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      四語(yǔ)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案)講解
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 01:31:46下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《四語(yǔ)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案)講解》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《四語(yǔ)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案)講解》。

      
	
      

      第一篇：四語(yǔ)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案)講解
      

      第一單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
      2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
      習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類。
      5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。
      6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。
      7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。教學(xué)重點(diǎn)：
      1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。
      2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。教學(xué)難點(diǎn)： 能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>
      第一課時(shí)
      主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事” 第1課 《觀潮》
      1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號(hào)，度、稱 了解課文大意：課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
      “奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？
      2、第3.4自然段重點(diǎn)朗讀，要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙模嚷勂渎?，再觀其形，思其序。
      大潮來(lái)之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來(lái)了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
      兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來(lái)勢(shì)洶涌澎湃。
      3、找出課文中寫得具體形象的句子。
      《教參》P3.4
      4、造句：依舊、猶如、好象
      第二課時(shí)
      第3課《鳥的天堂》
      1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫法。多音字：樂、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”
      感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過時(shí)，只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時(shí)，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14
      課文第7.8.12自然段要求背誦
      2、鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？ “鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。
      鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。
      3、“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么？（枝上又生根……）
      4、課后第3題，見《教參》P15
      5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。
      課堂第7題讀一讀寫一寫。語(yǔ)文園地一
      1、聽寫：詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)
      2、口語(yǔ)交際與寫作中，要寫出哪些景物給你留下了深刻的印象，突出哪一點(diǎn)奇特之處。*第2課
      1、瀏覽課文，記生字。咫尺是什么意思，說明什么。堪稱是什么意思。多音字：藏、長(zhǎng)
      2、了解它的兩大最，最長(zhǎng)，504千米，最深，最深大6009米，峽谷里的水是千姿百態(tài)，山如神來(lái)之筆，自然景觀猶如神奇美麗的畫卷，享有“植物類型植物館”和“動(dòng)物王國(guó)”的美稱，他的發(fā)現(xiàn)是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一。*
      4、火燒云
      1、瀏覽課文，記生字。
      課文寫了什么？寫晚飯過后火燒云從上來(lái)到下去中那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
      找出文中寫顏色的詞語(yǔ)。
      第二單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
      2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
      4、習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類。
      5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。
      6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。
      7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。教學(xué)重點(diǎn)：
      2、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。
      2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。教學(xué)難點(diǎn)： 能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>
      第一 課時(shí)
      主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”
      在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣觀察的，并學(xué)習(xí)他們的觀察方法，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。
      第5課《古詩(shī)兩首》
      1、讀古詩(shī)，說意思。
      “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們當(dāng)局者迷，旁觀者清這樣一個(gè)道理。“緣”是什么意思。句意
      也可以說詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所看到的景色也各不相同。如《畫楊桃》從不同角度觀察結(jié)果也不同。
      “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”在陷入困境的情況下，使用這兩句?！耙伞笔鞘裁匆馑迹@兩句的意思。“題、識(shí)、莫”的意思是什么？
      2、多音字：重 第6課《爬山虎的腳》
      1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空
      課文主要寫了什么？描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的，激發(fā)我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈的興趣?！督虆ⅰ稰34.35 課文中把爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面伸出枝狀的細(xì)絲比作是“腳”。把細(xì)絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細(xì)，不容易被發(fā)現(xiàn)，作者觀察得很仔細(xì)。
      2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的”？
      因?yàn)榕郎交⑹且荒_一腳往上爬，長(zhǎng)出一只腳巴住墻，隨著長(zhǎng)出嫩葉，再又長(zhǎng)出一只腳巴住墻，又長(zhǎng)出嫩葉，所以，葉子的葉尖一順兒朝下。
      腳長(zhǎng)在葉柄的反面，必須觸著墻生長(zhǎng)，否則會(huì)枯萎，不留痕跡，所以……
      3、觸著墻的爬山虎的腳和沒有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同 第7課《蟋蟀的住宅》
      1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。
      課文大意：課文開門見山地引出說明對(duì)象，從蟋蟀對(duì)住宅的選擇寫起，由外到內(nèi)寫出了住宅的特點(diǎn)，接著寫蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
      介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平臺(tái)。住宅內(nèi)部的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清潔、干燥、衛(wèi)生。
      2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？《教參》P43
      3、為什么說它的住宅可以算是“偉大的工程”？因?yàn)轶翱恐?jiǎn)單、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出這樣整潔、衛(wèi)生、干燥的巢穴?！督虆ⅰ稰43 蓋房子經(jīng)過：蟋蟀蓋房子時(shí)，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，用后足踏地，用后腿上的兩排鋸?fù)仆翐溟_。
      4、文中采用大量的擬人寫法，如“專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”
      從中體會(huì)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛和贊賞。
      第二課時(shí)
      *第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
      1、瀏覽課文，了解大意，記生字。
      課文講的是年輕的魏格納在住院期間，用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線（起因），通過將地圖上的陸地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)所有的大陸都能吻合在一起，經(jīng)過不斷考察，提出大陸漂移學(xué)說。
      2、他的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證
      3、“靜謐”（寧?kù)o）“不可思議”（不可想象，不能理解）“浩如煙?！保ㄐ稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富，說明他經(jīng)歷的艱辛和挫折）語(yǔ)文園地二
      1、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
      2、口語(yǔ)交際與作文：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。
      3、我的發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的觀察，所以作者才能把句子寫得這么具體、準(zhǔn)確。
      4、日積月累：以兒歌的形式告訴我們每月里的典型花卉。
      5、成語(yǔ)故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經(jīng)有通盤的考慮和充分的把握。文與可筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？課文中哪句可以解釋文章的題目？
      從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？
      第三單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、檢查、復(fù)習(xí)三單元的知識(shí)
      2、回顧課文內(nèi)容，感受作者的表達(dá)手法 教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，了解童話體裁。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句和文章的中心。
      第一 課時(shí)
      一、生字讀得準(zhǔn)。
      溢yì 允yǔn 墻qiáng 牌pái 添tiān 訓(xùn)xùn 覆fù 凝níng 辣là 酷kù 愉yú 拆chāi 喧xuān 頰jiá 融róng 剩shèng 伐fá 煤méi
      二、多音字不可輕。
      盛開（shèng）──盛飯（chéng）逃散(sàn)──散文（sǎn）沖動(dòng)（chōng）──沖南（chòng）盡jìn(盡頭)----jǐn(盡管)砍倒（dǎo）──倒立（dào）
      三、形近字細(xì)分辨。
      豎（豎起）──堅(jiān)（堅(jiān)強(qiáng)）慢（緩慢）──漫（漫長(zhǎng)）喚（呼喚）----換（交換）
      疏（疏通）──蔬（蔬菜）折（打折）----拆（拆除）伐（伐木）──代（代數(shù)）
      斧（斧頭）──爺（爺爺）睜（睜眼）──掙（掙扎）溶（溶解）──融（融化）【詞語(yǔ)萬(wàn)花筒】
      一、詞語(yǔ)會(huì)理解。凝視：指聚精會(huì)神地看。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡、斥責(zé)。
      叱責(zé)：用嚴(yán)厲的語(yǔ)言指出別人的錯(cuò)誤或罪行。詫異：驚訝，覺得奇怪。齜牙咧嘴：形容疼痛難受的樣子。可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。
      二、近義詞是朋友。
      寬大──寬闊 詫異──驚異 融化──消融 詫異──驚異 必須──一定 憤怒──惱怒 溫柔──溫和 熱鬧──喧鬧 厲害──兇猛 喧鬧──喧嘩 訓(xùn)斥──斥責(zé) 凝視──注視 孤獨(dú)──孤單
      三、反義詞是對(duì)手。
      冷酷──熱情 訓(xùn)斥──夸贊 清澈──渾濁 勤懇──懶惰 謙虛──驕傲 寒冷──炎熱
      溫柔──兇狠 委屈──難過 喧鬧──寂靜 允許──禁止 任性──約束 簡(jiǎn)單──復(fù)雜
      第二課時(shí) 《巨人的花園》
      1.小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！澳暋敝妇劬珪?huì)神地看。
      小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物，是他使巨人幡然醒悟。從后來(lái)巨人的變化，可以體會(huì)到巨人從小男孩的眼里，讀出了愛，快樂是需要和大家分享的。
      2.喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！“任性”指放任自己、不加約束。“冷酷”指待人冷淡苛刻。
      這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因是自己太任性了——一次次趕走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃恕淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。
      《幸福是什么》
      1、幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
      “義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。
      “很好地盡自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了?！度ツ甑臉洹?/p>
      1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
      唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。第一個(gè)“看”，是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友時(shí)，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。兩個(gè)“看”字，飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深情厚誼躍然紙上。《小木偶的故事》
      這篇課文主要講了一個(gè)原本只會(huì)笑的小木偶，在發(fā)生了一系列的事情之后，意識(shí)到只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活、面對(duì)生活。
      一、課后習(xí)題解答-----結(jié)合課文內(nèi)容，自己說說練練 1.第44頁(yè)第2題
      從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。我們不能做自私的人，要做一個(gè)心胸寬廣的人。2.第53頁(yè)第2題 可圍繞以下幾點(diǎn)交流：
      （1）要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木。
      （2）人與自然只有和諧相處，才能共同發(fā)展。（3）我們也要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。3.談對(duì)第57頁(yè)最后一段話的理解
      這句話的前一句話是說老木匠曾經(jīng)說過：“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒辦法過快樂的日字！“由此看出，笑很重要。但是，生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活、面對(duì)生活。像小木偶這樣面對(duì)焦急、痛苦、傷心之事時(shí)只能笑是不行的。1.《巨人的花園》作者：奧斯卡?王爾德，英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、戲劇家、藝術(shù)家。
      2.《幸福是什么》作者：埃林?彼林（1877～1949）是保加利亞著名作家。
      3.《去年的樹》作者：新美南吉，被譽(yù)為“日本的安徒生”的童話作家。
      第四單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)、檢查、復(fù)習(xí)五單元的知識(shí)、回顧課文內(nèi)容，感受作者的表達(dá)手法
      教學(xué)重點(diǎn)：具體感受作家筆下徐徐儒生的動(dòng)物形象，試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。
      第一課時(shí)
      第13課《白鵝》
      1、讀課文，說課文大意。課文中的白鵝有哪些特點(diǎn)，是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)。
      風(fēng)子愷筆下的白鵝是“架子十足”，高傲得很。從“伸長(zhǎng)了頭頸、左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初高傲的印象。鵝的高傲更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃飯中。它的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的步調(diào)從容，大模大樣，不讓人還咬人。它的吃飯表現(xiàn)在需要三樣?xùn)|西下飯、吃飯三眼一板，一絲不茍、非有一個(gè)人侍侯不可。
      用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。見《教參》P86
      2、找出寫得生動(dòng)有趣的句子。
      見《教參》P87.88
      3、為什么在鵝吃飯時(shí)作者要稱它為“鵝老爺”？
      4、記生字，注意“厲、侍、脾、餐”的寫法。第15課《貓》
      1、讀課文，說說寫了貓的哪些特點(diǎn)。
      課文描述了“我們家”的貓的性格及剛滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn)。貓的性格古怪，它既老實(shí)、貪玩，又盡職；貓?jiān)诟吲d與不高興時(shí)，表現(xiàn)不一樣。它既膽小又勇猛。這樣古怪的性格，也正是貓惹人喜愛的原因之一。它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
      2、作者非常喜歡他描寫的那只貓，你能從課文中找出例子來(lái)嗎？
      3、記生字，注意“憑、貪、癢、辟”等字。
      第二課時(shí)
      語(yǔ)文園地四
      1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：說寫自己喜歡的動(dòng)物
      2、我的發(fā)現(xiàn)：這些句子如果從字面上來(lái)看，好象作者……這種方法叫做“先抑后揚(yáng)”
      3、日積月累：關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。
      4、趣味語(yǔ)文：一副對(duì)聯(lián)的故事，討論主持看了對(duì)聯(lián)為什么苦笑不得？第14課白公鵝
      1、瀏覽課文，說說這只白公鵝有哪些特點(diǎn)。采用擬人手法，有什么好處
      白公鵝極富情趣，它派頭十足，完全是一副海軍上將的派頭。無(wú)論是它的姿態(tài)步態(tài)，還是與別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，都是十足的海軍上將。它走路慢條斯理，在河中引人注目，過得無(wú)憂無(wú)慮，將河椐為己有，顯得霸氣十足。
      課文從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)，寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)。
      2、記生字 第16課母雞*
      1、瀏覽課文，說課文大意，了解母雞又是怎樣的。
      本文介紹了自己由討厭母雞到不討厭母雞這一思想的轉(zhuǎn)變過程，歌頌偉大而高尚的母愛
      2、記生字
      第五單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
      2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
      3、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類。
      4、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。
      5、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。
      6、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
      教學(xué)重點(diǎn)：理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>
      第一課時(shí)
      第五單元 我們的“世界遺產(chǎn)”
      認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。搜集有關(guān)的資料。17課《長(zhǎng)城》
      1、讀課文，了解課文大意，背誦第三小節(jié)。記生字，重點(diǎn)復(fù)習(xí)“旋、磚、隔、魄”
      2、為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？（當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。）
      3、課后第三題體會(huì)用詞的生動(dòng)性 18課《頤和園》
      1、讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，背誦第4小節(jié)。
      2、作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
      3、找出描寫景物的句子，好好體會(huì)
      第二課時(shí)
      19*課《秦兵馬俑》
      1、讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。多音字：乘
      2、課文從兩方面介紹了秦兵馬俑：一是用詳盡的數(shù)據(jù)說明兵馬俑宏大的規(guī)模；二是介紹兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。課文有三幅插圖。第一幅是 一號(hào)坑的鳥瞰圖 ；第二幅是鎧甲武士圖 ；第三幅是彩繪銅車圖。課文充分體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。重點(diǎn)讀第三小節(jié)，了解過渡段起承上啟下的作用。詞語(yǔ)盤點(diǎn)聽寫“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)
