第一篇：(2016年秋季版)甘肅省定西市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元12《賣(mài)油翁》教案新人教版課件

12．賣(mài)油翁

教學(xué)目標(biāo)

1.借助注釋、工具書(shū)解決字詞、疏通文意。2.通過(guò)品讀,理解文章內(nèi)容,把握人物形象。3.通過(guò)比較,領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。

4.領(lǐng)會(huì)“只要勤于練習(xí),反復(fù)實(shí)踐,就可熟能生巧”的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞。能理解文章大意及課文揭示的道理。

2.難點(diǎn):體會(huì)文章通過(guò)生動(dòng)傳神、細(xì)致入微的描寫(xiě)突出人物性格的特點(diǎn),闡明道理的方法。學(xué)情分析

這是一篇故事性較強(qiáng)的文言文,以事明理,講述了陳堯咨和賣(mài)油翁之間的故事,形象地說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。文章篇幅短小精悍,道理淺顯易懂,人物性格對(duì)比分明,學(xué)生理解起來(lái)困難不大。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易淺嘗輒止,因此教學(xué)過(guò)程中,在落實(shí)重要實(shí)詞基礎(chǔ)上注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中關(guān)鍵字詞句的品味揣摩,以此深入探討人物形象,從而把握文章主旨。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“三百六十行,行行出狀元”,各行各業(yè)的這些“狀元”們,也就是能工巧匠們的精湛技術(shù)是怎么得來(lái)的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下《賣(mài)油翁》這篇課文,來(lái)尋找下答案。

一、解讀課文、初步感知

1.自由朗讀課文,遇到困難的地方就去看看文后的注釋及借助工具書(shū)來(lái)解決。⑴朗讀完之后,正字音。

⑵課文寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的故事?射箭和酌油。⑶故事?tīng)可娴絻蓚€(gè)人,哪兩個(gè)人? 2.再讀課文,理解內(nèi)容。

⑴康肅公很有本事,文章用了什么詞來(lái)寫(xiě)他? 這個(gè)詞可以改為什么詞? 當(dāng)世無(wú)雙(舉世無(wú)雙、蓋世無(wú)雙)⑵他覺(jué)得自己非常了不起,文中用了什么字? 1 ⑶有一次,康肅公遇到一個(gè)人——賣(mài)油翁,看到它射箭以后,賣(mài)油翁是如何表示的?

睨之

二、研讀課文,分析人物

1.文章寫(xiě)康肅公只有三句話(huà),找出來(lái)。

第一句直問(wèn),汝亦知射乎? 第二句反問(wèn),吾射不亦精乎? 第三句質(zhì)問(wèn),爾安敢輕吾射? 通過(guò)朗讀,要求讀出人物的身份、地位,讀出以此自矜、自夸、自傲的感情。

學(xué)生表演朗讀。

2.康肅公如此,賣(mài)油翁怎么說(shuō)? 無(wú)他,但手熟爾。

(1)齊讀:乃取一葫蘆置于地,以錢(qián)覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢(qián)孔入,而錢(qián)不濕。因曰:“我亦無(wú)他,唯手熟爾?！?/p>

(2)用筆畫(huà)出這些句子里的一系列動(dòng)詞。

3.文章最后落在康肅公的身上,寫(xiě)他“笑而潛之”,打發(fā)他走。討論一下,這個(gè)笑是什么笑? 苦笑、無(wú)奈的笑

4.你從這一系列行為中可以讀到什么?

(提示:人物的這些描寫(xiě)總是為表現(xiàn)人物而服務(wù)的)讀出沉著、鎮(zhèn)定、自信(這些都來(lái)自于自己本領(lǐng)過(guò)硬,技術(shù)高超)“自錢(qián)孔入,而錢(qián)不濕”讀出技藝高超。

總結(jié):由此,我們可以看出這個(gè)賣(mài)油翁想通過(guò)這些來(lái)告訴/傳遞給陳康肅何種信息?——熟能生巧,且做人的道理(謙虛)5.在看了賣(mài)油翁展示自己嫻熟的倒油技術(shù)后,陳康肅是怎么做的?心理活動(dòng)是什么? “笑而遣之”,作為一個(gè)有一定社會(huì)地位的人,他沒(méi)有繼續(xù)追究賣(mài)油翁,這是為何,因?yàn)樽约骸靶姆诜?但礙于面子,只好打發(fā)他了。

(總結(jié)人物:陳康肅 自我炫耀,趾高氣揚(yáng)；賣(mài)油翁 身懷絕技 謙虛沉著)

三、品讀課文，比較賞析

當(dāng)兩個(gè)人站在一起、兩件物品放在一起的時(shí)候,我們自然會(huì)注意到他們之間有哪些相同之處,又有哪些不一樣,為什么會(huì)有這樣的差別。這種把兩種事物對(duì)照起來(lái)進(jìn)行觀察、分析和判斷的方法就叫 2 比較。比較是科學(xué)研究最常用的方法之一。接下來(lái)我們要用比較的方法來(lái)深入學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》。1.比較閱讀兩篇《賣(mài)油翁》，說(shuō)說(shuō)這些修改對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了什么作用?

往時(shí)陳堯咨以射藝自高，嘗射于家圃。有一賣(mài)油翁釋擔(dān)而看，射多中。陳問(wèn)：“爾知射乎？吾射精乎？”翁對(duì)曰：“無(wú)他能，但手熟爾?！标惙奕辉唬骸叭旰胃逸p吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也?！蹦巳∫缓J，設(shè)于地，置一錢(qián)，以杓酌油，瀝錢(qián)眼中入葫蘆，錢(qián)不 濕。曰：“此無(wú)他，亦熟耳。”陳笑而釋之。

2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你得到了什么啟示

《賣(mài)油翁》的進(jìn)化歷程,也可以看出歐陽(yáng)修的作文態(tài)度。歐陽(yáng)修在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí),并不像有的“天才”那樣,文不加點(diǎn),一揮而就,而是仔細(xì)推敲,反復(fù)修改。特別是到了晚年,更是反復(fù)修改乃至淘汰平生所著之文,“往往一篇至數(shù)十過(guò),有累日去取不能決者”。正是這份勤奮造就了歐陽(yáng)修的文學(xué)地位。希望他的故事、賣(mài)油翁的故事能給大家啟發(fā)。(引發(fā)思考)結(jié)束語(yǔ)

