第一篇:語文二年級下識字六公開課教案
《識字6》教學設計
【教材分析】課文采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中,大多數(shù)是孩子們較熟悉的。教學中可按照自主學習的策略,充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字,使認識事物與識字同步發(fā)展?!白匦堋迸c“麋鹿”因是珍稀動物,孩子們了解少,教學中,可從這一未知的領域突破,把學生的觸角引向廣闊的天地,讓他們在課本以外去學語言。它以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口,節(jié)奏鮮明,易于記誦,蘊含一種讓動物回歸自然,保護野生動物的思想情感。
【學情分析】 本篇韻文富有童趣,讀來朗朗上口,孩子較感興趣,但韻文介紹的12種動物,雖然大多數(shù)是孩子們熟悉的,但“麋鹿”和“棕熊”孩子們不太常見,所以不太了解。
【教學目標】 1.能夠有感情地朗讀韻文,并背誦韻文。
2.通過多種學習方式,知道野生動物的名稱及特點。
3.培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感,保護野生動物的意識。
【教學重難點】1.通過多種學習方式,知道野生動物的名稱及特點。2.培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感,保護野生動物的意識。
教學方法:1.指導學生學會觀察動物,并學會區(qū)分動物的特點。2.通過不同的方式朗讀、背誦韻文,指導說話,營造情境,渲染氣氛。
【課時安排】2課時
【教學準備】1.完成前置性作業(yè):搜集有關麋鹿和棕熊的資料。
教學過程:
一、復習導入
1、同學們,在上一節(jié)課,我們簡單的認識了一些關于動物的生字,動物園里有很多動物,今天老師帶同學們再去動物園里逛一逛,好不好?
2、把語文書拿出來,翻到識字6,讓我們一起齊讀課題。(識字6)
二、初讀韻文
1、首先請同學們打開書本,自由大聲練讀。聽清要求:大聲朗讀課文字音,朗讀兩遍。
2、剛剛小朋友們都讀得很認真,那么大家到底讀得怎么樣呢?出示學習內(nèi)容,指名朗讀,正音。
3、去掉拼音,你還會讀嗎?(指名讀,齊讀,開火車讀。)
4、小朋友們讀得真棒,你們看,小動物們都出來迎接你們呢!還認識它們嗎?老師點到哪一個,請你響亮地喊出它的名字,讀得準的同學當小老師,其他同學跟他一起讀。
三、了解動物
接下來就讓我們走進奇妙的動物王國,一起來了解這些動物朋友。1.認識:獅子、大象、老虎(1)出示“獅子”:誰來跟它打打招呼?(指名讀)仔細觀察觀察,你覺得這是什么樣的獅子?
威武:我仿佛看到一頭在原野上咆哮的獅子。兇猛:這頭獅子正呲牙咧嘴地奔向獵物。溫順、舐犢情深:
聽見大家夸贊獅子勇猛,誰不服氣了呢?
(2)出示老虎,認讀“老虎”。叫叫它的名字。(指名讀)同學們,你們覺得老虎長相上最大的特點是什么?怪不得被稱為“百獸之王”呢!
那誰再來和它打打招呼?這頭老虎要是走在森林里一定會嚇跑百獸。
(3)還有一種動物,即使獅子和老虎見到它,也要退讓三分呢!它就是——出示“大象”。
誰來認認這個好朋友?(指名讀)
大象是世界上最大的陸棲動物,體重遠遠超過獅子和老虎。我們一起來看一下,(出示兒歌: 大象的耳朵像什么?像扇子,大象的鼻子像什么?像管子,大象的腿像什么?像柱子,大象的牙齒像什么?像兩把彎彎的尖刀。)
(4)這三種動物在體型上有什么共同點呢?(都屬于猛獸)請同學們有感情地朗讀這三種猛獸的名字。
(指名讀)真有氣勢??!我們一起像他一樣來讀一讀。
2、認識:仙鶴、孔雀、鸚鵡
(1)森林里綠樹成蔭,瞧!有三種鳥正在這兒比美呢?。?)誰來叫叫它們?(指名讀)
(3)小評委們,如果讓你投票選出最美的鳥,你會把票投給誰?為什么?
