第一篇：《火紅的楓葉》課堂實錄

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.細讀全文，結(jié)合自身感受，體會作者的情感。

2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生在讀中適當(dāng)用詞、樂學(xué)善思的意識，愛自然愛老師的感情?！紝W(xué)校與學(xué)生狀況分析〗

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能閱讀課文，掌握了大部分生字，本課在這一基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)?！冀虒W(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計〗

(一)設(shè)置懸念，培養(yǎng)對話、想象意識

師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“

像

”練習(xí)說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。

生：指名說，互評。

師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的思考。

生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。

師：我們在課前布置了收集楓葉的活動，你的楓葉是什么樣的，能用“的楓葉”開頭，給大家介紹一下嗎？

生：指名介紹。

師：評一評誰的楓葉最美。（美的標(biāo)準(zhǔn)是顏色紅、形狀好）

生：互相參觀并評價彼此的楓葉。

師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？

生：自由讀。

師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。

生：指名讀，讀后說感受。

師：找得真辛苦，手也臟了，腰也酸了，腳也累了，“總以為找到一片最紅的，然而不久，我又找到了一片更紅的”，你感受到什么，能把“然而”換成其他詞，保證意思不變嗎？

生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。

師：通過辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應(yīng)該怎么讀第三自然段?

生：練習(xí)讀。

師：指導(dǎo)讀，結(jié)合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“

比

還，比

還

”說一句話。

師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？

生：自由組合找合作伙伴討論并匯報。

師：她喜歡老師，愿意用自己的方式表達自己的感受，一片楓葉，一首小詩，一張賀卡都代表她的一份真情，她的心比水還清澈，比楓葉還熱情。那你們喜歡我嗎？在教師節(jié)那天會和我說什么，請先寫在日記本上，好嗎？

生：自己邊想邊寫。

師：看了幾位同學(xué)寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“??像??”“??比??”“最??最??”等詞語的孩子，是會學(xué)會用的孩子，請同學(xué)們寫完以后試著改一改，想一個好辦法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。

(二)聽故事，創(chuàng)情境，感受秋的美麗

師：秋天到了，樹葉像黃蝴蝶一樣飄落，你們手中的樹葉就是秋姑娘寄來的信，她在信中寫了什么呢，她告訴南去的大雁路上要小心，告訴準(zhǔn)備冬眠的青蛙快點找家，還提醒貪玩的小松鼠多準(zhǔn)備食物，那寫給你的信告訴了什么？

生：結(jié)合收集的秋的資料練習(xí)說話，并評價。

師：秋天到了，我們在涼爽的日子里過的節(jié)日和節(jié)氣有哪些？能告訴大家嗎？請準(zhǔn)備一份有秋的特點的禮物，在中秋節(jié)里送給全家，在重陽節(jié)里送給老人吧！

(三)寫字

認真觀察“貼、潔”左右結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“送”字。指導(dǎo)學(xué)生認真書寫?！及咐c評〗

金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學(xué)作家，他的兒童詩瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼?！痘鸺t的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓 葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。本份教學(xué)設(shè)計 具有以下幾個特點：

(一)游戲性的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。游戲是孩子的天性，游戲可以使學(xué)生的身心放松，全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生對楓葉有較為直觀鮮明的 感性認識，教師讓學(xué)生把自己的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結(jié)果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌?！苯又?，讓學(xué)生給 手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因為有了火紅的顏色，變得格外醒目。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生參與性強，積極性被極大地調(diào)動起來。

(二)回憶摘取楓葉的經(jīng)過，喚起感性的生活體驗。在進入課堂之前，教師要求學(xué)生到野外摘取一片自己認為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學(xué)校里，與同學(xué)一起分 享楓葉的美麗可愛。學(xué)生在采取楓葉的過程中，必然反復(fù)比較，從顏色形狀等各個方面揣摩，竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多 路，花上很多時間，個中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學(xué)習(xí)課文時，教師有目的地讓學(xué)生說說自己尋找手中這片楓葉的經(jīng)過，學(xué)生就有話可說，因為他們有 著切身的經(jīng)歷，有著真切地情感體驗，他們會把自己印象最深、最有感觸的那部分說得聲情并茂，引人入勝。在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自 然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經(jīng)驗已為課文作了生動而具體的注解。生活即課程，讓生活走進語文課堂，正是這一教學(xué)設(shè)計可圈可點之處。

(三)情境性寫話，促使個性情感的自由表達?！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情?！碑?dāng)情到深處，當(dāng)面 不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友 情，為學(xué)生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力?！耙皇仔≡姟?，是一首怎樣的小詩，把文中的 空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點。