原文有句話(huà)“此與莊生所謂解牛、斫輪者何異”在編入教材時(shí),刪去了。作者是要通過(guò)此句來(lái)強(qiáng)調(diào)并點(diǎn)破本文的創(chuàng)作意圖:只要勤于練習(xí),反復(fù)實(shí)踐,就能掌握事物的規(guī)律性,熟能生巧。姓丁的廚師宰牛時(shí)把握牛的生理構(gòu)造,掌握規(guī)律,游刃有余。十九年來(lái)宰牛數(shù)千頭而刀依然鋒利;輪扁砍木頭制作車(chē)輪,掌握規(guī)律,使得輪子的孔不緊不松,質(zhì)量上乘。年近七十,依舊得心應(yīng)手。歐陽(yáng)修在文章結(jié)尾點(diǎn)出賣(mài)油翁的酌油技藝與解牛、斫輪者無(wú)異,就在于強(qiáng)調(diào)掌握事物規(guī)律性的重要,而要掌握事物的規(guī)律性,又必須反復(fù)練習(xí)、深入實(shí)踐。酌油、射箭是如此,治學(xué)、治國(guó)亦是如此。板書(shū)設(shè)計(jì)

賣(mài)油翁

陳堯咨:善射 “自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾” ——驕傲不可一世

賣(mài)油翁:酌油不濕錢(qián)口 “睨”“頷”

——超然不自傲

道理:熟能生巧,精益求精。

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文名師教案第三單元《賣(mài)油翁》 （范文模版）

《賣(mài)油翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2.學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3.多角度理解本文揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象，多角度理解本文揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維，由人及己，從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

舞蹈《千手觀音》視頻導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)的《賣(mài)油翁》就與這個(gè)故事有異曲同工之妙。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、簡(jiǎn)介作者：

學(xué)生結(jié)合自己的文學(xué)積累和所查閱的資料，介紹作者。教師點(diǎn)撥：從名、時(shí)、地、作、評(píng)五個(gè)方面去記作家。

三、初讀課文，感知文意。

（一）1、初讀課文，正字正音。（多媒體展示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)）

2、再讀，讀正確。

3、小組以自己喜歡的方式自由讀文，讀流利。

4、師生討論朗讀技巧：按照讀課文之后對(duì)人物的了解，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀他們呢？討論后明確：陳康肅：傲慢、快、語(yǔ)調(diào)稍高；賣(mài)油翁：沉著、慢、、稍低；旁白：平緩、語(yǔ)速適中 帶著感情，再讀課文。

（二）、結(jié)合注解初步了解整個(gè)故事內(nèi)容，疏通文義。

1、結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M合作，翻譯課文。

2、精彩故事講一講、演一演。

四、研讀課文，走進(jìn)文本。

1、分角色朗讀課文，理解人物形象，合作探究，掌握刻畫(huà)人物形象的方法。

思考：下列詞語(yǔ)分別表現(xiàn)了人物什么樣的神情和態(tài)度？

（1）公亦以此自矜

（2）有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去

（3）見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之

（4）康肅笑而遣之

師指導(dǎo)朗讀：注意要讀出“汝亦知射乎，吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射？”的聲色俱厲，讀出“無(wú)他，但手熟爾?！薄拔乙酂o(wú)他，惟手熟爾。”的沉著冷靜。

2、梳理情節(jié)（對(duì)聯(lián)形式），分析人物。

情節(jié)梳理提示：人物+事件+結(jié)果+心理

明確：陳康肅發(fā)矢十中八九以此自矜

賣(mài)油翁瀝油錢(qián)眼不濕惟手熟爾

從對(duì)聯(lián)中可看出兩個(gè)人的自我感覺(jué)如何？對(duì)對(duì)方的態(tài)度如何？在文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)字上？：睨、頷、忿、笑

你是抓住那些關(guān)鍵詞來(lái)讀的？由此你看出人的什么性格特點(diǎn)？（借助關(guān)鍵詞，分析人物形象。用什么樣的神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物什么樣的心理。）

通過(guò)提取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考：賣(mài)油翁觀看陳堯咨射箭時(shí)有哪些反應(yīng)？賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？賣(mài)油翁的高明之處在哪里？

3、小組探究：作者是如何通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)陳堯咨和賣(mài)油翁不同的形象的？（反問(wèn)的句式和語(yǔ)氣詞的運(yùn)用）

4、總結(jié)提升：通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理；通過(guò)反問(wèn)句增強(qiáng)語(yǔ)氣。

五、悟讀。深化感悟，多角度理解故事內(nèi)涵。

1.陳堯咨和賣(mài)油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？你在學(xué)習(xí)、生活中有類(lèi)似的體會(huì)嗎?

2.學(xué)了本文之后，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?由此你能想到哪些相關(guān)的名言警句?

學(xué)生從多個(gè)角度思考： 尺有所短，寸有所長(zhǎng)；熟能生巧、精益求精；戒驕傲，勿賣(mài)弄；智者超然物外；藝無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境；山外有山，天外有天??

六、拓展，談?wù)勼w會(huì)。

材料《學(xué)弈》、《薛譚學(xué)謳》 啟示：虛心、專(zhuān)心、恒心、苦心。

第三篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文名師教案第三單元《賣(mài)油翁》

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文；

2.品味重要語(yǔ)句，把握文章所刻畫(huà)的父親形象及刻畫(huà)人物所用的對(duì)比、白描等手法；

3.理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“臺(tái)階”的多重含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味重要語(yǔ)句，把握文章所刻畫(huà)的父親形象及刻畫(huà)人物所用的對(duì)比、白描等手法

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“臺(tái)階”的多重含義

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

當(dāng)你最初看到“臺(tái)階”這個(gè)題目的時(shí)候，你有何感受？（從臺(tái)階的本義、比喻義入手。）

學(xué)生回答后出示詞典釋義（大屏幕顯示）：

1．用磚、石、混凝土等筑成的一級(jí)一級(jí)供人上下的建筑物。比喻義：例如，改進(jìn)管理方法之后，該廠(chǎng)生產(chǎn)躍上新的臺(tái)階。

2。比喻避免因僵持而受窘的途徑或機(jī)會(huì)。例句，給他個(gè)臺(tái)階下吧！那么我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是以《臺(tái)階》為題目，又要講些什么呢？我們一起來(lái)欣賞。

