第一篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件、手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏、空心彎管。教學(xué)過程：

一、趣味活動(dòng)引入：

1、師：昨天我在網(wǎng)上看到一段有趣的廣告，今天想和大家分享一下，你們想看嗎？（播放片段）有趣嗎？你覺得這段廣告和平時(shí)我們看到的有什么不同？（學(xué)生自由發(fā)言，課堂氣氛活躍）

2、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)光和影有了一定的認(rèn)識(shí)，那現(xiàn)在我們就來回憶一下學(xué)過的識(shí)。（共同復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

3、大家真棒！已經(jīng)掌握了那么多知識(shí)，你們想不想了解更多的知識(shí)呢？（自由發(fā)言）那今天我們就來學(xué)習(xí)《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）在這一課中我閃要掌握兩點(diǎn)：一是光是怎樣傳播的，二是為什么會(huì)產(chǎn)生影子。

4、提問：光是怎樣傳播的？（光是直線傳播的）這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？你們都這樣確定？那我說，也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）到底誰的觀點(diǎn)正確呢？我們就一起來研究吧！

二、提取生活經(jīng)驗(yàn)：

1、師：光是怎樣傳播的？現(xiàn)在我們有兩種觀點(diǎn)，認(rèn)為光是直線傳播的有（）人，認(rèn)為光是非直線傳播的（）人。我要說明一點(diǎn)，科學(xué)課是要以事實(shí)和證據(jù)說話的，你們說光是直線傳播的，生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個(gè)同學(xué)說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來看看，是不是能說明光是直線傳播的。（出示幻燈片）

4、學(xué)生自由說自己生活中相關(guān)的感受。

5、師：聽了大家的一席話，我隱約覺得你們的觀點(diǎn)是對(duì)的，光應(yīng)該是直線傳播的。只是，我有個(gè)小小的請(qǐng)求，你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明這一點(diǎn)呢？

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1．老師給大家準(zhǔn)備好了一些材料（空心塑料管、手電筒），請(qǐng)你們運(yùn)用這些材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你們的猜想？小組間先討論好怎么做，然后再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教師在班級(jí)里進(jìn)行指導(dǎo)。

2．好了嗎？哪個(gè)小組來說說你們?cè)O(shè)計(jì)了什么實(shí)驗(yàn)來說明光是沿直線傳播的。3．好的。我們發(fā)現(xiàn)用手電筒照射的時(shí)候，當(dāng)管子是直的時(shí)候可以得到光斑或者我們可以看到光；而管子是彎的時(shí)候，就看不到光也沒有出現(xiàn)光斑。

4．所以我們得出了什么結(jié)論？

現(xiàn)在，我們都有了統(tǒng)一的初步認(rèn)識(shí)：光是沿直線傳播的。那如果我們能用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證，那我們的結(jié)論是不是就更精確了。

四、深入探究拓展：

1．老師還為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：四塊塑料板，其中三塊板中間有個(gè)小孔，還有一塊沒有孔。當(dāng)手電筒的光通過小孔，可以在屏上留下光斑。（演示）你們能讓手電筒的光穿過三塊有孔的板，在白屏上留下光斑嗎？

2．出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光斑。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4．匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)情況：你們做到了嗎？是怎樣做的？（三個(gè)小孔對(duì)齊；或是讓光先通過第一個(gè)小孔，再調(diào)整第二個(gè)小孔的位置，讓光通過它，然后再調(diào)整第三個(gè)小孔的位置，直到在白屏上留下光斑，利用吸管穿過三個(gè)孔使三個(gè)小孔在一直線上。）（隨機(jī)出示幻燈片）5．師：這個(gè)過程容易嗎？你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些問題？

生：只有當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能看到手電筒的光，如果沒有對(duì)齊在最后的白屏上就不能看到光斑。

