第一篇：四語文第一單元

語文

七冊（第一單元）

1.《綠葉的夢》教學設計

教學目標：

1引導學生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學習和相關的語文實踐活動，激發(fā)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。教學重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。教學難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學準備：

1教學準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2課前學生進行調查：現(xiàn)在的學生都玩些什么。教學時間：兩課時

第一課時 教學過程：

一、明確單元學習任務：

1導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。

3交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學習這個單元；或說說自己學習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學習：

1導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。

2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。

③綠葉的夢：啟發(fā)質疑。

小結：（整合學生發(fā)言，導入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的 童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導入下一環(huán)節(jié)）

4學習本課生字詞：

⑴檢查生字自學情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據學生掌握情況進行選擇）

⑷小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。

⑵學生按要求自學。

⑶組織班內交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。

半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。7布置作業(yè)：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]

野葡萄

第二課時

教學過程：

一、引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學生質疑，確定重點問題：

同學們在上節(jié)課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學習中已經解決？還有哪些沒解決？

3導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。

二、默讀全文，思考問題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。

2學生自讀課文。

三、深入學習課文：

1回答問題，梳理內容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]

4根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：（2——6自然段）

[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習即可]

⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]

④指導練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]

②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]

④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]

③指導練習有感情朗讀。

④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）

③學生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]

四、總結全文：

1結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”

2對比自己的童年生活，談談學習后的感受。

3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五、布置作業(yè)：

1繼續(xù)練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動：（三選一）

3預習下一課。

內容：①交流自己童年有趣的故事。

②設計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

2.《蘆葉船》教學設計

教學目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。重點難點：

引導學生抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學掛圖。教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯(lián)想，為什么會產生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

四、指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

一、復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯(lián)想？為什么會產生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現(xiàn)在最想說什么？

三、朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四、讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五、拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六、作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。

3.《一只貝》教學設計

教學目標：

教育：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養(yǎng)：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認讀相關詞語，正確書寫四會字。

發(fā)展：

1、加強領悟能力。

2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。教學重點和難點：

1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。教學媒體：多媒體網絡課室 教學時間：2課時 教學過程：

一、情景渲染，導入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）

2、認讀難字及相關詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻——）

（一、素質教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學生，尊重個性，發(fā)展個性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和 生活環(huán)境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。加德納說過：每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解?！币虼?，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、闡述令自己感動的理由。在集體交流這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我及聽課老師欣喜不已：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。

二、學生正是因為有與眾不同的想法，各個都希望能與人交流，便又形成了爭先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。他們對自己的能力流露著自豪，對自己顯得尊重。他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的：“如果每一個孩子都學會了認識自己，都找到自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財富?！?/p>

三、在問題的設計上，我提出了：“你認為這只貝具有什么樣的品質”的問題，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。）

四、拓展延伸

這是一只堅強、可敬而又樂于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

（我認為，語文絕對不是只依靠教師就能學好的，它需要學生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。）

五、學后心得交流

1、小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！

2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

4.《快樂的暑假》教學設計

教學目標：

1指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。教學重點、難點：

體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。教學準備：

提前收集學生假期的生活照，制作成演示文稿。教學時間：

一課時 教學過程：

一、讀課題，激發(fā)閱讀情感：板書課題。齊讀：

讀到課題，有什么聯(lián)想？小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學習生字：

自讀課文，查字典自學生字詞。交流學習成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語。

⑶練讀課文，做到通順流利。

三、范讀課文，練習朗讀：范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結合實際，體會情感：

學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節(jié)：結束學校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。

第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學生結合詩歌內容自主解決）結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進行詩歌創(chuàng)作）

有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

（同學互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

五、總結：

為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

總結語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自 然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

六、布置作業(yè)：

熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。

*仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園樂》）

板書設計：

4*快樂的暑假

學校生活

緊張

嚴肅

暑假生活

無拘無束

自由成長

《語文百花園一》教學設計

教學目標：

1.讀準字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫法的好處。

3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5.通過言語訓練提高表達能力。重點難點：

重點：能說會道

難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。教具準備：課件及圖片 教學時間：3課時

第一課時

一、語海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學生討論。

4.教師點撥：漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

二、語海暢游——詞語搭配

1.出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂的童年??

3.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野??

