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      高中歷史說(shuō)課稿PPT(共2篇)
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 17:05:20下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《高中歷史說(shuō)課稿PPT(共2篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《高中歷史說(shuō)課稿PPT(共2篇)》。

      
	
      

      第一篇：高中歷史說(shuō)課稿PPT(共2篇)
      

      篇一：高中歷史說(shuō)課稿模板 高中歷史說(shuō)課稿模板
      尊敬的各位評(píng)委：大家好！
      今天我說(shuō)課的題目是 版高中歷史必修 第 單元第 課的內(nèi)容《
      教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。
      首先是第一部分說(shuō)教材。
      根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)于教材，我主要分析一下教材地位、教學(xué)目標(biāo)和教
      學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置。
      1、教材地位
      2、教學(xué)目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)
      本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力目標(biāo)：
      初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能
      力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。
      過(guò)程與方法目標(biāo)
      選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結(jié)合課本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生從不同角度理
      解問(wèn)題，分析問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案；
      注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種
      方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；
      通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動(dòng)接受歷
      史知識(shí)。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
      通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解 理解中華民族的歷史源
      遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感，加深對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。
      3、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：
      難點(diǎn)：
      以上是對(duì)教材的分析，教材和學(xué)生是組成一堂課的兩個(gè)基本要素，備好一堂課
      不僅要深入研究教材，更要了解我們面對(duì)的學(xué)生，下面我就說(shuō)一下本次說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析
      經(jīng)過(guò)初中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具
      備了一些歷史自學(xué)的能力，對(duì)本課內(nèi)容（）也有一
      定的了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學(xué)生與初中時(shí)有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們學(xué)會(huì)用歷
      史的眼光來(lái)思考和解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學(xué)生）
      高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史
      學(xué)習(xí)興趣，他們樂(lè)觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引
      導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生
      創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。（適合高二）
      第三部分：說(shuō)教法學(xué)法
      在實(shí)際教學(xué)中，教法與學(xué)法是有機(jī)結(jié)合在一起的，一般來(lái)說(shuō)，什么樣的教法
      就決定什么樣的學(xué)法，結(jié)合前面對(duì)教材和學(xué)生的分析，在本課教學(xué)中，我主要采  取以教材為基礎(chǔ)，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，師生合作共同完成教與學(xué)的過(guò)程，注重
      情境創(chuàng)設(shè)、史料解讀、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，結(jié)合史料分
      析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
      好的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)和前提，成功的實(shí)踐又會(huì)證明理論的合理性與可
      行性，接下來(lái)我就說(shuō)一下第四部分教學(xué)過(guò)程，來(lái)踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。
      教學(xué)過(guò)程主要包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。
      首先是導(dǎo)入新課。
      上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾
      個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，）拉近歷史與
      現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，設(shè)置的問(wèn)題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
      新課講授
      首先用多媒體展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂
      教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。（適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)）
      本課主要講述了 目?jī)?nèi)容，分別是一：二： 三：
      其中第 目是本課的重難點(diǎn)所在。（在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況
      下，下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)））下面我就說(shuō)一下每一目是如何講述的。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案一：?jiǎn)l(fā)式談話法
      第 目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對(duì)這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)
      了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.2.3.讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題從書(shū)中和史料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導(dǎo)下，歸納出準(zhǔn)確的答案。以第 個(gè)問(wèn)題為例，先讓學(xué)生思考及，進(jìn)而提出
      循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題的答案。（可以加問(wèn)題答案）這樣通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案二：合作探究法
      第 目是本課的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要讓他們掌握 本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此教學(xué)方法上，主要采取史料分析
      與合作探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。先用多媒體展示（圖片
      或史料）然后和學(xué)生一起對(duì)史料或圖片進(jìn)行解讀，然后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.2.3.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代
      表發(fā)言，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白（答案）這樣，通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案三：角色扮演法
      第 目是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，主要掌握 問(wèn)題。
      這一問(wèn)題的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)條目較多，有點(diǎn)鎖碎，學(xué)生容易發(fā)生混淆，針對(duì)這一特
      點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我采用了角色扮演的方法進(jìn)行解決。先發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對(duì)本目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，然后再選取學(xué)生分別扮
      演、、、。然后給每個(gè)角色設(shè)定任務(wù)。讓他們進(jìn)行
      情境模擬，讓歷史再現(xiàn)。這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，拉近了歷
      史與現(xiàn)實(shí)的距離，更容易加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。從面實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突
      破。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案四：表格、圖表、提綱法
      第 目主要講述了 問(wèn)題，這一問(wèn)題線索（條理）
      清晰，在教學(xué)方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學(xué)生按照（時(shí)
      間順序、政經(jīng)文不同領(lǐng)域）來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于
      一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠總結(jié)出
      歷史長(zhǎng)河中規(guī)律性的知識(shí)。簡(jiǎn)單而實(shí)用。比如在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之后，在表格
      中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即：，從而實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。
      又或者
      表格法：
      是本課的第個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)方法上我主要采取表格法來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生以表格的形式對(duì) 知識(shí)點(diǎn)從、、、等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個(gè)新的問(wèn)題加深對(duì)本知識(shí)的理解。比如：。再由師生合作共同完成對(duì)對(duì)這些問(wèn)題的解答。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握。表格法的運(yùn)用能簡(jiǎn)單有效地概括主要知識(shí)，一方面方便記憶，另一方面容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別。同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力，理解分析能力。
      課堂練習(xí)：課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)新知為目的，輔助提高課堂效果。課后作業(yè)：
      五、板書(shū)設(shè)計(jì)
      板書(shū)以框架層次的形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，從宏觀上明確重難點(diǎn)。
      篇二：高中歷史說(shuō)課稿 高中歷史說(shuō)課稿
      一、教材分析：
      (一)教材地位分析：本課選自人民版高二教材專題四第一課的內(nèi)容。20世紀(jì)初，孫中山提出的三民主義學(xué)說(shuō)，拉開(kāi)了完全意義上的中國(guó)近代民族民主革命的序幕。其后，他緊跟時(shí)代潮流，對(duì)三民主義進(jìn)行了重新解釋，使之成為第一次國(guó)共合作的政治基礎(chǔ)，推動(dòng)了國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的興起。也極大地推動(dòng)了中國(guó)近代化歷史的進(jìn)程。
      （二）課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用。
      （三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和課標(biāo)要求我預(yù)期達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)
      1．知識(shí)與能力方面：要求通過(guò)學(xué)習(xí)，了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用。了解新三民主義提出的時(shí)代背景和新三民主義的主要內(nèi)容及其歷史意義。比較新舊三民主義的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。
      2、在過(guò)程與方法方面：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合時(shí)代背景，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)分析和評(píng)價(jià)孫中山的三民主義。努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，能夠?qū)O中山的三民主義進(jìn)行概括和闡釋。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意運(yùn)用自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)歷史情境，豐富與提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
      3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解孫中山三民主義的形成與發(fā)展過(guò)程及其對(duì)近代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀思想理論成果。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為祖國(guó)而奮 斗的人生理想。在了解了教學(xué)目標(biāo)以后，我們?cè)賮?lái)分析一下本課的重難點(diǎn)。由于三民主義在中國(guó)近代社會(huì)中發(fā)揮了重要作用，它指導(dǎo)中國(guó)人民推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，因此我確定本課的重點(diǎn)為三民主義及新三民主義的內(nèi)容。而對(duì)于三民主義的分析與評(píng)價(jià)，鑒于其理論性較強(qiáng)，還需辯證地分析，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力要求過(guò)高，因此確定為難點(diǎn)。
      二、教法分析：
      古希臘著名學(xué)者普羅泰格拉說(shuō)過(guò)：“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生積極思考，熱情參與，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。
      1、情境創(chuàng)設(shè)法：突破理論教學(xué)的枯燥；適合高二學(xué)生的心理特點(diǎn)。
      2、表格比較分析法：難點(diǎn)知識(shí)在系統(tǒng)比較之后清楚明了適合學(xué)生目前的知識(shí)水平。
      3、談話引導(dǎo)法：結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平不高，需要進(jìn)行適時(shí)的談話引導(dǎo)法。
      三、學(xué)法分析：本節(jié)課要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
      四、教學(xué)過(guò)程：
      首先是導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半。好的導(dǎo)入往往能抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到意想不到的效果。在本課導(dǎo)入中，我采用談話法，同學(xué)生聊聊國(guó)慶60周年的慶典儀式，并出示一幅圖片，同時(shí)拋出問(wèn)題：每逢中國(guó)的重大節(jié)日和隆重慶典，天安門(mén)廣場(chǎng)都會(huì)擺放孫中山畫(huà)像，與毛澤東畫(huà)像遙遙相對(duì)，據(jù)說(shuō)這是建國(guó)之初，毛澤東定下的規(guī)矩。為什么毛澤東要定下這樣的規(guī)矩，孫中山在中國(guó)歷史上有 哪些貢獻(xiàn)？以此導(dǎo)入新課。
      導(dǎo)入新課后，進(jìn)入第一目的學(xué)習(xí)——“三民主義的提出”。這一目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主。教師設(shè)計(jì)一個(gè)表格，請(qǐng)學(xué)生從社會(huì)背景、階級(jí)基礎(chǔ)、思想來(lái)源、個(gè)人因素幾個(gè)方面去歸納三民主義提出的背景。在了解了基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第一，創(chuàng)立革命的理論已成為時(shí)代的迫切需要；第二，孫中山能順應(yīng)時(shí)代潮流，具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，從而為學(xué)生理解孫中山將三民主義發(fā)展成為新三民主義的原因奠定基礎(chǔ)。
      關(guān)于三民主義的內(nèi)容及對(duì)它的評(píng)價(jià)，這一部分是本課的重難點(diǎn)。為了方便學(xué)生理解這一問(wèn)題，我把它分解成為三個(gè)問(wèn)題：是什么？為什么？缺什么？在解決三民主義是什么時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)情境：如果你作為孫中山，會(huì)在主題報(bào)告中如何解釋具體內(nèi)容？如果你作為會(huì)員正好在場(chǎng)，你會(huì)從三民主義的內(nèi)容中分別得到怎樣的鼓舞？在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，并指出民族是前提，民權(quán)是核心，民生是補(bǔ)充和發(fā)展。在解決孫中山為什么主張三民主義時(shí)，利用課本的“學(xué)思之窗”中的材料來(lái)解答，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的分析解決問(wèn)題的能力。接著，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)情境來(lái)解決三民主義缺什么：第一刊《民報(bào)》被散播到社會(huì)，各個(gè)階層爭(zhēng)相閱讀，面對(duì)《民報(bào)》發(fā)刊詞中的三民主義，農(nóng)民、保守勢(shì)力、資產(chǎn)階級(jí)以及激進(jìn)勢(shì)力分別會(huì)有什么想法，為什么？從中歸納出三民主義的局限性。最后，在以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)全面客觀地評(píng)價(jià)三民主義。在學(xué)習(xí)了三民主義的內(nèi)容之后，我們?cè)賮?lái)看一下它的實(shí)踐結(jié)果如何。在這一目教學(xué)中，首先展示一系列圖片——“辛亥革命”、“二次革命”“護(hù)法運(yùn)動(dòng)”等，讓學(xué)生從這些圖片中去歸納三民主義的實(shí)踐活動(dòng)，并思考在三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)結(jié)局如何？為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)局？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又加深了學(xué)生對(duì)三民主義的局限性的理解。
      接著播放《走向共和》視頻——《國(guó)父的困惑》感受辛亥革命的失敗及孫中山的困惑以便于過(guò)渡到下一子目的學(xué)習(xí)——三民主義的發(fā)展。新舊三民主義的比較是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容去合作完成。
      最后，我把本課內(nèi)容概括為四個(gè)“一”：即“一個(gè)領(lǐng)袖，一個(gè)綱領(lǐng)，一個(gè)思想，一種精神”。以此作為這節(jié)課的課題小結(jié)。
      第二篇：高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿
      高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿（精選6篇）
      作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
      高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿1
      一、說(shuō)教材
      （一）地位及作用：
      第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結(jié)，又是“一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。
      課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
      根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
      （二）教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      １、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
      2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
      3、通過(guò)評(píng)價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。
      過(guò)程與方法：
      1、通過(guò)構(gòu)建本課知識(shí)樹(shù)，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。
      ２、將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)以史為鑒的意識(shí)。
      ３、通過(guò)圖片欣賞，觀看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報(bào)道等活動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和平的熱愛(ài)。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      １、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
      ２、通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。
      （三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      正確評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。
      二、說(shuō)學(xué)情
      年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重，關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)。
      具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面；在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺。
      三、說(shuō)學(xué)法教法
      （一）學(xué)法：
      通過(guò)6W法、閱讀分析法、情境體驗(yàn)法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。
      （二）教法
      通過(guò)學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
      （一）圖片導(dǎo)入、情境激趣
      通過(guò)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片展示，導(dǎo)出發(fā)生于1914—1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺(jué)效果，引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
      （二）自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)
      用6W法（原因why、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過(guò)what、性質(zhì)結(jié)果影響how）自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。
      （三）互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑
      設(shè)置了“時(shí)事報(bào)道”環(huán)節(jié)：
      小組合作后，學(xué)生派代表以記者身份對(duì)薩拉熱窩事件的主要過(guò)程進(jìn)行報(bào)道，增強(qiáng)故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
      此外，還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié)：
      1、探究問(wèn)題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？
      通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
      讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)（三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約）的形成過(guò)程有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
      2、探究問(wèn)題二：你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為？
      教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來(lái)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。
      通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
      3、探究問(wèn)題三：“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些？
      指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
      4、探究問(wèn)題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？
      引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國(guó)的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭(zhēng)后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
      通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來(lái)巨大災(zāi)難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)它也改變了國(guó)際格局。
      （四）以史為鑒，情感升華
      通過(guò)觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹(shù)立和平的意識(shí)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛(ài)和平。
      我通過(guò)以上途徑來(lái)突破本課重難點(diǎn)。
      （五）整理歸納、知識(shí)建構(gòu)
      讓學(xué)生自己用知識(shí)樹(shù)歸納本課知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)本課的知識(shí)框架。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
      教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，用“一二三四”總結(jié)本課。
      最后，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性功能，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值。
      五、教學(xué)反思
      1、課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀問(wèn)題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。
      2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的美國(guó)對(duì)伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國(guó)家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對(duì)現(xiàn)在美國(guó)的行為如何評(píng)價(jià)？
      高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿2
      一、說(shuō)教材
      1、教材地位和作用
      專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門(mén)，分理國(guó)政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
      2、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力：
      （1）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。
      （2）識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。
      （3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展。
      （4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
      （5）理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
      （6）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
      （7）掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
      過(guò)程與方法：
      開(kāi)展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力；培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      （1）、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。
      （2）、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
      3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
      難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響
      二、說(shuō)學(xué)情
      高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
      三、說(shuō)教法學(xué)法
      （一）教法
      應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過(guò)程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過(guò)程。
      （二）學(xué)法
      科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：
      一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      二是思辨學(xué)習(xí)法。通過(guò)提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂討論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。
      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1、新課導(dǎo)入
      帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
      2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
      導(dǎo)入新課后，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現(xiàn)象，通過(guò)討論來(lái)總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。
      難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國(guó)史大綱》曾指出：“（明朝）國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無(wú)決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權(quán)?！?/p>
      難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向?qū)Ｖ?、愚昧，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)總結(jié)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方。
      3、課堂小結(jié)
      在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
      4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      5、布置作業(yè)
      高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿3
      一、教材分析
      1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來(lái)的國(guó)際格局的形成。
      2、教學(xué)目標(biāo)
      （1）知識(shí)與能力
      使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。
      （2）過(guò)程與方法
      精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
      （3）情感與價(jià)值觀
      首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。
      其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國(guó)，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。
      本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。
      3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。
      4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
      二、學(xué)情分析
      經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。
      三、教學(xué)策略
      1、教法運(yùn)用
      主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
      2、學(xué)法指導(dǎo)
      指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。
      四、過(guò)程設(shè)計(jì)
      1、導(dǎo)入。地圖，顯示美蘇方位。
      提問(wèn)（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國(guó)家是哪兩個(gè)？
      學(xué)生回答：美國(guó)、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。
      2、破題。解決“是什么”的問(wèn)題。
      這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
      提問(wèn)（2）什么是美蘇爭(zhēng)霸？
      指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。
      3、分析原因。解決“為什么”的問(wèn)題。
      問(wèn)題（3）美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么？
      解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。
      4、梳理過(guò)程。解決“怎么樣”的問(wèn)題。
      旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過(guò)程。
      方法：通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究解決。
      問(wèn)題（4）美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)？
      這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。
      而學(xué)生在梳理的過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問(wèn)，如：
      在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”？這里通過(guò)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說(shuō)明了什么問(wèn)題？得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問(wèn)題。
      在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請(qǐng)問(wèn)是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。
      至于如何理解美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國(guó)的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策，只要對(duì)杜魯門(mén)主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國(guó)政策調(diào)整的本質(zhì)了。
      在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么是“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”？美國(guó)為什么推行這個(gè)計(jì)劃？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解“SDI”及“NMD”內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國(guó)推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí)，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。
      為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于“以退為進(jìn)”；根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題。
      問(wèn)題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？
      蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。
      5、合作探究，拓展思維。
      設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問(wèn)題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。如：
      問(wèn)題（6）美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來(lái)怎樣的影響？從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示？
      注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況，展開(kāi)討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來(lái)的啟示。
      6、板書(shū)設(shè)計(jì)
      7、總結(jié)與反饋
      主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
      （一）小結(jié)：
      1、美蘇爭(zhēng)霸過(guò)程中，互有攻守，這是由什么決定的？
      美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)
      2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的？
      美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國(guó)家利益
      （二）從爭(zhēng)霸的原因、過(guò)程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。
      高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿4
      一、說(shuō)教材
      1、教材地位：
      本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
      2、課標(biāo)要求：
      《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
      3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。
      2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
      3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
      4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
      過(guò)程與方法：
      在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；
      認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。
      4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；
      2、分封制和郡縣制的利與弊
      難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
      二、說(shuō)學(xué)情
      高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
      三、說(shuō)學(xué)法
      閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
      四、說(shuō)教法
      本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
