第一篇：設(shè)計(jì)教學(xué)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高探究能力

鄭栓平

中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師

設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高探究能力

北京十二中

鄭拴平

搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、能力的提高、創(chuàng)造力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均與教師在教學(xué)過程中課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是密不可分的。教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生引發(fā)學(xué)生主體的能動性創(chuàng)造性及創(chuàng)新精神是每一個數(shù)學(xué)教師所要研究的一個重要課題。我國偉大教育家陶行知十分重視教育方法的研究，他曾強(qiáng)調(diào)“教學(xué)中要探討最合理最有效的教育原則與方法?！?教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法的選擇由教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理活動等有關(guān)因素確定。遵循教學(xué)原則，課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體。

一.結(jié)合數(shù)學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，在其漫長的發(fā)展過程中，有著許許多多值得紀(jì)念的史實(shí)。以數(shù)學(xué)史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以教育 學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生不斷鉆研創(chuàng)新精神，而且也可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，開闊學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生敢于探索大膽創(chuàng)新。

例如,在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)歸納法” 這一內(nèi)容時(shí)，首先介紹了著名“歌德巴赫猜想”是如何提出的，以及我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤對此所做出的巨大貢獻(xiàn)和目前數(shù)學(xué)界所沒有解決的課題。從著名“歌德巴赫猜想”出發(fā)順其自然地給出歸納法的定義，引起學(xué)生對知識的高度注意和濃厚興趣，顯示歸納法的巨大魅力，從而使同學(xué)們熱愛歸納法這一思維方式。隨后闡述歸納法的大眾化，指出現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常在有意無意地運(yùn)用這歸納法，進(jìn)一步使學(xué)生在心目中感到歸納法的親切與可愛。最后通過嚴(yán)格的分析對歸納法進(jìn)行進(jìn)一步的深入，給出數(shù)學(xué)歸納法的科學(xué)理論。如此設(shè)計(jì)，使學(xué)生在愉快的心境中掌握了這一思維方法,也增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)社會感,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛國情感和思維的積極活動.從而對數(shù)學(xué)歸納法的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生積極的影響.二.開展數(shù)學(xué)建模教學(xué),加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.設(shè)置教學(xué)情景.把數(shù)學(xué)從神秘的殿堂請出來,走向社會,服務(wù)于社會是數(shù)學(xué)工作者的心愿.現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)不是純理論性的,它以理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)為本,加強(qiáng)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).教學(xué)中要通過對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型建立,滲透模型思想解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力, 提 高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí).建立數(shù)學(xué)模型加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的教學(xué),是理論與實(shí)際相結(jié)合的表現(xiàn)形式之一.當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象的理論和實(shí)際聯(lián)系起來,通過數(shù)學(xué)模型的建立將理論知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題中.則能使學(xué)生體驗(yàn)到知識的力量,增強(qiáng)學(xué)生的積極性.加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”.例如.在學(xué)習(xí)“三垂線定理”這一內(nèi)容時(shí),首先向?qū)W生提出這樣一個A1問題:如圖.在長方體形狀的一個土丘中,沿CE方向打通一條隧道，現(xiàn)要在面A1C1上的P點(diǎn)修建一條直路，使其與CE垂直，應(yīng)如何修建？為什么？教學(xué)一開始就為學(xué)生設(shè)置了這樣一個疑問，那么如何解決則一問題就使學(xué)生饒有興致地與教師一道進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。

三.加強(qiáng)各學(xué)科的課程整合,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科以及參加社會生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ).教學(xué)中通過學(xué)科建的課程整合,加強(qiáng)各學(xué)科知識相互滲透,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景.D1PEB1C1DACB例如:在講解”平均值定理”的應(yīng)用時(shí),給出了如下問題:設(shè)一氣體混合物是NO和O2所組成.氧的濃度不同,一氧化氮的氧化速度也不同.試求混合物中當(dāng)一氧化氮的氧化速度最大時(shí)氧的濃度.這是一道化學(xué)題.也是一道很好的不等式計(jì)算題.數(shù)學(xué)課上化學(xué),不知不覺中就收到了教學(xué)的藝術(shù)效果.解:

2NO+O2=2NO2

2在不可逆條件下,反應(yīng)速度V=kxy.其中x是NO的濃度,y

是的O2濃度,k是反應(yīng)速度常數(shù),它同反應(yīng)成份的濃度無關(guān).∵x+y=1

xx??yxx2∴V=kxy=4k×××y≤4k(22)3?4k

22327x當(dāng)且僅當(dāng)=y時(shí),即x=66.7%.y=33.3%時(shí)上式取等號.也就是2說氧的濃度為66.7%時(shí),一氧化氮的氧化速度最快.講解中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不等式的概念以及等號成立的條件.四.設(shè)立“問題情景”,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).古語說:學(xué)起于思,思源于疑.有疑才能有思,無思則不能釋疑.課堂教學(xué)中,切題切理生動形象富有趣味性的提問,往往能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,改變教師主宰課堂教學(xué)滿堂灌的局面,突出學(xué)生的練,對學(xué)生的思維有定向和發(fā)散作用,有利于科學(xué)思維方法的形成.例如,在學(xué)習(xí)”兩個平面垂直的判定定理”時(shí),可以以帆船為例進(jìn)行提問:“帆船的帆只要緊系著桅桿,則不論風(fēng)向如何,船帆怎樣旋轉(zhuǎn),船帆與船面總是保持垂直.為什么?”通過這樣的提問,創(chuàng)造生動寬松的環(huán)境,使學(xué)生帶著濃厚興趣取積極思維.已知tanA,tanB是方程x2+6x+7=0的兩個實(shí)根.求證:sin(A+B)=cos(A+B)。(新教材P4214題)本題的解法是依據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系，推出tan(A+B)=1.從而得到sin(A+B)=cos(A+B)。對此教師可提出如下問題：同學(xué)們能否給A、B一個確定區(qū)間，使A+B有唯一的一個解？問題提出使學(xué)生積極參與思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的鉆研和探究能力。

在浩如煙海的數(shù)學(xué)題中,不乏有上乘之珍品,也存在應(yīng)摒棄或回爐的劣品.不過教學(xué)中教師抓住這回爐的劣品給與充分利用,也能收到較好的教學(xué)效果.例如.已知cos(+α)=?

cos(－α)=

?5????, 36?645?635求cos2α的值.受原有求三角函數(shù)值的解題思路的約束,學(xué)生均從如下角度求解: ∵ ?5???? 36∴?2??6????，2?????????366 ?6?∴sin(+α6?356?4)= sin(－α)= ?

65??于是有cos2α=[(+α)－(－α)] 66????=cos(+α)cos(－α)+sin(+α)sin(－α)

6666433424=?×

＋

(?)=?

55255524(該題選于北京某區(qū)高三期末試題.答案是?)

25∵cos(+α)=?, cos(－α)= 453 5學(xué)生對此解答均感十分滿意.從解題思路以及求解過程來看沒有任何問題,此時(shí)教師給與的肯定答復(fù)是:錯了！一句話就象一塊石子投入平靜的湖面,激起學(xué)生給予探求錯誤原因的好勝心理的層層漣漪.錯誤一經(jīng)揭穿,學(xué)生必將留下深刻的影響.事實(shí)上這是一道錯題.?6?cos(6cos(+α)=?, cos(－α)=

+α)－ cos(－α?67=?

57545?6?6357)=? ∴－2sinsinα=? ∴sinα 這樣的角α不存在.“反面教材” 的情景設(shè)置,可提高學(xué)思維的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性.這種情景的設(shè)置往往會給學(xué)生留下難以磨滅的印象.五.利用新舊知識的聯(lián)系,對比教學(xué).加強(qiáng)教學(xué)效果 數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容及表示形式上有不同之處,但它們之間又有著一定的聯(lián)系.教學(xué)中我們可通過知識間的聯(lián)系在對舊知識復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上,很自然地將學(xué)生從已掌握的知識和思維方法上遷移到新知識中去.例如.在講解“對數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí),可通過對反函數(shù)的概念、解法的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生求解指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)，進(jìn)而給出“對數(shù)函數(shù)”這一概念.諸如此類的內(nèi)容還有很多,這種處理方法既是對以優(yōu)質(zhì)是的復(fù)習(xí)鞏固,同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識到新知識的形成過程,加深對新知識的理解應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的歸納和綜合能力.另一方面,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)中新舊知識的對比教學(xué)是教學(xué)過程中重要手段之一,特別是在復(fù)習(xí)教學(xué)中,其應(yīng)用尤其廣泛.比如.等差數(shù)列與等比數(shù)列;排列與組合;定積分與不定積分等均可通過對比的新式進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固.這樣既可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更新的認(rèn)識、理解,又可以提高綜合應(yīng)用知識的解題能力.對比教學(xué)是常用的教學(xué)手段之一,它不僅體現(xiàn)在新知識的掌握與學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中,而且還可通過對一題進(jìn)行多解(問)的對比學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生縱橫練習(xí)所學(xué)知識,以溝通不同部分的數(shù)學(xué)知識和方法,提高學(xué)生的思維素質(zhì)和探索駕馭知識的能力.例如.已知tanα=, tanβ= α、β均為銳角, 求α+β的度數(shù).(見新高一代數(shù)第一冊下P41)此題求解過程并不難,在復(fù)習(xí)教學(xué)中就可創(chuàng)設(shè)這樣一教學(xué)情景:“你能用已有的知識來改編解答此題嗎?”.促使學(xué)生把儲存的數(shù)學(xué)知識信息全部輸出,進(jìn)行積極思考,溝通數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通的境地.六.充分利用多媒體手段,設(shè)計(jì)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)教學(xué)是以數(shù)學(xué)思維活動為核心的教學(xué),教學(xué)過程也是學(xué)生的認(rèn)識過程.教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識,還要揭示獲取知識的思維過程.因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生積極主動的研究性學(xué)習(xí).充分利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考通過多媒體展示所體現(xiàn)的知識內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生積極研究的潛在能力.社會在進(jìn)步科學(xué)技術(shù)在發(fā)展.多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)中的主要手段之一.圖象的變化、空間圖形的研究等均能利用多媒體手段進(jìn)行惟妙惟肖的演示.加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知過程,同時(shí)也加大了課容量,這對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),提高教學(xué)效率具有積極的影響.教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程.教學(xué)情景的設(shè)置對一節(jié)課的成功與失敗至關(guān)重要,情景設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果.因此每 1213個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn),從啟發(fā)學(xué)生主動思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景.偉大的教育家陶行知曾強(qiáng)調(diào):我們要極力地去鍛煉學(xué)生,使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗(yàn)、推想、分析種種能力和態(tài)度,求索真理的源泉.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)造,改革創(chuàng)新,求真務(wù)實(shí)的途徑之一,生動活潑的課堂教學(xué)將為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力及探究能力提供有力保證.此論文或北京市教科研論文評比二等獎，全國論文評比三等獎，豐臺區(qū)論文評比二等獎

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。因此，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。本文將通過幾則教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的智力。有多項(xiàng)研究證明，向?qū)W生提問不同類型的問題，可以開展學(xué)生的不同思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展。如Book2Unit 7聽錄音后，我進(jìn)行了以下聽力測試：

T： Who called Ann’s mother？

S： Bill did.T： What was the message？

S： Bill couldn’t go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是我不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)以激活學(xué)生的思維。

T： Why will Bill not go to the birthday party？

S1： Maybe he is ill.S2： I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3： He may have little money，and he can’t buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內(nèi)容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學(xué)生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

二、各抒己見，分享智慧

學(xué)習(xí)Book3 Unit 5時(shí)，我設(shè)計(jì)如下：

T： Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei’s family and Indira’s.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1： I’m a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and shopping.S2： I’m a boy of 14.I have a big family...我?φ庖黃?章式閱讀的處理如下：首先在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行討論，在討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自由說，把各自家中的情況和同學(xué)一起分享。這一話題學(xué)生非常熟悉，與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此他們很感興趣。