（二）學(xué)生帶著問(wèn)題自主快速閱讀課文，獨(dú)立思考

這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們先在每一自然前用數(shù)字標(biāo)上序號(hào)，這樣比較方便閱讀。同時(shí)，快速閱讀課文，并思考以下問(wèn)題。

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括、復(fù)述文章故事情節(jié)。

2.縱觀全文，文章哪些地方使用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，并作簡(jiǎn)要分析。

3.你覺(jué)得，父親是個(gè)怎樣的人? 學(xué)生閱讀后進(jìn)行字詞教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)（大屏幕顯示，檢查預(yù)習(xí)情況。）

凹凼（）

尷尬（）煩躁（）

嵌著（）．．．．．黏性（）

胯骨（）

門(mén)檻（）磕煙灰（）

．．．．

（三）整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)

主問(wèn)題1：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述文章故事情節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇課文比較長(zhǎng)，教學(xué)這樣的課文應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀及概括能力。同時(shí)這樣的教學(xué)也是長(zhǎng)文短教的基本方法。）

示例：父親總覺(jué)得自家的臺(tái)階低,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已.他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,于是終年辛勞,日積月累,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋.然而，父親反而顯得若有所失。

之后引導(dǎo)學(xué)生明確課文是一篇小說(shuō)，因此要明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

（四）品味語(yǔ)言，賞析對(duì)比手法，把握父親形象

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)的核心就是品味語(yǔ)言,語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味需仔細(xì)琢磨語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在整體感知后細(xì)讀文章，把握文章所用的對(duì)比手法，并在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，把握文章平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的情感。）

主問(wèn)題2：縱觀全文，文章哪些地方使用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，請(qǐng)找出來(lái)并作簡(jiǎn)要分析。

教師方法示范：以其中一組為例。

比如：父親在三級(jí)臺(tái)階上的舒適（洗腳、坐在三級(jí)臺(tái)階很舒服、磕煙灰）與高臺(tái)階上的不適(磕煙灰、答錯(cuò)話(huà)和向下挪、抬水邁臺(tái)階)

解讀：在三級(jí)臺(tái)階之上，父親感受到的是舒適、悠閑。之后，文章特別寫(xiě)到那個(gè)人“見(jiàn)到父親就打招呼”之后父親的反應(yīng)。你怎么理解父親答錯(cuò)話(huà)這種反應(yīng)?

1.也許暗示以前別人從不主動(dòng)跟父親打招呼，對(duì)別人給予他尊重的態(tài)度不適應(yīng)。或者父親從沒(méi)有在那么高的位置俯視著對(duì)別人說(shuō)過(guò)話(huà)，感覺(jué)不適應(yīng)。我們不得而知，但通過(guò)父親的反應(yīng)可以感受到父親對(duì)于別人這樣的“熱情”的嚴(yán)重不適應(yīng)——緊張、慌亂，面對(duì)別人的“尊重”反應(yīng)出的是不知所措！

不適應(yīng)的表現(xiàn):1.不敢放炮2.手不知放哪兒，胸?zé)o法挺高。尷尬地笑。3.閃腰4.水泥地不經(jīng)磕5.抬水上臺(tái)階習(xí)慣性到第四節(jié)高抬腿。6.閑著無(wú)事可做，再不愿坐在臺(tái)階上。很少出門(mén)，若有所失。7.頭顱埋在膝蓋里。

之后，讓學(xué)生品析其他地方所用的對(duì)比，并品味語(yǔ)言。之后歸納：

第一組：對(duì)力量的“不惜”與對(duì)草鞋的愛(ài)惜。

第二組：三百斤青石板背了三趟與挑一擔(dān)水閃了腰。

第三組：父親在三級(jí)臺(tái)階上的舒適與高臺(tái)階上的不適。

第四組：三級(jí)臺(tái)階時(shí)家庭雖貧窮但溫馨，與高臺(tái)階后家中失去生機(jī)與歡笑。

第五組：青石板經(jīng)磕與水泥地的不經(jīng)磕。

第六組：父親曾經(jīng)的期待與之后的失落對(duì)比。

第七組：高臺(tái)階建成前后父親脾氣的對(duì)比。

整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解第六組對(duì)比及效果。第六組：父親曾經(jīng)的期待與之后的失落對(duì)比。（重點(diǎn)研究）質(zhì)疑：文章哪些情節(jié)表現(xiàn)出父親的期待？

1.日夜盼著（哪個(gè)詞語(yǔ)“日夜”）

2.反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我們家的臺(tái)階低”。（可見(jiàn)這種思想是時(shí)時(shí)折磨著他的內(nèi)心）3.專(zhuān)注的目光

問(wèn):透過(guò)父親專(zhuān)注的目光，你能否讀懂他的情緒和內(nèi)心所想。

答:他那“專(zhuān)注”的目光中，有羨慕，有向往，有攀比，甚至有幾分嫉妒。每一次看到人家高高的臺(tái)階，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一次精神的折磨，但也是一種精神的提振。

這段話(huà)是環(huán)境描寫(xiě)，品味動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法。

九級(jí)臺(tái)階時(shí)失落的表現(xiàn): 1.不敢放炮2.手不知放哪兒，胸?zé)o法挺高。尷尬地笑。3.閃腰4.水泥地不經(jīng)磕5.抬水上臺(tái)階習(xí)慣性到第四節(jié)高抬腿。6.閑著無(wú)事可做，再不愿坐在臺(tái)階上。很少出門(mén)，若有所失。7.頭顱埋在膝蓋里。

這一系列對(duì)比讓我們強(qiáng)烈地感受到父親在新屋建成、高臺(tái)已筑之后的諸多不適應(yīng)。

總結(jié):透過(guò)這一系列對(duì)比，我們看到一個(gè)為了自己和家人的尊嚴(yán)，能夠終其一生為之拼搏的父親，但是當(dāng)期待已久的人生理想終于實(shí)現(xiàn)，而自己的內(nèi)心卻完全無(wú)法適應(yīng)。反而若有所失。

思考：然而，父親在九級(jí)臺(tái)階建成之后的為何會(huì)“若有所失”呢？你怎么理解他的這種心理狀態(tài)。

答:1.美國(guó)的社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，把人類(lèi)的需求，分成了五層。生理上的需要、安全上的需要、感情上的需要、尊重上的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