      1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
      2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1、課前準(zhǔn)備
      提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
      目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
      2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
      問(wèn)題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）
      目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
      探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
      中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。
      探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
      用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
      在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。
      探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
      通過(guò)學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
      （1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
      （2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
      消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
      引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
      （4）問(wèn)題延伸：
      討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？
      目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
      3、課堂小結(jié)
      （約1~2分鐘）
      秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。
      課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
      4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
      （約5~6分鐘）
      選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      簡(jiǎn)答題：
      （一）說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？
      （二）用稿紙寫(xiě)下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
      本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)
      （三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。
      5、布置作業(yè)
      課下小論文撰寫(xiě)：
      以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
      “秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
      本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后”思考與探究"欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
      高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿5
      我今天說(shuō)課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》
      說(shuō)課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開(kāi)：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。
      一、教材的地位和作用：
      本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華—民主與法制，是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無(wú)論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      1、課標(biāo)要求：通過(guò)對(duì)古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特點(diǎn)、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來(lái)認(rèn)識(shí)古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì)基礎(chǔ)。
      2、知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的`了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力
      3、過(guò)程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。
      4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。
      三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
      1、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。
      突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國(guó)進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。
      2、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。
      突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過(guò)三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
      四、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法
      1、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)生）
      本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是通過(guò)再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭(zhēng)在能力上有所突破。
      2、說(shuō)教法
      新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫(xiě)的較為詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用
      （1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)薄弱。通過(guò)展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對(duì)城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。
      （2）比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的不同
      （3）課堂討論法：教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于思維能力要求高的問(wèn)題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。
      （4）情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。
      3、說(shuō)學(xué)法
      與教法相適應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。
      總之，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
      （一）導(dǎo)入新課
      如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。良好的導(dǎo)入語(yǔ)能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。
      1、本節(jié)課我是通過(guò)一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。這樣做的目的，是讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。
      2、展示課題，解釋何為民主
      （二）講授新課
      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過(guò)三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到提高45分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。
      第一步分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘（考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥(niǎo)瞰古希臘）
      本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。
      在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，（1）展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析兩個(gè)問(wèn)題
      ①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)？
      ②希臘的`這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響
      設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖等直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
      （2）展示古代中國(guó)和古代希臘地圖，對(duì)比分析：
      希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？
      中國(guó)的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？
      思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國(guó)的政治各有何影響？
      設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用
      第二步分析第二個(gè)子目——充滿活力的城市國(guó)家（考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦）
      這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問(wèn)題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境
      合作探究
      第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎？
      第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒(méi)有形成統(tǒng)一的帝國(guó)，而是形成眾多城邦呢？
      第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么？
      第四組考察內(nèi)容：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響？
      第三步分析第三個(gè)子目——希臘的公民（考察團(tuán)的行程三入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民）
      這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究五個(gè)疑問(wèn)，弄清
      （1）什么是公民？
      （2）公民具備哪些權(quán)利？
      （3）公民的基本素質(zhì)？
      （4）為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)？
      作為希臘社會(huì)的主體階層，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
      第四步鞏固小結(jié)
      為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書(shū)，師生共同梳理線索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)
      第五步課后探究
      作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。
      布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)有什么不同？
      設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。
      第六步板書(shū)設(shè)計(jì)
      民主政治的搖籃——古代希臘
      一、希臘的地理環(huán)境——自然條件
      二、希臘城邦制度——社會(huì)環(huán)境
      三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障
      六、教學(xué)反思
      本節(jié)課通過(guò)三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控，完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。
      總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人！
      高中歷史萬(wàn)能說(shuō)課稿6
      一、說(shuō)教材
      過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。
      本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
      二、說(shuō)學(xué)情
      過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
      通過(guò)三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
      1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來(lái)的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。
      2、通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
      3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國(guó)的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。
      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
      過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
      【重點(diǎn)】
      北宋集權(quán)的措施；王安石變法。
      【難點(diǎn)】
      北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。
      五、說(shuō)教法學(xué)法
      過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖?，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
      環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
      過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語(yǔ)導(dǎo)入法。
      我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問(wèn)：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失?。恳l(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
      【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
      環(huán)節(jié)二：新課講授
      （一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)
      首先，我會(huì)展示五代十國(guó)政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考，明確其原因是吸取五代十國(guó)分裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹(shù)立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
      （二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)
      我會(huì)出示北宋、遼、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書(shū)》的史料節(jié)選，分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格，請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問(wèn)題。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
      （三）王安石變法
      在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)提問(wèn)：面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國(guó)強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國(guó)和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益。
      【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
      （四）南宋的偏安
      在這一部分，我會(huì)通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛(ài)國(guó)情懷。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示古詩(shī)，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。
      環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
      1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
      2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。
      【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
      第三篇：高中歷史說(shuō)課稿
      高中歷史說(shuō)課稿
      高中歷史說(shuō)課稿1
      各位評(píng)委、各位老師：
      大家好！今天我說(shuō)課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì)生活》，我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)說(shuō)課。
      ●說(shuō)教學(xué)理念：
      新課程理念認(rèn)為：歷史課程要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念，即：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。
      ●說(shuō)課標(biāo)：
      對(duì)于本課，課標(biāo)要求是：了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；以我國(guó)近代報(bào)刊、電影為例，說(shuō)明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大變化。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)該能講述近代社會(huì)生活變遷的基本史實(shí)，理解掌握導(dǎo)致社會(huì)生活變遷的主要因素，并形成一定的認(rèn)識(shí)。
      ●說(shuō)學(xué)情
      經(jīng)過(guò)在高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生對(duì)于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時(shí)也具備了一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)于他們除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
      ●說(shuō)教材
      一、教材地位：
      《新潮沖擊下的社會(huì)生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經(jīng)濟(jì)近代化為主線，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。而近代社會(huì)生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的結(jié)果，是中國(guó)近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生全面把握中國(guó)的近代化進(jìn)程，深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，拓展思維，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
      二、教學(xué)目標(biāo)的確定
      以新課程理念為指導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，確定以下教學(xué)目標(biāo)（如大屏幕所示）：
      （一）知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素，深化對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運(yùn)用相關(guān)史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力。
      （二）過(guò)程與方法：按設(shè)計(jì)的程序，輔以多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，搜集、整理和運(yùn)用相關(guān)資料，參與探究、討論等活動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高運(yùn)用各種材料論證問(wèn)題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力。
      （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷是社會(huì)發(fā)展的必然；樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，汲取世界先進(jìn)文明成果，形成開(kāi)放的世界意識(shí)；激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
      據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
      （一）重點(diǎn)：
      1、知識(shí)：結(jié)合教材和相關(guān)史料了解近代中國(guó)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素；
      2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。
      （二）難點(diǎn)：探討影響中國(guó)近代社會(huì)生活變遷的因素，認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活變遷和中國(guó)近代化之間的關(guān)系。
      ●說(shuō)教法與學(xué)法
      （一）教學(xué)方法的確定：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我決定運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用情境式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法，討論式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新等思維品質(zhì)，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
      （二）學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，運(yùn)用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法去感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。
      ●說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
      以新課程理念為指導(dǎo)，在分析課標(biāo)、學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，做到有的放矢。
      我的教學(xué)設(shè)計(jì)包括下列環(huán)節(jié)：（大屏幕展示）
      教學(xué)環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
      教學(xué)環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導(dǎo)入，直奔主題
      教學(xué)環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書(shū)
      教學(xué)環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
      教學(xué)環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練
      教學(xué)環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
      具體設(shè)計(jì)如下：
      （一）教學(xué)環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學(xué)生課前探究
      ◆具體做法：將學(xué)生分組，印發(fā)課前探究學(xué)案（詳見(jiàn)說(shuō)課稿附件），讓學(xué)生以教材為依托，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理，通過(guò)小組合作探究得出結(jié)論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
      探究學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題如大屏幕所示：
      第一組：1、近代中國(guó)服飾變化的趨勢(shì)是什么？變化的主要原因有哪些？
      2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運(yùn)動(dòng)具有鮮明的政治色彩。
      第二組：1、我國(guó)近代報(bào)刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？其宣傳的主要內(nèi)容是什么？
      2、列舉近代中國(guó)幾部著名的電影，并指出其主要題材是什么？
      3、近代報(bào)刊和電影對(duì)近代社會(huì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
      第三組：近代中國(guó)日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特征？
      ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考?xì)v史。新的課程理念認(rèn)為，高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)歷史，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
      （二）教學(xué)環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導(dǎo)入，直奔主題
      ◆具體做法：教師直接一句話導(dǎo)入：“進(jìn)入19世紀(jì)中期，隨著近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來(lái)，新的事物和思想觀念沖擊著中國(guó)的社會(huì)生活。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探討近代中國(guó)社會(huì)生活的變遷?！?/p>
      ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究，直接一句話導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，引導(dǎo)學(xué)生的'思維直奔本課的主題。
      （三）教學(xué)環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書(shū)
      預(yù)計(jì)20分鐘左右
      ◆具體做法：
      第一步：學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過(guò)程和探究成果。
      第二步：教師加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)體系，總結(jié)近代中國(guó)社會(huì)生活變遷的主要原因，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)社會(huì)生活的變遷與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí)，師生共同進(jìn)行課堂小結(jié)，生成板書(shū)。
      ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：通過(guò)學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)自己課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識(shí)。
      （四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
      預(yù)計(jì)10分鐘左右
      ◆具體做法：
      第一步：教師大屏幕展示相關(guān)材料和問(wèn)題（如大屏幕所示）；
      材料一：伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來(lái)文化的影響，一些與中國(guó)傳統(tǒng)消費(fèi)方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開(kāi)始在當(dāng)時(shí)中上階層出現(xiàn)。如留聲機(jī)、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報(bào)、機(jī)動(dòng)車等新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，商業(yè)與娛樂(lè)方式的變化；廣告和時(shí)尚雜志的出現(xiàn)，從時(shí)間、空間、感官、概念上開(kāi)始改變?nèi)藗兊纳罘绞剑鞘兄挟a(chǎn)人群開(kāi)始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開(kāi)舞會(huì)等形式展開(kāi)社交活動(dòng)，形成不同群體的社交場(chǎng)域。
      ——郁方《中國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)與他們的消費(fèi)文化》
      材料二：近代中國(guó)的上流社會(huì)活躍這樣一些人，他們身上流著中國(guó)人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著西餐，滿嘴洋文，恨不得自己生成藍(lán)眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現(xiàn)象。
      材料三：茅盾先生在他著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中，曾有這樣一段描寫(xiě)："吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來(lái)到上海，懷中緊抱著《太上感應(yīng)篇》，坐進(jìn)30年代的汽車?yán)?，像一具剛從棺材里爬出?lái)的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開(kāi)叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡(jiǎn)直好像沒(méi)有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過(guò)去……”
      問(wèn)題：
      1、材料一中反映出近代社會(huì)生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢(shì)？你認(rèn)為材料中的“中產(chǎn)階級(jí)”接受西方消費(fèi)文化的主要原因有哪些？
      2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會(huì)昏死過(guò)去？
      3、結(jié)合材料和課前探究，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾螌?duì)待外來(lái)文明的沖擊。
      第二步：學(xué)生進(jìn)行思考、討論，教師參與到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以指導(dǎo)和規(guī)范；
      第三步：學(xué)生代表發(fā)表討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
      第四步：展示相關(guān)圖片，播放歌曲《中國(guó)人》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。
      ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖：
      新的課程理念認(rèn)為，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師再一次為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，潛移默化當(dāng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
      （五）教學(xué)環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練
      在這一環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識(shí)的選擇題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足，進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導(dǎo)，使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識(shí)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。
      課堂訓(xùn)練：
      1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見(jiàn)豚尾及鋒試，道旁觀者拍手呼。”這首詩(shī)所描寫(xiě)的社會(huì)現(xiàn)象與哪一歷史事件有關(guān)
      A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B、維新變法C、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D、辛亥革命
      2、以下是《申報(bào)自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇?fù)恚臒o(wú)障礙，無(wú)須偽啼假哭，扶持背負(fù)；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無(wú)儐相催請(qǐng)跪拜起立之煩?！背霈F(xiàn)這樣婚禮的原因不包括
      A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀念的改變
      C、中國(guó)封建制度的結(jié)束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展
      3、上海是近代人們生活習(xí)俗變化最大的地方，這主要是因?yàn)樯虾?/p>
      A、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)B、交通便利
      C、開(kāi)放早，受外國(guó)影響大D、人才集中
      4、（江蘇高考試題）1869年，《教會(huì)新報(bào)》的一篇文章寫(xiě)道：“外國(guó)生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生，雖經(jīng)此例，似不成規(guī)矩?！袣w男醫(yī)，女歸女醫(yī)，豈不至善也！”材料反映出當(dāng)時(shí)的中國(guó)
      A、雖已開(kāi)放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心
      C、舊的風(fēng)俗習(xí)慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫(yī)學(xué)知識(shí)
      5、下列關(guān)于近代中國(guó)社會(huì)生活的評(píng)述，不正確的是
      A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
      B、西方先進(jìn)文明對(duì)中國(guó)社會(huì)生活的沖擊程度受到中國(guó)社會(huì)條件的制約
      C、中國(guó)近代社會(huì)生活變革既有進(jìn)步性，也有明顯的半殖民地化色彩
      D、中國(guó)近代社會(huì)生活變革比政治制度變革更加復(fù)雜和滯后
      （六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫(xiě)小論文
      題目如大屏幕所示：
      撰寫(xiě)論文：
      結(jié)合你對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活的變遷的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。
      （要求：字?jǐn)?shù)不限，言之有理，言之有據(jù)）
      ◆作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在新課程理念下，高中歷史課程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，用學(xué)到的歷史知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
      ●教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思
      最后，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。
      英國(guó)學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑?duì)歷史的認(rèn)識(shí)。最重要的是接觸和反應(yīng)探究的過(guò)程、獲得知識(shí)的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結(jié)果…”由此可見(jiàn)，歷史認(rèn)識(shí)比知識(shí)重要，學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果重要，探究體驗(yàn)比結(jié)論重要。
      本課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師課程理念的更新，利用了信息技術(shù)，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導(dǎo)學(xué)生從接受性、知識(shí)性、封閉性的學(xué)習(xí)走向探究性、方法性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
      謝謝大家！
      高中歷史說(shuō)課稿2
      各位領(lǐng)導(dǎo)和同行：
      大家好！很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)上公開(kāi)課的方式與大家交流，希望大家開(kāi)誠(chéng)布公，多多指出我這節(jié)課堂教學(xué)的不足，并提出意見(jiàn)和建議。以下，我將從三個(gè)大的方面先拋磚引玉。
      課前準(zhǔn)備
      一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在專題五具有承上啟下的作用，主要講述了工業(yè)革命的發(fā)生條件、成就和影響。工業(yè)革命是英國(guó)崛起的重要途徑，也是資本主義近代化的重要階段，是資本主義世界市場(chǎng)形成的重要原因及條件。本節(jié)內(nèi)容一直在高考中占據(jù)重要位置，學(xué)好本節(jié)對(duì)于理解和掌握資本主義發(fā)展史有著舉足輕重的作用。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)：仔細(xì)梳理教材知識(shí)，并結(jié)合課標(biāo)要求“了解工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響?！贝_定以下作為本節(jié)的重難點(diǎn)。
      重點(diǎn)：工業(yè)革命的條件和主要成就；世界市場(chǎng)的初步形成。
      難點(diǎn)：工業(yè)革命的影響。
      三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合班級(jí)學(xué)生具有一定自學(xué)能力，但分析歸納能力相對(duì)較差的學(xué)情，確定了課堂教學(xué)目標(biāo)。
      1、知識(shí)與能力：
      了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件和主要成就；分析歸納工業(yè)革命的影響，特別是對(duì)資本主義世界市場(chǎng)形成的重要作用。
      2、過(guò)程與方法：
      通過(guò)創(chuàng)設(shè)1840年英國(guó)工廠主威廉一天的工作和生活的情景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感受歷史，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
      學(xué)生看圖說(shuō)話，總結(jié)和概括工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的條件；閱讀“工業(yè)革命發(fā)明成果一覽表，了解各個(gè)行業(yè)新技術(shù)和機(jī)器的重大成就，
      學(xué)生討論“工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響？”提高學(xué)生閱讀、概括、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問(wèn)題的能力。
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
      探討工業(yè)革命帶來(lái)的消極影響，形成正確的發(fā)展觀和自然觀，確立以人為本，關(guān)心生活質(zhì)量的.意識(shí)，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
      科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步導(dǎo)致人類社會(huì)向前發(fā)展，關(guān)注科技發(fā)展的方向，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、不斷創(chuàng)新的精神。
      探究工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響和啟示，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
      四、教學(xué)方法：本課整體貫穿宜川中學(xué)倡導(dǎo)的“預(yù)習(xí)——互動(dòng)——檢測(cè)”的教學(xué)模式，鑒于本課內(nèi)容較多，知識(shí)體系不是很明晰，采用課前預(yù)習(xí)的方法。
      教法——本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組討論法等，以問(wèn)題為載體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師起引導(dǎo)作用。
      學(xué)法——本課主要指導(dǎo)學(xué)生采取自主閱讀法、圖表閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并了解一般的歷史思維角度和解題方法。
      課堂實(shí)踐
      五、教學(xué)過(guò)程和策略
      導(dǎo)入：
      授新：
