第一篇：九年級物理測滑輪組機械效率教案 北師大九年級北師大版

計

第六節(jié)

測滑輪組的機械效率

【學習目標】：

1、知道測量滑輪組機械效率的原理，正確選擇器材并合理組裝器材。

2、正確地進行操作實驗并設計表格進行實驗記錄?！緦W習重點、難點】：

重點：練習組裝滑輪組和測量滑輪組的機械效率 難點：正確地進行操作實驗 【學習過程】:

一、探究新知：

學習任務一：明確實驗的原理、所需器材與裝置 1.我們知道滑輪組的機械效率η= W

有用

/W總，而W有=＿＿，W總=＿＿，那么測滑輪組的機械效率η=（）/()2.實驗原理：η=Gh/Fs 那么實驗測量的有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿四個物理量； 為了測量力，需測量工具是＿＿； 為了測量距離，需用＿＿；

其它的器材包括：滑輪、＿＿、＿＿和＿＿。3.讓一學生演示組裝器材，并討論交流：

①為什么實驗中一般不向下測拉力？應怎樣才能使拉力向上？

②組裝滑輪組時，應怎樣防止滑輪翻滾脫槽？

計

學習任務二：明確實驗操作應注意的問題

老師照P18圖9-32甲演示實驗過程，請同學們認真觀察并思考下列問題：

問題1：怎樣用彈簧測力計正確測量拉力？（豎直向上勻速運動的過程中）

問題2：怎樣知道提升鉤碼受到的重力？

問題3：如何測量拉力將繩子提升的距離S和重物上升的距離h？

問題4：照P18圖9-32甲丙兩個裝置多做幾組數據對比一下，你會發(fā)現影響滑輪組機械效率的因素有哪些？猜想一下？

學習任務三：學生分組實驗，并記錄實驗數據，交流討論結果

1、組織學生分組進行實驗

2、指導學生將實驗數據記錄在P19～P20表9-5表9-6中

3、各實驗小組匯報實驗結果，交流實驗心得并討論 ①同一滑輪組掛不同重力的鉤碼時，機械效率相同嗎？物體上升越高，機械效率變化嗎？

②不同滑輪組都掛相同的鉤碼時，機械效率相同嗎？ ③怎樣提高機械效率？說一說你的方法？

二、自我檢測

1、用同一滑輪組提起不同的重物時，所測得的機械效

計

率比較（）

A．相同

B.重物越重所測機械效率越高 C.重物越輕所測機械效率越高 D.高低不能確定

2、用圖中所示的滑輪做“測滑輪組的機械效率”實驗，已知每個鉤碼的重量為100g.⑴ 要求用手拉彈簧測力計向上運動，在圖中畫出滑輪組繩的繞法

⑵ 將鉤碼勻速提升20cm，彈簧測力計的示數為1N，在這個過程中，對鉤碼所做的功是＿＿J，滑輪組的機械效率是＿＿。

三、系統(tǒng)總結

通過本節(jié)實驗活動，你學到了什么？總結一下。

四、課后反思

你已找出了提高機械效率的方法，那么提高機械效率的實際意義是什么？

第二篇：八年級物理下學期素材 測滑輪組的機械效率教案 北師大版

第六節(jié) 測滑輪組的機械效率

教學目標：

1.知識與技能

①通過實驗加深對機械效率和滑輪組的認識。②學會測滑輪組的機械效率 ③了解與機械效率有關的因素。2.過程與方法

①在實踐活動中進一步認識科學研究方法。

②通過參與測滑輪組機械效率的過程，培養(yǎng)同學們的實驗能力。③通過對實驗數據的分析與處理，使同學們進一掌握處理實驗數據的方法 ④培養(yǎng)從實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀

①在實驗操作過程中培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。②通過實驗活動來認識交流與合作的重要性。教具準備