三、餐桌禮儀大家讀

學(xué)習(xí)Book2 Favorite Food Part3，我設(shè)計(jì)如下：

T： When do we use these sentences？

S： Talk about the favourite food or be at the table.T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？

S1： They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2： They often have bread，salad，fried chicken，fish and chips，hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T： That’s right.But do you know how to have meals in our school？

S1： Stand in a line to buy dishes.S2： Eat quickly and quietly.（快、靜）

S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（飯前、后洗手、洗碗。）

中學(xué)英語交際以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術(shù)的內(nèi)容。因此，在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用中西禮儀對比方式進(jìn)行授課，甚至讓學(xué)生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學(xué)生學(xué)會新知識時(shí)，也具備了一個中國人所應(yīng)該具有的崇尚禮節(jié)、尊重他人的素質(zhì)，具備了一個學(xué)生應(yīng)有的就餐禮儀。

四、條條大路通羅馬

1.快速回憶，準(zhǔn)備聽說。一開始讓學(xué)生從腦海中搜索所學(xué)過的地名，采用搶答使英語進(jìn)入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說。老師邊畫邊說，讓學(xué)生對空間位置有感性認(rèn)識，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點(diǎn) near here？”及“Where’s the nearest+地點(diǎn)？”老師手指地圖中的交通線路，同時(shí)板書答路句型：“Walk along this street.Take the +序數(shù)詞+turning on the left/right.And then...”，讓學(xué)生對這堂課所學(xué)句型做到心中有數(shù)。

3.后聽對話，進(jìn)行復(fù)述。為了讓學(xué)生感受純正、地道的語言，應(yīng)讓學(xué)生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復(fù)述、回憶所聽的材料，加深所學(xué)內(nèi)容的印象。

4.設(shè)置“街道”，訓(xùn)練聽說。把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“文化路”、“昆俞路”、“龍山路”等要尋找的地方（如郵局、學(xué)校、農(nóng)場、醫(yī)院……），另將牌子安置在某學(xué)生桌旁，讓學(xué)生進(jìn)行操練，其他學(xué)生評價(jià)。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感覺到中學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動為中心的理念，教師必須注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價(jià)。只有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)。

【作者簡介】王忠顯，威海市文登區(qū)米山中學(xué)。

第三篇：創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高

1、福特在設(shè)計(jì)捷豹牌汽車時(shí)，拆看了50多種品牌的汽車，這個例子恰好說明應(yīng)向（）學(xué)習(xí)（B）

A.供應(yīng)商 B.競爭對手 C.銷售商 D.科研機(jī)構(gòu)

2、在組織戰(zhàn)略管理中，以下哪項(xiàng)不屬于組織整體戰(zhàn)略范疇D

A、技術(shù)領(lǐng)先 B、成本領(lǐng)先 C、適應(yīng)（顧客）戰(zhàn)略 D、組織環(huán)境研究

3、解決方案是在研究開發(fā)的哪個階段中被執(zhí)行的：（D）

A.發(fā)射 B.吸收 C.收斂 D.實(shí)施

4、以下哪項(xiàng)不是TRIZ理論的特點(diǎn)和優(yōu)勢：（C）

A.成功揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理 B.其目的是完全解決矛盾，獲得最終的解決辦法 C.采取折中或者妥協(xié)的辦法 D.分析問題的情境

5、蒸汽機(jī)被內(nèi)燃機(jī)車所取代，電子管被晶體管所取代，都是：（C）

A.市場競爭的結(jié)果 B.市場成熟的結(jié)果 C.技術(shù)變革的結(jié)果 D.制度發(fā)展的結(jié)果

6、以下哪項(xiàng)不是與挫折密切相關(guān)的因素：（D）

A.挫折情境B.挫折認(rèn)知C.挫折反應(yīng)D.挫折影響

7、根據(jù)創(chuàng)造力的起源不同，下面哪個選項(xiàng)不屬于創(chuàng)造力的類型：（B）

A.標(biāo)準(zhǔn)式創(chuàng)造力 B.持續(xù)式創(chuàng)造力 C.探索性創(chuàng)造力 D.意外式創(chuàng)造力

8、創(chuàng)新人員所需要具備的能力，不包括：（C）

A.高效的信息獲取能力 B.知識產(chǎn)權(quán)意識 C.市場投資意識 D.風(fēng)險(xiǎn)意識

9、魯班發(fā)明鋸子是從草割破手指中得到的啟發(fā)，這是B

A、象征類比 B、直接類比 C、幻想類比 D、動作類比

10、全面的知識管理不包括：（C）

A.企業(yè)的外部知識管理 B.設(shè)立知識主管 C.對知識使用設(shè)立權(quán)限 D.知識的交流和共享

11、在確定用戶需求和產(chǎn)品定位之后，須進(jìn)行質(zhì)量功能展開保證產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)。以下關(guān)于質(zhì)量功能展開的4個階段，哪項(xiàng)是正確的流程：（D）

A.產(chǎn)品規(guī)劃 工藝計(jì)劃 零件配置 生產(chǎn)計(jì)劃 B.生產(chǎn)計(jì)劃 工藝計(jì)劃 產(chǎn)品規(guī)劃 零件配置 C.生產(chǎn)計(jì)劃 產(chǎn)品規(guī)劃 工藝計(jì)劃 零件配置 D.產(chǎn)品規(guī)劃 零件配置 工藝計(jì)劃 生產(chǎn)計(jì)劃

12、以下哪些不屬于新時(shí)代專業(yè)技術(shù)人員勝任力特征：（B）

A.與眾不同的思維方式 B.多元復(fù)合的實(shí)踐能力 C.信息廣泛 D.獨(dú)特的個性化

13、在建筑隧道施工中，將空心鋼柱打入巖層中是一種構(gòu)盾施工法，這種技術(shù)創(chuàng)新是一種(A)。該方法模擬生物功能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

A、方法移植 B、回采移植 C、技術(shù)仿生 D、控制仿生

14、對產(chǎn)品的改進(jìn)，使之適應(yīng)不同市場和政府的要求，是屬于：（D）

A.拓展新的經(jīng)營領(lǐng)域）B.擴(kuò)大技術(shù)能力 C.使組織獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢 D.支持和擴(kuò)展現(xiàn)有的經(jīng)營領(lǐng)域

15、以下哪項(xiàng)不是三星集團(tuán)成功的因素：（C）

A.多種渠道或成功揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理 B.利用媒體的宣傳為其造勢 C.不引進(jìn)成套技術(shù)，而是通過多種渠道獲取非成套技術(shù) D.大力鼓勵創(chuàng)新成果

16、以下哪些方面不屬于創(chuàng)新文化范圍：（B）

A.組織鼓勵 B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 C.創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍 D.知識共享網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建

17、以下哪項(xiàng)屬于創(chuàng)新型人才？（C）

A.一字型人才 B.T字型人才 C.十字型人才 D.I字型人才

18、以下關(guān)于分析型創(chuàng)新技法的說法，哪項(xiàng)不正確。C

A、特性列舉法用于utility事物的創(chuàng)造和革新，主要對發(fā)明對象的特性進(jìn)行分析，將其一一列出，然后探討能否革新以及怎樣革新。B、希望點(diǎn)列舉法是通過提出來的種種希望，經(jīng)過歸納，確定發(fā)明目標(biāo)的創(chuàng)造技法。C、缺點(diǎn)列舉法是抓住事物的缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以確定目標(biāo)的創(chuàng)造技法。它屬于主動性創(chuàng)造技法，從缺陷入手加以改進(jìn)。D、成對列舉法是把任意選擇的兩項(xiàng)事項(xiàng)結(jié)合起來，成對列舉其特征或者把某一范圍內(nèi)的事物一一列舉，依次成對組合，從中尋求創(chuàng)新設(shè)想的技法。

19、以下哪些部門是屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)源(A)

A、營銷部門 B、競爭對手 C、客戶 D、供應(yīng)商

20、以下公案，哪項(xiàng)是關(guān)于管理創(chuàng)新？（B）

A.3M的創(chuàng)新產(chǎn)品 B.IT組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和組織流程再造 C.玫琳凱推銷產(chǎn)品的成功 D.SONY公司基于市場開發(fā)新客戶和產(chǎn)品

21、以下哪些是專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則：（ABDE）

A.戰(zhàn)略原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.按資排輩 D.注重投入產(chǎn)出原則 E.全員開發(fā)和重點(diǎn)提高相結(jié)合原則

22、優(yōu)秀的知識團(tuán)隊(duì)管理者的特點(diǎn)是：（ABDE）

A.充分授權(quán)和民主化管理 B.致力于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的技術(shù)技能和人際關(guān)系能力

C.通過權(quán)力進(jìn)行管理 D E理能力

23、在驗(yàn)證階段，創(chuàng)新主體必須要有以下優(yōu)良的特質(zhì)：（ABC）

A.自信心 B.勇敢精神 C.堅(jiān)強(qiáng)毅力 D.幽默感 B.同情心

24、以下哪些項(xiàng)是屬于仿生學(xué)法(abce)

A、信息仿生 B、控制仿生 C、化學(xué)仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力學(xué)仿生、技術(shù)仿生)

25、、以下哪些選項(xiàng)是影響創(chuàng)造力環(huán)境的因素：（BCD）

A.認(rèn)知風(fēng)格特性 B.組織創(chuàng)新氛圍 C.團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍 D.工作任務(wù)特性 E.智商和情商

26、頭腦風(fēng)暴法可以帶來哪些好處ABCD

A、相互激勵 B、相互補(bǔ)充 C、強(qiáng)調(diào)暢所欲言 D、引起連鎖反應(yīng) E、引發(fā)競爭

27、以下哪些方面是知識團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的主要因素：（ABCDE）

A.團(tuán)隊(duì)成員 B.團(tuán)隊(duì)構(gòu)建 C.團(tuán)隊(duì)氛圍 D.任務(wù)水平E.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

28、技術(shù)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，包括 ACDE

A、有目的的行為 B、沒有風(fēng)險(xiǎn)，不需要投入 C、有層次性 D、有階段性 E、很少涉及和外部組織的協(xié)作

29、以下哪些方面是建立良好的心理契約的前提：(BCD)

A.強(qiáng)調(diào)企業(yè)的宏觀制度特點(diǎn) B.了解專業(yè)技術(shù)人員的需求特點(diǎn) C.實(shí)行產(chǎn)權(quán)激勵手段 D.重視專業(yè)技術(shù)人員的個性特征 E.注重有效的溝通機(jī)制

30、選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略的組織通常具有較強(qiáng)的信息力量，哪些人員愿意接受風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)？(ABCDE)

A.員工 B.高層 C.研發(fā)團(tuán)隊(duì) D.市場部門 E.技術(shù)部門

31、有助于激發(fā)創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)該是：（ABC）

A.對員工創(chuàng)造性工作的及時(shí)鼓勵 B.適當(dāng)授權(quán) C.構(gòu)建明確的發(fā)展愿景 D.密切監(jiān)視員工的行為 E.要求員工遵守嚴(yán)格的規(guī)章和指令

32、領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略中的新技術(shù)，應(yīng)具有:（ABCD）

A.導(dǎo)致成本或差別優(yōu)勢 B.通過專利、專有技術(shù)、商標(biāo)專用權(quán)等手段繁殖被其他組織模仿 C.具有持久的競爭優(yōu)勢D整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) D.改進(jìn)整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) E.增強(qiáng)企業(yè)的整體創(chuàng)新意識

