第一篇：四語上22、23課教案
22、九色鹿
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思
3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會恪守信用的道理。教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文，板書課題
（由敦煌壁畫導(dǎo)入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標，出示課題。）
導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，有記錄神佛故事的??其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。揭題（讓我們一起寫下她的名字）指名讀（讀出自己的感覺）
二、初讀課文，了解大意。
1、想不想讀一讀這個故事？自由朗讀課文，要求：（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；（2）對于較長句子，反復(fù)多讀幾遍，讀通為止。（3）思考：課文講了一個什么故事？
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)
3、檢查自讀情況，老師想分享一下你們的學(xué)習(xí)成果。（1）出示生字詞，掙扎 氣憤 骯臟 無辜 調(diào)達 調(diào)集 泄露 暴露
發(fā)誓 斥責 發(fā)財 皇榜 靈魂 殘害 見利忘義 背信棄義 恩將仇報（2）交流
（一）第一行綠色通道中的字會讀了嗎？誰來挑戰(zhàn)一下
掙扎 氣憤 骯臟 無辜
（評價，讀正確，借助動作、神態(tài)、語氣讀出理解。）
（二）調(diào)達 調(diào)集 泄露 暴露
多音字讀準了嗎？（1）提醒“調(diào)”在名字中讀音。（2）“露”有兩個讀音，都有顯現(xiàn)的意思，“l(fā)ù”一般用于書面語，“l(fā)òu”一般用于口語，“泄露”在文中出現(xiàn)在九色鹿說的話里，確定讀音。
（三）發(fā)誓 斥責 發(fā)財 皇榜 靈魂 殘害
這是課文中的一類生字，能不能寫好它們？（你覺得哪個字最難記，最易錯。重點指導(dǎo)“誓”的書寫：折、言為誓，古人發(fā)誓時，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就會像這枝條一樣，一折兩斷）描紅仿寫
（四）見利忘義 背信棄義 恩將仇報（1）讀，說這組成語有什么特點？
（2）那么調(diào)達到底做了什么見利忘義、背信棄義、恩將仇報的事？請你再認真地讀課文，看看調(diào)達見了什么利，忘了誰的義？（3）交流：見了什么利？忘了誰的義？
（4）這種見到利益就忘記道義的行為就叫——見利忘義。這種違背誠信拋棄道義的行為就叫——背信棄義。這種用仇恨報答恩惠的行為就叫——恩將仇報。（5）齊讀這三個詞語，讀出你的感受。
3、根據(jù)出示的詞語，概括課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)：是啊，九色鹿救起了調(diào)達，調(diào)達卻出賣了九色鹿。板書：
看了老師的板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、合作朗讀，有聲有色。
1、《九色鹿》這個故事千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！下面，我們就一起來讀好這篇課文。你們想怎么讀？（分角色朗讀，分情節(jié)朗讀）
2、師：現(xiàn)在，每個小組的同學(xué)就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！
3、師：哪組同學(xué)愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？（相機指導(dǎo)）
四、提煉詞語，概括形象。
1、喜歡九色鹿嗎？為什么？老師有一首贊美九色鹿的詩歌還沒完成，大家能不能聯(lián)系課文內(nèi)容試著填一填。雙角潔白純?nèi)缪?，鮮艷毛色就是美。跳河救人不圖謝，面對丑惡無懼色?！鈵簣螅烂麚P。說得真好，一起讀一讀
2、總結(jié)：一篇長長的文章，我們將它的情節(jié)濃縮成幾個詞語和一首小詩，這就是把文章讀薄。（板書：讀?。┫乱惶谜n，我們將走進文本細讀品味，把文章讀厚，學(xué)習(xí)表演。五 布置作業(yè) 1 抄寫生字詞 2 有感情地朗讀課文
第二課時
一、揭題導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。2．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3．故事中還有一個重要人物，（板書：調(diào)達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）
二、精讀課文，感悟人物特點
1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應(yīng)走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們默讀課文，用“﹋﹋”和“~~~”分別劃出課文中能體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態(tài)等方面）
2．畫完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3．同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
句子一：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？
2.“立即”說明什么？
3.九色鹿看到調(diào)達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢??！你會怎么讀？激情感讀：調(diào)達萬分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀—— 句子三：
九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1.從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）
2.九色鹿救了調(diào)達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調(diào)達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的??？（板書：不求回報，善良）
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?
句子四：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1.讀了這一段話，你有什么體會？ 2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么??？（板書：機智）
3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑？
句子五：
調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了啦，就進宮告密。
1.你從這句話感受到了什么？想一想，調(diào)達看到皇榜，心里會怎么想？
2.可當九色鹿救了調(diào)達后，調(diào)達又是怎么說？怎樣做的？ 3.你能想象調(diào)達是怎么鄭重起誓的嗎？
4.調(diào)達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5.可是，調(diào)達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達眼前出現(xiàn)的是什么？對，是數(shù)不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？
6.通過調(diào)達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調(diào)達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）5.課文里除了寫了九色鹿的美，調(diào)達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調(diào)達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？
句子六：
國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學(xué)讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學(xué)讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1.通過學(xué)習(xí)課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？
2.同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記?。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結(jié)合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現(xiàn)在老師就向大家中國四大民間故事
（課件出示民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》
2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》
4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
板書設(shè)計：
22.九色鹿
九色鹿（美、頌）調(diào)達（丑、美）勇 敢 見利忘義 善 良 背信棄義 機 智 恩將仇報 教學(xué)后記：
23、霧凇
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合具體語境理解詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。教學(xué)準備：有關(guān)教學(xué)課件。教學(xué)過程：
第一課時
一．談話導(dǎo)題
1．導(dǎo)語：三九嚴寒，大地冰封，在吉林的松花江畔，有一個與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名的全國四大自然奇觀之一，那就是霧凇。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這樣一篇課文，齊讀：霧凇。2．“霧凇”這個詞兒，對于我們江南的孩子來說，也許很陌生，那么，咱們就先來領(lǐng)略領(lǐng)略這壯麗的霧凇奇觀吧。（板書：奇觀多媒體出示霧凇奇觀視頻）
3．看了這么多霧凇的美麗畫面，你想說些什么？能用一個詞、一句詩，或者一段話來說說你的感受嗎？（學(xué)生自由說）
4．同學(xué)們說得可真好，咱們的江澤民爺爺在觀賞了吉林的霧凇奇觀后，寫下了這樣十六個字：（寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！瓭擅?出示，指名讀）誰來讀一讀？樹掛就是指霧凇，是俗稱。
5．看了這些美麗的吉林霧凇圖，老師也情不自禁地寫下了一首小詩：（媒體出示教師配樂讀）它，像盎然的銀花，晶瑩閃爍； 它，是高山上的雪蓮，韻味悠長； 它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌； 它，如氣勢磅礴的落雪，裝扮大地，點綴神州。喜歡嗎？一起來讀一讀。（生齊讀）