      本單元我們學(xué)了以“我們的世界遺產(chǎn)”為題材的文章，我知道了氣魄雄偉的（），美麗的大公園（），知道了我國(guó)西安有震撼人心的（），除此以外，還知道了（）等我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。
      語(yǔ)文園地五 風(fēng)景名勝區(qū)對(duì)聯(lián)
      1、一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗（北京頤和園月波樓）
      2、樹紅樹碧高低影 煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋（四川青城山真武殿）
      3、四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山東濟(jì)南大明湖）
      4、清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）
      第六單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)  1.體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福； 2.了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事； 3.學(xué)著關(guān)心、幫助他人。
      教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)第六單元所有的知識(shí)點(diǎn)；
      教學(xué)難點(diǎn)：通過課文的復(fù)習(xí)，感受人與人之間純真的感情。板書設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)
      20課《古詩(shī)兩首》
      1、背誦2首古詩(shī)，理解重點(diǎn)字的意思“之、辭、故人、煙花、使、悒、更盡”多音字：朝、舍
      2、重點(diǎn)理解 “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”
      3、背誦其他送別的詩(shī)2首
      〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉一詩(shī)的作者是 唐朝的李白。這首詩(shī)描寫了與朋友告別是的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人依依惜別 的思想感情?！础此驮拱参鳌怠狄辉?shī)的作者是唐朝的王維，這首詩(shī)描繪的是 王維 在 渭城 送 元二去 西北邊疆 的情景?！皠窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情。
      此二詩(shī)共同之處：都是送別詩(shī)，都表達(dá)了對(duì)友人的難舍之情。21課《搭石》
      1、讀課文，了解什么是搭石？重點(diǎn)復(fù)習(xí)生字“暴、惰、衡、序”理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、理所當(dāng)然”
      2、讀課文中感受到“美”的句子，品味其中的體會(huì)。（每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感）填標(biāo)點(diǎn)
      第二課時(shí)
      22課《跨越海峽的生命橋》
      1、讀課文，了解海峽兩岸骨肉同胞的全力救助，挽救了小錢的生命的故事。品讀體會(huì)感人的地方。重點(diǎn)復(fù)習(xí)生字“襲、暫”
      2、想像：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說什么？ 23*《卡羅納》
      1、讀課文，知道作者是意大利的作家亞米契斯
      2、《愛的教育》 24*《給予是快樂的》
      1、讀課文，了解課文大意
      2、保羅從內(nèi)心里感受到 給予是令人快樂的。語(yǔ)文園地六
      1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：感謝和安慰
      2、我的發(fā)現(xiàn)：積累學(xué)習(xí)方法：1.查字典；2.聯(lián)系上下文；3.多讀句子。
      3、日積月累：過故人莊
      4、趣味語(yǔ)文：《杏林春滿》的故事
      第七單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、檢查、復(fù)習(xí)七單元的知識(shí)
      2、回顧課文內(nèi)容，感受中外少年兒童勇于自立、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。
      教學(xué)重點(diǎn)：書信的格式 教學(xué)難點(diǎn)：修改作文的方法
      第一課時(shí)
      第七單元 成長(zhǎng)的故事
      在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)中的問題，留下成長(zhǎng)的足跡。
      25課《為中華之崛起而讀書》
      1、讀課文，了解周恩來(lái)讀書的目的，知道“崛起”的意思，重點(diǎn)理解“燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威”重點(diǎn)復(fù)習(xí)“振、嚷、范”
      2、討論：周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
      3、找文中的四字詞語(yǔ)“風(fēng)和日麗、熱鬧非凡”等。文中2處“為中華之崛起而讀書”分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？
      “有志者當(dāng)效周生?。　毙裁匆馑?？（效仿）魏校長(zhǎng)為什么這么說？（大家讀書的目的都是為了自己，而周恩來(lái)讀書的目的是為了振興自己的祖國(guó)。）
      26課《那片綠綠的爬山虎》
      1、讀課文，背自己喜歡的部分。課文主要寫“葉老幫我修改作文”“邀請(qǐng)作客” 2件事，從中看出葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人。
      2、找描寫爬山虎的2處及寫葉老的2句。重點(diǎn)復(fù)習(xí)“推薦，燥熱” “拂”是“輕輕擦過”的意思。“如春風(fēng)拂面”寫出了葉老平易近人一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。葉老的和藹可親使作者的心融化了。
      3、理解含義深刻的句子，如“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>
      4、復(fù)習(xí)修改作文的方法
      第二課時(shí)
      27*《烏塔》
      1、讀課文，了解烏塔是個(gè)怎樣的孩子？ 28*《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》
      1、讀課文，了解信中講的主要問題，復(fù)習(xí)書信的格式 語(yǔ)文園地七
      1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：
      一是說自己或別人的成長(zhǎng)故事； 二是交流讀了《烏塔》后的想法； 三是討論信中的問題。
      2、我的發(fā)現(xiàn)：
      （1）讀書時(shí)，深入的想一想，不浮在表面，常常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
      （2）解決問題時(shí)可采用查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。
      3、日積月累：積累古代名句。聽寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)
      第八單元復(fù)習(xí)
      教學(xué)目標(biāo)
      1、檢查、復(fù)習(xí)八單元的知識(shí)
      2、回顧課文內(nèi)容，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。
      教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法
      教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽你、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等綜合能力。
      第一課時(shí)
      第八單元 了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡
      感受科技發(fā)展的驚人速度。暢想科技發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。
      29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
      1、讀課文，了解課文大意（介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。重點(diǎn)復(fù)習(xí)“賴 駕 幻 ” 理解“呼風(fēng)喚雨”
      2、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性
      課后第三題
      3、比較“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”舉例說明
      20世紀(jì)的成就，真可以用“
      ，”來(lái)形容。
      30課*《電腦住宅》
      1、讀課文，想像電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便。
      第二課時(shí)
      31課《飛向藍(lán)天的恐龍》
      1讀課文，背誦感興趣的部分。復(fù)習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題改錯(cuò)別字 2恐龍變成鳥的依據(jù)是什么？恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的？ 3體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，找重點(diǎn)句，如“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>
      4“點(diǎn)睛之筆”什么意思？（最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容）為什么這是“點(diǎn)睛之筆”？
      其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打。
      32*課《飛船上的特殊乘客》
      1、讀課文，了解課文大意。特殊乘客指誰(shuí)？
      2、重點(diǎn)讀 3  6小節(jié) 語(yǔ)文園地八
      1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：我們的奇思妙想
      2、我的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語(yǔ)、濫用成語(yǔ)的不良現(xiàn)象。
      3、日積月累：積累關(guān)于探索科學(xué)的名人名言。聽寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)
      第三課時(shí)
      積累
      古詩(shī)詞、課文后的一些好句等。
      （一）對(duì)聯(lián)（有關(guān)自然景觀的對(duì)聯(lián)）
      霧鎖山頭山鎖霧/ 天連水尾水連天
      綠水本無(wú)憂
      /因風(fēng)皺面
      青山原不老 / 為雪白頭
      山山水水處處明明秀秀
      晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇 重重疊疊山
      曲曲環(huán)環(huán)路
      丁丁冬冬泉
      高高下下樹
      （二）花名歌謠
      正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
      （三）成語(yǔ)故事
      1、胸有成竹——也說“成竹在胸”，畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。（該成語(yǔ)講的是北宋畫家文于可的故事）
      3、杏林春滿——也說“譽(yù)滿杏林”，來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。其中“杏林”稱頌醫(yī)生。（該成語(yǔ)講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)醫(yī)生董奉的故事）
      （四）詩(shī)《雨中的樹林》
      （五）關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)
      望子成龍
      來(lái)龍去脈
      群龍無(wú)首
      龍飛鳳舞
      如虎添翼
      調(diào)虎離山
      騎虎難下
      照貓畫虎
      天馬行空
      汗馬功勞
      馬到成功
      老馬識(shí)途 牛刀小試
      笨鳥先飛
      呆若木雞
      膽小如鼠
      （六）風(fēng)景名勝區(qū)對(duì)聯(lián)
      一徑竹陰云滿地
      半簾花影月籠紗（北京頤和園月波樓）
      樹紅樹碧高低影
      煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋（四川青城山真武殿）
      四面荷花三面柳
      一城山色半城湖（山東濟(jì)南大明湖）
      清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)
      近水遙山皆有情（江蘇蘇州滄浪亭）
      （七）古代名句
      1、有志者事竟成?！逗鬂h書》（意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功。）
      2、莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）（意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。）
      3、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）（意思是說學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在因循茍且。）
      4、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）（感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。）
      （九）探索科學(xué)的名人名言
      1、沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（牛頓）
      2、在新的科學(xué)宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學(xué)幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。（阿?費(fèi)爾斯曼）
      3、既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧。（郭沫若）
      （十）小常識(shí)：
      1、《爬山虎的腳》作者是葉圣陶；《蟋蟀的住宅》作者是法國(guó)的著名的昆蟲家法布爾，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》；《白鵝》的作者是豐子愷；《貓》和《母雞》的作者是老舍；《那片綠綠的爬山虎》的作者是肖復(fù)興。
      2、《格林童話》是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)德國(guó)的格林兄弟搜集整理的，共有210篇，其中有《灰姑娘》、《小紅帽》、《白雪公主》等。
      3、截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，其中長(zhǎng)城、頤和園以及兵馬俑都屬于文化遺產(chǎn)。
      4、《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母親等平凡的人。
      第二篇：教案四語(yǔ)
      教案示例
      教學(xué)目的
      1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
      3.學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
      重點(diǎn)難點(diǎn) 品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
      教學(xué)方法 以讀為主，理解成誦
      教學(xué)用具 課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》
      教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      獨(dú)坐敬亭山
      一、激趣導(dǎo)入
      1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
      2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
      二、釋題，簡(jiǎn)介背景
      結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
      1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
      2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
      三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
      自讀古詩(shī)，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。四、四人小組合作學(xué)習(xí)
      互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。
      五、全班交流
      1、指名回答，評(píng)議交流。
      2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
      3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
      4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
      六、指導(dǎo)朗讀
      1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
      2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
      七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
      1、自由吟讀。
      2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
      第二課時(shí) 望洞庭
      一、形象感知，揭示詩(shī)題
      出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎？
      你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)看詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。
      二、自由吟讀
      結(jié)合動(dòng)畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
      1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
      2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
      三、指名朗讀，同桌互說意思
      1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動(dòng)畫吟誦體會(huì)。
      2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
      四、引導(dǎo)賞析
      1、你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
      2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
      3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
      五、交流課外積累
      1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
      2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。
      六、練習(xí)
      任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。
      第三課時(shí) 憶江南
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
      二、讀課文，理解內(nèi)容 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
      指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
      “憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。
      利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
      詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
      舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
      根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來(lái)說整首詞的意思。
      三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
      四、教師小結(jié)
      詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
      五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
      朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
      語(yǔ)調(diào)處理：
      一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
      在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
      六、抄寫或默寫
      默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》 教后記錄
      教學(xué)總結(jié)
      教案示例
      教學(xué)目的
      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
      2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
      3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
      重點(diǎn)難點(diǎn) 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國(guó)大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
      教學(xué)方法 看圖學(xué)文，圖文結(jié)合。
      教學(xué)用具 課文插圖，媒體資源：視頻《桂林風(fēng)光》、動(dòng)畫《桂林山水》 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一.整體感知
      有選擇地播放視頻《桂林風(fēng)光》中關(guān)于水的部分（播3至5分鐘即可），安排思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受？
      二．揭示課題、導(dǎo)入新課。
      我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）
      三.讀課文、正音解詞
      1．讀課文（結(jié)合動(dòng)畫《桂林山水》課文部分內(nèi)容教學(xué)）
      先聽讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？
      2．正音解詞（可結(jié)合動(dòng)畫《桂林山水》字詞部分內(nèi)容教學(xué)）波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
      四．對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學(xué)生感受。
      1．結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。①請(qǐng)學(xué)生說說漓江的水。
      深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。
      ②請(qǐng)學(xué)生說說桂林的山。
      近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
      ③請(qǐng)學(xué)生說說山水交融的情景。4．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。①指名朗讀課文。
      ②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？
      課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。③另外幾節(jié)主要寫什么？