第二篇：火紅的楓葉教案

世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

火紅的楓葉

這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”在楓樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學(xué)生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學(xué)時一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和“我”的心靈相通，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火最紅火的楓葉的欣喜心情，讓學(xué)生給老師寫一句話，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。

1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、認識14個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教案一

1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號。

2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

三、再讀課文，感悟課文的含義。

1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時進行點撥、指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問題？

如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

4、小組討論，組長匯報。

5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、發(fā)散思維

1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

小結(jié)：

一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)做賀卡。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、教師出示生字卡片進行檢測。

2、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

自學(xué)提示：（1）讀一讀生字

（2）想一想你用什么方法可以記住它們。（3）和你的同桌說一說識字的方法（4）比一比誰的方法妙

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點。

4、學(xué)生匯報。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（1）火：注意不要寫散。

（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

三、鞏固練習(xí)

1、寫本課的生字新詞。

2、讀一讀，擴詞。

我找火紅的楓葉

做賀卡

愛老師

《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新 的熱愛之情。

由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學(xué)生初讀課文，在自主識字的基礎(chǔ)上大致了解課文內(nèi)容。課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。

如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學(xué)生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學(xué)生生動形象地理解“我”是非常認真、精心地在挑選楓葉。

另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅?！弊寣W(xué)生認讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會兩者的“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌?！眲t從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學(xué)生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。

接著師生共同小結(jié)前三個自然段“我”的態(tài)度與心情是“認真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再次體會作者心情的變化。

通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學(xué)習(xí)第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細致，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節(jié)來鼓勵學(xué)生動手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

教案二

教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。

學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

一、課件導(dǎo)入：

師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

板書：貼圖：（紅楓葉）

師：哪一位同學(xué)愿意用一個詞來說說它的顏色？（火紅）板書：火紅的。師：齊讀課題

讀完題目，你有什么想法？

師：同學(xué)們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

二、初讀課文： 師：讀課文（自由讀）

1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？ 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

師：誰愿意評評老師的朗讀？

三、細讀課文：（小聲自由讀）

①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？ ②課文有幾個自然段？

1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）

思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）①用動作大字，什么叫尋找。

②仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。③用火紅的（）進行詞語搭配。師：火紅的還可以來說什么呢？ 師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

2、學(xué)習(xí)第二段（自由讀）思：①讀后你知道了什么？ ②理解“然而”一詞的意思。

③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）

3、學(xué)習(xí)第三段（師讀）

思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）②學(xué)生自由讀。

③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）板書：比（）還紅，比（）還紅。

四、進行說話練習(xí)：

補充 A、比（）還紅。比（）還紅。世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

B、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。師：小作者找到楓葉干什么呢？

五、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）

師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對老師說什么呢？ 可以在九月十日說給老師聽一聽。

六、動手畫：

師：課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？ 師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

八、動手拼一拼

用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

九、小結(jié)：

師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

尋找紅楓葉——走來走去 總以為 終于 顏色：比??還??，比??還?? 火紅的楓葉

找到紅楓葉—— 形狀：??像?? 世紀(jì)英才文化

品質(zhì) 責(zé)任 創(chuàng)新

做楓葉賀卡——送給老師

《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學(xué)們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。

在進入課堂之前，我事先準(zhǔn)備了一片楓葉。通過這片楓葉與學(xué)生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學(xué)生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片放大給學(xué)生觀看，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文2～3自然段，特別是當(dāng)讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學(xué)生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解?！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當(dāng)情到深處，當(dāng)面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學(xué)生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學(xué)生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。

“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學(xué)生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點。

第三篇：火紅的楓葉教案設(shè)計

預(yù)習(xí)提示：

1、讀通課文，劃出生字詞語，標(biāo)出自然段序號。

2、思考：你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？ 教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點難點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：兩課時 第 一 課 時 教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、導(dǎo)入：世界上最偉大的情感就是愛。有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2、板書課題：火紅的楓葉

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀。

要想讀好課文，首先要把每個字的字音讀準(zhǔn)，每個句子讀通順。自己練習(xí)朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學(xué),老師多讀幾遍,也可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣能使你更快讀好這篇課文。

