第一篇：(2016年秋季版)甘肅省定西市七年級語文下冊第一單元寫作寫出人物的精神教案新人教版課件

寫作 寫出人物的精神

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。2.學(xué)會用典型事例來凸顯人物的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例凸顯人物精神。學(xué)情分析

七年級的學(xué)生對于人物描寫方法已經(jīng)能夠判斷,但是,在作文中如何運(yùn)用人物描寫方法表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌卻不得要領(lǐng)。很多學(xué)生寫作,特別是寫人敘事的文章,不知道寫什么,也不知道怎樣去寫，而且寫出的文章語言空洞貧乏,不生動(dòng)。特別是在人物描寫中,只是籠統(tǒng)地描寫人物,寫不出人物特點(diǎn)。雖然一部分學(xué)生知道什么是細(xì)節(jié)描寫,但不清楚細(xì)節(jié)描寫有什么作用,在寫作中也并不善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象。本節(jié)課的意圖就是教給學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的方法,讓學(xué)生在寫作中學(xué)會靈活運(yùn)用。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)運(yùn)用事例來表現(xiàn)人物的精神世界。寫事離不開寫人，寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為??寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

二、話題探討

什么是優(yōu)美的人性呢？讓我們來看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？

父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個(gè)人在外面風(fēng)里來雨里去，每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說：“別哭，天塌下來我頂著，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開始，在險(xiǎn)惡的商海中摸爬 1 滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總是一次次告訴自己，長大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

注： 行動(dòng)描寫、語言描寫、肖像描寫、動(dòng)詞、（形容詞）、副詞

文章通過細(xì)致的語言描寫、肖像描寫、行動(dòng)描寫，寫出了一個(gè)面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

美好人性的含義非常廣泛，例如：熱愛祖國、關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫人性的光輝。

三、寫法借鑒

怎么在寫作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？

（一）如何選材

1.平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他所選取的性格特征不吻合的一律摒除。

借鑒實(shí)例 ：巴爾扎克《守財(cái)奴》

①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班蓿钦娼?，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！啊！查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！??

②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪

2.立體人物的選材

立體人物就是從不同側(cè)面來表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。選材時(shí)，就要選用幾件事來表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。

借鑒實(shí)例：《我的爺爺》

“爺爺，我走了?！蔽艺f道?！巴蓿愕鹊取！睜敔斠皇至闷鹨陆?，另一手往腰兜里插，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢?！巴蓿彼苏掷锏腻X，說道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書呀?！薄安?，爺爺，我不要?！蔽掖蛄恐鵂敔敚ㄣ俱驳模┠橈@得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢塞在我的懷里，“娃兒，拿著，你要珍惜呀。”我接過這沉甸甸的錢，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來，“爺爺——”

我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢，他連劃一根火柴也舍不得。

一次，爺爺煙癮上來了，拿著煙草，用紙條一裹?！盃敔?，給你?！蔽翼槺惆鸦鸩窈羞f了上去，爺爺笑了?！吧岛⒆?，那多浪費(fèi)??！”說著爺爺從煙盒上撕下一個(gè)白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點(diǎn)，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經(jīng)燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點(diǎn)著呀！直到燒著爺爺?shù)氖?，煙才點(diǎn)著??

人物性格：爺爺送錢體現(xiàn)了爺爺對孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛?/p>

（二）如何描寫

1.寫好肖像，以形傳神。

寫作實(shí)例：

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻的直豎著。胡須很打眼；好像濃墨寫的隸體“一”字。

2.寫好心理，傾訴心聲。

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語言、動(dòng)作、肖像來反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

借鑒實(shí)例：《兒子眼里的父親》

七歲：爸爸真了不起，什么都懂！

十四歲：好像有時(shí)候說得也不對??

二十歲：爸爸有的落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。

二十五歲：‘老頭子’一無所知，陳腐不堪。

三十五歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了??

四十五歲：我不知道是否該和‘老頭’商量，或許他能幫我出出主意??