      課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。
      ④討論分段。第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。⑤按分好的段落指名朗讀課文。
      五．布置作業(yè)。
      1、抄寫生字新詞。
      2、練習(xí)朗讀課文。
      第二課時(shí)
      一．導(dǎo)入
      通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？ 二．學(xué)習(xí)課文第一段。
      1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？
      “桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。
      2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
      “觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。
      3、指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
      4、試背這一段，指名背誦。三．學(xué)習(xí)第二段
      1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
      大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺具動(dòng)。通過比較更突出漓江水有奇特的美。
      2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
      第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。
      3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點(diǎn)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。
      4、學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
      先寫出特點(diǎn)，而后通過“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。
      5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
      6、指導(dǎo)朗讀
      ①“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺。
      ②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
      ③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺。
      7、學(xué)生仿讀后齊讀。
      8、啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
      ①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？ ②假如我們往江底看，可以看見什么？
      ③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠?。洗蛄藗€(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？ 四．學(xué)習(xí)第三段。
      課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。
      ①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
      ②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？ 先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。
      ③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？
      a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接
      b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
      c“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。④朗讀一首描寫桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。
      有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）⑤畫出這一段中的排比句，讀一讀。⑥指導(dǎo)朗讀
      練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）
      ⑦啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？
      A．桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
      B．“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？ C．桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里？“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？ 五．學(xué)習(xí)第四段
      1、剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
      2、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？
      水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀 ②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺？為什么？
      因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠嬀?，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。
      “畫卷”——繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。
      3、學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。六．總結(jié)擴(kuò)展
      1．要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。2．總結(jié)全文。
      這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。
      3．圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。
      ①課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
      課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的思想感情。②課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？
      課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲穑缓蠓謩e介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。
      ③結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？ “舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。
      ④課文為什么給人一種身臨其境的感覺？
      這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。七．綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。
      1、桂林的山水，只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？
      2、有感情地朗讀課文。
      3、學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。
      4、以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。
      八、布置作業(yè)
      根據(jù)課文內(nèi)容填空
      1．漓江的水的特點(diǎn)是（）、（）、（）。桂林的山的特點(diǎn)是（）、（）、（）。
      2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。
      教后記錄 教學(xué)總結(jié)
      教案示例
      第一課時(shí)
      第二課時(shí)
      教案示例
      教學(xué)目的
      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
      2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
      3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以入怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
      2．理解課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
      教學(xué)難點(diǎn)
      通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1．揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
      2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）
      3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
      4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？
      二、初讀課文，整體感知
      1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。
      2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
      3．檢查自讀情況。
      （l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
      （2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
      （3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答，教師邊板書。
      （4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
      三、細(xì)讀課文，探究解疑
      1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）
      2．探究2、3自然段。
      （l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
      （2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。
      （3）小組討論、交流。
      （4）全班交流。
      ①交流第2自然段中沿途看到的美景。
      a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答，教師邊板書：
      理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？
      （“明艷”，指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）
      b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
      c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
      ②交流對(duì)第3自然段的理解。
      a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。
      b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？
      （溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）
      C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
      （5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
      四、布置作業(yè)
      1．熟讀課文。
      2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)引入
      1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？
      2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！
      二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
      1．自學(xué)4－7自然段。
      （1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？
      （2）在不懂的地方做上標(biāo)記。
      2．小組討論交流。
      3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
      （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）
      教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？
      （讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）
      有感情地朗讀第5自然段。
      ①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
      ②感情朗讀6、7自然段。
      ③質(zhì)疑問難，合作解疑。
      a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？
      （學(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）
      b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）
      C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里?！闭諔?yīng)上文“泉水”。
      4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？
      （乘船出洞）
      三、總結(jié)全文
      1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。
      2．指名有感情地朗讀全文。
      3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。
      四、拓展延伸
      根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。
      五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語(yǔ)
      1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。
      2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。
      3．讀寫詞語(yǔ)。
      附：板書設(shè)計(jì)
      教案示例
      教學(xué)目的
      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
      教學(xué)重點(diǎn)
      能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
      教學(xué)時(shí)間
      1課時(shí)。
      教學(xué)過程
      （一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課
      同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？
      唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕?shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。”這些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
      （二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
      1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
      （演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
      2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！薄▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
      3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）
      （三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
      1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；
      2、引導(dǎo)閱讀：
      （1）課文是按照什么順序來(lái)寫的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
      （2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
      課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）
      （3）第三段集中寫天山的原始森林。
      引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？
      （明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）
      （4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）
      自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）
      學(xué)生邊交流，教師演示。
      （“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色； “像??織綿??彩霞??長(zhǎng)虹”——繪其艷； “賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；
      “馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
      “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；
      （四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
      1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
      2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
      3、積累自己喜歡的字詞和句子
      4、課外閱讀《天山景物記》
      （五）拓展訓(xùn)練
      1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
      （1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。（3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
      2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。課堂記錄 教學(xué)總結(jié)
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
      3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴；難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
      教學(xué)用具
      媒體資源：動(dòng)畫《中彩那天》。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      學(xué)習(xí)過程
      第一課時(shí)
      一、激趣導(dǎo)入。
      板書：《中彩那天》
      1．假如你中彩了，會(huì)是什么樣？
      （興奮不已；高興地跳起來(lái)；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？??）2．看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
      （誰(shuí)中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？??）
      過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
      二、聽動(dòng)畫課件范讀課文。
      三、自學(xué)生字，理解詞義：
      1．讀準(zhǔn)字音：
      “拮”應(yīng)讀“ji6”，不要讀成“j0”?！罢俊睉?yīng)讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。“嶄”應(yīng)讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。“饋”應(yīng)讀“ku@”，不要讀成“gu@”。
      “興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”，不要讀成“x@ngf8n”?！罢d”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。2．識(shí)記字形：
      “牌”左右結(jié)構(gòu)，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。“德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉?！百?zèng)”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”?！敖狻弊笥医Y(jié)構(gòu)，右下角是個(gè)“?！弊??！疤?hào)”上下結(jié)構(gòu)，下邊是“丂”不要多加一點(diǎn)。3．難確定的部首： “廠”：部首“廠” “牌”：部首“片” “或”：部首“戈” “與”：部首“一” “題”：部首“頁(yè)”
      “票”：部首“西”、“示” “存”：部首“子”。4．理解詞語(yǔ)：
      維持：使繼續(xù)存在下去；保持。生計(jì)：維持生活的辦法；生活。拮據(jù)：生活困難，缺少錢。安慰：使心情安適。
      誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
      信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。精湛：精深。
      器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。嶄新：極新。饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
      悶悶不樂：心情不舒暢。
      迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。痕跡：殘存的跡象。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
      以上四個(gè)教學(xué)步驟，也可同時(shí)用動(dòng)畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。
      四、自由讀文，把不理解的句子畫下來(lái)。
      五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。
      第二課時(shí)
      一、初讀課文，感知內(nèi)容。
      1．默讀課文。
      思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
      （2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫的？ 2．在班上談讀文后的體會(huì)。
      （父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信??）（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
      3．請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。（為什么說只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）
      （誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？）
      二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)（或理解詞句）