      本課分三大步驟和四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，貫穿一個(gè)理念。
      1、預(yù)習(xí)的檢查和鞏固階段：主要通過(guò)“過(guò)關(guān)斬將”和“思維地帶”兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。
      “‘大工業(yè)’的狂飆時(shí)代”一框的內(nèi)容學(xué)生在初中已有所了解，如果單純重復(fù)史實(shí)的話，比較枯燥。所以授課時(shí)換了個(gè)角度，采用故事的形式（“工廠主威廉的一天”），將英 國(guó)工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容穿插在故事中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、看圖說(shuō)話的方式歸納出工業(yè)革命的知識(shí)點(diǎn)，這樣子比較生動(dòng)、有趣。
      “打造‘世界工廠’”一框主要講了工業(yè)革命 對(duì)英國(guó)的影響，鑒于課標(biāo)只要求探討工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響，結(jié)合新課標(biāo)理念，我的處理是要求學(xué)生自主閱讀，不做具體知識(shí)的要求，只作為訓(xùn)練學(xué)生提煉概括能力的學(xué)材。
      “世界市場(chǎng)的孕育和成熟”主要講了工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。此處課標(biāo)的要求是探究，但考慮到學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相對(duì)匱乏，加上教材內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我的處理是把本框題作為訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力的學(xué)材，同時(shí)通過(guò)概括也達(dá)到了對(duì)課標(biāo)要求的主線知識(shí)的明確，可謂一舉兩得。另外，對(duì)尚有討論空間的世界市場(chǎng)形成的標(biāo)志進(jìn)行了重新處理。
      2、知識(shí)的小結(jié)和拓展階段：主要通過(guò)“各抒己見(jiàn)”環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。
      本課課題是“蒸汽”的力量，也就是重點(diǎn)討論工業(yè)革命的影響，那么工業(yè)革命的影響有哪些，其中最主要的影響體現(xiàn)在什么地方？鑒于這些疑問(wèn)，設(shè)置了對(duì)工業(yè)革命影響的討論，既是教材內(nèi)容的小結(jié)和拓展，又是訓(xùn)練學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從整體、全面看待歷史問(wèn)題的方法，可謂一舉四得，這就是雖然課時(shí)緊張，但我仍然作這樣處理的用意所在。
      3、知識(shí)的檢測(cè)和升華階段：主要通過(guò)“課堂練兵”環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。
      習(xí)題主要注重基礎(chǔ)性，緊扣課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識(shí)，并體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的成就感。其中課后探究性問(wèn)題“工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響以及啟示？”的設(shè)置主要希望培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，能以史為鑒、古為今用，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步升華。
      4、一個(gè)理念：即以學(xué)生為主體。采用“預(yù)習(xí)——互動(dòng)——檢測(cè)”的模式是體現(xiàn)這個(gè)理念，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括、分析討論也是體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中注意一般原理和思維方法、做題方法的傳授，也是基于這個(gè)理念。
      課后反思
      上完本課后，雖然還沒(méi)有時(shí)間去了解學(xué)生的反饋，但反思自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得仍有一些問(wèn)題需要改進(jìn)，如：預(yù)習(xí)檢查仍有待進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)；檢測(cè)習(xí)題可以再有梯度一些；學(xué)生的主體地位發(fā)揮得還不夠充分，學(xué)生積極性沒(méi)有淋漓盡致地發(fā)掘，以后隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)可多讓學(xué)生活動(dòng)。諸如此類的問(wèn)題自己還有很多，今后會(huì)更加努力，不斷解決存在的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
      高中歷史說(shuō)課稿3
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。
      2、能力目標(biāo)
      （1）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對(duì)概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。
      （2）通過(guò)比較落實(shí)知識(shí)，如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。
      （3）通過(guò)認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識(shí)的能力。
      3、情感目標(biāo)
      通過(guò)讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一，是世界上重要的文明古國(guó)。
      二、三點(diǎn)剖析
      重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度；西周的分封制和宗法制。
      難點(diǎn)：分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說(shuō)成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。
      三、教學(xué)方法
      初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì)話，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。
      四、課標(biāo)體現(xiàn)
      1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本教案試圖通過(guò)向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架（腳手架），把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。
      2．為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3＋X考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。
      3．通過(guò)本節(jié)課對(duì)若干政治問(wèn)題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題，為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。
      五、教學(xué)過(guò)程
      復(fù)習(xí)初中
      1．我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì)？
      2．奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝？
      導(dǎo)入新課
      夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請(qǐng)同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì)的開(kāi)端，商是奴隸社會(huì)的發(fā)展，西周是奴隸社會(huì)的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài)，較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。
      講授新課
      首先，我們來(lái)探討夏、商兩代社會(huì)的政治制度問(wèn)題，
      （一）夏、商兩代社會(huì)的政治制度
      請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前20xx年。商：約公元前16）然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力商朝，內(nèi)服、外服制度。
      1、夏：公共權(quán)力
      補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解
      國(guó)家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來(lái)劃分它的國(guó)民，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度；第二是公共權(quán)力的設(shè)立，這種權(quán)力是為適應(yīng)和滿足社會(huì)的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過(guò)這種權(quán)力的來(lái)源。他指出：“在每個(gè)這樣的公社中，一開(kāi)始就存在著一定共同利益，維護(hù)這種利益的工作，雖然是在全社會(huì)的監(jiān)督之下，卻不能由個(gè)別成員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，如：解決爭(zhēng)端；制止個(gè)別越權(quán)；監(jiān)督用水，特別是在炎熱的地方；最后，在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能。這樣的職位，在任何時(shí)候的原始公社中，…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權(quán)，這就是國(guó)家權(quán)力的萌芽。”所以夏朝的政治制度還保留著氏族社會(huì)的許多特點(diǎn)
      2、商：內(nèi)服、外服制度
      （1）方國(guó)聯(lián)盟
      讓學(xué)生看書(shū)理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實(shí)，商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán)，它是中國(guó)國(guó)家的早期形式。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主，具有向盟國(guó)征取貢物、巡狩盟國(guó)境地、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的權(quán)力。
      為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力，商王實(shí)行“內(nèi)服、外服制度”
      （2）內(nèi)服、外服制度
      學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下理解什么是內(nèi)服制度？什么是外服制度？?jī)?nèi)服官員有哪些？外服官員權(quán)力有哪些？外服制度的實(shí)質(zhì)是什么？
      教師有選擇性補(bǔ)充：成湯建國(guó)后，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。
      所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的.和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“?！薄ⅰ耙?，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期的傅說(shuō)等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國(guó)家大事。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士，它不是一個(gè)具體的官名，而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。
      另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設(shè)立，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊(cè)（又稱守藏史、內(nèi)史），武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng)，樂(lè)工之長(zhǎng)的太師、少師。還有專門(mén)為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù)，有百工之長(zhǎng)的司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆、御），掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等。
      在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國(guó)后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào)，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位，是奴隸制國(guó)家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏，即成為內(nèi)服官。
      各地的諸侯接受成湯的封號(hào)，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對(duì)成湯表示臣服，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。
      （3）壟斷神權(quán)
      目的：商王通過(guò)壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)
      商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(zhǎng)。
      （二）周：封邦建國(guó)（分封制）
      1、西周的建立
      周族是活動(dòng)在今中國(guó)西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀(jì)，周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽(yáng)市）以西，史稱西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時(shí)，大封諸侯，“以藩屏周”。
      2、封邦建國(guó)
      在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：
      1、實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū)，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治，并作為周王室的屏藩。
      2、分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國(guó)，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。
      3、周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見(jiàn)天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。
      4、分封的作用：西周通過(guò)分封，加強(qiáng)了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時(shí)，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異。
      1、宗法制度
      （1）目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾
      （2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國(guó)家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來(lái)，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。
      （3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長(zhǎng)兄。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗。同樣，在諸侯國(guó)中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護(hù)小宗，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三，各級(jí)諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家政權(quán)，共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子，既是國(guó)王，又是家族中的家長(zhǎng)。在這種雙重統(tǒng)治之下，官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。
      （4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的專制統(tǒng)治。
      （5）工具：禮樂(lè)制度
      注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書(shū)，合作討論，進(jìn)行歸納。
      高中歷史說(shuō)課稿4
      一、說(shuō)教材
      1.教材地位：
      《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國(guó)古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
      2.課標(biāo)要求： 《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。
      3.教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書(shū)知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：
      知識(shí)與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
      2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對(duì)于人類文明發(fā)展的作用和意義。
      3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國(guó)家政治制度的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。
      過(guò)程與方法： 通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響;伯利克里改革的'內(nèi)容、作用。
      難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響
      二、說(shuō)學(xué)情
      高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。
      三、說(shuō)學(xué)法
      新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
      自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
      合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
      探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
      四、說(shuō)教法
      1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。
      2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo);從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國(guó)歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察;
      4.遵循新教材編寫(xiě)原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及政治參與意識(shí)，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)情境設(shè)置、角色扮演及撰寫(xiě)歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1.新課導(dǎo)入 通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語(yǔ)名詞的最初來(lái)源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學(xué)生在對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……
      2.問(wèn)題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”
      一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。
      概念剖析：民主政治的含義 古希臘語(yǔ)中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對(duì)立，少少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國(guó)家制度和管理國(guó)家的平等權(quán)利。
      （2）講解民主的形成過(guò)程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
      資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ);公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。
      （3）民主政治的特點(diǎn) 情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利?為什么?”通過(guò)此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主政治內(nèi)容的理解。
      角色扮演：“如果你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問(wèn)題?去參觀哪些地方?采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問(wèn)，評(píng)價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雅典民主政治的得失的認(rèn)識(shí)。
      最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。
      （4）評(píng)價(jià)民主 通過(guò)對(duì)雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雅典的民主在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。
      通過(guò)伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識(shí)的民族性格，并請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對(duì)民主的充分認(rèn)同及對(duì)雅典人重精神生活的無(wú)限神往。
      3.問(wèn)題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對(duì)后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)民主政治的必然性。
      用書(shū)中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。
      4.課堂小結(jié) 對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)
      5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
      6.布置作業(yè) 撰寫(xiě)歷史論文
      首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
      此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
      高中歷史說(shuō)課稿5
      一、說(shuō)教材
      （一）地位及作用：
      第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結(jié)，又是“一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。
      課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
      根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
      （二）教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力
      1、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
      2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
      3、通過(guò)評(píng)價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力 。
      過(guò)程與方法
      1、通過(guò)構(gòu)建本課知識(shí)樹(shù)，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。
      2、將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)以史為鑒的意識(shí)。
      3、通過(guò)圖片欣賞，觀看影片，焦點(diǎn)關(guān)注，時(shí)事報(bào)道等活動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和平的熱愛(ài)。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀
      1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
      2、通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固樹(shù)立起熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。
      （三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      正確評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。
      二、說(shuō)學(xué)情
      年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重，關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)。
      具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面 ;在挖掘歷史的.現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺。
      三、說(shuō)學(xué)法教法
      （一）學(xué)法：
      通過(guò)6W法、閱讀分析法、情境體驗(yàn)法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。
      （二）教法
      通過(guò)學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
      (一)圖片導(dǎo)入、情境激趣 (二)自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)
      (三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑 (四)以史為鑒、情感升華
      (五)整理歸納、知識(shí)建構(gòu)
      (一)圖片導(dǎo)入 、情境激趣
      通過(guò)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片展示，導(dǎo)出發(fā)生于1914-19燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺(jué)效果，引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
      （二）自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)
      用6W法（原因why 、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過(guò)what、性質(zhì)結(jié)果影響how）自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。
      (三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑
      設(shè)置了“時(shí)事報(bào)道”環(huán)節(jié):
      小組合作后，學(xué)生派代表以記者身份對(duì)薩拉熱窩事件的主要過(guò)程進(jìn)行報(bào)道，增強(qiáng)故事性，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。
      此外，還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié) ：
      1、探究問(wèn)題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？
      通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
      讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)（三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約）的形成過(guò)程有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。
      2、探究問(wèn)題二：你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?
      教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來(lái)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí)，注意運(yùn)用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題，堅(jiān)持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。
      通過(guò)這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)世界和平。
      3. 探究問(wèn)題三：“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些?
      指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
      4. 探究問(wèn)題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？
      引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國(guó)的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭(zhēng)后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
      通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來(lái)巨大災(zāi)難，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)它也改變了國(guó)際格局。
      （四）以史為鑒，情感升華
      通過(guò)觀看《凡爾登戰(zhàn)役》 視頻，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹(shù)立和平的意識(shí)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛(ài)和平。
      我通過(guò)以上途徑來(lái)突破本課重難點(diǎn)。
      （五）整理歸納、知識(shí)建構(gòu)
      讓學(xué)生自己用知識(shí)樹(shù)歸納本課知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)本課的知識(shí)框架。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息，提煉知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
      教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，用“一二三四”總結(jié)本課。
      最后，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性功能，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值。
      五、教學(xué)反思
      1、課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀問(wèn)題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果。
      2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的美國(guó)對(duì)伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國(guó)家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對(duì)現(xiàn)在美國(guó)的行為如何評(píng)價(jià)？
      高中歷史說(shuō)課稿6
      各位評(píng)委，大家好！我今天說(shuō)課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》。我主要從一說(shuō)教材（包括教材地位、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準(zhǔn)備、五教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
      一、說(shuō)教材：
      （一）教材分析
      本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期，皇權(quán)的不斷加強(qiáng)，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容，同屬于中國(guó)古代政治制度史中重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代中央集權(quán)制度建立的過(guò)程及規(guī)律，而且還有利于認(rèn)識(shí)這一制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展、國(guó)體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國(guó)情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，另外，通過(guò)學(xué)習(xí)明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜民主。
      因此，學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
      （二）、教學(xué)目標(biāo)
      本節(jié)課的課標(biāo)是：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
      根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與能力方面：
      （1）基礎(chǔ)知識(shí)： 清朝的軍機(jī)處
      （2）培養(yǎng)能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
      2、過(guò)程與方法方面：
      （1）通過(guò)設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解
      （2）通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)
      形成學(xué)科能力。
      3、情感與價(jià)值觀方面：
      （2）通過(guò)學(xué)習(xí)本課，明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專制社會(huì)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感。也認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜。
      （三）、重難點(diǎn)分析
      重點(diǎn)：明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響。
      難點(diǎn)：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過(guò)程
      二、學(xué)情分析：
      高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內(nèi)容，看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇，對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面，側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的.掌握缺乏系統(tǒng)條理，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片，補(bǔ)充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
      三、說(shuō)教法
      結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問(wèn)式，談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí)。
      四、說(shuō)學(xué)法
      學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗(yàn)交流等，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
      五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：
      自制的教學(xué)課件。
      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      （一）課前探究
      1、組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。
      2、思考課后的知識(shí)鏈接。
      （二）導(dǎo)入新課
      情境營(yíng)造：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片，最后引入明清加強(qiáng)君主專制的措施，軍機(jī)處的設(shè)立（設(shè)計(jì)意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。）
      （三）展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)上）
      （三）新課的學(xué)習(xí)
      （2）清軍機(jī)處的設(shè)立：
      清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)
      軍機(jī)處的設(shè)立：原因、職能特點(diǎn)、作用
      總結(jié)：君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答，師補(bǔ)充）
      （四）課堂總結(jié)
      清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽(tīng)命于皇帝，因此，軍機(jī)處的設(shè)立，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。
      （五）達(dá)標(biāo)測(cè)試，鞏固練習(xí)
      例題2、清朝初期，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是
      A、議政王大臣會(huì)議 B、內(nèi)閣
      C、六部 D、南書(shū)房
      （六）布置作業(yè)： P18
      歷朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)皇權(quán)而不斷削弱相權(quán)，請(qǐng)分析：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)造成了什么影響？
      七、板書(shū)設(shè)計(jì)
      軍機(jī)處的設(shè)立
      1、軍機(jī)處設(shè)立的過(guò)程
      皇太極
      康熙
      雍正
      2、原因：
      議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中。
      3、職能：
      4、意義：
      高中歷史說(shuō)課稿7
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨(dú)立浪潮與影響、拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果等歷史知識(shí)。
      2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。
      3、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的能力，以及提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。
      二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；非洲民族獨(dú)立浪潮
      2、難點(diǎn)：印巴分治；巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)
      三、教學(xué)要點(diǎn)
      一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興
      1、印巴分治
      2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
      3、亞洲其他國(guó)家的獨(dú)立與發(fā)展
      二、非洲民族獨(dú)立浪潮
      1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮
      2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段
      三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)
      1、古巴革命
      2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)
      四、教學(xué)過(guò)程
      【導(dǎo)入新課】
      師：第二次世界大戰(zhàn)對(duì)世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會(huì)主義陣營(yíng)的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，并取得了巨大的'成果。亞非拉不僅出現(xiàn)了一系列新興的民族獨(dú)立國(guó)家，而且使資本主義列強(qiáng)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初建立起來(lái)的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學(xué)習(xí)第12課“亞非拉的奮起”。
      【新課講授】
      一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興
      1、印巴分治
      師：哪位同學(xué)來(lái)介紹一下印度是如何淪為英國(guó)的殖民地？印度曾經(jīng)發(fā)生國(guó)哪些的反英斗爭(zhēng)？
      生：印度于17世紀(jì)開(kāi)始遭受英國(guó)東印度公司的侵略，18世紀(jì)中期被英國(guó)完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國(guó)在印度民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高潮中以“分而治之”的政策結(jié)束了對(duì)印度長(zhǎng)達(dá)277年的侵略和近2的直接統(tǒng)治歷史。印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進(jìn)行了許多次民族獨(dú)立斗爭(zhēng)，直至最終獲得獨(dú)立。
      師：眾所周知，英屬印度殖民地不單單包括現(xiàn)在的印度，還至少包括現(xiàn)在的巴基斯坦和孟加拉等地，那為什么英屬印度殖民地最終沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，而是陷入分裂？
      生：印巴分治、蒙巴頓方案的提出。
