第一篇：教學(xué)問題優(yōu)化設(shè)計

教學(xué)問題優(yōu)化設(shè)計

摘 要：教學(xué)問題的設(shè)計對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中對問題進行優(yōu)化設(shè)計，即讓課堂問題具有目的性、深刻性并且簡明扼要，可以讓學(xué)生通過對問題的思考而理解掌握所學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；思維

教學(xué)問題的設(shè)計對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，“有效的問題能夠搭建支持學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架”。優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)問題的設(shè)計是指在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，把當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識中的基本概念、基本原理、基本方法轉(zhuǎn)換為相關(guān)問題，以便學(xué)生圍繞問題展開一系列的學(xué)習(xí)活動。本文就結(jié)合自己在高中政治教學(xué)中的實踐探討創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)問題的基本策略。

一、抓住教學(xué)目標(biāo)，在重點、難點處設(shè)計問題

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，對整個教學(xué)活動具有很強的指導(dǎo)性和規(guī)范性，目標(biāo)正確才能做到有的放矢。教師在進行問題的設(shè)計前應(yīng)全面分析一節(jié)課的各個知識點，理清重、難點，于重點、難點處設(shè)計指導(dǎo)性的問題，化難為易，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，以達到深刻理解知識的目的。

例如，“處理民族關(guān)系的原則”是《民族區(qū)域自治制度》這節(jié)課的重點、難點。在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：我們在處理民族關(guān)系中，需要注意哪些問題？學(xué)生頓時提出很多的想法：保證少數(shù)民族地區(qū)公民與漢族公民政治地位平等，因為我們偉大的祖國是各族人民共同締造的；我國各民族之間要互相尊重，互幫互助；通過這個問題的探討使學(xué)生既突破了重點，又解決了難點，更從方法與過程等角度整體掌握了知識，促進地理思維的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

二、選準(zhǔn)恰當(dāng)時機，在新舊知識銜接處設(shè)計問題

新的知識通常是在舊知識的基礎(chǔ)上遷移和引申出來的。在舊知識向新知識過渡的時候，教師通過設(shè)計適當(dāng)?shù)匿亯|性提問，可以啟發(fā)學(xué)生運用遷移規(guī)律，理清新舊知識之間的聯(lián)系，達到舊知識向新知識過渡的目的。

比如，在講物質(zhì)、運動、規(guī)律這些哲學(xué)觀點時，在分析“物質(zhì)運動是有規(guī)律的”后，可以向?qū)W生提問：“物質(zhì)、運動和規(guī)律之間有哪些聯(lián)系？”學(xué)生通過思考，便能完整地掌握“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認識和利用的”這一規(guī)律。這樣既回顧了舊知識，又在此過程中解決了新內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，做到了“溫故而知新”。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在思維阻滯處設(shè)計問題

據(jù)相關(guān)研究，當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生困惑時，會產(chǎn)生求解問題的強烈愿望，這個時候是給學(xué)生答疑解惑的最佳時機。因此教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在課堂上所反映的情況及學(xué)生在平時對作業(yè)的反饋情況，及時在學(xué)生思維阻滯處進行點撥。

如，在講授“個人對社會貢獻的兩種形式”時，可在該處設(shè)置學(xué)生容易出現(xiàn)思維障礙的問題：“過去革命戰(zhàn)爭年代的保爾與現(xiàn)在高科技時代的比爾?蓋茨兩人的貢獻誰更大？”學(xué)生的思考結(jié)果各不相同。甲說：“比爾?蓋茨的貢獻大于保爾，因為比爾?蓋茨對社會的貢獻大家看得見摸得著，體會得到，而保爾只是小說中虛構(gòu)的人物。”乙說：“保爾的貢獻大于比爾?蓋茨，因為比爾?蓋茨側(cè)重于對社會的物質(zhì)貢獻，雖然現(xiàn)在意義重大，但隨著社會的發(fā)展，會逐漸貶值，甚至消失，而保爾側(cè)重于對社會的精神貢獻，是持久的，而且可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量?！薄昂饬恳粋€人的人生價值，既要看他在物質(zhì)方面的貢獻，又要看他在精神方面的貢獻?！碑?dāng)學(xué)生對問題分析討論至此時，他們的思維障礙已悄然排除。其首功應(yīng)歸于該設(shè)問的準(zhǔn)確到位。這樣設(shè)計問題，把問題由大變小、由難變易，比較好地體現(xiàn)了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進的原則，同時提高了教學(xué)效率。