      1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號(hào)。2．針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句提問，最后歸納如下：
      （1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
      （2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！案赣H面臨的道德難題，指的是什么？
      （3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！闭f明了什么？（4）為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”（5）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？（6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？ 3．小組學(xué)習(xí)
      針對(duì)上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
      4．班上匯報(bào)、交流。
      （1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
      （因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫(kù)伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時(shí)的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）
      （2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！备赣H面臨的道德難題，指的是什么？
      （是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎(jiǎng)品車留給自己？還是講誠(chéng)信，把“夢(mèng)寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個(gè)“道德難題”。要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號(hào)的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）
      （3）“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！闭f明了什么？
      （說明父親非常想把得到的獎(jiǎng)品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來(lái)的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）
      （4）為什么我激動(dòng)地說：“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”
      （這句話的意思是：庫(kù)伯家有錢，他不會(huì)在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對(duì)我們家來(lái)說是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?/p>
      （5）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
      （在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠(chéng)實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時(shí)，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。）
      （6）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
      （父親打電話請(qǐng)同事來(lái)取車，正說明了父親誠(chéng)實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時(shí)刻。）
      三、綜合閱讀，總結(jié)全文：
      1．朗讀全文，思考：（1）通過課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)媽媽說的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話有什么體會(huì)？
      （2）本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？（3）我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的？ 2．班內(nèi)交流。（1）交流體會(huì)。
      （誠(chéng)實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而，“活得誠(chéng)實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì)相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無(wú)愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來(lái)的財(cái)富。）
      （2）本文的結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？
      （本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。）
      （3）我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的？
      （①?gòu)恼w到部分，再回到整體；②提出問題，小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。）從4個(gè)角度提出問題： A．針對(duì)課題提問；
      B．針對(duì)課文的中心句提問； C．抓信課文的重點(diǎn)句提問； D．針對(duì)文章的寫作特點(diǎn)提問。
      板書設(shè)計(jì)
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
      2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
      3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。
      4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。
      教學(xué)時(shí)間
      1課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。
      二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
      讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
      三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。
      四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
      從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。
      著重抓住下列語(yǔ)句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。
      1、“早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買來(lái)紅果??”說明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買來(lái)的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選??“??有一點(diǎn)兒??”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。
      2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
      3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。
      五、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì)。
      1、聯(lián)系上下文說說它的意思。
      2、說說三處“萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系。
      （1）我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。
      這里的“萬(wàn)年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠(chéng)信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬(wàn)年牢”。
      （2）公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
      這句話中的“萬(wàn)年牢”是指好的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會(huì)越來(lái)越興旺。
      （3）父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人。
      從產(chǎn)品、生意的萬(wàn)年牢引申到做人的道德準(zhǔn)則上來(lái)。一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)可靠品質(zhì)的人也是萬(wàn)年牢。
      這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
      六、討論父親受雇于老板這件事。
      老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。
      七、拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解。
      讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章。
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》；
      2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      學(xué)習(xí)過程
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
      二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
      1、自學(xué)生字新詞。
      2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
      3、質(zhì)疑問難。
      4、想一想，課文主要講了一件什么事？
      三、初步感知課文內(nèi)容
      1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
      這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)
      2、師生共同解決疑難問題。
      3、指名分節(jié)朗讀課文。
      4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
      （短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
      五、課堂作業(yè)
      1、抄寫生字新詞。
      2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
      第二課時(shí)
      一、深入朗讀，品味詞句。
      1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
      描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
      描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
      描寫小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??
      2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
      3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
      二、點(diǎn)播，揭示中心
      1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
      2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
      提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
      引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
      三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
      鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
      四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
      1、自由讀。
      2、指名讀。
      3、分角色讀。
      五、布置作業(yè)
      根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
      教案示例
      教材簡(jiǎn)析
      這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多些寬容和理解。
      教學(xué)目標(biāo)
      １、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。
      ２、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。
      教學(xué)方法
      讀中悟情
      教學(xué)時(shí)間
      1課時(shí)
      教學(xué)過程
      一、故事導(dǎo)入，提示課題。
      1、講講中央電視臺(tái)公益廣告《媽媽，洗腳》的相關(guān)內(nèi)容。
      2、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
      3、板書課題，齊讀課題。
      4、說一說“將心比心”的意思。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問題。
      2、梳理歸納問題。
      3、自讀課文。解決第一個(gè)問題：課文講了哪兩件事。
      4、老師總結(jié)板書：
      幫助 寬容
      三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
      1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
      2、與同桌交流感受。
      3、指名讀一讀句子，說一說感受。
      4、老師范讀句子。
      5、指名讀。
      四、聯(lián)系生活，升華情感。
      1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？
      2、老師舉例引導(dǎo)。
      3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么？
      指名說。
      4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
      五、回歸文本，提升品味。
      1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
      2、再讀課題。加深理解。
      3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞？
      4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
      3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、會(huì)寫14個(gè)生字。
      2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
      教學(xué)用具
      媒體資源：動(dòng)畫課件《自然之道》；課文插圖。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、整合導(dǎo)入
      1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
      2、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
      二、自由朗讀，疏通字詞
      1、聽課件范讀，然后自讀課文
      要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）
      2、認(rèn)讀生詞：
      旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
      3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
      4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？
      （注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。）
      三、入情入境，感悟“蠢事”
      1、理解“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
      方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
      注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。
      2、演中促讀，演中理解
      （1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
      （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
      3、想象課文描寫的場(chǎng)景，分組再說一說。
      4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
      5、比較句子：
      我們干了一件蠢事？
      我們干了一件愚不可及的蠢事？
      注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
      四、本課小結(jié)
      本來(lái)想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課，我們?cè)賮?lái)看看！
      五、作業(yè)布置
      抄寫生字詞
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
      1、請(qǐng)大家看看課文插圖，想想圖上講了什么？
      2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
      3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：
      食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。
      4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。
      5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。
      （1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>
      （2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
      6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
      7、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>
      二、朗讀全文，歸納大意
      1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
      2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
      方法：先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。
      三、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”
      1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式和要求。
      2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。
      3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
      4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
      原案：
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
      2、弄清課文中一些難懂的詞語(yǔ)。
      3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
      4、有感情朗讀課文。
      教學(xué)用具
      黃河流域示意圖；媒體資源：動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)語(yǔ)”部分。
      1、黃河是我國(guó)第幾條大河？
      2、我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？
      3、后來(lái)黃河有沒有變？變成什么樣子？
      二、提示課題。
      1、板書課題。
      黃河是怎樣變化的。
      2、解題。
      三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
      此過程利用動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。
      四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
      第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。
      第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
      第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對(duì)自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
      第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
      五、學(xué)習(xí)課文第一段。
      1、人們把黃河比作什么？
      （中華民族的搖籃）
      2、可是，近20000年來(lái)，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
      3、課文是怎樣說明這個(gè)問題的？
      4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來(lái)說明黃河給人民帶來(lái)的苦難，使人印象更加深刻。
      六、課堂作業(yè)。
      1、抄寫新詞。
      2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
      第二課時(shí)
      一、講讀課文第二段。
      1、這一段講了什么？
      （講黃河是中華民族的搖籃）
      2、第二自然段在文中起什么作用？
      （承上啟下的過渡作用）
      3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？
      二、講讀第三段。
      1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
      2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？
      （含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）
      3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？
      4、理解“人類對(duì)大自然的破壞”？
      小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
      5、有感情朗讀這一段。
      三、講讀第四段。
      1、讀最后一段。
      2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
      （關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）
      3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？
      （1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；
      （2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
      （3）合理地規(guī)劃利用土地；
      （4）大量修筑水利工程。
      4、這些方案有什么好處？
      （防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）