      師：第二次世界大戰(zhàn)后，印度殖民地人民為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。英國(guó)無(wú)力應(yīng)付，只好打算讓印度獨(dú)立。1947年，英國(guó)駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國(guó)議會(huì)提出了《印巴分治方案》(史稱《蒙巴頓方案》)印度獨(dú)立后，尼赫魯出任第一任總理。1950年1月26日，印度共和國(guó)宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦伊斯蘭共和國(guó)成立。印度與巴基斯坦成為兩個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。但是，1971年12月3日，第三次印巴戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，在聯(lián)合國(guó)干預(yù)下，12月7日雙方停火，東巴基斯坦獨(dú)立，成為現(xiàn)在的孟加拉共和國(guó)。
      2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
      印度充分利用外資發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，印度的科學(xué)技術(shù)人才十分豐富，每百萬(wàn)人口中有科技人員3329人，科技人員數(shù)量?jī)H次于美國(guó)和俄羅斯，1991年以后，印度推行經(jīng)濟(jì)改革，取得了一些成效。印度GDP連續(xù)保持年均6%的增長(zhǎng)速度，特別是1994～間，更是平均達(dá)到了7%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到20xx年，印度的外匯儲(chǔ)備也達(dá)到了450億美元。
      3、亞洲其他地區(qū)的獨(dú)立與發(fā)展
      師：新加坡、韓國(guó)抓住機(jī)遇，大力吸收外國(guó)資本和技術(shù)，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國(guó)情適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。師：就在亞洲國(guó)家紛紛獨(dú)立，并走上發(fā)展道路的同時(shí)，非洲地區(qū)也出現(xiàn)了民族解放運(yùn)動(dòng)的高潮。
      二、非洲民族獨(dú)立浪潮
      1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮
      師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀(jì)，葡萄牙殖民主義者在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來(lái)。其罪惡活動(dòng)有始于16世紀(jì)的黑奴販賣活動(dòng)，19世紀(jì)末掀起的瓜分狂潮，實(shí)行種族隔離政策等。
      2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段
      第一階段，二戰(zhàn)結(jié)束至50年代前期，一些北非國(guó)家先后取得獨(dú)立。其中重要的包括埃及獨(dú)立和收回蘇伊士運(yùn)河斗爭(zhēng)、阿爾及利亞的獨(dú)立等。
      1952年爆發(fā)了“自由軍官組織”領(lǐng)導(dǎo)的“七月革命”。埃及獨(dú)立，納賽爾當(dāng)選為總統(tǒng)。
      1956年蘇伊士運(yùn)河戰(zhàn)爭(zhēng)
      又稱英法以侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)或第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，是英法為重占蘇伊士運(yùn)河，聯(lián)合以色列發(fā)動(dòng)的侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇伊士運(yùn)河是埃及境內(nèi)的國(guó)際通航運(yùn)河，扼亞、歐、非三洲交通要沖，具有重要的戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)意義。在埃及人民反抗和國(guó)際社會(huì)的壓力下，英法被迫于11月7日宣布?；?，22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。
      師：第二階段，20世紀(jì)50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個(gè)獨(dú)立國(guó)家。其中1960年，就有17個(gè)國(guó)家取得獨(dú)立，因此，這一年被稱為“非洲獨(dú)立年”。
      第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭(zhēng)取獨(dú)立的時(shí)期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期武裝斗爭(zhēng)，贏得獨(dú)立，結(jié)束了葡萄牙在非洲長(zhǎng)達(dá)500年的殖民統(tǒng)治。
      第四階段，90年代初。是帝國(guó)主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時(shí)期，其標(biāo)志是1990年納米比亞的獨(dú)立。1994年，在南非舉行了第一次各個(gè)種族都參加的全國(guó)大選，非洲人國(guó)民大會(huì)主席曼德拉成為南非歷第一個(gè)黑人總統(tǒng)，標(biāo)志著南非種族隔離制的消除，這揭開(kāi)了南非歷史新的一頁(yè)。
      三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)
      1、古巴革命
      1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國(guó)主義。
      2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)
      師：巴拿馬人民為收回運(yùn)河及運(yùn)河區(qū)主權(quán)進(jìn)行了長(zhǎng)期斗爭(zhēng)。巴拿馬逐步收回運(yùn)河區(qū)主權(quán)。至年底，巴拿馬已完全收回運(yùn)河區(qū)的主權(quán)。
      【課堂小結(jié)】
      師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的階段特點(diǎn)
      生：四五十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)興起；五六十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲；七八十年代，獨(dú)立運(yùn)動(dòng)深入；90年代，殖民體系崩潰。
      【布置作業(yè)】
      思考：印度與中國(guó)都曾遭受西方列強(qiáng)的侵略，請(qǐng)問(wèn)印度與中國(guó)獲得民族獨(dú)立的方式一樣嗎？為什么？
      【板書(shū)】一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興
      1、印巴分治
      2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
      3、亞洲其他國(guó)家的獨(dú)立與發(fā)展
      二、非洲民族獨(dú)立浪潮
      1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮
      2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段
      三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)
      1、古巴革命
      2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)
      高中歷史說(shuō)課稿8
      一、說(shuō)教材
      過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。
      本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。
      二、說(shuō)學(xué)情
      過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。
      通過(guò)三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。
      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
      1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來(lái)的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。
      2、通過(guò)史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。
      3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的'責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國(guó)的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。
      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
      過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
      【重點(diǎn)】
      北宋集權(quán)的措施；王安石變法。
      【難點(diǎn)】
      北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。
      五、說(shuō)教法學(xué)法
      過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。
      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
      環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
      過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語(yǔ)導(dǎo)入法。
      我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問(wèn)：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失??？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
      【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
      環(huán)節(jié)二：新課講授
      （一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)
      首先，我會(huì)展示五代十國(guó)政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過(guò)思考，明確其原因是吸取五代十國(guó)分裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹(shù)立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
      （二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)
      我會(huì)出示北宋、遼、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書(shū)》的史料節(jié)選，分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格，請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問(wèn)題。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。
      （三）王安石變法
      在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)提問(wèn)：面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國(guó)強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國(guó)和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益。
      【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
      （四）南宋的偏安
      在這一部分，我會(huì)通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛(ài)國(guó)情懷。
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示古詩(shī)，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。
      環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
      1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
      2、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。
      【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
      我的板書(shū)秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：
      高中歷史說(shuō)課稿9
      （一）知識(shí)構(gòu)建功能
      本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節(jié)體形式編寫(xiě)；從線索看，主要有以下幾條：
      1、資本主義的發(fā)展
      資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
      2、重要的國(guó)際關(guān)系
      （1）宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
      （2）主要資本主義國(guó)家之間的矛盾（爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng)，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng)）
      3、民族解放斗爭(zhēng)
      美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
      4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展
      馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。
      （二）能力培養(yǎng)功能
      課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識(shí)構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      （三）實(shí)踐操作功能
      教材設(shè)置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。
      （四）心理教育功能
      歷史課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      （五）情感教育功能
      本冊(cè)書(shū)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。
      【教科書(shū)的課程價(jià)值達(dá)成度】
      （一）從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度
      本書(shū)內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
      本冊(cè)書(shū)按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng)；國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷。
      學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。
      （二）從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度
      本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書(shū)從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí)，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的.綜合化需要。
      （三）形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
      本冊(cè)書(shū)在編排上有以下特點(diǎn)：
      （1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。
      （2）新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料，圖文并茂。可讀性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
      （3）每章開(kāi)始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。
      （4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
      【對(duì)教科書(shū)的加工處理】
      本冊(cè)書(shū)總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力，注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。
      （一）加工改造的視角
      1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
      2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達(dá)的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見(jiàn)解。
      3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材，大膽取舍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
      （二）對(duì)教科書(shū)的加工處理
      1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò)，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。
      2、有效的利用和整合課程資源。
      3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。
      4、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透一種觀念：中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí)，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。
      5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬(wàn)象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
      高中歷史說(shuō)課稿10
      說(shuō)教材的地位和作用
      《中華民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，下接新民主主義的偉大開(kāi)端，在教材中的地位相當(dāng)重要。
      說(shuō)教學(xué)
      (1)知識(shí)方面：中華民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻(xiàn)的實(shí)業(yè)家;中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大。
      (2)能力方面：通過(guò)對(duì)中華民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析原因和結(jié)果的能力及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀點(diǎn)從多角度，多層次分析問(wèn)題的能力;
      (3)態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過(guò)中華民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帝國(guó)主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國(guó)半殖民半封建社會(huì)的性質(zhì)，中華民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
      說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
      (1)重點(diǎn)：中華民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中華民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。二、“實(shí)業(yè)救國(guó)”思潮的影響。三、群眾的反帝愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)的推動(dòng)。提倡國(guó)貨。這些是內(nèi)因。四、歐洲列強(qiáng)忙于一戰(zhàn)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的`經(jīng)濟(jì)侵略，這是主要原因。中華民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì)中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現(xiàn)。帝國(guó)主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
      (2)難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識(shí)比較分散，學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)近代社會(huì)的性質(zhì);國(guó)際形勢(shì)的變化;中華民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中華民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性的理解，以及它對(duì)新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。
      說(shuō)教法
      提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)，能收到溫故知新的效果，從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。
      講解法，針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋，從而使問(wèn)題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
      討論法、多媒體技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
      說(shuō)學(xué)法和學(xué)生
      學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢(shì)示意圖、設(shè)計(jì)表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析原因與結(jié)果的能力以及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
      說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      分導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學(xué)反饋、板書(shū)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等六部分。
      說(shuō)教學(xué)反饋及自我評(píng)價(jià)
      本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升的練習(xí)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)散思維。
      說(shuō)總體設(shè)計(jì)構(gòu)想
      立足教材實(shí)際，綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，既體現(xiàn)學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
      高中歷史說(shuō)課稿11
      一．說(shuō)教材
      儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國(guó)孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng)，宋明時(shí)期成為官方哲學(xué)，明清出現(xiàn)反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。
      二．說(shuō)目標(biāo)
      1、教學(xué)目標(biāo)：
      A．通過(guò)復(fù)習(xí)儒家思想的演變過(guò)程，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的.掌握；
      B．通過(guò)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問(wèn)題的能力；
      C．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
      2、教學(xué)重難點(diǎn)：
      ①儒家思想各階段的代表人物及思想；
      ②通過(guò)問(wèn)題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論。
      三．說(shuō)學(xué)生：
      高三學(xué)生已經(jīng)對(duì)必修一、二、三及選修都已學(xué)過(guò)，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的。
      四．說(shuō)教法：
      問(wèn)題教學(xué)法：是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
      五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
      I．導(dǎo)入：先通過(guò)二個(gè)題來(lái)回顧知識(shí)；
      II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結(jié)論；
      III．儒家思想的綜合評(píng)價(jià)（8.9.10），得出結(jié)論；
      IV.如何正確對(duì)待儒家思想（11.12），得出結(jié)論。
      V．預(yù)示高考，布置作業(yè)（問(wèn)答題）
      高中歷史說(shuō)課稿12
      一、說(shuō)教材
      1、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體，以1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識(shí)內(nèi)涵，下啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政，從而突現(xiàn)美國(guó)在整個(gè)資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會(huì)在這里出題，尤其是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
      2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政背景。
      3、在本節(jié)課的施教中，我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng)，注重高一學(xué)生實(shí)際，充分把握人民版專題史教學(xué)的特點(diǎn)，想達(dá)到以下教學(xué)目的：
      ①知識(shí)與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因；認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機(jī)措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。
      ②過(guò)程與方法：注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過(guò)閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點(diǎn)、影響等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括觀察、表達(dá)能力等。
      ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無(wú)法克服危機(jī)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)美國(guó)20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立居安思危的意識(shí)；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障作用，為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示。
      4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
      ①重點(diǎn)：20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
      ②難點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響。
      二、說(shuō)教法
      1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點(diǎn)分析原因，然后歸納特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)危機(jī)的嚴(yán)重害；第二部分對(duì)比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應(yīng)形勢(shì)，從而推出自由放任政策必然失??；第三部分通過(guò)閱讀概括危機(jī)對(duì)美國(guó)的嚴(yán)重危害，涉及經(jīng)濟(jì)、政治和全面社會(huì)危機(jī)，營(yíng)造一種嚴(yán)峻的形勢(shì)，引出美國(guó)人渴望“救星”出現(xiàn)，學(xué)生感悟“時(shí)勢(shì)造英雄”。
      2、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維解決一些問(wèn)題。教學(xué)中主要采用：①情境教學(xué)法---提供背景材料，創(chuàng)造歷史氛圍，讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的歷史情境下學(xué)習(xí)知識(shí)。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學(xué)法---涉及合作探究，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結(jié)，并在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系，防止“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。
      3、本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體手段，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識(shí)點(diǎn)積累奠基。
      三、說(shuō)學(xué)法
      1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、參與性高，易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性；但高一學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí)，往往停留在“是什么”，對(duì)于“為什么”、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”，“根源”等歷史問(wèn)題深入分析上欠缺。
      2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象；最后及時(shí)做一些習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。
      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1、新課導(dǎo)入。
      師：1928年，胡佛在競(jìng)選總統(tǒng)的演說(shuō)中自信的告訴美國(guó)人民“如果我當(dāng)選，我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎？
      生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。
      師：這場(chǎng)危機(jī)雖然是突如其來(lái)，但它是歷史的偶然嗎？
      生：不是，歷史的必然。
      師：為什么美國(guó)和其他資本主義國(guó)家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這場(chǎng)危機(jī)有何特點(diǎn)，又會(huì)給美國(guó)和世界帶來(lái)什么影響，下面請(qǐng)大家與我一起來(lái)感受這場(chǎng)大危機(jī)吧！
      2、教學(xué)步驟
      本部分主要通過(guò)初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評(píng)價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
      ①初步感知：通過(guò)3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對(duì)1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象，從心理上拉近學(xué)生與這場(chǎng)危機(jī)的距離。
      ②創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考，最后在交流中歸納，在點(diǎn)評(píng)中求精，在總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運(yùn)用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理。
      情境創(chuàng)設(shè)一：美國(guó)小女孩艾迪與媽媽的一段對(duì)話，主要信息是無(wú)煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時(shí)，顯得無(wú)比的……
      情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬(wàn)富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說(shuō)到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活，因?yàn)檫@些都是通過(guò)分期付款而獲得的，還提到許多美國(guó)人都在股票市場(chǎng)投機(jī)賺了不少錢。
      合作探究問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生？
      學(xué)生交流后，回答：貧富差距過(guò)大，股票投機(jī)過(guò)渡，過(guò)渡信貸消費(fèi)，資本家盲目生產(chǎn)等。
      師：這會(huì)引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場(chǎng)供需矛盾）
      師：生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會(huì)發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？
      師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。
      生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。
      情境創(chuàng)設(shè)三：萬(wàn)惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四。
      問(wèn)題設(shè)計(jì)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點(diǎn)：
      生：閱讀P110第一、二、三自然段。
      生：標(biāo)志——1929年10月24日星期四美國(guó)股票狂跌
      表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌。
      特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，破壞大。
      師：展示一些危機(jī)方面的'圖片并解說(shuō)和點(diǎn)評(píng)。
      問(wèn)題設(shè)計(jì)：為什么這場(chǎng)美國(guó)爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本主義世界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）
      情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游行；“法西斯萬(wàn)歲”；政府血腥鎮(zhèn)壓。
      合作探究二：這場(chǎng)危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面？
      生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。
      師：板書(shū)影響并點(diǎn)評(píng)。
      情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說(shuō)政府要給我們工作和救濟(jì)，一家人充滿希望和期待，但幾個(gè)月過(guò)后仍無(wú)變化，于是，許多人對(duì)“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。
      問(wèn)題設(shè)計(jì)：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果？
      師：板書(shū)二、標(biāo)水車薪
      生：自由放任，陷入困境。
      師：引導(dǎo)閱讀P112頁(yè)第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵。
      師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P113頁(yè)第一自然段?！昂鸫薄ⅰ昂疖嚒?、“饑餓總統(tǒng)”。
      師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機(jī)更加嚴(yán)重。
      師：板書(shū)三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)
      生：閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。
      （本環(huán)節(jié)共解決三大問(wèn)題的時(shí)間分配：危機(jī)——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）
      本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的。
      ③課堂延伸
      為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生？從這場(chǎng)危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)危機(jī)。你從中得到什么啟示？
      ④課堂小結(jié)（略）
      ⑤學(xué)以致用
      主要是通過(guò)六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和知識(shí)運(yùn)用情況，給教師提供一定的反思思路。
      ⑥信息反饋，學(xué)生自主評(píng)價(jià)
      （學(xué)生填寫(xiě)老師制好的表格）
      3、板書(shū)設(shè)計(jì)
      “自由放任”的美國(guó)
      一、1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)
      1、爆發(fā)原因
      2、表現(xiàn)（金融；工業(yè)；農(nóng)業(yè)；其他）
      3、特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、破壞大
      4、影響
      二、杯水車薪
      1、20世紀(jì)20年代“繁榮”的原因，背后隱患
      2、胡佛政策①自由放任②局部干預(yù)
      3、結(jié)果：失敗
      三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)：（六點(diǎn)表現(xiàn)）
      高中歷史說(shuō)課稿13
      孔子創(chuàng)立的儒家思想在中國(guó)歷史文化中，處處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代思想文化的成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。
      【課程標(biāo)準(zhǔn)】
      一、知識(shí)目標(biāo)：孔子和老子的主要思想及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化上的地位；
      二、能力目標(biāo)：通過(guò)概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；
      三、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些思想對(duì)中國(guó)的影響；教學(xué)難點(diǎn)：為什么孔子和老子后來(lái)都被神化。
      【教法與學(xué)法】
      高二學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思想活躍，具有了一定的獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問(wèn)題的能力。但根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)單純的思想史不感興趣，所以教學(xué)中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式，這是一種感受性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，自己走進(jìn)歷史，并利用小組合作探究歷史問(wèn)題，建構(gòu)自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，小組合作探究的過(guò)程又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
      【課時(shí)安排】
      一課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
      學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問(wèn)題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟?qū)胄抡n課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況？學(xué)生思考回答問(wèn)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說(shuō)安排學(xué)生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉(xiāng)曲阜的照片有一位熱愛(ài)中國(guó)文化的外國(guó)友人要來(lái)山東曲埠的孔廟參觀，假如派你去幫助他了解孔子，你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？學(xué)生閱讀教材、思考，得出結(jié)論學(xué)生通過(guò)角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張，這樣既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻(xiàn)的.內(nèi)容表格（教師用通俗易懂的例子來(lái)講解）安排學(xué)生填寫(xiě)表格有關(guān)內(nèi)容學(xué)生回憶和閱讀教材，思考、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內(nèi)涵，記憶孔子的一些名言學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問(wèn)題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟孔子與老子孔子思想的影響（課件展示圖片）孔子離開(kāi)魯國(guó)，帶著一批學(xué)生周游列國(guó)，希望找個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)行他的政治主張?？鬃佑羞@樣博大精深的思想體系，為什么他的主張卻不被統(tǒng)治者采納呢？學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下，能理解孔子思想的局限性；培養(yǎng)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀教材第5頁(yè)“閱讀與思考”，分析為什么孔子學(xué)說(shuō)會(huì)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的正宗？學(xué)生看書(shū)，找出相關(guān)內(nèi)容；小組討論，代表發(fā)言對(duì)材料的理解分析能力老子的思想及影響（課件播放視頻資料）老子的思想體系博大精深，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
      1、老子的”道”是指什么？
      2、老子思想學(xué)說(shuō)的核心是什么？（課件展示：表格填空）
