第一篇：物理：二、磁場教案(北師大版九年級)

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第二節(jié)

磁場 教學目標：

（一）知識與技能：

1知道磁體周圍存在磁場。

2.知道磁感線可用來性相地描述磁場，知道磁感線的方向式怎樣規(guī)定的。3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。

（二）過程與方法：

通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，提高學習物理的興趣。2.通過討論交流，實驗探究，增強學生的合作意識。重點難點：

（1）知道磁體周圍存在磁場，磁場傳遞磁極間的相互作用。（2）會畫磁體的磁感線。

（3）知道地磁南北極和地理南北極的關(guān)系。課型：新授課

基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式教學方法。教具：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板 教學設(shè)計：

（一）教學流程 導入新課: 提問引入新課

提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。一.磁場

提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。

學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

板書：（一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。）提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。

學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？

（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的鐵屑，而中部沒有吸引鐵屑，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納并板書：（二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。）

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。

提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？

（都是一端指南，一端指北）

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教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。）提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？

出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。

提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。（不通過接觸可以發(fā)生作用）

學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：

磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

追問：為什么不接觸小磁針，小磁針方向也會發(fā)生改變呢？（是否能舉重力場），原來磁體的周圍存著磁場。（小磁針受到磁場的磁力作用，才具有新的指向）。

二.磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用

演示

原來靜止時指南針，一端指南，一端指北，若把它放在磁場中，小磁針就會轉(zhuǎn)動起來，靜止時，小磁針就會有不同指向，原來是由于磁體受到磁力方向不同的原故。

磁場有方向：規(guī)定小磁針在磁場中靜止時，北極的指向規(guī)定為

這一點的磁場方向。

演示實驗：把四個小磁針放在磁場的不同點上。發(fā)現(xiàn)：靜止時，不同點的磁針指向不一定相同。

說明：磁場中不同點的磁場方向不一定不同。

那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢？又怎樣來表示它呢？

我們在磁場中多放一些小磁針，方向分布就會越來越具體。

如果磁針再多一點，就更清楚了，用若干小鐵屑代表小磁針。

（注意磁鐵小，玻璃大鐵屑細）得到條形磁體周圍磁場分布。把一塊玻璃覆蓋其上，描下條形磁鐵周圍磁場分布情況。

（包括蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場分布）

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為了形象、直觀地描述磁場的情況，引入一組曲線，稱為磁感線。磁感應(yīng)線：

⑴任一點的曲線方向都跟磁場方向一致；

⑵從磁體北極出來，回到磁體南極；（并在上面標上箭頭表示方向）

⑶是一些假想的曲線（沒有畫到的并非無磁場）。

了解磁感線的好處：

a.知道在磁物中的磁體受到磁力作用；

b.而且知道磁體在磁場中各點所受磁力方向。

在磁場中某點，北極所受磁力方向跟該點的磁場方向一致南極所受磁力跟該點的磁場方向相反。

三.地磁場

沈括記述的“常偏東，不全南”的現(xiàn)象，說明他在實踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了地磁偏角．地磁偏角在地球上每個地點都不相同，而且是逐年變化的．據(jù)專家考證：11世紀，沈括所居的長江下游地區(qū)磁偏角一般不超過3～4°．這樣小的偏角，在900多年前的古代，若不經(jīng)過長期、精細的觀察，是不容易發(fā)現(xiàn)的．在西方，直到1492年意大利人哥倫布在橫渡大西洋的航行中才觀測到地磁偏角的現(xiàn)象，比沈括晚了400多年．

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（1）地球本身是一個大磁體，在地球周圍存在地磁場，地磁的S極在地理北極附近，地磁的N極在地理南極附近，整個地球類似于一個巨大的條形磁鐵。地球周圍的磁場方向由南指北，據(jù)此，地球表面上，赤道附近地磁場方向呈水平指向北，北極附近呈豎直指向下，南極附近呈豎直指向上。（2）磁偏角

在地面上靜止的小磁針并不是指向南北方向，說明地磁場的N、S極與地理的南、北并不完全重合，即存在磁偏角。我們把小磁針靜止時的指向與地理上的南北方向所成的角度，叫磁偏角。例如上海的磁偏角是3 13，即在上海，地磁場的方向與地理上的南北方向成3 13的角度。不同的地理位置，磁偏角不同，在北京的磁偏角是4 18，在廣州的磁偏角是0 47。四.磁化

性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。

師：前面我們已經(jīng)認識了許多磁體的磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體。通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們能長期保持磁性，通稱為永磁體。

問人造磁體是怎么獲得磁性的呢？下面請大家來觀察一下這個現(xiàn)象。演示：

先用軟鐵棒吸引回形針，無反應(yīng)，何故？把磁體置于棒上吸引回形針，問何故？ 師歸納板書：一些物體在磁體或電流的作用下，會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。演示：移走棒上的磁體，回形針落。何故？

演示：用鋼鋸條吸回形針，不吸，把磁體置于鋸條上，吸回形針，移走回形針，鋸條仍吸回形針。師：剛才兩磁化現(xiàn)象有何區(qū)別？

師：象鋼這一類能長期保持磁性的物體，稱為硬磁性材料。鋼是制作的好材料，實驗室和生產(chǎn)技術(shù)中使用的人造磁體都是鋼制的，可長期保持磁性。

而象鐵這一類被磁化后磁性很容易消失，稱為軟磁性材料。問：那是不是只有硬磁性有作用，而軟磁性材料無作用呢？

說明：鋼鐵廠煉鋼需要電磁起重機，吸附廢鐵是圓形鐵柱，被磁化后有磁性可吸附廢鐵，演示：移至煉鋼爐上方后，斷電，必須要使廢鐵全部自動掉入爐內(nèi)，則大家認為鐵心用硬磁性材料還是用軟磁性材料？

師：因此不管是硬、軟磁性材料都很重要，在我們現(xiàn)代生活和科學技術(shù)中都有著廣泛的應(yīng)用。出示：磁帶、磁盤、錄象帶、磁卡、電冰箱磁條等。都是應(yīng)用磁性材料制作的。達標反饋

（1）物體能吸引----------------等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。磁體上------------的部位叫磁極，北極用符號-------表示。

（2）同名磁極互相----------，異名磁極互相----------，它們之間是通過-----------而發(fā)生相互作用的。

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（3）磁體周圍的磁感線都是從它的---------出來，回到它的----------。磁感線只是用來描述磁場的一些-------------的曲線。

磁場是在磁體周圍的一種能傳遞------------------------的物質(zhì)，我們把小磁針在磁場中某點靜止時------極所指的方向，規(guī)定為該點的磁場方向。