      四、總結(jié)全文。
      1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？
      2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
      （要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰）
      五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      １、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
      ２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
      ３、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
      ４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
      重點(diǎn)和難點(diǎn)
      １、教學(xué)重點(diǎn)
      教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
      ２、教學(xué)難點(diǎn)
      對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
      教學(xué)用具
      蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫課件《蝙蝠和雷達(dá)》
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、引入課題
      （出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
      二、初讀課文，了解大意
      １、自讀課文，排除字詞障礙；
      ２、播放動(dòng)畫課件《蝙蝠和雷達(dá)》，學(xué)生正音；師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
      ３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
      ４、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
      ５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
      三、生自主學(xué)習(xí)
      1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。
      2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。
      3、生交流自讀情況。
      4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
      5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？
      是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      第二課時(shí)
      一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)
      1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段。
      2．小組代表反饋交流
      師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
      飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）
      雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）
      雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
      二、拓展延伸
      1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？
      2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
      3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。
      三、寫生字詞
      1.認(rèn)讀生字；2.提出難寫的字；3.各自說出記字的方法；4.給生字組詞；5.抄寫生字詞。
      以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《蝙蝠和雷達(dá)》輔助進(jìn)行。
      原案
      教案示例
      【教學(xué)構(gòu)想】
      這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細(xì)小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細(xì)膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對(duì)自然的觀察與人生的感悟結(jié)合起來(lái)，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無(wú)窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)人生的看法和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出才會(huì)有多少收獲，保持坦誠(chéng)謙虛的胸懷，體會(huì)人生的趣味。
      本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無(wú)窮的生命力。全文分四個(gè)部分，第一部分，先描寫風(fēng)雨中的小白花，表達(dá)了作者的敬佩之情。在風(fēng)雨中，小白花細(xì)小的根“卻穩(wěn)固在糾結(jié)于土地之中”；“經(jīng)過風(fēng)雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅(jiān)毅地綻放”。再描寫了風(fēng)雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結(jié)，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應(yīng)惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體?！坝暌抡f下吧，風(fēng)要就吹吧”，作者三次重復(fù)這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，不要因?yàn)橛行╋L(fēng)風(fēng)雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強(qiáng)綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
      第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡(jiǎn)略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對(duì)池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰(shuí)在事后是抱著詩(shī)人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩(shī)人一樣的情懷與感觸來(lái)審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會(huì)響起各種大小不同的聲音”?！皽啘嗀?、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時(shí)，我們需要平靜下來(lái)思考一下我們?cè)谏钪械牡母冻雠c獲得。
      第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來(lái)比喻“人的心，”和“人的命運(yùn)”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關(guān)系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結(jié)論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進(jìn)而推論：“若每個(gè)人都能保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必可體會(huì)出漫長(zhǎng)的人生中的無(wú)窮的情趣?！?/p>
      第四部分，可以看出是全文的結(jié)語(yǔ)，人生中，無(wú)論順境逆境，只要振作精神，努力進(jìn)取，必定會(huì)取得成績(jī)，自然就有了新的希望。
      從作者的寫作意圖來(lái)看，全文以“大自然的啟示”為標(biāo)題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達(dá)了作者在對(duì)自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風(fēng)風(fēng)雨雨，與大自然和諧一致，不因?yàn)樯钪械男╋L(fēng)風(fēng)雨雨就惶恐不安，思考一下我們?cè)谏钪械母冻雠c獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，必定能體會(huì)到人生的樂趣。
      【教學(xué)設(shè)計(jì)】
      教學(xué)目的
      1、自主合作探究文章的主旨。
      2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
      3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。
      2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
      教學(xué)安排
      1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。
      2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究。
      3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。
      4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想。
      教學(xué)步驟
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵(lì)?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會(huì)到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧?shī)中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，還能借物抒情，表達(dá)自己的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。
      （開篇激趣，讓學(xué)生對(duì)大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學(xué)過文章，從啟示這個(gè)角度總結(jié)一下，可以達(dá)到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學(xué)習(xí)。）
      二、整體感知，讀中說品
      ㈠初讀文章
      ⑴檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞。
      ⑵學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦。
      要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情。
      ⑶學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容。
      要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語(yǔ)言通順，意思連貫。
      （學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度，為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）
      ㈡再讀文章，讀中說品析
      ⑴學(xué)習(xí)跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。
      要求：讀也語(yǔ)句或段落的感情，注意運(yùn)用朗讀的技巧。
      ⑵學(xué)生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點(diǎn)評(píng)。
      要求：可以說整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)，也可以說一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。
      （這個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）
      三、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認(rèn)識(shí)，品中說悟。
      ⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
      ⑵從全文來(lái)看，本文的主旨是什么？
      ⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)？
      學(xué)生結(jié)合問題自主探究
      （方法：全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組，自選一個(gè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行研討，要求用把理解的意思寫下來(lái)。）
      過程：
      第一步。學(xué)生自讀，小組探究交流。
      第二步。小組間交流。
      第三步。師生共同對(duì)問題進(jìn)行探究，形成對(duì)文本解讀中問題共識(shí)。
      （這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學(xué)生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對(duì)話中，提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。）
      第二課時(shí)
      四、（接上一節(jié)課）品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。
      ⑴學(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn)，進(jìn)行朗讀。
      ⑵交流自己的體會(huì)，提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑，教師點(diǎn)撥。
      教情設(shè)想：幾個(gè)精辟的句子理解。
      ①人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的，就像人生如流云，時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子？
      明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時(shí)刻潰散崩離，時(shí)刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運(yùn)：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè)，人生如流云。
      ②人生變幻，悲喜交加，那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？
      學(xué)生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作，必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的無(wú)窮情趣。
      ③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
      明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
      （這一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn)，從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）
      五、觀察大自然，結(jié)合生活，展開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力，拓展思維。
      ⑴你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中，感受到作者是怎么一個(gè)人？我們應(yīng)該對(duì)待生活？
      ⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
      學(xué)生自由發(fā)言，探討與交流。
      (本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。)
      六、教師小結(jié)
      七、布置作業(yè)
      我們身邊的自然變化，試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？從中領(lǐng)悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)？題目自擬，教師的點(diǎn)撥：
      你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來(lái)自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？
      我一直認(rèn)為，人生在大自然中領(lǐng)悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來(lái)說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨(dú)自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。
      大自然還帶給我歲月匆匆，務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命，那么，它實(shí)在太短促了?；ɡ俪跎墓獠兽D(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會(huì)僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
      生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
      源
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
      2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
      3.理解課文中含義深刻句子的意思。
      4.有感情地朗讀課文。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：
      1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
      2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
      難點(diǎn)：
      “小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      安排課前預(yù)習(xí)，媒體資源：教學(xué)課件《夜鶯的歌聲》，動(dòng)畫課件《夜鶯的歌聲》。
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
      1、課文閱讀（播放動(dòng)畫課件《夜鶯的歌聲》，學(xué)生邊看邊聽，整體感知）
      2、正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
      3、解詞：
      輕蔑——輕視，看不起人。
      沉寂——靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。
      宛轉(zhuǎn)——形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。
      搭拉——向下垂。
      以上過程結(jié)合動(dòng)畫課件《夜鶯的歌聲》輔助進(jìn)行
      二、揭題引讀，學(xué)生自悟。
      （1）板書課題，學(xué)生自悟。
      （2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景（結(jié)合教學(xué)課件《夜鶯的歌聲》中背景部分進(jìn)行教學(xué)）。
      蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
      三、理清脈絡(luò)，討論分段。
      課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
      按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
      第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。
      第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
      第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
      第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。
      四、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
      文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
      五、布置作業(yè)。
      （1）朗讀課文。
      （2）抄寫課后生詞。
      第二課時(shí)
      一、閱讀第一段，討論問題
      1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
      （說明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）
      2、德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？
      （無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）
      3、相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。
      A “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）
      B “人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。
      （這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）
      4、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
      二、閱讀第二段
      1、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
      （孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）
      2、當(dāng)問孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫在書上。
      3、討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？
      （衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
      三、指讀第三段，討論
      1、游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？
      （通過小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）
      2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？
      （不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）
      四、默讀第四段，思考
      1、游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？
      2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
      （小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）
      3、最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題，這歌聲??有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）
      五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
      1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？
      2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）
      六、總結(jié)擴(kuò)展
      1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
      2、你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國(guó)。）
      七、布置作業(yè)
      1、造句即便??也??