理解：對(duì)于兒時(shí)的“我”家來(lái)說(shuō)，即便在一個(gè)小小的村子里，也是最沒(méi)有地位的，農(nóng)村生活本來(lái)就以“貧窮”為最起碼的標(biāo)志，可想而知，當(dāng)時(shí)的我家充其量只不過(guò)能吃飽肚子而已。這樣的生活水平僅僅符合需要層次理論的第一層。（連生理層面都不能保證，靠天吃飯，隨時(shí)有餓肚子的危險(xiǎn)。）而父親卻違背了人生追求的規(guī)律而拼盡全力去追求遙不可及的尊嚴(yán)，所以他的內(nèi)心必然無(wú)法適應(yīng)。（不符合需要層次）

2.九級(jí)臺(tái)階建成后，家庭的貧困并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，臺(tái)階再高也不過(guò)是面子工程而已，沒(méi)有實(shí)際意義。因而父親困惑，若有所失。（沒(méi)實(shí)質(zhì)改變）

3.父親的人生目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了，然而卻沒(méi)有確立更高、更有價(jià)值的新的人生目標(biāo)，沒(méi)有理想的牽引，生活失去了方向，因而若有所失。

主問(wèn)題3：通過(guò)父親筑成九級(jí)臺(tái)階前后的表現(xiàn)，以及字里行間的細(xì)節(jié)品味，父親是個(gè)怎樣的人？

答:(1)勤勞、節(jié)儉、慈祥、老實(shí)厚道、踏實(shí)肯干。

(2)有責(zé)任心，有夢(mèng)想、追求，為了夢(mèng)想，敢想敢做，要強(qiáng)，有志氣，雖然身份卑微，但有強(qiáng)烈的自尊心，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，愚公移山式的精神和堅(jiān)持不懈的毅力。(3)虛榮、愛(ài)面子、有著人生追求的狹隘性。

（五）理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“臺(tái)階”的多重含義。

主問(wèn)題4:作者為何要以《臺(tái)階》為題目，換做別的行不行？比如說(shuō) “父親”“新屋”？

理解：不行。這里的“臺(tái)階”已經(jīng)不僅僅指一種建筑的類(lèi)型，更是如文中所說(shuō)，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”臺(tái)階的高低層級(jí)，在作者的家鄉(xiāng)，已然成為一種身份地位的象征。而換做別的，都無(wú)法鮮明體現(xiàn)作者真實(shí)的重要的寫(xiě)作意圖。

(六)拓展訓(xùn)練：讀寫(xiě)結(jié)合，積淀思想

父親，我想對(duì)你說(shuō)——對(duì)文中的父親，對(duì)你的父親，你想說(shuō)些什么呢？

五、作業(yè)布置

1．課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》、周?chē)?guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

2．練筆:讀完《臺(tái)階》，你對(duì)文中的“父親”肯定有自己的看法，請(qǐng)以“父親，我想對(duì)您說(shuō)??”為題，寫(xiě)一篇情真意切的隨筆。

第四篇：《賣(mài)油翁》教案 （人教版七年級(jí)下冊(cè)）

《賣(mài)油翁》教案

(人教版七年級(jí)下冊(cè))

教材分析

《賣(mài)油翁》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

學(xué)情分析

這篇文章文字淺顯，較易理解。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸文言文雖然不多，但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識(shí)與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過(guò)程與方法

1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學(xué)過(guò)程（第一?學(xué)時(shí)）

一、導(dǎo)入新課：

1、道具：（因?yàn)檎也坏姐~錢(qián)）一個(gè)小瓶子，口與銅錢(qián)，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。

2.一名學(xué)生上臺(tái)，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)（有），誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子？

4.引入課題《賣(mài)油翁》

5.解題：賣(mài)油翁，賣(mài)油的老頭，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì)中，這類(lèi)能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒(méi)，連名字也不可靠考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。

6.作者簡(jiǎn)介：??歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。

2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽(tīng)到的讀音及停頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。

Ppt：讀準(zhǔn)字音。

矜jīn????圃pǔ??????矢shǐ

忿fèn????酌zhuó?????杓sháo

遣qiǎn????頷hàn?????睨nì

Ppt：把握節(jié)奏

陳/康肅公/堯咨/善射，當(dāng)世無(wú)雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣(mài)油翁/釋擔(dān)/而立，睨之/久而不去。見(jiàn)其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。

康肅/問(wèn)曰：“汝/亦/知射乎？吾射/不亦/精乎？”翁曰：“無(wú)他，但/手熟爾?！笨得C/忿然曰：“爾安/敢輕吾射？”翁曰：“以我/酌油/知之?！蹦巳?一葫蘆/置于地，以錢(qián)/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢(qián)孔入，而/錢(qián)不濕。因曰：“我亦/無(wú)他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。

5.齊讀課文，把握節(jié)奏。

三.再讀課文，理解文意。

1.分角色朗讀課文。

2.小組合作，翻譯課文。

3.成果展示。（學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等。）

（板書(shū)）

通假字：1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn)折。

古：善于，擅長(zhǎng)。

2.善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅。

古：場(chǎng)地（這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。

4.圃

今:?菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。（動(dòng)詞，射箭）

1.射

吾射不亦精乎？（名詞，射技）

但手熟爾。

2.爾

爾安/敢輕吾射！

詞類(lèi)活用：

1.汝亦知射乎？射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔(dān)而立?連詞???表順承

2.久而不去連詞????表修飾

3.而錢(qián)不濕??連詞?表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4.康肅笑而遣之???連詞????表修飾

以：

1.公亦以?此自衿???介詞????憑、靠

2.以?我酌油知之????介詞????憑、靠

3.以?錢(qián)覆其口??????介詞????用、拿

4.徐以?杓酌油瀝之????介詞????用、拿

之：

1.睨之（代詞）代??陳康肅射箭

2.但微頷之（代詞）代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之（代詞）代?射箭也是?????????????????????????????憑手熟的道理

4.以杓酌油瀝之（代詞）代?葫蘆

5.康肅笑而遣之（代詞）代??賣(mài)油翁

四.再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2.復(fù)述要求：1.用自己語(yǔ)言把故事講給大家聽(tīng)。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。

讓自愿上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，看他們實(shí)驗(yàn)的效果，并作點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者（老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)）

學(xué)生讀課文，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)