33、準(zhǔn)備階段要發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行選擇與評估，有意識地積累知識，該階段主要內(nèi)容包括：（ABDE）

A.消化材料 B.收集數(shù)據(jù)和資料 C.孕育和引出思想火花 D.通過思想假設(shè)積累各種方案 B.消化材料

34、在組織層面上描述創(chuàng)新能力的，以下哪些方面是正確？(ABCD)

A.技術(shù)引進(jìn)能力 B.技術(shù)創(chuàng)新能力 C.技術(shù)吸收能力 D.技術(shù)檢測能力 E.技術(shù)循環(huán)能力

35、為什么說創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)技術(shù)人員管理與開發(fā)的重心：(ABCD)

A.對專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)式企業(yè)獲得永續(xù)創(chuàng)新的制勝之略 B.現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心要素就是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員管理和開發(fā)的制度體系 C.公司的價(jià)值和競爭力是由掌握并應(yīng)用知識的員工所創(chuàng)造的，公司在創(chuàng)新上的成功離不開專業(yè)技術(shù)人員的貢獻(xiàn) D.在企業(yè)中培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，為企業(yè)帶來可觀的業(yè)績發(fā)展 E.專業(yè)技術(shù)人員是企業(yè)發(fā)展最重要的資源

36、專業(yè)技術(shù)人員不用具備對市場的預(yù)測能力，只要加強(qiáng)企業(yè)的核心技術(shù)就能保持競爭優(yōu)勢。（×）

37、從風(fēng)險(xiǎn)管理的角度來看，創(chuàng)新在動態(tài)的商業(yè)環(huán)境中會帶來新的市場價(jià)值，一定會給企業(yè)帶來豐厚的收入與利潤。（×）

38、互聯(lián)網(wǎng)的誕生使人類個體和群體之間的溝通與交流變得空前容易，競爭與合作已經(jīng)日益突破國家或區(qū)域界限而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的全球化趨勢，創(chuàng)新資源的流轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化和分布化的特點(diǎn)。(√)

39、富有創(chuàng)造力的鞋匠、木匠和職員的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)該充分培養(yǎng)和開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力，通過全員創(chuàng)新進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效。正確

40、大創(chuàng)造力是指對社會作出顯著性貢獻(xiàn)的創(chuàng)造力，這是人人都有的。不正確

41、創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體的創(chuàng)造能力和將創(chuàng)新成果商業(yè)化運(yùn)作能力的綜合，它與創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能是不同的。（√）

42、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要利用創(chuàng)新技法來把握靈光一現(xiàn)的創(chuàng)新思維，并不需要掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的路徑。不正確

43、兩種或兩種以上不同領(lǐng)域的技術(shù)思想的組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫異類組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫做異類組合。正確

44、跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略即企業(yè)跟隨同一產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)企業(yè)開展相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新活動，其主導(dǎo)方式是對主導(dǎo)企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品加以選擇、改進(jìn)和提高，并在降低制造成本和拓展市場方面作出更多的努力。正確

45、競爭是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值觀。（×）

46、技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以大致分為科學(xué)知識、技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)知識和技術(shù)訣竅。不正確

47、自我認(rèn)知包括自我感覺，自我觀察，自我觀念，自我分析與評價(jià)等。正確

48、在線工程師設(shè)計(jì)環(huán)境，能夠使在一個區(qū)域的或全國各地工作的工程師們形成虛擬團(tuán)隊(duì)。

正確

49、完全給與員工安排工作和實(shí)施工作的自主權(quán)，對于創(chuàng)造力是有利的。不正確

50、情感智商的概念，包括三種能力，區(qū)分自己與他人情緒的能力，調(diào)節(jié)自己與他人情緒的能力和運(yùn)用情緒信息去引導(dǎo)情緒的能力。正確

51、標(biāo)準(zhǔn)式創(chuàng)造力和探索性創(chuàng)造力的融合，可以提供目標(biāo)導(dǎo)向和想象自由的平衡連接。正確

52、職能工資制是一種以任職資格系統(tǒng)和薪點(diǎn)制為基礎(chǔ)的，依據(jù)員工能力和業(yè)績支付工資的報(bào)酬形式，體現(xiàn)組織內(nèi)部的一整套全新的價(jià)值觀和實(shí)踐方法。（√）

53、補(bǔ)代組合是指有些物品的構(gòu)成中常會有一些完全相同的零部件，設(shè)法將這幾種物品組合集成，使其相同的部件共享共用。正確

54、創(chuàng)新能力作為組織和人員的關(guān)鍵資源，具有戰(zhàn)略性、持久性、難以模仿性，因此創(chuàng)新能力是組織核心能力的重要組成部分。（√）

55、創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造，創(chuàng)造性離不開知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和激勵。（√）

56、分析型列舉法是應(yīng)用分散思維的方法激發(fā)人們的創(chuàng)造力。正確

57、組織創(chuàng)新戰(zhàn)略模式類型，按創(chuàng)新內(nèi)容可分為產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略、工藝創(chuàng)新戰(zhàn)略、設(shè)備創(chuàng)新戰(zhàn)略、材料創(chuàng)新戰(zhàn)略。不正確

58、國際經(jīng)濟(jì)一體化迫使許多公司對技術(shù)在組織發(fā)展中的作用進(jìn)行重新考慮，堅(jiān)信完全可以從內(nèi)部獲得所需要的所有技術(shù)。不正確

59、新技術(shù)被競爭者模仿了，率先行動者的優(yōu)勢就被減小了，其原有的市場份額就不能保持。正確

60、創(chuàng)新成功的戰(zhàn)略要素主要包括產(chǎn)品優(yōu)勢、技術(shù)協(xié)同優(yōu)勢、與市場需求協(xié)調(diào)的優(yōu)勢、組織資源支持和創(chuàng)新戰(zhàn)略等幾方面。不正確

61、認(rèn)知風(fēng)格分為適應(yīng)型和創(chuàng)新型兩種，他們都傾向于打破舊的范式，嘗試新的辦法。不正確

62、技術(shù)壟斷程度和市場占有份額是市場競爭優(yōu)勢的體現(xiàn)，也是最大限度獲取經(jīng)濟(jì)利益的保證。（√）

63、彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中提出的學(xué)習(xí)型組織的概念，強(qiáng)化組織的學(xué)習(xí)能力。他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織可以同時(shí)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，并成為競爭優(yōu)勢持續(xù)性的來源。正確

64、知識產(chǎn)權(quán)主要包括3各重要的方面，專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和版權(quán)。正確

65、排列組合法是指按照一定的技術(shù)原理或功能目的，把現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)原理或方法、現(xiàn)象、物品作適當(dāng)?shù)慕M合或重新安排，從而獲得具有統(tǒng)一整體功能的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新形象的創(chuàng)造技法。正確

66、將水壺的特性分別列舉成名詞特性、形容詞特性和動詞特性的方法屬于：（D）

A.焦點(diǎn)法 B.形態(tài)分析法 C.主體附加法 D.特性列舉法

67、華為提倡的“狼”性特征的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員不應(yīng)該具有以下什么樣的特征：C

A.敏銳的嗅覺 B.不屈不撓，奮不顧身的進(jìn)攻精神 C.兇猛好斗 D.群體奮斗 68、以下哪項(xiàng)關(guān)于技術(shù)學(xué)習(xí)過程對組織產(chǎn)生的影響，描述是錯的：（B）

A.組織性轉(zhuǎn)化過程 B.挑戰(zhàn)決策機(jī)制 C.擴(kuò)展戰(zhàn)略行為的范疇 D.改進(jìn)管理能力

69、以下關(guān)于領(lǐng)先用戶幫助技術(shù)和市場協(xié)同的說法，哪項(xiàng)不正確。（B）

A、領(lǐng)先用戶某種意義上是外部創(chuàng)新源的引入 B、領(lǐng)先用戶是對于創(chuàng)新產(chǎn)品最為敏感和活躍的使用者，70、在追求創(chuàng)新過程中，72、創(chuàng)新為什么需要技術(shù)和市場的協(xié)同發(fā)展，A、過度的市場導(dǎo)向使技術(shù)人員在創(chuàng)新過程中過于關(guān)注工程化能力，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發(fā)展的統(tǒng)一，要求技術(shù)人員創(chuàng)新能力較高，73、在國外組織的專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，美國企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的開發(fā)模式的舉措不包括以下哪項(xiàng)？（D），A.技術(shù)中心吸引專業(yè)技術(shù)人員

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》試題答案B、領(lǐng)先用戶是對于創(chuàng)新產(chǎn)品最為敏感和活躍的使用者

C、領(lǐng)先用戶在創(chuàng)造早期過程中幫助企業(yè)完善新產(chǎn)品和服務(wù)

D、領(lǐng)先用戶是購買新產(chǎn)品的第一批試用者，可以提出意見改進(jìn)

70、在追求創(chuàng)新過程中，在了解用戶需求方面須注意了解顧客的必要需求、單維需求和取悅需求，以下說法哪項(xiàng)不正確：（B）

A.高級行政人員乘坐轎車要求的寬敞、昂貴是滿足用戶需求的必要需求 B.高級汽車的加速和剎車性能是滿足用戶的必要需求 C.高級汽車配備的高級超聲輔助泊車系統(tǒng)和座椅按摩功能等屬于取悅需求 D.高級汽車的品牌差異等是滿足用戶需求的單維需求

71、紅外輻射用到其他領(lǐng)域如軍事領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域等是采用（A）

A、仿生學(xué)法

B、總攝法

C、類比法

D、移植法

72、創(chuàng)新為什么需要技術(shù)和市場的協(xié)同發(fā)展，以下哪項(xiàng)最能回答這個問題C

A、過度的市場導(dǎo)向使技術(shù)人員在創(chuàng)新過程中過于關(guān)注工程化能力，工藝水平改進(jìn)和產(chǎn)品平臺的豐富化，使得新產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)槎唐谛袨?B、過分關(guān)注價(jià)值增加，會忽視價(jià)值創(chuàng)造 C、技術(shù)和市場協(xié)同整合，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發(fā)展的統(tǒng)一。D、技術(shù)和市場的協(xié)同難度較高，要求技術(shù)人員創(chuàng)新能力較高。

73、在國外組織的專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，美國企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的開發(fā)模式的舉措不包括以下哪項(xiàng)？（D）

A.技術(shù)中心吸引專業(yè)技術(shù)人員 B.超前培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人員 C.推動技術(shù)創(chuàng)新對專業(yè)技術(shù)人員的使用 D.出臺特殊措施厚待科技專業(yè)人員 74、頓悟是瞬間對知識的理解領(lǐng)悟，是屬于下面哪個階段的現(xiàn)象：（B）

A.孕育階段 B.明朗階段 C.驗(yàn)證階段 D.準(zhǔn)備階段

75、以下哪項(xiàng)不屬于技術(shù)創(chuàng)新的類型：（D）

A.工藝創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新 B.漸進(jìn)型創(chuàng)新 C.原始性創(chuàng)新 D.發(fā)展模式創(chuàng)新 76、鋼筋混凝土是屬于哪種異類組合:（A）

A.材料組合 B.方法組合 C.技術(shù)組合 D.原件組合

77、在《工作中的創(chuàng)造力》一書中，將創(chuàng)造力分為四種模式：（ACDE）

A.孵化育成型 B.組織領(lǐng)導(dǎo)型 C.想象型 D.提高改進(jìn)型 E.投資型

78、我國企業(yè)在專業(yè)技術(shù)人員重新能力培養(yǎng)，應(yīng)在以下幾方面學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)：（ABCDE）

A.建立企業(yè)專用技術(shù)人員使用機(jī)制B.建立企業(yè)專用技術(shù)人員創(chuàng)新能力的激勵機(jī)制C.確立政府政策導(dǎo)向D.建立企業(yè)專用技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制E.確立政府資金支持

