第一篇：天池中學(xué)英語6班教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 1 My name’s Gina

Period One

(Section A 1a--1c)

天池中學(xué) 賴澤蓮

教學(xué)目標(biāo)

1.Learn the new words

2.Learn to introduce oneself and others.教學(xué)重點(diǎn)

What’s your/his/her name? and the answers 教學(xué)難點(diǎn)

What’s your/his/her name? and the answers 預(yù)設(shè)過程

Step One :Present the sentence patterns.1.Play a game “How many words do you know?”(利用小游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，同時通過對冠軍的介紹引出本課。)Teacher: After the study of the first three starters, I think most of the students must have known a lot of words.How many words do you know? Let’s play a game to see who know? Let’s play a game to see who knows the most.(Divide all the students into several groups and show a picture to them with the computer.Every group can choose two students to join.They are asked to come to the blackboard and write down the words in 30 seconds.)2.Introduce the champion group to the class.（引課方式貼近生活，學(xué)生易于接受）Teacher: Congratulations, now Group x is the champion.But I don’t know your names.Would you like to introduce yourselves to us? S1& S2:Yes.S1:Hello.My name is Li Lei.Nice to meet you.Ss: Hello, Li Lei.Nice to meet you ,too.Ss: Hello!What’s your name? S2:I’m Sun Yang.How do you do? Ss: How do you do ?

Step Two: Drills.1.Make introductions.（通過句型的操練使學(xué)生更加熟練掌握所學(xué)的句式。）Teacher: The new term begins.Everyone will meet many new classmates.Do you want to make friends with them? If your answer is “yes”, please introduce yourself in your group.Example:

Sa: Hello!I’m Li Lei.What’s your name? Sb: My name’s Shang Fang.Nice to meet you.Sa: Nice to meet you, too.And what’s your name, please? Sc: Lin Li.How do you do? Sa：How do you do? 2.Listen and number the conversations.Teacher: Today I have good news for you.Three new students will come to our class.They are from other countries.Do you want to know them? Let’s listen to the recording of 1b in Section A.(Students listen to the tape and give the right answers.)

Step Three: Make friends.1.Make new friends.（用談話的方式完成任務(wù)，生動活潑，同時更容易向?qū)W生進(jìn)行美德教育。）

Teacher: Now everyone has some new friends.Do you want others to know them? Do you want more friends? Let’s introduce our new friends to others, OK? Ss: OK.Example: Sa: This is my new friend.His name is Sun Nan.Sb: Hello, Sun Nan.Nice to meet you.Sc: Nice to meet you, too.Look!This is my new friend.Her name is He Lu.Ss: How do you do? Sd: How do you do?(Students can stand up and introduce their friends to others freely.They can greet each other warmly.Everyone in the class can have more friends.They can also know something else about them.)2.The New comers.（以表演的形式完成，使課堂氣氛達(dá)到高潮。）

Teacher: Just now I said three new students from other countries would come to our class.Now, look!They are here.Let’s give them a warm welcome.(Three “foreign” students come in and all the students clap warmly.)

Teacher: It’s their first time to come to China.Would you like to listen to their introductions? Ss: Yes.(Three students can make introductions and act out the dialogue vividly.)

Step Three: Sum up.Some students are asked to sum up this lesson.It is how to make new friends and how to greet them.It is very important in the daily life.Step Four: Homework “How do you meet new visitors at home?

板書設(shè)計(jì)

Unit 1 My name’s Gina(Section A 1a--1c)

What’s your/his/her name? 姓名/My name is姓名/ I’m姓名

His/Her name is姓名 Are you 姓名? Yes, I am /No, I’m not

教學(xué)反思

通過預(yù)設(shè)教學(xué)過程，教學(xué)步驟，以及估計(jì)班級學(xué)生活動情況，多數(shù)步驟能按設(shè)想完成，但是，由于有部分學(xué)生在小學(xué)沒學(xué)過英語，所以，他們對于老師的英語指令不是很清楚，我不得不用漢語加英語進(jìn)行解說。另外，學(xué)生小組活動時，他們太激動，課堂顯得有點(diǎn)亂。在今后的教學(xué)中，我要給學(xué)生養(yǎng)成很多學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)中慢慢的培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：中學(xué)英語寫作教學(xué)初探