四、分析學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，將問題的基礎(chǔ)性與探究性相結(jié)合

問題設(shè)計的基礎(chǔ)性是指所設(shè)計的問題要以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。如果問題過于簡單，學(xué)生不思考就能得到答案，但是，問題過于復(fù)雜，學(xué)生不僅不能順利地解決問題，而且學(xué)習(xí)的自信心還容易受挫。只有那些與學(xué)生已有知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題才是最適合的問題。這也就要求教師在設(shè)計問題時要遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

如，在“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一框的教學(xué)中，由于在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握公民有權(quán)行使監(jiān)督權(quán)，所以關(guān)于“如何監(jiān)督政府權(quán)力”這一知識點，我設(shè)計了如下兩個問題：（1）我國公民的基本權(quán)利有哪些；（2）請從不從角度探究如何監(jiān)督政府。其中，第一個問題學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，很容易回答，但這主要是為第二個問題打基礎(chǔ)的。這樣，學(xué)生在面對第二個問題時，就會自然地從公民、國家等角度去分析問題。通過兩個簡單的設(shè)問，就把學(xué)生自然地引入對課本重點知識的探究與學(xué)習(xí)中，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對重點知識的把握，提高了課堂效率。

優(yōu)質(zhì)的問題是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，但好的問題還需要優(yōu)質(zhì)的實施策略。在課前設(shè)置好相關(guān)問題后，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂所反映的情況，適時向?qū)W生提出疑問，使提問恰到好處。

參考文獻：

[1]王春華.教學(xué)設(shè)計的理性及其限度[D].山東師范大學(xué)，2014.[2]王天蓉.基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計[D].華東師范大學(xué)，2013.編輯 薛直艷

第二篇：《優(yōu)化問題》教學(xué)設(shè)計

《優(yōu)化問題-----科學(xué)合理地安排時間》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角---優(yōu)化---例1 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：能夠用合理、快捷的方式解決沏茶這一簡單的生活問題，使學(xué)生初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。懂得在同一時間內(nèi)，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。

過程與方法：

1、學(xué)會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。

2、會畫簡單的事件流程圖。

情感態(tài)度：

1、鍛煉學(xué)生思維的條理性，能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。

2、對學(xué)生進行珍惜時間的思想教育。

教學(xué)重點：從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

教學(xué)難點：學(xué)會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：常規(guī)訓(xùn)練：口算

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、提問題：請看大屏幕：

1只小貓吃1條小魚需要1分鐘，那么5只小貓吃5條小魚需要幾分鐘？ 師：誰愿意說一說？（生：可能回答：5分鐘或1分鐘）師：為什么是1分鐘？(生：5只小貓同時吃只需要1分鐘。)

2、揭示課題：師：能同時進行，就可以節(jié)約時間，提高效率。生活中是不是很多事情都可以同時進行呢？

3、課件出示。（1）為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真讀書。（2）為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，小麗邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1．（課件出示門鈴聲）師：小明家的門鈴響了，你們猜發(fā)生了什么事？（課件出示主題圖）（生：來客人了）

2、師：原來是李阿姨到小明家做客。

3、師出示教材104頁例1.請同學(xué)們用講故事的方法，對這個課件演示加以說明。哪個同學(xué)愿意嘗試一下。

生：（小明的媽媽在和李阿姨聊天，小明的媽媽讓小明去給客人沏茶）4．師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？誰來大聲地讀一讀？（課件出示工序圖）

燒水：8分鐘 洗水壺：1分鐘 洗茶杯：2分鐘 接水：1分鐘 找茶葉：1分鐘 沏茶：1分鐘 5．學(xué)生猜測需要多長時間。6．小組合作，探究策略。

師：小明要做這么多事,請你幫他想一想,哪些要先做?哪些可以同時做呢?怎樣才能盡快讓客人喝上茶? 請你們小組合作用準(zhǔn)備好的工序圖片擺一擺,設(shè)計一個最佳方案,并算一算需要多長時間? 生：小組合作交流 7．匯報交流： 生展示。預(yù)設(shè)情況：

①洗水壺（1分鐘）→洗茶杯（2分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→找茶葉（1分鐘）→沏茶（1分鐘）算式：1+2+1+8+1+1=14（分鐘）師：還有更省時的方法嗎？ ②洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