79、以下那些案例是屬于同物組合：（ABC）

A.鴛鴦火鍋 B.紅藍(lán)兩用圓珠筆 C.雙插座 D.混紡毛線 E.音樂賀卡

80、微軟所實(shí)施的領(lǐng)先戰(zhàn)略的特點(diǎn)是：（ABDE）

A.具有強(qiáng)大的競爭力的產(chǎn)品 B.保持技術(shù)前沿的領(lǐng)先地位 C.爭分奪秒將新產(chǎn)品推上市場 D.讓雇員擁有公司股份 E.培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識

81、下面哪些是戰(zhàn)略的5P中包括的內(nèi)容：（ABDE）

A.遠(yuǎn)景（Perspective）B.策略（Ploy）C.人力資源（People）D.模式

（Pattern）E.計(jì)劃（Plan）

82、以下關(guān)于創(chuàng)新技法的檢核表法的論述，哪些是正確的。（ABCDE）

A、檢核表的根本作用在于正確、有效地把握創(chuàng)造發(fā)明與方向。

B、檢核表中有75個問題，歸納整理之后又6類問題，9租提問。

C、檢核表的具體內(nèi)容包括加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、變一變、聯(lián)一聯(lián)、搬一搬、學(xué)一學(xué)、反一反等等。

D、檢核表利用信息的多義性和消息的可塑性，啟發(fā)人們進(jìn)行概括性聯(lián)想，找事物之間深層性質(zhì)和聯(lián)系，從而幫助人們推理和解決問題。E、檢核表是由美國陸軍首創(chuàng)，提出為什么、做什么、何人、何時(shí)、何地、如何等。

83、以下哪些內(nèi)容是TRIZ理論包括的（ABCE）

A、產(chǎn)品進(jìn)化理論

B、沖突解決理論

C、物質(zhì)—場分析

D、識別控制能力

E、發(fā)明問題解決算法ARIZ（分析、效應(yīng)）

84、在職開發(fā)容易造成對受開發(fā)者的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)造成很大的壓力，所以不提倡采用。（×）

85、團(tuán)隊(duì)心理契約是指知識團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與知識員工之間對一系列相互的心理期望的理解與認(rèn)可，這些期望是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部契約雙方相互知覺但非明確表達(dá)的，不被其他團(tuán)隊(duì)共享的一種心理需求。正確

86、對專業(yè)技術(shù)人員的激勵尤其獨(dú)特性，物質(zhì)激勵是首位。（×）

87、知識團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造相關(guān)過程的影響可能有兩個方面。一方面是作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行管理活動。另一方面是作為技術(shù)專家起到教練和指導(dǎo)作用。正確

88、具備強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，掌握核心技術(shù)，才能在國際競爭中把握機(jī)遇，掌握發(fā)展的主動權(quán)。正確

89、研究開發(fā)式一個知識整合與創(chuàng)造的過程，所產(chǎn)生的新知識是企業(yè)共有的知識。正確

90、在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中，知識員工應(yīng)保持戒備性思維，應(yīng)該認(rèn)識到，如果個人的知識技能被別人超過，就失去了競爭優(yōu)勢。不正確

91、從戰(zhàn)略的角度來看，為獲取競爭優(yōu)勢，組織技術(shù)能力發(fā)展過程的最終目標(biāo)是擁有具有獨(dú)特性、難以模仿性和戰(zhàn)略價(jià)值的技術(shù)核心能力。正確

92、創(chuàng)新成功的關(guān)鍵是獲得技術(shù)能力并在技術(shù)不斷變化的條件下把這些能力轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新的過程。正確

93、內(nèi)部學(xué)習(xí)源來自于各個部門之間的互動，在互動中產(chǎn)生交流各類知識，尤其是隱形知識的傳播。正確

94、英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)明青霉素的過程，就是因?yàn)樗咽煜さ氖挛镉幸庾R地看做陌生的，然后按照新的理論來加以研究的創(chuàng)新技法，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。正確

95、專業(yè)技術(shù)人員只有在分析組織創(chuàng)新戰(zhàn)略的所對應(yīng)的市場環(huán)境、資源配置、發(fā)展目標(biāo)、競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，才能有效把控創(chuàng)新方向。正確

96、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的配置，包括能崗配置和能力組織配置兩個方面。（√）

97、專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力首先以創(chuàng)新主體的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造技能的內(nèi)在整合為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新主體知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和學(xué)科交叉性。（√）98、與被分配到?jīng)]有設(shè)置創(chuàng)造性目標(biāo)的工作任務(wù)的員工相比，被分配到有創(chuàng)造性

目標(biāo)工作任務(wù)的員工在工作中表現(xiàn)出更高水平的創(chuàng)造力。不正確 99、3M公司鼓勵其技術(shù)人員“干私活”，即搞個人感興趣的工作方案，其目的是鼓勵個人開發(fā)新產(chǎn)品。不正確

100、以下哪些關(guān)于創(chuàng)新的描述是錯誤的(B)

A、創(chuàng)新符合符合社會意義和社會價(jià)值。

B、創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵是，主體為了達(dá)到一定的目的，遵循人的創(chuàng)造活動的規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造的能力和人格特質(zhì)，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特，具有社會或個人價(jià)值的產(chǎn)品的活動。

C、創(chuàng)新的標(biāo)志是技術(shù)進(jìn)步。

D、獨(dú)創(chuàng)性和革新性創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵。

101、企業(yè)要掌握國外技術(shù)，真正建立自己的核心競爭力，關(guān)鍵在于：（C）

A.依靠低成本勞動占領(lǐng)市場 B.依靠自身稟賦和特長 C.學(xué)習(xí)領(lǐng)先企業(yè)的隱形知識 D.學(xué)習(xí)領(lǐng)先企業(yè)的顯性知識

102、以下哪項(xiàng)不屬于任務(wù)水平指標(biāo)范圍內(nèi)的任務(wù)特征：（A）

A.任務(wù)具有長期性 B.任務(wù)具有挑戰(zhàn)性 C.任務(wù)對專業(yè)領(lǐng)域知識的相互依賴性 D.成員所承擔(dān)任務(wù)的相互依賴性

103、有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系，以下哪項(xiàng)不正確？（D）

A.創(chuàng)新人格、戰(zhàn)略思維、市場意識等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新素質(zhì) B.信息獲取與處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新技能 C.組織結(jié)構(gòu)、組織創(chuàng)新文化、任務(wù)特征構(gòu)成了組織的創(chuàng)新氛圍 D.專利、標(biāo)準(zhǔn)、新理論、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新成果 104、以下關(guān)于創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員的勝任力的描述，哪項(xiàng)不正確？（C）

A.勝任力是影響一個人大部分工作的一些有關(guān)知識、技能和態(tài)度，它們與工作的績效緊密相連 B.勝任力是可以通過廣泛接受的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量 C.勝任力包括外顯勝任力和內(nèi)隱勝任力。外顯勝任力中社會角色、個性、態(tài)度等影響勝任力的直接發(fā)揮 D.勝任力是可以通過培訓(xùn)和發(fā)展加以改善和提高 105 IntrAnEt/IntErnEt技術(shù)給組織帶來的便利有（ABCDE）

A、實(shí)現(xiàn)許多功能 B、增進(jìn)溝通信息 C、在線討論 D、避免重復(fù)設(shè)計(jì)工作 E、節(jié)省虛擬空間106、、成功企業(yè)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，在技術(shù)創(chuàng)新中不斷催化對專業(yè)技術(shù)人員，在以下哪些方面可以體現(xiàn)：(ABCE)

A.發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新帶動作用 B.對技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行探索，加強(qiáng)人才使用與管理 C.設(shè)立管理培訓(xùn)中心，準(zhǔn)備良好的多方面培訓(xùn)條件 D.控制人才的流動 E.完善專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)人才的成熟

107、哪些因素會在創(chuàng)新過程中影響創(chuàng)新的結(jié)果：(ABCD)A.社會因素 B.政治因素 C.市場因素 D.技術(shù)因素 E.人員因素

108、發(fā)生客戶投訴意見的情況時(shí)，組織應(yīng)該采取哪項(xiàng)措施（ABCE）

A、聽取意見

B、對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)

C、大量觀察用戶的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題

D、反復(fù)解釋來說明這只是個別現(xiàn)象

E、定期回訪客戶的使用情況

109、以下哪些對方面是創(chuàng)新對獲取競爭優(yōu)勢的貢獻(xiàn)：（ABCD)

A.提升新產(chǎn)品開發(fā)能力 B.提升工藝能力，打造先進(jìn)的制造優(yōu)勢 C.提升服務(wù)能力，贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢 D.提升組織適應(yīng)環(huán)境變化的動態(tài)能力，構(gòu)筑戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢 E.提升品牌效益

110、以下哪些方面是構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的要素：(AB)

A.市場意識 B.創(chuàng)新人格 C.學(xué)習(xí)能力 D.知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力 E.競爭意識

111、IBM的專利開放戰(zhàn)略等于在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)置了很高的進(jìn)入壁壘，能有效遏制競爭者的進(jìn)入，也能為自己確立市場地位贏得先機(jī)。正確

112、創(chuàng)新是培育核心競爭力、獲取競爭優(yōu)勢的重要源泉。（√）

113、工作生活質(zhì)量,是指組織中所有人員，通過與組織目標(biāo)相適應(yīng)的公開的交流渠道，有權(quán)影響決策改善自己的工作，進(jìn)而導(dǎo)致人們更多的參與感、更高的工作滿意感和更少的精神壓力。正確

114、創(chuàng)新開發(fā)提倡發(fā)揮個體能動性，不必按照企業(yè)的整體戰(zhàn)略來作為指導(dǎo)。不正確 115、實(shí)踐證明，關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)是買不來的。正確

116、人際關(guān)系是指人際交往的基礎(chǔ)上形成的人與人之間的相互認(rèn)識、情緒體驗(yàn)與心理反應(yīng)。不正確

117、類比法指不同的事物或現(xiàn)象在一定關(guān)系上的部分相同或相似。正確

118、TRIZ理論將產(chǎn)品創(chuàng)新的核心----產(chǎn)生新的工作原理過程具體化，并提出了規(guī)則、算法與發(fā)明創(chuàng)造原理供設(shè)計(jì)人員使用，它已經(jīng)成為一種較完善的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論。正確 119、動畫設(shè)計(jì)是版權(quán)的一種，所有者對其作品的享有專有權(quán)利。正確

單選

（）的基礎(chǔ)是理解，核心是探求，本質(zhì)是善于發(fā)現(xiàn)新問題，即在融會貫通的基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)現(xiàn)新知識、新思想和新理論。C、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

（）對推動思想探索和理論研究具有最切實(shí)的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批過去廢棄或視為無用的東西，可以統(tǒng)帥許多雜亂無章的現(xiàn)象使之有了神魂。B、新的觀點(diǎn)

（）基本上都是率先創(chuàng)新。D、自主創(chuàng)新

（）具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的作用，為專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)指名方向，并有效提升其學(xué)習(xí)的能力。A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（）可以創(chuàng)造一個適合創(chuàng)新的良好環(huán)境，可以有一個適合創(chuàng)新的平臺，可以給予創(chuàng)新足夠的思想和物質(zhì)來源。

A、團(tuán)結(jié)

（）可以最大限度地激發(fā)出專業(yè)技術(shù)人員的潛能，不失為一個很好的對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行潛能訓(xùn)練的方式。C、頭腦風(fēng)暴法

（）是人類獨(dú)有的本質(zhì)特征和生命表現(xiàn)。D、理論創(chuàng)新

（）是通過大量開發(fā)外圍專利遏制對方基本專利的高手。C、日本企業(yè)

