第一篇：《禮貌用語好奇妙》教學實錄與反思

《禮貌用語好奇妙》教學實錄與反思

白塔嶺小學

朱紅

前言：

學生在日常生活中經常會用到禮貌用語，但是不知道禮貌用語的重要性，或者使用時不夠規(guī)范。本課通過故事導入，讓學生體會禮貌用語的重要性，提煉出禮貌用語，感受禮貌用語的奇妙，然后把各種行為禮貌的問題展示給學生，使學生通過合作探究總結出在何時何地怎樣使用禮貌用語。在實踐導行中，通過對各種情景的辨析，使學生知道在具體情況下如何運用禮貌用語。

教學目標：

寓教于樂，充分發(fā)揮學生的自主性，體會禮貌用語給生活帶來的和諧與快樂，懂得人與人交往應會使用禮貌用語，并且能夠正確使用禮貌用語，爭取形成習慣。

課前準備：相關課件、音樂、圖片等 教學過程：

一、故事引路，激趣悟題

師：小朋友們，老師知道你們都特別愛聽故事，今天，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，非常有趣?？纯茨銈兡芨鶕@幾幅圖講一個生動的小故事嗎？

（多媒體課件出示課文中的四幅圖）。生：（自信的）能

師: 那大家快來講講吧！可以自己講講，也可以和旁邊的小朋友一塊講。（生自由練講故事）

師：我相信大家都很棒。哪位小朋友想到前面把這個故事講給大家講講？請其他小朋友仔細聽，邊聽邊想，為什么大家和小羊玩，卻不和小狗一起玩呢？（指一生講）

師：他講得多好呀！咱們給他鼓勵鼓勵吧?。ㄉ恼疲?/p>

師：哪位小朋友還想把你的故事講給大家聽？（再指一生講故事）師：他講的太好了，連老師都聽的入迷了。我們再給他們點掌聲吧！師：老師看同學們都聽得特別認真，那你們聽明白為什么大家和小羊玩，卻不和小狗玩了嗎？

生：因為小狗罵人了，所以大家不理他了。生：因為小羊有禮貌，他說：咱們一起玩好嗎？所以大家和他玩。生：因為小羊有禮貌，小狗不懂禮貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。師： 剛才，每個同學說的都很好。我想，通過這個故事，我們能明白一個道理。你懂得了什么？

（問題逐層深入，利于學生認識的提高）

生：我知道了大家都喜歡有禮貌的孩子，不喜歡沒禮貌的孩子。生：我知道了要有禮貌，要不然就沒人和你玩了。

生：我知道了小朋友要懂禮貌，沒禮貌是不受歡迎的。記得有一次，我和媽媽出門的時候，看到一位叔叔不小心碰到了一位阿姨，他沒有道歉，結果兩個人就爭吵起來。

師：禮貌用語是多么奇妙呀！今天我們來學習《禮貌用語好奇妙》這一課。師板書：禮貌用語好奇妙

二、展現問題，合作探究

師：你想成為講文明，懂禮貌的孩子嗎？今天老師給大家介紹一些好朋友，和它們交上了朋友，你一定會成為有禮貌的孩子的。它們是誰呢？它就是：禮貌用語（貼板畫）

（設計生動有趣的故事導入，深受孩子們的喜歡，一下子就抓住了孩子們的心，在練講、討論的過程中出示問題，展現矛盾，讓學生由文到理，初步認識禮貌用語的奇妙，師適機出示課題，自然而不留痕跡。）

