第一篇：曹麗娟綠色教育教案

《花瓣飄香》 教學設計

介休市實驗小學東校區(qū)

曹麗娟

【教學目標】

⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學流程：

第二

課

時

一、復習生字詞。

二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）

過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1.指名讀第3自然段

聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導（書面語與口語之分，如何寫得有文采）幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些（），（）地望著我。再讀體會，聯(lián)系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那里可以看出來？ 學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

⑷匯報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。我把另一盆月季花放在母親的陽臺上?！保ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋?，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）（板書：不解 買花 送花）

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？

7.拓展延伸，深化主旨

精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料?！督o，永 遠 比 拿 愉 快》

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結: 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

第二篇：王麗娟教案及反思

二年級上冊《一分鐘》教案設計

學習目標：

1．認識9個生字。會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。教學重難點：

重點：識字與朗讀

難點：有感情地朗讀課文。教學方法：

引導自學、合作討論、探究法

教具準備：

卡片、課件、教學過程：

第一課時

一、游戲導人

正式上課前，全體同學立正站好，我們一起活動一分鐘，你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)教師提供一些參考資料。

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

二、朗讀識字

1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。(4)運用漢字構字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”．也應給予肯定。

四、課堂評價

(1)這節(jié)課你有什么收獲？

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

二年級上冊《一分鐘》教學反思

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、游戲導入。接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：

學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？” 我：“因為我想多睡一分鐘！”

學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學會珍惜時間?。　?/p>

我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學生：“不用客氣！” ······

這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間.

第三篇：班主任教育案例 秦麗娟

班主任案例分析:

——信心，化腐朽為神奇!

包鸞中學校秦麗娟

背景：每一個學生都有一個內心豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、與人交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??所以我們教師再不能這座秘密花園。信心，則是開啟學生的內心秘密花園化腐朽為神奇的金鑰匙。

一、案例回放

他擁有運動天賦，然而文化成績卻不怎么好——這就是我班學生黃豪。由插班升入我班的他，在眾多優(yōu)生，顯得沒有自信，常常沉默寡呀。

雖然在體育課上他信心滿滿，總是最積極的，從來不曠課，并且被體育老師選拔為校運動會成員，但在其他方面，因為成績不理想自暴自棄，缺乏信心，上課打瞌睡，不專心聽講，早自習遲到等已形成常態(tài)，最終也自然而然成為班級成績排位的“第一名”；行為方面與同學之間的交流很少，顯得十分不合群，越來越令人擔憂。種種跡象表明，缺乏自信是他諸方面落后的罪魁禍首。

我找他多次談話，他表示英語完全學不懂，沒有信心繼續(xù)學了，反正兩年都這樣過來了，現(xiàn)在努力也沒有什么改變了。我想我應該想辦法幫助他，使他盡快重拾信心，他的這種喪失自信自暴自棄的想法，一定來自于周圍環(huán)境。因此，我首先從與他關系密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況，但同學們都說他在宿舍里不喜歡講話，沒有在外面做什么違紀違規(guī)的事情。也許同學們對他也不夠了解，或不肯對我說出真心話。經(jīng)過一段時間的調查，我發(fā)現(xiàn)他爸爸媽媽都不在身邊，周末也多數(shù)是一個人在家，有一個姐姐已經(jīng)結婚了雖然離他較近，但是也只是在經(jīng)濟上關心他而已。我把他情況和他姐姐交流，共同尋找孩子問題的根源，希望孩子能說出心里話，但他并沒有說出實情，只表示決心會改過自新。

為了喚醒他的自信的復蘇，每次我都告訴他要樹立信心，讓他把體育方面優(yōu)秀的才能盡可能發(fā)揮出來，利用體育的特長上一所理想的高中，但是這需要在文化成績上還加把勁，不然特長也無法得到更好的展現(xiàn)。在課堂上，我經(jīng)常表揚他，用他和同層次上來的幾個同學比較，他擁有體育方面的優(yōu)勢，而其他人沒有，以此來增強他的學習信心。我的工作慢慢深入到了他的內心世界，好幾次在晚上查寢室的時候，同寢室的其他同學一直吵鬧還跟我作對。他卻突然冒出一句：“不要說了，再說我要打人了喲！”這句話對于其他人來說好像是威脅，對我而言卻愛我感到平時的付出開始發(fā)酵了，他開始相信我，關心我了，他不希望其他同學總是不守紀律的行為，讓我操心，他想對我好。為此，我又多次與他談心，從各個層面上啟發(fā)他，希望能走進他的心里重拾信心。我?guī)缀趺刻焱ㄟ^不同的方式與他溝通，希望從他不身上獲得更多信息。