（）是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可以說是一種觀念圖像化的思考策略。D、心智圖法

（）是由創(chuàng)造工程學(xué)創(chuàng)始人、美國的奧斯本在1939年推出的世界上第一個創(chuàng)造技法，是一種適合于集體進(jìn)行的創(chuàng)造技法。B、智力激勵法

（）是在反復(fù)熟記學(xué)習(xí)材料的過程中不斷重現(xiàn)已學(xué)知識的一種學(xué)習(xí)方法，它幫助記憶很有作用。A、嘗試回憶法

（）是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造最重要的主體。D、企業(yè)

（）體現(xiàn)的是專利的價(jià)值和市場控制力，是評價(jià)發(fā)明創(chuàng)造能力以及預(yù)測科技、經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展的重要依據(jù)。C、發(fā)明專利擁有量

把創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造區(qū)別開來的特點(diǎn)是（）。D、創(chuàng)新必須有收益

暢談是頭腦風(fēng)暴法的（）階段。A、創(chuàng)意階段

創(chuàng)新的“四階段理論”是由（）。B、英國心理學(xué)家沃勒斯提出的

創(chuàng)新的“相對較優(yōu)原則”不包括（）。C、從科學(xué)原理相容性上進(jìn)行比較選擇

創(chuàng)新的“迂回原理”是指()。A、鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑

創(chuàng)新的本質(zhì)是()。B、突破

創(chuàng)新思維能力的核心是（）。C、思維方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新思維能力的實(shí)質(zhì)是（）。A、具有探索精神

當(dāng)場不對任何設(shè)想作出評價(jià)，既不肯定某個設(shè)想，又不否定某個設(shè)想，也不對某個設(shè)想發(fā)表評論性的意見，這體現(xiàn)了頭腦風(fēng)暴法的（）原則。B、延遲評判原則

當(dāng)今時(shí)代，（）的運(yùn)用狀況已成為企業(yè)在技術(shù)競爭、市場競爭中能否制勝的關(guān)鍵因素。A、專利戰(zhàn)略 德國的學(xué)術(shù)研究成果之所以能迅速推向企業(yè)，得益于（）。D、高效率的科技中介機(jī)構(gòu) 電腦數(shù)字化虛擬的出現(xiàn)，為人類打開了探索事物存在和發(fā)展的多種可能性的空間，幫助人們超越現(xiàn)實(shí)時(shí)空和物質(zhì)條件的局限，自由地將事物的多種可能召喚于前，進(jìn)行各種自控試驗(yàn)。這體現(xiàn)了理論創(chuàng)新的（）。C、超越現(xiàn)實(shí)性

對于一個集體來說，建立一種能使專業(yè)技術(shù)人員為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而在一起最佳作并履行職責(zé)的正式體制，即（），是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證。C、組織結(jié)構(gòu)

對專業(yè)技術(shù)人員來說，（）是創(chuàng)新的原動力。A、責(zé)任意識

對專業(yè)技術(shù)人員來說，（）是發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的起點(diǎn)。A、好奇心

貫徹專業(yè)技術(shù)人員主動參與原則，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培訓(xùn)全員開發(fā)與重點(diǎn)提高相結(jié)合的原則，較多地采?。ǎ┑男问?。B、相互認(rèn)識、自我總結(jié)

魯班由茅草的細(xì)齒拉破手指而發(fā)明了鋸屬于側(cè)向思維中的（）。D、側(cè)向移入

馬克思主義的創(chuàng)新概念是指()。D、創(chuàng)新是勞動的基本形式，是勞動實(shí)踐的階段性成果

每次新的變革，每種新理論的誕生都是從它內(nèi)在的懷疑和批判開始的，所以（）是理論發(fā)展和創(chuàng)新的動因，是理論的生命力之所在。B、懷疑和批判的精神

能力可以區(qū)分為“創(chuàng)新能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“執(zhí)行能力”、“專業(yè)知識”等，其中（）是其他能力的基礎(chǔ)。B、學(xué)習(xí)能力

企業(yè)競爭力的DNA是指（）。B、企業(yè)組織能力

企業(yè)在市場競爭中受到其他企業(yè)或單位的專利戰(zhàn)略進(jìn)攻或者競爭對手的專利對企業(yè)經(jīng)營活動構(gòu)成妨礙時(shí)，采取的打破市場壟斷格局、改善競爭被動地位的策略稱為（）。B、防御型專利戰(zhàn)略

人本管理就是突出人在管理中的地位、實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理，其終極目標(biāo)是（）。D、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 生態(tài)經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)、現(xiàn)代新儒學(xué)等新興學(xué)科的出現(xiàn)，體現(xiàn)了理論創(chuàng)新的哪種類型與形式（）。A、新的組合 下列哪個選項(xiàng)不能體現(xiàn)科學(xué)的批判精神和勇敢的探索精神（）。C、創(chuàng)新要有豐富的想象力

下列選項(xiàng)不是專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑的是（）。B、養(yǎng)：就是通過培養(yǎng)獲得，靠努力成就 形象思維就是依據(jù)生活中的各種現(xiàn)象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術(shù)塑造的思維方式。形象最明顯的特點(diǎn)是（）。B、形象性

運(yùn)用（），有意識、有目的地與傳統(tǒng)思維方法“背道而馳”，往往能得到極好的創(chuàng)新成果。D、逆反原理 在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，企業(yè)之間的競爭更多的體現(xiàn)為（）的競爭。C、知識和人才

在專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)體系中，創(chuàng)新能力產(chǎn)生的前提條件是（）。A、智力

戰(zhàn)略管理的一個重要目的和功能在于戰(zhàn)勝對手，因此必然具有（）。C、抗?fàn)幮?/p>

知識產(chǎn)權(quán)中最重要的當(dāng)屬（），只有它才能全面有效地保護(hù)技術(shù)創(chuàng)新，排除競爭對手對相同專利產(chǎn)品的市場競爭，從而為企業(yè)帶來豐厚的創(chuàng)新回報(bào)。B、專利權(quán)

主體具有自主性，在思考和行動時(shí)能夠自由做出決定，不受他人的干擾和支配，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中的（）。B、獨(dú)立性

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使專業(yè)技術(shù)人員從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)的是（）原則。D、理論聯(lián)系實(shí)際原則 專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，最主要的是要正確處理好（）的關(guān)系。A、書本知識和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際

專業(yè)技術(shù)人員是否具備（），是衡量其綜合素質(zhì)高低的一個重要的標(biāo)桿。D、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì) 專業(yè)技術(shù)人員學(xué)會學(xué)習(xí)的根本性標(biāo)志是（）。D、能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)

多選

愛因斯坦認(rèn)為，創(chuàng)新準(zhǔn)備可分為（）等步驟。A、對知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累和整理 B、搜集必要的事實(shí)和資料

D、了解自己提出問題的社會價(jià)值，能滿足社會的何種需要及價(jià)值前景

創(chuàng)新的“遵守科學(xué)原理原則”要求創(chuàng)新活動必須做到（）A、對發(fā)明創(chuàng)新設(shè)想進(jìn)行技術(shù)方法可行性檢查 B、對發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想進(jìn)行科學(xué)原理相容性檢查 D、對創(chuàng)新設(shè)想進(jìn)行功能方案合理性檢查

創(chuàng)新思維是在一定知識、經(jīng)驗(yàn)和智力的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種思維方法，創(chuàng)造新的思維成果的思維活動。創(chuàng)新思維是（）B、求異性思維 C、整合性思維 D、聯(lián)想性思維

創(chuàng)新由（）等部分組成。B、創(chuàng)新意識 C、創(chuàng)新思維 D、創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維的作用主要有（）A、創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認(rèn)識能力 B、創(chuàng)造性思維可以為實(shí)踐開辟新的局面 C、創(chuàng)造性思維是將來人類的主要活動方式和內(nèi)容

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，它一般表現(xiàn)為（）A、發(fā)明新技術(shù) B、形成新觀念 C、提出新方案和決策 D、創(chuàng)建新理論

從不同角度和層次來描述企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，正確的是（）A、從企業(yè)未來發(fā)展的角度來看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種計(jì)劃

C、從企業(yè)過去發(fā)展歷程的角度來看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種模式

對專業(yè)技術(shù)人員來講，樹立終身學(xué)習(xí)的理念必須做到（）A、克服自我滿足的情緒 B、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合

C、自我加壓、持之以恒 D、不斷的歸納和總結(jié)

對專業(yè)技術(shù)人員來說，學(xué)習(xí)的目的就是增長知識，提升才干，提高自己對社會的（）B、適應(yīng)能力 C、創(chuàng)造能力 D、奉獻(xiàn)能力

發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，其特點(diǎn)包括（）A、多端 B、靈活 C、精細(xì) D、新穎

仿生法是人們利用較早的創(chuàng)造技法，下列發(fā)明利用了仿生法的是（）A、魯班受絲茅草啟發(fā)發(fā)明了鋸 B、受蜻蜓的啟發(fā)發(fā)明了直升飛機(jī) D、受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇

各國在自主創(chuàng)新過程中會根據(jù)世界創(chuàng)新發(fā)展趨勢和本國實(shí)際，確定一些領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新突破。韓國在2004年啟動了“十大新一代成長動力工程”，重點(diǎn)發(fā)展（）等十大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。A、智能機(jī)器人 B、數(shù)碼廣播 C、新一代半導(dǎo)體 D、未來型汽車

根據(jù)奧斯本及其他研究者的看法，頭腦風(fēng)暴之所以能激發(fā)創(chuàng)新思維，得益于（）A、聯(lián)想反應(yīng) B、競爭意識

C、熱情感染 D、個人欲望

根據(jù)主體的不同，創(chuàng)新能力可分為（）A、國家創(chuàng)新能力 B、區(qū)域創(chuàng)新能力 C、企業(yè)創(chuàng)新能力 關(guān)于創(chuàng)新的描述正確的是（）A、創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是人類發(fā)展的不竭動力,是人類智慧的結(jié)晶 C、創(chuàng)新活動的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計(jì)、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。D、創(chuàng)新從宏觀上講是一個社會實(shí)踐過程，從微觀上講是個體心理反應(yīng)過程。

國家核心競爭力是由（）等要素構(gòu)成的。A、國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力 C、企業(yè)管理 D、科學(xué)技術(shù)

國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的原則是（）A、私權(quán)原則 B、地區(qū)分別原則 C、借鑒原則

合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間體現(xiàn)在對以下哪些“邊角料”時(shí)間的合理利用上（）A、午餐時(shí)間 B、等待的時(shí)間 C、睡眠時(shí)間 D、上下班時(shí)間或旅途時(shí)間

技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略可以劃分為（）A、自主創(chuàng)新戰(zhàn)略 B、模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略 D、合作創(chuàng)新戰(zhàn)略

建構(gòu)或改造企業(yè)的組織能力，需要調(diào)整好以下關(guān)系（）A、專業(yè)技術(shù)人員的心態(tài) C、專業(yè)技術(shù)人員的能力 D、專業(yè)技術(shù)人員的管理

科技創(chuàng)新可以被分成（）幾種類型。A、知識創(chuàng)新 B、技術(shù)創(chuàng)新 D、現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新 科技創(chuàng)新能力的形成是一個過程，需要一定的環(huán)境。從各國的經(jīng)驗(yàn)看，科技創(chuàng)新能力的形成有賴于（）A、一種良好的文化環(huán)境 C、一個較強(qiáng)的基礎(chǔ)條件 D、一種有效的制度支持

理論創(chuàng)新的原則包括（）A、科學(xué)性 B、先進(jìn)性 C、可行性D、系統(tǒng)性

聯(lián)想思維是指由某一具體事務(wù)聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認(rèn)識的心理過程，它包括（）A、形象聯(lián)想 B、相近聯(lián)想 C、相似聯(lián)想 D、相反聯(lián)想