師：在以前的生活中，你使用過禮貌用語嗎？是在什么情況下使用的？ 生：我每天放學后和老師說“老師再見”。生：我和同學分開時，我們互相說“再見”。

生：晚上睡覺前我每天和爸爸媽媽說“再見”或“good night”。師：同學們，你們說得真好，當我們和別人分開時，我們可以使用禮貌用語“再見”。

（貼板畫

再見）

生：有一次體育課，我不小心將同學撞倒了，他對我說：“對不起”，我說：“沒關系”。

師：對，當我們妨礙了別人或打攪了別人時，我們應說“對不起”對方應該說“沒關系”。

（貼板畫

對不起、沒關系）

生：有一次我沒帶水彩筆，我就向郭帥借水彩筆，郭帥借給了我，我說：“謝謝你”，他說：“不客氣”。

師：你倆都是有禮貌的好孩子。

生：有一次，我家的衣服被風吹到樓下，有一位叔叔幫撿了上來，媽媽說：“謝謝你”。

師：你媽媽做的很對，當別人幫助了我們，我們就應該說：“謝謝你”，對方應說：“不客氣”。

（貼板畫

謝謝你、不客氣）

生：每天早上我們見到老師都問“老師好”。生：我家來了客人我說：“您好”。

師：我們見面是可以互相問“你好”或“您好”。（師貼板畫

你好）

師：當我們有問題需要向老師請教，你會怎么說呢？ 生：老師，你告訴我一道題行嗎？ 生：老師，請你告訴我一道題，好嗎？

師：我很樂意告訴你，但是如果你能用上“請您”我就會更高興了。（師貼板畫

請）

（教師設法喚起學生的生活體驗，讓學生與生活實踐相聯系，體現了思品教改理念，初識禮貌用語，充分體現了教學的主體性原則，教師恰到好處的相機引導，概括，把教學層層推向深處。）

三、情境實踐，升華明理

師：看來，我們已經認識了這些好朋友，下面老師想考考大家，在下面的圖畫中，發(fā)生了什么事，我們該怎么做，怎么說呢？

（多媒體課件出圖）

圖一：小明的球出了場地外邊，小紅幫他撿起。

生：小明的球跑了，小紅幫他撿起來了，小明應該說：“謝謝你，”小紅應說：“不客氣”。圖二：在汽車上，小紅看到抱小孩的阿姨，主動站起讓座。

生：抱小孩的阿姨上車后，我們 應該主動讓座，我們應該說：“請您坐我這吧”。阿姨應說：“謝謝你”。我可以說：“不客氣”。

圖三：操場上，明明不小心將強強撞到。生：明明應該說：“對不起”。他說：“沒關系”。圖四：早上小明見到張爺爺，打招呼。生：他們應該互相問：“你好”。

師：如果是早晨見面后，我們還可以互相問“你早”。圖五：放學后，同學互相再見。

生：同學們分別時我們應該互相說“再見”。

（兒童的思維是發(fā)散的思維，他們的邏輯是非理性的，體驗是多元化的，視角是獨特的。作為教師，不僅要尊重他們的多元反應，還應調動全部身心去引導兒童去感受評價，形成正確的價值取向。在這里，教師讓學生觀察畫面，憑借形象的畫面，說出自己的生活體驗，讓學生既了解禮貌用語的使用情景，又初步嘗試了認真觀察，自主學習的學習方式。）

師：看來，大家都已和這些禮貌用語交上了好朋友，還記得前面那只小豬嗎？他和咱們一塊上了這堂課以后，他也受到了啟發(fā)。（多媒體課件出示）

師：他已經知道自己做的不對，他應該怎么做？你能給他一個改正錯誤的機會嗎？

生：他應該對小豬小羊說：“小朋友們，咱們一起玩好嗎？” 生：他應該說 ：“咱們能一起玩嗎”？

生：他應該找到小豬，小羊說：“對不起，剛才我錯了，你們能原諒我嗎？請讓我和大家一起玩吧！”

師：呀！這只小豬可真有禮貌呀！如果他這樣，大家會和他一起玩嗎？ 生（齊）：會的。

（“小狗認錯”這個環(huán)節(jié)的設計是為了回顧反饋，讓學生的認知能夠得以運用）

師：其實，在咱們生活中，有很多時候我們都需要使用禮貌用語，你能想想咱們使用禮貌用語的情景嗎？將它編成小故事或小品來演演好嗎？和你的小伙伴一塊演演吧！

（大家開始小組合作自由練習，老師提示大家，如果場地不夠，可以到外邊來表演，此環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)了學生的合作及創(chuàng)新意識。）