5.老師小結。

三、語海暢游——照樣子寫句子

1.自由讀例句，體會句子的特點。

2.學生討論：這個句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

5.老師小結。

四、背誦古詩，積少成多

1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩句。

5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五、閱讀平臺——《一只小鳥》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二、三課時

一、學習“能說會道”

1.創(chuàng)設情景，引導說話。

播放《童年》的歌曲，聽了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里?，F(xiàn)在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

3.每組推薦一個同學向全班同學說。

4.師生合作評價：態(tài)度是否自然大方，語言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

5.評出“故事大王”。

二、學習“筆下生輝”

1.激發(fā)習作興趣

2.明確習作范圍和要求

（1）讀題

（2）說說你明白了什么？

（3）交流：本次習作要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？

3.提出要求，指導習作

（1）回憶自己和別人做了什么，說了什么.（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。

4.學生習作，教師巡視指導。

5.小組互動評一評：小組內互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。

6.修改作文。

第二篇：四S語文第一單元教案

《綠葉的夢》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識9個生字，會寫9個生字，能正確地把要求會寫的生字寫下來。

2、掌握多音字“磨、著、摟、薄”；正確讀寫“匯攏、樂章、陳列”等詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

4、抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

5、學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的。教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

3、學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

1、引導學生觀察文中的圖片，指導學生說出童年的樂趣。

2、是的，童年的生活多姿多彩，相信每個人都有許多童年的美好回憶。這節(jié)課我們來學習《綠葉的夢》，看看作者在童年時期有什么美好的回憶。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由朗讀課文，劃出生字詞。

2、教師配樂朗讀課文，要求學生聽清楚生字詞的讀音。

3、請同學們自由朗讀課文，親自感受一下作者的童年生活。并想一想：讀了課文，你有什么話要說嗎？

4、指導識字。

三、再讀課文，整體感知。

1、再讀課文，思考文中重點回憶了作者童年的什么事？哪幾個自然段寫了這些內容？

2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。

3、播放配樂，齊讀課文。

/ 12

四、課后作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、試著背誦第五自然段。

第二課時

一、復習引入。

1、認讀生字詞。

2、交流：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了什么？

二、品讀課文，理解感悟。

1、細讀課文，給課文分段，并概括段落大意。

2、講讀第一段（1），想一想，綠葉為什么會使“我”著迷？

3、講讀第二段（2—6），概括每小段的大意，總結作者對綠葉“著迷”的原因。（1）齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點？

（2）默讀第三自然段，把你感受到的作者收集綠葉覺得很快樂的地方劃出來，把重要的動詞圈出來，認真讀一讀。

（3）讀第四自然段，體會“我們”對采集葉子這一活動的喜愛之情。

（4）秋天的收獲更大，采用學習第三自然段的方法來學習第五自然段的內容，看看有什么收獲。

（5）教師配樂朗讀第3和第5自然段，讓學生想象畫面，并把想象的內容說出來。（6）指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。

4、總結“我”對綠葉著迷的原因。

三、朗讀課文，加深感悟。

1、朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。

2、讀了這篇課文，你想對老師、同學說些什么？

四、課后作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句。

2、小練筆：寫寫自己童年有趣的事。

《蘆葉船》教學設計（整體感知）

教學目標：

/ 12

1、認識6個生字，會寫10個生字；正確讀寫“蜘蛛、遠航、浩浩蕩蕩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會蘆葉船帶給“我們”的樂趣和希望。

3、體會作者兒時的童心、童趣。教學重、難點：

有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會蘆葉船帶給“我們”的樂趣和希望。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入，揭示課題。

同學們肯定都玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做“蘆葉船”。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2、指導書寫，鞏固字詞。

3、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

4、小組合作學習。（1）組員輪流讀課文。

（2）聯(lián)系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯(lián)想，為什么會產生這些聯(lián)想？

三、課后作業(yè)。

1、抄寫字詞。

2、讀讀自己感興趣的部分。

3、試著自己給課文分段，并概括段落大意。

/ 12

第二課時

一、復習導入。

1、學生齊讀課文。

2、學生交流分段情況及段落大意。

3、老師總結段落大意。

（1）第一部分（1、2）：寫“我”的家鄉(xiāng)河道多、蘆葦多，“我們”常常采蘆葉做小船玩兒。

（2）第二部分（3—8）：寫“我們”放學后常常做蘆葉船，放到家鄉(xiāng)的小河里，甚至長江里。

二、合作學習，感受童年的樂趣。

1、同桌一起細細地品讀課文。思考課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落有感情地讀一讀。

2、“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。小組交流“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯(lián)想？為什么會產生這些聯(lián)想？

3、通過交流，通過感悟課文的內容，你學到了什么？你現(xiàn)在最想說什么？

4、總結課文中心思想。

三、朗讀訓練，加深體驗。

1、最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2、有感情地朗讀最后一段。

四、課后作業(yè)。

1、自己試著做一個蘆葉船，寫出制作過程。

2、搜集相關的課文閱讀，寫心得。

《一只貝》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字；正確讀寫“稀罕、可憐、榮耀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