在學校田徑隊的訓練中，每天早上五點多鐘起床鍛煉，下午也要鍛煉，有時，甚至一次訓練跳高500次，十分辛苦，每次下來都是汗流滿面的。全縣運動會比賽時，我也和他姐姐親自到賽場去加油。每場比賽結束，我都會走近他去鼓勵他，甚至蹲下身子為他按摩一下放松腿部的肌肉，最終他取得了全縣第二名的好成績。這一次殊榮，奠定了他自信的基石。

自那以后，他發(fā)生了轉變，雖然還比較內向，但學習刻苦了，紀律好轉了。我怕他舊病復發(fā)，因此，我對他更加關注，只要有一點點苗頭，立即與他交談，幫他分析自己的不足，鼓勵他，要相信自己，給自己信心。我相信，通過不斷地關愛和鼓勵，通過他自信心樹立和努力，中考時他一定能以優(yōu)異的成績升入理想的高中。

二、案例分析

中學階段的很多學生都產(chǎn)生過類似問題，因為他們還年小，他們是受教育者，他們的人生經(jīng)歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害，但又是很容易改正、治愈的，因為他們在一天天地成長。他們的可塑性很強，我們的教育工作要從多方面的去關注他們。這個案例看起來比較平凡，其實不然，它具有當今農(nóng)村中學生的共同特點：

1.老師在評價中缺少鼓勵。學生特別重視老師對自己的評價。因為他們心理尚未成熟，可變性很大，在給自己的評定判斷中，喜歡借鑒別人特別是老師的看法來做結論。然而，老師往往忽視這一點，常常在學生回答有誤、違反紀律的時候，在找學生談話、給學生寫評語時候，總是喜歡客觀公正，斤斤計較。尤其是在給學習成績不理想的學生、有過錯的學生、和自己意見不一致的學生做評價時，會有意無意地流露出嚴厲來，總以為不嚴教嚴管就不會讓他們長記性，印象深刻。殊不知，這樣做在無形中給學生的自信造成了傷害。

2.來自家庭的壓力太大。“望子成龍”“望女成鳳”這是中國家長的普遍心理，特別是農(nóng)村家庭的孩子因為家庭條件帶來的壓力更為突出。應該說，這種想法是無可厚非的。但如果這種愿望過于迫切，不根據(jù)孩子的實際情況強加給孩子許多硬性指標；孩子已經(jīng)很努力了，父母卻仍不滿意；對孩子的課外活動一味要求只能做什么，不能做什么。諸如此類，假如這種壓力長期在孩子心中郁積，必然會削弱孩子的自信。

3.對自我形象的認識不當。影響自信的關鍵是對自我形象的認識。研究表明：學生的自我形象往往是通過與同齡伙伴的比較開始并在他人的評價中再經(jīng)過自我分析判斷逐漸建立起來的。因此，學會與同伴比較就顯得非常重要。如果比較方法不當，只是一味地與強于自己的人比，或者忽視自己的長處，拿自己的短處去比別人的長處，就會對自己的評價失之公允，自信也就無法建立起來。

4.受挫力不強。人生不可能沒有挫折，沒有失敗，只是每個人對挫折的認識不同罷了。受挫力強的人，把失敗當作財富，在挫折面前仍信心十足，因而，最終能品嘗到成功的喜悅。受挫力不強的人，把失敗當作深淵，在挫折面前心灰意懶，最終一事無成。因此，提高心理素質，增強承受挫折的能力，是有利于建立自信的重要因素。

5.自身條件受限。有的學生因為自身的客觀條件受到限制（如：身材矮小、其貌不揚、生理有缺陷等），加之周圍的人難以避免地有時會傷害他們，使他們覺得自己在群體中抬不起頭；還有的學生本來家庭境況不好，而虛榮心卻在心里作祟，一旦自己刻意裝扮的形象坍塌，便失去了精神支柱，也會造成自信的缺失。