      3、現(xiàn)實(shí)生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？結(jié)合影片和課本的內(nèi)容，回答問(wèn)題從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的思想核心。
      老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂(lè)、反對(duì)爭(zhēng)名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝?gòu)?qiáng)的思想等，都能在現(xiàn)實(shí)生活找到影子小結(jié)課件顯示本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)學(xué)習(xí)了孔子和老子的思想，你更喜歡誰(shuí)的思想呢？學(xué)生積極發(fā)言對(duì)孔子和老子的思想進(jìn)行比較。
      【鞏固練習(xí)】
      1、孔子思想體系的核心是（D）（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無(wú)類”A、（1）（2）（3）（4）B、（2）（3）（4）C、（1）（3）（4）D、（1）（2）
      2、下列孔子的思想中最能體現(xiàn)以民為本的是（B）A、“仁”和“禮”B、“仁”和“德治”C、“克己復(fù)禮”D、“忠恕”之道
      3、下列對(duì)老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是（C）A、萬(wàn)物的本原B、抽象的概念C、具體的物質(zhì)D、不可名狀的自然本體
      4、老子主張無(wú)為，希望社會(huì)退回到小國(guó)寡民的狀態(tài)，這在當(dāng)時(shí)主要反映了（B）A、新興地主的要求B、沒(méi)落奴隸主貴族的要求C、手工業(yè)者的要求D、富裕商人的要求
      【本課特色】
      營(yíng)造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導(dǎo)學(xué)注重探究。
      高中歷史說(shuō)課稿14
      一、說(shuō)教材
      1、教材分析
      《“五四”運(yùn)動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國(guó)歷史第二冊(cè)也就是中國(guó)近代史第六章第一節(jié)的內(nèi)容。“五四”運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代是一次承上啟下的革命運(yùn)動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國(guó)近代的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又因?yàn)楸竟?jié)課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地解決這一問(wèn)題。
      2、教學(xué)目標(biāo)
      （1）理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容及歷史意義
      這主要是依據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因?yàn)椤拔逅摹边\(yùn)動(dòng)與新文化運(yùn)動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，新文化運(yùn)動(dòng)解放了人民的思想，為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。所以理解新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于更好地理解“五四”運(yùn)動(dòng)的背景將會(huì)有很大的幫助。
      （2）掌握“五四”運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及歷史意義。
      “五四”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代一次具有深遠(yuǎn)影響的運(yùn)動(dòng)。無(wú)論是從其歷史地位，還是從愛(ài)國(guó)主義、思想教育上來(lái)看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運(yùn)動(dòng)在歷的重要性決定了的，而“五四”運(yùn)動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。
      （3）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
      歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運(yùn)動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)的'典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無(wú)意義。
      3、教材重難點(diǎn)
      重點(diǎn)是理解“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義，因?yàn)椤拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的重要性不僅體現(xiàn)在過(guò)程上，而主要體現(xiàn)在它對(duì)中國(guó)革命所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響上。所以，“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。
      難點(diǎn)是“五四”運(yùn)動(dòng)為什么中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端。因?yàn)檫@一個(gè)問(wèn)題具有抽象性，理論性較強(qiáng)，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識(shí)相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。
      二、說(shuō)教學(xué)方法
      我所授課班級(jí)成績(jī)處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強(qiáng)的歷史概念，估計(jì)他們?cè)诶斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，為此，我準(zhǔn)備采用以下千種教學(xué)方法：
      1、歸納法：因?yàn)楸竟?jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識(shí)的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過(guò)程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。
      2、情景教學(xué)法：其理論依據(jù)和操作過(guò)程在講述“五四”運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)有具體闡述。
      3、對(duì)比法：對(duì)于一些抽象的名詞概念，采用對(duì)比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺(jué)和具體的特性，又能滿足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過(guò)對(duì)比所形成的強(qiáng)烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)對(duì)比。
      4、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的思維能力。
      根據(jù)教學(xué)直觀性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：
      1、“五四”運(yùn)動(dòng)歷史教學(xué)地圖
      2、小黑板
      3、摸擬“五四”使運(yùn)動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單
      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣一個(gè)過(guò)程：
      1展示新知識(shí)（以舊知識(shí)作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識(shí)的接受）
      2、、理解新知識(shí)（以舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，將新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，從而組合成更新的知識(shí)體系）
      3、保持（新知識(shí)體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲(chǔ)存在大腦中）
      4、運(yùn)用（即利用新的知識(shí)去獲得更新知識(shí)的過(guò)程，表現(xiàn)為解決問(wèn)題，創(chuàng)造發(fā)明等。）
      結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)程序：
      第一步，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，這一步只需2分鐘。
      “同學(xué)們從1840鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)人民飽受外國(guó)列強(qiáng)的侵略在屈辱面前，中國(guó)人民沒(méi)有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來(lái)”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結(jié)），指出“這一系列抗?fàn)幎际×?，但到了本世紀(jì)初，中國(guó)人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國(guó)人民的抗?fàn)幰蛄藙倮?，而這一切都開(kāi)始于‘五四’運(yùn)動(dòng)?！边@樣，在學(xué)生學(xué)過(guò)的抗?fàn)幨愤@一系列舊知識(shí)找到了切入本節(jié)新知識(shí)的切入點(diǎn)，而且形成了對(duì)比效果，有利于新知識(shí)的接受。
      第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識(shí)，這一步需要25分鐘。
      為了讓學(xué)生更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的背景，我引導(dǎo)學(xué)生去回顧袁世凱復(fù)辟和北洋軍閥復(fù)古的史實(shí)，運(yùn)用歸納法說(shuō)明一切反動(dòng)勢(shì)力都是利用思想專制來(lái)達(dá)到其統(tǒng)治目的的。指出，要*反動(dòng)勢(shì)力，就要向封建傳統(tǒng)思想展開(kāi)猛烈進(jìn)攻，由此展開(kāi)分析新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)。
      關(guān)于“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景，書(shū)上沒(méi)有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導(dǎo)火線后，我巧妙設(shè)問(wèn)：“中國(guó)自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大？”實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。
      講述“五四”運(yùn)動(dòng)的過(guò)程時(shí)，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導(dǎo)群眾大呼“五四”愛(ài)國(guó)口號(hào)。*完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現(xiàn)“五四”運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)階段。通過(guò)這種方法，在一定程度上創(chuàng)設(shè)一定的歷史環(huán)境，再現(xiàn)了“五四”運(yùn)動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀、更形象地感受歷史。由于在扮演過(guò)程中，學(xué)生的多種感覺(jué)器官積極參與，必定會(huì)在頭腦中留下很深印象，而且使他們?cè)敢馍蠚v史課，樂(lè)于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。
      “五四”運(yùn)動(dòng)的歷史意義有較強(qiáng)的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用史論結(jié)合的方法，聯(lián)系“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”等“五四”運(yùn)動(dòng)中的口號(hào)來(lái)分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對(duì)比“五四”運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運(yùn)動(dòng)的“新”，“新”在廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力重登上了歷史舞臺(tái)。同時(shí)指出，“五四”運(yùn)動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生準(zhǔn)備了條件。從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又為下一節(jié)課的進(jìn)行埋下的伏筆。
      第三步，鞏固練習(xí)階段，大概需要10分鐘。
      首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。
      “這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動(dòng)和‘五四’運(yùn)動(dòng)。新文化運(yùn)動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎(chǔ)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)則是在巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生**為主，到了6月3日以后中心轉(zhuǎn)移到了上海，主要以工人運(yùn)動(dòng)為主?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始，兩年后，中國(guó)誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國(guó)革命面貌煥然一新了”。此小結(jié)使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚了，并再次強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)。
      然后是基礎(chǔ)知識(shí)題的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生加強(qiáng)新知識(shí)體系的構(gòu)建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識(shí)作好運(yùn)用上的準(zhǔn)備。
      第四步：運(yùn)用階段，需要8分鐘。
      根據(jù)教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)本節(jié)課正是一個(gè)好時(shí)機(jī)。在本節(jié)課最后時(shí)間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們?cè)撛鯓永^承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛(ài)國(guó)精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現(xiàn)實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導(dǎo)。這就使“五四”愛(ài)國(guó)品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導(dǎo)他們的人生。從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的生死觀和世界觀。
      四、說(shuō)板書(shū)
      “五四”運(yùn)動(dòng)
      一、新文化運(yùn)動(dòng) 為“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎(chǔ)
      二、“五四”運(yùn)動(dòng)
      1、導(dǎo)火線：巴黎和會(huì)上中國(guó)外交的失敗 分析大背景
      2、過(guò)程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京
      ② 6.3后——工人為主力——上海
      3、歷史意義（重點(diǎn)）：無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上政治舞臺(tái) 新民主主義革命的開(kāi)端（難點(diǎn)）
      依據(jù)：
      ① 采用了板書(shū)實(shí)用性的原則。
      ② 揭示了教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
      高中歷史說(shuō)課稿15
      一、說(shuō)教材
      1.教材地位
      本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
      一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
      兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
      三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
      2.課標(biāo)要求
      《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：
      列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)；
      說(shuō)明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)
      3.教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力：
      1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
      2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。
      3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
      4）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
      過(guò)程與方法：
      聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)；
      引導(dǎo) 學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
      專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。 這一古代政治制度的特點(diǎn)， 對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展 產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú) 論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)
      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
      難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解
      二、說(shuō)學(xué)情
      特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。 不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。
      對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
      設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提 高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
      三、說(shuō)學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
      四、說(shuō)教法
      講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。
      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      1.課前準(zhǔn)備 學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書(shū)， 再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān) 系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)， 并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
      2.新課導(dǎo)入 秦統(tǒng)一以后開(kāi)創(chuàng)了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢， 在 歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢？ 直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。 3.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
      主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。 地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題： 西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令； 唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；元朝的行省制度 （1）注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)， 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      材料一 漢興之初，海內(nèi)新定，… 懲戒亡秦孤立之?dāng)。谑瞧柿呀?，立二等子爵，?然 諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國(guó)。 ──《漢書(shū)》
      材料二 “古者諸侯不過(guò)百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易 為淫luan，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》
      材料三 景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,請(qǐng)諸侯之罪過(guò),削其地,改其枝群…錯(cuò)所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò). ──司馬遷《史記》
      材料四 偃說(shuō)上曰： “愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 實(shí)分其國(guó)，不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記平津侯主父列傳》
      目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。
      （2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一 些資料掌握， 將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。 要求學(xué)生通過(guò)對(duì) 這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾？ 以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過(guò)大的難題， 培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史 問(wèn)題的能力
      （3）多媒體展示《元朝疆域圖》 ：
      設(shè)置問(wèn)題：作為中國(guó)歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對(duì)如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢？ 目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      （4）問(wèn)題延伸 討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的 特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的.精神。
      4.課堂小結(jié)
      本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變， 其中 交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突， 演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央 集權(quán)的不斷加強(qiáng)。
      5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。 簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：
      （1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
      解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書(shū) 省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國(guó)并行制；州縣兩級(jí)制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使 權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。
      （2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？
      解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。 思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。
      答案提示： 從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化， 不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。 在中央政權(quán)中， 相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有 獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽(tīng)命于君主。中央對(duì)地 方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng) 的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理。
      6.布置作業(yè) 分析古代中國(guó)君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有沒(méi)有聯(lián)系？
      六、教學(xué)總結(jié)
      從漢到元政治制度很多很雜， 學(xué)生容易弄混淆， 因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng) 化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生 生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史?？傊诮虒W(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué) 生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      第四篇：高中歷史說(shuō)課稿(模版)
      社會(huì)主義制度的建立
      一.教學(xué)目標(biāo)
      1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握過(guò)渡時(shí)期、過(guò)渡時(shí)期總路線提出的條件、內(nèi)容、特點(diǎn)：“一五”計(jì)劃制定的依據(jù)、內(nèi)容和超額完成；三大改造的完成及歷史意義；第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)的召開(kāi)和第一部社會(huì)主義憲法的誕生。
      2.能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)“一化三改”的關(guān)系和三大改造的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括我國(guó)社會(huì)主義制度確立的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找資料，使他們進(jìn)一步了解三大改造的必要性和先進(jìn)模范人物的事跡，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)中國(guó)人民全力投人和支持工業(yè)化建設(shè)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)對(duì)重工業(yè)在工業(yè)化建設(shè)中突出地位的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)國(guó)情的教育。通過(guò)對(duì)第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)制定的《中華人民共和國(guó)憲法》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這部憲法充分反映了人民群眾的愿望，是我國(guó)有史以來(lái)真正代表人民利益的社會(huì)主義類型的憲法。
      二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：過(guò)渡時(shí)期的總路線、三大改造和社會(huì)主義制度的確立。
      難點(diǎn)：過(guò)渡時(shí)期的性質(zhì)；社會(huì)主義改造的形式和性質(zhì)。
      三.教學(xué)設(shè)計(jì)
      導(dǎo)入新課：
      在學(xué)生課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出近代列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及結(jié)果并要求學(xué)生討論出現(xiàn)結(jié)果的原因。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予肯定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，活躍課堂氣氛。
      1、過(guò)渡時(shí)期的總路線和第一個(gè)五年計(jì)劃的制定要求學(xué)生認(rèn)真閱讀本目?jī)?nèi)容，包括小字部分。提問(wèn)：何謂“過(guò)渡時(shí)期”？過(guò)渡時(shí)期我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)如何？提問(wèn)：過(guò)渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)是在什么歷史條件下提出來(lái)的？其主要內(nèi)容和實(shí)質(zhì)如何？這一總路線有何特點(diǎn)？黨和政府為什么要遵循這樣的原則
      2、三大改造的完成這一目是本課的重點(diǎn)之一。其中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)改造的形式、性質(zhì)是本課的難點(diǎn)。首先應(yīng)向?qū)W生明確指出：三大改造是第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)之一，是一場(chǎng)用生產(chǎn)資料公有制代替私有制，用社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系代替舊的生產(chǎn)關(guān)系的革命。
      3、經(jīng)濟(jì)建設(shè)計(jì)劃的超額完成在要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上（閱讀內(nèi)容包括：教材正文、小字及教材圖畫(huà)、圖表等）對(duì)本目教材的學(xué)習(xí)安排可以分以下三個(gè)步驟
      隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。由此引入：
      4、中國(guó)第一部社會(huì)主義憲法的誕生（要求學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容并討論回答問(wèn)題。）
      問(wèn)題：你如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)《中華人民共和國(guó)憲法》？
      本課小結(jié)：
      通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們可以看到，從新中國(guó)成立到“一五”計(jì)劃的完成，是我國(guó)新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期。在此期間，中國(guó)人民在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下完成了從新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)的偉大轉(zhuǎn)變，并取得了舉世矚目的建設(shè)成就。但我們也應(yīng)該清醒地看到，在一個(gè)長(zhǎng)期落后的古老國(guó)家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民面臨著更艱巨的任務(wù)和更多的困難。此后，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為把中國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)、民主的社會(huì)主義國(guó)家繼續(xù)奮斗，開(kāi)始了建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的探索。
      教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
      本課一直是中國(guó)近代現(xiàn)代史教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。首先在導(dǎo)入方面打破常規(guī)，從近代中國(guó)的被動(dòng)挨打入手，說(shuō)明工業(yè)化建設(shè)的必要性，而工業(yè)化又是過(guò)渡時(shí)期總路線的中心任務(wù)，導(dǎo)入自然貼切。其次圍繞生產(chǎn)力──工業(yè)化建設(shè)、生產(chǎn)關(guān)系──三大改造、上層建筑──民主建設(shè)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，遵循師生互動(dòng)的教學(xué)原則，以教師的提問(wèn)為主導(dǎo)，讓學(xué)生解答為主線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)充分利用圖表、幻燈片等多種形式，通過(guò)展示材料、制作表格、分組討論、相互辯論、師生交流等多種方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。
      第五篇：高中歷史說(shuō)課稿)
      篇一：高中歷史說(shuō)課稿模板 高中歷史說(shuō)課稿模板
      尊敬的各位評(píng)委：大家好！
      今天我說(shuō)課的題目是 版高中歷史必修 第 單元第 課的內(nèi)容《
      教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。
      首先是第一部分說(shuō)教材。
      根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)于教材，我主要分析一下教材地位、教學(xué)目標(biāo)和教
      學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置。
      1、教材地位
      2、教學(xué)目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)
      本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力目標(biāo)：
      初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能
      力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。
      過(guò)程與方法目標(biāo)
      選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結(jié)合課本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生從不同角度理
      解問(wèn)題，分析問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案；
      注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種
      方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；
      通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動(dòng)接受歷
      史知識(shí)。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
      通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解 理解中華民族的歷史源
      遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感，加深對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。
      3、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：
      難點(diǎn)：
      以上是對(duì)教材的分析，教材和學(xué)生是組成一堂課的兩個(gè)基本要素，備好一堂課
      不僅要深入研究教材，更要了解我們面對(duì)的學(xué)生，下面我就說(shuō)一下本次說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析
      經(jīng)過(guò)初中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具
      備了一些歷史自學(xué)的能力，對(duì)本課內(nèi)容（）也有一
      定的了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學(xué)生與初中時(shí)有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們學(xué)會(huì)用歷
      史的眼光來(lái)思考和解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學(xué)生）
      高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史
      學(xué)習(xí)興趣，他們樂(lè)觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引
      導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生
      創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。（適合高二）
      第三部分：說(shuō)教法學(xué)法
      在實(shí)際教學(xué)中，教法與學(xué)法是有機(jī)結(jié)合在一起的，一般來(lái)說(shuō)，什么樣的教法
      就決定什么樣的學(xué)法，結(jié)合前面對(duì)教材和學(xué)生的分析，在本課教學(xué)中，我主要采  取以教材為基礎(chǔ)，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，師生合作共同完成教與學(xué)的過(guò)程，注重
      情境創(chuàng)設(shè)、史料解讀、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，結(jié)合史料分
      析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
      好的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)和前提，成功的實(shí)踐又會(huì)證明理論的合理性與可
      行性，接下來(lái)我就說(shuō)一下第四部分教學(xué)過(guò)程，來(lái)踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。
      教學(xué)過(guò)程主要包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。
      首先是導(dǎo)入新課。
      上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾
      個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，）拉近歷史與
      現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，設(shè)置的問(wèn)題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
      新課講授
      首先用多媒體展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂
      教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。（適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)）
      本課主要講述了 目?jī)?nèi)容，分別是一：二： 三：
      其中第 目是本課的重難點(diǎn)所在。（在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況
      下，下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)））下面我就說(shuō)一下每一目是如何講述的。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案一：?jiǎn)l(fā)式談話法
      第 目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對(duì)這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)
      了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.2.3.讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題從書(shū)中和史料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導(dǎo)下，歸納出準(zhǔn)確的答案。以第 個(gè)問(wèn)題為例，先讓學(xué)生思考及，進(jìn)而提出
      循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題的答案。（可以加問(wèn)題答案）這樣通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案二：合作探究法
      第 目是本課的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要讓他們掌握 本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此教學(xué)方法上，主要采取史料分析
      與合作探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。先用多媒體展示（圖片
      或史料）然后和學(xué)生一起對(duì)史料或圖片進(jìn)行解讀，然后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.2.3.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代
      表發(fā)言，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白（答案）這樣，通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案三：角色扮演法
      第 目是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，主要掌握 問(wèn)題。
      這一問(wèn)題的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)條目較多，有點(diǎn)鎖碎，學(xué)生容易發(fā)生混淆，針對(duì)這一特
      點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我采用了角色扮演的方法進(jìn)行解決。先發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對(duì)本目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，然后再選取學(xué)生分別扮
      演、、、。然后給每個(gè)角色設(shè)定任務(wù)。讓他們進(jìn)行
      情境模擬，讓歷史再現(xiàn)。這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，拉近了歷
      史與現(xiàn)實(shí)的距離，更容易加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。從面實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突