●

鄭堯芳

中學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是一種綜合能力的訓(xùn)練。這一能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要教師對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到，臨陣磨槍是不能取得好成績的。我在教學(xué)中，一直在考慮如何把“寫”的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生日積月累，有所突破。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧杏?/p>

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系，英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞——詞組——句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)對學(xué)生記憶單詞的監(jiān)督；另一方面要提高單詞教學(xué)的主動性、靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。教師應(yīng)多向?qū)W生介紹記憶單詞的方法，如：閱讀記憶法、筆記記憶法、間隔反復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法等。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語中沒有時態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復(fù)雜的時態(tài)和語態(tài)變化。因此，時態(tài)和語態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。詞、詞組、句子，這三點(diǎn)中由于時態(tài)和語態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這

英語中的時態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時態(tài)連用的時間狀語。其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。學(xué)生只要記住了時態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用，造句子的能力也

許多學(xué)生寫英語短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來拗口，句意生硬，令人費(fèi)解，l、忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配。

例如：Suddenly we caught sight at a car and some men of2、忽視漢語沒有和英語冠詞相對應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習(xí)慣。

例(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)

3、忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動詞與其主語的一致、稱謂的一致、主從句中時態(tài)的一致等。例如：

(1)They each are responsible for his own families。(their)

(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)

4、忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and，or等，由于文化差異,表達(dá)方式

這些差異只有通過不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)、l

首先，書寫和文體格式要規(guī)范。學(xué)生在書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，因?yàn)樽謱懙煤脡闹苯佑绊懙綄W(xué)生非智力因素的得分。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，在改正錯詞時，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時，對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

(1)在Dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對話，表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一

(2)在Reading教學(xué)中，回答問題時要求學(xué)生必須使用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，從而提高表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能

(3)在Listening教學(xué)中，除了學(xué)生聽懂聽力試題之外，還應(yīng)讓他們在練習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述聽力材料，有時

其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)，討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表

學(xué)生的初稿往往錯誤較多，學(xué)生對自己寫的文章能發(fā)現(xiàn)的錯誤并不多，因此在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，還可安排學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜，批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。最后，要求學(xué)生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應(yīng)該有總批，一方面指出其成功；另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方面。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。講評的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的、帶有普遍性和典型性的錯誤；討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。其中，備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)

審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細(xì)審題，弄清寫作內(nèi)容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。

在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點(diǎn)。清理要點(diǎn)的要列出要點(diǎn)后，依據(jù)要點(diǎn)擴(kuò)寫成文?？蛇\(yùn)用想象適度發(fā)揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語

擴(kuò)寫成文后，考生應(yīng)將擴(kuò)寫后的文章認(rèn)真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容，要點(diǎn)是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態(tài)、人稱等，是否符合文體

5、寫作，要注意留夠時間，一般需要20

寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內(nèi)容要點(diǎn)全面，語

總之，英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地

(鄭堯芳

建湖縣鐘莊中學(xué))

第三篇：中學(xué)英語寫作教學(xué)初探

中學(xué)英語寫作教學(xué)初探

●

鄭堯芳

中學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是一種綜合能力的訓(xùn)練。這一能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要教師對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到，臨陣磨槍是不能取得好成績的。我在教學(xué)中，一直在考慮如何把“寫”的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生日積月累，有所突破。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧杏⒄Z寫作訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系，英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞——詞組——句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)對學(xué)生記憶單詞的監(jiān)督；另一方面要提高單詞教學(xué)的主動性、靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。教師應(yīng)多向?qū)W生介紹記憶單詞的方法，如：閱讀記憶法、筆記記憶法、間隔反復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法等。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢?漢語中沒有時態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復(fù)雜的時態(tài)和語態(tài)變化。因此，時態(tài)和語態(tài)的變化就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。詞、詞組、句子，這三點(diǎn)中由于時態(tài)和語態(tài)的關(guān)系，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個瓶頸，必須要使學(xué)生真正掌握時態(tài)和語態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。