洗茶杯（2分鐘）

找茶葉（1分鐘）

算式：1+1+8+1=11（分鐘）

師：比較兩種方法，哪種設(shè)計比較合理并且能讓李阿姨盡快喝上茶？為什么？ 生：第②種方案，因為第②用的時間最少。

師：那你知道這個方案為什么用的時間最少嗎？ 簡單介紹流程圖。8．揭示課題板書：優(yōu)化

9.介紹數(shù)學(xué)家華羅庚：（出示課件）

三、運用知識，解決問題 師：（課件出示）

1.小紅感冒了，要吃藥休息，需要做：找杯子倒開水（1分鐘）等開水變溫（6分鐘）找感冒藥（1分鐘）量體溫（5分鐘）

師：請你在作業(yè)紙上用流程圖表示出來，并計算出一共用多長時間？ 全班交流

2．我在做家務(wù)，需要做：用洗衣機洗衣服（20分鐘）掃地（10分鐘）整理書桌（10分鐘）晾衣服（5分鐘）請幫我想一想，怎樣合理安排，用流程圖表示出來，并計算出一共用多長時間？

師：他這樣幫我安排你們同意嗎？請看大屏幕，（課件出示：流程圖）

四、課堂總結(jié)：

第三篇：《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計

《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級下冊第81-82頁。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置】

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1、基于標(biāo)準(zhǔn)的思考，是通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)思想、方法。

2、教材分析

《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書提出了三個問題：問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化

程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化的思想。“烙餅”，教科書也提出了3個問題：問題1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學(xué)習(xí)難度較大的方法；問題3是運用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的烙餅問題。

3、學(xué)情分析

這部分知識對學(xué)生來說是比較抽象、不易理解的，雖然學(xué)生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實際經(jīng)驗。但是四年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，所以，在本節(jié)課中，我設(shè)計了演繹、觀察、獨立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學(xué)生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運籌思想在解決問題中 的應(yīng)用。

2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合理安排時間的好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重、難點】

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

難點：掌握合理安排時間的方法。

【學(xué)習(xí)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了“吃蘋果”這樣一個學(xué)生常見的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊涵著數(shù)學(xué)知識，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

（二）初步探究，感悟體會

同學(xué)們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？

1、問題一：

淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學(xué)們認真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？

（設(shè)計意圖：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）

2、問題二：

（1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？

（2）按照這樣的順序，一項一項的來做，需要多長時間？怎么計算？

（設(shè)計意圖：通過這個問題，使學(xué)生進一步明確沏茶的流程，一項一項的完成。沒有節(jié)省時間，進而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時做，就省時了。）

3、問題三：

要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時間呢？

1、請同學(xué)們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫，2、然后和同桌交流各自的想法。

3、匯報：

從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？

（設(shè)計意圖：旨在引發(fā)學(xué)生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優(yōu)化來解決生活中的實際問題。）

小結(jié)：

看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節(jié)省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——優(yōu)化。（板書：優(yōu)化）

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

《文化與經(jīng)濟、政治》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課內(nèi)容從文化“萬花筒”入手，從具體到抽象，由淺入深，逐層深入，先剖析文化的內(nèi)涵，再探究文化的作用，進而引導(dǎo)同學(xué)們增強文化意識，激發(fā)同學(xué)們?yōu)榘l(fā)展文化生產(chǎn)力、增強國家綜合國力做貢獻。

“文化與經(jīng)濟、政治”，這是本課的核心內(nèi)容，重點講文化對社會發(fā)展的作用。突破這一核心內(nèi)容，課本又分了五個層次：第一，明確文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系；第二，講文化與經(jīng)濟相互交融；第三，講文化與政治相互交融；第四，強調(diào)文化是綜合國力競爭的重要內(nèi)容；第五，得出結(jié)論并滲透思想教育內(nèi)容：發(fā)展先進文化，弘揚民族精神，增強綜合國力。

二、學(xué)情分析

文化，一個我們十分熟悉的詞匯。然而“熟知并非真知”。對于90后的學(xué)生而言更是如此。有人說，文化是知識；有人說，文化是藝術(shù)。究竟什么是“文化”？只要在社會生活中細細體味，我們就能真切地感悟“文化”的內(nèi)涵與文化的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

1．經(jīng)濟和政治決定文化，文化是經(jīng)濟和政治的反映

2．文化對經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，文化是生產(chǎn)力

3．文化對政治文明建設(shè)的推動作用及對公民政治素質(zhì)和權(quán)利意識的作用

能力目標(biāo): 通過分析文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系，培養(yǎng)辯證分析能力，能說明現(xiàn)代社會中文化與經(jīng)濟、政治相互交融的意義。