      破。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案四：表格、圖表、提綱法
      第 目主要講述了 問(wèn)題，這一問(wèn)題線索（條理）
      清晰，在教學(xué)方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學(xué)生按照（時(shí)
      間順序、政經(jīng)文不同領(lǐng)域）來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于
      一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠總結(jié)出
      歷史長(zhǎng)河中規(guī)律性的知識(shí)。簡(jiǎn)單而實(shí)用。比如在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之后，在表格
      中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即：，從而實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。
      又或者
      表格法：
      是本課的第個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)方法上我主要采取表格法來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生以表格的形式對(duì) 知識(shí)點(diǎn)從、、、等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個(gè)新的問(wèn)題加深對(duì)本知識(shí)的理解。比如：。再由師生合作共同完成對(duì)對(duì)這些問(wèn)題的解答。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握。表格法的運(yùn)用能簡(jiǎn)單有效地概括主要知識(shí)，一方面方便記憶，另一方面容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別。同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力，理解分析能力。
      課堂練習(xí)：課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)新知為目的，輔助提高課堂效果。課后作業(yè)：
      五、板書(shū)設(shè)計(jì)
      板書(shū)以框架層次的形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，從宏觀上明確重難點(diǎn)。
      篇二：高中歷史說(shuō)課模板 高中歷史說(shuō)課模板
      尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 》
      高中歷史說(shuō)課稿模板
      （說(shuō)課稿）
      一、說(shuō)教材： 地位、作用和特點(diǎn)：
      《 》是高中歷史必修 第 單元的內(nèi)容。
      地位：
      作用：開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、總結(jié)概括畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。
      二、說(shuō)學(xué)情：
      下面說(shuō)一下學(xué)情，只有了解了學(xué)情方可實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、有的放矢。初中對(duì) 這一歷史事件有一定了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，再加上高一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、歷史思維能力有待于進(jìn)一步提高，這給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但高一學(xué)生思維活躍，參與性好，有助于老師運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
      三、教學(xué)目標(biāo)：
      基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把本課三維目標(biāo)確定為：
      （1）知識(shí)和能力：了解、理解、評(píng)價(jià)
      （2）過(guò)程和方法：
      在教學(xué)過(guò)程中，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
      近現(xiàn)代史：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打這一道理。感悟先進(jìn)中國(guó)人以振興民族為己任的獻(xiàn)身精神，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
      認(rèn)識(shí)到只有改革開(kāi)放、不斷創(chuàng)新，才能自立于世界民族之林，使學(xué)生堅(jiān)定改革開(kāi)放的信念、樹(shù)立振興中華的決心。
      認(rèn)識(shí)到因各國(guó)國(guó)情不同，其政體也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，從而理解和尊重其他國(guó)家人民的
      選擇，逐步培養(yǎng)開(kāi)放和平等的世界意識(shí)。
      3、根據(jù)《課標(biāo)》要求我將教學(xué)的重點(diǎn)確定為：
      結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我將本課難點(diǎn)確定為：
      四、教法：
      基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運(yùn)用圖片法、視頻法、史料分析法、對(duì)比分析法等教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升和情感的升華。
      下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)
      五、教學(xué)流程
      本課教學(xué)流程共分為：新課導(dǎo)入、合作探究、當(dāng)堂練習(xí)、點(diǎn)撥升華四大環(huán)節(jié)。其具體設(shè)計(jì)如下：
      導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入
      導(dǎo)入目的：
      1、圖片導(dǎo)入：通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
      2、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      （二）合作探究：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)本課基本知識(shí)的梳理，和重難點(diǎn)問(wèn)題的突破，可以說(shuō)該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。
      教什么——怎么教——達(dá)到的效果
      1、圖片、視頻展示;通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
      2、史料分析法：
      提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)素養(yǎng)。
      3、對(duì)比分析法
      讓學(xué)生領(lǐng)略不同史實(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題的習(xí)慣。
      4、表格、圖表、提綱法
      提綱：讓瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化、明了化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
      表格、圖表：讓繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)明化，讓不同史實(shí)間的對(duì)比更具針對(duì)性。
      5、編寫(xiě)歷史小故事：
      當(dāng)今高中生是新世紀(jì)的新新人類，傳統(tǒng)的說(shuō)教很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以將拉蒙這個(gè)小人物的個(gè)人命運(yùn)與新航路開(kāi)辟這一宏大歷史事件有機(jī)的結(jié)合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解這一歷史概念。
      6、角色扮演
      拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要加以正確引導(dǎo)，切不可把深沉的歷史娛樂(lè)化、庸俗化。
      7、小組合作探究  先組內(nèi)討論，然后各組派代表展示交流。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要堅(jiān)持開(kāi)放性、包容性的原則，對(duì)有價(jià)值的生成性問(wèn)題，要及時(shí)予以肯定和解答。
      8、啟發(fā)式談話法，老師由淺入深的設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，在平等和諧的氛圍中完成教學(xué)。
      （三）當(dāng)堂演練
      為了有效利用課堂時(shí)間，可針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，用ppt展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽搶答的方式完成。
      （四）點(diǎn)撥升華
      此環(huán)節(jié)主要利用ppt展示本課脈絡(luò)圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。
      篇三：人教版高中歷史必修全套說(shuō)課稿 人教版高中歷史必修全套說(shuō)課稿
      課題：《開(kāi)辟新航路》
      一、說(shuō)教材
      《開(kāi)辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內(nèi)容。從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史：即新航路開(kāi)辟的原因和條件、新航路開(kāi)辟經(jīng)過(guò)以及影響。前4課內(nèi)容介紹了古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，從第5課開(kāi)始學(xué)習(xí)資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容相當(dāng)重要，上承古代中國(guó)，下啟近代世界。新航路的開(kāi)辟，打破了世界相對(duì)隔絕的狀態(tài)，世界真正開(kāi)始融合為一個(gè)整體。從此，以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現(xiàn)。隨后的殖民擴(kuò)張，世界市場(chǎng)拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場(chǎng)發(fā)展。
      二、說(shuō)目標(biāo)
      1、課程標(biāo)準(zhǔn)
      概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。
      2、三維目標(biāo)
      ①知識(shí)與能力：掌握新航路開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)、影響。
      ②過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。
      ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      a、通過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。b、通過(guò)學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟促進(jìn)了人類社會(huì)的整體發(fā)展。
      3、重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的原因、影響
      難點(diǎn)：新航路開(kāi)辟對(duì)世界市場(chǎng)雛形形成的重大意義
      三、說(shuō)教法
      情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點(diǎn)拔
      （創(chuàng)設(shè)情景）（設(shè)置問(wèn)題）（開(kāi)展教學(xué)）（點(diǎn)拔提高）
      四、說(shuō)學(xué)法
      1、學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的史實(shí)大致了解，在好奇與探究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題，有利于新課的展開(kāi)。
      2、學(xué)法指導(dǎo)：情景再現(xiàn)、歸納分析、探究發(fā)散。
      五、說(shuō)過(guò)程
      1、導(dǎo)入（選取新穎的角度）
      【設(shè)計(jì)理念】：還歷史本原   至于鄭和與哥倫布到底誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了美洲，留給同學(xué)們以后來(lái)探究。今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》。
      2、過(guò)程（梳理清晰的主線）
      【設(shè)計(jì)理念】：重現(xiàn)實(shí)結(jié)合情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀(jì)中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀(jì)中國(guó)人繪制的天下全輿總圖》
      探究①: 不同時(shí)期的世界地圖與現(xiàn)在的世界地圖有什么區(qū)別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠(yuǎn)開(kāi)辟新航路？
      點(diǎn)拔①：15世紀(jì)的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒(méi)有太平洋，16、18世紀(jì)的世界地圖基本輪廓與現(xiàn)在的世界地圖相似。
      “新航路”是相對(duì)舊航路而言的，是指歐洲開(kāi)辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。新航路開(kāi)辟的原因和條件：
      必要性：經(jīng)濟(jì)根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會(huì)根源：歐洲人的“尋金熱”
      商業(yè)危機(jī)：東西方商道受阻
      宗教需要：傳播天主教
      主觀：葡萄牙、西班牙王室的支持
      【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第一條主線“東方的誘惑”（新航路開(kāi)辟的原因、條件），培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。
      情境②：電影《哥倫布》片斷
      點(diǎn)拔②：新航路開(kāi)辟的過(guò)程
      【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第二條主線“新航路的開(kāi)辟”（新航路開(kāi)辟的過(guò)程），感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。
      就決定了其終止的悲慘結(jié)局。造成鄭和下西洋終止的具體原因?yàn)椋?/p>
      其一，“厚往薄來(lái)”的政策最后導(dǎo)致國(guó)庫(kù)空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續(xù)發(fā)展。而鄭和船隊(duì)將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈(zèng)要花大筆開(kāi)銷，支持鄭和船隊(duì)的明政府國(guó)庫(kù)空虛?！昂裢?lái)”的方針違反了經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，“蝕本”的買賣是無(wú)法持續(xù)的。
      其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬(wàn)人，屬于封建徭役制度下的強(qiáng)制性無(wú)償勞動(dòng)，工匠的勞動(dòng)積極性很低，經(jīng)常以怠工、逃跑來(lái)進(jìn)行反抗。由于逃民情況嚴(yán)重，無(wú)法完成下西洋所需物品的任務(wù)。下西洋已失去雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)然難以再繼續(xù)進(jìn)行下去了。
      情境④：1982年，曾有三十六個(gè)國(guó)家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國(guó)提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸五百周年舉行世界性的紀(jì)念典禮。但是1992年美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的法律系對(duì)哥倫布舉行了一次審判。身著15世紀(jì)服裝的12人陪審團(tuán)進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現(xiàn)年541歲，意大利人，在500年發(fā)現(xiàn)美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪、強(qiáng)奸及搞國(guó)際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監(jiān)禁”。
      探究④: 模仿陪審團(tuán)進(jìn)行辯論
      點(diǎn)拔④：理解概念“世界市場(chǎng)”、“商業(yè)革命”、“價(jià)格革命”。
      “價(jià)格革命”表現(xiàn)是：美洲的白銀大量流入西班牙，再?gòu)奈靼嘌懒飨驘崮莵?，最后甚至流入奧斯曼帝國(guó)。在白銀通過(guò)國(guó)際貿(mào)易渠道向東流動(dòng)時(shí)，它所經(jīng)過(guò)的地方必然發(fā)生下述現(xiàn)象：物價(jià)迅速上漲，貨幣貶值，出現(xiàn)偽幣，投機(jī)活躍。在一個(gè)世紀(jì)里，西班牙的物價(jià)上升了大約四倍，其他歐洲國(guó)家雖然沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度，但它們傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系也受到了嚴(yán)重的沖擊。物價(jià)猛漲對(duì)歐洲國(guó)家的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，以致被稱為價(jià)格革命。
      【設(shè)計(jì)理念】：梳理出第三條主線“走向會(huì)合的世界”（新航路開(kāi)辟的影響）。
      3、小結(jié)（挖掘教育的價(jià)值）
      【設(shè)計(jì)理念】：升教學(xué)主題
      本課概述了開(kāi)辟新航路的史實(shí)，核心在于認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。20世紀(jì)90年代以來(lái)，人們對(duì)地理大發(fā)現(xiàn)的影響有了更深的認(rèn)識(shí)。主要有以下觀點(diǎn)：
      ②從對(duì)美洲影響看：雙重性，多方位。既有革命的，也有災(zāi)難的。
      ③從文明交匯角度看：地理大發(fā)現(xiàn)是新舊兩個(gè)世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。
      六、說(shuō)評(píng)價(jià)
      設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果。
      七、說(shuō)反思
      情景設(shè)置注重生動(dòng)性，問(wèn)題設(shè)置注重有效性，教學(xué)開(kāi)展注重互動(dòng)性，預(yù)設(shè)生成注重統(tǒng)一性。2009年10月26日晚19：00－22：00  于安徽省無(wú)為縣金塔賓館一樓會(huì)議室
      篇四：高中歷史說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)模板 高中歷史說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)模板
      尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的課例是岳麓版必修 第 單元第 課
      《 》，下面我將從教學(xué)理念，教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行闡述：
      一、說(shuō)教學(xué)理念
      在新課改精神指導(dǎo)下，我在本課教學(xué)中力求貫徹以下教學(xué)理念： ◆學(xué)生本位的學(xué)生觀 ◆探究式的學(xué)習(xí)觀 ◆多角色的教師觀 ◆發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀
      二、說(shuō)教材分析：  1.課標(biāo)要求：“簡(jiǎn)述，認(rèn)識(shí)。了解，認(rèn)識(shí)”。2.教材地位與作用：  3.學(xué)情分析：只有了解了學(xué)情方可實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、有的放矢。初中生對(duì) 這一----有一定了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，再加上高一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、歷史思維能力有待于進(jìn)一步提高，這給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但高一學(xué)生思維活躍，參與性好，有助于老師動(dòng)用多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
      4.教學(xué)目標(biāo)：以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
      （一）知識(shí)與能力：
      理解--；了解--。培養(yǎng)歷史分析歸納概括能力。
      （二）過(guò)程與方法：
      1、引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集信息，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
      2、引導(dǎo)學(xué)生分析圖片、文史資料，借助形象思維感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。
      3、通過(guò)生生合作、師生互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：近現(xiàn)代史：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打這一道理。感悟先進(jìn)中國(guó)人以振興民族為己任的獻(xiàn)身精神，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
      認(rèn)識(shí)到只有改革開(kāi)放、不斷創(chuàng)新，才能自立于世界民族之林，使學(xué)生堅(jiān)定改革開(kāi)放的信念、樹(shù)立振興中華的決心。認(rèn)識(shí)到因各國(guó)國(guó)情不同，其政體也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，從而理解和尊重其他國(guó)家人
      民的選擇，逐步培養(yǎng)開(kāi)放和平等的世界意識(shí)。5．說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
      根據(jù)《課標(biāo)》要求我將教學(xué)的重點(diǎn)確定為：---突破策略：設(shè)置有梯度的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互相合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)。
      結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我將本課難點(diǎn)確定為：---突破策略：化整為零，先分別對(duì)----和---進(jìn)行分析，最后再進(jìn)行歸納提煉，生成學(xué)生的理解
      6．說(shuō)教學(xué)手段：采用多媒體輔助教學(xué) ◆
      三、說(shuō)教法
      本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主要采用史料分析法，問(wèn)題教學(xué)法，情境教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的思維能力和解題能力等得到同步提高。
      確定依據(jù)：本課內(nèi)容較抽象且學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
      ◆
      四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
      古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)過(guò)程我非常重視學(xué)法指導(dǎo)。課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料和分組合作；課堂上通過(guò)學(xué)生講述，研讀材料，合作探究等，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合作探究貫穿本課的始終。
      確定依據(jù)：根據(jù)新課改精神，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      五、教學(xué)過(guò)程
      本課教學(xué)過(guò)程共分為：新課導(dǎo)入、新課教學(xué)，課堂小結(jié)，作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)五大環(huán)節(jié)。其具體設(shè)計(jì)如下：
      （一）導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入（2分鐘）
      導(dǎo)入目的：
      1、營(yíng)造情景播放視頻，起到凝神，起興，點(diǎn)題的作用。圖片導(dǎo)入：通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
      2、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      （二）新課教學(xué)：（40分鐘）
      我將教材整合為---個(gè)部分：-------------。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作探究的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)本課基本知識(shí)的梳理，和重難點(diǎn)問(wèn)題的突破，可以說(shuō)該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。
      教什么——怎么教——達(dá)到的效果
      一。---------利用多媒體展示------，讓學(xué)生------設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從中提取有效信息，提升學(xué)生解題能力。
      二．-------利用多媒體顯示視頻，讓學(xué)生邊看邊思考，并以表格的形式總結(jié)
      設(shè)計(jì)意圖：打破時(shí)空限制，劃遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，形象逼真地再現(xiàn)已消逝 的歷史現(xiàn)象。創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
      三．--------有爭(zhēng)議的史實(shí)運(yùn)用多方辯論的方法教學(xué)。這樣的歷史事件或歷史現(xiàn)象很多，如殖民主義、新航路開(kāi)辟、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)等；史學(xué)界有明顯分歧的歷史問(wèn)題也很多，如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的徹底性問(wèn)題、中法戰(zhàn)爭(zhēng)中的李鴻章的態(tài)度問(wèn)題等。辯論：正方：--------------反方：--------設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們要公開(kāi)的面對(duì)面的“交鋒”，自尊心和榮譽(yù)感的“機(jī)制”作用，使同學(xué)們特別主動(dòng)、認(rèn)真，特別善于動(dòng)腦筋，合作得也非常好。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極性和參與性。培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
      1、圖片、視頻展示;通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
      2、史料分析法：
      提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)素養(yǎng)。
      3、對(duì)比分析法
      讓學(xué)生領(lǐng)略不同史實(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題的習(xí)慣。
      4、表格、圖表、提綱法
      提綱：讓瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化、明了化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
      表格、圖表：讓繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)明化，讓不同史實(shí)間的對(duì)比更具針對(duì)性。
      5、編寫(xiě)歷史小故事：
      當(dāng)今高中生是新世紀(jì)的新新人類，傳統(tǒng)的說(shuō)教很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以將拉蒙這個(gè)小人物的個(gè)人命運(yùn)與新航路開(kāi)辟這一宏大歷史事件有機(jī)的結(jié)合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解這一歷史概念。
      6、角色扮演
      拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要加以正確引導(dǎo)，切不可把深沉的歷史娛樂(lè)化、庸俗化。
      7、小組合作探究
      先組內(nèi)討論，然后各組派代表展示交流。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要堅(jiān)持開(kāi)放性、包容性的原則，對(duì)有價(jià)值的生成性問(wèn)題，要及時(shí)予 以肯定和解答。
      8、啟發(fā)式談話法，老師由淺入深的設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，在平等和諧的氛圍中完成教學(xué)。
      （三）課堂小結(jié)（2分鐘）由學(xué)生整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充。
      設(shè)計(jì)意圖：一方面，進(jìn)一步了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，另一方面，贊可夫曾說(shuō)過(guò)，為了在教學(xué)上取得預(yù)想結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向。通過(guò)教師提出更深層次問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的和深入研究的動(dòng)力。
      （四）作業(yè)布置（1分鐘）
      布置課后練習(xí)題第一，二，三題，計(jì)劃用時(shí)一分鐘。作業(yè)分層布置，按能力分組，分層，適度布置作業(yè)
      設(shè)計(jì)意圖；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考，創(chuàng)造，表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。
      （五）板書(shū)設(shè)計(jì) 中間標(biāo)題，左邊寫(xiě)—右邊寫(xiě)---注重線索的整理和重點(diǎn)的突出，重點(diǎn)難點(diǎn)用不同彩色粉筆鉤出
      設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，可以很好地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，輕松掌握本課知識(shí)。
      六 教學(xué)評(píng)價(jià)
      以上就是我對(duì)《 》的說(shuō)課設(shè)計(jì)，在充分理解課標(biāo)和把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式和問(wèn)題設(shè)計(jì)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和情感。由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，因而難免有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝！
      篇五：高中歷史說(shuō)課稿：《兩極世界的形成》說(shuō)課稿范文 高中歷史說(shuō)課稿：《兩極世界的形成》
      一、教材分析  1.教材地位：
      本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開(kāi)篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國(guó)際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，因此本課有著重要的作用。2.教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)課標(biāo)要求和教材的編寫(xiě)意圖，以及高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
      （1）知識(shí)與能力
      了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響
      認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
      理解美蘇兩國(guó)對(duì)峙中各自采取的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施；就美蘇兩國(guó)在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對(duì)抗和矛盾的機(jī)會(huì)對(duì)世界和平和國(guó)際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。
      （2）過(guò)程與方法
      通過(guò)圖片、視頻的演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；通過(guò)課堂討論和問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力。
      （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
      理解美蘇爭(zhēng)鋒是兩大陣營(yíng)的對(duì)峙，實(shí)質(zhì)是美蘇國(guó)家利益的爭(zhēng)奪。
      “冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅。3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
      本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
      重點(diǎn)：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。
      難點(diǎn)：兩極格局對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響
      二、教法學(xué)法  1.學(xué)情分析
      授課對(duì)象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng),他們已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問(wèn)題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為教學(xué)目標(biāo)的 好學(xué)教育：
      達(dá)成提供了較好的基礎(chǔ)。2.教學(xué)方法
      （1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，根據(jù)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，初步建立知識(shí)體系。
      （2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法，分組討論法、合作探究法等。3.學(xué)法指導(dǎo)
      利用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
      三、教學(xué)過(guò)程
      根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——合作探究，師生互動(dòng)——分層訓(xùn)練、鞏固提高。
      首先——課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)：提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。
      設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課。
      其次——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
      2011年3月19日作為急先鋒的法國(guó)率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個(gè)月后，戰(zhàn)事依舊。法國(guó)為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國(guó)成為北約成員國(guó)，1969年法國(guó)宣布退出北約，2009年法國(guó)又通過(guò)投票重返北約，法國(guó)為什么對(duì)北約朝三暮四，北約卻又是一個(gè)什么樣的組織？今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)就可以解開(kāi)這其中的秘密。
      設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      再次——合作探究、師生互動(dòng)
      我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對(duì)抗形式和兩極格局的影響。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題，通過(guò)合作探究來(lái)突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：突出重點(diǎn)，條理清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)體系。
      一、兩級(jí)格局的形成的背景
      利用多媒體顯示五則材料，分別是德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況（包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等），讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國(guó)國(guó)際利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
      設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
      二、兩極格局形成的過(guò)程
      好學(xué)教育： 利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標(biāo)志——兩極世界的瓦解的標(biāo)志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
      設(shè)計(jì)意圖：熟悉教材，形成對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。
      三、兩極格局主要對(duì)抗形式：冷戰(zhàn)  1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義
      設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點(diǎn)。2.冷戰(zhàn)的過(guò)程
      多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說(shuō)” ；1947年杜魯門(mén)國(guó)會(huì)咨文；1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰(zhàn)的過(guò)程：冷戰(zhàn)序幕（1946年鐵幕演說(shuō)）——冷戰(zhàn)形成的標(biāo)志（1947年杜魯門(mén)主義）——冷戰(zhàn)的瓦解（蘇聯(lián)解體）。
      設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的圖片，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，心靈又受到強(qiáng)烈的震憾。加深對(duì)歷史變遷的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3.冷戰(zhàn)的表現(xiàn)
      利用多媒體演示視頻，讓學(xué)生邊看邊思考冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，并以表格的形式總結(jié)。
      設(shè)計(jì)意圖：打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造了歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響
      以小記者采訪的形式突破本課難點(diǎn)：把學(xué)生分成五組人，分別扮演民主德國(guó)人、朝鮮人、古巴人、中國(guó)人、和越南人，一名學(xué)生扮演小記者，分別采訪五國(guó)人，讓他們分別就20世紀(jì)五六十年代的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)對(duì)自己生活帶來(lái)的影響發(fā)表言論。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響是：全面冷戰(zhàn)和局部熱戰(zhàn)。設(shè)計(jì)意圖：一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；另一方面在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和探索歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
      四、兩極格局的影響
      辯論：正方：兩極格局有利于世界和平；反方：兩極格局不利于世界和平。
      設(shè)計(jì)意圖：歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感，此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成兩極格局下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅，但由于美蘇雙方勢(shì)均力敵，避免新的世界大戰(zhàn)的正確認(rèn)識(shí)，落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。
      最后——分層訓(xùn)練、鞏固提高：將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分組討論學(xué)案上的高考真題和課時(shí)訓(xùn)練題，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，小組間互相講解，教師適時(shí)對(duì)易錯(cuò)題或難題給予方法上的指導(dǎo)。
      設(shè)計(jì)意圖：高考真題訓(xùn)練有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握高考方向；分層訓(xùn)練是尊重學(xué)生的差異性，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展。小組間共同探討解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的愉悅，更提高了學(xué)生對(duì)歷史的感悟和表達(dá)能力。
      四、板書(shū)設(shè)計(jì)
      簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，輕松掌握本課知識(shí)。（略）
      篇六：高中歷史說(shuō)課模板 高中歷史說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)模板
      尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 》
      一、說(shuō)教材（地位與作用）
      首先，我說(shuō)下教材的地位和作用。
      《xxx》是人教版必修xx第xx單元第xx課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
      關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如??培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。
      關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（通過(guò)大量史實(shí)、圖片等提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。）
      關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)講授??，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生??