      2、學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子，畫在書上。
      源
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
      2、了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
      3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
      4、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：
      體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
      難點(diǎn)：
      是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      媒體資源：視頻《小英雄雨來(lái)》（情景?。?，動(dòng)畫課件《小英雄雨來(lái)》
      教學(xué)時(shí)間
      2課時(shí)。
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
      1、看情景劇《小英雄雨來(lái)》
      看過后質(zhì)疑：你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？
      2、教師小結(jié)：通過觀看影片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小英雄雨來(lái)》。
      3、出示課題：
      （1）理解課題：
      小——指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。
      英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。
      雨來(lái)——課文中的主人公。
      課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
      （2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來(lái)是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄？）
      4、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
      （1）出示預(yù)習(xí)提綱
      思考題：
      A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）
      B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）
      第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？
      第二段：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛國(guó)主義教育？在書中用“_______”劃下來(lái)。
      第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
      第六段：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？
      （2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
      二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。
      1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
      2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
      3、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。
      （1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
      （第四段寫的是雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說出李大叔的藏身之處）
      （2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說：“沒看見”）
      （3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
      （4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
      A．自愿讀或者表演。
      B．大家評(píng)議。
      三、作業(yè)
      1、讀書，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。
      2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
      1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。
      2、說說小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來(lái)？
      3、指名朗讀課文的第四段。
      二、回顧全文，深入探究。
      1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
      （1）鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他？
      （2）雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？
      （3）雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
      （4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？
      2、同學(xué)討論。
      劃出“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
      （課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”這說明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來(lái)重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）
      3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
      （1）歸納各段的主要意思
      第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
      第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。
      第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
      第四部分：雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。
      第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過。
      第六部分：雨來(lái)沒有死。
      （2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？
      可以是句子，也可以是詞語(yǔ)?？梢杂脮系恼Z(yǔ)句，也可以用自己的話編寫。
      （3）提煉課文的小標(biāo)題：
      第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
      第二部分：愛自己的祖國(guó)（或讀書）
      第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）
      第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）
      第五部分：有志不在年高（或槍聲）
      第六部分：雨來(lái)沒有死（或脫險(xiǎn)）
      4、討論段間的聯(lián)系。
      描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來(lái)在夜校受到愛國(guó)主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子；雨來(lái)脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
      5．討論景物描寫的作用。
      文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛國(guó)主義教育外，還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！
      第五部分寫“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間?。?/p>
      第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來(lái)。
      文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
      三、作業(yè)
      1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
      2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來(lái)》。
      教案示例
      教學(xué)目標(biāo)
      1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
      2．有感情地朗讀課文。
      3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
      第三篇：四語(yǔ)教案
      1、綠葉的夢(mèng)
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.認(rèn)識(shí)“粱、瓢、搜”等生字，會(huì)寫“匯、崗、戒”等字以及課文中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
      2.抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
      3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
      重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟課文。
      難點(diǎn)：體會(huì)文中作者的思想感情。
      【教具準(zhǔn)備】
      生字卡片、掛圖、各種樹葉的標(biāo)本。
      【教學(xué)時(shí)間】
      兩課時(shí)。
      【教學(xué)流程】
      學(xué)生知識(shí)預(yù)備情況：
      第一課時(shí)
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
      1.出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：請(qǐng)看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）引導(dǎo)學(xué)生說出童年的樂趣。
      2.師述：是的，童年生活多姿多彩，相信我們每個(gè)人都有許多美好的回憶。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》（板書課題），看看作者對(duì)童年有什么美好的回憶。（齊讀課題。）
      二、初讀課文，自主識(shí)字
      1.學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈出來(lái)。2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，感受作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流利，讀得不好的地方反復(fù)讀幾遍。想一想：讀了課文，你想說些什么？  3.指導(dǎo)識(shí)字。
      （1）教師出示生字卡，學(xué)生自主識(shí)字。（2）四人小組自學(xué)字音，給生字組詞。
      （3）利用字典理解字義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的不同特點(diǎn)，采用不同的方法記憶字形。（4）讓學(xué)生找出容易寫錯(cuò)的生字。如“匯”字：“匯”字的最后一個(gè)筆畫“豎折”不能寫成“豎、橫”兩畫。
      三、表情朗讀，整體感知 1.同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：文中回憶了作者童年的哪些事？哪幾個(gè)自然段寫了這些事？
      2.選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。（學(xué)生練習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。）3.齊讀課文。
      四、作業(yè)
      1.抄寫生字詞。2.背誦課文第五自然段。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)引入
      1.認(rèn)讀生字詞。2.提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
      二、品讀課文，理解感悟
      1.過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們將再一次走進(jìn)作者的童年生活。自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷。）
      2.綠葉為什么會(huì)使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點(diǎn)。（是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念。）3.看圖你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂。）4.默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來(lái)，把重要的動(dòng)詞畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
      （??爬大樹，鉆叢林，嬉笑、打鬧??樹葉串成項(xiàng)鏈??草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒??）（讓學(xué)生反復(fù)讀，個(gè)別讀，齊讀，感受采集綠葉的快樂。5.秋天的收獲更大，請(qǐng)你們采用老師剛才指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：作者在秋天的收獲更大，課文中一系列動(dòng)作描寫用詞很貼切。如：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這些詞語(yǔ)描繪出一個(gè)既忙碌又歡樂的場(chǎng)面。
      6.綠葉不僅帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。（文章最后一句“也隨著一串串葉片，留在我的記憶里”，表明了那一串串葉片，那采集樹葉標(biāo)本的活動(dòng)，那綠葉帶給“我”的生活知識(shí)，無(wú)不給“我”留下永久的記憶，正因如此，“我”對(duì)綠葉是那樣的著迷。）
      三、朗讀課文，加深感悟
      1.朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，比一比，看誰(shuí)讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動(dòng)作來(lái)感悟課文的內(nèi)容。）
      指導(dǎo)學(xué)生要讀出深深的留戀之情、濃濃的喜愛之情。2.讀到這里，你想對(duì)老師說些什么？
      四、布置作業(yè)
      1.完成課后題第2、3題。2.背熟第5自然段。
      五、板書設(shè)計(jì)
      最使“我”著迷的是綠葉
      1綠葉的夢(mèng) 啟蒙老師教我們采集綠葉標(biāo)本
      采集綠葉的樂趣
      采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)
      秋天的收獲更大 關(guān)于葉子的知識(shí)
      教學(xué)后記：
      2、蘆葉船
      教案示例
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.認(rèn)識(shí)“蜘、蛛、桅”等生字，會(huì)寫“橫、豎、蜘”等字以及課文中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
      2.抓住課文的重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。
      3.有感情地朗讀課文。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。
      【教具準(zhǔn)備】
      生字詞卡片、教學(xué)掛圖。
      【教學(xué)時(shí)間】
      兩課時(shí)。
      【教學(xué)流程】
      第一課時(shí)
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，有的還從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課，讓我們一起跟著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。
      板書課題，齊讀課題。
      二、初讀課文，整體感知
      1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。
      3.小組合作學(xué)習(xí)。
      （1）組員輪讀課文。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人試著提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問題。
      老師引導(dǎo)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出感情，這就要對(duì)課文進(jìn)行深入理解，需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。
      4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題：
      （1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？（2）蘆葉船給作者童年的生活帶來(lái)了什么？（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？
      三、自讀自悟，想象畫面
      1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
      2.小組互相交流。
      四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞
      1.交流認(rèn)字方法。2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。
      五、布置作業(yè)
      1.抄寫字詞。2.課后讀讀自己感興趣的部分。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)引入
      1.聽寫本課詞語(yǔ)。
      2.同桌互評(píng)互改。
      二、研讀品味，感受作者的童年生活
      1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)感受作者童年的快樂吧。
      2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂趣。
      （1）同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)的段落，有感情地讀一讀。
      （2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說一說：“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（四人小組交流，讓學(xué)生各抒己見，只要說得有道理，老師就應(yīng)給予肯定。）
      （讓學(xué)生在讀中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他們當(dāng)年的樂趣。作者童年的生活樂趣，還在于這小小的蘆葉船裝載著他們兒時(shí)的豐富想象，開向長(zhǎng)江，開向大海，開向未來(lái)。）
      （3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？
      三、朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)
      1.課后最后一個(gè)自然段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？（無(wú)盡的想象，無(wú)限的希望。）
      2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
      四、讀背說寫，積累語(yǔ)言
      1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這么有趣的畫面，你能把課文連起來(lái)用情、用心地讀一讀嗎？2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？
      五、拓展延伸
      你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？
      六、作業(yè)：完成課后練題。
      七、板書設(shè)計(jì)：
      2、蘆葉船
      做蘆葉船
      玩蘆葉船
      “我”的遐想和向往
      地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.小組交流學(xué)習(xí)成果。
      四、全班交流，深入學(xué)習(xí)提高
      1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。
      （說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷； 結(jié)果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語(yǔ)讀懂課文的。
      （引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文語(yǔ)言，自己讀懂課文。）學(xué) 情預(yù)設(shè)： 學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能不同，要引導(dǎo)學(xué)生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學(xué)生提出的詞語(yǔ)。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的 意思及作用，并說說自己的理解。
      （引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)、刪減詞語(yǔ) 后品讀等方法，理解這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。）（1）
      “很想??偷”
      ：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知 道的。
      而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結(jié)果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結(jié)合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）
      “明明知道”（查字典）
      ：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉(zhuǎn) 折）。
      這里強(qiáng)調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個(gè)詞中看出 “他”
      是自欺欺人。（3）“
      只要??就??” ： 用詞語(yǔ)刪減法體會(huì)其作用。通過對(duì)比品讀，在反復(fù)朗讀中感悟兩個(gè)分句之間十分明確的意義關(guān)系：前者提
      出一個(gè)條件，后者必然出現(xiàn)結(jié)果。也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際造句，套用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，以便理解句子。（4）
      “掩住自己的耳朵”
      ：他以為自己聽不見，別人也會(huì)聽不見。結(jié)合下文我們知道，他不能掩住別人的 耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）
      “剛??就??”