老師巡視學(xué)生給課文劃分的節(jié)奏，并給予指導(dǎo)。

按通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等幾類(lèi)分別板書(shū)。

老師提示，并用多媒體展示。

復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)同學(xué)們的努力，疏通了文意，積累了文言實(shí)詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等文言知識(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，相信下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)容易的多。

作業(yè)布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語(yǔ)

3.編課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)

通假字：

1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn).善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅。

古：場(chǎng)地（這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。

4.圃

今:?菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。（動(dòng)詞，射箭）

1.射

吾射不亦精乎？（名詞，射技）

2.爾

爾安敢輕吾射！

詞類(lèi)活用：

1.汝亦知射乎？射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔(dān)而立?連詞???表順承

2.久而不去連詞????表修飾

3.而錢(qián)不濕??連詞?表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”

4.康肅笑而遣之???連詞????表修飾

以：

1.公亦以?此自衿???介詞????憑、靠

2.以?我酌油知之????介詞????憑、靠

3.以?錢(qián)覆其口??????介詞????用、拿

4.徐以?杓酌油瀝之????介詞????用、拿

之：

1.睨之（代詞）代??陳康肅射箭

2.但微頷之（代詞）代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之（代詞）代?射箭也是憑手熟的道理

4.以杓酌油瀝之（代詞）代?葫蘆

5.康肅笑而遣之（代詞）代??賣(mài)油翁

教學(xué)反思

亮點(diǎn)

《賣(mài)油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯，學(xué)生通過(guò)第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實(shí)考點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生自主、合作的方式，放手給學(xué)生，著不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且還變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生參與的積極性高，課堂氣氛活躍，感覺(jué)上課輕松了許多。

不足

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生自己上黑板歸納板書(shū)，且有的知識(shí)對(duì)學(xué)生不放心，講得過(guò)細(xì)，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。

再教設(shè)計(jì)

相信學(xué)生的能力，放手給學(xué)生，留點(diǎn)空間給學(xué)生，讓學(xué)生去補(bǔ)白。

教學(xué)過(guò)程（第?二學(xué)時(shí)）

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.表演課本劇，還原現(xiàn)場(chǎng)。

2.點(diǎn)評(píng)：哪一組表演的好？為什么？

二.精讀課文，深層理解。

1.本文是怎樣刻畫(huà)人物的？

提示：○1.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？（用了什么描寫(xiě)方法）

交流點(diǎn)撥：睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（動(dòng)作、神態(tài)）

○2.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？

交流點(diǎn)撥：“無(wú)他，但/手熟爾?！?/p>

○3.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？

交流點(diǎn)撥：以我/酌油知之。

○4.賣(mài)油翁到底知道什么道理？

交流點(diǎn)撥：熟能生巧的道理。

陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文是怎么刻畫(huà)陳堯咨的交流點(diǎn)撥：（1）當(dāng)賣(mài)油翁對(duì)他射箭“但微頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣(mài)油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為是的武夫來(lái)說(shuō)，顯然是受到了侮辱。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)賣(mài)油翁你也懂得射箭嗎？再用一個(gè)反問(wèn)句，我的射箭本領(lǐng)不是很高明嗎？

（2）當(dāng)賣(mài)油翁又說(shuō)“無(wú)他，但手熟爾?！睍r(shí)，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射？”。賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無(wú)他，但手熟爾?！币幌蚩裢目得C公自然是要“忿然”的了。

（3）最后看到賣(mài)油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.從文中可以看出賣(mài)油翁是一個(gè)怎樣的人？陳堯咨又是怎樣的一個(gè)人？

交流點(diǎn)撥：賣(mài)油翁：穩(wěn)重、謙虛

陳堯咨：驕傲、自負(fù)

3.這個(gè)故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時(shí)候還是年老時(shí)候？你是怎么知道的？

交流點(diǎn)撥：年輕時(shí)候。因?yàn)閺臄⑹轮锌煽闯鏊贻p氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號(hào)“謚號(hào)”，以示尊敬。

4.文中寫(xiě)了陳堯咨和賣(mài)油翁，但標(biāo)題卻叫《賣(mài)油翁》，干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣(mài)油翁》好不好，為什么？

交流點(diǎn)撥：不好。因?yàn)槭露耸怯少u(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn)；問(wèn)題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě)；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)；再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對(duì)比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣(mài)油翁，因此，標(biāo)題不能改。

三.拓展延伸

1.讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何讓看待自己的長(zhǎng)處？名言警句：天外有天，人外有人。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

擇其善者而從之，其不善者而改之。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

水滿(mǎn)自縊。

2.在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣看待孰能生巧？

圈點(diǎn)、批注

學(xué)生談自己的感悟

學(xué)生把自己積累的名言警句寫(xiě)在黑板上

從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會(huì)。

提示：表演者有沒(méi)有把握人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等

來(lái)展示人物的精神面貌。

老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

課堂小結(jié)

俗話(huà)說(shuō)“三百六十行，行行出狀元?！币粋€(gè)買(mǎi)油的老頭，能在買(mǎi)油這個(gè)行業(yè)中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開(kāi)的。生活中，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子？他給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的啟示？在今后的學(xué)生生活中，希望你能踏實(shí)做好自己的本職工作，反復(fù)實(shí)踐，爭(zhēng)做本行業(yè)中的“狀元”。

作業(yè)布置

1.片段作文，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)你生活中所熟悉的人

2.預(yù)習(xí)第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

《賣(mài)油翁》??歐陽(yáng)修

汝亦知射乎

語(yǔ)言????????自負(fù)??????????略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態(tài)：忿然-----暴躁

對(duì)比???????????睨之

人物???????????神態(tài)??????????????穩(wěn)重

微頷之

賣(mài)油翁??語(yǔ)言：無(wú)他，但手熟爾。-------謙虛????????????????詳

動(dòng)作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動(dòng)作熟練

教學(xué)反思

亮點(diǎn)　本節(jié)課課本劇的表演，看似有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然。“磨刀不費(fèi)砍柴工?！闭n本劇的表演，不單單看表面的結(jié)果，關(guān)鍵的是學(xué)生下去準(zhǔn)備的過(guò)程。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生不僅要熟悉課文，而且還要把人物象形展現(xiàn)出來(lái)，因此，功夫是做足了的，課文內(nèi)容的理解那還用老師再講嗎？所以，這堂課，學(xué)生學(xué)得高興，老師教的輕松。下課了，大家都還意猶未盡。