6．我們發(fā)現(xiàn)只有三個(gè)小孔在一直線上時(shí)，光才能通過在白屏上留下光斑對(duì)不對(duì)？三個(gè)小孔沒有對(duì)齊，也就是當(dāng)移動(dòng)其中任意一塊小孔板的位置，光都不能傳播到最后的屏上。

7．可能有的小組沒有觀察小孔不在一直線時(shí)到底有沒有光斑，現(xiàn)在請(qǐng)小組做一下任意移動(dòng)一塊小孔板的位置，看看在最后的白屏上還能不能見到光斑。

生：移動(dòng)了小孔板后光只能傳播到移動(dòng)的那塊斑上，在最后的屏上看不到光斑了。

8．通過我們的再次實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步證明什么？ 生：光是沿直線傳播的。

9．通過這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學(xué)到的結(jié)論是？

生：光是沿直線傳播的。

五、光的速度

1．光是直線傳播的，那么它的速度怎么樣呢？（出示幻燈片）你們是先看到閃電，還是先聽到雷聲的呢？（先看到閃電，后聽到雷聲）

2． 也就是說光的速度比聲音傳播的快（出示幻燈片）

六、解釋影子的形成

1．投影儀的光是不是照射到了屏幕，所以我們看到了這樣一塊大的光斑，教師演示：當(dāng)光傳播時(shí)遇到了遮擋物，我們看遮擋物后面那部分還有沒有光斑了？出現(xiàn)了什么？

生：沒有光斑，出現(xiàn)了影子

2．那你能解釋為什么會(huì)產(chǎn)生影子嗎？而不是光斑？ 生：因?yàn)楣獗晃矬w擋住了，傳播不過去了。

3．師：我們看，如果光能轉(zhuǎn)個(gè)彎饒過物體傳播的話那是不是就會(huì)有光斑了，可是光是怎樣傳播的，沿直線傳播的，因此在被物體擋住的那部分就會(huì)出現(xiàn)影子。（原理：光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子）4．我們可以想，雨點(diǎn)是不是從空中垂直落下的，沒有風(fēng)的時(shí)候，當(dāng)傘把雨點(diǎn)擋住了，雨點(diǎn)就打不下來了，所以傘下是？——干的。因?yàn)槲覀冎烙挈c(diǎn)會(huì)不會(huì)拐彎跑進(jìn)雨傘里？——不會(huì)。（師可配以簡(jiǎn)筆畫）現(xiàn)在再請(qǐng)你聯(lián)系剛剛講到的影子，想想這里的雨點(diǎn)就相當(dāng)于什么？傘相當(dāng)于什么？傘下干的那塊地方就相當(dāng)于什么？

生：雨點(diǎn)——光

傘——物體

干地——影子 5．現(xiàn)在我們能解釋為什么會(huì)產(chǎn)生影子了嗎？ 生：光是沿直線傳播的。

6．出示多媒體，再看一下影子的形成。

7．現(xiàn)在我們來想想日常生活中哪些地方也運(yùn)用到了這個(gè)原理？請(qǐng)你舉例。

七、課堂練習(xí)

1、相信大家對(duì)本課已經(jīng)有了一定的掌握，那我們就來做一下練習(xí)，來檢驗(yàn)一下大家掌握的程度。（集體練習(xí)并適當(dāng)指導(dǎo)）

2、你能用光是直線傳播解釋下面這三個(gè)詞語嗎？（學(xué)生討論）

八、課后拓展延伸

光能在水里傳播嗎？如果能，還是直線傳播嗎？如果能，它的傳播速度和空氣中傳播一樣嗎？

第二篇：光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙甸小學(xué) 花 榮

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，臺(tái)燈。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏、直尺。

自選活動(dòng)材料：空心彎管和直管，蚊香，鐳射筆，手電筒等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）

對(duì)于光，你有什么問題要提出來嗎？

我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

2、光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

二、提取生活經(jīng)驗(yàn)