生:a.仙鶴:仙鶴還有一個名字,誰來說說仙鶴的另一個名字叫什么?(丹頂鶴)
你能用上學期的課文來描繪丹頂鶴的美麗嗎? 高雅:是呀,丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
潔白:是呀,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。
上個學期的課文大家依然熟記于心,看來大家不僅是生活中的有心人,也是學習中的有心人。
誰來叫叫它的名字?(指名讀 仙鶴)真是一只潔白無瑕的仙鶴。b.孔雀
因為孔雀頭戴美麗的皇冠,身穿五彩斑斕的羽衣,有人說孔雀是鳥類中的美女,這個說法對嗎?
不對,因為只有雄孔雀才會有五彩斑斕的、長長的尾羽。這只孔雀的羽毛真讓人羨慕,誰來喊喊它?。
c.鸚鵡:鸚鵡不僅有一身艷麗的羽毛,而且特別聰明,會學人類說話,是人類的好伙伴、好朋友。啊!老師仿佛聽到這只鸚鵡清脆動人的叫聲了,誰來叫叫它?(指名讀)
(4)這三種動物在外型上有什么共同點呢?哦,它們都長著一身美麗的羽毛。你能讀出它們的美麗嗎?
真是一群迷人的鳥兒,它們各有各的長處呢。
3.看到這三種美麗的鳥,這些小動物也迫不及待地要來跟大家見面啦。
讓我們認識另外6種獸類動物:猴子、猩猩、麋鹿、斑馬、棕熊、袋鼠。
齊讀6種獸類動物。
(1)出示:麋鹿。找生來介紹麋鹿?
麋鹿,人們叫我“四不像”,因為我的角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以人們叫我“四不像”。同學們快跟它打個招呼——生齊讀“麋鹿”。
同學們,你們愿意當一當自己最喜歡的小動物來做個自我介紹嗎?下面請同學從其中五種動物中選擇自己最喜歡的一種進行自我介紹,可以介紹自己的外形、喜歡吃的食物等等。
(4)指名生交流,你是怎么介紹自己喜歡的小動物的。(5)預設:
A、猴子的反應靈敏,動作迅速,性格也很調(diào)皮。你能把它的名字讀好嗎?
嗯,老師仿佛看到了一只正在兩棵樹之間蕩秋千的小猴子。
B、猩猩是猿的一種,是與我們?nèi)祟愖罱咏囊环N動物,你想用哪些詞語來形容大猩猩呢?
(虎背熊腰、機靈聰明、強壯)
你來叫叫它?這只猩猩長得真是魁梧。
C、斑馬的家在非洲草原,它的全身密布著黑褐色和白色相間的條紋,起保護作用,所以被稱為“斑馬”
D、棕熊的身體十分健壯,別看它們有些笨重,奔跑的速度能達到每小時56公里,能爬樹,會游泳。
棕熊給你留下了怎樣的印象呢?憨態(tài)可掬、可愛。你能帶著自己的感覺來叫叫它的名字嗎? 多么憨厚可愛的棕熊啊。
E、袋鼠跳得特別遠,一步能跳3-5米,有時連7-8米的小河也能一躍而過。所以被稱為——跳躍能手。雌性袋鼠的肚子上長著一個口袋叫做“育兒袋”,是用來養(yǎng)育小袋鼠的,這就是袋鼠名稱的由來。
4、瞧,第三行詞串里的小動物多么機靈活潑,你能讀出它們的那種聰明勁兒嗎?
老師好像看到了小猴子們快樂玩耍的身影。
第四行詞串里的小動物又是那么憨厚可愛,能用你的朗讀讓這些小動物出現(xiàn)在大家眼前嗎?
是呀,胖乎乎的棕熊是多么可愛啊。讓我們一起再來讀讀三四兩行詞串。
四、誦讀韻文,積累成語 1.通過近距離的接觸和了解,我們認識到了威武勇猛的______,外形美麗的_______,機靈活潑的_______,憨厚可愛的________,是不是更加喜歡這些小動物了呢?那就把你們對它們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧!