6、在嚴寒的季節(jié)里，空氣中過多的霧氣或水汽遇冷會凝結(jié)成冰晶，這冰晶就叫做“霧凇”。（板書課題,提醒：凇的字形）
二、交流展示、反饋自學(xué)情況
課前，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，你們都預(yù)習(xí)了嗎？課文讀了幾遍？同學(xué)們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。
老師再給你們一些時間，同座位的同學(xué)互相聽讀，你認為同學(xué)讀得好的，就送她一個大拇指表揚表揚他?；ハ鄬W(xué)習(xí)也是很好的學(xué)習(xí)形式。
讀了這么多遍，一定有很多收獲，現(xiàn)在我們就來交流一下讀書的收獲。
1、讀生字詞
這些詞語能讀好嗎？出示詞語： 籠罩 淹沒 模糊 凝結(jié)
潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹
生讀第一行（真了不起，這里有許多多音字，你一下子全讀對了。）生讀第二行
自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 把你的發(fā)現(xiàn)通過朗讀表達出來。
2、書寫生字
同學(xué)們詞語讀得真好！這里面有幾個生字你能寫好嗎？（點擊出示田字格生字）
指導(dǎo)識記字形。師范寫：“凝” 請同學(xué)們在書上把這三個字描紅一遍！這個同學(xué)寫得又快又好！瞧，這位同學(xué)坐得多端正啊。“三個一”很到位。
3、讀課文
老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)不光詞學(xué)得快，而且字也寫得很認真?，F(xiàn)在我們把這些生字詞帶到課文中讀一讀，好嗎？ 指名分自然段朗讀課文，相機指導(dǎo)長句子。
A：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)了，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
B：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。
【
1、本年（讀第四聲）。
2、很早以前的某一時間。（讀第一聲）】 C：這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
其他同學(xué)要認真聽，你們可是小評委哦。
（讀中出現(xiàn)問題，立刻解決。解決后讓其再讀。讀得好的，要表揚。）采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學(xué)讀。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
課文讀得真流利。讀了課文，霧凇給你留下怎樣的印象？那課文每個自然段介紹了什么，你們能讀懂嗎？請同學(xué)們快速默讀課文，想一想。
1、生默讀課文。
2、交流： 課文每個自然段介紹了什么？（板書關(guān)鍵詞：美麗 形成 贊嘆）主要介紹了什么？
能不能用一句完整的話說說課文主要介紹了什么？
四、研讀體悟，品味景觀遣詞美
是啊，課文主要向我們介紹了霧凇的美麗以及形成過程。那霧凇美在哪兒？（的確，走在松花江畔，到處都能感受到霧凇的美）作者是如何向我們介紹霧凇的美的？讓我們再次走進課文，細細品讀。請同學(xué)們默讀課文第一自然段，（出示自學(xué)要求）
1、邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美。
2、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達出來。交流：讀得真投入，現(xiàn)在我們來交流交流。交流之前，我請同學(xué)們來看這兩個詞語“三九嚴寒”“大地冰封”。說到“三九”，老師想到了我們以前學(xué)過的《九九歌》，哪個同學(xué)記得的站起來說一說。出示北國冬日圖片，三九是一年中最冷的時候，河面上都結(jié)了厚厚的冰。吉林省在我國的東北地區(qū)，那里的冬天格外的寒冷。那里的霧凇也是聞名全國。
咱們來繼續(xù)交流這一自然段中描寫霧凇美的句子。你畫的是哪個句子？你有什么體會？是從哪個具體詞語當中體會出來的？ 出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。
透過“潔白晶瑩”這個詞你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）
點擊圖片，多白多亮?。≡僮屑毲魄?，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？
請你來讀讀這個詞。把詞語送進句子中再來讀一讀。（真好）潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續(xù)交流，你有什么體會？（2）理解“綴滿”，體會數(shù)量之多?！熬Y滿”枝頭也就是說霧凇掛滿枝頭。
數(shù)量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。
多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、圖片感知美，進行語言文字訓(xùn)練 想去看看嗎？
（課件，配樂，教師講述）看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛梨花攀枝，潔白高雅；似披著美玉，戴著白銀，婀娜動人，美不勝收。老師聽到了大家嘖嘖贊嘆的聲音，（看到了同學(xué)們臉上的震驚）作者從霧凇的顏色和數(shù)量兩方面描述了霧凇的美。現(xiàn)在你能用你的語言把你眼中的美表達出來嗎？
4、配樂、齊讀第一自然段。
看來，此時吉林霧凇的美在同學(xué)們心目中已經(jīng)留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達出內(nèi)心對霧凇的由衷贊嘆。
五、總結(jié)
這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
六、作業(yè)設(shè)計
1、繼續(xù)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、完成《習(xí)字冊》上的描紅、臨寫。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，在嚴寒的季節(jié)里，走進吉林，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇。
齊讀課題：22 霧?。╈F凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。今天，就讓老師來當導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。請同學(xué)們坐上火車，閉上眼睛，我們出發(fā)了。好了，吉林到了，請同學(xué)們睜開眼睛，一起來欣賞霧凇奇觀。
二、學(xué)習(xí)第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗
1、欣賞霧凇奇觀。
師：老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
以開火車的方式交流：千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹??
2、是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關(guān)句子。
（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？（學(xué)生讀句子）（2）課件5出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?/p>
a、請一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？
b、指名說，老師在課件5上把“潔白晶瑩、銀光閃爍” 點擊成藍色。
c、要想把這些詞語讀好，就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀這兩個詞語？（指名個別讀。）
d、你讀得真美！回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。e、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）
(3)霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）誰知道“奇觀”的意思？（奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）“奇觀”在本課中是說——（霧凇是雄偉美麗而有罕見的景象。）誰來把句子讀一讀？讀出你的理解。
(4)讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）
3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態(tài)呢。（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？
課件6出示：千姿百態(tài)（齊讀）
“千姿百態(tài)”是什么意思？（形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（形態(tài)各異 婀娜多姿 姿態(tài)萬千）
讓我們一起來欣賞這眾多的姿態(tài)，邊看邊想像，看完后說一說它們像什么
交流：你看到了哪些姿態(tài)？它們像什么？（交流。）
這里老師只是出示了幾幅圖片，其實霧凇還有很多很多的姿態(tài)，請你再想像一下，霧凇還會像什么？（再交流。）
請你用這樣的句式把剛才同學(xué)講的連起來說。吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態(tài)！
（2）吉林霧凇真是千姿百態(tài)。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——
指名說，課件9出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）②你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）
聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧?。鄞藭r此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>
讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
三、精讀第二自然段。
過渡：想不想知道這千姿百態(tài)的霧凇是怎樣形成的呢？
1、請同學(xué)們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？
交流：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
①從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節(jié)、飽和水汽、遇冷凝結(jié)）
板書： 凝結(jié)
（嚴寒季節(jié)）霧氣 ———— 霧凇
（飽和）遇冷
2、齊讀這句話。
讀了這句話，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、霧凇形成是有先后順序的，根據(jù)你們提出的問題，按照霧凇形成的先后順序，我們把主要問題歸納如下（課件12出示）： ①霧凇是在什么季節(jié)形成的？ ②松花江上為什么有霧氣？