      ：說明結(jié)果只能騙自己，卻騙不了別人。
      五、指導(dǎo)朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語(yǔ)氣。讀時(shí)要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
      六、歸納寓意，總結(jié)擴(kuò)展
      1.討論：①盜鈴人錯(cuò)在哪里？②你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？③學(xué)習(xí)這則寓言故事，你明白了什么
      道理？（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，學(xué)習(xí)閱讀的方法，談出個(gè)人閱讀的獨(dú)特感受，達(dá)到交流 提高的目的。
      因此教師不要限制學(xué)生的思路，學(xué)生可以從不同的角度來(lái)談。答案不是唯一的。如： 討論 “盜
      鈴人錯(cuò)在哪里”時(shí)，學(xué)生可以從第一段中生發(fā)：錯(cuò)在看到人家有什么東西，自己想要，就動(dòng)偷的念頭；從 第二段中生發(fā)：（1）錯(cuò)在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會(huì)響起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼 迷心竅，還去偷；（2）錯(cuò)在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵
      卻沒法被掩住，別人當(dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯(cuò)誤思維必然產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒
      有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>
      七、布置作業(yè)
      1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)舊知，歸納學(xué)法
      1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。2.回憶并歸納學(xué)習(xí)方法。（1）自學(xué)生字詞，理清文 章脈絡(luò)。（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯(cuò)在哪里，思考寓言的寓意。（4）
      用自己的話說說成語(yǔ)的意思。
      二、自學(xué)寓言《守株待兔》
      三、交流學(xué)習(xí)成果
      1.出示卡片，認(rèn)讀生字新詞。2.指名讀課文。
      （指導(dǎo)學(xué)生讀出種田人撿到兔子時(shí)美滋滋的心情，以及 后來(lái)著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說
      說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
      四、拓展思維
      1.思考：面對(duì)著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？ 2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好 的一對(duì)，在全班表演。3.評(píng)一評(píng)誰(shuí)的口語(yǔ)交際能力強(qiáng)。
      （從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評(píng)。）
      五、說說故事告訴我們什么道理
      這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不
      能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。
      六、用自己的話說說“守株待兔”成語(yǔ)的意思
      七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自
      相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學(xué)步等。
      八、布置作業(yè)
      1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。
      九、板書設(shè)計(jì)
      掩耳盜鈴  守株待兔  想偷鈴鐺
      掩耳盜鈴
      被人發(fā)覺
      種田人
      ↓
      白
      （守侯）（等待）
      撿
      ↓
      竄
      撞
      野兔圖
      樹樁圖
      （偶然）
      ↓
      丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完
      (自欺欺人)31、快樂王子（劇本）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.認(rèn)識(shí)“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)的詞語(yǔ)，讀懂課文，理解人物，體會(huì)快樂王子關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評(píng)議，深化對(duì)課文的理解。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
      【教具準(zhǔn)備】
      1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍(lán)寶石眼罩、小燕子頭飾 等。2.制作多媒體課件。
      【教學(xué)時(shí)間】
      兩課時(shí)。
      【教學(xué)流程】
      第一課時(shí)
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待
      1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場(chǎng)及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定
      格在快樂王子的塑像上。2.導(dǎo)入談話。這一幅幅滾動(dòng)的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌 著異國(guó)風(fēng)情的廣場(chǎng)?？?，這尊造型獨(dú)特、金碧輝煌的雕像是誰(shuí)？讓我們學(xué)習(xí)第 31 課，破解謎團(tuán)，聆聽發(fā)
      生在這里的一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。
      （激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)。）
      二、合作學(xué)習(xí)，初步感知
      1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會(huì)要認(rèn)的字；能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。把課文讀通順，初步感知 課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語(yǔ)：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無(wú)憂無(wú)慮、信使、破涕 為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及 相關(guān)名勝等。A.簡(jiǎn)介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國(guó)、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字 塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？ A.群燕是怎樣贊美快樂
      王子的？那只小燕子為什么要留下來(lái)？ B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他 們？是怎樣救助的？ 3.再讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指
      導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)快樂王子善良無(wú)私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）
      “快走吧，小燕 子?！?/p>
      “快快動(dòng)身去埃及。”（反復(fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨(dú)，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對(duì)
      小燕子一遍遍說的話。從王子對(duì)待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時(shí)
      要讀出他急切、誠(chéng)懇的語(yǔ)調(diào)。）（2）
      “雖然??可還是忍不住淚落如雨。請(qǐng)把我劍柄上的寶石，給無(wú)助的母
      親送去救急?！保?）
      “天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年。”（4）“這顆
      寶石送給她，晚上回家好交代?！保?）
      “??把身上的金箔一片片全給了窮人?！保?）
      “雖然??但??我的 心里比什么都高興?！?/p>
      （這是王子對(duì)待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什 么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會(huì)出王子的善良與無(wú)私，從而加深對(duì)
      課文的理解。朗讀時(shí)要讀出王子對(duì)窮人的同情、關(guān)切之情，同時(shí)要表現(xiàn)出王子因無(wú)法解救他們而產(chǎn)生的無(wú) 奈與痛心的感情。）（7）
      “只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地?！?/p>
      （這是王子愛至所
      極的結(jié)果。當(dāng)他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個(gè)他曾
      經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時(shí)要讀出悲痛之情及對(duì)王子的敬重之心。）
      三、分配角色，研究人物
      1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以 有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：
      可以說不快樂，因?yàn)樗吹截毨说谋瘧K生活，心里很難過；
      也可以說他快樂，因?yàn)樗麩o(wú)私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下 了怎樣的印象？ 4.練習(xí)。
      四、布置作業(yè)
      1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語(yǔ)言。
      第二課時(shí)
      一、激發(fā)興趣，開展活動(dòng)
      談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》
      。為表演好這個(gè)童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點(diǎn)，體會(huì)了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺(tái)詞?，F(xiàn)在，大家準(zhǔn)備好了嗎？
      二、合作表演，深化理解
      1.穿好服裝，進(jìn)入角色。2.分組進(jìn)行排練，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。（1）學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作，表現(xiàn)人物 的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語(yǔ)言，也可以用自己的語(yǔ)言。根據(jù)劇情的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表情、動(dòng)作，以此感 動(dòng)自己，感染別人。
      三、布置作業(yè)
      1.找一個(gè)其他童話劇讀一讀。2.積累詞語(yǔ)。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“詞語(yǔ)花籃”里。
      四、板書設(shè)計(jì)
      31、快樂王子（劇本）
      紅寶石
      快樂王子
      一只眼睛
      幫助窮苦人
      一只眼睛
      32、牛郎織女
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.認(rèn)識(shí)“郎、嫂、錦”等生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。3.理解課
      文內(nèi)容，體會(huì)故事所表達(dá)的思想感情。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。
      【教具準(zhǔn)備】
      1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語(yǔ)卡片。
      【教學(xué)時(shí)間】
      兩課時(shí)。
      【教學(xué)流程】
      第一課時(shí)
      一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待
      1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少
      天真少年對(duì)著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對(duì)
      瀏覽后50頁(yè) 1
      地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4.小組交流學(xué)習(xí)成果。
      四、全班交流，深入學(xué)習(xí)提高
      1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。（說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷；結(jié)果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語(yǔ)讀懂課文的。（引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文語(yǔ)言，自己讀懂課文。）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能不同，要引導(dǎo)學(xué)生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學(xué)生提出的詞語(yǔ)。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思及作用，并說說自己的理解。（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)、刪減詞語(yǔ)后品讀等方法，理解這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。）（1）“很想??偷”：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知道的。而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結(jié)果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結(jié)合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）“明明知道”（查字典）：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉(zhuǎn)折）。這里強(qiáng)調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個(gè)詞中看出“他”是自欺欺人。（3）“只要??就??”：用詞語(yǔ)刪減法體會(huì)其作用。通過對(duì)比品讀，在反復(fù)朗讀中感悟兩個(gè)分句之間十分明確的意義關(guān)系：前者提出一個(gè)條件，后者必然出現(xiàn)結(jié)果。也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際造句，套用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，以便理解句子。（4）“掩住自己的耳朵”：他以為自己聽不見，別人也會(huì)聽不見。結(jié)合下文我們知道，他不能掩住別人的耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）“剛??就??”：說明結(jié)果只能騙自己，卻騙不了別人。
      五、指導(dǎo)朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語(yǔ)氣。讀時(shí)要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來(lái)。
      六、歸納寓意，總結(jié)擴(kuò)展
      1.討論：①盜鈴人錯(cuò)在哪里？②你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？③學(xué)習(xí)這則寓言故事，你明白了什么道理？（這些討論意在引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，學(xué)習(xí)閱讀的方法，談出個(gè)人閱讀的獨(dú)特感受，達(dá)到交流提高的目的。因此教師不要限制學(xué)生的思路，學(xué)生可以從不同的角度來(lái)談。答案不是唯一的。如：討論“盜鈴人錯(cuò)在哪里”時(shí)，學(xué)生可以從第一段中生發(fā)：錯(cuò)在看到人家有什么東西，自己想要，就動(dòng)偷的念頭；從第二段中生發(fā)：（1）錯(cuò)在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會(huì)響起來(lái)，立刻會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼迷心竅，還去偷；（2）錯(cuò)在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵卻沒法被掩住，別人當(dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯(cuò)誤思維必然產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>
      七、布置作業(yè)
      1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)舊知，歸納學(xué)法
      1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。2.回憶并歸納學(xué)習(xí)方法。（1）自學(xué)生字詞，理清文章脈絡(luò)。（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯(cuò)在哪里，思考寓言的寓意。（4）用自己的話說說成語(yǔ)的意思。
      二、自學(xué)寓言《守株待兔》
      三、交流學(xué)習(xí)成果
      1.出示卡片，認(rèn)讀生字新詞。2.指名讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生讀出種田人撿到兔子時(shí)美滋滋的心情，以及后來(lái)著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
      四、拓展思維
      1.思考：面對(duì)著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好的一對(duì)，在全班表演。3.評(píng)一評(píng)誰(shuí)的口語(yǔ)交際能力強(qiáng)。（從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評(píng)。）
      五、說說故事告訴我們什么道理
      這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。
      六、用自己的話說說“守株待兔”成語(yǔ)的意思
      七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自
      相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學(xué)步等。
      八、布置作業(yè)
      1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。
      九、板書設(shè)計(jì)
      掩耳盜鈴
      守株待兔
      想偷鈴鐺 掩耳盜鈴
      被人發(fā)覺
      種田人
      ↓
      白
      （守侯）（等待）
      撿
      ↓
      竄 撞
      野兔圖 樹樁圖
      （偶然）
      ↓
      丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完
      (自欺欺人)
      31、快樂王子（劇本）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.認(rèn)識(shí)“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)的詞語(yǔ)，讀懂課文，理解人物，體會(huì)快樂王子關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評(píng)議，深化對(duì)課文的理解。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      讀懂課文，感受快樂王子關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
      【教具準(zhǔn)備】
      1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍(lán)寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。
      【教學(xué)時(shí)間】
      兩課時(shí)。
      【教學(xué)流程】