學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩。教學過程

1.提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。本次實驗的名稱和目的；

為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

2.做好實驗的幾點說明。

⑴鉤碼的重由鉤碼的質量用G＝m?g算出。

⑵勻速拉動彈簧秤使鉤碼G升高。注意“勻速拉動”。測課本圖9—32(甲)和(乙)兩圖中的拉力時，拉力F的大小由彈簧秤上的示數讀出。

⑶鉤碼上升的高度（h），可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。

用心

愛心

專心

⑷細繩自由端通過的距離（s）的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細繩與定滑輪相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細繩色點到與或定滑輪相切處的距離，就是細繩自由端通過的距離（s）。

⑸在測完課本圖9—32甲滑輪組的機械效率后，再做圖9—32丙圖的實驗，測出滑輪組的機械效率。

⑹實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。

⑺實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。

3.學生實驗，教師巡回指導，發(fā)現問題及時在全班講解。4.學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。

5.學生交流討論：滑輪組的機械效率跟哪些因素有關？ 6.布置作業(yè)：

寫出測滑輪組的機械效率實驗報告。實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果。教后記:

用心

愛心

專心

第三篇：實驗：測滑輪組的機械效率教案

實驗：測滑輪組的機械效率教案

(一)教材:人教社九年義務教育八年級物理下冊(二)教學要求

學習組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率。(三)教具

學生分組實驗器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩。

(四)教學過程

1，(提問:在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。(1)本次實驗的名稱和目的;(2)為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量,每個量怎樣測量, 2，做好實驗的幾點說明。

(1)鉤碼的重由鉤碼的質量用G,mg算出。

(2)勻速拉動彈簧秤使鉤碼G升高。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時，拉力F的大小由彈簧秤上的示數讀出。

(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。

(4)細繩自由端通過的距離(s)的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細繩與動滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量

細繩色點到與動滑輪(或定滑輪)相切處的距離，就是細繩自由端通過的距離(s)。(5)在測完課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，只要將鉤碼取下，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時間。

(6)實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在課本上的表格中。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。

(7)實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。

學生實驗，教師巡回指導，發(fā)現問題及時在全班講解。

(學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。組織討論課本上的“想想議議”。(五)布置作業(yè):寫出測滑輪組的機械效率實驗報告。實驗報告的內容包括實驗名稱、實驗目的、器材、步驟、記錄有實驗數據的表格、實驗結果(參照課本實驗內容)。

第四篇：物理：二、磁場教案(北師大版九年級)

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第二節(jié)

磁場 教學目標：

（一）知識與技能：

1知道磁體周圍存在磁場。

2.知道磁感線可用來性相地描述磁場，知道磁感線的方向式怎樣規(guī)定的。3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。

（二）過程與方法：

通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究物理規(guī)律的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

1.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，提高學習物理的興趣。2.通過討論交流，實驗探究，增強學生的合作意識。重點難點：

（1）知道磁體周圍存在磁場，磁場傳遞磁極間的相互作用。（2）會畫磁體的磁感線。

（3）知道地磁南北極和地理南北極的關系。課型：新授課

基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式教學方法。教具：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板 教學設計：

（一）教學流程 導入新課: 提問引入新課

提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現象。一.磁場

提問：磁鐵具有哪些性質？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。

學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現象。提問：磁鐵能吸引哪些物質？

板書：（一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。）提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。

學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？

（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的鐵屑，而中部沒有吸引鐵屑，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納并板書：（二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。）

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。

提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？

（都是一端指南，一端指北）

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教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。）提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？