③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ ④霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？
4、帶著上述問題，按照下面的要求來學(xué)習(xí)。（1）默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題： ①霧凇是在什么季節(jié)形成的？ ②松花江上為什么有霧氣？
③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ ④霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的？（2）劃出有關(guān)句子。（3）然后小組交流討論。
5、交流匯報，指導(dǎo)朗讀，體會霧凇的形成。（1）霧氣是在什么季節(jié)形成的？
“當年12月至第二年2月間”或“嚴寒季節(jié)”。（2）松花江上為什么有霧氣？
“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！饼R讀。（3）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）
再齊讀這句話，體會霧氣的濃。
（4）霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結(jié)：這個過程就叫“凝結(jié)”。
再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語。
（根據(jù)回答，在課件14的句子上給“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）
“慢慢地”——寫出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）女生讀句。
“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）男生讀句。
（5）請你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。誰來把你寫的句子讀一讀？（6）假如把這三層意思用三句話來寫：
這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。你感受到了什么？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結(jié)時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）讓我們再來體會一下。齊讀。
（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點——
引讀：最初______，逐漸______，最后___________。像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。
再引讀：最初______，逐漸______，最后___________。讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。
6、作者觀察得多細致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間的耐心、細致地觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘。當他發(fā)現(xiàn)了松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。
四、拓展延伸
過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。
霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景。（圖片、音樂）
觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，此時此刻—— 假如我是小導(dǎo)游，我會______________________。假如我是小畫家，我會______________________。假如我是小詩人，我會______________________。假如我是歌唱家，我會______________________。假如我是______，我會______________________。
五、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！
六、布置作業(yè)。以下兩題任選一題：
1、結(jié)合課文，給吉林霧凇寫一份導(dǎo)游詞。
2、仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話?，F(xiàn)在，已進入冬天，多數(shù)的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
八、板書設(shè)計：
霧凇
教學(xué)后記：
凝結(jié)
（飽和）遇冷
（嚴寒季節(jié)）霧氣—————霧?。ㄆ嬗^）
第二篇：四語上寫字課教案
四語上寫字課教案
課題：第一課土字底、寶蓋頭
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生學(xué)會并掌握土字底、寶蓋頭的寫法。2．學(xué)會并掌握兩種偏旁在結(jié)字中的應(yīng)用。
教學(xué)重點、難點：通過討論，學(xué)生找出土字底、寶蓋頭的寫法特點。練習(xí)把“寶蓋頭”寫美觀。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課優(yōu)秀書法作品欣賞 1〉配樂欣賞。
2〉思考：欣賞過這些書法作品，你想說些什么？（激發(fā)學(xué)生想寫書法，想練書法的興趣。）
二、鞏固復(fù)習(xí)，引出新課 鞏固正確的寫字姿勢。
三、學(xué)習(xí)寫字
今天就讓我們練習(xí)書寫“土字底、寶蓋頭”。這兩個部首我們已經(jīng)很熟悉，并且能把它們寫正確，今天就讓我們一起練習(xí)把它們寫端正、寫美觀。
1、析字形
請同學(xué)們觀察這兩個部首，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、記位置
想把字寫美觀，分析清楚字形是第一位，接下來就要記住這個字在田字格中的位置。下面就讓我們一起練習(xí)把“土字旁”寫端正、寫美觀。1〉生觀察字在田字格中的位置。2〉生交流字在田字格中的位置。
“土”作字底，形態(tài)較扁，在字的下部正中處，要托住上面的部件。
3、寫端正
塑
塵
圣 土字底在字中，如果上面的部件大，它就應(yīng)該低小點；如果上面的部件較小，它可大一點。
1〉學(xué)生說筆順老師范寫，學(xué)生書空。2〉學(xué)生練習(xí)書寫。（強調(diào)書寫姿勢）
4、比好壞
1〉老師用投影展示學(xué)生的作品，學(xué)生進行評價，指出優(yōu)點及不足。2〉學(xué)生修改。
5、寫完美
在修改的基礎(chǔ)上，再練習(xí)把字寫美觀。
四、自主練習(xí)
1、總結(jié)把字寫美觀的方法。（五部曲）
2、學(xué)生按照“五部曲”自主練習(xí)書寫“寶蓋頭” 1〉小組討論：每一筆在田字格中的位置。
寶蓋頭形態(tài)較扁，上點在正中，左點稍直，橫鉤的鉤鋒指向字心。2〉練習(xí)書寫。官、寬
寶蓋頭在字中一般較寬，但不要與下面部件同寬，避免生硬呆板。3〉學(xué)生互評，進行修改。
課題：第二課
“三點水”寫字教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、教學(xué)生學(xué)會寫三點水及帶三點水旁的字，指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。教學(xué)重點：按筆順正確書寫帶三點水旁的字。教學(xué)難點：“浸”字的書寫指導(dǎo)。教學(xué)準備：課件 虛宮格小黑板 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)習(xí)慣
同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一位新朋友，他就是麗麗。聽說她昨天寫作業(yè)很不認真，讓我們來看看吧?。ǔ鍪菊n件）仔細的觀察，你看到了什么？（坐姿不正確，執(zhí)筆姿勢也不對）那我們來幫助他，好嗎？（齊背寫字歌）聽了同學(xué)們的話，瞧，麗麗很快就改正了寫字姿勢?？纯次覀冋l表現(xiàn)的比麗麗還要好，你們真棒！
二、觀察比較，感知字形美
因為麗麗的寫字姿勢不正確，字寫的也不漂亮，我們來看看他寫了那些字（展臺展示作業(yè)）你認識嗎？誰來讀一讀（指名讀）看到這份作業(yè)，你想說點什么呢？（寫的字不漂亮）那么我們給它穿上漂亮的外衣吧?。ㄕn件展示規(guī)范的字）請你們用明亮的大眼睛用心觀察這些字有什么特點？（都是左右結(jié)構(gòu)的字、都帶有三點水 “浸”、“涌”和“溪”）從而引導(dǎo)學(xué)生知道三點水是表示和水有關(guān)的意義。今天我們就來練習(xí)書寫三點水及帶三點水旁的字。
三、示范演示，體會書寫美
1、（課件展示三點水的寫法）教師講解要領(lǐng)（第一個點是從左上到右下，順鋒起筆，由輕到重，回鋒收筆；第二個點起筆稍向左，寫法和第一個點一樣；提的起筆向右下點頓，然后向右上輕輕提筆出鋒，收筆要對準上點尾處。）
2、伸出你們的小手和老師一起來寫三點水，邊寫邊說筆順。（我仔細觀察，會看到三點水的三個點不在一條直線上，前兩個點下俯，最后一點是提。）打開你的練習(xí)本，美美的寫上兩遍吧！抽取一個或兩個展臺展示，看看他們寫的好看嗎？（重點和范寫的對比、評價）寫的不好，我們來幫助他，教師用紅筆糾正，強調(diào)三點水不在一條直線上。
3、我們先來寫“浸”字。教師邊在虛宮格中寫字邊講解。重點提示：左右結(jié)構(gòu)的字它是左窄右寬，（出示對比字）大家看，如果這樣就不美觀了。請同學(xué)們自己練習(xí)寫“浸”字。教師巡視指導(dǎo)（強調(diào)寫字的坐姿、握筆姿勢，隨機表揚表現(xiàn)好的同學(xué)，強調(diào)一看二想三寫，質(zhì)量第一，數(shù)量第二。）
4、展臺展示有代表性的學(xué)生作品，對好的夸一夸，對有毛病的進行“會診”，教師隨機用紅筆糾正，學(xué)生再次練習(xí)寫。
5、大家寫的真不錯，接著認真看老師寫“涌”和“溪”兩個字，你們能照著老師的樣子寫寫嗎？那你們就認認真真的寫兩個（強調(diào)坐姿和執(zhí)筆姿勢）針對一至兩名同學(xué)的作品進行評價。（展臺展示）
6、投影“酒”字，請你想一想，這個字該怎么把它寫的漂亮呢？把你的想法和你的同桌交流一下，自己試著寫一寫，寫幾遍，寫完之后在小組內(nèi)評價，然后夸夸本組寫的好的字。
7、完整寫字。把每個字寫5個。
四、佳作欣賞，培養(yǎng)審美
我們把麗麗的作業(yè)用自己的小手寫的工整、美觀又大方，可真了不起?。∽屛覀儊硇蕾p一下吧?。ㄕ故?——5幅作品）引導(dǎo)學(xué)生評價。（三點水寫的好看，像弧形一樣；左面的窄，右面的寬，很漂亮。）你們的表現(xiàn)真優(yōu)秀，獎勵你們進步星。
五、拓展延伸，深化文字美
要想把字好，不僅要掌握正確的寫字姿勢，還有另外一個秘訣呢！你們想知道嗎？讓我們共同來聽聽“懷素寫字”的故事，你就知道了。（課件展示）聽完這個故事，我們應(yīng)該知道，寫字的另外一個秘訣就是不要像冬冬一樣，不能堅持長久，而是要像懷素一樣，認認真真，一絲不茍，更重要的是刻苦的練習(xí)，這樣才能寫好一手漂亮的字，給我們的字寶寶穿上漂亮的外衣。你們能做到嗎？
課題：第三課 皿字底和火字旁
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，規(guī)范地書寫生字中帶有皿字底和火字旁的字，并能領(lǐng)悟其特點和規(guī)律。