2.齊讀詞串。
五、總結回顧
動物園里的動物真可愛,它們生活得多快樂!動物們是我們的朋友,我們要保護它們,和它們共享幸福生活。
六、布置作業(yè)。
1、搜集有關動物的資料,可以畫畫或者貼圖片。
板書:識字6
制作一張動物名片,寫上動物的資料,
第二篇:二年級下識字7公開課教案
識字7 教材分析:
本課是形近偏旁比較識字。最上面是兩個表,以兩兩對應的形式表現(xiàn)了“礻衤”、“宀穴”的“實物——今文字(偏旁)”的演變過程,意在讓學生通過了解,本義辨析形近偏旁帶字的形式依次列出12個相關詞語,以資印證。詞語分為四組,配有四組彩圖,與四組詞語相對應。教學重點:識字、寫字、區(qū)別形近偏旁。
學情分析:這課是形近偏旁比較識字,在前面的識字
3、識字4中學生已接觸過同類型的課文,學生學習的積極性很高,關鍵是幫助學生正確區(qū)分“礻—衤”、“宀—穴”這兩組偏旁。教學要求:
1、學會本課11個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。
2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關的詞語。
教學時間:兩課時。
第一課時 教學目標: .學會本課5 個生字。.比較容易混淆的“礻、衤”偏旁。
.看圖熟讀詞語,借助插圖理解詞語。教學重點:
認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。教學難點:
能夠區(qū)別形近偏旁。教學過程
一、復習舊知 導入新課
小朋友,這些偏旁你認識嗎?出示“日、目、氵、冫”它們分別和什么有關?指名說。今天我們繼續(xù)來認識一對長得很像的部首,學習新的生字,看誰的收獲最大。板書課題,齊讀。
二、借助圖畫,初讀韻文
⒈(出示圖和韻文)學生組成四人學習小組。
⒉圖上畫的是什么?不認識的可以請教組內(nèi)其他小伙伴。
借助拼音讀詞語,讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽,不會讀的互相幫助。
小組長帶領小伙伴合作讀,互相正音。指名讀。⒊不帶拼音,自由練讀,齊讀?!驹O計理念】
采用多種生動活潑的方式復現(xiàn)詞語,學生始終處于興奮之中,在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。
三、探究規(guī)律,區(qū)別“礻、衤”
⒈了解“礻”的演變過程。
出示“神話、祝福、祖先”,讀一讀,找一找,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(多媒體顯示“礻”的演變過程,觀察“礻”的古文字像什么?
看看圖,讀讀詞,想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)
⒉了解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”,讀一讀,找一找,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(多媒體顯示“衤”。)
⑵同桌合作:看多媒體演示“衤”的演變過程,討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁?(大都與衣服有關。)
⑶全班交流。
⑷說一說,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。【設計理念】
通過多媒體揭示漢字的演變過程,引導學生自主探究,發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律,增強學生的自學能力,達到“授之以漁”的目的。
三、探究規(guī)律,區(qū)別“礻、衤”
⒈了解“礻”的演變過程。
出示“神話、祝福、祖先”,讀一讀,找一找,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(多媒體顯示“礻”的演變過程,觀察“礻”的古文字像什么?
看看圖,讀讀詞,想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)
⒉了解“衤”的演變過程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”,讀一讀,找一找,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(多媒體顯示“衤”。)
⑵同桌合作:看多媒體演示“衤”的演變過程,討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁?(大都與衣服有關。)
⑶全班交流。
⑷說一說,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。
四、誦讀韻文,理解拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
同學們看,詞語的周圍有幾幅圖,想想看這些圖是跟哪個詞語相對應的,用線連起來。
⑵課件出示圖,指名說說與哪個詞語相連,為什么?全班交流,理解詞語的意思。還聽過什么神話?神話就是什么意思?(是關于神仙的,寄托著人們的美好愿望的故事。)這位老神仙拿著一個福字,他是要把幸福送給人們呢,送給老人,是希望老人——,送給小朋友,就是希望小朋友——,所以說祝福就是祝愿別人平安和幸福的意思。你會不會向別人說一句祝福的話?我祝媽媽_____。我們?nèi)祟惥褪怯稍既诉M化來的,所以說這是我們的祖先,只要一個家族或者一個民族的上一代,只要是跟我們隔得年代久的,比如說爺爺?shù)臓敔敯?,就可以稱為祖先。(4)齊讀這組詞。
(5)出示“裙子、褲子、襯衫”。
(6)小朋友,“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?