英語中的時態(tài)和語態(tài)的變化是有規(guī)律的。首先，要幫助學(xué)生掌握這些規(guī)律，以及同各種時態(tài)連用的時間狀語。其次，要幫助學(xué)生掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、動詞第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。學(xué)生只要記住了時態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用，造句子的能力也就基本上具備了。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用正確的英語表達(dá)法

許多學(xué)生寫英語短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來拗口，句意生硬，令人費(fèi)解，其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。例如：

l、忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配。

例如：Suddenly we caught sight at a car and some men of

2、忽視漢語沒有和英語冠詞相對應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習(xí)慣。例如：(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)

3、忽視英語中的一致現(xiàn)象。包括動詞與其主語的一致、稱謂的一致、主從句中時態(tài)的一致等。例如：

(1)They each are responsible for his own families。(their)

(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)

4、忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and，or等，由于文化差異,表達(dá)方式會有不同。

這些差異只有通過不斷的積累，才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用得恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)范化、多樣化

l、培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范化在高中起始階段是尤為重要的。

首先，書寫和文體格式要規(guī)范。學(xué)生在書面表達(dá)中的標(biāo)點(diǎn)符號、字母大小寫和移行規(guī)則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓(xùn)練中最基本的要求，因?yàn)樽謱懙煤脡闹苯佑绊懙綄W(xué)生非智力因素的得分。教師還應(yīng)要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，在改正錯詞時，要求學(xué)生不亂涂畫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時，對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

2、在日常的教學(xué)中，要注重寫作訓(xùn)練的多樣化。

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。

(1)在Dialogue的教學(xué)中，除了聽錄音、對話，表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文。在改寫短文的過程中，要注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

(2)在Reading教學(xué)中，回答問題時要求學(xué)生必須使用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，從而提高表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。

(3)在Listening教學(xué)中，除了學(xué)生聽懂聽力試題之外，還應(yīng)讓他們在練習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。

四、抓好指導(dǎo)、批改與講評三個環(huán)節(jié)

1、指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在剛開始訓(xùn)練寫作時。

其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)，討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達(dá)這些要點(diǎn)，選擇合適的句型和主要詞匯；還要討論句與句、段與段如何連接，用哪些連詞為宜等。

2、自改互改與教師查閱相結(jié)合。

學(xué)生的初稿往往錯誤較多，學(xué)生對自己寫的文章能發(fā)現(xiàn)的錯誤并不多，因此在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，還可安排學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜，批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。最后，要求學(xué)生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應(yīng)該有總批，一方面指出其成功；另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方面。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、及時講評。

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。講評的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的、帶有普遍性和典型性的錯誤；討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。其中，備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

五、培養(yǎng)學(xué)生的作文答題技巧

1、仔細(xì)審題，弄清大意。

審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細(xì)審題才能深刻理解題目所要表達(dá)的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細(xì)審題，弄清寫作內(nèi)容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。

2、編寫提綱，擬出要點(diǎn)。

在弄清了題目所要表達(dá)的主要意思后，便可根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點(diǎn)。清理要點(diǎn)的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點(diǎn)。

3、緊扣要點(diǎn)，擴(kuò)寫成文。

要列出要點(diǎn)后，依據(jù)要點(diǎn)擴(kuò)寫成文。可運(yùn)用想象適度發(fā)揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當(dāng)描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。

4、反復(fù)檢查，修正錯誤。

擴(kuò)寫成文后，考生應(yīng)將擴(kuò)寫后的文章認(rèn)真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容，要點(diǎn)是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態(tài)、人稱等，是否符合文體特點(diǎn)、格式等等。

5、寫作，要注意留夠時間，一般需要20分鐘。

寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內(nèi)容要點(diǎn)全面，語言通順，提倡用小詞、小句來寫，適當(dāng)用復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

總之，英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。

(鄭堯芳

建湖縣鐘莊中學(xué))

第四篇：淺論中學(xué)英語作文教學(xué)