磁感線可以形象地表示磁場的---------和它的--------情況，磁體周圍的磁感線是從它的------出來，回到它的------極。學習小結(jié)（1）容小結(jié)

這節(jié)課大家學習了磁場的基本性質(zhì)和方向，觀察了各種各樣的磁現(xiàn)象，知道地磁場的存在和特點，知道了磁性、磁體、磁極以及磁極之間的相互作用。i.方法歸納

本課初步運用了探究學習的方法，“處處留心皆學問”，我們要學習從生活中發(fā)現(xiàn)科學，并能用一定辦法證明它。

（2）延伸拓展 a)鏈接生活

磁性水雷是用一個可以繞軸轉(zhuǎn)動的小磁針來控制引爆電路的，軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其依據(jù)是什么？ b)實踐探索 i.實踐活動

利用磁化后的鋼針制作指南針。

（3）板書設(shè)計磁場 一 磁現(xiàn)象

1.磁性：能夠吸引鋼鐵一類的性質(zhì) 2.磁體：具有磁性的物體

3.磁極：磁體兩端吸引鋼鐵能力最強的兩個部位 4.作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 二 磁場

1.性質(zhì)：傳遞磁極間的相互作用

2.方向：小磁針靜止時北極所指的方向為該點的磁場方向 3.磁感線：實際不存在，是為了形象、方便描述磁場引進的 三 地磁場

地理的南北極與地磁場的南北極并不重合，相反且存在一個磁偏角。四 磁化

一些物體在磁體或電流的作用下，會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。

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第二篇：初三物理北師大版九年級教案：14.2磁場 教案

磁場

[引入新課] 師：同學們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！

師：好！我們先做一個拼圖游戲.這有兩幅拼圖，請同學在黑板上拼出來.（兩名學生分別拼出司南、指南針）

師：同學們認識拼圖上的物體嗎？它們有什么用途呢？ 生：是司南、指南針.它們能指示方向、指南北方向.師：是的.（指著講桌上的大磁針）看前面的磁針，靜止時指的方向就是南北.師：同學們再看，這兩幅拼圖在黑板上為什么不掉下來？（邊調(diào)整拼圖位置邊說）來回移動也不會掉下來？

生：拼圖后面有磁鐵.磁鐵有磁性，能吸引黑板.師：有嗎？（拿下來一塊拼圖，讓學生們看到后面）真有.根磁性有關(guān)的現(xiàn)象屬于磁現(xiàn)象.今天，我們來共同探索有關(guān)“簡單的磁現(xiàn)象”.板書：簡單的磁現(xiàn)象 [講授新課] 師：下面同學們充分利用桌面的磁鐵和其它物品，自己動手去發(fā)現(xiàn)去探索，要求仔細觀察，思考觀察到的現(xiàn)象能說明什么？能得到什么結(jié)論？

（給學生一定的時間實驗）生：自由談.師：根據(jù)學生談的情況先解決以下幾個問題： 1.磁體能夠吸引什么物質(zhì)？

2.磁體上磁性強弱處處一樣碼？有什么特點？ 3.磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？

生：回答第1個問題.師：在物理學里，人們把像磁鐵所具有的這種能夠吸引鋼鐵類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性，在具有磁性的物體統(tǒng)稱為磁體.其實，磁體也能吸引鈷和鎳等物質(zhì).（同時屏幕展示）

師：磁鐵各部分吸引鐵的能力一樣嗎？ 生：回答第2個問題.師：（可追問）根據(jù)什么現(xiàn)象判斷磁性強弱的？

生：根據(jù)吸引曲別針的個數(shù)的多少，吸引的個數(shù)越多，說明磁性越強.師：（歸納）磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強，人們把這兩個部位叫做磁極，也就是磁性最強的地方.師：請大家說說磁體與別的物體的最大區(qū)別是什么呢？ 生：磁體可以吸鋼或鐵.師：對，還有什么重要特性嗎？ 生：能夠指示方向.師：很好.根據(jù)磁體的指向性有何應(yīng)用呢？ 生：指南針.（屏幕展示圖片）

師：是的，指南針正是因為能夠指示南北方向而得名的.不光是指南針，別的磁體也有類似的特性.（演示：用細線把條形磁鐵平掛懸空，使它自由轉(zhuǎn)動后靜止；再把它轉(zhuǎn)動180度，它仍要回到原來靜止的位置）

物理學里，把能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的那個磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個磁極叫做北極，又叫N極.（引導學生觀察條形、蹄形磁鐵的兩端的標記.）師：關(guān)于指南針同學們了解多少呢？ 生：自由談.師：（播放影象）指南針是中國對世界文明發(fā)展的一項重大貢獻.它的發(fā)明是自 然磁現(xiàn)象的成功應(yīng)用，開創(chuàng)了人類應(yīng)用磁現(xiàn)象的歷史.師：磁體之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？ 生：回答.師：從實驗中，可以看出當磁鐵兩極靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象的規(guī)律是：（同時屏幕展示：

異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.）

師：這個故事反映的物理道理是什么？

生：用磁體做成的棋子，且應(yīng)用了“異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥”的道理.師：我們利用磁鐵的兩極可以做些什么呢？請同學們用手拿住兩條形磁鐵，同名磁極相對的感受.再把一個環(huán)形磁鐵套在直立的鉛筆上，用另一個同名磁極相對的環(huán)形磁體套在上面.觀察現(xiàn)象.根據(jù)此現(xiàn)象有何應(yīng)用？——磁懸浮列車（大屏幕出示磁懸浮列車圖片）

想象一下乘坐一列不接觸地面滑行的列車飛駛的情景,你感覺不到來自鐵軌的振動,聽不到車輪碰撞發(fā)出的噪聲,在列車以每小時400千米的速度直奔旅程的終點時,你只要舒坦地坐著就可以了.這是在夢中嗎?不,這不是夢!雖然你很可能沒有乘過這樣的列車,但這種懸浮在空中幾厘米高度的高速列車在一些國家已正式進入商業(yè)運行,這被稱為磁懸浮列車.是什么使得車廂懸浮起來呢？

磁懸浮列車就是利用磁極間吸引和排斥力的高科技交通工具.簡單地說，排斥力使列車排斥起來的.我國在上海建成世界上第一條商用磁懸浮列車線，列車時速可達300Km，上海磁懸浮列車在2003年元旦前一天運行大獲成功，這標志著我這在這個領(lǐng)域已達到了世界水平倍受世人矚目.師：大家談到了那么多的磁體，那你們可不可以給談到的磁體作一個間單的分呢？ 生：除了天然磁鐵礦石外，其余的都是人造磁體.師：（大屏幕出示天然磁體圖片）