不足　如果課前能對(duì)學(xué)生的課本劇進(jìn)行表演進(jìn)行指導(dǎo)，課堂表演效果更好，對(duì)文中人物形象的理解更加容易。

再教設(shè)計(jì)

如果在教一遍課文，我會(huì)把更多精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，而不是課堂上，不是走過(guò)場(chǎng)，而是真正的去讓學(xué)生學(xué)有所獲。

第五篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)油翁》教案設(shè)計(jì)

身在現(xiàn)代的我們不知道歷史上平民百姓的疾苦，今天小編給大家?guī)?lái)的是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)油翁》教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)油翁》教案設(shè)計(jì)范文一

教材分析

《賣(mài)油翁》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

學(xué)情分析 　這篇文章文字淺顯，較易理解。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸文言文雖然不多，但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。

知識(shí)與技能

1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

過(guò)程與方法

1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。

2、感受“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn) 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

教學(xué)方法 　朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

教學(xué)過(guò)程(第一 學(xué)時(shí))

一、導(dǎo)入新課：

1、道具：(因?yàn)檎也坏姐~錢(qián))一個(gè)小瓶子，口與銅錢(qián)，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。

2.一名學(xué)生上臺(tái)，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)(有)，誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子?

4.引入課題《賣(mài)油翁》

5.解題：賣(mài)油翁，賣(mài)油的老頭，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì)中，這類(lèi)能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒(méi)，連名字也不可靠考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。

6.作者簡(jiǎn)介： 歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

二.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。

2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽(tīng)到的讀音及停頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。

3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。

Ppt：讀準(zhǔn)字音。

矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

忿fèn 酌zhuó 杓sháo

遣qiǎn 頷hàn 睨nì

Ppt：把握節(jié)奏

陳/康肅公/堯咨/善射，當(dāng)世無(wú)雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣(mài)油翁/釋擔(dān)/而立，睨之/久而不去。見(jiàn)其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。

康肅/問(wèn)曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無(wú)他，但/手熟爾?！笨得C/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之?！蹦巳?一葫蘆/置于地，以錢(qián)/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢(qián)孔入，而/錢(qián)不濕。因曰：“我亦/無(wú)他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。

5.齊讀課文，把握節(jié)奏。

三.再讀課文，理解文意。

1.分角色朗讀課文。

2.小組合作，翻譯課文。

3.成果展示。(學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等。)

(板書(shū))

通假字：1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn)折。

古：善于，擅長(zhǎng)。

2.善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅。

古：場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。

4.圃

今: 菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

但手熟爾。

2.爾

爾安/敢輕吾射!

詞類(lèi)活用：

1.汝亦知射乎?射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔(dān)而立 連詞 表順承.久而不去連詞 表修飾.而錢(qián)不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”.康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1.公亦以 此自衿 介詞 憑、靠

2.以 我酌油知之 介詞 憑、靠.以 錢(qián)覆其口 介詞 用、拿.徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之(代詞)代 陳康肅射箭

2.但微頷之(代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之(代詞)代 射箭也是 憑手熟的道理.以杓酌油瀝之(代詞)代 葫蘆.康肅笑而遣之(代詞)代 賣(mài)油翁

四.再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2.復(fù)述要求：1.用自己語(yǔ)言把故事講給大家聽(tīng)。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。

讓自愿上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，看他們實(shí)驗(yàn)的效果，并作點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn))

學(xué)生讀課文，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)

老師巡視學(xué)生給課文劃分的節(jié)奏，并給予指導(dǎo)。

按通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等幾類(lèi)分別板書(shū)。

老師提示，并用多媒體展示。

復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)同學(xué)們的努力，疏通了文意，積累了文言實(shí)詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等文言知識(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，相信下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)容易的多。

作業(yè)布置

1.背誦課文

2.積累文言詞語(yǔ)

3.編課本劇

板書(shū)設(shè)計(jì)

通假字：

1.爾--耳，罷。

2.杓-勺，勺子。

古今異義：

古：只是。

1.但：

今：但是，連詞，表轉(zhuǎn).善

今：善良。

古：夸耀

3.矜

今：莊重，嚴(yán)肅。

古：場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。

4.圃

今: 菜園、果園。

古：慢慢地

5.徐

今：姓氏

一詞多義：

陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞，射箭)

1.射

吾射不亦精乎?(名詞，射技)

2.爾

爾安敢輕吾射!

詞類(lèi)活用：

1.汝亦知射乎?射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。

虛詞：

而:

1.釋擔(dān)而立 連詞 表順承.久而不去連詞 表修飾.而錢(qián)不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”.康肅笑而遣之 連詞 表修飾

以：

1.公亦以 此自衿 介詞 憑、靠

2.以 我酌油知之 介詞 憑、靠.以 錢(qián)覆其口 介詞 用、拿.徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿

之：

1.睨之(代詞)代 陳康肅射箭

2.但微頷之(代詞)代陳康肅射箭十中八九

3.以我酌油知之(代詞)代 射箭也是憑手熟的道理.以杓酌油瀝之(代詞)代 葫蘆.康肅笑而遣之(代詞)代 賣(mài)油翁

教學(xué)反思

亮點(diǎn) 《賣(mài)油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯，學(xué)生通過(guò)第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實(shí)考點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生自主、合作的方式，放手給學(xué)生，著不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且還變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生參與的積極性高，課堂氣氛活躍，感覺(jué)上課輕松了許多。

不足 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生自己上黑板歸納板書(shū)，且有的知識(shí)對(duì)學(xué)生不放心，講得過(guò)細(xì)，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。

再教設(shè)計(jì)

相信學(xué)生的能力，放手給學(xué)生，留點(diǎn)空間給學(xué)生，讓學(xué)生去補(bǔ)白。

教學(xué)過(guò)程(第 二學(xué)時(shí))

教學(xué)過(guò)程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.表演課本劇，還原現(xiàn)場(chǎng)。

2.點(diǎn)評(píng)：哪一組表演的好?為什么?

二.精讀課文，深層理解。

1.本文是怎樣刻畫(huà)人物的?

提示：○1.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?(用了什么描寫(xiě)方法)

交流點(diǎn)撥：睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。(動(dòng)作、神態(tài))

○2.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?

交流點(diǎn)撥：“無(wú)他，但/手熟爾?！?/p>

○3.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?