情感、態(tài)度、價值觀: 懂得文化在綜合國力競爭中的地位和作用，努力學(xué)習(xí)將來為增強綜合國力貢獻力量

四、教學(xué)重點與難點：

文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系。五：教學(xué)過程：

課堂引入：

探究：采集-狩獵文化→游牧文化→農(nóng)耕文化→工業(yè)文化的發(fā)展過程說明了什么道理？ 教師提示：一定類型和階段的文化形式，都是建立在一定的生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)之上，不同的生產(chǎn)方式下，形成各自相應(yīng)的文化活動?？梢?，文化與經(jīng)濟的關(guān)系密不可分。

材料展示：張藝謀、梁曉聲與施瓦辛格。結(jié)論：文化與政治密切相關(guān)。新課講授：

（一）相互影響：在經(jīng)濟的基礎(chǔ)上

1．社會生活的三個基本領(lǐng)域：經(jīng)濟、政治、文化

2．經(jīng)濟、政治、文化之間的關(guān)系

1）經(jīng)濟是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟、政治決定。

2）文化反作用于政治、經(jīng)濟，給予政治、經(jīng)濟以重大影響。進一步用圖示說明文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系。探究：①文化的發(fā)展與經(jīng)濟亦步亦趨嗎？

文化具有相對獨立性、傳承性。

②不同形態(tài)的文化、不同性質(zhì)的文化對社會發(fā)展的作用相同嗎？

以孫中山的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國，平均地權(quán)”的政治綱領(lǐng)和文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級啟蒙思想的事例說明。不同民族的文化，影響著不同民族和國家各具特色的發(fā)展道路，也體現(xiàn)了先進的文化促進社會的發(fā)展。鴉片戰(zhàn)爭后中國農(nóng)業(yè)文明的落后說明，落后的文化阻礙社會的發(fā)展。

不同民族的文化，影響不同民族和國家各具特色的發(fā)展道路。不同性質(zhì)的文化對社會發(fā)展的作用不同。探究活動：大片中的文化與經(jīng)濟、政治

以電影《變形金剛》、《2012》等美國大片為例說明：文化與政治相互交融。

美國人這樣說文化：

美國前總統(tǒng)理查德·尼克松在《1999：不戰(zhàn)而勝》、美國前總統(tǒng)國家安全事務(wù)顧問布熱津斯基在《失去控制》和美國學(xué)者約翰·耶馬在《世界的美國化》中的觀點說明：文化與經(jīng)濟相互交融。

教師進一步分析：

（二）相互交融：在時代發(fā)展的進程中 1．文化與經(jīng)濟交融的表現(xiàn)

A．科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的日益重要。

B．文化產(chǎn)業(yè)、文化消費和文化生產(chǎn)力的作用越來越突出。2．文化與政治交融的表現(xiàn)

A．人們?yōu)榱藚⑴c政治生活，需要更高的文化素養(yǎng)。

B．世界范圍內(nèi)的反對文化霸權(quán)主義的斗爭，成為當(dāng)代國際政治斗爭的重要內(nèi)容。探究：在熱鬧背后是否藏有憂慮？

展示材料：美國電影在中國的票房收入

展示材料：我國文化“走出去”的現(xiàn)狀。（以《功夫熊貓》為例）中國非常豐富的文化資源被美國所利用，并賺中國人的錢，足以說明中國文化競爭力之現(xiàn)狀。

追問：我們?nèi)鄙俚膬H僅是自主品牌嗎？

結(jié)論：我們?nèi)鄙俚氖俏幕偁幜?！討論?/p>

“10多年前，美國學(xué)者就樂觀地預(yù)言：“假如將來有一天，美國的原材料枯竭了，美國的工人也不愿工作了，但只要全世界還向往美國文化，我們在市場上就仍是不可戰(zhàn)勝的?！?/p>

思考：你覺得他的樂觀有道理嗎? 給我們什么啟示？ 課堂練習(xí)：（略，見PPT課件）

1．思想文化同政治、經(jīng)濟是緊密聯(lián)系在一起的，它雖然受一定社會的政治、經(jīng)濟所制約，但又對政治、經(jīng)濟起反作用。一個國家和民族，沒有思想文化上的獨立，就不會有政治上、經(jīng)濟上的獨立。這主要說明（D）

A．一定的經(jīng)濟決定一定的政治

B．一定的政治決定一定的文化 C．政治是經(jīng)濟的集中體現(xiàn)