五十五歲：真可惜，爸爸去世了。說實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

賞析：這一段獨(dú)白把“兒子”“父親”兩個(gè)形象表現(xiàn)十分鮮明，反映了由幼稚到懷疑，到年少氣盛不可一世，到尊重現(xiàn)實(shí)事求是的心理發(fā)展過程，寓含了深刻的人生哲理。我們在作文也可以經(jīng)常運(yùn)用心理的變化來表現(xiàn)人物。

3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?/p>

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地?cái)⒄f，不要你去下評語，寫什么“他是一個(gè)誠實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

4.寫好環(huán)境，以景寫人。

5.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f的就是這個(gè)道理。

四、寫作練習(xí)

請留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運(yùn)用所學(xué)的方法寫一篇寫人敘畫的文章，要求運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物的精神。結(jié)束語

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些寫作技巧，一定能寫出反映人物獨(dú)特精神風(fēng)貌的文章。

第二篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第三單元寫作抓住細(xì)節(jié)教案教案

抓住細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1．明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

2.開發(fā)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的寫作能力。

3.通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng),激起參與興趣,產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng),誘發(fā)成就動(dòng)機(jī),從而自覺投入寫作訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

2.開發(fā)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)情分析

作文訓(xùn)練中,大部分學(xué)生能夠做到文通字順,能關(guān)注生活,能從自己所熟悉的環(huán)境中搜集典型的人或事。但存在的普遍現(xiàn)象是內(nèi)容空洞,語言乏味。尤其是在寫人敘事的時(shí)候,或者是三言兩語骨瘦如柴,又或者是廢話連篇臃腫拖沓,通篇沒有一處亮點(diǎn)。分析原因，一是學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察與深刻的心靈體驗(yàn)。二是學(xué)生還沒有完全掌握寫作技巧。三是缺少細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)描寫不到位。課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

小游戲——猜猜他是誰？

老師在屏幕上打出一段話，大家看到這段話，你能猜是誰？【反應(yīng)要快】

黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)高大威猛、相貌堂堂、濃眉大眼、目光銳利 , 剛猛不屈、敢作敢當(dāng)、武藝高強(qiáng)，曾在陽谷縣景陽崗赤手空拳打死一只猛虎。(武松)通過這個(gè)游戲讓學(xué)生明白，怎樣寫好一個(gè)人呢？【抓細(xì)節(jié)——現(xiàn)形象】 提問：①什么叫細(xì)節(jié)描寫？;②細(xì)節(jié)描寫包括哪些方面？

細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。類似特寫鏡頭:有意的讓畫面放大，速度變慢，有“如繪其形”、“如見其物”、“如臨其境”、“如聞其聲”

細(xì)節(jié)描寫就是文章的血肉！它是解決內(nèi)容空洞無物的殺手锏！

二、佳作品讀，邊看邊想

先請同學(xué)們看一段例文，帶著問題，請大家快速瀏覽：提問：①短文寫誰？②寫了他什么事？③短文在寫人的時(shí)候抓住哪些細(xì)節(jié)來寫？從哪些詞語可以看出？

瘦瘦的楊老師就像一株紅高粱站在我的面前，左手抓著試卷，右手在我面前用力的點(diǎn)了幾下，雙目圓睜，盯了我約二分鐘，然后一字一句的說：“怎么又做錯(cuò)了，你？唉??”楊老師長長的一聲“唉”就像一塊大石頭重重地壓在我的身上，使我喘不過氣起來。我偷偷瞥一眼楊老師手中的試卷，！最后一道二十分的題上面，一把燒紅的鐵火鉗烙得我面紅耳赤，我無地自容！我還以為自己這次考滿分了！“唉，”又是一次慘痛教訓(xùn)！我何時(shí)才會迎來滿分呢？

我不敢正視楊老師的眼睛一手接過試卷，轉(zhuǎn)身像老鼠一樣的溜了。

小結(jié)：例文寫了老師批評學(xué)生做錯(cuò)了題目這個(gè)典型細(xì)節(jié)，寫得生動(dòng)形象，并精心錘煉詞語，巧妙運(yùn)用修辭，善于想像聯(lián)想，寫得真好！寫人咱們就得這么去寫。這么美的短文請同學(xué)們再齊讀一次。例2：請同學(xué)們再來比較的看看。注意觀察一個(gè)淑女和一個(gè)家伙的不同吃相。

三、小試牛刀，快樂寫作

通過前面的觀察、學(xué)習(xí)，我們知道要想寫好一個(gè)人物，必須抓住人物的細(xì)節(jié)。下面就來看看同學(xué)們的慧眼。小試牛刀：①賞文找人；②看圖賞文；③看人說文【選一學(xué)生上臺，讓學(xué)生觀察并說起其特征】。