(7)指名讀,齊讀這組詞。(8)連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字,指導書寫 ⒈出示生字,指名組詞讀。
⒉同桌交流:怎樣記住這些字?寫的時候要注意什么? ⒊集體交流:“礻”和“衤”要區(qū)別開。
⒋教師指導書寫:這些字都是左右結構,左窄右寬。
⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫,教師巡視指導,相機糾正寫字姿勢。
六、布置作業(yè)
用部首查字法查找示字旁和衣字旁的字并了解意思。板書設計: 礻(示)神仙、祖宗 衤(衣)衣服
第三篇:二年級語文下《識字7》教案
識字7
教材分析:本課為形近偏旁比較,又是實物-古文字-今文字演變識字 教學目標: .學會本課10 個生字。
.比較“礻、衤”、“宀、穴”兩組容易混淆的偏旁。
.看圖熟讀詞語,借助插圖理解詞語,正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
教學重難點:
⒈認識本課生字,正確書寫生字,能按字的結構把字寫端正、美觀。⒉能夠區(qū)別形近偏旁。
教學方法:采用“提-探-拓”教學模式,通過師生提問質(zhì)疑,自探、合作并交流展示,最后歸納小結 教學時間:二課時
第一課時
一、復習舊知,導入新課
⒈小朋友,這兒有兩組字,你們認識嗎?出示“江、河、海”、“柳、楊、松”,指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁?
⒉今天,我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現(xiàn)的看圖識字課文,認識一些新朋友。
⒊板書課題,齊讀。
二、提出問題
⒈(出示圖和第一、二豎行)學生組成四人學習小組。⒉圖上畫的是什么?不認識的可以請教組內(nèi)其他小伙伴。
借助拼音讀詞語,讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽,不會讀的互相幫助。
小組長帶領小伙伴合作讀,互相正音。⒊不帶拼音,自由練讀,然后開火車讀。
三、探究學習,區(qū)別“礻、衤” ⒈了解“礻”的演變過程。
出示“神話、祝福、祖先”,讀一讀,找一找,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 看看圖,讀讀詞,想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁?(與神仙、祖宗等有關)
⒉了解“衤”的演變過程。
出示“裙子、褲子、襯衫”,讀一讀,找一找,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流。
4、說一說,你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。
四、運用拓展
⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友,這些都是神話故事中的人物,請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。
⑶說話訓練:對你的好朋友說一句祝福的話。⑷齊讀這組詞。
⑸出示“裙子、褲子、襯衫”。
⑹小朋友,“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種,你還知道哪些衣服名稱?
第二課時
一、復習檢查,激趣導入 ⒈開火車抽讀學過的生字詞。⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。
⒊過渡激趣:上節(jié)課,我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關,帶有“衤”這個偏旁的字大都與衣服有關,只要我們根據(jù)意義來識記,就不會把偏旁寫錯了。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習“識字7”,比一比誰最愛動腦筋,誰能最快最準地在今天學習的詞語中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、提出問題
⒈看圖,想想圖上畫的是什么,再自由讀第三、四行,注意讀準字音,詞語連讀。
2、全班交流:你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
三、探究學習
小結:(“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁,“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。)(多媒體分別顯示“宀”和“穴”。)
“宀”表示房屋,帶有“宀”的字大都與房屋有關;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,帶有“穴”的字大都與洞穴有關。齊讀第三、四行。你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁?
四、運用拓展
總結:我們中國的漢字真奇妙,有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后,大家可以找找平時容易寫錯的字,用上今天學到的本領,想想有什么好方法來分清、記住這些字。
五、布置作業(yè) ⒈練讀生字并組詞。
⒉看筆順圖,在課本上按筆順描紅,并想一想怎樣記住它們。⒊交流:你學會了哪個字?做小老師教教大家。⒋學生在《習字冊》上認真書寫,注意寫字姿勢。教學反思:
第四篇:二年級語文上冊 識字7(公開課)教案
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一、圖片導詩,創(chuàng)設情境
1、播放圖片,展現(xiàn)小詩幽靜、美妙的意境。
2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩,師范讀。
3、你也借助拼音放聲讀一讀!
4、要想把詩讀得更好,首先要和這些漢字交上朋友。
二、聯(lián)系生活,認讀生字
1、屏顯:亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(帶拼音)
這些生字,你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過?指名交流
小結:處處留心皆學問。大家都是有心人,善于從生活中學習,真了不起!