天然磁體可以直接挖掘采集獲得.據(jù)史學家考證，最早發(fā)現(xiàn)的天然鐵礦是在春秋時期，主要成份是四氧化三鐵.古代稱磁鐵礦為慈石，意思是鐵的母親，用慈愛來描述磁石吸鐵的現(xiàn)象.那有沒有同學知道人造磁體是怎樣獲得的呢？（大屏幕出示人造磁體圖片）生：用磁化的方法獲得.師：怎么描述你所說的磁化呢？下面同學們試一試：把沒有磁性的鋼針或鐵釘你能不能設(shè)法把它們變成有磁性.（給學生時間做實驗，教師可適當指導）

生：方法1，把鋼針或鐵釘靠近磁鐵；

方法2，把鋼針或鐵釘在磁鐵上沿一個方向摩擦.（描述看到的現(xiàn)象…）

師：磁鐵還有“傳染”的特性被吸過的鐵釘也有吸引其它鐵釘?shù)哪芰?在物理學中把這種使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過和叫做磁化.（同時屏幕展示）師：還有沒有別的發(fā)現(xiàn).生：只有鋼或鐵能被磁化，而其它物質(zhì)不能被磁化.師：我真為大家高興！使我高興的是同學們觀察的仔細，考慮問題的全面，學習方法的得當.鐵被磁化后，磁性很容易消失，稱為軟磁性材料（引導學生據(jù)此現(xiàn)象可制造磁起重機）.而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁性材料.因此鋼是制造永磁體的好材料.天然磁體和人造磁體都能長期保持磁性，通稱永磁體.除了鐵、鈷、鎳外，近幾十年來，科學家還制出了具有軟磁性、硬磁性或其它電磁特性的材料，它們大多數(shù)是含鐵、鈷、鎳的合金或鐵和其它金屬的氧化物，統(tǒng)稱為磁性材料.磁性材料已經(jīng)在現(xiàn)代生活和科學技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，例如課前大家提到的磁體的應(yīng)用.目前研制新的磁性材料及其應(yīng)用，是現(xiàn)代高科技的一個重要方面.磁化現(xiàn)象都是有易的嗎？

（引導學生談磁化現(xiàn)象的利與弊——拓展到消磁）師：引導學生談有關(guān)磁現(xiàn)象的應(yīng)用.生：鉛筆盒蓋、書包蓋子上、門吸（門碰）、門鈴、磁性衣扣、高層擦玻璃的刷子、機場安檢口、各種磁卡、軟盤、磁盤、磁帶、冰箱門上的密封條、磁化杯、磁療、廣播、收音

機、耳機、耳塞、電話、手機、電視機、計算機…

師：磁現(xiàn)象還廣泛應(yīng)用在電機、電聲、玩具、儀器、儀表、家電領(lǐng)域等.下面我們繼續(xù)做幾有趣的小游戲！

[知識拓展]（屏幕展示下列內(nèi)容）[增進技能]

1、進行游戲活動：你能用桌面上的器材，設(shè)計一些好玩的磁鐵性質(zhì)游戲嗎？匯報設(shè)計的游戲.并說一說設(shè)計中應(yīng)用的磁鐵性質(zhì).如：“聽指揮的小車”規(guī)則：不許用嘴吹，不許用手推，讓小車動起來.2、巧取硬幣：水杯中有一硬幣，手不能沾水，水不能倒掉，怎樣把硬幣取出來？

3、（1）出示用紙包著條形磁鐵和蹄形磁鐵各一塊.有什么辦法知道它們的兩端分別是什么極？請講出你的理由是什么？說一說你準備怎樣來設(shè)計.生：演示一塊磁鐵的中央系一根線繩.師：請你把指北的一端的紙剝開.果然是北極.掌聲.還有其它方法嗎？

生：用磁極已知的小磁針來鑒別.（2）一根鋼棒不知是否有磁性，如何用小磁針鑒別？ [科學與社會] 根據(jù)所掌握的知識來判斷下列事物是真是假.1、手拿磁鐵在河里吸廢鐵買錢，竟吸上來一個純金項墜.2、出圖書館的人將書放在出納臺上，人從監(jiān)測通道中間通過，在出納臺的 另一端取書，如果此人身上藏有圖書，監(jiān)測儀報警.3、貼在商品上看似一般的價格標簽.它具有磁性,能提供商品標準型號、名稱以及價格等.4、光盤和磁盤都是應(yīng)用磁現(xiàn)象原理工作的.師：通過以上的學習，同學們掌握了有關(guān)磁現(xiàn)象，但是還有一些疑問，如：小磁針靜止時為什么指南北.還有，(播放景象)鯊魚能筆直不拐彎地在海洋中遨游很長的距離，但不知道鯊魚何以有這樣的技能.要想得到答案，請同學們期待著“磁場”的學習嗎！

電流的磁場

[教學目標]

一、知識與技能： 1.知道電流周圍存在磁場.2.認識通電螺線管外部的磁場分布類似于條形磁鐵.3.會用右手安培定則判斷通電螺線管中電流方向和螺線管的磁極.4.了解電磁鐵的構(gòu) 造.二、過程與方法：

1.通過實驗，觀察了解通電導體周圍存在著磁場.2.通過實驗探究通電螺線管外部磁場的分布狀態(tài).三、情感，態(tài)度與價值觀：

１.通過學生發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，激發(fā)學生對物理的學習興趣，樂于進行探究.２.在探究過程中培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學態(tài)度.[教學重點] 1.通電導線周圍存在磁場，證明了電能生磁.２.探究通電螺線管磁場分布狀態(tài).[教學難點] 判斷通電螺線管中的電流方向和螺線管的磁極關(guān)系

[教學方法] 探究法、類比法、觀察法、討論法 [教具準備] 學生分組實驗：電池，導線，小磁針.老師演示實驗：磁針，條形磁鐵，塑料盒，鋁塊，學生電源，螺線管，鐵棒，玻璃杯，塑料棒，大頭針，電磁鐵，磚塊.[教學過程]

一、引入：

老師這里有兩個紙包著的物體，一個是條形磁鐵，一個是鋁塊.同學們能看得出哪個是條行磁鐵，哪個是鋁塊嗎？（）如果老師提供一個小磁針（大的，投影），你能不能借助小磁針來加以判斷呢？（停頓）誰想好了，請舉手.請你上講臺來判斷一下.告訴大家你是如何判斷的.學生演示：將物體靠近小磁針，他判斷能使小磁針偏轉(zhuǎn)得是磁體，不能的是鋁塊.（如果學生將小磁針拿來移動，則要求小磁針不能移動）