1、猜想：光是怎樣傳播的。

2、在書本的圖上畫出光傳播的路線。

3、請(qǐng)部分學(xué)生展示畫的傳播路線圖，說出自己對(duì)光傳播路線的想法。

4、進(jìn)一步引發(fā)思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光是以直線傳播的”事實(shí)。書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)認(rèn)識(shí)更多，如：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、明確任務(wù)：光是以直線的形式傳播的嗎？我們必需通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。

2、用課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：

（1）、學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

（2）、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象。（3）、匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象（4）、學(xué)生解釋兩次實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是直線傳播的

四、深入探究拓展

1、進(jìn)一步用其他方法驗(yàn)證光的傳播路線

（1）、提出問題：我們還可以用什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的。（2）、學(xué)生設(shè)計(jì)一至二個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的

2、解釋：

（1）、影子是怎樣產(chǎn)生的？

（2）、為什么影子總是在背光的一面？

3、你們還知道關(guān)于光的那些知識(shí)嗎？閱讀課本第29頁(yè)的資料，了解有關(guān)光的知識(shí)。

五、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說說本節(jié)課你學(xué)到了哪些知？學(xué)生總結(jié)后教師指著板書再次有補(bǔ)充性地歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第三篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)：光是沿直線傳播的。

科學(xué)探究：

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測(cè)要有依據(jù)。

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)證明光是沿直線向四面八方進(jìn)行傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光是沿直線傳播的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、畫光傳播路線的簡(jiǎn)圖、實(shí)驗(yàn)記錄單、鐳射筆、空心彎管和直管等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一個(gè)手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前活動(dòng)

玩手影游戲。

（二）問題導(dǎo)入

剛才玩的手影游戲，必須具備的其中一個(gè)最重要的條件——我們摸不著的東西是什么？（光）對(duì)，沒錯(cuò)，就是光。有了光，白板被照亮了。此時(shí)，大家有沒有想到一個(gè)問題：光是怎樣到達(dá)白板上的？

今天我們就繼續(xù)走進(jìn)光的世界，去探究光是怎樣傳播的。出示課件：板書課題

（三）大膽猜想

1、出示課件：清晨太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜打開手電筒，燈光照亮了前面的路。

先猜想太陽光是怎樣射進(jìn)房間的？夜晚手電筒的光是怎樣照亮前面的道路的？再嘗試畫出光的傳播路線。

2、在黑板上展示交流：為什么這樣畫？

3、出示課件：大家看一看老師畫好的光傳播的路線，雖然我們畫的有所不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，光線都是直直的。說明我們有一個(gè)共同的想法：光是沿直線傳播的。

4、日常生活中，有哪些事實(shí)能支持我們的想法？ 學(xué)生自由說。

同學(xué)們說的都很有道理，老師也收集了一些現(xiàn)象，我們現(xiàn)在一起來看看。

出示圖片，教師解說。圖片1：瞧，清晨的陽光一縷縷、直直地照射在了植物上。圖片2：樹林里的陽光呢？

圖片3：這是舞臺(tái)上的燈光，直射并且交錯(cuò)著。圖片4：墻縫里射進(jìn)來的光 圖片5：汽車的大燈發(fā)出的光

看完這些圖片，我們有了更直觀的感受，隱約覺得大家的觀點(diǎn)是對(duì)的，光應(yīng)該是？沿直線傳播的。（板書：沿直線傳播）在這里老師想給大家解釋一下，這里的直線是和彎線、曲線相對(duì)的。也就是說光是直直的傳播的。

同學(xué)們，這只是我們根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象推測(cè)的，到底光是不是真的沿直線傳播呢？這時(shí)候還得打上一個(gè)問號(hào)？（板書：？）每一個(gè)科學(xué)結(jié)論必須要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)來證明。接下來就要我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們的猜想。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明

1、（出示課件）老師為大家準(zhǔn)備了一組材料，分別是一個(gè)手電筒，三張有孔的卡紙，一張沒孔的卡紙（屏），四個(gè)長(zhǎng)尾夾。

2、（出示課件）明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1、讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