D．一定的文化對經(jīng)濟和政治產(chǎn)生重大的影響

2．民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，全面建設(shè)小康社會，要堅持弘揚和培育民族精神。這是因為（A）

A．思想文化對社會發(fā)展具有反作用 B．精神能夠決定著社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展 C．只有先進的思想文化才能反作用于事物 D．錯誤的思想文化不以一定的經(jīng)濟、政治為基礎(chǔ)

3．“超女選秀”節(jié)目產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益，由此推出了“大眾選秀”節(jié)目的流行。這反映 “選秀”作為一種文化活動（B）

①與經(jīng)濟相互交融

②代表先進文化的發(fā)展方向

③對經(jīng)濟具有反作用

④是選拔人才的主要途徑

A．①④

B．①③

C．①②

D．②④

4．原生態(tài)文化資源的開發(fā)和利用，在豐富人們文化消費的同時，也促進了當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟的發(fā)展。由此可見（D）

A．文化對經(jīng)濟發(fā)展具有推進作用

B．文化與經(jīng)濟同步發(fā)展

C．文化是經(jīng)濟繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)

D．文化對經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響

5．閱讀材料回答問題。

寧夏回族自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后.在全面建設(shè)小康社會進程中，自治區(qū)常委根據(jù)本地特點，提出了“小省區(qū)要辦大文化”的思路。寧夏根據(jù)其“巖畫文化、絲路文化、本來面目文化神秘而璀璨，邊塞文化、大漠文化、黃河文化悠遠而豪放”的優(yōu)勢和特點，發(fā)展帶有民間文化特色和塞上文化特色的旅游文化產(chǎn)業(yè)，實施“百縣千文化工程”和“千里文明長廊工程”，積極開展社區(qū)文化、校園文化、企業(yè)文化、農(nóng)村文化等群眾文化活動，帶動了自治區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

運用所學(xué)文化生活知識，說明在經(jīng)濟相對落后的條件下“辦大文化”的重要意義。答：文化發(fā)展具有相對獨立性，經(jīng)濟落后的小省區(qū)可以“辦大文化”，用先進的、健康的文化促進人的全面發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，為物質(zhì)文明建設(shè)精神動力、智力支持和思想保證。文化產(chǎn)業(yè)本身也是重要的經(jīng)濟部門，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，可以直接促進經(jīng)濟發(fā)展。

課堂板書：

二、文化與經(jīng)濟、政治

（一）相互影響：在經(jīng)濟的基礎(chǔ)上 1．經(jīng)濟、政治和文化是社會生活的三個基本領(lǐng)域 2．經(jīng)濟、政治、文化之間的關(guān)系

3．文化反作用于政治、經(jīng)濟，給予政治、經(jīng)濟以重大影響

（二）相互交融：在時代發(fā)展的進程中 1．文化與經(jīng)濟相互交融 2．文化與政治相互交融 其它拓展材料：

1．美國、英國、法國、日本等多個國家都通過政府的計劃以大力推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。以文化產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)的美國，在文化產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域都具有全球領(lǐng)先地位。電影、圖書、音樂、動畫、游戲、體育、主題公園和其它衍生產(chǎn)品開發(fā)與銷售，成為美國力量的象征，其影響力無遠弗屆，不僅帶來巨大的經(jīng)濟效益，更展示了滲透力極強的軟實力。英國從1997年起把發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國家戰(zhàn)略。法國和奧地利等都舉國之力做好重大文化產(chǎn)業(yè)品牌項目的扶持和經(jīng)營。日本在20世紀(jì)90年代的十年持續(xù)經(jīng)濟低迷時，唯獨文化產(chǎn)業(yè)取得了巨大的增長。特別是在以青少年和家庭為主要消費對象的動漫和游戲領(lǐng)域，取得了全球市場的領(lǐng)先地位。日本政府的要員甚至提出了“動漫外交”的口號。親和力強的文化產(chǎn)品的海外銷售，極大地改善了日本國家的形象。

2．美國軟實力的代表性載體電影、電視、流行音樂、快餐等，在向世界推廣過程中傳遞了美國式自由、民主、人權(quán)等信念和價值觀，從而使世界人民向往美國式的社會。面對強勢美國文化的影響，很多國家都采取了積極的應(yīng)對措施。在1993年關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合談判中，法國就提出了“文化例外”的新概念，反對美國將自由貿(mào)易范圍擴大到文化領(lǐng)域；加拿大則直接頒布法令限制電影發(fā)行領(lǐng)域的外國投資；韓國也采取增加國產(chǎn)電影放映時間比例的辦法限制美國電影的過分侵入。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造高效化學(xué)課堂