交流點(diǎn)撥：以我/酌油知之。

○4.賣(mài)油翁到底知道什么道理?

交流點(diǎn)撥：熟能生巧的道理。

陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫(huà)陳堯咨的交流點(diǎn)撥：(1)當(dāng)賣(mài)油翁對(duì)他射箭“但微頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣(mài)油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為是的武夫來(lái)說(shuō)，顯然是受到了侮辱。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)賣(mài)油翁你也懂得射箭嗎?再用一個(gè)反問(wèn)句，我的射箭本領(lǐng)不是很高明嗎?

(2)當(dāng)賣(mài)油翁又說(shuō)“無(wú)他，但手熟爾。”時(shí)，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無(wú)他，但手熟爾?！币幌蚩裢目得C公自然是要“忿然”的了。

(3)最后看到賣(mài)油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

2.從文中可以看出賣(mài)油翁是一個(gè)怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個(gè)人?

交流點(diǎn)撥：賣(mài)油翁：穩(wěn)重、謙虛

陳堯咨：驕傲、自負(fù)

3.這個(gè)故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時(shí)候還是年老時(shí)候?你是怎么知道的?

交流點(diǎn)撥：年輕時(shí)候。因?yàn)閺臄⑹轮锌煽闯鏊贻p氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號(hào)“謚號(hào)”，以示尊敬。

4.文中寫(xiě)了陳堯咨和賣(mài)油翁，但標(biāo)題卻叫《賣(mài)油翁》，干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣(mài)油翁》好不好，為什么?

交流點(diǎn)撥：不好。因?yàn)槭露耸怯少u(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);問(wèn)題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě);再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對(duì)比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣(mài)油翁，因此，標(biāo)題不能改。

三.拓展延伸

1.讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何讓看待自己的長(zhǎng)處?名言警句：天外有天，人外有人。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

擇其善者而從之，其不善者而改之。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

水滿(mǎn)自縊。

2.在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣看待孰能生巧?

圈點(diǎn)、批注

學(xué)生談自己的感悟

學(xué)生把自己積累的名言警句寫(xiě)在黑板上

從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會(huì)。

提示：表演者有沒(méi)有把握人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等

來(lái)展示人物的精神面貌。

老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

課堂小結(jié)

俗話(huà)說(shuō)“三百六十行，行行出狀元?！币粋€(gè)買(mǎi)油的老頭，能在買(mǎi)油這個(gè)行業(yè)中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開(kāi)的。生活中，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的啟示?在今后的學(xué)生生活中，希望你能踏實(shí)做好自己的本職工作，反復(fù)實(shí)踐，爭(zhēng)做本行業(yè)中的“狀元”。

作業(yè)布置

1.片段作文，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)你生活中所熟悉的人

2.預(yù)習(xí)第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》

板書(shū)設(shè)計(jì)

《賣(mài)油翁》 歐陽(yáng)修

汝亦知射乎

語(yǔ)言 自負(fù) 略

爾安敢輕吾射

陳堯咨

神態(tài)：忿然-----暴躁

對(duì)比 睨之

人物 神態(tài) 穩(wěn)重

微頷之

賣(mài)油翁 語(yǔ)言：無(wú)他，但手熟爾。-------謙虛 詳

動(dòng)作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動(dòng)作熟練

教學(xué)反思

亮點(diǎn)　本節(jié)課課本劇的表演，看似有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然?！澳サ恫毁M(fèi)砍柴工?！闭n本劇的表演，不單單看表面的結(jié)果，關(guān)鍵的是學(xué)生下去準(zhǔn)備的過(guò)程。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生不僅要熟悉課文，而且還要把人物象形展現(xiàn)出來(lái)，因此，功夫是做足了的，課文內(nèi)容的理解那還用老師再講嗎?所以，這堂課，學(xué)生學(xué)得高興，老師教的輕松。下課了，大家都還意猶未盡。

不足　如果課前能對(duì)學(xué)生的課本劇進(jìn)行表演進(jìn)行指導(dǎo)，課堂表演效果更好，對(duì)文中人物形象的理解更加容易。

再教設(shè)計(jì)

如果在教一遍課文，我會(huì)把更多精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，而不是課堂上，不是走過(guò)場(chǎng)，而是真正的去讓學(xué)生學(xué)有所獲。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)油翁》教案設(shè)計(jì)范文二

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描寫(xiě)外貌和刻畫(huà)心理的詩(shī)句。

3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣(mài)油的老大爺吹牛，賣(mài)油的沒(méi)吱聲，而是拿一個(gè)大錢(qián)放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿(mǎn)一瓢油通過(guò)大錢(qián)的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢(qián)居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到，此時(shí)賣(mài)油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他，但手熟爾?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。

大家見(jiàn)過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)

大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?

選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天。

大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛

好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《賣(mài)炭翁》，一起去看看在賣(mài)炭翁身上到底發(fā)生了什么故事?

(板書(shū)：賣(mài)炭翁 白居易)

二、作者簡(jiǎn)介

白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))

諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。

三、介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、采購(gòu)的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，還能搞公平交易嗎?

我們先來(lái)讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?

四、分析鑒賞詩(shī)

學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。

1、這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門(mén)外

文中寫(xiě)了哪兩種人?--賣(mài)炭翁，黃衣使者白衫兒。

這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫(xiě)了哪幾件事?

它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)

2、那什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

3、開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

4、課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)什么樣?

滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

5、在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌描寫(xiě))

6、這句話(huà)中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。

7、為什么這樣寫(xiě)?

這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)@些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。

9、但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣(mài)炭為生。

你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書(shū)：艱苦)

10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書(shū)：可憐)

11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?

--秋、冬季

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁很?--可憐

12、看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情

那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話(huà)。

13、“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒?！币话銇?lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。

為什么呢?

因?yàn)槔先酥溃禾炫烤筒缓觅u(mài)了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。

透過(guò)這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。

14、賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的價(jià)錢(qián)，終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”，充滿(mǎn)希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎?

“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。

“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢。

“曉駕炭車(chē)”、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)

這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛

“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來(lái)。

--“困”、“饑”、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車(chē)炭來(lái)得容易嗎?

15、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。

16、好容易燒出一車(chē)炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤(pán)算著那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián)，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

沒(méi)有。從哪里可以看出?