師：哪組小朋友愿意到前面給大家演演？請其他的同學當小評委，看看他們演得好不好，他們是不是講禮貌的好孩子，為什么？

第一組表演：同學迷路了，問路的情景。師請生評價：你覺得他們演的怎么樣？ 生：他們演得很好。

生：他們使用了禮貌用語，“謝謝，不客氣和再見”。生：要是他們表演時聲音能再大點就更好了。

師：這些小朋友在問路的時后表現的多好呀！如果你這樣向別人問路，別人一定樂意告訴你們的。

第二組表演：兩個小同學互相打電話的情景。

第二組表演后師請生評價：你覺得他們演的怎么樣？： 生：他們打電話時能用上“再見”。生：他們表演的不夠具體、生動。

師：你還沒看夠，是嗎？如果我給別人打電話時你還會怎樣說？ 生：請問這是某某的家嗎？ 生：你好，請問某某在嗎？

師：同學們都可以這樣說，做一個有禮貌的孩子。三組表演：到商店買文具的情景。

第三組表演后教師請學生評價：你們誰來評價一下他們的表演？ 生：他們演的非常好，聲音宏亮，我特別愛看。

生：售貨員和買東西的人都很有禮貌，他們互相說“你好”還說了“謝謝和再見”。

師：同學們演的可真好，我們和禮貌用語在一起時，變得那么活潑、可愛，受人歡迎。禮貌用語可真奇妙呀！

（課堂即生活，老師在學生自由的展示中點撥，學生在互評中取長補短，課堂成了學生自我展示的舞臺，互相交流的平臺。多維評價的運用檢驗了學生受到教育的效果，教學中這一舉措體現了教改新理念。每組表演后教師都請學生評價，注重了評價方法的靈活性和多樣化，師生評價相互結合，學生興趣盎然。）

師：大家學了半天也很累了，咱們一快來玩?zhèn)€游戲吧！你們愛坐公共汽車嗎？咱們一塊來乘公共汽車，老師是司機，乘客們坐好，準備開車了。

（《小司機》音樂響起，師生一快做律動，師找兩位同學，配合表演。）師：燕大車站到了，上來一位老奶奶，我們應該怎么做呢？（一生上車）生：老奶奶請坐我這兒吧！

扮演老奶奶的學生：謝謝你，小朋友。（坐下）生：不客氣。

師：老奶奶，小朋友給你讓座，你心情怎樣呢？（親切地）扮演老奶奶的學生：我很高興，他真是個好孩子。（車繼續(xù)前進）

師：同學們，三五四零車站到了，上來了一位叔叔，這位叔叔一不小心踩了別人的腳，會發(fā)生什么事呢？（這中間出現了小插曲，讓扮演叔叔的小朋友，踩別人腳時，他不去踩，只假裝去踩。）

師：你做的很好，如果故意去妨礙別人，再說對不起可以嗎？（抓住課堂教學的時機，及時引導，體現教師教學機智。）

生齊說：不可以。

扮演叔叔的小朋友不出聲，師問：“你為什么不說話”，他說：“他還沒說話呢？”

師：你踩了別人的腳，應該主動道歉才對。生：對不起。生：沒關系。（車繼續(xù)前進）

師：同學們，車行駛了這么半天，可能有小朋友暈車了吧？（有不少同學紛紛舉起了手。）

師：暈車是很難受的，我們有什么辦法能幫幫他們呢？ 生：給他吃暈車藥。

生：給他吃山楂片。（一年級的同學比較小，生活經驗少，想不出別的辦法來，在這個時候，教師及時點撥。）

師：老師再告訴大家一個好辦法？讓暈車的人坐到靠窗通風的地方去，感覺就會好多了，用你想用的辦法去幫助別人吧?。ㄍ瑢W們紛紛行動起來，幫助暈車的同學，教室氣氛熱烈）

師：同學們，白塔嶺小學到了，你們覺得這趟旅行開心嗎？為什么這么開心呢？

生：因為很好玩。生：因為我喜歡坐車。

生：因為大家都使用了禮貌用語。

師：對呀，使用了禮貌用語，人與人之間變得那么親切友好，就像一家人一樣，禮貌用語多神奇呀。老師希望每個人都成為一個講文明、懂禮貌的好孩子。

（教師精心設計這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，知情意行，符合思品教育規(guī)律）