      三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
      通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。??是本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只有理解和掌握??，才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。??比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)。
      四、說(shuō)教法。
      為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?/p>
      基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
      （1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
      3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
      我通過(guò)以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。）
      五、說(shuō)學(xué)法
      我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
      基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
      （1、合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
      通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。）
      六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
      最后，我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
      本課教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下：
      1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過(guò)講故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
      （由上節(jié)課講過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課，通過(guò)復(fù)習(xí)性提問(wèn)促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2.講授新課：（35分鐘）
      在講授新課的過(guò)程中，我從整體把握教材，從背景、過(guò)程、結(jié)果三方面入手，著重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
      首先，（1）通過(guò)展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)?? 其次，（2）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，??，講明??，使學(xué)生理解??  再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納??  最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論??  3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
      （課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)）；在新課講完后，簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。4.布置作業(yè)。
      最后，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
      七、結(jié)束語(yǔ)
      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
      篇七：高中歷史說(shuō)課稿個(gè)性化、經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)模板 高中歷史說(shuō)課個(gè)性化模板
      尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 》  高中歷史說(shuō)課稿模板
      （說(shuō)課稿）
      一、說(shuō)教材： 地位、作用和特點(diǎn)：
      《 》是高中歷史必修 第 單元的內(nèi)容。
      地位：
      作用：開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、總結(jié)概括畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。
      二、說(shuō)學(xué)情：
      下面說(shuō)一下學(xué)情，只有了解了學(xué)情方可實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”、有的放矢。初中對(duì) 這一歷史事件有一定了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，再加上高一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、歷史思維能力有待于進(jìn)一步提高，這給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。但高一學(xué)生思維活躍，參與性好，有助于老師運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
      三、教學(xué)目標(biāo)：
      基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把本課三維目標(biāo)確定為：
      （1）知識(shí)和能力：了解、理解、評(píng)價(jià)（2）過(guò)程和方法：
      在教學(xué)過(guò)程中，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
      （3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
      近現(xiàn)代史：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打這一道理。感悟先進(jìn)中國(guó)人以振興民族為己任的獻(xiàn)身精神，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
      認(rèn)識(shí)到只有改革開(kāi)放、不斷創(chuàng)新，才能自立于世界民族之林，使學(xué)生堅(jiān)定改革開(kāi)放的信念、樹(shù)立振興中華的決心。
      認(rèn)識(shí)到因各國(guó)國(guó)情不同，其政體也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，從而理解和尊重其他國(guó)家人民的選擇，逐步培養(yǎng)開(kāi)放和平等的世界意識(shí)。
      3、根據(jù)《課標(biāo)》要求我將教學(xué)的重點(diǎn)確定為：
      結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我將本課難點(diǎn)確定為：
      四、教法：
      基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運(yùn)用圖片法、視頻法、史料分析法、對(duì)比分析法等教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升和情感的升華。下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)
      五、教學(xué)流程
      本課教學(xué)流程共分為：新課導(dǎo)入、合作探究、當(dāng)堂練習(xí)、點(diǎn)撥升華四大環(huán)節(jié)。其具體設(shè)計(jì)如下：
      導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入
      導(dǎo)入目的：
      1、圖片導(dǎo)入：通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
      2、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      （二）合作探究：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)本課基本知識(shí)的梳理，和重難點(diǎn)問(wèn)題的突破，可以說(shuō)該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。
      教什么——怎么教——達(dá)到的效果
      1、圖片、視頻展示;通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
      2、史料分析法：
      提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)素養(yǎng)。
      3、對(duì)比分析法
      讓學(xué)生領(lǐng)略不同史實(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題的習(xí)慣。
      4、表格、圖表、提綱法
      提綱：讓瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化、明了化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。表格、圖表：讓繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)明化，讓不同史實(shí)間的對(duì)比更具針對(duì)性。
      5、編寫(xiě)歷史小故事：
      當(dāng)今高中生是新世紀(jì)的新新人類，傳統(tǒng)的說(shuō)教很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以將拉蒙這個(gè)小人物的個(gè)人命運(yùn)與新航路開(kāi)辟這一宏大歷史事件有機(jī)的結(jié)合在一起，這有助于將枯燥、抽象的理論具體化、生活化，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解這一歷史概念。
      6、角色扮演
      拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。但在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要加以正確引導(dǎo)，切不可把深沉的歷史娛樂(lè)化、庸俗化。
      7、小組合作探究
      先組內(nèi)討論，然后各組派代表展示交流。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，老師要堅(jiān)持開(kāi)放性、包容性的原則，對(duì)有價(jià)值的生成性問(wèn)題，要及時(shí)予以肯定和解答。
      8、啟發(fā)式談話法，老師由淺入深的設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，在平等和諧的氛圍中完成教學(xué)。
      （三）當(dāng)堂演練
      為了有效利用課堂時(shí)間，可針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，用ppt展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽搶答的方式完成。
      （四）點(diǎn)撥升華
      此環(huán)節(jié)主要利用ppt展示本課脈絡(luò)圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。
      篇八：高中歷史說(shuō)課稿：《20年代的主要資本主義國(guó)家》說(shuō)課稿范文 高中歷史說(shuō)課稿：《20年代的主要資本主義國(guó)家》
      一、教材分析
      1、教材的地位：本章《第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界》包容世界格局、資本主義相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯的對(duì)外侵略擴(kuò)張等四個(gè)方面。本節(jié)教材為第二節(jié)，涉及英法意美日五個(gè)主要資本主義國(guó)家20年代政治、經(jīng)濟(jì)、外交，由此反映資本主義相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期的具體表現(xiàn)，并體現(xiàn)資本主義各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡及資本主義固有矛盾并未消失，發(fā)展中潛伏著危機(jī)，穩(wěn)定中隱藏著矛盾，預(yù)示著將出現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和國(guó)際關(guān)系的變化。因此是本章教材的中心環(huán)節(jié)部分。
      2、教學(xué)目的：
      ①通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握主要資本主義國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交的基本表現(xiàn)。
      ②培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，把握各國(guó)歷史發(fā)展的突出特點(diǎn)；運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析經(jīng)濟(jì)實(shí)力與政治變動(dòng)、對(duì)外關(guān)系的聯(lián)系。
      ③認(rèn)識(shí)民族獨(dú)立斗爭(zhēng)的正義性、進(jìn)步性和歷史必然性；認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義對(duì)華侵略的罪行，激發(fā)學(xué)生振興中華的情感?？傊寣W(xué)生在認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等方面的素質(zhì)得到提高。
      3、教學(xué)的重難點(diǎn)：
      ①重點(diǎn)：資本主義相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期的特征、美與日等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)外關(guān)系；  ②難點(diǎn)：英國(guó)自治領(lǐng)的分離運(yùn)動(dòng)、意大利法西斯上臺(tái)。
      二、教學(xué)方法：教科書(shū)采取分述形式，對(duì)英、法、意、美、日逐國(guó)敘述，以此來(lái)反映資本主義世界20年代的歷史狀況。教學(xué)過(guò)程中既要了解各國(guó)歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和特點(diǎn)，又要整體把握整個(gè)資本主義世界的時(shí)代特征。因而采取兩種方法，一是階段特征教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面得出本質(zhì)屬性和根本趨向，把握1924至1929年資本主義發(fā)展階段的獨(dú)特之處。二是采取比較法，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用異同律去比較各國(guó)歷史發(fā)展的共性和個(gè)性。
      要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材。運(yùn)用分析比較方法去掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用整體認(rèn)知方法去把握資本主義發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。
      三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
      1、簡(jiǎn)要提示，導(dǎo)入新課：課前先作兩點(diǎn)提示：
      ①一戰(zhàn)后資本主義世界政治動(dòng)蕩和相對(duì)穩(wěn)定交替出現(xiàn)。
      ②大戰(zhàn)后新的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外政策出現(xiàn)新的變化。點(diǎn)明了理解本節(jié)教材內(nèi)容的基本點(diǎn)和主要方向，又作為教材的過(guò)度和銜接。好學(xué)教育：
      2、把握特征，整體認(rèn)識(shí)：對(duì)本節(jié)教材的三個(gè)子目作了新的調(diào)整，按兩條基本線索：一是“相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期的出現(xiàn)”，二是“主要資本主義國(guó)家的特點(diǎn)”?；谟烧w到局部的教學(xué)原則，對(duì)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期的特征及其形成的原因、補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行分析說(shuō)明。特征：①政局相對(duì)穩(wěn)定，②經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，③國(guó)際關(guān)系暫時(shí)緩和 原因：①無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和民族解放運(yùn)動(dòng)被鎮(zhèn)壓，走向低潮，②各國(guó)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策和美資本輸入，③“凡——華體系”形成。旨在讓學(xué)生把握此階段的歷史特征，整體認(rèn)識(shí)，站在宏觀的角度去審視歷史發(fā)展的進(jìn)程。
      3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，深化認(rèn)識(shí)：講解“英國(guó)盛轉(zhuǎn)衰”及“法國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外政策”時(shí)，在講清教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)小問(wèn)題：英國(guó)政黨政治變化和調(diào)整殖民政策的原因中有何相似因素（經(jīng)濟(jì)實(shí)力的下降）法國(guó)在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)能暫時(shí)維持歐洲大陸霸主地位的因素是什么？前者主要認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系，后者主要通過(guò)逆向思維，把握其他國(guó)家的外交政策與法國(guó)的關(guān)系。
      4、深入分析，突破難點(diǎn)：同為戰(zhàn)勝國(guó)的意大利，為何會(huì)建立法西斯專政，法西斯專政的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生疑問(wèn)較多。深入分析其背景是解決疑難的關(guān)鍵：意大利原是帝列強(qiáng)中實(shí)力最弱的（基礎(chǔ)最薄弱），戰(zhàn)后又陷入嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)？
      經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致階級(jí)矛盾異常尖銳，是戰(zhàn)勝國(guó)中政治最動(dòng)蕩的國(guó)家？ 加之，在主要的戰(zhàn)勝國(guó)中意大利分贓最少，壟斷資產(chǎn)階級(jí)需要扭轉(zhuǎn)在國(guó)際上的被動(dòng)局面。
      通過(guò)幾個(gè)“最”字，表明意大利法西斯上臺(tái)，有著不同于其他國(guó)家的深刻原因。
      墨索里尼法西斯組織乘機(jī)發(fā)展勢(shì)力并掌握政權(quán)。法西斯對(duì)內(nèi)獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外侵略擴(kuò)張，它表明了意大利資產(chǎn)階級(jí)在穩(wěn)定統(tǒng)治秩序時(shí)選擇了與資產(chǎn)階級(jí)民主制度不同的道路。
      5、學(xué)生閱讀、歸納比較：重視講與讀相結(jié)合，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上要求學(xué)生歸納美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、表現(xiàn)；歸納日本侵華活動(dòng)的表現(xiàn)；比較五個(gè)主要資本主義國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、外交關(guān)系的異同。提高學(xué)生歸納比較能力，加深理解資本主義國(guó)家在20年代經(jīng)濟(jì)都得到發(fā)展，政權(quán)都得到鞏固，但條件不同，采取的措施不同，政治道路和對(duì)外政策有別，這是政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的表現(xiàn)，這種不平衡性將導(dǎo)致新的矛盾和斗爭(zhēng)。
      6、承上啟下，埋下伏筆：本節(jié)教材反映的是資本主義戰(zhàn)勝國(guó)，而作為主要的資本主義國(guó)家戰(zhàn)敗國(guó)的德國(guó)又是怎樣的呢？德國(guó)在十一月革命后進(jìn)入魏瑪共和國(guó)時(shí)期，在20年代通過(guò)道威斯計(jì)劃和洛迦諾公約又步入了經(jīng)濟(jì)政治大國(guó)的行列，德國(guó)的崛起具體情況，將是下節(jié)教
      講述的內(nèi)容。這樣既保持了內(nèi)容的完整性又為下節(jié)課作了簡(jiǎn)單的鋪墊。篇九：高中歷史說(shuō)課稿 秦朝中央集權(quán)制度的形成（說(shuō)課稿）
      教材分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“知道?始皇帝?的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。
      本課內(nèi)容主要講述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，禮崩樂(lè)壞，周王室勢(shì)力衰落，宗法分封制的原則遭到破壞，諸侯爭(zhēng)霸。中國(guó)歷史進(jìn)入到了群雄割據(jù)的混亂局面。到公元前221年，秦王嬴政一統(tǒng)天下，建立了秦帝國(guó)。為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，秦王嬴政改稱皇帝、確立“家天下”的皇位繼承制、設(shè)三公九卿，推行郡縣制，建立了一整套由中央到地方的中央集權(quán)體制，而這套體制經(jīng)過(guò)后世的不斷完善和發(fā)展，成為我國(guó)兩千多年的主要的政治制度，對(duì)中國(guó)的歷史有深遠(yuǎn)的影響。為鞏固統(tǒng)一所推行的經(jīng)濟(jì)措施相對(duì)本課主題屬次要內(nèi)容。貫穿于本課的線索是，以皇權(quán)為核心的政治體制和官僚系統(tǒng)的建立，是中國(guó)古代中央集權(quán)的特點(diǎn)和基本保證。
      教學(xué)重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的建立及其影響。中央集權(quán)制度的建立對(duì)中國(guó)兩千多年的歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。自秦始皇確立了中央集權(quán)制度以來(lái)，以后歷朝歷代都是圍繞著這一制度來(lái)組織自己的政府，來(lái)管理國(guó)家的。盡管這其中有許多的變化，但是加強(qiáng)皇帝的權(quán)力，加強(qiáng)中央的權(quán)力，將權(quán)力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成為歷朝歷代皇帝的思想核心了。
      教學(xué)難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的概念。只有講清楚什么是中央集權(quán)制度才能使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容理解起來(lái)更加容易。學(xué)生只有理解什么是中央集權(quán)制度，才能夠理解為什么秦始皇會(huì)采取三公九卿制度，為什么會(huì)廢分封設(shè)郡縣，學(xué)生才能夠更好更深地理解后面學(xué)習(xí)的加強(qiáng)中央集權(quán)的種種措施。
      學(xué)情分析：始皇帝的由來(lái)初中歷史課已經(jīng)講過(guò)，這里就不必設(shè)為重點(diǎn)。但秦的三公九卿制學(xué)生知之不多，通過(guò)設(shè)問(wèn)和知識(shí)拓展可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可在課前讓學(xué)生收集有關(guān)秦始皇的資料等，在課堂上讓他們來(lái)介紹，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
      教具準(zhǔn)備：精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，包括從網(wǎng)絡(luò)上搜集與教材相關(guān)的圖片等。課時(shí)安排：1課時(shí)
      三維目標(biāo)：
      1．知識(shí)與能力：
      （1）知道“始皇帝”的來(lái)歷和三公九卿制、郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力。
      （3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生把歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。
      2.過(guò)程與方法：
      （1）歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫(huà)像，文物圖片，歷史專題片，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，對(duì)歷史人物加深記憶和理解。
      （2）閱讀法、討論法、繪制示意圖法
      （3）評(píng)價(jià)人物和事件的方法
      ①將歷史人物和事件還原到當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)間、空間，抓住有關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系； ②注意分析歷史人物和事件的時(shí)代屬性、社會(huì)屬性和階級(jí)屬性；
      ③正確運(yùn)用歷史唯物主義、辨證唯物主義方法解決問(wèn)題，聯(lián)系史實(shí)，客觀分析、評(píng)價(jià)歷史人物及事件。
      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      通過(guò)認(rèn)識(shí)秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的深遠(yuǎn)影響，滲透文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程：
      1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合：定義性的概念、規(guī)則或?qū)W生集體探究仍不能解決的問(wèn)題由教師講授。學(xué)生自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主或小組合作探究問(wèn)題——教師引導(dǎo)、解決問(wèn)題——延伸問(wèn)題——課下探究、研討。
      2.采用制作powerpoint課件的方式輔助教學(xué)。3.采用情景創(chuàng)設(shè)、討論法等教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入：通過(guò)幻燈片打出秦始皇的圖像和秦皇陵園圖導(dǎo)入本課教學(xué)
      引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分封制、宗法制的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入第一框題的學(xué)習(xí)
      一、從群雄爭(zhēng)霸到大一統(tǒng)
      指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，概括總結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宗法分封制崩潰的表現(xiàn)。1．周王室勢(shì)力的衰微和分封宗法制遭破壞  2．春秋大國(guó)爭(zhēng)霸  3．戰(zhàn)國(guó)各國(guó)變法  4．秦國(guó)完成統(tǒng)一
      結(jié)合秦朝疆域圖，讓學(xué)生體會(huì)秦朝疆域的遼闊和由此產(chǎn)生的對(duì)統(tǒng)治秩序的新挑戰(zhàn)，并由此導(dǎo)入中央集權(quán)制度的建立。
      二、中央集權(quán)制度的確立  1．皇帝制度
      提問(wèn)：1）皇帝制度的特征有哪些？2）贏政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖？
      （特征：贏政自稱始皇帝，皇權(quán)至高無(wú)上，大權(quán)總攬一人之手；皇位世襲制）。2．中央官制——三公九卿制
      情境營(yíng)造：據(jù)《史記》載：始皇曾外出巡游，見(jiàn)到丞相車騎多，認(rèn)為不是好事。宮中有人將此事告訴丞相，丞相隨即減少車騎。始皇大怒，遂將當(dāng)時(shí)在場(chǎng)之人全部殺掉。
      問(wèn)題1：你認(rèn)為誰(shuí)最有可能向始皇告密？
      問(wèn)題2：你認(rèn)為三公九卿是否分享把持了國(guó)家的最高權(quán)力？九卿中有哪幾個(gè)是真正掌握政府政務(wù)的部門(mén)？
      3．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)——郡縣制
      討論：如果你是秦朝的一位大臣，你會(huì)建議秦始皇采取哪種方式治理地方？為什么？  4．鞏固統(tǒng)一的其他措施  5．中央集權(quán)制的影響
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      一、從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一
      1．周王室勢(shì)力的衰微和分封宗法制遭破壞  2．春秋大國(guó)爭(zhēng)霸  3．戰(zhàn)國(guó)各國(guó)變法  4．秦國(guó)完成統(tǒng)一
      二、中央集權(quán)制度的確立  1．皇帝制度
      2．中央官制——三公九卿制  3．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)——郡縣制  4．鞏固統(tǒng)一的其他措施  5．中央集權(quán)制的影響
      教學(xué)總結(jié)
      本節(jié)課的重點(diǎn)是秦朝中央集權(quán)制度的建立和維護(hù)，也就是秦朝中央集權(quán)加強(qiáng)的措施，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)。秦朝的中央集權(quán)制度，為以后各朝代的中央集權(quán)提供了范本。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。高中歷史(岳麓版)說(shuō)課稿
      高一歷史中央集權(quán)制度的建立教案
      ------------------發(fā)表日期：2004年12月26日作者：唐金花 【編輯錄入：qiuyu】
      岳麓版高一歷史必修(i)第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度
      第二課 中央集權(quán)制度的建立
      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
      【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
      西周實(shí)行了哪些鞏固統(tǒng)治的政治制度？起到了什么樣的作用？有什么不足？
      引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分封制、宗法制的內(nèi)容，重要回憶兩種制度的不足。
      【新課內(nèi)容】