三、思考對策

1.真情關愛，達成師生間的相互信任。蘇霍姆林斯基把教師關愛學生看作是“教育的奧秘”，烏申斯基認為師愛在學校中是“任何東西都不可取代的最有用的陽光”，而缺乏自信的學生內心空虛，感到孤獨苦悶，更需要老師的關愛和理解。他們的內心感受較之其他學生更為敏感，他們對老師的一言一行都有可能在內心引起長時間的波動。事實上，愛生既是師德的基本要求，絕大多數(shù)老師也是這樣做的。然而，老師對學生的關愛是否被學生感受到了呢？有資料顯示，對100名教師和與其所教的學生的隨機調查是：“你熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答“是”。而在向這100名教師所教的學生詢問“你體會到老師對你的愛了嗎”時，結果卻有90%的學生回答“沒有體會到”。因此，老師在關愛學生的過程中，能否得到學生的理解，能否接受老師的付出、能否取得滿意的效果，關鍵在于師生之間是否溝通理解，是否互相信任。師生之間的信任建立在教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值的基礎上，教師在教育教學過程中要特別注意不傷害學生的自尊心，要做到不體罰、辱罵、冷落、羞辱嘲笑學生，要懷有仁慈寬厚的心，用純潔高尚的愛來感化他們的心靈。2.目標適度，讓學生品嘗成功的喜悅。在幫助學生建立自信的過程中，老師要了解每個學生的特點，因人而異、對癥下藥，指導他們制定符合自己實際的目標。目標設置要適當，既不要操之過急，也不要起點過高，而是要循序漸進，經(jīng)過學生自己的努力完全可以達到。如果目標過高，期盼值過大，學生經(jīng)過努力不能實現(xiàn)，就容易因屢遭失敗而失去信心。

3.經(jīng)常鼓勵，讓學生在堅持中鞏固成果。美國心理學家杰斯萊爾說：“贊美就像溫暖人心的陽光，我們的成長離不開它。”任何一個孩子都需要賞識。缺乏自信的學生就更需要老師經(jīng)常的鼓勵和贊揚。本尼斯說過：“只要老師對學生抱有很大的希望，僅此一點，就足以使學生的智商提高25分?！庇纱丝梢?，只要老師用發(fā)展的眼光看待學生美好的明天，你眼前的每一個孩子都會變得伶俐可愛。只要老師慷慨地贊賞每一位學生的興趣、獨特性、愛好專長，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，你就能讓每一位學生重新?lián)P起自信的風帆，乘風破浪，取得驕人的成績。

4.多找閃光點，讓學生感到我能行。以美國心理學家加德納為首的多元智能理論認為人具有八種基本的智能（即語言智能；邏輯-數(shù)理智能；空間智能；肢體運動智能；音樂智能；人際智能；內省智能；自然觀察智能）。每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，有自己的學習特點與方法。學校里不存在差生，全體學生都是具有自己智能特點、學習方法和發(fā)展方向的可造就的人才。學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

多元智能理論從根本上打破了傳統(tǒng)的以“智商”為中心的智能觀。它明確告訴我們每個學生都是可造之才。問題是缺乏自信的學生往往自卑。他們沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，找不到自己的閃光點。面對這種情況，多元智能理論則是幫助他們正確認識自己的法寶。比如：雖然學習成績不大好，但可在球場上馳騁稱雄；雖然組織能力不強，但善于思考，能把書讀好；雖然不夠靈活，但做事認真，完成任務出色；雖然膽小害羞，但謙虛隨和，人緣很好??人人都有閃光點，只要全面分析，揚長避短，就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點越來越多，發(fā)現(xiàn)自己在許多方面比別人強，你完全可以自豪地說“我能行！”

5.指點迷津，讓學生學會充實自我。幫助學生樹立自信，老師還要根據(jù)學生的實際，教給方法，指點迷津，解開他們心中的疑團。比如：（1）用遷移法要求不喜歡作文的乒乓球隊員寫打球的心得體會、經(jīng)驗教訓、探索設想。由于他們對材料駕輕就熟，寫起來得心應手，就會越寫越有章法，越寫越有深度。通過兩者之間的遷移，寫作文便不再是苦差；（2）用情景再現(xiàn)法使產(chǎn)生畏難情緒的學生再現(xiàn)他們當日成功時的風采，再現(xiàn)他們當時的激情、當時的誓言。通過情景再現(xiàn)來驅除畏難情緒，防止半途而廢或虎頭蛇尾；（3）用補償法激發(fā)學生在積極的內驅力作用下產(chǎn)生渴望實現(xiàn)自我的熱情。讓他們以勤補拙，像德穆斯芬那樣，盡管年幼時有些口吃，但他堅持不懈、百折不撓，終于成為演講雄才；讓他們揚長避短，像拿破侖那樣，盡管生來身材矮小，卻通過自己的內在才能，在人們心中樹立起了崇高的形象。其實，在現(xiàn)實生活中我們也不難看到，美貌的姑娘傾心于其貌不揚甚至有缺陷的男孩。其個中緣由，也是這個男孩用補償之法，增強了內在美，彰顯出了個人魅力。