2、培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫帶有皿字底和火字旁的字。并能領(lǐng)悟其特點和規(guī)律。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．檢查課前準備情況。2．復(fù)習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容。3．進入新課題。
二、學(xué)習(xí)“皿字底”
皿字底在字中一般放在字的下部，你知道哪些皿字底的字？（鹽、盤、盜、盆、蓋、盒、益、監(jiān)、盞、盈）
1、出示：鹽、盤、盜
（1）請同學(xué)們仔細觀察這些字，（板書：看）說說皿字底在這些字中寫的時候要注意什么？（2）指名說。
（板書：說）
老師根據(jù)大家說的，編了一個口訣來記住它的寫法：皿字底在下方，形態(tài)寬扁托上方。（大屏幕）齊讀（3）那么這些字怎樣才能寫得美觀呢？
（4）請同學(xué)們描紅“鹽”、“盤”，再照著臨寫一個。（板書：寫）（5）評
找一個寫的好的同學(xué)的字，再找一個寫得不太好看的字，先肯定優(yōu)點，再指出缺點。
（板書：評）
2、小結(jié)：讓我們一起來回憶一下學(xué)習(xí)皿字底的字的過程?？粗鍟f一遍
三、自學(xué)“火字旁”
1、請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)“皿字底”的方法學(xué)習(xí)“火字旁”的字
2、交流：
火字旁寫的時候要注意什么？
你用什么方法來記住它的寫法的？（火字旁稍窄小，書寫時要向上靠）
3、展示學(xué)生寫的“煩”，學(xué)生評
四、學(xué)做小醫(yī)生
看來我們的同學(xué)已經(jīng)掌握了皿字底和火字旁的字的書寫要領(lǐng)了，老師這有一些漢字生病了，要請你們來給它們動動手術(shù)。
出示病字，請學(xué)生說病因并動手修改。
五、爭做書法家
老師這有六個字，請同學(xué)們寫一寫，看看今天誰能成為我們的“書寫之星”。
六、總結(jié)
老師看到同學(xué)們練字的進步，很高興。相信只要我們持之以恒地練字，我們就一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。讓我們繼續(xù)努力吧。課題：第四課
田字底、雨字頭
教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，規(guī)范書寫田字底、雨字頭的字，并能領(lǐng)悟其特點和規(guī)律。
2．通過探究與發(fā)現(xiàn)，練習(xí)和評議，引導(dǎo)學(xué)生寫好“言、畜、備、霞、霧、零”等字。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)寫字的興趣。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，規(guī)范書寫田字底、雨字頭的字，并能領(lǐng)悟其特點和規(guī)律。教學(xué)過程：
一、寫字常規(guī)練習(xí)。
1．孩子們，寫字課的時間又到了，練字前讓我們先做好準備吧！坐姿——生齊說并做到：頭正
身直
臂開
足安
（真棒?。┪展P姿勢——距離筆尖一寸長，拇指食指相對夾。中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎。指實掌空才美觀。
師：對呀！寫完字還要輕輕把筆帽套上，養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。2．一切準備就緒，今天，我們就來學(xué)習(xí)第5課——（師指黑板上課題，生齊讀）田字底、雨字頭。
二、觀察探究，學(xué)寫田字底。
1．看，（投影出示“田”）老師這里有一個田字，仔細看字形，怎樣才能寫好這個字？（板書：看字形）方方正正，邊豎（折）內(nèi)收，橫豎筆畫均勻。田可以放在字的不同位置，你知道哪些呢？ 多指名說。
2．下面我們重點來學(xué)一學(xué)怎樣把田字底的字寫漂亮。（出示：畝、畜、備）
田作為字底時，書寫還要注意什么呢？
指名說。（形態(tài)方正，放在字下正中的地方，上面部件稍大時，“田”稍小。）
課本上是怎樣講的？誰來讀一讀。（指名讀。）
對，老師編了一個兒歌來記住田字底的寫法，你讀讀看，對你有沒有幫助。（課件出示。）形態(tài)方正放正中，邊豎（折）內(nèi)收對稱美，上面稍大“田”稍小。自由讀。齊讀。
3．記住寫法了嗎？除了編兒歌外，練習(xí)書寫也能鞏固我們學(xué)到的書寫方法。（板書：寫端正）下面請大家看老師寫一個“備”字。仔細觀察老師是怎樣寫的。
師邊寫邊提示：撇捺要舒展開，交叉點在豎中線上。伸出手來，一起書空，記住這個字的寫法。生書空。
4．請在書上描紅一遍，臨寫一遍。
師巡視，及時指導(dǎo)、表揚，并提醒坐姿及握筆姿勢要正確。（板書：評寫法）
老師這里有幾個同學(xué)的字，請同學(xué)們來評一評。投影展示寫得好的同學(xué)的字，評一評。教師及時獎勵。
5．同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了田字底的寫法，回憶一下我們的學(xué)習(xí)過程吧！
師指板書學(xué)生讀： 看字形，記寫法。寫端正，評寫法。
三、運用學(xué)法，學(xué)寫雨字頭。
1．下面請同學(xué)們運用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)雨字頭及帶有雨字頭的字。2．交流。
說說寫好雨字頭應(yīng)注意什么？（扁扁寬寬，四點兩兩對齊，稍向中間靠，“雨”下的部件有向左右伸展的筆畫時，“雨”不能寫得過寬。）（3）同桌互相評一評，哪個字寫得比較漂亮，哪個字還不夠滿意，為什么？不滿意的字可以再寫一遍。
四、學(xué)做小醫(yī)生，鞏固寫法。1．看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了田字底、雨字頭的寫法。下面我們來玩一個游戲——學(xué)做小醫(yī)生。（點擊課件出示）
師：一天，書法醫(yī)院里來了幾個病人，他們有的耷拉著頭，有的縮著身子，多難受呀！小醫(yī)生們，快給他們開開處方吧!（小黑板出示“畝、備、畜、霞、霧”五個寫得不好看的字。）指名逐個分析。
2．能評字的同學(xué)一定也能寫得漂亮，請同學(xué)們在第7頁下面的空格中寫一寫這幾個字，請注意方格中沒有豎中線，上下部件可要對齊哦！3．自己評一評，覺得書寫有進步的同學(xué)請起立。（把最熱烈的掌聲送給自己?。?/p>
五、學(xué)生評價
六、課堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
七、總結(jié)：
1．提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 2．希望同學(xué)們課后多加練習(xí)。
課題：第四課 貝字底、反犬旁
教學(xué)目標：
1．了解貝字底、反犬旁的造字規(guī)律，結(jié)構(gòu)原則。2．根據(jù)所學(xué)偏旁的變化規(guī)律，寫好課本例字。
教學(xué)重點、難點：了解貝字底、反犬旁的造字規(guī)律，結(jié)構(gòu)原則。根據(jù)所學(xué)偏旁的變化規(guī)律，寫好課本例字。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．檢查課前準備情況。2．復(fù)習(xí)上一節(jié)課的主要內(nèi)容。3．進入新課題。
二、講授新知識
（一）貝字底
1、復(fù)習(xí)貝字的寫法：出示“貝”字
觀察：貝字我們已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在你還記得寫好它應(yīng)注意什么嗎？（字型修長，兩豎畫用筆左輕右重、左短右長，撇、點時左右要對稱。）出示反例學(xué)生觀察分析鞏固練習(xí)
如果貝字變成貝字底，大家看一看有沒有變化？還具有貝字的書寫特點嗎？你能說一說貝字底在書寫時應(yīng)該注意什么嗎？（出示賀字，說一說，教師小結(jié)）
2、分析貝字底的字
A:師：那么，貝字底與下邊部件搭配是我們應(yīng)該注意什么呢？現(xiàn)在我們來回憶一下大家都學(xué)過哪些貝字底的字？（學(xué)生說教師隨機板書：賀、賢、賈、貞、貴、貨、負、費、貿(mào)、賞、資、貸、貧、質(zhì)）觀察一下這些字中的貝字底和貝字在寫法上是否相同？用鋼筆試著把這些字寫一下？ 體會一下要想把這些字寫得端正美觀我們應(yīng)該抓住什么共同特點
B:要想把這些字寫得端正美觀我們應(yīng)該抓住什么共同特點？ 出示賀、賢、賈、貞四個字學(xué)生觀察后回答。（出示反例加以引導(dǎo)）（一般將貝字底寫得比上部分略窄、稍長，下部居中。個別的除外）
（二）反犬旁
1、指名讀反犬旁書寫分析。
2、指名上臺書寫，并講解要領(lǐng)。
3、生關(guān)上書，在草稿本上練習(xí)，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。
4、生完成練習(xí)。
5、生默讀“陳”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。
6、指名上臺書寫，其他學(xué)生在草稿本完成書寫。
7、對比找問題，然后在書上完成練習(xí)。
8、總結(jié)學(xué)法：先讀帖，后練習(xí)，再對比，最后鞏固。4．修正：由同桌上臺再寫一次同樣的字。
5、比較：全班同學(xué)來看一看，比一比，兩個同樣的，哪個寫得好，為什么？
五、學(xué)生評價
六、課堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
七、總結(jié)：
1．提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 2．希望同學(xué)們課后多加練習(xí)。
第三篇：四語教案[定稿]
《我不是最弱小的》集體備課
教材簡析：
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學(xué)重點是薩沙和媽媽之間的對話。
依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學(xué)目標為：1 正確、流利、有感情地朗讀課文；2 學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3 理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
設(shè)計理念： 以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、聯(lián)系生活，想象創(chuàng)造。
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。3.學(xué)習(xí)運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護弱小者。教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍?，激活思維
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。
3、教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]
3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
4、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：
（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？
3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”??