/ 12

3、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

4、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！钡暮x。教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！钡暮x。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、示物激趣，導入新課。

教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道在很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？那么今天就讓我們來學習一篇新課文——《一只貝》。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段。

2、讀課文的過程中，標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習。

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、說一說你讀懂了什么？

3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。

4、說說課文講了一件怎樣的故事？想想作者借助這個故事告訴人們什么道理？

四、課后作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據自己對課文的理解，給課文分段并總結段意。

第二課時

一、復習導入。

/ 12

1、卡片認讀生字詞。

2、聽寫生詞。

二、細讀課文，感悟理解。

1、朗讀課文，給課文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：寫大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們把漂亮的貝殼撿起來做裝飾品玩。

（2）第二部分（3、4段）：寫這只貝因為受沙子的折磨而變得不漂亮，沒有被孩子們撿起，最后殼破爛了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：寫孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝里的一顆大珍珠，人們對珍珠、對貝發(fā)出由衷的贊美。

2、指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

3、讀讀第1、2段，說一說你知道沙灘上的貝殼是怎么來的嗎？

4、漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？這顆珍珠是怎樣形成的呢？讀讀第3、4段回答。

5、作者在課文中寫道它“只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受著……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_了作者怎樣的感情？

6、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！边@句話你是怎樣體會的？

7、總結課文中心思想。

三、聯(lián)系生活，拓展訓練。

1、學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？跟同學分享。

3、在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

四、課后作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、積累有關奉獻的名人名言。

/ 12

《一只貝》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字；正確讀寫“稀罕、可憐、榮耀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

4、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！钡暮x。教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

2、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”的含義。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、示物激趣，導入新課。

教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道在很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？那么今天就讓我們來學習一篇新課文——《一只貝》。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段。

2、讀課文的過程中，標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習。

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、說一說你讀懂了什么？

3、默讀課文，結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。

4、說說課文講了一件怎樣的故事？想想作者借助這個故事告訴人們什么道理？

/ 12

四、課后作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據自己對課文的理解，給課文分段并總結段意。

第二課時

一、復習導入。

1、卡片認讀生字詞。

2、聽寫生詞。

二、細讀課文，感悟理解。

1、朗讀課文，給課文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：寫大海里的貝被海潮送到岸邊后，只剩下貝殼，孩子們把漂亮的貝殼撿起來做裝飾品玩。

（2）第二部分（3、4段）：寫這只貝因為受沙子的折磨而變得不漂亮，沒有被孩子們撿起，最后殼破爛了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：寫孩子們發(fā)現(xiàn)了這只貝里的一顆大珍珠，人們對珍珠、對貝發(fā)出由衷的贊美。

2、指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

3、讀讀第1、2段，說一說你知道沙灘上的貝殼是怎么來的嗎？

4、漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？這顆珍珠是怎樣形成的呢？讀讀第3、4段回答。

5、作者在課文中寫道它“只好受著內在的折磨”“它只能默默地忍受著……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情？

6、“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！边@句話你是怎樣體會的？

7、總結課文中心思想。

三、聯(lián)系生活，拓展訓練。

1、學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？跟同學分享。

3、在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

四、課后作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、積累有關奉獻的名人名言。

/ 12

《快樂的暑假》教學設計（整體感知）

教學目標：

1、認識4個生字，正確讀寫“憧憬、無拘無束、率真、綻開”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3、體會詩歌表達的思想感情。教學重、難點：

體會詩歌表達的思想感情。教學過程：

一、導入新課。

同學們結束了緊張的學習生活，放下沉重的書包，進入期盼已久的暑假，重拾書本以外的童年。在豐富多彩的暑假生活中，享受大自然的陽光，感受童年的快樂。讓我們打開課本，隨作者一同走進這快樂的假期。