播放歌曲《我們從小講禮貌》（寓教于樂，符合兒童年齡特點）

四、課外延展，深化目標

師：今天的課我們過的快樂嗎？我們又認識了好多禮貌用語好朋友，我們將變成更加、文明的小學生。課下，老師給大家布置一個作業(yè)，用你的眼睛認真觀察身邊講禮貌的現象，評評誰是咱們班最講禮貌的同學，下一節(jié)課我們來進行匯報。

（這個環(huán)節(jié)是課內學習的延伸，課堂結束后，教師仍不忘把自主的空間留給學生，把學習活動輕松愉快的延續(xù)下去，布置了下堂課的任務。）

課后反思

新課程新的教學理念，在本節(jié)課，我努力體現課標精神，以兒童生活為出發(fā)點，以人為本，創(chuàng)設寬松、愉悅的教學活動，通過師生、生生互動較好完成了教學任務。在教學中，教師設計的小故事、豐富多采的圖片、創(chuàng)設的生活場景，都深深吸引了孩子們，極大了引發(fā)了學習興趣，課堂中充滿了歡聲笑語。在體驗禮貌用語重要性的環(huán)節(jié)中，從學生自身出發(fā)，利用已有經驗，體會感受，使學生明理導行。整堂課以生活為基礎，以學生為主體，從課內拓展到生活，調動學生思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環(huán)緊扣一環(huán)的教學，別具匠心的教學活動，使學生真正體會到了禮貌用語的奇妙。

第二篇：“禮貌用語好奇妙”教案

《禮貌用語好奇妙》

教學目標:

1、知道日常生活中常用的禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。

2、會正確使用禮貌用語，形成人人使用禮貌用語，處處使用禮貌用語的風氣，逐漸養(yǎng)成習慣。

3、體會對人說話有禮貌，正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂，為自己做到說話有禮貌而感到自豪。

教學重點:會正確使用禮貌用語，懂得人與人交往應該懂禮貌。教學難點:體會正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂。教學準備:多媒體課件

一、故事引路，激趣悟題

師：同學們，今天，老師把你們的好朋友喜羊羊請到了我們的教室，你們高興嗎？喜羊羊希望同學們都能做遵守紀律，認真聽講，敢于發(fā)言的好孩子，好嗎？他今天給我們帶來了很多禮物，我們先看看他給我們的第一個禮物。（多媒體課件出示課文中的四幅圖）。原來他給我們帶來了小豬、小貓、小羊和小狗。那他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們一起來看看。師引導學生逐圖講述后，選一名完整講述故事內容。

師：老師看同學們都聽得特別認真，那你們說為什么大家和小羊玩，卻不和小狗玩呢？ 生：因為小狗罵人了，所以大家不理他了。

生：因為小羊有禮貌，小狗不懂禮貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。生：因為小羊有禮貌，他說：大家早，咱們一起玩好嗎？所以大家和他玩。師：對呀！就是“大家早”這三個字使小羊加入到小豬和小貓的游戲當中的。從故事中，我們知道了對人說話有禮貌才會受到大家的歡迎。你們想像小羊一樣成為一個受人歡迎的孩子嗎？（想）今天，老師就給大家介紹一些好朋友，和他們交上了朋友你一定會成為一個有禮貌的孩子的。它們就是禮貌用語。

二、展現問題，合作探究

第三篇：禮貌教學《學習禮貌用語》教學反思

在幼兒園，禮儀（禮貌）教育包括在幼兒教育課程中。為兒童實施有目的和計劃的教學活動的目的是將禮貌教育納入幼兒教育課程。目的，有計劃實施兒童素質教育的手段。要注意各種學科滲透的教育禮儀，使孩子們總是能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，促進孩子的和諧平衡發(fā)展。