2、在課堂上,學習漢字有哪些方法?(讀準字音,記住字形,理解字義)
放聲讀讀這些字,不會讀的字看著拼音多讀幾遍,把字音讀準確。
3、你覺得哪個字難讀?
交流重點:耳、深、側
領讀,齊讀
4、把拼音帽子摘去還會讀嗎?同位互讀;開火車讀;
三、圖字聯(lián)系,探究規(guī)律,記憶字形
我們讀準了字音,接著要怎樣學習漢字?(記住字形,理解字義)
(一)仔細觀察課文紙左邊的圖畫和字形,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)學生探究規(guī)律,記憶字形:
1、(欣賞亭子的圖片)說說亭子的樣子。
亭子上面有頂,有屋檐,下面有柱子
我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字!
?
?演示:亭的字形演變,感悟漢字的源遠流長。
一起伸手跟老師寫寫“亭”
(點和橫就是亭子的頂部,亭子中間就像口,禿寶蓋就是亭子檐,下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。)
你們看,這個字多么像這座小亭子啊!一起讀準它的音。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”,就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣,字形就像事物的樣子,這樣的字就是——象形字,你還知道那些象形字?
2、(演示課件)你們看啊,有個人走過來啦,到了亭子邊
(人來到了亭子邊)人到亭子邊干嗎?(看到亭子想進去坐坐,休息休息)
說的真好,人看到亭子就停下來(出示“?!保┛纯催@亭子造得真漂亮。出示“?!弊帧?/p>
(1)指名讀,注意糾正后鼻音。
“?!焙汀巴ぁ弊x音相同,但是它們的意思完全不同。
(2)、再次指名讀“亭”和“?!保⒎謩e組詞。
(3)、象“?!边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明??!
(4)除了“停下來、停住”,停還可以用在哪兒?。?/p>
3、出示投影片:人在門中聽
(1)、那么這幅圖畫了什么?(圖上畫了一個人在聽)
他在哪里聽?(在門里聽)
你覺得他在聽什么?(在聽鳥叫聲,在聽人說話,在聽歌聲……在聽聲音)
他是怎么聽的?
?
?
誰能把這幅圖的意思連起來說一說?
指名學生說,盡量照顧全面,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
(2)、出示生字卡片“聞”(范寫)這是古時候的門,小朋友把耳朵貼在門邊,門的樣子變成門這個字,耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞
這個字是什么意思呢?(一個人在門里聽聲音)
兩部分組合在一起,就表示一種新的意思,這是中國漢字的一大奧妙!
指名拼讀生字卡片?!奥劇笔乔氨且簦⒁饧m正。
齊讀生字卡片,抽讀。
(3)指名用“聞”組詞 4、出示投影片:鳥鳴圖
(1)、這是什么?(鳥)一只什么樣的鳥?(漂亮的、美麗的、可愛的……)它會怎樣叫?
(2)、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。
把這兩個字和圖對應起來,我請同學來連線。
指名學生連線。
(3)、說說你為什么這么連?(“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像)
(“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌)
“鳴”字也是表示叫的意思,出示“鳴”。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”,就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣,字形就像事物的樣子,這樣的字就是——象形字,你還知道那些象形字?像“聞、鳴”這樣的漢字,有很多,你還知道哪些?
(三)小結方法:小朋友看圖識字,記住了字形,理解了字義,真會學習!
?
?
四、誦讀小詩,鞏固生字
1、小詩去掉拼音,練習讀得正確流利。
2、再讀讀小詩,一邊讀,一邊想象,看看你仿佛看到了什么,聽到了什么?
從中你感受到了什么?你都聽到鳥叫了,怎么還安靜呢?
理解:林深不見鳥,但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭,鳥鳴清脆悅耳,多么幽靜、美麗的地方!
多種形式練習感情朗讀,讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。
五、指導書寫,描仿入體
1、仔細觀察,你覺得哪個字最難寫,要提醒小朋友注意什么?
2、指生交流
亭:上下結構,口稍扁,禿寶蓋寬一些,壓在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上。
聞:半包圍結構,門字框豎要直,耳字長橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點,學生描寫
5、教師巡視,輔導點評
六、布置作業(yè):
生活中漢字無處不在,這節(jié)課學習的五個生字還有哪些地方用到了,再去找一找,記下來,下節(jié)課再來交流。
板書設計:
識 字7
亭 聞
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?