通過前面的學(xué)習(xí)，我感覺同學(xué)們學(xué)的非常的好！老師把描寫人物的方法編寫成小歌謠，請同學(xué)們一齊來讀一讀。

四、現(xiàn)場競寫，猜猜寫誰

1.學(xué)生習(xí)作。選擇四位外形比較相近的學(xué)生作模特，讓其他學(xué)生現(xiàn)場寫一片斷。2.檢查學(xué)生合作與交流的成果。結(jié)束語

讓我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，學(xué)通過今天的學(xué)習(xí)，你一定能寫出令人滿意的佳作！板書設(shè)計(jì)

怎樣寫好人物？ 通過想象和聯(lián)想

抓細(xì)節(jié) 恰當(dāng)運(yùn)用修辭 現(xiàn)形象 按照一定順序

第三篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第一單元1《鄧稼先》教案教案

1.鄧稼先

教學(xué)目標(biāo)

1．理清作者思路,整體把握文章。2．品讀重點(diǎn)句段,了解作者情感。

3．感受課文的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的技巧。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解文章的內(nèi)容,理清作者的思路。

2．感受課文的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的技巧。學(xué)情分析

《鄧稼先》是一篇回憶性的散文,也是一篇典范的人物傳記。文章以中華幾千年文化為背景,以近一百多年的民族為情結(jié),50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者,是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀文章,不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長,宜采用學(xué)生“自選內(nèi)容,分工負(fù)責(zé),合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解,運(yùn)用“整體感知--局部深入--主體升華”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文

影像創(chuàng)設(shè)情景：多媒體放映“任人宰割”的中國實(shí)況,我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。

話語激情導(dǎo)入:那為改變中國屈辱史,使原子彈、氫彈成功爆炸,為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家——鄧稼先,這節(jié)課,就讓我們一起去探尋這位名人的足跡,去品味他的靈魂,去感悟他的精神!

二、快速瀏覽 整體感知 1．作家、人物簡介: 楊振寧(1922——):安徽省合肥縣人,西南聯(lián)大畢業(yè)、后赴美獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位,一九五七年和李政道合作推翻了愛因斯坦的“宇宙守恒定律”,獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)學(xué)金。他們這項(xiàng)貢獻(xiàn)得到極高評價(jià),被認(rèn)為是物理學(xué)上的里程碑之一。他以曾經(jīng)接受中國文化的熏陶為自傲,那年他們在接受諾貝爾獎(jiǎng)金的時(shí)候,由他代表致辭,最后一段,他說:“我深深察覺到一樁事實(shí),這就是:在廣義上說,我是 1 中華文化和西方文化的產(chǎn)物,既是雙方和諧的產(chǎn)物,又是雙方?jīng)_突的產(chǎn)物,我愿意說我既以我的中國傳統(tǒng)為驕傲,同樣的,我又專心致于現(xiàn)代科學(xué)?！?/p>

鄧稼先(1924.6.25-1986.7.9)中國核物理學(xué)家,中國科學(xué)院院士。他生于安徽省懷寧,1945年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)物理系,1950年獲美國普渡大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。他自1958年開始組織領(lǐng)導(dǎo)開展爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運(yùn)等基礎(chǔ)理論研究,對原子彈的物理過程進(jìn)行大量模擬計(jì)算和分析,從而邁開了中國獨(dú)立研究設(shè)計(jì)核武器的第一步,領(lǐng)導(dǎo)完成了中國第一顆原子彈的理論方案,并參與指導(dǎo)核試驗(yàn)前的爆轟模擬試驗(yàn)。原子彈試驗(yàn)成功后,立即組織力量探索氫彈設(shè)計(jì)原理、選定技術(shù)途徑,組織領(lǐng)導(dǎo)并親自參與1967年中國第一顆氫彈的研制和試驗(yàn)工作。70年代初以來,在組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃新的核武器工作方面,他付出了艱辛的勞動(dòng),是中國核武器理論杰出的奠基者。2．字詞積累

(1)讀準(zhǔn)字音，正確書寫。

宰割(zǎi)

籌劃(chóu)

彷徨(pánghuáng)仰慕(mù)可歌可泣(qì)

．．．．．．鮮為人知(xiǎn)當(dāng)之無愧(kuì)鋒芒畢露 家喻戶曉 婦孺皆知(rú)．．．馬革裹尸(guǒ)

鞠躬盡瘁.死而后已(jūcuì)