在準備過程中，我針對的是孩子的年齡，使用的問題，組織的教學方式，使孩子們在活動中有一些基本的禮貌語言，并且知道語言的場合。在這個活動開始的時候，我問老師們直接互相溝通的主題，給孩子一種親密，讓他們很快進入下一次談話。

介紹一些方法我用的是教學活動的討論，教師和孩子從淺到深，從容易到難以溝通，后溝通逐漸探索我們的一些生活，游戲需要注意和觀察規(guī)則，最后由老師幫助總結，確定規(guī)則，這樣容易被幼兒接受，孩子的記憶也更深刻。具體形象思維。

然后老師提出的圖片，讓孩子觀察 而問題，在這種情況下我的亮點是使用圖標的手段，孩子們應該抓住規(guī)則來描述具體的圖像，繪制一個簡短的視圖情況，用來解釋規(guī)則的具體內容，這樣孩子看要明白，很容易記住。孩子們愿意進步，渴望被稱贊，我啟發(fā)孩子的標志性作為自己的禮貌角色，孩子們畫自己時，這是一種激勵方法，讓孩子有意識地自覺作為角色在畫做，比老師簡單講講效果好多了。

最后，讓孩子子角色的表演場景，要求孩子表達時的表情，表演日常生活中兒童之間的友好，不能抓住玩具，不說咒罵，不要打的游戲的情況。擴展到語言課，我們通過故事，對話，場景和其他形式的兒童禮儀教育。語言課是一個很好的機會通過故事的內容來解釋故事的禮儀。兒童喜歡故事，經常認為自己是故事的角色。例如，我們講導游一邊的故事，狗很有禮貌，早上起來，看別人說：早上好！孩子，你要從狗學習哦！小貓出門的時候，母親會說再見。孩子們通過在早上學習這些故事的角色主動迎接老師，離開幼兒園時老師會揮手，告別一些孩子告訴我們在街上看到他們的好朋友，采取主動跟朋友打招呼，去時他對他說，再見。孩子對小狗說，小貓是禮貌，做一個好男孩！

通過各種活動，孩子們知道日常生活中最基本的生活禮儀知識，并通過模仿逐漸融化在他們的生活中，逐步形成了良好的儀式習慣。

第四篇：河北版一年級品德與生活下冊教學設計《禮貌用語好奇妙》教案

河北版一年級品德與生活下冊教學設計《禮貌用語好奇妙》教案

《禮貌用語好奇妙》教案

教學目標

1.認知：知道應當使用禮貌用語而且要正確。

2.情感：愿意使用禮貌用語，體會正確使用禮貌用語帶來的和諧和快樂，懂得人與人交往應會使用禮貌用語。

3.激發(fā)學生產生做講文明、有禮貌的好學生的愿望。

教學難點

體會正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂，激發(fā)學生產生做講文明、有禮貌的好學生的愿望。

教學過程

一、設置問題 探求新知

1.師：你都知道哪些禮貌用語，這些禮貌用語應在什么情況下使用？

1）和別人告別時要說“再見”。

2）打擾別人，傷害別人，妨礙別人，麻煩別人說“對不起”，我們會聽到 “沒關系”。

3）得到幫助后，要說“謝謝”，別人會對我們說“不客氣”。

4）見到長輩、老師、同學、客人、朋友說“你好”表示尊敬。

5）請坐，請進（教師相機板書用到的禮貌用語）

2.師：說話有禮貌是尊重人的表現，是文明禮貌的行為。

我們來看幾幅照片，想一想，遇到這幾種情況應該使用什么禮貌用語？（出示四幅照片：和同學告別、向老師請教、不小心碰到同學、得到幫助）生看圖回答。

3.師：老師用這些禮貌用語作花瓣，制作了一朵漂亮的禮貌花想送給大家，希望每一位同學都能把這朵禮貌花帶在身上，記在心上，讓這些禮貌花和你成為永遠的好朋友，做一個講文明講禮貌的好孩子。（課件出示禮貌花）