培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力至關(guān)重要,挖掘其創(chuàng)新潛能的方法有（）A、不斷提高素質(zhì) B、強(qiáng)化問題意識 C、增強(qiáng)創(chuàng)新意識 D、注重平時(shí)小創(chuàng)新的積累 培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員人本管理創(chuàng)新的途徑主要有（）B、樹立“知識管理”思想，體現(xiàn)人本管理思想的創(chuàng)新 D、建立權(quán)變型組織，體現(xiàn)人本管理組織的創(chuàng)新

企業(yè)的組織能力就是企業(yè)競爭力的DNA，它有以下特點(diǎn)（）B、它源生于企業(yè)內(nèi)部 C、它是獨(dú)特的，每一家企業(yè)都有不同的組織力企業(yè)在不同層面的表現(xiàn) D、組織力將局限或強(qiáng)化

企業(yè)戰(zhàn)略體系包括（）等層次。A、公司層戰(zhàn)略 C、職能層戰(zhàn)略 D、業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略

人類創(chuàng)造的知識主要有（）等存在形態(tài)。A、事實(shí)知識 B、原理知識 C、技能知識 D、人力知識

頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵循如下原則（）A、庭外判決原則 B、自由暢想原則 C、以量求質(zhì)原則 D、綜合改善原則 頭腦風(fēng)暴法專家小組應(yīng)由（）組成A、方法論學(xué)者 B、設(shè)想生產(chǎn)者 C、分析者 D、演繹者 我國目前的知識產(chǎn)權(quán)政策存在的問題是（）A、不符合后發(fā)先至型大國崛起的歷史規(guī)律 B、不能充分保護(hù)企業(yè)利益 D、不符合信息強(qiáng)國趨向

學(xué)習(xí)能力的特征主要有（）A、自主性 C、能動性 D、創(chuàng)造性

以市場為導(dǎo)向，大力扶持和鼓勵企業(yè)成為國家創(chuàng)新活動的主體是國外自主創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)之一，要求做到（）B、國家較少干預(yù)企業(yè)的研發(fā)活動 C、確立企業(yè)在國家創(chuàng)新活動中的主體地位 D、積極營造有利于企業(yè)開展創(chuàng)新活動的市場環(huán)境

以下關(guān)于創(chuàng)造性思維的敘述，正確的是（）C、從信息活動的角度看，創(chuàng)造性思維是一種實(shí)現(xiàn)了知識即信息量增殖的思維活動 D、從主體活動的角度來看，創(chuàng)造性思維是一種需要專業(yè)技術(shù)人員付出較大代價(jià)、運(yùn)用高超能力的思維活動

在實(shí)際工作中，廣大專業(yè)技術(shù)人員要增強(qiáng)（）A、責(zé)任意識 B、奉獻(xiàn)意識 C、敬業(yè)意識 D、團(tuán)結(jié)意識 在未來競爭的環(huán)境中，企業(yè)要使自己占據(jù)有利地位并取得競爭優(yōu)勢，必須考慮的外部因素包括（）A、競爭者

B、顧客 C、資金供給者 D、政府

戰(zhàn)略管理的作用主要體現(xiàn)在（）A、重視對經(jīng)營環(huán)境的研究 B、重視戰(zhàn)略的實(shí)施 C、日常的管理與計(jì)劃控制、近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合在一起 D、重視戰(zhàn)略的評價(jià)與更新

戰(zhàn)略管理通過制定企業(yè)的（）來協(xié)調(diào)企業(yè)各部門的活動，具有全局性。B、使命 C、目標(biāo) D、戰(zhàn)略 知識產(chǎn)權(quán)管理主要內(nèi)容包括（）A、知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)管理 B、知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營使用管理 C、知識產(chǎn)權(quán)的收益管理 D、知識產(chǎn)權(quán)的處分管理

知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略可分為（）等層次。A、國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 B、區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 C、行業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 D、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則包括（）A、戰(zhàn)略管理原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則 C、全員開發(fā)和重點(diǎn)提高相結(jié)合的原則 D、注重投入產(chǎn)出的原則

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義表現(xiàn)在（）等方面。A、增強(qiáng)國家綜合實(shí)力 B、提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益 C、提高企業(yè)競爭力 D、促進(jìn)個人職業(yè)生涯發(fā)展

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包括（）等幾個基本步驟。A、提出工作創(chuàng)新的目標(biāo) B、設(shè)定創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn) C、尋求創(chuàng)新方案 D、實(shí)施創(chuàng)新方案

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力是在一定的社會環(huán)境影響下，通過（）等要素共同作用形成。A、教育培養(yǎng) B、制度促進(jìn) C、實(shí)踐鍛煉 D、個人和群體的勤奮努力

專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，必須意識到（）A、學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ) B、端正學(xué)風(fēng)是進(jìn)行創(chuàng)新的必由之路 C、樹立馬克思主義世界觀是進(jìn)行創(chuàng)新的重要保證

專業(yè)技術(shù)人員善于向他人學(xué)習(xí)主要包括（）B、善于與別人分享知識 C、重視發(fā)展與各類專業(yè)人員、政府工作人員之間的和諧關(guān)系 D、善于聽取別人的意見和建議

專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵主要包括（）A、信息處理能力 B、知識更新能力 C、團(tuán)體學(xué)習(xí)能力 專業(yè)技術(shù)人員要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，需要做到（）A、堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是 B、學(xué)與用、知與行、說與做的統(tǒng)一 D、改造客觀世界的同時(shí)，在改造主觀世界上下功夫

作為過程的理論創(chuàng)新具有（）等主要特點(diǎn)A、實(shí)踐性 B、開放性 C、有用性

判斷

“新穎性”與“奇特性”是定義“創(chuàng)造力”的兩個必要維度，兩者缺一不可?！?/p>

創(chuàng)造性思維貴在創(chuàng)新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，有著“前無古人”的獨(dú)到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。√

創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量，不斷推進(jìn)人類認(rèn)識世界的水平?！?/p>

1、（制度創(chuàng)新）是創(chuàng)新者為獲得潛在利潤而對現(xiàn)行制度進(jìn)行變革的種種措施與對策，涉及經(jīng)濟(jì)的組織形式或經(jīng)營管理方式的變革(填空)

2.（創(chuàng)新型人才）是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具有首創(chuàng)精神的人。(填空)

3.創(chuàng)造了研究的提倡者認(rèn)為創(chuàng)造力有四種特征：（原創(chuàng)性）、靈活性、流暢性、更新性。(填空)

4.不論從事何種類型之創(chuàng)造力工作，影響原始創(chuàng)意之來源因素總不可避免地與下列三種共同特質(zhì)有關(guān)：（專業(yè)知識）、過程和個體工作方式。(填空)

5.不論創(chuàng)新如何展開，都會發(fā)生在企業(yè)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、（產(chǎn)品創(chuàng)新）、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等七個層面。(填空)

6.戰(zhàn)略性思維具有創(chuàng)造性（超前性）、、大膽性和發(fā)展性的本質(zhì)特征。(填空)

7.有關(guān)新產(chǎn)品市場擴(kuò)散的過程研究主要有三個論點(diǎn)，即、替代論和博弈論。(填空)

8.所謂（創(chuàng)造性模仿）是指當(dāng)一種創(chuàng)新剛剛出現(xiàn)之時(shí)積極跟進(jìn)，抓住其有待改進(jìn)和完善之處，以獲取巨大利益甚至占據(jù)市場、領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)。(填空)

9.（逆向思維）法是一種擺脫習(xí)慣的思維方式，沿著事物或過程的反向，即“倒過來”、“逆過程”的方向進(jìn)行思維，取得突破性。(填空)

10.（知識產(chǎn)權(quán)）的主要功能是保護(hù)知識擁有者和創(chuàng)新者的利益，它是法律賦予知識產(chǎn)品所有人對其智力創(chuàng)造成果所享有的某種專有權(quán)利。(填空)

11.（D）就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系”。(單選)

A改革

B發(fā)展

C均衡

D創(chuàng)新

12.從國家創(chuàng)新體系的視角來看，創(chuàng)新取決于（D）。(單選)

A知識

B知識的流動

C技術(shù)創(chuàng)新

D知識及知識的流動

13.（D）是指通過對各種現(xiàn)有技術(shù)的有效集成，形成有市場競爭力的產(chǎn)品或者新興產(chǎn)業(yè)。(單選)

A原始創(chuàng)新

B創(chuàng)造性模仿

C引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新

D集成創(chuàng)新

14.有創(chuàng)造力的人能夠追求那些其他人尚未知道或者不喜好但卻有潛力的想法，不論遭遇困難或者周遭人們的反對都能夠堅(jiān)持去實(shí)現(xiàn)此想法，這個就是（C）。(單選)

A創(chuàng)新

B改革

C買低

D賣高

15.當(dāng)創(chuàng)作者實(shí)現(xiàn)此想法并說服他人這個想法或產(chǎn)品的價(jià)值而為社會大眾所追求時(shí)，創(chuàng)作者就必須要放手賣掉，這個就是（D）。(單選)

A創(chuàng)新

B改革

C買低

D賣高

16.（A）指反應(yīng)的獨(dú)特性，想出別人所想不到的觀念，這種反應(yīng)是稀有的、新奇的、可接受的。(單選)

A原創(chuàng)性

B靈活性

C流暢性

D更新性

17.五種創(chuàng)造力理論中，環(huán)境對創(chuàng)造力的影響理論的研究方法是（A）。(單選)

A歷史測量法

B實(shí)驗(yàn)法

C共識法

D案例分析法

18.五種創(chuàng)造力理論中，（C）理論的的主要觀點(diǎn)是個體的人生經(jīng)歷與遭遇是能否表現(xiàn)出創(chuàng)造力的關(guān)鍵。(單選)

A環(huán)境對創(chuàng)造力的影響

B創(chuàng)造力成分模式

C創(chuàng)造力演化系統(tǒng)觀

D創(chuàng)造力投資理論

19.（B）認(rèn)為，個體會因?yàn)樘幱诓煌沫h(huán)境之下，而表現(xiàn)出許多不同的人格類型，而生活經(jīng)驗(yàn)是形成人格特質(zhì)的最重要因素之一。(單選)

A特質(zhì)觀點(diǎn)

B情境觀點(diǎn)

C復(fù)合觀點(diǎn)

D模范觀點(diǎn)

20.（A）指針對一個問題，作出不同層次或類別的反應(yīng)能力。(單選)

A自發(fā)性的變通力

B適應(yīng)性的變通力

C表達(dá)的流暢力

D觀念的流暢力

21.（B）是在解釋和分析策略或答案上的改變，表示一個人如何針對情境與問題來產(chǎn)生新的思考方式。(單選)

A自發(fā)性的變通力

B適應(yīng)性的變通力

C表達(dá)的流暢力

D觀念的流暢力

22.Wallas認(rèn)為創(chuàng)造是一種歷程，此過程包含四個階段，其中，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并將新舊知識融合是（A）。(單選)

A準(zhǔn)備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗(yàn)證期

23.（D）為最高層次的創(chuàng)造，產(chǎn)生完整、新穎、又具革命性的產(chǎn)品（學(xué)說、學(xué)派）。(單選)

A創(chuàng)新的創(chuàng)造

B生產(chǎn)式的創(chuàng)造

C發(fā)明的創(chuàng)造

D涌現(xiàn)的創(chuàng)造

24.（C）是對現(xiàn)有產(chǎn)品、流程、方法所做的顯著性的改善，功能的提供。(單選)

A產(chǎn)品創(chuàng)新

B流程創(chuàng)新

C獨(dú)特性創(chuàng)新

D突破性創(chuàng)新

25.目標(biāo)市場選擇的模式中，（A）的內(nèi)涵是企業(yè)選擇一個細(xì)分市場，集中力量為之服務(wù)。(單選)