賣(mài)炭翁總共有多少碳?--“一車(chē)炭，千余斤”

是啊，賣(mài)炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，有用嗎?

好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。

對(duì)啊，實(shí)際是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，你們是學(xué)服裝的，你們說(shuō)說(shuō)“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的紗、綾對(duì)賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，既不能充饑，又不能保暖，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢?

因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!

宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書(shū)：半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤 強(qiáng)烈反差)

17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢(qián)

有錢(qián)還搶?zhuān)f(shuō)明什么?--霸道、野蠻?！百u(mài)也得賣(mài)，不賣(mài)也得賣(mài)。”

“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。

找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?

動(dòng)詞有把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。

“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的心態(tài)。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)

18、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句感受到這一點(diǎn)?

“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北?！?--說(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強(qiáng)迫的。

“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?/p>

---表明一車(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。

19、之前我們說(shuō)道：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^，拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫(xiě)出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、布置作業(yè)

1、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。

一個(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢?只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車(chē)敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢?請(qǐng)大家想象一下，口頭敘述

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣(mài)炭翁 白居易

諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)

燒炭--運(yùn)炭--搶炭

外貌描寫(xiě)：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤 強(qiáng)烈反差

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣(mài)油翁》教案設(shè)計(jì)范文三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語(yǔ)：實(shí)詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”;虛詞：“爾”、“以”、“但”。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。

情感目標(biāo)：感受作品中的文學(xué)形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理。

過(guò)程與方法：誦讀教學(xué)法及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問(wèn)題。

2、訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維。

3、由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備電腦課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣(mài)油翁》。(為了使這節(jié)課的學(xué)習(xí)更為順利、高效，我把同學(xué)們分為男生、女生兩個(gè)組，在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)一場(chǎng)較量和比賽。希望各位同學(xué)暢所欲言，幗國(guó)不讓須眉，好男兒也不怕與女斗!)問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人的箭法非常高明的成語(yǔ)?(生：“百發(fā)百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分)

解說(shuō)：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說(shuō)的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂(lè)、御、射、書(shū)、數(shù)”六種學(xué)問(wèn)的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。

二、整體感知：

1、用多媒體投影全文，教師范讀。(聽(tīng)一聽(tīng))

2、男女生以搶答的形式給紅色標(biāo)志的字詞正音，清除讀音障礙。(比一比)

①矜(jīn)②圃(pǔn)③睨(nì)④頷(hàn)⑤矢(shǐ)

⑥忿(fèn)⑦杓(sháo)⑧酌(zhuó)⑨瀝(lì)⑩遣(qiǎn)

3、學(xué)生自由讀，整體感知課文。(讀一讀)

4、師生討論朗讀技巧。(議一議)

康肅：傲慢、輕篾稍快、偏高

敘述部分中速、平緩;對(duì)話(huà)部分

賣(mài)油翁：鎮(zhèn)定沉著較慢、較低

5、播放課文flash動(dòng)畫(huà)，朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣并理解課文大意。(學(xué)生可以小聲跟讀)

6、學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、響亮、準(zhǔn)確、有感情、語(yǔ)速恰當(dāng))。(試一試)

三、精讀探究

1、學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不少的問(wèn)題派代表寫(xiě)在黑板上。(教師調(diào)動(dòng)：巴爾扎克說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。會(huì)思考提問(wèn)的人，將是學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者。教育家陶行知說(shuō)：愚者問(wèn)得笨，智者問(wèn)得巧，我們快速議議，看看男、女同學(xué)哪方提的問(wèn)題好，能難倒對(duì)方。)

2、全班一起先解決黑板上有關(guān)疏通文意的問(wèn)題。

3、用多媒體投影重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生掌握并積累。

矜：以此自矜--自夸

頷：但微頷之--點(diǎn)頭

但：但手熟爾(惟手熟爾)--只不過(guò)

忿：康肅忿然曰--氣憤

善射--射箭

射：

汝亦知射乎--射術(shù)、射技

以此自矜--憑借

以：以我酌油知之--憑借

以錢(qián)覆其口--憑借

但手熟爾--語(yǔ)氣詞，通“耳”

爾：

爾安敢輕吾射--你

杓：以杓酌油--同“勺”，sháo4、學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文，檢查學(xué)生是否理解全文。(為復(fù)述者所在組加分)

5、小組再次探究，解決教師投影的問(wèn)題(言之有理即可)。

投影：

①你認(rèn)為賣(mài)油翁是一個(gè)什么樣的人?(身懷絕技、謙虛穩(wěn)重)

②你如何評(píng)價(jià)陳康肅這個(gè)人?(自我炫耀、趾高氣揚(yáng))

③這個(gè)故事可能蘊(yùn)含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)

④這個(gè)故事給我們什么啟示?(戒驕傲，勿賣(mài)弄，智者超然物外，藝無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，山外有山，天外有天)

四、背誦訓(xùn)練

1、投影背誦方法：

①在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

②抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的關(guān)鍵詞背。如：

康　肅　公　賣(mài)　油　翁

第一段開(kāi)端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微頷之”

發(fā)展:“吾射不亦精乎?”“無(wú)他，但手熟爾”

第二段高潮:忿然酌油(技高一籌)：取、覆、酌

結(jié)局:笑而遣之“我亦無(wú)他，惟手熟爾”

2、教師按背誦方法帶學(xué)生一句一句背誦。

3、學(xué)生自由背誦。

4、集體背誦全文。

5、個(gè)別背誦全文(給背誦者所在組加分)

五、作者簡(jiǎn)介：

投影：歐陽(yáng)修，字永叔，溢號(hào)文忠，號(hào)醉翁，著名文學(xué)家，史學(xué)家，是唐宋八大家之一。本文選自《歸田錄》。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。六、相關(guān)連接

投影：想一想，議一議：

①說(shuō)出與“熟能生巧”相近的名言警句：如

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

……

②說(shuō)出與“熟能生巧”相近的故事：如

達(dá)芬奇畫(huà)蛋

……

(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

七、拓展延伸(課外作業(yè))

投影：

1、賣(mài)油翁走了之后，陳康肅會(huì)怎樣，寫(xiě)一段你所想像的內(nèi)容。

2、自由組成小組，把課文改編成課本劇，課后排練，在語(yǔ)文活動(dòng)課上表演。

3、上網(wǎng)查閱《賣(mài)油翁》有關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解唐宋八大家有關(guān)資料。