作為特級教師，筆者每年都觀摩、評價了大量的研討課、匯報課、示范課和評優(yōu)課等，也因此拜讀了做課教師精心預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計。筆者發(fā)現(xiàn)，凡是有效課堂，其教學(xué)設(shè)計都具有獨創(chuàng)性、實用性、發(fā)展性、開放性和生成性等基本特征。因此，注重教學(xué)設(shè)計是構(gòu)建有效課堂的重要前提。

下面，筆者結(jié)合自身做課經(jīng)歷(已開設(shè)各級示范課近30節(jié)、曾獲評優(yōu)課省一等獎),以及我市幾位做課教師的教學(xué)案例，從6個方面來闡述如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而打造出高效、精彩的化學(xué)課堂。

一、新課的導(dǎo)入，必須先聲奪人

一個與眾不同、標(biāo)新立異的新課導(dǎo)入，一定是教師對一堂課通盤考慮的匠心設(shè)計，并閃爍著教師的智慧火花。成功的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

西苑中學(xué)許波梅老師在執(zhí)教《石灰石的利用》時，她是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

一天，我來到海底世界，遇到正在一起玩耍的珊瑚、貝殼，還有珍珠。他們看到我就圍了過來，珊瑚說：“瞧，它好丑啊?！闭渲閱柕剑骸拔?，你是誰？”貝殼也大聲地說：“你從哪里來的？”看到美麗的珊瑚、晶瑩的珍珠、五顏六色的貝殼，我感到不好意思了。正在這時海龜爺爺笑著說：“傻孩子們，他是石灰石，是你們的親戚啊，他和你們一樣身體里都含有相同的成分?！甭犃撕｝敔敔?shù)脑挘汉?、珍珠、貝殼和我都非常驚訝。同學(xué)們，怎樣才能知道海龜爺爺說得是真話呢？

多么引人入勝的童話！它使學(xué)生“口欲言而未能之貌，心求通而不得之意”，從而很快進入悱憤狀態(tài)。

棠張中學(xué)朱志愿老師在《奇妙的二氧化碳》教學(xué)中，設(shè)計的導(dǎo)入也很有特色：

他采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)他通過獎勵汽水縮短了師生之間的距離（屬于借班上課），激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；而作為獎品的汽水，實質(zhì)是下一步的實驗用品。瞧，朱老師的導(dǎo)入和實驗用品的發(fā)放多么與眾不同！

筆者在《物質(zhì)的分類》教學(xué)中[1]，設(shè)計了如下的排比句作為導(dǎo)語：

學(xué)生多了要分班，知識多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。今天我們就來學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”。

雖然寥寥數(shù)語，卻形象生動、點明主題，難怪一開場就抓住了學(xué)生的心！筆者執(zhí)教《物質(zhì)的鑒別》實驗課時，通過投影“特征反應(yīng)的應(yīng)用”（視頻配文字）導(dǎo)入新課： 交通警察如何檢查司機酒后駕車呢？專家們想到了橙色的重鉻酸鉀遇到酒精會變綠的特征反應(yīng)，于是制出了吹氣式酒精檢測儀；超市的理貨員如何及時發(fā)現(xiàn)食品包裝破損呢?人們想到了黑色的FeO在空氣中極易氧化變紅的特征反應(yīng)，于是在食品密封包裝盒的透明蓋內(nèi)放有少量的FeO[2]。

這2個新穎、有趣、真實的教學(xué)情境，一定能激發(fā)學(xué)生的探究欲望、點燃學(xué)生的智慧火花、啟發(fā)學(xué)生的求異靈性。

二、實驗的安排，應(yīng)圍繞重難點

實驗是化學(xué)的靈魂；實驗是化學(xué)的最高法庭?；瘜W(xué)實驗在突出重點、突破難點方面，具有其它教學(xué)手段無可替代的作用。

在教學(xué)設(shè)計中，我們按照教科書上設(shè)計的化學(xué)實驗開展教學(xué)毋庸置疑。但在實際教學(xué)中，由于多種因素的影響，有時教師期盼的“標(biāo)準(zhǔn)實驗現(xiàn)象”并不能順利地呈現(xiàn)出來，實驗結(jié)果也不盡如人意。這就需要教師在多方查找原因、科學(xué)驗證的基礎(chǔ)上提出理性的質(zhì)疑，并設(shè)計出新的實驗方案。這樣，實驗教學(xué)才能有所創(chuàng)新。