他判斷得對不對呢？（拆開白紙驗證）是對的.那么 條行磁鐵能使小磁針偏轉(zhuǎn)，是因為磁體周圍存在著什么呢？（磁場，課件）

通過剛才的實驗我們得到了一種用小磁針判斷磁場是否存在的重要方法.前面我們已經(jīng)分別學習了簡單的電現(xiàn)象和簡單的磁現(xiàn)象，表面上看起來電與磁是兩種毫不相干的現(xiàn)象，它們之間是否存在著什么聯(lián)系呢？比如說電能不能生磁，磁能不能生電.很顯然，這些問題必須通過實驗來加以探究.二、新課： 1.奧斯特實驗

今天我們就先來研究：電能不能生磁？也就是通電導線周圍是否存在著磁場？（課件：提出問題）

有的同學認為存在，有的同學認為不存在，誰對，誰錯呢？（課件：猜想與假設(shè)）必須用實驗來驗證.（課件：設(shè)計實驗）

下面我們就一起設(shè)計實驗.老師今天給每個小組提供一節(jié)干電池，一根導線和一個小磁針.（課件：實驗器材）這里的干電池和導線用來做什么？（電流）小磁針又用來做什么？（判斷磁場）這個實驗又該怎么做呢？針對這些問題請同學們展開討論.（課件：實驗步驟）請一個小組派個代表來說一下你們的討論的實驗方案.他們的思路和方法都很好，老師再補充一下.總結(jié)：

（投影）將干電池和導線連通，可以使導線中形成電 流，小磁針可以判斷導線周圍是否存在磁場.實驗一共分為三步：第一步，將小磁針放在桌上，耐心等待小磁針指針靜止.第二步，將導線拉直，平行放置于的小磁針上方.而且要注意：導線不能放得太高，要緊貼在塑料盒上（演示不平行的情況）觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn).第三步，用導線上的兩個鐵夾接通電

源，再觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn).實驗中請每個小組同學相互配合，一個同學將導線拉直，平行放置于的小磁針上方，一個同學用鐵夾接通電源，大家一起觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn).由于實驗中電流較大，所以觀察到現(xiàn)象請同學們后立即切斷電源.下面動手實驗.實驗現(xiàn)象分析：

課件請個同學來回答，在實驗中你觀察到什么現(xiàn)象：通電以后，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn).根據(jù)實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結(jié)論：說明通電導線周圍存在磁場，我們把這個磁場稱為電流的磁場，這就說明電能生磁.所以電和磁在本質(zhì)上有著密切的聯(lián)系.電流能產(chǎn)生磁場的這個現(xiàn)象是丹麥物理學家奧斯特在187年前，即1820年第一個發(fā)現(xiàn)的.通電導線周圍存在磁場揭示了電和磁的內(nèi)在聯(lián)系，從而揭開了物理學史的新紀元.因此我們把這個實驗叫做奧斯特實驗.2.螺線管

從奧斯特實驗中，我們觀察到，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度很小，說明通電導線周圍的磁場還很弱.還是這節(jié)電池，還是這根導線，有沒有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度增大，即使磁場增強呢？

要求電池不變，導線不變，電流就不變，為了改變磁場，現(xiàn)在只能改變導線的形狀.人們經(jīng)過長期研究后發(fā)現(xiàn)：將導線繞成這樣的線圈，對于增強電流的磁場是最好的辦法.我們來對比一下，它的磁場是不是增強 ？（投影）確實增強了，所以我們把導線繞成這樣的線圈稱為螺線管.接下來，我們就對螺線管進行比較深入的研究.我們先來探究一下，通電螺線管周圍磁場的分布情況.借助上一次課，利用細鐵屑的方法，在通電通電螺線管周圍，均勻的撒細鐵屑.演示：

接通電源，輕敲玻璃板，就得到了通電螺線管周圍細鐵屑的分布情況.為了看清楚我們來看課本上的插圖（課件）

注意觀察，通電螺線管周圍的細鐵屑的分布情況跟上一節(jié)課講過的什么磁體周圍的細鐵屑的分布情況很相似？（照片對比條形磁鐵周圍鐵屑的分布情況）發(fā)現(xiàn)確實很相似.這就說明通電螺線管周圍的磁場和條形磁鐵周圍磁場很相似.條形磁鐵有兩個磁極，通電螺線管應(yīng)該也有，條形磁鐵的磁極在條形磁鐵的兩端，通電螺線管的磁極在哪里呢？通電螺線管的兩端.可以發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的兩端細鐵屑分布最密，所以通電螺線管的磁極在通電螺線管的兩端.那怎么判斷哪一端是通電螺線管的磁北極，哪

一端是通電螺線管的磁南極，可不可以也借助于小磁針來判斷，（可以）怎么做？（在通電螺線管的兩端分別放一個小磁針）怎么判斷？（今天用的小磁針，紅色是它的N極，白色為它的S極）左端的小磁針N極被吸引，則左端為通電螺線管磁南極，右端的小磁針S極被吸引，則通電螺線管右端為通電螺線管磁北極.這樣我們就用小磁針判斷出了通電螺線管的左端為磁北極，右端為磁南極.3.安培定則

還是這個螺線管，現(xiàn)在將接電源的兩個夾子交換，則改變的是什么？（電流的方向）現(xiàn)在再來判斷一下通電螺線管的磁極,左端的小磁針是S極被吸引，則左端現(xiàn) 在為通電螺線管磁北極，右端的小磁針N極被吸引 ,則右端現(xiàn)在為通電螺線管的磁南極.說明什么呢？說明通電螺線管磁極跟什么有關(guān)？（電流的方向）

科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的磁極與電流的方向有著密切的聯(lián)系和一定的規(guī)律，并且還給出了一種科學、巧 妙的方法來幫助我們方便地記憶和應(yīng)用這些規(guī)律.我們把這種方法稱為安培定則.（課件）下面我們就來學習安培定則.伸出右手，大拇指與其它四指垂直，四指握住螺線管，要求四指的方向與通電螺線管中電流的方向相同，則此時大拇指所指的那端就是通電螺線管的磁北極.（現(xiàn) 在要怎么握）

下面就請同學們利用安培定則來解決以下問題.（練習）

可見，沒有小磁針，我們也可以根據(jù)電流的方向來判斷通電螺線管的磁極.三、板書設(shè)計：

電流的磁場

一、奧斯特實驗

二、螺線管

[教學反思] 在整個教學過程中，老師創(chuàng)設(shè)情景引導思考，學生積極思考，發(fā)揮主體作用，因此進行得順利，流暢，學生學有所獲，按照“引、導、探、研”的指導思想教好地完成教學任務(wù).在課堂設(shè)計上，有這樣幾個方面的特色：