2、正音。分自然段指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。指名讀→評價

3、課文共有幾個自然段？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

4、同桌互相檢查讀。想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。

2、小組討論交流：你是怎樣記住這些生字的？

3、檢測：

（1）課件出示生字，說說是怎樣記住這些生字的。

師：我們來比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生比賽讀。）

（2）出示詞語：指名認讀→開火車讀→齊讀。

四、再讀課文。

1、出示帶有生字的句子，讀一讀。

2、學(xué)生自由練讀→指名讀→評價→齊讀

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字：火 今 而 比

2、動動腦，說一說你怎樣寫好生字。

3、動動手，寫一寫生字。（教師范寫兩個。）

4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。課堂檢測：

1、看拼音寫詞語。jīn tiān jié bái huǒ hóng()()()sòng gěi bǐ yì bǐ()()

2、在正確的讀音下面畫“√”。朝霞（zhāo cháo）記得(de děi)以為(wéi wèi)玫瑰(guī gui)

第 二 課 時 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測字詞。

二、研讀課文，朗讀感悟

（一）出示學(xué)習(xí)小提示：

1、看圖，讀課文，說一說小朋友在什么地方干什么？

2、說一說她為什么要這么做？

（二）學(xué)生分組交流討論，體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛。

（三）匯報學(xué)習(xí)情況。

1、看圖1，讀課文1-3自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她為什么要這么認真的去找一片楓葉？ ⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶出示句子：它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。模仿說一句話。⑷填一填：

（火）紅（金）黃（蔚）藍（潔）白 火紅的________ 金黃的________ 蔚藍的________ 潔白的________

2、看圖2，讀課文4-6自然段

⑴說一說小朋友在什么地方干什么？她找到楓葉后又做了什么？她為什么這么做？

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶想一想小朋友會在賀卡上寫些什么內(nèi)容？

⑷你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？ 在這一天里，你想跟老師說些什么呢？

3、小結(jié)：一片小小的楓葉寄托了小朋友對老師的愛，幾句的溫馨的話語表達了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。

三、學(xué)寫生字

1、（出示生字：貼 潔 送）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。課堂檢測：

1、照樣子寫詞語。例：許多 許許多多

認真 ＿＿＿＿()＿＿＿＿ 課后檢測：

1、背誦《古詩山行》。

2、做一張賀卡送給自己最喜歡的老師。板書設(shè)計： 火紅的楓葉

我 → 找火紅的楓葉 → 做賀卡 → 愛老師

第四篇：火紅的楓葉完整教學(xué)設(shè)計

火紅的楓葉

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識本課12個生字，會寫田字格里的8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感受秋天楓林的美麗及小朋友對老師的愛戴之情。教學(xué)重、難點：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受秋天楓林的美麗及小朋友對老師的愛戴之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將她對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

2．質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文

1．自讀。（多媒體出示讀書要求）（1）自由輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不添字不漏字。

（2）課文主要講了什么故事？

2．正音。分自然段指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3．檢測。教師出示生字卡片，隨機請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。（多媒體出示：玫瑰 楓葉 總想 手掌 賀卡 以為 然而 終于 白紙）

4.指生回答課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文 1．學(xué)習(xí)第一段：

（1）“我”是怎么尋找楓葉的呢？指生讀第一自然段，相機正音。

（2）理解“走來走去”，積累詞語，語境中朗讀。①誰來演一演？對！就是這樣走過來走過去。讀詞。②出示：（）來（）去。你還想到什么詞呢？（想來想去、跑來跑去、說來說去……）。

③讀讀這些詞語，有什么感受？（反復(fù)多次重復(fù)同樣的動作或事情）——走來走去，就是不停地來回走。讀詞。④她找得很認真呢！再指名讀第一自然段。2．學(xué)習(xí)第二段

（1）“我”還怎么找楓葉的呢？誰來讀讀第二自然段？相機正音，讀通順。（2）出示“找來找去”。認讀。剛才我們知道凡是這樣的詞就是多次重復(fù)同樣的事情。從這一段的什么地方看出她在“找來找去”？

（3）“每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，我總以為我找到了一片最紅的。然而不久，我又找到一片更紅的?！保ň渥幼兗t）（4）老師范讀并表演，相機將“然而”突出。

（5）創(chuàng)設(shè)情境：“我”在楓樹林里走來走去，每當(dāng)——（指名學(xué)生邊讀邊表演）——然而——

（多找?guī)孜煌瑢W(xué)和老師一起配合表演、朗讀）——最后全班齊讀。

（6）正因為這樣，“我”在楓樹林里走了——出示“很久很久”，讀詞。（讀出時間很長，找得很專注）

（7）看來，“我”要找一片滿意的樹葉真不容易??！我們再來和小姑娘一起找一找吧。再讀第一、二自然段。3．學(xué)習(xí)第三段

（1）走啊，找啊，走啊，找啊，找到了嗎？還沒有?。ɡ蠋煴砬榭鋸埖卣f）再走啊，找啊，找到了嗎？沒有！走啊，找啊，突然看到一片：啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉?。ǔ鍪揪渥樱┲该x。（讀出驚喜）