筆者在演示“測量空氣中氧氣體積分數(shù)”的實驗時，為了說明該實驗的物理原理（同溫同壓下，密閉容器里的氣體減少多少體積，與密閉容器相連通的液體就會有多少體積被吸入），設(shè)計了下圖所示的實驗裝置[3]：

只要舉手之勞（拉動注射器活塞吸入VmL空氣，就會有VmL水流入集氣瓶中），就把實驗的物理原理簡易、直觀地呈現(xiàn)出來了，這樣學(xué)生就極易明白“為什么倒流的水的體積等于集氣瓶里氧氣的體積”,從而突破學(xué)習(xí)難點。

市教研室趙永勝老師在《用微粒的觀點看物質(zhì)》的教學(xué)中[4]，補充了一個簡單實驗：

在10s鐘內(nèi)把桌上的紙張盡可能地分成最小塊；在選出最小紙張進行展示后，再做課本上的“高錳酸鉀研碎、溶于水”的實驗。

趙老師增補的這個實驗，為學(xué)生認識物質(zhì)的可分性這一難點，做了很好的鋪墊！十三中的毛靖、宗金媛老師，在做“影響物質(zhì)溶解性因素”的實驗中，把課本實驗1中的“食鹽、蔗糖、消石灰”3種物質(zhì)，換成“硝酸鉀、消石灰”2種物質(zhì)（見下圖）：

改進后的實驗尊重原實驗的教學(xué)意圖，保留原實驗的教學(xué)功能，并且得到的硝酸鉀溶液又可用于下一步的實驗3。兩位老師這個小小的改進，真的是簡約、簡潔、流暢，而且前后照應(yīng)。筆者和大廟中學(xué)的李為才老師在《化學(xué)與環(huán)境》的教學(xué)中，改進了“酸雨模擬實驗”（裝置見下圖）：

改進后的實驗，體現(xiàn)了創(chuàng)新性、綜合性、直觀性，有利于學(xué)生認識酸雨的形成與危害，也為高中化學(xué)的噴泉實驗埋下了伏筆。

三、課件的運用，需要恰到好處

教學(xué)中對多媒體的選擇要注重實用性、追求有效性、體現(xiàn)輔助性。對可用可不用的多媒體，堅決不用！對一定要用多媒體輔助的，要適時運用，不要“電灌”課堂。判斷一個多媒體課件是否優(yōu)秀，就是看它是否有利于學(xué)生的學(xué)，而不是僅僅有利于老師的教。下面這些課件都很樸實、簡潔、實用：

三十一中丁軍老師在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，為了說明“反應(yīng)前后原子的種類和個數(shù)不變”，他設(shè)計了如下所示的“水分子分解”動畫：

雖然丁老師的這個動畫簡單，但它形象、直觀地說明了質(zhì)量守恒的微觀原因。

筆者在執(zhí)教《復(fù)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化》時，設(shè)計的PPT課件中有這樣一個片段(畫面如下圖所示)：

通過播放《愛拼才會贏》的視頻，實現(xiàn)環(huán)節(jié)過渡，同時教育學(xué)生要發(fā)揚勇于拼搏的精神；然后通過《愛拼才會贏》歌曲中的3句經(jīng)典歌詞（三分天注定、七分靠打拼、愛拼才會贏）分別鏈接一道模擬中考題，只要點擊這15個字中的任意一個字，就可以打開一道題目（供學(xué)生搶答、演練）。

這個PPT課件得到了所有聽課教師的一致贊賞，并廣為流傳。

四、板書的設(shè)計，追求畫龍點睛

筆者始終認為，不管教育裝備多么現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的板書絕不能拋棄！獨具匠心的板書，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生智慧，體現(xiàn)了化學(xué)之美，也折射了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

好的板書應(yīng)該是：文字準(zhǔn)確有科學(xué)性，層次分明有條理性，重點突出有鮮明性，布局合理有計劃性，形式多樣有趣味性。

筆者在執(zhí)教《質(zhì)量守恒定律》時，調(diào)整了教科書上的教學(xué)流程,以“理論推測規(guī)律→實驗驗證規(guī)律→得出質(zhì)量守恒定律→定律運用及注意事項→回顧定律發(fā)現(xiàn)史”這5個環(huán)節(jié)為中心，順次開展新課教學(xué)。據(jù)此，板書設(shè)計如下[5]：