淺論中學(xué)英語作文教學(xué)

作文教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要手段。它是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，但是同時對學(xué)生的要求也比較高，要具有扎實(shí)的語言基本功、審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評價能力，等等。一些學(xué)生一提起來作文教學(xué)就頭疼。如何搞好中學(xué)英語作文教學(xué)呢？

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

英語寫作雖然非常重要，但是其也是初中生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，也是中考逐年增加分值的重要題型。由于種種原因，學(xué)生的作文中卻存在很多問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，寫作中錯誤很多

語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想學(xué)好英語，就必須要掌握好這三方面的知識，否則就會出現(xiàn)很多錯誤。

1.詞匯量匱乏，錯詞、造詞情況比較多。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，也是提高作文水平的必要前提。如果學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯量，那么，就不能拼寫單詞，表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至自己“造詞”，這些情況比比皆是，顯而易見，詞匯量不足以成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。

2.語法混亂，表達(dá)不準(zhǔn)確。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生的英語語法掌握不好，則表達(dá)不準(zhǔn)確，在寫作時出現(xiàn)了很多語法問題，如語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等，更有很多的Chinese English現(xiàn)象，即學(xué)生的思維和表達(dá)習(xí)慣受漢語的影響，經(jīng)常不自覺地就按照漢語的表達(dá)習(xí)慣去寫英語句子，形成所謂的中式英語。這種不具備英語思維導(dǎo)致的語法錯誤是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

3.經(jīng)常出現(xiàn)一些常識性錯誤。學(xué)生由于疏忽或者只是掌握不牢固，經(jīng)常會出現(xiàn)一些常識性的錯誤，比如格式錯誤、字母的大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號錯誤、遺漏標(biāo)題或標(biāo)題寫錯位，書寫潦草，卷面非常糟糕，等等。這些錯誤雖然不是致命性的錯誤，但是都會影響成績，會給與不同程度的扣分，這也是需要同學(xué)們要注意的地方。

（二）應(yīng)試教育影響重，思維固定、僵化

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師只注重寫作技巧的傳授，而忽視寫作素質(zhì)的全面提升，所以，教師的思維比較固定、僵化，一般都會給學(xué)生講解寫作如何才能拿高分，但是對學(xué)生真實(shí)寫作能力的提升卻不甚關(guān)注。這種影響雖然有所減弱，但是教師在不自覺當(dāng)中仍然會有所表現(xiàn)。新課程改革以來，中考英語試卷的命題日益科學(xué)化，對學(xué)生英語水平能力的測試更加客觀、有效。但是，同時我們應(yīng)該看到，中考由于受到種種原因的限制，試卷對學(xué)生寫作能力水平的考核，寫作量偏少，寫作要求也偏低。由于應(yīng)試教師的影響以及中考的影響，學(xué)生的寫作訓(xùn)練過于單

一、簡單，沒有向作的句、段、篇發(fā)展，教師對學(xué)生的要求也不高，長此以往，是不利于學(xué)生的寫作水平提高的。

（三）審題失誤，離題萬里

跑題是寫作中的大忌，卻也是很多學(xué)生容易犯的錯誤。他們在寫作前沒有認(rèn)真讀題，審題，根本不加考慮，也沒有計(jì)劃，就動筆開寫，寫得不好、不對，就刪了重寫。出現(xiàn)了什么問題呢？寫出的作文文不對題，不是問題與要求不合，就是內(nèi)容與要求不合，忽略細(xì)節(jié)要求。而且全文的邏輯性非常差，東一榔頭西一棒子，毫無系統(tǒng)性可言。卷面非常不整潔，影響了閱卷老師的第一印象，從而得不償失。

二、搞好中學(xué)英語寫作教學(xué)的途徑和方法

（一）學(xué)好字、詞、語法，奠定堅(jiān)實(shí)的英語知識基礎(chǔ)

1.積累詞匯，把好詞匯關(guān)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不論是英語寫作，還是口語表達(dá)，都離不開豐富的詞匯基礎(chǔ)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，把好詞匯關(guān)，具體做法如下：