3、（出示課件）（1）先小組商量實(shí)驗(yàn)該怎么做？（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。先小組商量實(shí)驗(yàn)該怎么做？商量好了，拿出材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前，老師要講三個(gè)要求，聽清楚了，老師只講一遍，考考你們的記憶力。（1）每一個(gè)小組都有分工，材料員、操作員、觀察員、記錄員、匯報(bào)員，按照小組的分工，咱們比一比哪個(gè)小組合作的最好，最先完成。（2）實(shí)驗(yàn)完成的小組請(qǐng)舉手示意，并且安靜下來，等著老師來檢查。（3）檢查成功的小組請(qǐng)關(guān)閉手電筒，保持卡紙的位置不變，等待下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

溫馨提示：不要用眼睛直對(duì)很亮的光源。

4、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查。

5、每個(gè)小組都成功了！真了不起！哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組是怎么做成功的？第四小組的同學(xué)有話要說嗎？

6、教師出示課件，演示光通過小孔射到最后一張紙上的路線。小結(jié)：三張卡紙的小孔在一條直線上，屏上就會(huì)出現(xiàn)光斑。

7、演示課件：保持卡紙的位置不變，如果把第二張卡紙向左或向右移動(dòng)3厘米，屏上還會(huì)出現(xiàn)光斑嗎？同樣把第三張卡紙向左或向右移動(dòng)3厘米，屏上還會(huì)出現(xiàn)光斑嗎？接下來我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)大家要填寫一份實(shí)驗(yàn)記錄單，由記錄員簡(jiǎn)單的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用一條箭頭線畫出光傳播的路線，然后對(duì)比三個(gè)實(shí)驗(yàn)，看能得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。開始吧！

8、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

9、小組展示匯報(bào)。

10、一起看記錄單總結(jié)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)小孔在一條直線上，光穿過小孔照射到了屏上，屏上出現(xiàn)了光斑；后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)小孔不在一條直線上，光不會(huì)拐彎，照不到屏上，屏上沒有光斑。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。（擦去問號(hào)）

（四）用多種方法進(jìn)一步驗(yàn)證

1、其實(shí)呀，還有很多方法來證明光是沿直線傳播的。看，老師為大家準(zhǔn)備了兩根管子（出示直管和彎管），大家想一想該怎么做？

2、先抽生說，教師再演示實(shí)驗(yàn)。

3、大家還想不想看其他實(shí)驗(yàn)？

4、通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們更加肯定了結(jié)論：光是沿直線傳播的。（板書：結(jié)論）

（五）應(yīng)用“光是沿直線傳播的”規(guī)律分析、解決一些現(xiàn)象

1、用這個(gè)結(jié)論我們可以解釋生活中的一些現(xiàn)象。老師有這樣一個(gè)問題：影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？學(xué)生嘗試回答。

2、出示課件，齊讀答案。

（六）知識(shí)補(bǔ)充

我們已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，想不想知道光的傳播速度？（出示課件）大家讀一讀，讀后有什么感受？（光的傳播速度真快呀?。?/p>

（七）宣布下課

時(shí)間的速度也真快呀！不知不覺40分鐘過去了，我們的合作也要結(jié)束了。非常感謝大家的配合！有機(jī)會(huì)我們?cè)僖姟Ｏ抡n！

第四篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1師：同學(xué)們，你們見過那些光呢？ 生：日光，燈光，2、師：觀察真仔細(xì)，清晨的時(shí)候陽光灑滿我們的房間，黑夜的時(shí)候，手電筒又會(huì)幫助我們照亮前方的路，那么同學(xué)們，你們想過沒有，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。

（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線?。。ú煌猓煟嚎磥泶蠹业目捶ú唤y(tǒng)一了。

師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示板書：光的傳播）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、同學(xué)們有了猜想，那接下去就要我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們的猜想。