4.師：不僅我們小朋友要有禮貌，就連動物王國的小動物們也特別注重禮貌行為這不，今天早上就發(fā)生了一件事情，快看看出什么事了？

二、課件出示書中的兩幅圖片，辯是非。

1.說說上面畫了誰，他們在做什么？你喜歡誰，為什么？

生：不喜歡小猴，因為他只說了一句對不起，就又跑著玩去了。

2.師：看來講禮貌不僅表現在會說禮貌用語上，更要體現在行動上。言行一致才是真正的懂禮貌。

三、表演展示，親身體驗

1.師：讓我們一起來感受一下禮貌用語給人們帶來的快樂吧！用禮貌用語表演生活情景劇。

2.學生小組合作交流準備，然后在全班展示。

1）表演問路 2）買東西 3）打電話 4）看病 5）看見盲人過馬路

師：像盲人叔叔這樣需要幫助的人很多，我們要用實際行動幫助他們，這樣才是一個真正的懂禮貌的好孩子。

3.師小結：從剛才的展示中，我們大家體驗到講禮貌不但要會說禮貌用語，還要落實在行動上，這樣才會使人們感到快樂，希望在我們的生活中能多聽到一些禮貌用語，多看到一些禮貌行為。

4.播放歌曲《咱們從小講禮貌》

四、拓展

你的收獲。使用禮貌用語有什么好處？

課后反思

在本節(jié)課，我努力以兒童生活為出發(fā)點，以人為本，創(chuàng)設寬松、愉悅的教學活動。在教學中，教師設計的小故事、豐富多彩的圖片、創(chuàng)設的生活場景，都深深吸引了孩子們，極大了引發(fā)了學習興趣，課堂中充滿了歡聲笑語。在體驗禮貌用語重要性的環(huán)節(jié)中，從學生自身出發(fā)，利用已有經驗，體會感受，使學生明理導行。整堂課以生活為基礎，以學生為主體，從課內拓展到生活，調動學生思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環(huán)緊扣一環(huán)的教學，別具匠心的教學活動，使學生真正體會到了禮貌用語的奇妙。

第五篇：幼兒園中班社會優(yōu)秀教案《奇妙的禮貌用語》及教學反思

中班社會優(yōu)秀教案《奇妙的禮貌用語》含反思適用于中班的社會主題教學活動當中，讓幼兒培養(yǎng)語言表達能力，讓幼兒學會與人見面時的相關禮儀，感受友好同伴、禮貌待人的傳統美德，通過本次活動，促使幼兒能正確的使用禮貌用語，快來看看幼兒園中班社會優(yōu)秀《奇妙的禮貌用語》含反思教案吧。

【活動設計】

最近，我發(fā)現自己的身邊時常出現一些不文明不禮貌的不良事件。我很了解現在每個家庭的孩子尤其是那些獨生子女，從小就接受了家長們過多的呵護和寵愛，甚至于是被溺愛，以至于孩子們都在不知不覺中丟掉了好多良好的傳統美德。例如：在生活中孩子們不會使用禮貌用語與別人交流，需要別人幫助時也直接用“喂、喂”與人打招呼，很不禮貌。我們應該讓幼兒了解講文明、懂禮貌是我們弘揚民族文明、展示民族精神的重要途徑。所以針對這一情況我特意結合了我園的禮儀教育實際設計了本次的活動內容。