二、學習字詞，整體感知。

1、朗讀課文，劃出生字詞以及不理解的詞語。

2、借助工具書理解課文中要求掌握的詞語的意思。

3、小組交流：說一說這首詩描繪了學生們怎樣的暑假生活？

4、說說你在詩中感受到了怎樣的快樂？

5、給課文小節(jié)標上序號，并分段，概括段落大意。

第一部分（1節(jié)）：寫“我們”結束了緊張嚴肅的學校生活，開始了暑假生活。第二部分（2—4節(jié)）：具體描繪了“我們”快樂的暑假生活。

第三部分（5節(jié)）：直抒胸臆，點明“自由地成長，那是我們放飛的心愿?！?/p>

6、總結本文的中心思想，體會作者的思想感情。

三、方法解說，學以致用。

1、什么是題文照應？

2、如何能做到題文照應？

3、小練筆：運用題文照應的寫作方法，描寫一件讓你印象深刻的事。

/ 12

四、拓展學習。

1、如何合理地安排暑期生活？

2、日本和美國暑期生活開始的時間。

五、課后作業(yè)。

1、將本文中的好詞佳句摘抄下來。

2、你還能想到哪些有趣的暑期活動？把它寫下來。

《語文百花園一》教學設計

教學目標：

1、讀準字音，豐富詞匯。

2、學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。

3、閱讀短文，體會作者的思想感情。

4、讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

5、通過言語訓練提高表達能力、寫作能力。教學重、難點：

1、學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。

2、通過言語訓練提高表達能力、寫作能力。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、語海暢游——漢字真有趣。

1、讀一讀，看誰讀得最準確。

2、想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3、學生討論。

/ 12

4、教師點撥，講解多音字的知識。

5、拓展：你還能說出其他的多音字嗎？

二、語海暢游——詞語搭配。

1、說一說：以“童年”為中心詞，讓學生給四周填上合適的詞語。

2、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

3、拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？

三、語海暢游——照樣子寫句子。

1、自由讀例句，體會句子的特點。

2、學生討論從這個例句中學到了什么？

3、學生照樣子把3個練習的句子補充完整。

4、總結打比方的句子的特點。

四、背誦古詩，積少成多。

1、朗讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

2、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

3、老師講解古詩大意。

4、用自己喜歡的方式背誦古詩。

5、拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

五、閱讀平臺。

1、粗讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

2、細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

3、再讀短文，討論：你想對那只小鳥說些什么？你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

第二課時

一、能說會道。

1、創(chuàng)設情景，引導說話。

2、明確交流要求。

3、分小組練習，然后每組推薦一個同學向全班同學講述。

4、師生合作評價，看看誰講得好。

二、筆下生輝。

1、激發(fā)習作興趣。

2、明確習作范圍和要求。

/ 12

3、指導習作。

4、作文寫好后讀給同學聽聽，請同學提出修改意見。

5、老師總結。

/ 12

第三篇：四語第一單元

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

第一節(jié)

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、預學

1、讀課題，讀三首古詩。

2、認讀生字。

亭、庭——讀準后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

3、借助注釋在組內試講每首詩大意。

三、交流

預學中的疑問，組內解疑。

四、拓展 1.抄寫生字。2.讀、背三首詩。

第二節(jié)

教學過程：

一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》

二、預學

1、詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

三、交流

教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

四、拓展

指導背誦《獨坐敬亭山》

第三節(jié)

一、吟誦、理解《望洞庭》

二、預學

1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳌?/p>

三、交流

指導背誦《望洞庭》

四、拓展

指導背誦《望洞庭》

第四節(jié)

一、吟讀、理解《憶江南》

二、預學

1、釋題：憶，“憶江南”。

2、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的

三、交流 能？

2、指導背誦《憶江南》

四、拓展

交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等 教后反思：

2.《桂林山水》教學設計

教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學過程：

1、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎

一、故事導人，激發(fā)興趣；

二、預學

1、(播放桂林山水的錄像)此時，你最想說的一句話是什么?(說出自己真實的感受)

2、把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

三、交流

朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

在讀中體會山的：“奇”、“秀”、“險”。

四、拓展

1、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

2、和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

五、作業(yè)

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。教后反思：

3.《記金華的雙龍洞》教學設計

教學目標

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學重點

1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點

理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學時間：三課時

第一課時 教學過程

一、導入：同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

二、預學

1、填寫生字表。

2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

盤曲

明艷 突兀

森郁 孔隙

昏暗 擠壓

稍微

婉蜒 名目 變化多端

顏色各異

3、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

4、課文的主要內容是什么？

三、交流

練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

四、拓展

1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、預學

1、了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

2、討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

3、了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

4、了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

二、交流

1、想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

2、討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

三、拓展

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

教學過程

一、復習檢查。

1．同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。2．教師了解學生背誦的情況。

二、預學

1、作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

2、討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

3、洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

三、交流

作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

四、拓展

1、練習給課文編寫提綱。

2、學生將編寫的提綱補充完整。

五、作業(yè)

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

教后反思：

《七月的天山》教學設計

教學目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學準備

掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程：

一、預學

1、帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

2、提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

3、說說作者分別寫了哪些景物。

二、交流

你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

三、拓展

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

四、作業(yè)