2、請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)自己小組里討論出來的方案。

3、同學(xué)們想出的實(shí)驗(yàn)都很好，那么書上給我們舉出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4、生讀實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)。

5、師：下面我們就來一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么在實(shí)驗(yàn)之前，我們要制作今天的觀察記錄。誰能說一下，我們的觀察記錄需要記錄哪幾方面的內(nèi)容？

生：（1）先寫上實(shí)驗(yàn)名稱（2）探究問題（3）推測(cè)（4）實(shí)驗(yàn)物品（5）實(shí)驗(yàn)過程（表格）（6）結(jié)論

師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的步驟設(shè)計(jì)我們第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄表。生：設(shè)計(jì)記錄表。

師：下面我們來分享一下。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱是：光的傳播實(shí)驗(yàn)記錄；探究的問題是：光是否沿直線傳播；你的推測(cè)呢？是也可以，否也可以。我們實(shí)驗(yàn)的用品有哪些呢？架子，紙板，手電筒，實(shí)驗(yàn)的過程我們先略過去，結(jié)論也先空著。下面我們就來做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：我找一個(gè)同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。你能簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程么？

生：先把三個(gè)紙板順序放好，圓孔在同一位置上，然后把屏放好，最后打開手電筒，會(huì)看到屏上有一個(gè)光點(diǎn)。

師：那你得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：好。那么我們完整的做了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能不能按照先出實(shí)驗(yàn)記錄表再做實(shí)驗(yàn)的順序，做一做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)？我們先來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表 生設(shè)計(jì)，分享

師：通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的

四、進(jìn)一步驗(yàn)證

1、師：剛才的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)驗(yàn)證，最好能用多種 方法驗(yàn)證，其實(shí)我們之前看到的這些圖片都說明光是直線傳播的。何老師還為大家?guī)硪粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，大家來看一下。（水杯透光實(shí)驗(yàn)）

2、師：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學(xué)生嘗試回答。

教研員點(diǎn)評(píng)：

這篇課文是光單元中的第三課，整個(gè)光單元的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說都很簡(jiǎn)單。如果我們教師把重點(diǎn)放到對(duì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上的話，那么這節(jié)課最多20分鐘就上好了，而且學(xué)生們都能很熟練的掌握“光是直線傳播的”這一概念。但這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起不了什么作用。因此，作為科學(xué)教師我們就要想辦法，如何去深挖教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。根據(jù)你上的內(nèi)容，我覺得在上到后面光束的時(shí)候，你完全可以學(xué)生拿出紙筆設(shè)計(jì)畫一畫，學(xué)生甚至可以展開聯(lián)想從地球上畫一束激光射到月球上。不必拘泥我們教師的答案，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。我還看到過這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一桶水的某一個(gè)地方開一個(gè)孔，讓水從孔中流出來，讓后用手電筒從一定的角度照下去，我們會(huì)看到光線不是直線傳播，而是會(huì)隨著水流彎曲起來非常有趣。我們可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做給學(xué)生看，這時(shí)就會(huì)顛覆學(xué)生前面得出的“光是直線傳播的”這一概念，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，在碰撞中得到發(fā)展。