總之，一個人自信的有無與自身的素質緊密相關。只有具備良好素質的人，才具有永遠自信的堅實基礎。一個學識淺薄、內心空虛的人，即使外表可人，也只是一副空皮囊。如果這樣的人，自我感覺良好，那便是盲目的自大或自負，并不能稱之為真正意義上的自信。一個人的自信，既不會無故缺失，也不會憑空而至。因此，只有讓學生學會不斷地充實自我，不斷地提高自身素質，才能在人生道路上永遠充滿自信，擁有化腐朽為神奇的力量。

第四篇：曹麗娟作文幸 福 的 滋 味

幸 福 的 滋 味

曹麗娟

幸福的滋味設計什么？是父母親的愛。父母親的愛是什么，父親的愛是明亮的路燈，照亮路地希望，母親的愛是和煦的陽光，溫暖著小草。有了這些就有了幸福，有了吉祥三寶。早晨，當?shù)谝皇柟庹者M我的床頭，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶在繽紛的世界里飛舞，我從床上伸著懶腰悄悄來到廚房。媽媽正在忙碌著，一會兒顧著翻滾的清粥，一會兒用湯勺攪拌著豆?jié){，一會兒撈起煮熟的雞蛋。細細的汗珠在額頭閃著光。在這酷熱的暑期，媽媽每天早起為我準備有營養(yǎng)的早餐，是她關心我的健康呀！我心里感到甜甜的，這就是幸福的滋味啊。我趕緊坐下，媽媽看著我狼吞虎咽地樣子，不由自主的笑了，直說：“慢點吃，慢點吃。

下午，天公不作美，暗了下來，漸漸地下起淅淅瀝瀝的小雨，一道閃電劃過天空，雷聲轟隆隆地響起來，傾盆大雨從天而降，像冰雹砸得叮咚響。本以為今天自己要淋成落湯雞，突然一張熟悉的臉進入我的視線。那是父親的臉：有幾道淺淺的皺痕，深邃的眼光透著父親的慈愛，衣服和褲腳有些濕。我心頭一震，對父親揮了揮手，跑過去，躲在爸爸的大傘下，離開了學校。天氣雖然悶熱，但是父親對我的愛如一陣陣涼風，刮過我的心頭。這也是幸福。

當我犯了錯，爸爸媽媽從不打罵我，只是耐心的教育我，打著比方講道理。

我漸漸長大，懂得的事情更多了，我明白什么是幸福，幸福是一家人互相關心；我也品嘗到了幸福的滋味，很甜，很溫暖。

語文覃點評:結構完整：總分總，開頭點題，結尾總結照應。

中心明確：反映了家的溫暖，歌頌了父母對孩子的愛。

語言生動：運用了排比，運用了肖像描寫，動作描寫，語言描寫具體形象地寫出父母在日常生活中對我的關心。用寫景來襯托人物的心情，推動故事的發(fā)展，這是你寫本文的亮點。

劃線處語句與全文練習不夠緊密，有點牽強。請換換。

第五篇：邊娟麗 心得體會

心得體會

-----赴新集參加小學西片區(qū)“同課異構”教學研討活動

龍門中心小學 邊娟麗

2018年4月4日我有幸被學校派去參加小學西片區(qū)“同課異構”教學研討活動，這次參加教研活動，聽了兩位數(shù)學老師的公開課，對于一個從來沒有教過數(shù)學的老師來說我感受頗深，受益匪淺。針對這兩節(jié)課，我談談自己的感受：

一、善于發(fā)現(xiàn)

數(shù)學知識和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學生的興趣。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：李曉慧老師利用人身體的比例引入本節(jié)課，加強了知識與生活的聯(lián)系。

二、善于傾聽

學會傾聽非常重要，尤其是老師。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

每位學生的思維都是不同的，在課堂上我們不能只聽取正確的答案，還要去聽學生們的不同答案，更要留時間讓學生訴說他們的疑惑。這也讓我想到自己，平時我在上課時只顧著在班上尋找正確答案而忽略了思考“錯誤”答案。

三、善于表揚

表揚是一根火燭，有意無意間照亮了別人的一生;表揚是一塊羅盤，似明非明時指引了別人的方向;表揚是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動力源泉。在課堂中我經(jīng)常表揚學生，但是采用的模式比較單一。在以后的教學中應該像兩位老師學習，多采用不同方式來表揚學生，激勵學生的學習興趣。

總之，本次校級教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。