      建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上的宗法制，因時(shí)間流逝、血緣關(guān)系的疏遠(yuǎn)而失去原有的鞏固統(tǒng)治的作用，實(shí)力強(qiáng)大的諸侯國(guó)不聽(tīng)周王命令，宗法制趨于崩潰。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史就是周的分封制、宗法制崩潰，新的社會(huì)制度如郡縣制建立的歷史。
      提問(wèn)：分封制、宗法制崩潰的表現(xiàn)。
      1、宗法制、分封制的原則遭到破壞。周王與諸侯的關(guān)系不再是大宗與小宗的家族等級(jí)關(guān)系和政治隸屬關(guān)系。諸侯不尊重周王，周王的地位比不上一些強(qiáng)大的諸侯，強(qiáng)大的諸侯擁有了以前專屬于周王的權(quán)力。
      2、強(qiáng)大的諸侯國(guó)進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。強(qiáng)大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口，不停的進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。為了取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力，各國(guó)紛紛進(jìn)行了改革，廢除一些不合時(shí)宜的舊的制度，實(shí)行新的社會(huì)制度，如郡縣制。秦國(guó)商鞅變法最徹底，使地處偏僻的秦國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量迅速增強(qiáng)，在戰(zhàn)國(guó)末期成為“戰(zhàn)國(guó)
      七雄”中力量最強(qiáng)大的一個(gè)國(guó)家，為秦最終統(tǒng)一中國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的物資基礎(chǔ)，秦的強(qiáng)大是秦統(tǒng)一六國(guó)的重要條件。
      一、秦統(tǒng)一
      1、統(tǒng)一的條件及原因
      （1）秦國(guó)的強(qiáng)大
      提問(wèn)學(xué)生：除了秦國(guó)的強(qiáng)大，秦統(tǒng)一還有哪些重要條件？
      （2）各地聯(lián)系密切
      戰(zhàn)爭(zhēng)也是人與人交往的一種手段。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)不停的進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)吞并小國(guó)，加強(qiáng)了各個(gè)地方的聯(lián)系。
      （3）當(dāng)時(shí)各族人民渴望統(tǒng)一
      但是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們更多的是痛苦。長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使當(dāng)時(shí)多少無(wú)辜的人民流離失所，妻離子散，也不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)時(shí)的人民強(qiáng)烈渴望結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，恢復(fù)統(tǒng)一，恢復(fù)和平。
      （4）六國(guó)不團(tuán)結(jié)，讓秦各個(gè)擊破
      經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大國(guó)吞并小國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，至戰(zhàn)國(guó)末期，中國(guó)版圖只剩下了七個(gè)國(guó)家，史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。秦國(guó)力量居七國(guó)之首，但其他六國(guó)的力量加起來(lái)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)秦國(guó)的。提問(wèn)學(xué)生：但是為什么秦國(guó)能以一敵六，滅了六國(guó)？引導(dǎo)學(xué)生思考：六國(guó)不能團(tuán)結(jié)，被秦國(guó)用遠(yuǎn)交近攻的策略，逐一攻破。
      2、統(tǒng)一的意義  提問(wèn)學(xué)生：秦朝在我們嶺南地區(qū)設(shè)了那三個(gè)郡？
      在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，嶺南地區(qū)并沒(méi)有真正納入七國(guó)統(tǒng)治范圍。秦朝設(shè)置三郡，把嶺南地區(qū)正式納入中國(guó)版圖，加強(qiáng)了嶺南地區(qū)與中原地區(qū)政治與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，中原地區(qū)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)傳人嶺南，促進(jìn)嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！具B接】
      為了管理好疆域空前遼闊的大帝國(guó)，秦朝在全國(guó)范圍內(nèi)建立了中央集權(quán)制度。
      二、中央集權(quán)制度
      1、特點(diǎn)
      中央集權(quán)制度的最大特點(diǎn)是權(quán)力的高度集中，把地方的權(quán)力集中到中央，把中央的權(quán)力集中到皇帝身上。權(quán)力集中的首要標(biāo)志是皇權(quán)至上，國(guó)家司法、立法、行政、軍事等等一切權(quán)力總攬于皇帝一人之手。
      提問(wèn)學(xué)生：以前的中國(guó)君主都稱為“王”或“公”，嬴政沒(méi)有統(tǒng)一六國(guó)前也稱秦王，為什么嬴政統(tǒng)一六國(guó)后要改稱為“皇帝”呢？
      為了嚴(yán)格區(qū)分皇帝與其他人的不同，秦始皇自稱“朕”，又特意規(guī)定了一些皇帝專用的服飾和專用名詞。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本“秦始皇”插圖，注意服飾的特點(diǎn)。
      提問(wèn)學(xué)生：嬴政自稱皇帝，為何要在前面加個(gè)開(kāi)始的“始”字呢？
      秦始皇希望自己皇帝的位置傳給子孫后代，源源不絕。“家天下”的皇位繼承制也就是皇位世襲制是權(quán)力高度集中于皇帝的另一個(gè)表現(xiàn)。
      2、措施
      為了保證地方的權(quán)力集中到中央，中央的權(quán)力集中到皇帝身上，保證皇帝的命令得到切實(shí)執(zhí)行，秦始皇采取了一系列確立中央集權(quán)制度的措施。
      （1）建立從中央到地方的官制和行政機(jī)構(gòu)  a、中央政府
      中央政府由三公九卿組成。丞相是百官之首，協(xié)助皇帝處理全國(guó)政務(wù)；太尉掌管軍事；御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。三公任用的標(biāo)準(zhǔn)是“賢”“能”。只要一個(gè)人有杰出的才能，無(wú)論他出生于那一個(gè)國(guó)家，出身有多么卑微，他在秦朝和秦國(guó)人一樣受到重用。如秦的兩位丞相，呂不韋是趙國(guó)的商人，李斯是韓國(guó)的貧寒的讀書(shū)人，他們憑著自己的能力，得到君主的賞識(shí)，成為一人之下，萬(wàn)人之上的丞相。三公的出現(xiàn)是對(duì)西周“世卿世祿”制度的徹底否定，有利于人才的發(fā)展。三公之下有九卿，負(fù)責(zé)具體的事務(wù)。
      提問(wèn)學(xué)生：三公的關(guān)系是？
      丞相是百官之首，權(quán)力比御史大夫大，地位也比御史大夫高，但是當(dāng)丞相有失職和做錯(cuò)的情況發(fā)生，御史大夫就可以向皇帝報(bào)告，糾正丞相；同樣，管軍事的太尉有什么不對(duì)，御史大夫也可以向皇帝報(bào)告。三公互相監(jiān)督，互相牽制，誰(shuí)也不能獨(dú)攬大權(quán)，這保證了國(guó)家權(quán)力最終掌握在皇帝一人之手。而皇帝的權(quán)力是不受任何人監(jiān)督和限制的，可以說(shuō)是絕對(duì)權(quán)力。秦始皇濫用手中的絕對(duì)權(quán)力，導(dǎo)致暴政，激起人民的反抗，最終導(dǎo)致秦朝滅亡。由此看出，為了保證權(quán)力不被濫用，最好的方法是分權(quán)，讓權(quán)力與權(quán)力彼此之間進(jìn)行監(jiān)督與牽制。b、地方政府
      中央政府由三公九卿組成，那地方政府是如何設(shè)置的呢？
      秦統(tǒng)一之初，丞相王綰向嬴政提出分封子弟的建議。嬴政堅(jiān)決否定了這一建議。提問(wèn)學(xué)生：為什么嬴政會(huì)堅(jiān)決反對(duì)實(shí)行分封制呢？
      分封制在實(shí)行之初，的確起到擴(kuò)大周人勢(shì)力范圍，加強(qiáng)統(tǒng)治效果的積極作用。但隨著血緣關(guān)系的疏遠(yuǎn)，分封制的弊端逐漸暴露出來(lái)，擁有很大的獨(dú)立性諸侯國(guó)，不受周王管制，造成春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的割據(jù)混戰(zhàn)局面。秦始皇汲取教訓(xùn)，削弱地方權(quán)力，在全國(guó)范圍推行郡縣制。
      郡縣制削弱地方權(quán)力，削弱地方獨(dú)立性，體現(xiàn)在：地方官員由中央任命，直接向中央負(fù)責(zé)，并且定期進(jìn)行考核；官員的俸祿由中央撥給，增加他們對(duì)中央的依賴?？たh制的實(shí)行，打破六國(guó)原有的界限，削弱地方的權(quán)力，避免了因地方權(quán)力大而出現(xiàn)的分裂局面，有利于國(guó)家的統(tǒng)一與穩(wěn)定，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？たh制為此后歷代王朝所沿用，我們現(xiàn)在還在使用，正是看到了郡縣制有利于管理一個(gè)疆域遼闊的國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)。
      （2）、制定選拔和考察官吏的制度
      秦朝制定了一系列選拔和考察官吏的制度，有利于保證各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行，提高政府辦事效率，有利于皇帝政令的實(shí)施。
      （3）、制定嚴(yán)苛的法律
      為了從法律上鞏固中央集權(quán)制度，維護(hù)秦始皇的統(tǒng)治，在商鞅以來(lái)律令的基礎(chǔ)上，秦朝頒布了大量的法律?！拜p罪重刑”為秦朝立法指導(dǎo)思想。如：秦朝每年命令農(nóng)民定期到制定的地點(diǎn)做戊卒，無(wú)論碰上什么不可抗拒的原因，到期不到就被判處死刑。嚴(yán)苛的法律使從普通百姓到達(dá)官貴族都不敢觸犯法律，有利于鞏固秦始皇的封建統(tǒng)治；但另一方面，嚴(yán)苛的法律用來(lái)維護(hù)暴政，就會(huì)激化社會(huì)矛盾，逼農(nóng)民造反。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義，就是農(nóng)民在趕去做戊卒的路上，碰上大洪水沖毀道路，延誤了時(shí)間不能按時(shí)趕到，在明知去也
      是死的情況下，陳勝吳廣掀桿而起。一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義迅速蔓延至全國(guó)各地，摧毀了秦朝的統(tǒng)治。
      3、作用
      秦朝中央集權(quán)制度，徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定中國(guó)古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對(duì)此后兩千多年的中國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生厘重要影響。
      【小結(jié)】
      中國(guó)歷史上有句古話“和久必分，分久必和”。中國(guó)歷經(jīng)兩百多年的分裂與戰(zhàn)爭(zhēng)，終于在公元前221年由秦統(tǒng)一中國(guó)，建立了一個(gè)疆域空前遼闊的大帝國(guó)。
      為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇建立了以權(quán)力高度集中為特點(diǎn)的中央制度，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，奠定了中國(guó)古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)。
      【課堂作業(yè)】
      指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后附設(shè)的解析與探究，請(qǐng)兩位同學(xué)回答問(wèn)題。不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，主要讓學(xué)生理解，任何一項(xiàng)制度在實(shí)行之初，都有其合理性，起到一定的積極作用，但隨著社會(huì)性質(zhì)或形勢(shì)的改變，制度的弊端逐漸突出，最終被一項(xiàng)適應(yīng)社會(huì)性質(zhì)或形勢(shì)變化的新制度所取代。
      篇十：高中歷史說(shuō)課稿模板 高中歷史說(shuō)課稿模板
      尊敬的各位評(píng)委：大家好！
      今天我說(shuō)課的題目是 版高中歷史必修 第 單元第 課的內(nèi)容《
      教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。
      首先是第一部分說(shuō)教材。
      根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)于教材，我主要分析一下教材地位、教學(xué)目標(biāo)和教
      學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置。
      1、教材地位
      2、教學(xué)目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)
      本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力目標(biāo)：
      初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能
      力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)
      選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結(jié)合課本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生從不同角度理
      解問(wèn)題，分析問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案；
      注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種
      方法來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；
      通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動(dòng)接受歷
      史知識(shí)。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
      通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解 理解中華民族的歷史源
      遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的自豪感，加深對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。
      3、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：
      難點(diǎn)：
      以上是對(duì)教材的分析，教材和學(xué)生是組成一堂課的兩個(gè)基本要素，備好一堂課
      不僅要深入研究教材，更要了解我們面對(duì)的學(xué)生，下面我就說(shuō)一下本次說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析
      經(jīng)過(guò)初中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具
      備了一些歷史自學(xué)的能力，對(duì)本課內(nèi)容（）也有一
      定的了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。高一的學(xué)生與初中時(shí)有很大不同他們的智力和理性思維能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們學(xué)會(huì)用歷
      史的眼光來(lái)思考和解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學(xué)生）
      高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史
      學(xué)習(xí)興趣，他們樂(lè)觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引
      導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生
      創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。（適合高二）
      第三部分：說(shuō)教法學(xué)法
      在實(shí)際教學(xué)中，教法與學(xué)法是有機(jī)結(jié)合在一起的，一般來(lái)說(shuō)，什么樣的教法
      就決定什么樣的學(xué)法，結(jié)合前面對(duì)教材和學(xué)生的分析，在本課教學(xué)中，我主要采
      取以教材為基礎(chǔ)，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，師生合作共同完成教與學(xué)的過(guò)程，注重
      情境創(chuàng)設(shè)、史料解讀、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，結(jié)合史料分
      析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
      好的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)和前提，成功的實(shí)踐又會(huì)證明理論的合理性與可
      行性，接下來(lái)我就說(shuō)一下第四部分教學(xué)過(guò)程，來(lái)踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。
      教學(xué)過(guò)程主要包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。
      首先是導(dǎo)入新課。
      上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾
      個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)展示鮮活的歷史圖片，（視頻能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，）拉近歷史與
      現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，設(shè)置的問(wèn)題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
      新課講授  首先用多媒體展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂
      教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。（適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)）
      本課主要講述了 目?jī)?nèi)容，分別是一：二： 三：
      其中第 目是本課的重難點(diǎn)所在。（在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況
      下，下面我就主要說(shuō)一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)））下面我就說(shuō)一下每一目是如何講述的。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案一：?jiǎn)l(fā)式談話法
      第 目難度適中，并且課本提供了大量的文字篇幅，史料和圖片，因此針對(duì)這一部分，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)
      了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.2.3.讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題從書(shū)中和史料中汲取有效的歷史信息，并在老師的指導(dǎo)下，歸納出準(zhǔn)確的答案。以第 個(gè)問(wèn)題為例，先讓學(xué)生思考及，進(jìn)而提出
      循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題的答案。（可以加問(wèn)題答案）這樣通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案二：合作探究法
      第 目是本課的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要讓他們掌握 本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此教學(xué)方法上，主要采取史料分析
      與合作探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。先用多媒體展示（圖片
      或史料）然后和學(xué)生一起對(duì)史料或圖片進(jìn)行解讀，然后提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.2.3.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代
      表發(fā)言，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白（答案）這樣，通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案三：角色扮演法
      第 目是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，主要掌握 問(wèn)題。
      這一問(wèn)題的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)條目較多，有點(diǎn)鎖碎，學(xué)生容易發(fā)生混淆，針對(duì)這一特
      點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我采用了角色扮演的方法進(jìn)行解決。先發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對(duì)本目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解，然后再選取學(xué)生分別扮
      演、、、。然后給每個(gè)角色設(shè)定任務(wù)。讓他們進(jìn)行
      情境模擬，讓歷史再現(xiàn)。這樣做的好處在于，學(xué)生能有極高的參與性，拉近了歷
      史與現(xiàn)實(shí)的距離，更容易加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。從面實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突
      破。
      教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案四：表格、圖表、提綱法
      第 目主要講述了 問(wèn)題，這一問(wèn)題線索（條理）
      清晰，在教學(xué)方法上，我主要采取了提綱法（表格法，圖表法）讓學(xué)生按照（時(shí)
      間順序、政經(jīng)文不同領(lǐng)域）來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于
      一方面方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠總結(jié)出
      歷史長(zhǎng)河中規(guī)律性的知識(shí)。簡(jiǎn)單而實(shí)用。比如在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之后，在表格
      中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即：，從而實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。
      又或者  表格法：
      是本課的第個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)方法上我主要采取表格法來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生以表格的形式對(duì) 知識(shí)點(diǎn)從、、、等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個(gè)新的問(wèn)題加深對(duì)本知識(shí)的理解。比如：。再由師生合作共同完成對(duì)對(duì)這些問(wèn)題的解答。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握。表格法的運(yùn)用能簡(jiǎn)單有效地概括主要知識(shí)，一方面方便記憶，另一方面容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別。同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力，理解分析能力。
      課堂練習(xí)：課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)新知為目的，輔助提高課堂效果。
      課后作業(yè)：
      五、板書(shū)設(shè)計(jì)
      板書(shū)以框架層次的形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，從宏觀上明確重難點(diǎn)。
      高中歷史說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)模板
      尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 》
      一、說(shuō)教材（地位與作用）
      首先，我說(shuō)下教材的地位和作用?！秞xx》是xx版必修xx第xx單元第xx課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著開(kāi)篇點(diǎn)題（承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）的作用。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
      關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如??培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。
      關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（通過(guò)大量史實(shí)、圖片等提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。）
      關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)講授??，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生??
      三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
      通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。??是本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只有理解和掌握??，才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。??比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)。
      四、說(shuō)教法。
      為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)??；诒菊n的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效 果。
      （1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
      3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。我通過(guò)以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。）
      五、說(shuō)學(xué)法
      我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
      基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
      （1、合作學(xué)習(xí)：首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
      通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。）
      五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
      最后，我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
      本課教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設(shè)計(jì)如下：
      1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，可以通過(guò)講故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。（由上節(jié)課講過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課，通過(guò)復(fù)習(xí)性提問(wèn)促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
      2.講授新課：（35分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我從整體把握教材，從背景、過(guò)程、結(jié)果三方面入手，著重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
      首先，（1）通過(guò)展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結(jié)?? 其次，（2）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，??，講明??，使學(xué)生理解?? 再次，（3）學(xué)生閱讀教材，總結(jié)歸納??  最后，（4）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合資料，小組討論??  3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
      （課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)）；在新課講完后，簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容，可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。4.布置作業(yè)。
      最后，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，我進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
      六、結(jié)束語(yǔ)
      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
       
      
    
      

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