教學(xué)感想：

當(dāng)我把這節(jié)課的教案?jìng)浜脮r(shí)，覺的這堂課應(yīng)該能很順利的上下來。所以帶著輕松的心情去試教了。結(jié)果是太順利了，我只用了二十分鐘時(shí)間就把內(nèi)容全上好了，學(xué)生也掌握了概念。剩下的二十分鐘我只能叫學(xué)生看看書了。試教好之后，我就在考慮怎樣才能把這節(jié)課的內(nèi)容充實(shí)起來呢，最后我把重點(diǎn)放在了學(xué)生設(shè)計(jì)證明“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)方案上了，讓學(xué)生先小組討論，然后匯報(bào)再大家一起來選擇實(shí)驗(yàn)方案，選擇好之后接著做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好之后再請(qǐng)學(xué)生說說你在實(shí)驗(yàn)中碰到什么困難，你是怎么解決的，最后大家得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在正式上課的時(shí)候都按照我的想法來當(dāng)時(shí)心里還挺滿意的。但現(xiàn)在回想起來，表面上看似很熱鬧，遵循了科學(xué)課的教學(xué)方法。但是由于這一內(nèi)容隊(duì)學(xué)生來說太簡(jiǎn)單了，上面做的這些事情只是讓學(xué)生在走“121”的原地踏步走，學(xué)生的思維沒有得到真正的發(fā)展。

第五篇：光是怎樣傳播優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

石人溝小學(xué) 孔祥利

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。自選活動(dòng)材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在，跟老師一起做個(gè)活動(dòng)。老師請(qǐng)大家都閉上眼睛，閉好了嗎？你能看見老師嗎？（不能）接下來，你再睜開眼睛，看到老師了嗎？（看到了）想一想，這是為什么呢？

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（光源）

2、同學(xué)們說得真好。那么，你們知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的嗎？ 今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗(yàn)：

1、大家仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

大家猜想一下老師手中的手電筒發(fā)出的光是沿著怎樣的路線傳播到黑板上的呢？ 導(dǎo)：有同學(xué)認(rèn)為是直線的，有同學(xué)認(rèn)為是弧線形的，有同學(xué)認(rèn)為是螺旋形的。（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）怎么辦？

（三）、實(shí)驗(yàn)探究過程

1、實(shí)踐出真知。我們來想一想可以用哪些實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證你們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想

3、剛才有同學(xué)提到了用紙做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在讓我們?cè)佼?dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光斑？老師在這里為大家準(zhǔn)備了一組材料，分小組討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，整理實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、實(shí)驗(yàn)：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

5、哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)情況。有不同意見嗎？看來大家的結(jié)果都是一樣的。那我們一起來看大屏幕。（放實(shí)驗(yàn)過程課件：說明光是沿直線傳播的）

（四）、繼續(xù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、我們知道科學(xué)結(jié)論的得出要經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)，老師這里給大家準(zhǔn)備了吸管，我們現(xiàn)在就動(dòng)手做一做，看看結(jié)果如何？

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

師：那么，通過我們的再次實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步證明什么？（光是沿直線傳播的）通過這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）

3、現(xiàn)在，我們大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想一想，生活中有沒有能證明光是沿直線傳播的例子？很好，我們來看一看。這些實(shí)驗(yàn)有條件的話課下可以試著做一下。

（五）、實(shí)踐應(yīng)用

1、知道了光是沿直線傳播的，現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？影子。

2、那你知道它的原理是什么嗎？

3、學(xué)生思考并說一說

4、課件出示：從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

5、那么你還能舉幾個(gè)生活中光沿直線傳播的例子嗎。

6、大家說的非常好，老師這里有幾組圖片，我們一起來看一看。

7、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，那么你知道光傳播的速度是多少嗎？ 老師先問大家一個(gè)問題：打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？這說明了什么？

8、那么光傳播的速度是多少呢？我們一起來看一看。（生閱讀書中資料部分）

9、它的速度到底有多快呢？老師舉個(gè)例子：世界上最快的飛機(jī)約每小時(shí)8000公里，從太陽到地球大約需要2年，飛馳的的汽車每小時(shí)100公里，從太陽到地球大約需要171年。可見光的傳播速度有多快。

六、總結(jié)

1、這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識(shí)，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

2、既然大家都收獲了這么多，那么老師來考考你。（課件出示習(xí)題）

3、最后有一個(gè)問題請(qǐng)大家討論，開鑿火車隧道時(shí)為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎？

工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差。利用的就是光是沿直線傳播的原理。

八、板書設(shè)計(jì)

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：光是沿直線傳播