1.以判斷磁體和非磁體的小實驗作為這節(jié)課的引入，得到用小磁針判斷磁場的方法，既是生動，有趣 的演示實驗，活躍了課堂的氣氛，使學生有一個輕松的學習環(huán)境和氛圍.也是為后面的教學設(shè)計埋下伏筆、作好鋪墊，在接下來的奧斯特實驗中，學生要利用在這個小實驗中所學到的判斷磁場的方法來設(shè)計實驗.2.在知識，技能要求的范圍內(nèi)，合理調(diào)整教學的方式和先后順序.第一個調(diào)整是將奧斯特實驗作為了探究實驗，讓學生動手完成.第二個調(diào)整將對螺線管的探究作為老師的演示實驗，并且是先學習通電螺線管周圍的磁場分布情況，再學習判斷通電螺線管的磁極.3.整體設(shè)計注意一環(huán)扣一環(huán)，上下銜接自然流暢，前后呼應(yīng)，過渡內(nèi)容設(shè)計使整個課堂的完整性得以充分體現(xiàn).回顧這節(jié)課，還存在一些缺點和不足：

1.演示實驗雖然課前已經(jīng)多次驗證，但課堂中還是有一個實驗出現(xiàn)了失誤，所以對于演示實驗務(wù)必要小心再小心.2.最后的實驗雖然生動，有趣，但若能讓學生來動手親自嘗試，實驗和教學的效果應(yīng)該會更好.3.在營造課堂的氛圍方面，要注意語速和語調(diào)，根據(jù)具體的情況來處理教學的進程和教學的方式.電流的磁場

[教學目標]

一、知識與技能： 1.知道電流周圍存在磁場.2.認識通電螺線管外部的磁場分布類似于條形磁鐵.3.會用右手安培定則判斷通電螺線管中電流方向和螺線管的磁極.4.了解電磁鐵的構(gòu) 造.二、過程與方法：

1.通過實驗，觀察了解通電導體周圍存在著磁場.2.通過實驗探究通電螺線管外部磁場的分布狀態(tài).三、情感，態(tài)度與價值觀：

１.通過學生發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，激發(fā)學生對物理的學習興趣，樂于進行探究.２.在探究過程中培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學態(tài)度.[教學重點] 1.通電導線周圍存在磁場，證明了電能生磁.２.探究通電螺線管磁場分布狀態(tài).[教學難點] 判斷通電螺線管中的電流方向和螺線管的磁極關(guān)系

[教學方法] 探究法、類比法、觀察法、討論法 [教具準備] 學生分組實驗：電池，導線，小磁針.老師演示實驗：磁針，條形磁鐵，塑料盒，鋁塊，學生電源，螺線管，鐵棒，玻璃杯，塑料棒，大頭針，電磁鐵，磚塊.[教學過程]

一、引入：

老師這里有兩個紙包著的物體，一個是條形磁鐵，一個是鋁塊.同學們能看得出哪個是條行磁鐵，哪個是鋁塊嗎？（）如果老師提供一個小磁針（大的，投影），你能不能借助小磁針來加以判斷呢？（停頓）誰想好了，請舉手.請你上講臺來判斷一下.告訴大家你是如何判斷的.學生演示：將物體靠近小磁針，他判斷能使小磁針偏轉(zhuǎn)得是磁體，不能的是鋁塊.（如果學生將小磁針拿來移動，則要求小磁針不能移動）

他判斷得對不對呢？（拆開白紙驗證）是對的.那么 條行磁鐵能使小磁針偏轉(zhuǎn)，是因為磁體周圍存在著什么呢？（磁場，課件）

通過剛才的實驗我們得到了一種用小磁針判斷磁場是否存在的重要方法.前面我們已經(jīng)分別學習了簡單的電現(xiàn)象和簡單的磁現(xiàn)象，表面上看起來電與磁是兩種毫不相干的現(xiàn)象，它們之間是否存在著什么聯(lián)系呢？比如說電能不能生磁，磁能不能生電.很顯然，這些問題必須通過實驗來加以探究.二、新課： 1.奧斯特實驗

今天我們就先來研究：電能不能生磁？也就是通電導線周圍是否存在著磁場？（課件：

提出問題）

有的同學認為存在，有的同學認為不存在，誰對，誰錯呢？（課件：猜想與假設(shè)）必須用實驗來驗證.（課件：設(shè)計實驗）

下面我們就一起設(shè)計實驗.老師今天給每個小組提供一節(jié)干電池，一根導線和一個小磁針.（課件：實驗器材）這里的干電池和導線用來做什么？（電流）小磁針又用來做什么？（判斷磁場）這個實驗又該怎么做呢？針對這些問題請同學們展開討論.（課件：實驗步驟）請一個小組派個代表來說一下你們的討論的實驗方案.他們的思路和方法都很好，老師再補充一下.總結(jié)：

（投影）將干電池和導線連通，可以使導線中形成電 流，小磁針可以判斷導線周圍是否存在磁場.實驗一共分為三步：第一步，將小磁針放在桌上，耐心等待小磁針指針靜止.第二步，將導線拉直，平行放置于的小磁針上方.而且要注意：導線不能放得太高，要緊貼在塑料盒上（演示不平行的情況）觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn).第三步，用導線上的兩個鐵夾接通電源，再觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn).實驗中請每個小組同學相互配合，一個同學將導線拉直，平行放置于的小磁針上方，一個同學用鐵夾接通電源，大家一起觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn).由于實驗中電流較大，所以觀察到現(xiàn)象請同學們后立即切斷電源.下面動手實驗.實驗現(xiàn)象分析：

課件請個同學來回答，在實驗中你觀察到什么現(xiàn)象：通電以后，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn).根據(jù)實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結(jié)論：說明通電導線周圍存在磁場，我們把這個磁場稱為電流的磁場，這就說明電能生磁.所以電和磁在本質(zhì)上有著密切的聯(lián)系.電流能產(chǎn)生磁場的這個現(xiàn)象是丹麥物理學家奧斯特在187年前，即1820年第一個發(fā)現(xiàn)的.通電導線周圍存在磁場揭示了電和磁的內(nèi)在聯(lián)系，從而揭開了物理學史的新紀元.因此我們把這個實驗叫做奧斯特實驗.2.螺線管