筆者的這個板書不僅體現(xiàn)了教學(xué)流程，反映了化學(xué)的簡約美，也將知識濃縮的恰倒好處。三十三中的張川老師在執(zhí)教《化石燃料的利用》時，板書設(shè)計如下：

張老師的這個板書使知識薄有綱、厚有目，簡化了知識，突出了重點，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

我原來的同事陳錦老師在《燃燒與滅火》的教學(xué)中，關(guān)于“燃燒條件”的板書，設(shè)計的妙不可言：他根據(jù)漢字“火”的結(jié)構(gòu)，巧妙地把燃燒的3個條件天衣無縫的組合成了“火”字（見下圖）：

陳老師的“這把火”一定能點燃學(xué)生的求知激情，而且學(xué)生對老師的欽佩之情也一定溢于言表。

但是，奇而不優(yōu)的板書不是好板書！如下面“空氣”的板書，其知識點濃縮不科學(xué)，板書難度比較大，而且板書的是老師的教學(xué)過程。

當(dāng)然，如果粉筆字寫得不好，實在不愿意在黑板上板書，也可以在大屏幕上設(shè)計電子板書。但是，不管是粉筆板書還是電子板書，都應(yīng)該畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)！

五、教學(xué)的語言，力爭生動形象

語言，是教師履行神圣職責(zé)、完成歷史使命的重要手段；是師生情感交流的主要媒體。不管是生動的比喻、還是嫻熟的分析，無論是自然的調(diào)侃、還是嚴密的推理，生動形象的語言總是能啟迪學(xué)生的靈智、開發(fā)學(xué)生的潛能。

許多教師在做課時，他們設(shè)計的語言都能“先聲奪人”，如：

三十一中的石磊老師，語言清晰流暢富有感染力，循循善誘充滿啟發(fā)性；

十三中吳國慶老師熱情奔放，語言充滿激情，很有煽動性，他因此激活了課堂；

十八中的劉相霞老師，說話抑揚頓挫、語言通俗易懂，她的一字一句無不撞擊學(xué)生的心靈； 三十六中的王永臻老師，講解生動形象、點撥恰到好處、分析鞭辟入里，他常把學(xué)生帶到體物融情的境界；

三十二中的姚元之老師風(fēng)趣幽默，使得師生交流暢通無阻，也舒緩了學(xué)生的心理疲勞，并潛移默化地感染學(xué)生；

當(dāng)然，要想提高語言修養(yǎng)、語出驚人，我們在平時的教學(xué)中就必須注意積累、自覺運用。

六、主體的地位，必須著力突顯 衡量一節(jié)課的成效，不是看老師講了多少，而是看學(xué)生動了多少、懂了多少。所以課堂教學(xué)必須圍繞學(xué)生這個主體！教師只是參與者、指導(dǎo)者，是平等中的首席。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的主動性和獨立性。滿堂灌、一言堂、居高臨下、表情嚴肅、唯我獨尊??這樣的課堂都難以突出學(xué)生的主體性。

英才中學(xué)的肖桂林老師主講《奇妙的二氧化碳》一節(jié)，他在吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計出“清水可以變牛奶”、“碳酸飲料我會做”、“降服火魔顯神通”、“呼風(fēng)喚雨誰做主”這4大板塊。肖老師圍繞這4個版塊進行教學(xué)設(shè)計，不管哪一個版塊他都注重聯(lián)系實際、合理安排實驗、精心創(chuàng)設(shè)情境、著力營造和諧，使學(xué)生看得有門道、聽得有興趣、做得有條理，練得有成效，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、能力為核心。

科技中學(xué)的王延群老師在《探究金屬的化學(xué)性質(zhì)》復(fù)習(xí)課中，他別出心裁、與眾不同的一招一式，無不引起學(xué)生的共鳴；他自由自在、不拘一格的言談舉止，無不激發(fā)學(xué)生的探究激情。因此，課堂上學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂探究，自然成為水到渠成的事情。八中王紹凱老師在《由多種物質(zhì)組成的空氣》教學(xué)中，她相信學(xué)生、敢于放手；她以人為本、面向全體。所以，學(xué)生自始至終全神貫注、獨立思考、適時交流，真正培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

七、結(jié)束語 總之，沒有預(yù)設(shè)的課是不負責(zé)任的課，沒有生成的課不是精彩的課。我們要精心去“磨課”——磨出細膩、磨出光芒，要反復(fù)去“洗課”——洗去沙石、洗出精華，從而使課堂教學(xué)上出精彩、露出新意、生出實效。