【活動目標】

1、讓幼兒學會與人見面時的相關禮儀，感受友好同伴、禮貌待人的傳統美德。

2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

3、通過本次活動，促使幼兒能正確的使用禮貌用語。

4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

5、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

【活動重點】

要求幼兒了解什么是禮貌用語？他的奇妙之處？

【活動難點】

難點是請幼兒掌握禮貌用語的普及和廣泛應用。

【活動準備】

文明禮儀的相關課件、文明禮貌用語的圖片、禮儀小明星的綬帶、知識準備是一個小故事的動畫碟片。

【活動過程】

一、教師請小朋友觀看動畫故事。

動畫故事在看一半的時候教師要提出相應的問題請幼兒討論。體會故事中兔寶寶的語言變化。（故事的上一半內容是：兔媽媽要兔寶寶幫助做一件事，幫媽媽給小刺猬阿姨送一包藥，媽媽告訴它阿姨家住在森林大街10號，紅漆大門。兔寶寶說知道了就跑了，可是它看到紅漆大門卻沒見到門牌號就很著急，這時跑來了一位水牛大哥哥，它就趕緊喊道：“喂、喂我問問你——”可是水牛大哥哥卻瞪了它一眼走掉了，兔寶寶很委屈，急的哇哇大哭起來。媽媽很著急就出來找兔寶寶，看到寶寶在哭就問它原因，寶寶把剛剛發(fā)生的事情告訴了媽媽，媽媽卻笑著說：“原來是寶寶還沒有學會好好說話呀。”寶寶很奇怪，媽媽就在它的耳邊說了一遍，寶寶就明白了，讓媽媽跟在后邊看著它找到阿姨家。）教師提問：兔寶寶會找到阿姨家嗎？它又是怎么找到的呢？

請幼兒討論；教師小結討論結果。請幼兒續(xù)看動畫故事再次進行討論。

（下一半故事內容：兔寶寶又繼續(xù)走著，終于又看到了一扇紅漆大門這時發(fā)現門牌號是10號，兔寶寶高興極了，正在猶豫是否進去時，一位刺猬老奶奶從門里走出來，兔寶寶就走上前有禮貌的問了一聲好：“老奶奶你好，請問小刺猬阿姨是不是住在這里呀？我想要找到它?！薄笆亲≡谶@啊，我?guī)闳フ宜?！”“謝謝您?！弊詈笸脤殞毥K于幫助媽媽做好了這件事情，特別的開心和快樂。媽媽也高興的夸獎兔寶寶是最講文明懂禮貌的好寶寶。）教師提問：兔寶寶的語言變化了什么？請幼兒再次討論。教師小結討論結果：如果對人不禮貌，當你遇到困難時別人是不會幫助你的，所以小朋友要做一個懂禮貌的好孩子。初次體會文明禮貌用語的奇妙之處。

二、引導幼兒學習用禮貌用語。

1、讓幼兒用禮貌用語各說一句話。如“請你和我一起做游戲好嗎？”再如：“老師您辛苦了?！被颉拔覀冎x謝老師為我們發(fā)了這么好看的書”?！袄蠋熢缟虾?。”“老師再見了?！?/p>

2、幼兒集體談話：自己遇到困難需要別人幫助時我們應該怎么說？

3、幼兒自由討論：生活中什么時候還會用到禮貌用語呢？如：買東西時、吃飯時、坐車時、做游戲時、上課時、家里來客人時等等。

三、用情境表演的形式來鞏固禮貌用語的廣泛應用。

1、播放文明禮儀課件，讓幼兒仔細觀擦。

2、將文明用語圖片貼在活動時的周圍墻面上，供幼兒自由的進行情境表演練習。

3、幼兒自由組合，進行情境表演，教師指導。

4、教師在表演中選出禮儀小明星授以綬帶，并鼓勵幼兒廣泛應用禮貌用語。

活動小結：

小朋友們都掌握了禮貌用語的應用，希望所有的小朋友都把禮貌用語帶回到自己的生活中，廣泛流傳。

活動延伸：

我們制作好一份份禮物讓幼兒送到幼兒園的各個班級和科室去，促使幼兒在完成任務時強化文明禮儀的知識經驗，讓幼兒們在實踐中體驗使用文明禮貌用語的奇妙和快樂。

【教學反思】

我在活動中運用了故事啟迪、行為辨析、情境體驗、生活經驗拓展等方法。讓幼兒體會禮貌用語的奇妙之處。在活動中幼兒活動興趣濃厚，特別是在討論時，他們積極主動，各抒己見，氣氛非常熱烈，并且在活動中還培養(yǎng)了幼兒的想象力、表現力；在情境表演過程中，幼兒能自由分配角色，活動情緒高漲，效果顯著。當然，學習使用文明禮貌用語需要長期的實踐，要滲透到幼兒的一日生活中，時刻注意幼兒內在情感與外顯行為的一致性，只有這樣的文明禮儀教育才會達到預期的教育效果和目標。

本文擴展閱讀：禮貌，是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。