從奧斯特實驗中，我們觀察到，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度很小，說明通電導線周圍的磁場還很弱.還是這節(jié)電池，還是這根導線，有沒有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度增大，即使磁場增強呢？

要求電池不變，導線不變，電流就不變，為了改變磁場，現(xiàn)在只能改變導線的形狀.人們經(jīng)過長期研究后發(fā)現(xiàn)：將導線繞成這樣的線圈，對于增強電流的磁場是最好的辦法.我們來對比一下，它的磁場是不是增強 ？（投影）確實增強了，所以我們把導線繞成這樣的線

圈稱為螺線管.接下來，我們就對螺線管進行比較深入的研究.我們先來探究一下，通電螺線管周圍磁場的分布情況.借助上一次課，利用細鐵屑的方法，在通電通電螺線管周圍，均勻的撒細鐵屑.演示：

接通電源，輕敲玻璃板，就得到了通電螺線管周圍細鐵屑的分布情況.為了看清楚我們來看課本上的插圖（課件）

注意觀察，通電螺線管周圍的細鐵屑的分布情況跟上一節(jié)課講過的什么磁體周圍的細鐵屑的分布情況很相似？（照片對比條形磁鐵周圍鐵屑的分布情況）發(fā)現(xiàn)確實很相似.這就說明通電螺線管周圍的磁場和條形磁鐵周圍磁場很相似.條形磁鐵有兩個磁極，通電螺線管應(yīng)該也有，條形磁鐵的磁極在條形磁鐵的兩端，通電螺線管的磁極在哪里呢？通電螺線管的兩端.可以發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的兩端細鐵屑分布最密，所以通電螺線管的磁極在通電螺線管的兩端.那怎么判斷哪一端是通電螺線管的磁北極，哪一端是通電螺線管的磁南極，可不可以也借助于小磁針來判斷，（可以）怎么做？（在通電螺線管的兩端分別放一個小磁針）怎么判斷？（今天用的小磁針，紅色是它的N極，白色為它的S極）左端的小磁針N極被吸引，則左端為通電螺線管磁南極，右端的小磁針S極被吸引，則通電螺線管右端為通電螺線管磁北極.這樣我們就用小磁針判斷出了通電螺線管的左端為磁北極，右端為磁南極.3.安培定則

還是這個螺線管，現(xiàn)在將接電源的兩個夾子交換，則改變的是什么？（電流的方向）現(xiàn)在再來判斷一下通電螺線管的磁極,左端的小磁針是S極被吸引，則左端現(xiàn) 在為通電螺線管磁北極，右端的小磁針N極被吸引 ,則右端現(xiàn)在為通電螺線管的磁南極.說明什么呢？說明通電螺線管磁極跟什么有關(guān)？（電流的方向）

科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的磁極與電流的方向有著密切的聯(lián)系和一定的規(guī)律，并且還給出了一種科學、巧 妙的方法來幫助我們方便地記憶和應(yīng)用這些規(guī)律.我們把這種方法稱為安培定則.（課件）下面我們就來學習安培定則.伸出右手，大拇指與其它四指垂直，四指握住螺線管，要求四指的方向與通電螺線管中電流的方向相同，則此時大拇指所指的那端就是通電螺線管的磁北極.（現(xiàn) 在要怎么握）

下面就請同學們利用安培定則來解決以下問題.（練習）

可見，沒有小磁針，我們也可以根據(jù)電流的方向來判斷通電螺線管的磁極.三、板書設(shè)計：

電流的磁場

一、奧斯特實驗

二、螺線管

[教學反思] 在整個教學過程中，老師創(chuàng)設(shè)情景引導思考，學生積極思考，發(fā)揮主體作用，因此進行得順利，流暢，學生學有所獲，按照“引、導、探、研”的指導思想教好地完成教學任務(wù).在課堂設(shè)計上，有這樣幾個方面的特色：

1.以判斷磁體和非磁體的小實驗作為這節(jié)課的引入，得到用小磁針判斷磁場的方法，既是生動，有趣 的演示實驗，活躍了課堂的氣氛，使學生有一個輕松的學習環(huán)境和氛圍.也是為后面的教學設(shè)計埋下伏筆、作好鋪墊，在接下來的奧斯特實驗中，學生要利用在這個小實驗中所學到的判斷磁場的方法來設(shè)計實驗.2.在知識，技能要求的范圍內(nèi)，合理調(diào)整教學的方式和先后順序.第一個調(diào)整是將奧斯特實驗作為了探究實驗，讓學生動手完成.第二個調(diào)整將對螺線管的探究作為老師的演示實驗，并且是先學習通電螺線管周圍的磁場分布情況，再學習判斷通電螺線管的磁極.3.整體設(shè)計注意一環(huán)扣一環(huán)，上下銜接自然流暢，前后呼應(yīng)，過渡內(nèi)容設(shè)計使整個課堂的完整性得以充分體現(xiàn).回顧這節(jié)課，還存在一些缺點和不足：

1.演示實驗雖然課前已經(jīng)多次驗證，但課堂中還是有一個實驗出現(xiàn)了失誤，所以對于演示實驗務(wù)必要小心再小心.2.最后的實驗雖然生動，有趣，但若能讓學生來動手親自嘗試，實驗和教學的效果應(yīng)該會更好.3.在營造課堂的氛圍方面，要注意語速和語調(diào)，根據(jù)具體的情況來處理教學的進程和教學的方式.電磁鐵及其應(yīng)用

教學目標：

1、知識和技能

了解電磁繼電器和揚聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理.初步認識物理知識的實際應(yīng)用.2、過程和方法

通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器.3、情感、態(tài)度、價值觀

通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學習物理知識的興趣..重、難點：

知道電磁繼電器、揚聲器的結(jié)構(gòu)原理.能分析有關(guān)的實際器材.教學器材：

電腦平臺、電磁繼電器、燈泡、開關(guān)、電源、導線 教學課時：1時 教學過程：

一、前提測評： 復習磁場、螺線管知識

二、導學達標：

1、電磁鐵

出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學過的知識，可采用什么方法？

（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場.）進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應(yīng)該怎么辦呢？

請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度.提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么？（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強.）

進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？

學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增強了.教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場.我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵.實驗：探究影響電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān) 提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？ 進一步提問：怎樣來做實驗?zāi)?？其步驟是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān).下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索.學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：

這些實驗器材應(yīng)連接成怎樣的電路？

（應(yīng)將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？

（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：

①將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無.②將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化.③將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化.實驗小結(jié)：讓學生歸納、概括實驗結(jié)果后，教師板書：實驗表明：

1、電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性.2、通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.3、在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強.討論電磁鐵的優(yōu)點

提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？

3、介紹電磁鐵的應(yīng)用

提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應(yīng)用呢？

請同學們觀看視頻：電磁起重機.(說明它能將鋼材吊起的原理.)介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵.蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強.1、電磁繼電器：

（1）作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來控 制高電壓、強電流電路的裝置.（2）結(jié)構(gòu)：先觀察構(gòu)造圖，再實物觀察.（3）原理：對照結(jié)構(gòu)圖說明.（4）使用方法：通過實驗分析、說明.（并總結(jié)作用、結(jié)構(gòu)、原理）

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點.課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容.教學后記：重點是電磁繼電器怎樣控制電路的，一定要對課本后面幾個典型的題目進行分析，使學生明白電路的控制，并學會分析電路的方法.