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
第四篇：教案四語
教案示例
教學(xué)目的
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重點難點 品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)方法 以讀為主，理解成誦
教學(xué)用具 課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》
教學(xué)時間 三課時。教學(xué)過程
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩，交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時 望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎？
你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
結(jié)合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動畫吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙?！扮R未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第三課時 憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。江南風景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》 教后記錄
教學(xué)總結(jié)
教案示例
教學(xué)目的
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
重點難點 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)方法 看圖學(xué)文，圖文結(jié)合。
教學(xué)用具 課文插圖，媒體資源：視頻《桂林風光》、動畫《桂林山水》 教學(xué)時間 二課時 教學(xué)過程
第一課時
一.整體感知
有選擇地播放視頻《桂林風光》中關(guān)于水的部分（播3至5分鐘即可），安排思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受？
二．揭示課題、導(dǎo)入新課。
我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）
三.讀課文、正音解詞
1．讀課文（結(jié)合動畫《桂林山水》課文部分內(nèi)容教學(xué)）
先聽讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評價桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？
2．正音解詞（可結(jié)合動畫《桂林山水》字詞部分內(nèi)容教學(xué)）波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
四．對課文進行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學(xué)生感受。
1．結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。①請學(xué)生說說漓江的水。
深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。
②請學(xué)生說說桂林的山。
近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。
③請學(xué)生說說山水交融的情景。4．圖文對照，理解課文，討論分段。①指名朗讀課文。
②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？
課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。③另外幾節(jié)主要寫什么？
課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。
④討論分段。第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。⑤按分好的段落指名朗讀課文。
五．布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一．導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？ 二．學(xué)習(xí)課文第一段。
1、課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。
2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。
3、指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
4、試背這一段，指名背誦。三．學(xué)習(xí)第二段
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。
2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。
3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。
4、學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。
先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。
5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
6、指導(dǎo)朗讀
①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
7、學(xué)生仿讀后齊讀。
8、啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？ ②假如我們往江底看，可以看見什么？
③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠?。洗蛄藗€什么比方？這個比方用什么比什么？ 四．學(xué)習(xí)第三段。
課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？ 先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
c“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。④朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學(xué)生對桂林山的特點的認識。（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）⑤畫出這一段中的排比句，讀一讀。⑥指導(dǎo)朗讀
練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
⑦啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
A．桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？
B．“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？ C．桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？“好像一不小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？ 五．學(xué)習(xí)第四段
1、剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師點撥，認識寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？
水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀 ②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？
因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。
3、學(xué)生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。六．總結(jié)擴展
1．要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。2．總結(jié)全文。
這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
3．圍繞重點學(xué)會表達。
①課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。②課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？
課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲穑缓蠓謩e介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。
③結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？ “舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。
④課文為什么給人一種身臨其境的感覺？
這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。七．綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。
1、桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)排比句及分號的用法。
4、以一個小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。
八、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。桂林的山的特點是（）、（）、（）。
2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。
教后記錄 教學(xué)總結(jié)
教案示例
第一課時
第二課時
教案示例
教學(xué)目的
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學(xué)重點
1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
2．理解課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。
2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。
3．檢查自讀情況。
（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答，教師邊板書。
（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文，探究解疑
1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）
2．探究2、3自然段。
（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。
（3）小組討論、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答，教師邊板書：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
（“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解。
a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？
（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）
C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
（5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
1．自學(xué)4－7自然段。
（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上標記。
2．小組討論交流。
3．匯報交流自學(xué)成果，教師相機引導(dǎo)、點撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點：
（引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細致描寫的方法。）
教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）
有感情地朗讀第5自然段。
①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
②感情朗讀6、7自然段。
③質(zhì)疑問難，合作解疑。
a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？
（學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）
b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多?！蹦敲?，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。
4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？
（乘船出洞）
三、總結(jié)全文
1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。
2．指名有感情地朗讀全文。
3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。
五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語
1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
2．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“額”字。
3．讀寫詞語。
附：板書設(shè)計
教案示例
教學(xué)目的
1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！薄▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）
（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
2、引導(dǎo)閱讀：
（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）
（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標記）
學(xué)生邊交流，教師演示。
（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色； “像??織綿??彩霞??長虹”——繪其艷； “賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；
（四）細品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
（五）拓展訓(xùn)練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。課堂記錄 教學(xué)總結(jié)
教案示例
教學(xué)目標
1、認識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。
重點難點
體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)用具
媒體資源：動畫《中彩那天》。
教學(xué)時間
2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
板書：《中彩那天》
1．假如你中彩了，會是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？??）2．看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？
（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？??）
過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、聽動畫課件范讀課文。
三、自學(xué)生字，理解詞義：
1．讀準字音：
“拮”應(yīng)讀“ji6”，不要讀成“j0”?！罢俊睉?yīng)讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”?！皪洹睉?yīng)讀“zh3n”，不要讀成“z3n”?！梆仭睉?yīng)讀“ku@”，不要讀成“gu@”。
“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”，不要讀成“x@ngf8n”?！罢d”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。2．識記字形：
“牌”左右結(jié)構(gòu)，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”?！暗隆弊笥医Y(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。“贈”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”?！敖狻弊笥医Y(jié)構(gòu)，右下角是個“牛”字?！疤枴鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下邊是“丂”不要多加一點。3．難確定的部首： “廠”：部首“廠” “牌”：部首“片” “或”：部首“戈” “與”：部首“一” “題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示” “存”：部首“子”。4．理解詞語：
維持：使繼續(xù)存在下去；保持。生計：維持生活的辦法；生活。拮據(jù)：生活困難，缺少錢。安慰：使心情安適。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。精湛：精深。
器重：本文指老板對父親很看重，很重視。夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。嶄新：極新。饋贈：贈送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。痕跡：殘存的跡象。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
以上四個教學(xué)步驟，也可同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。
第二課時
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？ 2．在班上談讀文后的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信??）（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3．請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）
1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。2．針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！案赣H面臨的道德難題，指的是什么？
（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！闭f明了什么？（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？ 3．小組學(xué)習(xí)
針對上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4．班上匯報、交流。
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）
（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么？
（是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）
（3）“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！闭f明了什么？
（說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）
（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當?shù)摹＃?/p>
（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。）
（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）
三、綜合閱讀，總結(jié)全文：