日曛(xūn)鋌而走險(xiǎn)(tǐng)．．．．．(2)成語積累。

可歌可泣:值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鮮為人知:很少有人知道。

當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號,毫不慚愧。

鋒芒畢露:銳氣、才干全部都顯露出來。比喻人有傲氣,愛顯露自己的才能。家喻戶曉:形容人人皆知。

婦孺皆知:婦女、小孩全都知道。指眾所周知。馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

鞠躬盡瘁,死而后已:指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力,一直到生命的盡頭。鋌而走險(xiǎn):指在無路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。⑸亦復(fù)如是:也是這樣。

三、速讀課文 歸納內(nèi)容

①鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。②簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

③把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。⑥對鄧稼先總的評價(jià)。

四、精讀課文 問題研討

1．課文寫了哪些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情?(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視適時(shí)參與研討。)①在美國獲博士學(xué)位后立即回國?！煜屡d亡,匹夫有責(zé),報(bào)效祖國。

②1958年受命研究原子彈制造的理論,并成功設(shè)計(jì)了兩彈?！皟蓮椩?jiǎng)住惫鬃恐?/p>

③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！瞎M瘁,死而后已。④文革初期,說服兩派繼續(xù)工作。——沒有私心。

⑤1971年被“四人幫”批判圍攻,竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員?！\真坦白,從不驕人,最高奉獻(xiàn)。⑥一封短短的信。

——強(qiáng)烈的民族自尊心、樸實(shí)。⑦1982年,“我不能走”。

——執(zhí)著追求,無私奉獻(xiàn),責(zé)任心強(qiáng)。

小結(jié)：鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個(gè)不平凡的人物,但作者在贊頌他的偉大精神時(shí),卻側(cè)重選擇了一些平常小事,于細(xì)微處見深情,于平凡中見高尚。這種寫法叫做以小見大。2．寫鄧稼先,卻為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍入侵寫起? 先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。3．課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了怎樣的比較? ①相同點(diǎn):學(xué)術(shù)、功勞、學(xué)術(shù)水平相當(dāng);②不同點(diǎn):國籍、文化背景、性格不同;奧本海默:鋒芒畢露、善于辭令、復(fù)雜的人;鄧稼先:最不引人注意、忠厚平實(shí)、“純”。4．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 3 課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

5．試用幾個(gè)短語概括鄧稼先的一生? 為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,鞠躬盡瘁,死而后已。

6．“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！边@兩句話如何理解? “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。

“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！笔侵浮八麤]有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。

7．“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。

為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

8．這篇文章的語言很有特色,句式多變。有時(shí)句式十分整齊,有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎? 設(shè)題意圖是,讓學(xué)生了解課文語言的特點(diǎn),積累語言,培養(yǎng)語感。參考: 有時(shí)句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。

有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯(cuò)使用。

句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。

句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯(cuò)使用,形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。

9．為什么作者能寫出這樣一篇樸實(shí)無華而感人至深的文章? 首先,作為一位杰出的物理學(xué)家,楊振寧深知鄧稼先在科學(xué)界的位置、價(jià)值以及他為中華民族核武器事業(yè)所建立的卓著功勛,從而給予客觀公正而具有權(quán)威的評價(jià)。

其次,作為與鄧有半個(gè)世紀(jì)深交的朋友,楊對鄧的經(jīng)歷、品質(zhì)、性格及文化素養(yǎng)有充分的了解,于是從鄧稼先一生的事跡里選出幾件典型材料來反映他的個(gè)性特征。

更重要的是作為一個(gè)有共同血緣的同胞,楊對鄧身上體現(xiàn)出來的同祖國共命運(yùn)、休戚與共的民族情結(jié),執(zhí)著追求,自強(qiáng)不息的精神以及在民族優(yōu)秀文化孕育下形成的質(zhì)樸內(nèi)秀,甘于奉獻(xiàn)的品格,有著深刻的認(rèn)同,于是在提示人物超群拔類的特質(zhì)時(shí),也鮮明地表明了自己的價(jià)值取向。這就是中華民族魂。

歸納總結(jié)：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｋ液駱銓?shí),誠真坦白,他從不驕人,沒有小心眼,一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),他的一生始終在執(zhí)著地追求,無私地奉獻(xiàn)。為了站起來的中華民族的強(qiáng)大,他鞠躬盡瘁,死而后已。

五、拓展延伸 升華主題

1．學(xué)完全文,你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。(1)小組討論總結(jié),上講臺自由板書。

(2)通過各個(gè)小組的匯報(bào),我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先,鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢?(繪心形圖寫板書——中國心)一顆心,一顆紅彤彤的中國心,透過這顆心,我們看到了:

一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，一個(gè)“鞠躬盡瘁,死而后已”的鄧稼先，一個(gè)才智超群、意志堅(jiān)強(qiáng)的鄧稼先，一個(gè)身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，一個(gè)影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先?? 2．學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。

(老師示例:朋友,此墓中長眠著的老人,是一個(gè)“大寫”的人;一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧,用他那“站立”的志氣,在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此,讓中國“大寫”,讓中國人“站立”。他,就是兩彈元?jiǎng)住嚰谙取?3??同學(xué)們,我們也是炎黃的子孫,我們也擁有一顆澎湃的中國心?，F(xiàn)在,讓我們一起唱響自己的“中國心”,讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近,讓我們的心與祖國貼得更緊。結(jié)束語

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)??”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書),今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先,用他的樸實(shí)的語言和滿腔的熱血,詮釋了一個(gè)大寫的中國人,讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先,用他忠厚純正的品質(zhì),身先士卒,甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂,讓我們踏著這位名人的足跡,去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天!板書設(shè)計(jì)

鄧 稼 先

楊振寧

歷史背景（引子）

鄧稼先

人物對比

生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)

補(bǔ)充

巨大貢獻(xiàn) 延伸 沙漠創(chuàng)作（具體化）拓展 熱情贊頌（總結(jié)）

第四篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第五單元教材分析教案

第五單元 生活哲理

單元教材分析

單元導(dǎo)引

王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹娢闹忻鑼懙木拔锿钢髡叩那楦?，所以我們能夠在山川溪泉中聽見回落的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子，在風(fēng)鳴鳥啼聲里聽見歲月的聲音??這個(gè)單元的課文或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們許多啟迪?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)如畫的風(fēng)景，走進(jìn)多彩的人生吧。課文聚焦

《紫藤蘿瀑布》一文，作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。作者痛失小弟，心情異常痛苦，偶然見到一株盛開的紫藤蘿花，從中感悟到生命的永恒，于是精神復(fù)歸寧靜。文章借物抒情，深沉蘊(yùn)藉，發(fā)人深省。

賈平凹的《一棵小桃樹》敘述了小桃樹的“身世”，同時(shí)也暗寫了自己的經(jīng)歷。在作者看來，小桃樹是他從兒時(shí)便懷有的、對幸福生活的夢的化身，小桃樹就是作者自己。因此，作者對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以至橫遭風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨的寄托。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。

《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。

《古代詩歌五首》或?qū)懺娙说歉咄h(yuǎn)，抒發(fā)感覺天地?zé)o窮，人生有限之感，若油然產(chǎn)生新神清氣爽，壯志豪情；或?qū)懺娙擞谝淮闻既坏某鲇沃畷r(shí)的感慨，讀來生機(jī)盎然，妙趣橫生。教學(xué)建議

本單元都是描寫自然風(fēng)物的文章，在寫作中融入了作者細(xì)膩的情感，是人與物的融合，是人與物的對話。在閱讀理解的同時(shí)，要先了解作者的情感。

學(xué)習(xí)本單元文章，要學(xué)習(xí)借景抒情和托物言志的手法；體會如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會、對人生的感悟。

學(xué)習(xí)本單元的文章，要注重誦讀，在反復(fù)誦讀中理解課文內(nèi)容，體會作者遣詞造句的用意，多角度品味語言，在誦讀中體味作者的思想情感。

回憶以前學(xué)過的相類似的文章，建議運(yùn)用比較的方法閱讀，以拓展視野，加深理解。課時(shí)安排

《紫藤蘿瀑布》 1 課時(shí) 《一棵小桃樹》 1課時(shí) 《外國詩兩首》 1《古代詩歌五首》 1寫作 文從字順 1

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 2

第五篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第四單元寫作怎樣選材習(xí)題講解

寫作 怎樣選材

【寫作導(dǎo)引】

寫作的材料源自生活。我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時(shí)的直接材料；而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要的還是自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)?，我們對它的感受最直接、最真切，寫起來能得心?yīng)手。

生活中的材料最多，要學(xué)會圍繞中心進(jìn)行選擇。同學(xué)們在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病是，沒有明確的中心，想到哪里就寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排：跟中心無關(guān)的，舍棄不取；跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當(dāng)，都會影響中心的表達(dá)。