A市場集中化

B產(chǎn)品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

26.目標(biāo)市場選擇的模式中，（B）的內(nèi)涵是企業(yè)集中生產(chǎn)一種產(chǎn)品，并向所有顧客銷售這種產(chǎn)品。(單選)

A市場集中化

B產(chǎn)品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

27.（D），是指技術(shù)追趕者由于缺乏技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，技術(shù)進(jìn)步緩慢，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的拓展和技術(shù)跳躍，而不斷從產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿持續(xù)后退的現(xiàn)象。(單選)

A技術(shù)追趕陷阱

B技術(shù)超越陷阱

C投資型追趕陷阱

D能力型追趕陷阱

28.（C）就是將物體想像成有智慧的小人，并利用這種想像解決實(shí)際問題。(單選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

29.知識產(chǎn)權(quán)的（D）是指法律對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)有一定的保護(hù)期，過了有效保護(hù)期，這種專有權(quán)就終止了，這種智力成果就變成了人類社會的共同財(cái)富。(單選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時(shí)間性

30.（C）是指各企業(yè)將相互擁有的專利權(quán)拿出來合作，是一種協(xié)同合作的戰(zhàn)略。多以生產(chǎn)合作的形式出現(xiàn)，以防止出現(xiàn)專利糾紛。(單選)

A引進(jìn)專利戰(zhàn)略 B交叉許可戰(zhàn)略

C專利協(xié)作戰(zhàn)略

D專利投資戰(zhàn)略

31.創(chuàng)新是一個過程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著（ABCD）階段。(多選)

A繁榮

B衰退

C蕭條

D復(fù)蘇

32.在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長理論中注重的是（ABC）。(多選)

A勞動力

B資本

C原材料

D技術(shù)

33.具有極高創(chuàng)造力的人的確擁有一些共同的人格特質(zhì)，包括（ABCD）等等。

A具有好奇心

B想象力豐富

C喜歡復(fù)雜的事物

D不拘常規(guī)

(多選)34.雖然不同學(xué)者所提出的評價(jià)產(chǎn)品是否具創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)不完全一致，但是卻都同意：（AB）。(多選)

A新穎

B價(jià)值

C價(jià)格

D傳播

35.環(huán)境對創(chuàng)造力的影響因素包括（ABCD）。(多選)

A家庭背景

B教育與特殊訓(xùn)練

C智力的早熟

D角色模范與人生導(dǎo)師

36.流暢性的要素有（ABC）。(多選)

A觀念的流暢力

B聯(lián)想的流暢力

C表達(dá)的流暢力

D行為的流暢力

37.五種創(chuàng)造力理論中，創(chuàng)造力成分模式理論的研究方法是（BC）。

A歷史測量法

B實(shí)驗(yàn)法

C共識法

(多選)

D案例分析法

38.造成創(chuàng)造力的因素可歸結(jié)為內(nèi)在因素與外在因素兩大類，內(nèi)在因素包括（ABCD）。(多選)

A智力

B人格

C動機(jī)

D知識

39.人格的來源與形成及其所受先天或后天的影響等問題一直為學(xué)者們所爭論，其主要觀點(diǎn)有（ABC）。(多選)

A特質(zhì)觀點(diǎn)

B情境觀點(diǎn)

C復(fù)合觀點(diǎn)

D模范觀點(diǎn)

40.Wallas(1926)認(rèn)為創(chuàng)造是一種歷程，此過程包含如下階段：（ABCD）。(多選)

A準(zhǔn)備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗(yàn)證期

41.按照發(fā)展時(shí)間順序，西方企業(yè)戰(zhàn)略管理理淪的發(fā)展歷程，大致可分為（ABCD）階段。(多選)

A早期戰(zhàn)略管理理論

B競爭戰(zhàn)略理論

C核心競爭力理論

D新戰(zhàn)略管理理論

42.企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容包括（ABCD）。(多選)

A新企業(yè)模式

B新管理模式

C新式的策略性結(jié)盟

D新的價(jià)值鏈管理方式

43.戰(zhàn)略創(chuàng)新的內(nèi)容包括（ABC）。(多選)

A改進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略

B改進(jìn)競爭戰(zhàn)略

C創(chuàng)新性企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

D新式的銷售與顧客服務(wù)

44.技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容包括（BCD）。(多選)

A引入新流程與生產(chǎn)技術(shù)

B引入新的技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

C開發(fā)新技術(shù) D新技術(shù)應(yīng)用及商業(yè)化

45.Day(1994)認(rèn)為組織在走向市場導(dǎo)向時(shí)，會學(xué)到下列二種區(qū)別能力：（AB）。(多選)

A市場敏感度

B顧客關(guān)系的連結(jié)

C長期觀點(diǎn)

D功能間的協(xié)調(diào)

46.技術(shù)追趕的關(guān)鍵在于，當(dāng)一項(xiàng)新技術(shù)處于常規(guī)發(fā)展階段時(shí)，后發(fā)國家要選擇（ABC）的技術(shù)，并致力于縮短在同一條技術(shù)生命周期曲線上與先進(jìn)國家的差距。(多選)

AS曲線高

B技術(shù)潛力大

CS曲線前端

DS曲線低

47.能力型追趕陷阱，其具體表現(xiàn)為（AC）。(多選)

A無力改進(jìn)和改造現(xiàn)有技術(shù)

B錯誤的技術(shù)選擇所導(dǎo)致的錯誤投資行為

C尚未形成技術(shù)能力時(shí)，發(fā)達(dá)國家已經(jīng)出現(xiàn)新的技術(shù)跳躍

D通過技術(shù)學(xué)習(xí)形成生產(chǎn)能力

48.有利于增進(jìn)創(chuàng)意思考的流暢性的創(chuàng)造性思考方法包括（ABCD）。(多選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

49.RTC算子方法從物體的（BCD）三個方面來重新思考問題，打破固有認(rèn)識。(多選)

A尺寸

B資源

C時(shí)間

D成本

50.知識產(chǎn)權(quán)具有的特點(diǎn)包括（AB）。(多選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時(shí)間性

51.生產(chǎn)就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系”。(判斷)錯誤

52.技術(shù)的“內(nèi)生性”使個人或廠商的知識積累能夠通過非市場交易渠道對其他人和廠商的資本生產(chǎn)率產(chǎn)生貢獻(xiàn)，進(jìn)而整個行業(yè)出現(xiàn)“邊際報(bào)酬遞增”。(判斷)正確

53.熊彼特的新經(jīng)濟(jì)增長理論將技術(shù)進(jìn)步和知識積累重點(diǎn)地投射到人力資本上。(判斷)

錯誤

54.全麟洙(Linsu Kim，1997)在分析日本企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的機(jī)制時(shí)，引入了四個分析框架：全球技術(shù)框架，組織機(jī)構(gòu)框架、企業(yè)層面上的主動掌習(xí)和技術(shù)轉(zhuǎn)移。(判斷)

錯誤

55.運(yùn)用勝任力模型，能夠幫助員工個人分辨工作需求的勝任力、工作中的優(yōu)勢、需要提升改進(jìn)的領(lǐng)域、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長與發(fā)展等。(判斷)

正確

56.生命中的特殊人物通常對于創(chuàng)造者有重大影響，不過正反面的影響都有。(判斷)

正確

57.核心競爭力理論以資源為基礎(chǔ)。(判斷)

正確

58.戰(zhàn)略實(shí)施是指戰(zhàn)略操作的具體步驟，并使其發(fā)揮相關(guān)的作用。(判斷)

正確

59.組織與企業(yè)在維持競爭優(yōu)勢過程中，必須深刻認(rèn)識自身的資源和能力，采取適當(dāng)?shù)拇胧?判斷)

正確

60.波特的競爭力模型的意義在于，五種競爭力量的抗?fàn)幹刑N(yùn)含著三大戰(zhàn)略思想：總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、專一化戰(zhàn)略。(判斷)正確

61.市場可以通過不斷的開發(fā)和創(chuàng)新來增大容量。(判斷)

正確

62.協(xié)同營銷（coordinated marketing），即整合跨部門的營銷努力及營銷工具的整合。(判斷)

錯誤

63.服裝廠為青年、中年、老年消費(fèi)者提供高檔服裝，但不生產(chǎn)消費(fèi)者需要的其他檔次的服裝，這屬于有選擇的專門化。(判斷)

錯誤

64.企業(yè)專為老年消費(fèi)者提供各種檔次的服裝，屬于產(chǎn)品的專門化。(判斷)

錯誤

65.有選擇的專門化策略想能夠分散企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，即使其中某個細(xì)分市場失去了吸引力，企業(yè)還能在其他細(xì)分市場盈利。(判斷)正確

66.創(chuàng)造性模仿是對市場需求的靈活把握，它促進(jìn)了整個行業(yè)通過創(chuàng)造性的想象尋求或制造新的市場需求。(判斷)正確

67.創(chuàng)新就是廣義的技術(shù)訣竅（技術(shù)、管理、市場）的積累過程。(判斷)正確

68.創(chuàng)新對于知識和學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為創(chuàng)新戰(zhàn)略的一部分。(判斷)

正確

69.還原分析法是指：遇到問題時(shí)，回到問題的起點(diǎn)，分析問題的本質(zhì)，從而另辟蹊徑。(判斷)

正確

70.根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)由多個子系統(tǒng)組成，并通過子系統(tǒng)問的相互作用實(shí)現(xiàn)一定的功能。(判斷)正確

第四篇：設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

----第三屆紅色江西初中教育創(chuàng)新實(shí)踐研討會示范課《初識滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

李明 江西省婺源中學(xué)

所謂創(chuàng)意教學(xué)，就是指教師依據(jù)一定的原理，通過有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力為目標(biāo)的課程實(shí)施過程。筆者在第三屆紅色江西初中教育創(chuàng)新實(shí)踐研討會上展示了《初識滑輪》這一示范課，受到了與會代表的一致好評。下面就談?wù)劰P者在這節(jié)課的創(chuàng)意教學(xué)上是如何讓學(xué)生能輕輕松松地掌握知識，并在潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的。

【片段一】基于活動——操作的教學(xué)

師：如果同學(xué)們國慶到北京旅游，在這特別的日子—清晨，你到北京的天安門廣場最想看什么？

生（齊答）：看升旗。

師：上學(xué)期我們學(xué)校組織冬季拉練時(shí)，大家都爭著當(dāng)旗手，如果能在天安門廣場當(dāng)一名光榮的“升旗手”一定是同學(xué)們的夢想。大家想不想做升旗手？

生（齊答）：想。

師：我也想！可是到哪里弄這么多旗桿呢？有了，讓我們做一回模擬“升旗手”吧。你的實(shí)驗(yàn)桌上有支架（支架是自制的，在木桿頂端固定著一個橫桿—釘子）、鉤碼、還有棉線，我們用支架代替旗桿，用鉤碼代替國旗，用棉線代替繩子，用升旗的方法把鉤碼升起來，能辦到嗎？

生：能！

師：好，現(xiàn)在我宣布升旗儀式現(xiàn)在開始。（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在請大家做裁判：剛才我觀看了大家的 “升旗”，我發(fā)現(xiàn)有的小組直接向上拉繩子，把鉤碼位置升高；有的小組是把繩子繞過支架頂端的橫桿，通過向下拉繩子把鉤碼位置升高。他們誰是合格的“升旗手”？

生：后面的。

師：能說說原因嗎？

生：升旗時(shí)，都是向下拉繩子，把旗子升上去的。

師：觀察得很仔細(xì)。升旗手是不能蹲在旗桿上面向上拉旗子的（笑）。要注意用力的方向。師：現(xiàn)在請大家思考：后一小組是把繩子繞過支架頂端的橫桿，來模擬升旗，這個“橫桿”起什么作用？