第一，靈活背記單詞，鞏固詞匯基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新單詞時，最好要在一定的語境中聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞不是只學(xué)習(xí)單詞的拼寫、意思，還要學(xué)習(xí)單詞的不同詞性、常用意義、用法以及與該詞相關(guān)的同義、近義、反義詞，最大限度地?cái)U(kuò)充單詞的范圍，提高學(xué)生的基礎(chǔ)。要求學(xué)生不斷地循環(huán)記憶，滾雪球式聽寫，以便強(qiáng)化鞏固詞匯、熟練掌握，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，創(chuàng)意造句，提高單詞的運(yùn)用能力。每學(xué)完一個單詞，教師可以要求學(xué)生“用今天所學(xué)單詞”造句，對造句的形式不做過多的要求，目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞，讓學(xué)生熟練理解單詞的意義，掌握單詞的運(yùn)用能力。而且這樣的方式，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮自己的個性，寫出更有新意的句子來。

2.加強(qiáng)句式訓(xùn)練，提高英語能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語法知識，加強(qiáng)句式訓(xùn)練，奠定堅(jiān)實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，提高英語能力。

首先，運(yùn)用單詞進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。教師可以給學(xué)生指定的3個單詞，讓他們用這三個單詞造句，先造出句子的主干部分，然后再加以修飾，形成一個比較豐富的句子。

其次，進(jìn)行句子接龍練習(xí)。這是一種比較有趣的練習(xí)方式，就是讓學(xué)生一個接著一個進(jìn)行造句，依次往上接一個單詞。這樣的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并在成功后體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

再次，翻譯句子。這是一種讓學(xué)生體驗(yàn)中西方語言差異性的好方法。學(xué)生的母語痕跡太重，不管是思維、還是用詞、結(jié)構(gòu)等方面都烙上了漢語的痕跡，成為Chinese English，比如比較典型的笑話“Good good study , day day up”等，所以，通過翻譯句子，讓學(xué)生比較兩種語言結(jié)構(gòu)，對英語的語序、詞性、用法產(chǎn)生更加深刻的理解。

（二）抓住英語寫作的小技巧，能取得事半功倍的效果

英語寫作中有很多的小技巧，可以幫助學(xué)生寫出比較好的英語作文來，從而取得事半功倍的效果。

1.巧妙使用連詞、從句。所謂連詞就是連接上下文的詞語，它是讓文章更加連貫的重要原因。在文章中常用連詞有：if，for，so，as，because，since，until，though等等，如果在文章中使用連詞，不僅可以使文章更有整體感，而且提高了文章的文采。當(dāng)然，還有從句的使用也是英語寫作的一大有益因素。從句主要包括主語從句，賓語從句，狀語從句，定語從句，如It is well known that...，“眾所周知的是......”； It turned out that...，“事實(shí)證明......”； It is the time that...，“是......的時候了”，等等。

2.注意開頭、結(jié)尾的精彩。在考試時，閱卷老師可能沒有時間看得那么仔細(xì)，如果學(xué)生的作文有一個精彩的開頭、結(jié)尾，能讓文章錦上添花，吸引教師的注意力，給教師留下一個很好的印象分。所以，在開頭結(jié)尾處，學(xué)生要特別留意，多用些精彩的句子、名言警句等等，讓文章顯得更加完美、更加優(yōu)秀。

3.注意格式，書寫要工整。學(xué)生在寫作文之前，一定要認(rèn)真審題，審清題意，看看是什么文體，應(yīng)該用什么樣的格式，然后在草紙上寫好大綱，最好將重要的句子也寫好。這樣學(xué)生的作文肯定格式正確，與題意相符合，不會離題萬里了。而且學(xué)生一定要注意：書寫要工整、卷面要整潔，不要隨意涂畫。就算字寫得不漂亮，但是只要寫得工整不潦草，也能給教師留下一個好印象。