請根據(jù)《阿長與山海經(jīng)》的內(nèi)容，判斷下面的材料哪些是略寫，哪些是詳寫，并思考這些材料是否與中心關(guān)系密切，作者為什么做這樣的詳略處理。

此外，還要注意材料的真實(shí)和新穎。真實(shí)，是指選擇的材料應(yīng)該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。不要總以為自己的生活很單調(diào)，沒什么可寫，要善于從生活中發(fā)掘有意義的材料，為自己所用。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人未使用過的，或者雖然已經(jīng)有人用過，但自己又有新的感悟和體驗(yàn)。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論、典故等來拼湊應(yīng)付，寫出來的文章必然缺少新意，也不會打動(dòng)他人。

【例文引路】

曬曬我們班的牛人

我們二班在學(xué)校就是一個(gè)牛班，身為牛班的我，身邊自然會有許多牛人。嘿，你可別說我自夸，就拿毫無一官半職的平頭百姓黃婷婷來說，她可是一個(gè)牛氣沖天的人。不信？一起來看看吧！

一頭對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘的“?！?/p>

提到數(shù)學(xué)，很多女生都會說一句話：“哎，沒救了！”對于我，也是“談數(shù)”色變。可黃婷婷呢？不但把它學(xué)得很好，還把做數(shù)學(xué)題當(dāng)成一種娛樂方式。就拿上學(xué)期我坐她后面來講，一上數(shù)學(xué)課，她就像打了雞血一樣，充滿著戰(zhàn)斗的激情。數(shù)學(xué)老師一提問，她就拿起筆嘩嘩嘩地計(jì)算然后突然大聲地報(bào)出答案，還追著老師問對不對。有時(shí)，她還會轉(zhuǎn)過來對我一臉壞笑地說：“嘿嘿，小鬧鐘，把你的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)題給我做吧！”這可真是印證了“誰說女子不如男”。我說：“黃同學(xué)，你也不用這么玩命地去學(xué)數(shù)學(xué)吧！”

一頭對魔方愛不釋手的“牛”

最近為了運(yùn)動(dòng)會開幕式的表演，班上掀起了一陣玩魔方的熱潮。要說起這個(gè)發(fā)起人，那還不是對魔方愛不釋手的黃同學(xué)！要說起她的光榮事跡，那可是三天三夜都說不完。只要你給她一個(gè)打亂的魔方，她左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，上轉(zhuǎn)下轉(zhuǎn)，三下五除二地就拼好了。憑借這個(gè)技術(shù)，她創(chuàng)建了“黃氏派”，還收了幾個(gè)徒弟。像我這種心不靈手不巧拿著魔方都不知道怎么玩的人就只能“望牛興嘆”了。

一頭幽默機(jī)智的“?！?/p>

一次數(shù)學(xué)課上我們正在做練習(xí)題，一道題難住了全班所有人，我絞盡腦汁、冥思苦想，換了好幾種方法都無濟(jì)于事。數(shù)學(xué)老師講的方法我還是不能理解，沒辦法，只好請教那位黃同志了。我小聲叫道：“黃婷婷！”她沒聽見。第二聲：“黃辣?。　彼€沒反應(yīng)，我敢肯定她這次是裝的。我改了稱呼，叫道：“才女！”這次雖聲音不大，但她一下子就轉(zhuǎn)過身來。唉，真是個(gè)自戀狂。自戀就自戀唄，讓我會做這道題才是最重要的。她隨即就告訴我解題方法，竟比數(shù)學(xué)老師講的還容易讓我理解。我回了聲謝謝，她在那邊開始幽默了：“本人是半個(gè)諸葛亮，人稱‘黃半仙’，你若愿意，我可以收你為徒?！蔽蚁耄詰倏癖旧蟮秩绱?。我對這位才女有句貼切的形容：“古有風(fēng)流才子唐伯虎，今有自戀小生黃婷婷?！?/p>

不必說富甲中國的馬云、才思敏捷的莫言，也不必說智勇雙全的馬拉拉、巧舌如簧的倪萍，單是二班這名不見經(jīng)傳的黃婷婷就已經(jīng)讓我們佩服得五體投地了。還想知道我們班還有哪路高手？歡迎你到×××中學(xué)二班來做客！

【名師點(diǎn)評】

這篇文章選取了三件典型事例來描寫我們班的牛人——黃婷婷，做到了詳略得當(dāng)，文章語言風(fēng)趣幽默，人物形象鮮明生動(dòng)，是一篇寫人的好文章。