生1：支撐。沒有它鉤碼升不上去。

生2：不對，沒有它，用向上的力可以把鉤碼升上去。有了它，向下用力就可以了。所以橫桿起改變用力方向的作用。

師：說得太好了。橫桿起著改變用力方向的作用。

【詮釋】關(guān)于滑輪新課的引入，教學(xué)中傳統(tǒng)的做法是直接告訴學(xué)生旗桿的頂端有一個滑輪，然后讓學(xué)生觀察滑輪的形狀。旗桿的頂端為什么要用滑輪？滑輪為什么要做成這種形狀？不解決這些問題，學(xué)生就會一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。筆者通過創(chuàng)設(shè)模擬的升旗儀式，讓學(xué)生通過活動——操作完成“升旗”任務(wù)，由于任務(wù)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生思維活躍。讓學(xué)生巧于動手、勤于動腦是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑．大多數(shù)學(xué)生對滑輪是陌生的，即使有少數(shù)學(xué)生聽說過滑輪甚至見過滑輪，也不知道它的用法和用途。此時(shí)讓滑輪出現(xiàn)，勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維造成干擾。通過這個“升旗”活動，學(xué)生自然就明白了下面要學(xué)習(xí)的定滑輪具有改變用力方向的作用，可有“一箭雙雕”的作用。

【片段二】基于嘗試——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)

師：現(xiàn)在請大家思考：模擬升旗時(shí)，繩子要在橫桿上滑動，這樣會產(chǎn)生摩擦力。拉動時(shí)會費(fèi)力，怎樣改進(jìn)才能減小摩擦呢？

生1：讓橫桿表面光滑些。生2：讓繩子光滑些。生3：用滾動代替滑動。

師：辦法挺多的。前面兩個方法操作起來比較簡便，第三個辦法實(shí)施起來比較困難。請問怎樣實(shí)現(xiàn)用滾動代替滑動呢？

生：在橫桿上加一個輪子。

師：用滾動代替滑動就是要在軸上套一個輪子（縫紉機(jī)上所用的小輪子，并用透明膠封了凹槽），我們利用它“升旗”，阻力小了，但繩子在拉過程中容易滑落（老師邊分析邊演示），要解決這個疑難是否能改進(jìn)這輪子？

生：在輪子兩邊緣加長點(diǎn)，也就是讓它有一凹槽??

師：發(fā)明家呀！恭喜你了，你的這種想法已經(jīng)導(dǎo)致一項(xiàng)發(fā)明，它是什么樣子呢？（教師快速出示滑輪）看！這就是套在軸上的輪子，我們叫它滑輪。在你們實(shí)驗(yàn)桌的抽屜里都有兩個滑輪，現(xiàn)在你把它們拿出來，仔細(xì)觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，試著畫出滑輪的簡圖。

【詮釋】滑輪究竟是怎樣發(fā)明的，我們無從考究。但學(xué)生經(jīng)歷上述過程，不正是滑輪發(fā)明歷程的一個縮影嗎？從橫桿的使用到滑輪的發(fā)明，給學(xué)生指出了創(chuàng)新創(chuàng)造的一般方法：很多創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明都是從改進(jìn)原有器材的缺點(diǎn)開始，逐步完善的。經(jīng)歷這個過程，給許多學(xué)生點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花：發(fā)明并非“聰明人”的專利，我們也可以有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。經(jīng)歷這個過程，哪一個同學(xué)還會對滑輪的結(jié)構(gòu)感到神秘莫測呢？這無疑有利于大家對滑輪知識的進(jìn)一步掌握。

【片段三】基于探究——研究的教學(xué)

師：現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行一個比賽：利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，通過滑輪來提升鉤碼，看誰的辦法又快又多？回頭向大家展示你的設(shè)計(jì)。

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有了“升旗”的經(jīng)驗(yàn)，很容易組裝成定滑輪；程度好的學(xué)生能夠組裝出動滑輪甚至滑輪組，教師有意識地找出設(shè)計(jì)使用定滑輪和動滑輪的同學(xué)，讓他們展示設(shè)計(jì)的成果）

師：兩種方法都能提升鉤碼，很有創(chuàng)意!現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同？

生：提升鉤碼時(shí)，一個滑輪不動，另一個滑輪隨著上升。生：不對，那個滑輪也在轉(zhuǎn)動。

師：觀察得很仔細(xì)。應(yīng)該怎樣說才準(zhǔn)確呢？

生：一個滑輪的軸固定不動，另一個滑輪的軸隨著鉤碼一起上升。

師：太好了，讓我們給兩個滑輪分別起個名字吧，比一比誰起的名字更貼切？

生：使用滑輪時(shí)，軸固定不動的滑輪應(yīng)該叫定滑輪，軸隨著物體移動的滑輪應(yīng)該叫動滑輪。師：你太會起名了，物理中就是這么叫的。使用定滑輪和動滑輪時(shí)，它們還有什么不同嗎？ 生：使用定滑輪時(shí)，用力方向向下，鉤碼向上運(yùn)動。而使用動滑輪時(shí)，用力方向向上，鉤碼向上運(yùn)動。

師：很好！如果不使用滑輪，要提升鉤碼，必須向哪個方向用力？ 生：向上。

師：這樣看，使用定滑輪和動滑輪各有什么作用？

生：使用定滑輪可以改變用力的方向，使用動滑輪不能改變用力的方向。【詮釋】關(guān)于定滑輪和動滑輪，傳統(tǒng)的教學(xué)是根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)例，直接告訴學(xué)生滑輪有這兩種不同的使用方法。讓學(xué)生“通過滑輪來提升鉤碼，看誰的辦法又快又多？”讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出滑輪的兩種用法，進(jìn)而探究使用定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。兩者對比我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)。從設(shè)計(jì)提升鉤碼的方法，到比較滑輪兩種用法的不同，再到給滑輪起名字，設(shè)計(jì)探究使用定滑輪和動滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案，在這段基于探究——研究的教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)出水平不同、形式多樣的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動眼、動嘴，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和求知欲望?！酒嗡摹炕诮?jīng)驗(yàn)——建構(gòu)的教學(xué)

師：我們知道力是有方向的，那力還有大小吧。定滑輪能改變力的方向，是否能改變力的大?。縿踊啿荒芨淖冇昧Φ姆较?，能否改變力的大小？大家想不想知道？

生（齊答）：想。師：（出示一根細(xì)線，老師提著上端，下面拴著鉤碼，保持靜止）問：老師用力提著這根線的上端，線的上端、中間和下端有力嗎？

生：有。

師：你怎么知道的？

生：如果沒有力，線要彎曲。

師：說的太好了。那么這根線的上端、中間和下端，力的大小一樣嗎？ 生：??（學(xué)生有不同見解）

師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要比較力的大小，那我們就要用彈簧測力計(jì)測出這三個位置力的大小。把彈簧測力計(jì)分別串在這三個位置（學(xué)生通過說明書自學(xué)彈簧測力計(jì)的使用及讀數(shù)），大小如何？（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

生：相等。

師：很好。也就是說同一根線上各處力的大小都相等。如果老師把線繞到光滑的橫桿上，線上各處力的大小還一樣嗎？

生：一樣，還是同一根線，各處的力都相等。老師，我明白了，如果線繞在定滑輪上，兩端的力也相等。

師：太好了！這就是使用定滑輪不能省力的原因。繞過定滑輪兩邊的是同一根線，而同一根線上各處的力都相等。

生：可是使用動滑輪為什么能省力呢？繞過動滑輪兩邊的也是同一根線呀！師：問得好?。ó媹D）繞過動滑輪兩邊的確實(shí)是同一根線，這一根線被動滑輪分成兩股，這兩股線提起鉤碼，每股線上的力是多少？

生：是鉤碼重力的一半。師：對呀。這就是使用動滑輪能省一半力的道理。當(dāng)然如果考慮動滑輪的重力，就不能省一半力了。大家想想，這時(shí)手的拉力是多少？

生：應(yīng)該是鉤碼加上動滑輪總重的一半。

師：在實(shí)際生活中，我們用滑輪提升重物時(shí)，想即要省力又能改變力的方向，學(xué)生們有什么辦法？

生：把動滑輪和定滑輪都用上?? 師：我們知道使用動滑輪能省一半力，那使用滑輪組時(shí)，省力情況如何？其關(guān)鍵取決于什么？ 生：用來分擔(dān)物體與動滑輪總重的繩子股數(shù)。

師：那么我們?nèi)绾未_定繩子的股數(shù)呢？（老師從學(xué)生中選擇兩種不同繞法的滑輪組演示：在動滑輪與定滑輪之間用剪刀把繩子剪斷，用手拉著線頭提起動滑輪與重物，此時(shí)有幾股繩子拉著動滑輪與重物？）

生：??

【詮釋】因所用學(xué)生是沒學(xué)習(xí)過力學(xué)的初二學(xué)生，無法利用杠桿知識去解釋。筆者從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，即“同一根線上各處的力都是相等的”，運(yùn)用比較、實(shí)驗(yàn)等方法，有效地解除了學(xué)生的困惑。利用剪力一剪的方法很直觀、方便的確定了“分擔(dān)物體與動滑輪總重的繩子股數(shù)”。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識要利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)已經(jīng)成為許多人的共識。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！碑?dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)識論認(rèn)為，知識既不是通過感覺也不是通過交際被動獲得的，知識是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，而建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動實(shí)現(xiàn)的。

第五篇：創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

方正三中：趙衛(wèi)華

初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，在初中教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)中的主要任務(wù)。初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，都是對前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒有什么創(chuàng)新性的任務(wù)。而在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系。而是要創(chuàng)造一定條件的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模仿、探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，是發(fā)現(xiàn)相對學(xué)生而言是“新”知識的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這可以說是初中化學(xué)教學(xué)中的一種創(chuàng)新活動。為此，做為化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面開展教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動。善于接受學(xué)生的合理化建議，對課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實(shí)際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)中的最好老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)烈地刺激視覺吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之成為主導(dǎo)動機(jī)。這才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學(xué)發(fā)展史來激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外,化學(xué)教師良好的形象，生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)中起著不可忽視的情感作用，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。

二、教學(xué)中激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“氫氣性質(zhì)”時(shí)，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點(diǎn)燃?xì)錃庖鸨▉碜C明氫氣中混有一定量空氣時(shí)點(diǎn)燃會發(fā)生爆炸。由于實(shí)驗(yàn)的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時(shí)很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出“是否還有其他相對簡單，實(shí)驗(yàn)比較明顯的方法”的問題，教師有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法

去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，特別是在初中教育階段的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生掌握知識、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來驗(yàn)證指示劑在遇酸堿時(shí)的顏色變化。又如學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)制取氫氣的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設(shè)計(jì)，但要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。愛因斯坦說過：“想象能力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。這就是說學(xué)生的想象能力，對于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動作用。

四、開展課外小型科技活動促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，學(xué)習(xí)中的小型科技活動開展?fàn)顩r在一定范圍內(nèi)影響著創(chuàng)新活動。為此，在教學(xué)中教師要千方百計(jì)、想方設(shè)法地開展課外小型的科技活動?？梢詮慕M織學(xué)生課外興趣活動小組開始，采用不同的方式方法來吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生具備創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)知識。在活動中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)。并結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)行一些趣味性而有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才能。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)活動中，更重要是注意聯(lián)系社會實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會實(shí)際，提出改進(jìn)建議和措施。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在科技活動中，不斷地形成創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，才能收到較好的效果。

創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

——2010-2011學(xué)（上）期末工作總結(jié)

方正三中：趙衛(wèi)華