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第五篇:二年級下語文教案-識字一蘇教版
識字一
教材分析:
本課采用“詞串”的形式,介紹了春節(jié)、清明、端午和中秋這四個傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情。全課12個詞語,分成四組。第一組詞語表現(xiàn)春節(jié)這一中華民族最重大的傳統(tǒng)節(jié)日的慶賀方式;第二組詞語介紹了清明節(jié)的習俗,人們在春光明媚、萬物滋生的季節(jié),借掃墓的機會,踏青郊游;第三組詞語介紹了農(nóng)歷五月初五的端午節(jié),以吃粽子、賽龍舟的方式,來紀念偉大的愛國詩人屈原;第四組詞語表現(xiàn)了農(nóng)歷八月十五的中秋節(jié),一家人賞月、吃月餅的習俗。全課圖文并茂,接近學生生活,有助于激發(fā)學生的學習興趣。學情分析:
本課的詞語,大部分是學生熟悉的;圖畫中的事物,有的是學生親身經(jīng)歷的,有的是學生見過的,應著力指導學生正確、流利反復地朗讀,同時借助畫面,聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象,引導學生把感受到的畫面意境通過有感情地朗讀表達出來。教學目標:
1.學會本課9個生字,正確、流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。
3.了解春節(jié)等四個傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情,感受祖國燦爛的民族文化。教學重難點:識字、寫字,朗讀詞串,積累語言 教學時間:兩課時
第一課時
教學過程:
一、兒歌熱身、談話導入
1、齊讀兒歌
小孩小孩你別饞,過了臘八就是年。貼窗花點鞭炮,回家過年齊歡笑。搖啊搖,看花燈,我們一起鬧元宵。清明節(jié)雨紛紛,大地開始冒春苗。賽龍舟過端午,粽子艾香滿堂飄。七夕節(jié)看今朝,牛郎織女會鵲橋。過中秋蟹兒肥。十五月圓當空照。重陽節(jié)要敬老,轉眼又是新春到。年年歲歲歲歲年年福星高照。這是我們傳統(tǒng)的節(jié)日哦!
2、談話導入:
同學們,我們剛剛度過一個愉快、祥和的春節(jié),我們國家有許多自己的傳統(tǒng)節(jié)日,今天這節(jié)課就讓我們一起學習《識字一》,走進我國的傳統(tǒng)佳節(jié)。
二、初讀課文
1.出示自讀要求:自讀課文3遍:
第一遍:看清音節(jié),讀準字音。
第二遍:邊讀邊想詞語的意思,在不明白的詞語旁邊打上問號。
第三遍:把難度的詞語多讀幾遍。2.學生自讀 3.交流檢查
(1)指名學生逐行讀,邊讀邊正音。(“餅”是后鼻音;“餃子、粽子、月餅”后一個字讀輕聲。)
(2)指名學生領讀課文。(3)齊讀課文。
三、精讀詞串
過渡:鞭炮聲聲響起來,祝福聲聲來敲門,同學們,在熱鬧的春節(jié)中,你感到最快樂的事是什么?(學生自由說,引出第一組詞語)
(一)讀詞語:春節(jié) 餃子 拜年
1、春節(jié)的具體時間是哪天?(正月初一)
2、看圖,春節(jié)了,全家人團圓,圍在一起干什么?(吃餃子、包餃子)教師介紹:
餃子象征著團圓,所以過年時全家團聚在一起會吃餃子;因為外形像金元寶,過年吃餃子也象征著新的一年可以招財進寶 教學“餃”(與食物有關“食字旁”)
3、過春節(jié)了,親朋好友互相拜訪,表示節(jié)日的祝賀,這叫——拜年。
我是你們的媽媽,你會對我說什么祝福的話語?我是你們的奶奶,你有會對我說什么? 小朋友真聰明,會根據(jù)不同的人說不同的祝福。咱們來看看拜這個字。雙手合一,像不像抱著拳頭拜年的人?注意四橫不能丟。(教學“拜”字)
4、拓展成語
熱鬧的春節(jié)讓你想到了哪些成語?