第三篇：九年級物理 14.2《磁場》教案 北師大版

第二節(jié)

磁場

教學目標：

（一）知識與技能： 1知道磁體周圍存在磁場。

2.知道磁感線可用來性相地描述磁場，知道磁感線的方向式怎樣規(guī)定的。3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。

（二）過程與方法：

通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，提高學習物理的興趣。2.通過討論交流，實驗探究，增強學生的合作意識。重點難點：

（1）知道磁體周圍存在磁場，磁場傳遞磁極間的相互作用。（2）會畫磁體的磁感線。

（3）知道地磁南北極和地理南北極的關(guān)系。課型：新授課

基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式教學方法。

教具：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板 教學設(shè)計：

（一）教學流程 導入新課: 提問引入新課

提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）

進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。一.磁場

提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。

學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

板書：（一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。）

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。

學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？

（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的鐵屑，而中部沒有吸引鐵屑，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：（二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。）

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。

用心 愛心 專心

（1）物體能吸引----------------等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。磁體上------------的部位叫磁極，北極用符號-------表示。

（2）同名磁極互相----------，異名磁極互相----------，它們之間是通過-----------而發(fā)生相互作用的。

（3）磁體周圍的磁感線都是從它的---------出來，回到它的----------。磁感線只是用來描述磁場的一些-------------的曲線。

磁場是在磁體周圍的一種能傳遞------------------------的物質(zhì)，我們把小磁針在磁場中某點靜止時------極所指的方向，規(guī)定為該點的磁場方向。

磁感線可以形象地表示磁場的---------和它的--------情況，磁體周圍的磁感線是從它的------出來，回到它的------極。

學習小結(jié)

（1）容小結(jié)

這節(jié)課大家學習了磁場的基本性質(zhì)和方向，觀察了各種各樣的磁現(xiàn)象，知道地磁場的存在和特點，知道了磁性、磁體、磁極以及磁極之間的相互作用。i.方法歸納

本課初步運用了探究學習的方法，“處處留心皆學問”，我們要學習從生活中發(fā)現(xiàn)科學，并能用一定辦法證明它。（2）延伸拓展

a)鏈接生活

磁性水雷是用一個可以繞軸轉(zhuǎn)動的小磁針來控制引爆電路的，軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其依據(jù)是什么？ b)實踐探索

i.實踐活動

利用磁化后的鋼針制作指南針。

（3）板書設(shè)計磁場 一 磁現(xiàn)象

1.磁性：能夠吸引鋼鐵一類的性質(zhì)

2.磁體：具有磁性的物體

3.磁極：磁體兩端吸引鋼鐵能力最強的兩個部位 4.作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 二 磁場

1.性質(zhì)：傳遞磁極間的相互作用

2.方向：小磁針靜止時北極所指的方向為該點的磁場方向 3.磁感線：實際不存在，是為了形象、方便描述磁場引進的 三 地磁場

地理的南北極與地磁場的南北極并不重合，相反且存在一個磁偏角。四 磁化

一些物體在磁體或電流的作用下，會獲得磁性，這種現(xiàn)象叫磁化。

用心 愛心 專心

第四篇：最新 九年級物理全冊14.2磁場教案北師大版--優(yōu)質(zhì)教案

初中

精品

教案

試卷

《磁場》

教材分析：

本節(jié)中磁場是后面建立電磁聯(lián)系了解電磁現(xiàn)象的基礎(chǔ),通過實驗知道磁體周圍存在磁場,雖然看不見摸不著,但它是客觀存在的,這個概念比較抽象,很難從直觀的角度對磁場有感興的認識。磁場在磁體周圍是實際存在的,磁極間的相互作用就是靠磁場來發(fā)生的,磁場對放入其中的磁體有力的作用。我們借助于小磁針,來了解磁體周圍磁場的分布,這是通過磁場對放入其中的磁體的作用來反映磁場的,物理中有很多是利用了這種方法來研究看不見摸不著的物理量的。為了形象的表示磁體周圍的磁場,可以利用磁感線來描述磁場,磁感線的引入是給磁場建立了模型,磁感線只是磁場的模型,所以磁感線在實際中是不存在的。我們利用磁感線的疏密來表示磁場的強弱;磁感線上某點的切線方向表示磁場方向。會用磁感線來描述磁體周圍的磁場。教學目標： 【知識與能力目標】

1.知道磁極之間的相互作用規(guī)律及磁體周圍存在磁場。

2.知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的,知道不同磁體周圍及其相互作用時磁場的分布情況。

3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極位置?！具^程與方法目標】

通過觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況來研究看不見摸不著的磁場的分布情況,從而滲透物理學研究問題的思維方法。.【情感態(tài)度價值觀目標】

通過觀察磁體周圍小磁針或鐵屑的分布情況等實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生對科學的求知欲,發(fā)展學生的空間想象能力。教學重難點： 【教學重點】

1．知道磁體周圍存在磁場,磁極間的相互作用規(guī)律。2．會畫磁體的磁感線?！窘虒W難點】

1．知道磁體周圍存在磁場,磁極間的相互作用規(guī)律。2．會畫磁體的磁感線。課前準備：

1.教師研讀課標、教材，撰寫教學設(shè)計，制作多媒體課件。

初中

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試卷

2.學生預習本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料。

3.實驗器材：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板。教學過程：

一、復習舊課：

1.什么是磁性？ 2.什么叫磁體？ 3.什么是磁極？

二、激發(fā)學習動機：

提問:磁體兩端的磁性最強,如果把兩磁極相互靠近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?下面請同學們通過實驗來研究。(不通過接觸可以發(fā)生作用)

三、講授新知識：

（一）磁場

學生實驗:把一塊條形磁體用線吊起來,用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極,再慢慢接近吊起的S極,觀察磁極間的相互作用。

學生歸納實驗結(jié)果后,教師板書: 磁極間的相互作用是:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。