（2）出示詞語“終于”，認讀。將“終”變紅，配圖講解：古字冬指絲已用到盡頭。板書：絞絲旁。和什么有關(guān)？再板書“冬”。終，就指到頭了。隨文識字“終”。“我”找了很久，好不容易找到了。再讀詞。

（3）指名再讀上句話。（讀出驚喜和尋找的不容易）找到的這片楓葉什么樣？指讀第三自然段。

（4）最紅最好。認讀。從哪里能夠感受到它是最紅的？（比朝霞更紅，比玫瑰更紅）看圖理解“朝霞、玫瑰”，注意“朝”和“瑰”的讀音。它們怎么樣？可是這片楓葉比它們還要紅。讀句子。

（5）樣子最好看。什么樣？（像小手掌）認讀“手掌”。（提示：掌下就是一只手呢！）——看看，楓葉哪里像小手掌？（形狀、紋路、叉開的葉子像手指）（6）讀好第三自然段。4.第四、五自然段

（1）“我”辛辛苦苦找來這片楓葉做什么呢？自己讀讀第四、五自然段。

（2）指名交流。（為老師的生日做賀卡）相機認讀：紙，賀卡。隨文識字“紙”。

（3）如果讓你來做這張賀卡，你會在上面寫什么給老師呢？同桌一起說一說。

（4）交流。點評：原來大家都這么喜歡這么愛老師呢，文中的“我”也和你們一樣愛老師，所以才會那么辛苦地找來最紅的楓葉啊！

四、小結(jié)

今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

五、布置作業(yè)

給爸爸媽媽做一張楓葉賀卡

六、板書設(shè)計

尋找紅楓葉

火紅的楓葉

找到紅楓葉 做楓葉賀卡愛老師、愛自然

第五篇：火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)

1.出示生字詞測讀。2.出示幾個句子測讀。3.講講文中的“我”在做什么。

二、學(xué)習(xí)課文 1.自由讀文 2.討論一下兩題：

（1）第1—3自然段講了“我”在樹林里做什么？

（2）第4自然段講了“我”將楓葉做成了什么？送給了誰？ 3.匯報

4.自由讀1—3自然段，講講“我”怎么找楓葉？ 5.師指導(dǎo)朗讀、說話。

（1）同學(xué)們想想，找楓葉的時候“我”心中總在想什么？ a.找到最好的。b.找到最美的。c.找到最紅的。

（2）這時候的心情充滿了向往與盼望，這份向往與盼望請大家讀出來。（朗讀時重音讀“想尋找”，“總以為”，“我又找到”。）

（3）小朋友找到最好、最美、最紅的楓葉時，心情是怎樣的？ a.快樂 b.高興 c.激動??

（4）這樣的心情要怎么讀出來才能體會出來？請大家讀一讀。a.“啊”要用歡呼的口氣讀。b.“終于”要重音讀。

c.“最紅最紅”要讀得快，讀得重，充滿了驚喜。d.“比??還紅”要讀出楓葉的美。

（5）大家讀得真好，能不能模仿這句話說一說自己找的葉子。a.出示一片燦爛的黃葉。

如，它比金子還黃，比太陽還黃。b.出示一片綠葉。

如，它比翡翠還綠，比湖水還綠。（6）填一填

（）紅（）黃（）綠（）白

（7）這楓葉像什么？

（8）完成練習(xí)。

這是一片——————的楓葉。

6.自由讀第4自然段，講講“我”找到楓葉后又做了什么？

師：一起填一填。

我————————，送給老師。

師：“我”這樣做，說明什么？（愛老師）

師：請大家讀出小朋友對老師的愛。

師：大家讀得很感人，老師一定會感到節(jié)日快樂。想想“我”會在詩中些什么內(nèi)容呢？

7.全班齊讀課文。

三、發(fā)散思維

現(xiàn)在請大家撿到自己喜歡的樹葉花瓣，也做一張賀卡，送給你喜歡的人。

四、小結(jié)

五、作業(yè) 做賀卡。板書設(shè)計

火紅的楓葉

我找→火紅的楓葉→做賀卡↓ 愛老師