      第一課時(shí)
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待
      1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場(chǎng)及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。2.導(dǎo)入談話。這一幅幅滾動(dòng)的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國(guó)風(fēng)情的廣場(chǎng)?？?，這尊造型獨(dú)特、金碧輝煌的雕像是誰(shuí)？讓我們學(xué)習(xí)第31課，破解謎團(tuán)，聆聽發(fā)生在這里的一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)。）
      二、合作學(xué)習(xí)，初步感知
      1.初讀課文。（要求做到：學(xué)會(huì)要認(rèn)的字；能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語(yǔ)：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無(wú)憂無(wú)慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及相關(guān)名勝等。A.簡(jiǎn)介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國(guó)、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？A.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來(lái)？B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？3.再讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中通過重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)快樂王子善良無(wú)私、關(guān)愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）“快走吧，小燕子?！薄翱炜靹?dòng)身去埃及。”（反復(fù)出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨(dú)，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對(duì)小燕子一遍遍說的話。從王子對(duì)待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關(guān)愛他人，勝過關(guān)心自己。朗讀時(shí)要讀出他急切、誠(chéng)懇的語(yǔ)調(diào)。）（2）“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請(qǐng)把我劍柄上的寶石，給無(wú)助的母
      親送去救急?！保?）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍(lán)寶石，安安心心度晚年?！保?）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代。”（5）“??把身上的金箔一片片全給了窮人?！保?）“雖然??但??我的心里比什么都高興?！保ㄟ@是王子對(duì)待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學(xué)生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會(huì)出王子的善良與無(wú)私，從而加深對(duì)課文的理解。朗讀時(shí)要讀出王子對(duì)窮人的同情、關(guān)切之情，同時(shí)要表現(xiàn)出王子因無(wú)法解救他們而產(chǎn)生的無(wú)奈與痛心的感情。）（7）“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地。”（這是王子愛至所極的結(jié)果。當(dāng)他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個(gè)他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時(shí)要讀出悲痛之情及對(duì)王子的敬重之心。）
      三、分配角色，研究人物
      1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以有不同的答案，學(xué)生只要言之有理就行。如：可以說不快樂，因?yàn)樗吹截毨说谋瘧K生活，心里很難過；也可以說他快樂，因?yàn)樗麩o(wú)私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？4.練習(xí)。
      四、布置作業(yè)
      1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語(yǔ)言。
      第二課時(shí)
      一、激發(fā)興趣，開展活動(dòng)
      談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》。為表演好這個(gè)童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點(diǎn)，體會(huì)了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺(tái)詞。現(xiàn)在，大家準(zhǔn)備好了嗎？
      二、合作表演，深化理解
      1.穿好服裝，進(jìn)入角色。2.分組進(jìn)行排練，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。（1）學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語(yǔ)言，也可以用自己的語(yǔ)言。根據(jù)劇情的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表情、動(dòng)作，以此感動(dòng)自己，感染別人。
      三、布置作業(yè)
      1.找一個(gè)其他童話劇讀一讀。2.積累詞語(yǔ)。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“詞語(yǔ)花籃”里。
      四、板書設(shè)計(jì)
      31、快樂王子（劇本）
      紅寶石
      快樂王子
      一只眼睛
      幫助窮苦人
      一只眼睛
      32、牛郎織女
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.認(rèn)識(shí)“郎、嫂、錦”等生字。2.學(xué)習(xí)默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復(fù)述故事。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所表達(dá)的思想感情。
      【重點(diǎn)難點(diǎn)】
      1.把握課文內(nèi)容，復(fù)述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。
      【教具準(zhǔn)備】
      1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語(yǔ)卡片。
      【教學(xué)時(shí)間】
      兩課時(shí)。
      【教學(xué)流程】
      第一課時(shí)
      一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待
      1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年對(duì)著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對(duì)
      第四篇：教案~代詞復(fù)習(xí)講解
      代詞是代替名詞的一種詞類。大多數(shù)代詞具有名詞和形容詞的功能。英語(yǔ)中的代詞，按其意義、特征及在句中的作用分為：人稱代詞、物主代詞、指示代詞、自身代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞和不定代詞八種。
      一、1.人稱代詞是表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我們”、“你們”、“他們”的詞。人稱代詞有人稱、數(shù)和格的變化，見下表：
      數(shù)
      單數(shù)
      復(fù)數(shù)
      格
      主格
      賓格
      主格
      賓格
      第一人稱
      I
      me
      we
      us
      第二人稱 you
      you
      you
      you
      he
      him
      they
      them
      第三人稱 she
      her
      they
      them
      it
      it
      they
      them
      2.用法：人稱代詞的主格在句中作主語(yǔ)；賓格作動(dòng)詞、介詞的賓語(yǔ)，還可作表語(yǔ)使用。如：He is my friend.他是我的朋友。
      -----Who’s it?-----It's_______.是我。______ love our county.(We, Us)3.幾個(gè)人稱代詞并列作主語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)序：
      單數(shù)形式：you, he, and I
      復(fù)數(shù)形式：we, you, and they
      二、1.物主代詞表示所有關(guān)系的代詞，也可叫做代詞所有格。物主代詞分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞二種，其人物和數(shù)的變化見下表。
      數(shù)
      單數(shù)
      復(fù)數(shù)
      人稱
      第一 第二 第三
      第一 第二 第三 形容詞性 my your his/its/her our  your
      their 物主代詞
      名詞性
      mine  yours his/hers/its  ours  yours  theirs 物主代詞
      2.用法：形容詞性物主代詞在句中作定語(yǔ)修飾名詞，一般不單獨(dú)使用。
      名詞性物主代詞常用來(lái)避免和前面已提及的名詞重復(fù)，相當(dāng)于“形容詞性物主代詞+名詞”?？捎迷趏f 后面作定語(yǔ)，相當(dāng)于“of+名詞性所有格”，表示帶有部分概念或有一定的感情色彩。
      如： I like his car.我喜歡他的小汽車。
      He is a friend of _______.他是我的一個(gè)朋友。
      Our school is here，and theirs is there.我們的學(xué)校在這兒，他們的在那兒。
      三、指示代詞：1.單數(shù)：this  that
      復(fù)數(shù)：these
      those 2.用法：this/these近指或指下文要提到的事；指代單數(shù)的人或物。
      that/those 遠(yuǎn)指或指前面剛剛提到的事；指代復(fù)數(shù)的人或物。
      打電話時(shí)用this 介紹自己，用that 詢問別人。
      如：That is a good idea.那是個(gè)好主意。
      Please remember this : No pains, no gains.四、反身代詞
      單數(shù)
      復(fù)數(shù) 第一人稱
      _________
      ourselves 第二人稱
      _________
      _________ 第三人稱
      himself/herself/itself
      _________ 反身代詞常用的固定搭配：teacher oneself________
      enjoy onself_______
      help oneself_________
      by oneself_________
      如： She was talking to herself.她自言自語(yǔ)。
      五、1.普通不定代詞：some  any
      many
      much
      few
      little
      each  every
      either
      neither  both
      all  none
      one
      other 用法：(1)some any :
      (2)many  much
      (3)either neither
      ----Do you have a car?
      --Yes，I have one.--是的，我有一輛。----I don't know any of them.--他們，我一個(gè)也不認(rèn)識(shí)。2.復(fù)合不定代詞：
      Somebody/someone/something  anybody
      nobody
      no one  nothing
      everybody 例：---Is there ______ in the cup?
      ---No, there is_________.沒有，什么都沒有。
      Everyone is here, aren’t ________?
      Everything is ready, isn’t ________?
      (it,they)
      Can you find anyone else / else anyone ?
      六、疑問代詞有who，whom，whose，what和which等。在句子中用來(lái)構(gòu)成特殊疑問句。疑問代詞都可用作連接代詞，引導(dǎo)名詞性從句（主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句）
      如：Tell me who he is.告訴我他是誰(shuí)。
      七、關(guān)系代詞有who，whom，whose，that，which，as等，可用作引導(dǎo)從句的關(guān)聯(lián)詞。它們?cè)诙ㄕZ(yǔ)從句中可作主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等；另一方面它們又代表主句中為定語(yǔ)從句所修飾的那個(gè)名詞或代詞（通稱為先行詞）。如： He is the man whom you have been looking for.他就是你要找的那個(gè)人。
      八、代詞it 的用法： 1.指代前面提到過的事物。
      如：The book on the desk isn’t mine.It  is Jim’s.2.指嬰兒或不明身份的人。
      如：------Who is shouting in the classroom?
      ------It must be Tom.3.表示時(shí)間、距離和天氣。
      如：
      4.用作形式主語(yǔ)，常用于下列句型中：
      It’s + adj.+(for  sb.)to do sth.It’s time  + to do sth../for sth./that….It seems that ……
      It’s one’s turn to do sth.It’s + adj.+ that ……… 5.作形式賓語(yǔ)：
      Do you think it difficult to learn French? 6.用于強(qiáng)調(diào)句中：
      It is /was + 被強(qiáng)調(diào)部分 +that / who / whom + 其他成分。
      It was on that cold night that we saw an exiciting film.
      第五篇：四語(yǔ)教案13
      一、引入
      在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認(rèn)識(shí)到：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是——（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來(lái)的）。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是——板書：李時(shí)珍。課前預(yù)習(xí)，對(duì)他有什么了解呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。
      從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時(shí)珍同樣是一個(gè)對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時(shí)珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：
      投示：《本草綱目》全書共計(jì)190萬(wàn)字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個(gè)，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。
      讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
      是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時(shí)珍多少心血。今天我們學(xué)習(xí)的“李時(shí)珍夜宿古寺”就是其中的一個(gè)鏡頭。補(bǔ)充板書：夜宿古寺。我們來(lái)讀讀吧
      二、朗讀課文
      1、自由讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照生字表注音讀準(zhǔn)，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫上問號(hào)，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的幾個(gè)藥草一定好奇想了解，圖片介紹。
      2、考驗(yàn)一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。
      （1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認(rèn)讀，又檢查對(duì)課文的熟悉情況。一個(gè)個(gè)生字詞在課文中找到位置，生字詞會(huì)學(xué)得更牢，讀著詞語(yǔ)還會(huì)勾起課文內(nèi)容的回憶。）
      （2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長(zhǎng)年累月 解暑消熱
      A、上面的四字詞語(yǔ)讀課文時(shí)注意了嗎？讀一讀。
      B、在課文中將這六個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)，讀一讀句子，試著想一想詞語(yǔ)的意思。
      （3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語(yǔ)供參考：
      A同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動(dòng)，所以第一節(jié)老師想請(qǐng)你讀，你一定能給大家?guī)€(gè)好頭。
      A同學(xué)讀書時(shí)，B同學(xué)聽得多專注。B同學(xué)，第2節(jié)你來(lái)讀。
      對(duì)，讀書時(shí)，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)C同學(xué)來(lái)試試。11小節(jié)這么難的段落D同學(xué)不打結(jié)地讀了下來(lái)，不簡(jiǎn)單。當(dāng)然朗讀時(shí)頭腦中有畫面，并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來(lái)，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰(shuí)來(lái)應(yīng)戰(zhàn)。
      最后一小節(jié)我們把機(jī)會(huì)讓給離老師較遠(yuǎn)的E同學(xué)朗讀。
      一定還有同學(xué)沒讀，來(lái)，咱們一起來(lái)讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。
      三、初步復(fù)述課文
      1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請(qǐng)同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時(shí)間變化的句子來(lái)。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間。（學(xué)生默讀，畫句）
      2、交流，摘要板書：太陽(yáng)漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來(lái)了——月亮移到了中天
      3、下面請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽(yáng)漸漸下山了，李時(shí)珍和他的徒弟龐憲正在??夜幕降臨了，師徒倆??皎潔的月亮升起來(lái)了，??時(shí)間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當(dāng)空，李時(shí)珍??
      4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的?？粗诎迳系臅r(shí)間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來(lái)。同桌合作練說。
      5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評(píng)點(diǎn)補(bǔ)充。
      6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時(shí)間線——根據(jù)時(shí)間，腦中“放電影”——用自己的語(yǔ)言描述腦中的畫面。（強(qiáng)調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時(shí)想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語(yǔ)言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來(lái)應(yīng)當(dāng)用的就是口語(yǔ)，很自然的生活話語(yǔ)。多說一點(diǎn)：每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語(yǔ)言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）
       
      
    
      

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