追問:為什么不接觸小磁針,小磁針方向也會發(fā)生改變呢? 學生交流討論，教師對學生討論情況進行引導。師生總結(jié): 1.磁場的概念

原來磁體的周圍存著我們看不見又摸不著的物質(zhì)，這種看不見又摸不著的物質(zhì)叫磁場。(小磁針受到磁場的磁力作用,才具有新的指向)。

2.磁場的基本性質(zhì):對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力作用。

讓兩位學生做實驗: 原來靜止時指南針,一端指南,一端指北,若把它放在磁場中,小磁針就會轉(zhuǎn)動起來,靜止時,小磁針就會有不同指向,原來是由于磁體受到磁力方向不同的原故。

3.磁場方向:規(guī)定小磁針在磁場中靜止時,北極的指向規(guī)定為這一點的磁場方向。演示實驗:把四個小磁針放在磁場的不同點上。發(fā)現(xiàn):靜止時,不同點的磁針指向不一定相同。

說明:磁場中不同點的磁場方向不一定不同。

那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢?又怎樣來表示它呢? 我們在磁場中多放一些小磁針,方向分布就會越來越具體。如果磁針再多一點,就更清楚了,用若干小鐵屑代表小磁針。(注意磁鐵小,玻璃大鐵屑細)得到條形磁體周圍磁場分布。把一塊玻璃覆蓋其上,描下條形磁鐵周圍磁場分布情況。(包括蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場分布)

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（二）、磁感應(yīng)線:為了形象、直觀地描述磁場的情況,引入一組曲線,稱為磁感線。1.強調(diào):(1)任一點的曲線方向都跟磁場方向一致；

(2)從磁體北極出來,回到磁體南極；(并在上面標上箭頭表示方向)(3)是一些假想的曲線(沒有畫到的并非無磁場)。2.了解磁感線的好處: a.知道在磁物中的磁體受到磁力強弱作用;b.而且知道磁體在磁場中各點所受磁力方向。

在磁場中某點,北極所受磁力方向跟該點的磁場方向一致,南極所受磁力跟該點的磁場方向相反。

（三）地磁場

1.閱讀課本,思考以下問題:(1)我國古代四大發(fā)明之一的指南針為什么能夠指南北呢?它肯定受到了力的作用,誰對它施加了力呢?(2)指南針在地球的大部分地區(qū)都能指南北,地球相當于一個大的條形磁體,你能根據(jù)指南針的方向來畫出來地磁場的磁感線嗎?(3)地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎?這一發(fā)現(xiàn)最早是由誰記述的? 學生通過閱讀課本中的“地磁場”的相關(guān)內(nèi)容,討論交流得出:(1)地球周圍存在磁場,使指南針指南北。(2)學生確定地磁場的磁極,畫出地磁場的磁感線。

(3)地球南北極與地理的南北極不重合,它們略有偏離,世界上最早記述這一現(xiàn)象的人是我國宋代學者沈括。

通過對指南針的分析、磁偏角的介紹,再次強化對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。(四)學習小結(jié)：

1.內(nèi)容小結(jié)：這節(jié)課大家學習了磁場的基本性質(zhì)和方向,觀察了各種各樣的實驗現(xiàn)象,、了解磁極之間的相互作用。知道了磁感線。

2.方法歸納：本課初步運用了探究學習的方法,“處處留心皆學問”,我們要學習從生活中發(fā)現(xiàn)科學,并能用一定辦法證明它。

3.延伸拓展：

鏈接生活：磁性水雷是用一個可以繞軸轉(zhuǎn)動的小磁針來控制引爆電路的,軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體,當軍艦接近磁性水雷時,就會引起水雷的爆炸,其依據(jù)是什么?

四、鞏固運用：

1.畫出各圖中的小磁針的南北極、磁體的南北極、磁感線方向。

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試卷

2.畫出各圖中磁體的南北極，和磁感線方向。

五、檢查評價：

師：通過本節(jié)課學習，你學到了什么? 生：討論、交流后得出：我們知道了磁場的概念；知道了磁場雖然存在但是看不到，也摸不著；為了描述磁場我們認識到磁感線；地球本身也是一個大磁體，它周圍有磁場，我國的沈括在《夢溪筆談》中就描述過它。

師：每位同學都對自己在本節(jié)課學習進行評估。布置課后作業(yè)。

六、間隔性復習：

在后面的教學安排中進行此環(huán)節(jié)。教學反思：

本節(jié)課采用了“傳遞-接受”的教學模式來進行教學。在此種教學模式的探索中，我總結(jié)出如下：

講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力；第三、N S

S

N

N

S S N N S N N S S

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試卷

類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

第五篇：新人教版九年級物理20.1《磁現(xiàn)象 磁場》教案

一、磁現(xiàn)象 磁場

教學目標：

一、知識和技能

１、知道磁體周圍存在磁場。

２、知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。３、知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。

二、過程和方法

觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。

三、情感、態(tài)度、價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣。

四、重、難點：

１、磁場、磁感線的含義。２、知道磁場間的作用。教學器材：

鐵粉、磁體、小磁針 教學課時：１時 教學過程：

一、導學達標：

引入課題：利用航海史引入磁場 我國在磁方面上取得的成就

二、進行新課：

試驗：120頁圖20.1-２所示

1、磁現(xiàn)象：磁體吸引鋼鐵一類物質(zhì)的現(xiàn)象。試驗：120頁圖20.1-3所示

磁極：磁體的兩端，吸引能力最強的地方 南極（S極）北極（N極）

2、磁場：

試驗：把小磁針放在磁體周圍 結(jié)果：小磁針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)（1）、結(jié)論：磁體周圍存在一種物質(zhì)，看不見、摸不著，對放入其中的某些物質(zhì)有力的作用，我們把它叫做磁場。把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為磁場的方向。

試驗：120頁圖20.1-５所示

結(jié)果：小磁針的排列很有規(guī)律，一系列的曲線。

（2）、結(jié)論：把小磁針在磁場中的排列情況，用帶箭頭的曲線表示出來，就可以形象描述出磁場，這樣的曲線叫磁感線。（其方向有N極→S極）磁感線是一種物理模型。

幾種常見的磁場的磁感線：

練習：畫幾種常見的磁場的磁感線 指南針為什么總指一個方向？（3）、地磁場：地球是一個大磁體，地球周圍存在磁場。地磁場的N（北）極在地球南極，S（南）極在地球北極（有些偏差）。

3、磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性。試驗證明：

生活中的磁化現(xiàn)象： 探究：磁化鋼針

三、達標練習：

課本后123頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

四、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習。教學反思：