出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。

提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。（不通過接觸可以發(fā)生作用）

學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結果后，教師板書：

磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

追問：為什么不接觸小磁針，小磁針方向也會發(fā)生改變呢？（是否能舉重力場），原來磁體的周圍存著磁場。（小磁針受到磁場的磁力作用，才具有新的指向）。

二.磁場的基本性質：對放入其中的磁體產生磁力作用

演示

原來靜止時指南針，一端指南，一端指北，若把它放在磁場中，小磁針就會轉動起來，靜止時，小磁針就會有不同指向，原來是由于磁體受到磁力方向不同的原故。

磁場有方向：規(guī)定小磁針在磁場中靜止時，北極的指向規(guī)定為

這一點的磁場方向。

演示實驗：把四個小磁針放在磁場的不同點上。發(fā)現：靜止時，不同點的磁針指向不一定相同。

說明：磁場中不同點的磁場方向不一定不同。

那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢？又怎樣來表示它呢？

我們在磁場中多放一些小磁針，方向分布就會越來越具體。

如果磁針再多一點，就更清楚了，用若干小鐵屑代表小磁針。

（注意磁鐵小，玻璃大鐵屑細）得到條形磁體周圍磁場分布。把一塊玻璃覆蓋其上，描下條形磁鐵周圍磁場分布情況。

（包括蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場分布）

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為了形象、直觀地描述磁場的情況，引入一組曲線，稱為磁感線。磁感應線：

⑴任一點的曲線方向都跟磁場方向一致；

⑵從磁體北極出來，回到磁體南極；（并在上面標上箭頭表示方向）

⑶是一些假想的曲線（沒有畫到的并非無磁場）。

了解磁感線的好處：

a.知道在磁物中的磁體受到磁力作用；

b.而且知道磁體在磁場中各點所受磁力方向。

在磁場中某點，北極所受磁力方向跟該點的磁場方向一致南極所受磁力跟該點的磁場方向相反。

三.地磁場

沈括記述的“常偏東，不全南”的現象，說明他在實踐中已經發(fā)現了地磁偏角．地磁偏角在地球上每個地點都不相同，而且是逐年變化的．據專家考證：11世紀，沈括所居的長江下游地區(qū)磁偏角一般不超過3～4°．這樣小的偏角，在900多年前的古代，若不經過長期、精細的觀察，是不容易發(fā)現的．在西方，直到1492年意大利人哥倫布在橫渡大西洋的航行中才觀測到地磁偏角的現象，比沈括晚了400多年．

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（1）地球本身是一個大磁體，在地球周圍存在地磁場，地磁的S極在地理北極附近，地磁的N極在地理南極附近，整個地球類似于一個巨大的條形磁鐵。地球周圍的磁場方向由南指北，據此，地球表面上，赤道附近地磁場方向呈水平指向北，北極附近呈豎直指向下，南極附近呈豎直指向上。（2）磁偏角

在地面上靜止的小磁針并不是指向南北方向，說明地磁場的N、S極與地理的南、北并不完全重合，即存在磁偏角。我們把小磁針靜止時的指向與地理上的南北方向所成的角度，叫磁偏角。例如上海的磁偏角是3 13，即在上海，地磁場的方向與地理上的南北方向成3 13的角度。不同的地理位置，磁偏角不同，在北京的磁偏角是4 18，在廣州的磁偏角是0 47。四.磁化

性，我們把這種現象叫做磁化現象。

師：前面我們已經認識了許多磁體的磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體。通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們能長期保持磁性，通稱為永磁體。

問人造磁體是怎么獲得磁性的呢？下面請大家來觀察一下這個現象。演示：

先用軟鐵棒吸引回形針，無反應，何故？把磁體置于棒上吸引回形針，問何故？ 師歸納板書：一些物體在磁體或電流的作用下，會獲得磁性，這種現象叫磁化。演示：移走棒上的磁體，回形針落。何故？

演示：用鋼鋸條吸回形針，不吸，把磁體置于鋸條上，吸回形針，移走回形針，鋸條仍吸回形針。師：剛才兩磁化現象有何區(qū)別？

師：象鋼這一類能長期保持磁性的物體，稱為硬磁性材料。鋼是制作的好材料，實驗室和生產技術中使用的人造磁體都是鋼制的，可長期保持磁性。

而象鐵這一類被磁化后磁性很容易消失，稱為軟磁性材料。問：那是不是只有硬磁性有作用，而軟磁性材料無作用呢？

說明：鋼鐵廠煉鋼需要電磁起重機，吸附廢鐵是圓形鐵柱，被磁化后有磁性可吸附廢鐵，演示：移至煉鋼爐上方后，斷電，必須要使廢鐵全部自動掉入爐內，則大家認為鐵心用硬磁性材料還是用軟磁性材料？