(張燈結彩,匯聚一堂,普天同慶,喜氣洋洋、火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵)
5、指導朗讀
“春節(jié)”里有紅紅的喜慶春聯(lián)、有美麗的禮花、有劈哩啪啦的鞭炮聲、有香噴噴的餃子、有人們互相拜年的溫馨問候聲,多么熱鬧、喜慶的春節(jié)呀!帶著這 份喜悅之情來讀一讀這一組詞語。
(二)讀詞語:清明 掃墓 踏青
1、師介紹清明節(jié):補充古詩《清明》,再介紹:二十四節(jié)氣之一,在每年的4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。清明節(jié)這天,少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士,這就是:掃墓。(結合圖片理解“掃墓”)相機教學生字“墓”(猜字謎:太陽戴草帽,土在大下藏貓貓。)
2、理解“踏青”(又叫“春游”)結合圖片,師介紹清明在二十四節(jié)氣中,表示天氣晴朗溫暖,草木返青。唐帶大詩人孟浩然在《大堤行》一詩中這樣說:“歲歲春草生,踏青二三月?!泵鎸@樣美麗的自然景色,小朋友們你們想做什么?
3、相機教學“掃、踏”(編兒歌:掃:手勁可真大,大山推倒啦!踏:左邊足字旁,日在水下方。)
4、指導朗讀。
一起背誦杜牧的詩《清明》
又是一年芳草綠,清明時節(jié)人們會去郊外踏青,油菜花金黃金黃,柳枝隨風飄動,春天真美??!齊讀詞語
清明節(jié)人們會去先輩們的目前祭掃,表達對祖先的崇敬與懷念,讓我們再次齊讀詞語。
(三)讀詞語:端午 粽子 龍舟
1、教師簡介端午節(jié):每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié),又叫端陽節(jié)。
2、端午節(jié)這天,人們?yōu)槭裁匆慅堉?,還喜歡吃粽子呢?【關于端午節(jié)的由來,我國古代最早的愛國詩人屈原自投汩羅江以殉國。屈原投汨羅江后,當?shù)匕傩章動嶑R上劃船撈救,但終不見屈原的尸體。后來,為了寄托哀思,人們蕩舟江河之上,此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽??磥?,端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關。】
3、你還知道端午節(jié)那天有哪些習俗?(配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲)
4、相機教學生字“端”。
5、指導感情朗讀
五月五,是端陽。吃粽子,撒白糖,龍舟下水喜洋洋。端午節(jié)就是這樣一個喜氣洋洋,龍舟競渡的日子。誰來讀。
端午節(jié)的這些風俗都是為了紀念偉大詩人屈原。屈原投江自盡,人們?yōu)榱瞬蛔岕~吃,所以劃龍舟,投粽子。我們一起來讀一讀,記住這個節(jié)日。
生齊讀。
(四)讀詞語:中秋 團圓 月餅
1、師介紹:中秋,農(nóng)歷八月十五,時在秋季的正中,月亮正圓的時候,此時,家家團圓賞月,品嘗月餅,一寄托合家幸福安康的愿望。
2、講“嫦娥奔月”的故事
3、相機教學“團、圓、餅”(“團”猜字謎:才子躲在家里不出門。)
4、指導有感情朗讀。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。八月十五的月兒分外圓,分外明亮,人們仰望明月,自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子,也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。齊讀這組詞語,記住這個團員的節(jié)日。
小結:傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久、寓意深遠、各具特色,贏得了同學們的喜愛,讓我們帶著這份喜愛再次齊讀課文。
第二課時
(一)談話導入
(二)復習字詞 1.讀詞語卡片 2.朗讀課文
(三)質(zhì)疑解惑,指導朗讀
請同學們自讀課文,提出不理解的問題,合作解疑;指名朗讀,互評互議。
(四)生字擴展聯(lián)系,豐富詞匯
開火車,進行生字擴詞游戲。如:餃-水餃、餃子、蒸餃......每人擴詞一個,“餃”字擴詞完畢再換“拜”字,最后比哪一組車廂最長,說明擴詞最多,為優(yōu)勝小組。
(五)字形指導及書寫
學生自學生字字形,匯報交流記憶方法,教師抓重點,指導“拜”、“墓”、“踏”、“端”的結構和筆順。學生動筆前,提示先觀察田字格中的范字,然后臨寫。
(六)拓展延伸,發(fā)展語言
從課文中或從平時生活中,任選一個你印象最深的節(jié)日,說說你們家是怎樣過這個節(jié)日的。