（責(zé)編 張敬亞）

第五篇：五6班教學(xué)工作計(jì)劃

2012--2013第二學(xué)期五（6）班教學(xué)工作計(jì)劃

新學(xué)期新氣象，為了更好的落實(shí)高效課堂，為了讓孩子們在六一這座大花園里快樂成長，特制訂教學(xué)計(jì)劃。

一、精心備課：

語文教學(xué)不能局限于字、詞、句、段、篇、章的教學(xué)，務(wù)必建立大語文觀，不僅要讓學(xué)生學(xué)會字詞關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)以致用。在備課中不僅要備教材還要備學(xué)生，要面向全體，落實(shí)到每個學(xué)生，全方位提高每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。尤其是學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用的培養(yǎng)。

本學(xué)期仍堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案為主，根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行二次備課，使之更適合本班的實(shí)際情況。

二、教學(xué)措施

在充分備課后，認(rèn)真上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。在上課過程中，不僅要落實(shí)好課堂常規(guī)還要注重小組合作交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生獨(dú)立探究等方面的培養(yǎng)，老師適時適度的點(diǎn)評，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種樂趣。課后，及時寫好教學(xué)中的得失及授課體會。

1、識字與寫字教學(xué)

現(xiàn)階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，因此教學(xué)要放手，讓學(xué)生親自動手通過查工具書等解決不認(rèn)識的字詞。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

2、閱讀教學(xué)

（1）朗讀，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

（2）默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀時間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

（3）通過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)，在“展示臺”中充分的展示自己。

3、口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際的需求，讓學(xué)生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達(dá)方式。二是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。

4、習(xí)作教學(xué)

（1）作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學(xué)生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)

容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個方面。

習(xí)作講評重正在鼓勵。講評的時候，要?dú)w納綜合全班這次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，使每個學(xué)生經(jīng)過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。

（2）重視練筆：一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá)的需求。要鼓勵學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。

三、虛心聽課，取長補(bǔ)短：

在教學(xué)中虛心向同年級同學(xué)科老師學(xué)習(xí)，利用一切可以利用的時間多聽課，認(rèn)真聽并虛心請教，彌補(bǔ)不足。對一些模糊知識點(diǎn)多跟老師們交流、探討。在評課過程中要認(rèn)真聽其他老師的見解，積極發(fā)表自己的看法，提高自己的教研水平。

四、認(rèn)真批改作：

通過批改作業(yè)可以掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，適時改正在教學(xué)中的不足。在布置作業(yè)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的層次不同，作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識的鞏固、對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用還要有知識探究性的，以激發(fā)全體學(xué)生的體積性。

1、導(dǎo)學(xué)案：做到全批全改，真正掌握課堂授課效果。

2、日記：爭取每天抽查一半學(xué)生的日記，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，適時幫助他們。

3、課外閱讀筆記：進(jìn)行抽查，適時掌握學(xué)生閱讀情況。

4、練習(xí)本：小組長認(rèn)真檢查，老師抽查。

5、作文本：爭取一切時間精批精改。

五、常規(guī)教學(xué)：

1、閱讀課：重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，課外閱讀在閱讀的同時注重學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、經(jīng)典閱讀：在讀的同時讓學(xué)生理解其中的意思，并能夠在生活中約束自己的言行使自己成為一名講文明懂禮貌的好學(xué)生。

3、看電視期間，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守課堂常規(guī)的落實(shí)。

4、日記：認(rèn)真落實(shí)學(xué)校提出的日記方案，培養(yǎng)學(xué)生平時觀察生活的能力，讓他們有事可寫有話可說。

5、習(xí)字教學(xué)：認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生坐姿、執(zhí)筆、寫字要領(lǐng)，當(dāng)堂示范，讓學(xué)生掌握基本筆順、比劃、結(jié)構(gòu)等，為練好字打下良好的基礎(chǔ)。

6、演講：演講不僅是個人才藝的展示還要注重演講內(nèi)容要健康，有趣，讓孩子們在輕松的環(huán)境中領(lǐng)悟生活的真諦。

總之，在新的學(xué)年里我們五六班將以嶄新的面貌，積極的態(tài)度，飽滿的精神，投入到學(xué)習(xí)生活中，我相信在我們師生共同努力下，我們班的各項(xiàng)工作會上一個新的臺階。