1．朗讀全文，思考：（1）通過課文的學(xué)習(xí)，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！边@句話有什么體會？
（2）本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點？（3）我們是采用什么方法進行學(xué)習(xí)的？ 2．班內(nèi)交流。（1）交流體會。
（誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。）
（2）本文的結(jié)構(gòu)安排上有什么特點？
（本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。）
（3）我們是采用什么方法進行學(xué)習(xí)的？
（①從整體到部分，再回到整體；②提出問題，小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。）從4個角度提出問題： A．針對課題提問；
B．針對課文的中心句提問； C．抓信課文的重點句提問； D．針對文章的寫作特點提問。
板書設(shè)計
教案示例
教學(xué)目標
1、認識8個生字。
2、了解課文內(nèi)容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達方式。
4、學(xué)習(xí)獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點難點
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學(xué)交流讀后的體會。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。
二、獨立閱讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。
三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。
四、圍繞學(xué)生對“父親”的評價再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本。
從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。
著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚。
1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果??”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴格的挑選??“??有一點兒??”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。
2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。
五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會。
1、聯(lián)系上下文說說它的意思。
2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系。
（1）我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。
這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實在和誠信，必定會成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢”。
（2）公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
這句話中的“萬年牢”是指好的產(chǎn)品會受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺。
（3）父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個可靠的人。
從產(chǎn)品、生意的萬年牢引申到做人的道德準則上來。一個具有誠實可靠品質(zhì)的人也是萬年牢。
這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
六、討論父親受雇于老板這件事。
老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法，以提高認識能力。
七、拓展閱讀，加深對課文的理解。
讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章。
教案示例
教學(xué)目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
重點難點
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準備
1、動畫課件《尊嚴》；
2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時間
2課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學(xué)
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
教案示例
教材簡析
這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。
教學(xué)目標
１、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會將心比心，多些寬容和理解。
２、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
讀中悟情
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，提示課題。
1、講講中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》的相關(guān)內(nèi)容。
2、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3、板書課題，齊讀課題。
4、說一說“將心比心”的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結(jié)板書：
幫助 寬容
三、感悟課文，品味語言。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵自己，你認為應(yīng)該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？
4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
教案示例
教學(xué)目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點
1、會寫14個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)用具
媒體資源：動畫課件《自然之道》；課文插圖。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、聽課件范讀，然后自讀課文
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運用工具書的習(xí)慣）
2、認讀生詞：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？
（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、理解“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
注：要根據(jù)學(xué)生的實際情況來深入研讀，對于細節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當時的神態(tài)、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解
（1）請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
五、作業(yè)布置
抄寫生字詞
第二課時
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看課文插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
（1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
7、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
方法：先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學(xué)生分頭行動，教師要及時了解情況。
原案：
教案示例
教學(xué)目標
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學(xué)用具
黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)語”部分。
1、黃河是我國第幾條大河？
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？
3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。
四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么？
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、課文是怎樣說明這個問題的？
4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么？
（講黃河是中華民族的搖籃）
2、第二自然段在文中起什么作用？
（承上啟下的過渡作用）
3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？
（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人類對大自然的破壞”？
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）
3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
（3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。
教案示例
教學(xué)目標
１、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
３、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
重點和難點
１、教學(xué)重點
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
２、教學(xué)難點
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機的雷達導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
教學(xué)用具
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片，媒體資源：動畫課件《蝙蝠和雷達》
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
１、自讀課文，排除字詞障礙；
２、播放動畫課件《蝙蝠和雷達》，學(xué)生正音；師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
４、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細品讀七、八自然段。
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1.認讀生字；2.提出難寫的字；3.各自說出記字的方法；4.給生字組詞；5.抄寫生字詞。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《蝙蝠和雷達》輔助進行。
原案
教案示例
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。
本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中?！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體?！坝暌抡f下吧，風要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音?！懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”?！皽啘嗀⒋掖颐γΦ氖澜缰小?，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的結(jié)語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目的
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學(xué)重難點
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。
2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)安排
1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。
2、用心體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究。
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。
4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達，深化感受與思想。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開篇激趣，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個角度總結(jié)一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）
二、整體感知，讀中說品
㈠初讀文章
⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞。
⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦。
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情。
⑶學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容。
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語言通順，意思連貫。
（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說品析
⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。
要求：可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。
（這個板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個人對文本的個性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）
三、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認識，品中說悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？
⑵從全文來看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？
學(xué)生結(jié)合問題自主探究
（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
過程：
第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流。
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
（這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）
第二課時
四、（接上一節(jié)課）品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。
⑴學(xué)生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。
⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學(xué)生答疑，教師點撥。
教情設(shè)想：幾個精辟的句子理解。
①人生要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？
學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）
五、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應(yīng)該對待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
(本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學(xué)生的個性的感受，從課本走向課外，學(xué)會關(guān)注自然與生活的細節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。)
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，教師的點撥：
你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？
我一直認為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結(jié)、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
源
教案示例
教學(xué)目標
1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
重點難點
重點：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。
難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
教學(xué)準備
安排課前預(yù)習(xí)，媒體資源：教學(xué)課件《夜鶯的歌聲》，動畫課件《夜鶯的歌聲》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課文閱讀（播放動畫課件《夜鶯的歌聲》，學(xué)生邊看邊聽，整體感知）
2、正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
3、解詞：
輕蔑——輕視，看不起人。
沉寂——靜得連一點聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn)——形容聲音優(yōu)美、動聽。
搭拉——向下垂。
以上過程結(jié)合動畫課件《夜鶯的歌聲》輔助進行
二、揭題引讀，學(xué)生自悟。
（1）板書課題，學(xué)生自悟。
（2）簡介時代背景（結(jié)合教學(xué)課件《夜鶯的歌聲》中背景部分進行教學(xué)）。
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
三、理清脈絡(luò)，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。
四、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
五、布置作業(yè)。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課后生詞。
第二課時
一、閱讀第一段，討論問題
1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）
3、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
A “怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）
B “人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
4、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
二、閱讀第二段
1、路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
三、指讀第三段，討論
1、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
四、默讀第四段，思考
1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3、最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲??有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達
1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）
六、總結(jié)擴展
1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）
七、布置作業(yè)
1、造句即便??也??
