué)生以小組為單位做練習(xí)！（7分鐘）

4.各小組長提出自己小組不能夠解答的問題。（3分鐘）

（二）學(xué)生小組之間按題目順序相互解決問題。老師根據(jù)學(xué)生講述內(nèi)容適時播放課件并板書。（以小組回答和講演來解決其他學(xué)習(xí)小組不能解答的問題。）（10分鐘）

（三）.根據(jù)學(xué)生自學(xué)實際有選取地解決問題

問題一，同學(xué)們，誰來回答問題一“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著旁邊的梧桐樹”有什么作用？

在課文第幾段，你能不能讀出這自然段呢？

問題二，從剛才同學(xué)的朗讀中我們知道小麻雀是剛出生不久的，那誰來告訴老師，你從哪些詞看出小麻球剛出生不久的？

你請你來填一填這些詞吧！

面對這只剛出生不久的小麻雀，獵狗是怎樣做的呢？誰來回答？文中是怎樣描寫的？請你讀一讀？

問題三，看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的??？ 從這里你體會到了什么？

看到獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒地對著小麻雀，麻雀媽媽是怎樣做的?。空l來讀一讀這句話？

我們知道她從樹上飛下來是為了救小麻雀，那么我們現(xiàn)在來討論下列問題：

（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？（3）麻雀媽媽為什么“扎煞起全身的羽毛”？（4）你從中體會到了什么？

小組之間可以討論一下！并返回討論結(jié)果。

問題四 現(xiàn)在我們就來看看.“是一種什么樣的強大力量使她從沒有危險的樹枝飛了下來。” 哪位同學(xué)來說一說！

播放幻燈片故事情節(jié)，原來故事是這個樣的！

問題五，課文講到這里我就有疑問了，麻雀那么小，狗那么兇，為什么獵狗為什么愣住了？誰來說一說？

問題六。我們既然知道狗被老麻雀的勇氣震懾了，那我為什么要急忙喚回我的獵狗呢？

答的非常好，我們知道麻雀媽媽是具有那么大的母愛，奮不顧身的去保護(hù)小麻雀。那誰能找出課文中描寫麻雀媽媽的句子呢？

（三）、拓展練習(xí)。播放課件。那請你來把把描寫麻雀媽媽的句子的主語換成“媽媽”。（4分鐘）

1.學(xué)生小組內(nèi)相互督促做題和檢查題目。（2分鐘）2.一起朗讀變化主語之后的句子。（2分鐘）

（四）、說一說。讀完了課文你在小組之后還有什么問題解決不了，請你提出來？

老師根據(jù)學(xué)生講述內(nèi)容適時播放課件并板書。（綜合出）（2分鐘）

（五）、小結(jié)，在同學(xué)們的共同努力下我們學(xué)習(xí)完了這一課，現(xiàn)在我們來總結(jié)下我們的課文？（2分鐘）

課文按照（）順序講述了一個令人感動的故事，課文可以分為（）部分。

課文描述了（）在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)（），使其免受傷害的故事，贊揚了（）。

（六）、布置作業(yè)。今天的作業(yè)完成優(yōu)化設(shè)計的13課?。?分鐘）

（七）、板書 13.麻雀

老麻雀

獵狗 小麻雀

（八）、附帶ppt課件,學(xué)案。