師：因此不管是硬、軟磁性材料都很重要，在我們現代生活和科學技術中都有著廣泛的應用。出示：磁帶、磁盤、錄象帶、磁卡、電冰箱磁條等。都是應用磁性材料制作的。達標反饋

（1）物體能吸引----------------等物質的性質叫磁性。磁體上------------的部位叫磁極，北極用符號-------表示。

（2）同名磁極互相----------，異名磁極互相----------，它們之間是通過-----------而發(fā)生相互作用的。

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（3）磁體周圍的磁感線都是從它的---------出來，回到它的----------。磁感線只是用來描述磁場的一些-------------的曲線。

磁場是在磁體周圍的一種能傳遞------------------------的物質，我們把小磁針在磁場中某點靜止時------極所指的方向，規(guī)定為該點的磁場方向。

磁感線可以形象地表示磁場的---------和它的--------情況，磁體周圍的磁感線是從它的------出來，回到它的------極。學習小結（1）容小結

這節(jié)課大家學習了磁場的基本性質和方向，觀察了各種各樣的磁現象，知道地磁場的存在和特點，知道了磁性、磁體、磁極以及磁極之間的相互作用。i.方法歸納

本課初步運用了探究學習的方法，“處處留心皆學問”，我們要學習從生活中發(fā)現科學，并能用一定辦法證明它。

（2）延伸拓展 a)鏈接生活

磁性水雷是用一個可以繞軸轉動的小磁針來控制引爆電路的，軍艦被地磁場磁化后就變成了一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其依據是什么？ b)實踐探索 i.實踐活動

利用磁化后的鋼針制作指南針。

（3）板書設計磁場 一 磁現象

1.磁性：能夠吸引鋼鐵一類的性質 2.磁體：具有磁性的物體

3.磁極：磁體兩端吸引鋼鐵能力最強的兩個部位 4.作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引 二 磁場

1.性質：傳遞磁極間的相互作用

2.方向：小磁針靜止時北極所指的方向為該點的磁場方向 3.磁感線：實際不存在，是為了形象、方便描述磁場引進的 三 地磁場

地理的南北極與地磁場的南北極并不重合，相反且存在一個磁偏角。四 磁化

一些物體在磁體或電流的作用下，會獲得磁性，這種現象叫磁化。

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第五篇：9.6測滑輪組的機械效率教案

長城中學教案

課題：9－6測滑輪組的機械效率

第

1、課時

主備課人：祁宗杰

使用人：

使用時間：

【學習目標】1．知識與技能：

（１）理解有用功、額外功和總功的含義；

（２）理解機械效率的定義及物理意義，會進行相關的計算；

（３）知道提高機械效率的意義和主要方法。

2．過程與方法：

經過舉例理解有用功、額外功、總功及機械效率；通過討論，了解如何提高機械效率。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

? 【導入新課】使用機械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機械而節(jié)省功呢？大家能不能設計一個實驗來證明自己的猜測。

為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

【指導自學】

長城中學教案

自學指導一：

請同學們認真看課本116---117頁

(時間3分鐘).【檢測交流】

檢測一：利用一個動滑輪把重為400N的貨物勻速提高2m，所用的拉力 F 是250N，求總功、有用功、額外功和動滑輪的機械效率?！拘〗Y及作業(yè)】

堂清和本節(jié)導與練

附：【板書設計】

機械效率

一、有用功:

額外功:

總功:

有用功和額外功之和

二、機械效率：η有用功跟總功的比值

η =（/）×100% =[

/（+)]100%

η無單位

實際機械 η＜ 100%；理想機械η =100%

×

長城中學教案

三、如何提高機械效率

在 在 一定時，減少額外功 一定時，增加。

；

教學反思：