復習詞語卡。教后反思：

《語文園地一》教學設計

學習目標

1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。3.感性認識排比句的特點及其表達作用。4.積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時：口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二課時：習作

啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。實地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。學生完成習作 同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第三課時：我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？ 日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。寬帶網

自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

第四篇：第一單元語文[推薦]

一、用“——”畫出帶點字的正確讀音。（9分）

锨．鎬（xiānxīn）河畔．(pànbàn)海棠．(tángtán)

當．鋪(dàngdāng)柴扉．(fēifěi)空隙．(xìxī)

柔和．(huóh?)系．(xìjì)繩子記載．(zǎizài)

二、選擇帶點字的意思，把序號填在括號里。（8分）

1.解：①剖開② 消除 ③分析、說明 ④明白、懂 ⑤押送

（1）兒童不解．春何在（）

（2）解．憂（）

（3）押解．（）

2.盈：①充滿② 比原來的多出來 ③豐滿

（1）成千盈．百（）

（2）熱淚盈． 眶（）

3.聞：①出名② 用鼻子嗅氣味③聽見 ④聽見的事情、消息

（1）耳聞．目睹（）

（2）聞．名世界（）

（3）聞．到花香（）

三、選詞填空。（7分）

印象影響自愿志愿反應反映繁重慎重希望期望

1.班長把同學的要求（）給老師。

2.他在這里的一段時間給大家留下了很好的（）。

3.周明的（）是當一個農業(yè)科學家。

4.晴晴天天去業(yè)余體校參加訓練，可是并沒有因此而（）自己的功課。

5.娟娟（）擔任班上的圖書管理員工作。

6．打了預防針之后有點發(fā)燒，這是正常的（）。

7.他的任務是很（）的，但是他處理每一件事，都非常認真。

四、給下面的句子加上恰當?shù)臉它c符號。（8分）

1.女孩子男孩子戴著紅領巾的把外套脫下搭在肩上拿在手里的東一堆西一堆嘰嘰呱呱地也不知說些什么笑些什么個個鼻尖上閃著汗珠小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息

2.當年魯迅就在那里讀書寫字對課或者把宣紙蒙在西游記一類的小說上描繡像

五、用修改符號修改下面的病句。（8分）

1．這篇作文層次和語句都很通順。

2．近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。

3．小洞口擠滿了許許多多數(shù)也數(shù)不清的螞蟻。

4．他們兄弟倆是兩個光明小學的學生。

六、用“___”畫出下列句子中的錯別字，并依次訂正。（6分）

1、那青山碧領中的陣陣林濤聲，仿拂是大自然奏響的一枝交響樂。（）

2、停好車，我唱著歌遙，踏著青青的臺蘚，輕輕的敲響家門。（）

七、根據課文內容填空。（30分）

1．锨鎬丁丁當當，_________________；溪水嘩嘩流淌，_________________。

2.葉紹翁寫的《__________》和寫的《宿新市徐公店》都是描寫春季的好詩。其中葉紹翁的“____________，___?！币殉蔀榍Ч琶??！癬________，_________。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！逼渲小皬健钡囊馑际莀______，“走”的意思是_________。你腦子里還有不少描寫春天的古詩吧，請你任意選擇一首，把它默寫出來：________________，______________。_________ __，_____________。這首詩的題目是《__________》作者是________代詩人_______。

3.走進玉瀾堂的院落里，眼睛，那幾棵大海棠樹，開滿了__________的________的花，這繁花從_______開到

第五篇：語文第一單元

第一單元

蹲踞（jù）酬和（hē）熹微(xī)譬喻(pì)淳樸迤西(yǐ)糯米(nu?)應和(hē)花冠(guān)箍(gū)矗(chù)即物起興(xìng)引經據典 悠游自在龍吟鳳噦(huì)腌(yān)胤(yìn)門楣(m?i)莧菜(xiàn)籍貫城隍廟(hung)絡子(lào)薄羅(báo)慰藉(jia)囊螢映雪囿(y?u)鈸(b?)招徠(lái)鐵鉉(xuàn)餑餑(b? bo)隔閡(h?)餛飩(hún tun)秫秸桿(shù jìe gǎn)蕭乾(qián)荸薺(bí qí)合轍押韻油嘴滑舌煨燉(wai)家醅(pēi)一馬當先顧名思義如法炮制蔫(nián)撂(liào)怵(chù)摳(kōu)葷(hūn)褒貶分明(bāo biǎn)塢千仞周匝錚錚抑揚頓挫高談闊論百變不窮屏氣凝神轟然雷動千回百折