2、學(xué)習(xí)寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。
源
教案示例
教學(xué)目標
1、認識8個生字。
2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、給課文的每個部分加小標題。
重點難點
重點：
體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點：
是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準備
媒體資源：視頻《小英雄雨來》（情景劇），動畫課件《小英雄雨來》
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、看情景劇《小英雄雨來》
看過后質(zhì)疑：你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
2、教師小結(jié)：通過觀看影片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文《小英雄雨來》。
3、出示課題：
（1）理解課題：
小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
4、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（1）出示預(yù)習(xí)提綱
思考題：
A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領(lǐng)高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來怎樣機智脫險？
（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
二、匯報預(yù)習(xí)，交流解疑。
1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
2、匯報預(yù)習(xí)的情況。
3、分角色朗讀，參與評價。
（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A．自愿讀或者表演。
B．大家評議。
三、作業(yè)
1、讀書，體會小雨來的品質(zhì)。
2、體會文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？
（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
（4）你認為他是一個怎樣的人？
2、同學(xué)討論。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧顾?jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）
3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
（1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
（3）提煉課文的小標題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
4、討論段間的聯(lián)系。
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5．討論景物描寫的作用。
文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間??！
第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
教案示例
教學(xué)目標
1．認識18個生字，學(xué)會14個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。
第五篇：四語教案
1、綠葉的夢
【教學(xué)目標】
1.認識“粱、瓢、搜”等生字，會寫“匯、崗、戒”等字以及課文中由會寫字組成的詞語。
2.抓住課文的重點部分，讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
重點：抓住關(guān)鍵語句理解感悟課文。
難點：體會文中作者的思想感情。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、各種樹葉的標本。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
學(xué)生知識預(yù)備情況：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）引導(dǎo)學(xué)生說出童年的樂趣。
2.師述：是的，童年生活多姿多彩，相信我們每個人都有許多美好的回憶。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《綠葉的夢》（板書課題），看看作者對童年有什么美好的回憶。（齊讀課題。）
二、初讀課文，自主識字
1.學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈出來。2請同學(xué)們自由朗讀課文，感受作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流利，讀得不好的地方反復(fù)讀幾遍。想一想：讀了課文，你想說些什么？ 3.指導(dǎo)識字。
（1）教師出示生字卡，學(xué)生自主識字。（2）四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。
（3）利用字典理解字義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。（4）讓學(xué)生找出容易寫錯的生字。如“匯”字：“匯”字的最后一個筆畫“豎折”不能寫成“豎、橫”兩畫。
三、表情朗讀，整體感知 1.同學(xué)們再讀課文，想一想：文中回憶了作者童年的哪些事？哪幾個自然段寫了這些事？
2.選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習(xí)，看誰讀得好。（學(xué)生練習(xí)，教師適時指導(dǎo)。）3.齊讀課文。
四、作業(yè)
1.抄寫生字詞。2.背誦課文第五自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.認讀生字詞。2.提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
二、品讀課文，理解感悟
1.過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們將再一次走進作者的童年生活。自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷。）
2.綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點。（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念。）3.看圖你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂。）4.默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞畫出來，認真讀一讀。
（??爬大樹，鉆叢林，嬉笑、打鬧??樹葉串成項鏈??草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒??）（讓學(xué)生反復(fù)讀，個別讀，齊讀，感受采集綠葉的快樂。5.秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段的方法，來學(xué)習(xí)第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（引導(dǎo)學(xué)生匯報：作者在秋天的收獲更大，課文中一系列動作描寫用詞很貼切。如：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這些詞語描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。
6.綠葉不僅帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富有趣的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。（文章最后一句“也隨著一串串葉片，留在我的記憶里”，表明了那一串串葉片，那采集樹葉標本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，正因如此，“我”對綠葉是那樣的著迷。）
三、朗讀課文，加深感悟
1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內(nèi)容。）
指導(dǎo)學(xué)生要讀出深深的留戀之情、濃濃的喜愛之情。2.讀到這里，你想對老師說些什么？
四、布置作業(yè)
1.完成課后題第2、3題。2.背熟第5自然段。
五、板書設(shè)計
最使“我”著迷的是綠葉
1綠葉的夢 啟蒙老師教我們采集綠葉標本
采集綠葉的樂趣
采集綠葉也會爭強和探險
秋天的收獲更大 關(guān)于葉子的知識
教學(xué)后記：
2、蘆葉船
教案示例
【教學(xué)目標】
1.認識“蜘、蛛、桅”等生字，會寫“橫、豎、蜘”等字以及課文中由會寫字組成的詞語。
2.抓住課文的重點部分理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
3.有感情地朗讀課文。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。
【教具準備】
生字詞卡片、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，有的還從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課，讓我們一起跟著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人試著提一個有探究價值的問題。
老師引導(dǎo)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出感情，這就要對課文進行深入理解，需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題：
（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？（2）蘆葉船給作者童年的生活帶來了什么？（3）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？
三、自讀自悟，想象畫面
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
2.小組互相交流。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞
1.交流認字方法。2.提示寫字中易出錯的地方。
五、布置作業(yè)
1.抄寫字詞。2.課后讀讀自己感興趣的部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受作者的童年生活
1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧。
2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。
（1）同桌一起細細品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)的段落，有感情地讀一讀。
（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說一說：“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（四人小組交流，讓學(xué)生各抒己見，只要說得有道理，老師就應(yīng)給予肯定。）
（讓學(xué)生在讀中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他們當年的樂趣。作者童年的生活樂趣，還在于這小小的蘆葉船裝載著他們兒時的豐富想象，開向長江，開向大海，開向未來。）
（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？
三、朗讀訓(xùn)練，加深體驗
1.課后最后一個自然段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？（無盡的想象，無限的希望。）
2.有感情地朗讀最后一個自然段。
四、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這么有趣的畫面，你能把課文連起來用情、用心地讀一讀嗎？2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
五、拓展延伸
你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
六、作業(yè)：完成課后練題。
七、板書設(shè)計：
2、蘆葉船
做蘆葉船
玩蘆葉船
“我”的遐想和向往
地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.小組交流學(xué)習(xí)成果。
四、全班交流，深入學(xué)習(xí)提高
1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。
（說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷； 結(jié)果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語讀懂課文的。
（引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文語言，自己讀懂課文。）學(xué) 情預(yù)設(shè)： 學(xué)生提出的詞語可能不同，要引導(dǎo)學(xué)生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對錯、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學(xué)生提出的詞語。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語，體會詞語的 意思及作用，并說說自己的理解。
（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系語言運用的經(jīng)驗、刪減詞語 后品讀等方法，理解這些關(guān)鍵詞語。）（1）
“很想??偷”
：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知 道的。
而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結(jié)果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結(jié)合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）
“明明知道”（查字典）
：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉(zhuǎn) 折）。
這里強調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個詞中看出 “他”
是自欺欺人。（3）“
只要??就??” ： 用詞語刪減法體會其作用。通過對比品讀，在反復(fù)朗讀中感悟兩個分句之間十分明確的意義關(guān)系：前者提
出一個條件，后者必然出現(xiàn)結(jié)果。也可以結(jié)合學(xué)生的生活實際造句，套用這對關(guān)聯(lián)詞語，以便理解句子。（4）
“掩住自己的耳朵”
：他以為自己聽不見，別人也會聽不見。結(jié)合下文我們知道，他不能掩住別人的 耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）
“剛??就??”
：說明結(jié)果只能騙自己，卻騙不了別人。
五、指導(dǎo)朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語氣。讀時要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來。
六、歸納寓意，總結(jié)擴展
1.討論：①盜鈴人錯在哪里？②你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？③學(xué)習(xí)這則寓言故事，你明白了什么
道理？（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，學(xué)習(xí)閱讀的方法，談出個人閱讀的獨特感受，達到交流 提高的目的。
因此教師不要限制學(xué)生的思路，學(xué)生可以從不同的角度來談。答案不是唯一的。如： 討論 “盜
鈴人錯在哪里”時，學(xué)生可以從第一段中生發(fā)：錯在看到人家有什么東西，自己想要，就動偷的念頭；從 第二段中生發(fā)：（1）錯在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會響起來，立刻會被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼 迷心竅，還去偷；（2）錯在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵
卻沒法被掩住，別人當然會發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯誤思維必然產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實生活中有沒
有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢搿?/p>
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，歸納學(xué)法
1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。2.回憶并歸納學(xué)習(xí)方法。（1）自學(xué)生字詞，理清文 章脈絡(luò)。（2）抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯在哪里，思考寓言的寓意。（4）
用自己的話說說成語的意思。
二、自學(xué)寓言《守株待兔》
三、交流學(xué)習(xí)成果
1.出示卡片，認讀生字新詞。2.指名讀課文。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出種田人撿到兔子時美滋滋的心情，以及 后來著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說
說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。
四、拓展思維
1.思考：面對著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？ 2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好 的一對，在全班表演。3.評一評誰的口語交際能力強。
（從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評。）
五、說說故事告訴我們什么道理
這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不
能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。
六、用自己的話說說“守株待兔”成語的意思
七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自
相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學(xué)步等。
八、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。
九、板書設(shè)計
掩耳盜鈴 守株待兔 想偷鈴鐺
掩耳盜鈴
被人發(fā)覺
種田人
↓
白
（守侯）（等待）
撿
↓
竄
撞
野兔圖
樹樁圖
（偶然）
↓
丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完
(自欺欺人)31、快樂王子（劇本）
【教學(xué)目標】
1.認識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語言、行動的詞語，讀懂課文，理解人物，體會快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評議，深化對課文的理解。
【重點難點】
讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的品質(zhì)。
【教具準備】
1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍寶石眼罩、小燕子頭飾 等。2.制作多媒體課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待
1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定
格在快樂王子的塑像上。2.導(dǎo)入談話。這一幅幅滾動的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌 著異國風情的廣場?？矗@尊造型獨特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學(xué)習(xí)第 31 課，破解謎團，聆聽發(fā)
生在這里的一個凄婉動人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。
（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）
二、合作學(xué)習(xí)，初步感知
1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會要認的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知 課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕 為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及 相關(guān)名勝等。A.簡介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字 塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？ A.群燕是怎樣贊美快樂
王子的？那只小燕子為什么要留下來？ B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他 們？是怎樣救助的？ 3.再讀課文，畫出最讓你感動的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指
導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點詞語來體會快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）
“快走吧，小燕 子?！?/p>
“快快動身去埃及。”（反復(fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對
小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時
要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）（2）
“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母
親送去救急?！保?）
“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍寶石，安安心心度晚年。”（4）“這顆
寶石送給她，晚上回家好交代?！保?）
“??把身上的金箔一片片全給了窮人。”（6）
“雖然??但??我的 心里比什么都高興。”
（這是王子對待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什 么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會出王子的善良與無私，從而加深對
課文的理解。朗讀時要讀出王子對窮人的同情、關(guān)切之情，同時要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無 奈與痛心的感情。）（7）
“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地?！?/p>
（這是王子愛至所
極的結(jié)果。當他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個他曾
經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時要讀出悲痛之情及對王子的敬重之心。）
三、分配角色，研究人物
1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以 有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：
可以說不快樂，因為他看到貧困人的悲慘生活，心里很難過；
也可以說他快樂，因為他無私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下 了怎樣的印象？ 4.練習(xí)。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。
第二課時
一、激發(fā)興趣，開展活動
談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》
。為表演好這個童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點，體會了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺詞?，F(xiàn)在，大家準備好了嗎？
二、合作表演，深化理解
1.穿好服裝，進入角色。2.分組進行排練，學(xué)習(xí)積累語言。（1）學(xué)生通過人物語言、動作，表現(xiàn)人物 的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要創(chuàng)設(shè)表情、動作，以此感 動自己，感染別人。
三、布置作業(yè)
1.找一個其他童話劇讀一讀。2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。
四、板書設(shè)計
31、快樂王子（劇本）
紅寶石
快樂王子
一只眼睛
幫助窮苦人
一只眼睛
32、牛郎織女
【教學(xué)目標】
1.認識“郎、嫂、錦”等生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。3.理解課
文內(nèi)容，體會故事所表達的思想感情。
【重點難點】
1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。
【教具準備】
1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待
1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少
天真少年對著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對
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地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.小組交流學(xué)習(xí)成果。
四、全班交流，深入學(xué)習(xí)提高
1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。（說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷；結(jié)果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語讀懂課文的。（引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文語言，自己讀懂課文。）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出的詞語可能不同，要引導(dǎo)學(xué)生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對錯、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學(xué)生提出的詞語。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語，體會詞語的意思及作用，并說說自己的理解。（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系語言運用的經(jīng)驗、刪減詞語后品讀等方法，理解這些關(guān)鍵詞語。）（1）“很想??偷”：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知道的。而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結(jié)果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結(jié)合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）“明明知道”（查字典）：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉(zhuǎn)折）。這里強調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個詞中看出“他”是自欺欺人。（3）“只要??就??”：用詞語刪減法體會其作用。通過對比品讀，在反復(fù)朗讀中感悟兩個分句之間十分明確的意義關(guān)系：前者提出一個條件，后者必然出現(xiàn)結(jié)果。也可以結(jié)合學(xué)生的生活實際造句，套用這對關(guān)聯(lián)詞語，以便理解句子。（4）“掩住自己的耳朵”：他以為自己聽不見，別人也會聽不見。結(jié)合下文我們知道，他不能掩住別人的耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）“剛??就??”：說明結(jié)果只能騙自己，卻騙不了別人。
五、指導(dǎo)朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語氣。讀時要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來。
六、歸納寓意，總結(jié)擴展
1.討論：①盜鈴人錯在哪里？②你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？③學(xué)習(xí)這則寓言故事，你明白了什么道理？（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，學(xué)習(xí)閱讀的方法，談出個人閱讀的獨特感受，達到交流提高的目的。因此教師不要限制學(xué)生的思路，學(xué)生可以從不同的角度來談。答案不是唯一的。如：討論“盜鈴人錯在哪里”時，學(xué)生可以從第一段中生發(fā)：錯在看到人家有什么東西，自己想要，就動偷的念頭；從第二段中生發(fā)：（1）錯在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會響起來，立刻會被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼迷心竅，還去偷；（2）錯在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵卻沒法被掩住，別人當然會發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯誤思維必然產(chǎn)生錯誤的結(jié)果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢搿?/p>
七、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，歸納學(xué)法
1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。2.回憶并歸納學(xué)習(xí)方法。（1）自學(xué)生字詞，理清文章脈絡(luò)。（2）抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯在哪里，思考寓言的寓意。（4）用自己的話說說成語的意思。
二、自學(xué)寓言《守株待兔》
三、交流學(xué)習(xí)成果
1.出示卡片，認讀生字新詞。2.指名讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生讀出種田人撿到兔子時美滋滋的心情，以及后來著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。
四、拓展思維
1.思考：面對著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好的一對，在全班表演。3.評一評誰的口語交際能力強。（從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評。）
五、說說故事告訴我們什么道理
這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。
六、用自己的話說說“守株待兔”成語的意思
七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自
相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學(xué)步等。
八、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。
九、板書設(shè)計
掩耳盜鈴
守株待兔
想偷鈴鐺 掩耳盜鈴
被人發(fā)覺
種田人
↓
白
（守侯）（等待）
撿
↓
竄 撞
野兔圖 樹樁圖
（偶然）
↓
丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完
(自欺欺人)
31、快樂王子（劇本）
【教學(xué)目標】
1.認識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語言、行動的詞語，讀懂課文，理解人物，體會快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評議，深化對課文的理解。
【重點難點】
讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無私奉獻的品質(zhì)。
【教具準備】
1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待
1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。2.導(dǎo)入談話。這一幅幅滾動的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國風情的廣場?？?，這尊造型獨特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學(xué)習(xí)第31課，破解謎團，聆聽發(fā)生在這里的一個凄婉動人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）
二、合作學(xué)習(xí)，初步感知
1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會要認的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。A.簡介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？A.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來？B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？3.再讀課文，畫出最讓你感動的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點詞語來體會快樂王子善良無私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹由砣グ＜啊！保ǚ磸?fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）（2）“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母
親送去救急?！保?）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍寶石，安安心心度晚年。”（4）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代?！保?）“??把身上的金箔一片片全給了窮人?！保?）“雖然??但??我的心里比什么都高興?！保ㄟ@是王子對待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會出王子的善良與無私，從而加深對課文的理解。朗讀時要讀出王子對窮人的同情、關(guān)切之情，同時要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無奈與痛心的感情。）（7）“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地?！保ㄟ@是王子愛至所極的結(jié)果。當他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時要讀出悲痛之情及對王子的敬重之心。）
三、分配角色，研究人物
1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：可以說不快樂，因為他看到貧困人的悲慘生活，心里很難過；也可以說他快樂，因為他無私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？4.練習(xí)。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。
第二課時
一、激發(fā)興趣，開展活動
談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》。為表演好這個童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點，體會了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺詞。現(xiàn)在，大家準備好了嗎？
二、合作表演，深化理解
1.穿好服裝，進入角色。2.分組進行排練，學(xué)習(xí)積累語言。（1）學(xué)生通過人物語言、動作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要創(chuàng)設(shè)表情、動作，以此感動自己，感染別人。
三、布置作業(yè)
1.找一個其他童話劇讀一讀。2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。
四、板書設(shè)計
31、快樂王子（劇本）
紅寶石
快樂王子
一只眼睛
幫助窮苦人
一只眼睛
32、牛郎織女
【教學(xué)目標】
1.認識“郎、嫂、錦”等生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。3.理解課文內(nèi)容，體會故事所表達的思想感情。
【重點難點】
1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。
【教具準備】
1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語卡片。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待
1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年對著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對
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