第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)：

光是直線傳播的。

科學(xué)探究：

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測(cè)要有依據(jù)。

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)證明光是沿直線向四面八方進(jìn)行傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光是沿直線傳播的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，鐳射筆等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一個(gè)手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)引入

1、教師談話：科學(xué)課非常重視觀察，現(xiàn)在老師就來考考大家的觀察能力。你們看看，今天的黑板和平常一樣嗎？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板的中間，問：再仔細(xì)觀察一次，現(xiàn)在的黑板和剛才的黑板一樣嗎？學(xué)生看到光斑，馬上會(huì)意識(shí)到老師手中有鐳射筆。（預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生說不一樣，教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)糾正，并引導(dǎo)：科學(xué)觀察一定要事實(shí)求是，不能心口開河。）

4、教師闡述：老師手中鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？你們能夠用用手指演示光的路線嗎？

5、學(xué)生討論回答：多數(shù)學(xué)生能夠說出光的傳播路線是直的。

6、教師闡述：大家同意光的傳播路線是直的嗎？而老師卻認(rèn)為光線也許是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？到底誰的觀點(diǎn)正確呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。

板書課題：《光是怎樣傳播的》。

（二）提取生活經(jīng)驗(yàn)

1、教師闡述：光是怎樣傳播的，現(xiàn)在我們有兩種觀點(diǎn)，沿直線傳播或沿虛線傳播。但科學(xué)是以事實(shí)和證據(jù)說話的，你有證據(jù)嗎？生活中的哪些現(xiàn)象說明光是沿直線傳播的？

2、學(xué)生自由發(fā)言。（預(yù)設(shè)：手電筒發(fā)出光的邊緣是直的，透過樹葉的光線是直的，從窗子射進(jìn)教室的光線也是直的……）

3、教師打開幻燈片。闡述：同學(xué)們說的都很有道理，老師也收集了一些現(xiàn)象，我們現(xiàn)在一起來看看。

4、教師闡述：看完這些圖片，我隱約覺得你們的觀點(diǎn)是對(duì)的，光應(yīng)該是沿直線傳播的?？蛇@只是根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象推測(cè)的，到底光是不是真的沿直線傳播的，還要用實(shí)驗(yàn)來證明。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明

1、談話：同學(xué)們有了猜想，接下來就要我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們的猜想。老師為大家準(zhǔn)備了一組材料，分別是一個(gè)手電筒，三張有孔的卡紙，一張沒孔的卡紙（屏），四個(gè)長尾夾。你們能不能用上這些材料，來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想呢？

2、學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

3、談話：請(qǐng)小組代表來匯報(bào)自己小組里討論出來的方案。（預(yù)設(shè)：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。）

4、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。

5、教師：誰能講一下實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問題？

6、學(xué)生交流后自由回答。

7、教師出示幻燈片：

（1）卡紙沿桌邊對(duì)齊，在一條直線上。

（2）每張卡紙間隔15厘米。

（3）做好記錄，用箭頭標(biāo)出光的傳播路線。

（4）實(shí)驗(yàn)完成后，整理實(shí)驗(yàn)材料。

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師巡視指導(dǎo)。

9、課堂交流。

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組的組長匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)情況。（預(yù)設(shè)：當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線上時(shí)，能在屏上看到手電筒發(fā)出的光；當(dāng)移動(dòng)第二張或第三張卡紙時(shí)，光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三張上。證明光是直線傳播的。）

10、教師小結(jié)：光是直線傳播的。

（四）用多種方法進(jìn)一步驗(yàn)證

1、談話：剛才的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)驗(yàn)證。大家能不能用鐳射筆和管子驗(yàn)證光是直線傳播的？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。用鐳射筆對(duì)準(zhǔn)管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。

3、課堂交流。

4、教師小結(jié)：大家通過實(shí)驗(yàn)，很好的證明了光是沿著直線傳播的?？茖W(xué)上把經(jīng)過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證得到的正確答案稱為科學(xué)結(jié)論。本課中，我們的科學(xué)結(jié)論就是光是直線傳播的。（板書：光是直線傳播的。）

（五）應(yīng)用“光是沿直線傳播的”規(guī)律分析、解決一些現(xiàn)象

1、提問：影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？學(xué)生嘗試回答。

2、總結(jié)規(guī)律，并向?qū)W生介紹光的傳播速度。

（六）布置作業(yè)

1、教師談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿著直線傳播的。但這只是在空氣中，光能在水中傳播嗎？如果能，和空氣中的傳播速度一樣嗎？有興趣的同學(xué)課下繼續(xù)研究。

2、宣布下課。

第二篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-光是怎樣傳播的

光是怎樣傳播的【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

光是直線傳播的過程與方法

1.有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑.2.設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn).3.通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的.4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力.2.知道推測(cè)要有依據(jù).3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理.【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件.分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管.【教學(xué)重、難點(diǎn)】

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑.【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、引入

清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路.當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的.二、光是怎樣照到物體上的讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說出推測(cè)的依據(jù).書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光.但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致.三、驗(yàn)證光的傳播路線

1.學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

2.2人一組自行操作.3.解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.4.其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線.提示注意用眼.書上資料的介紹.四、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè).五、板書設(shè)計(jì)

光是怎樣傳播的我的推測(cè)：直線傳播

我的依據(jù)：

驗(yàn)證光的傳播路線

第三篇：五年級(jí)科學(xué)光是怎樣傳播的教案（精選）

五年級(jí)科學(xué)光是怎樣傳播的教案

光是怎樣傳播的一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力;、光是直線傳播的 過程與方法:、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子

情感、態(tài)度、價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

四、時(shí)安排

時(shí)

五、教學(xué)過程

、引入）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的 小組討論匯報(bào)結(jié)果

2、光是怎樣照到物體上的)

讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說出推測(cè)的依據(jù)

書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗(yàn)證光的傳播路線)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

2)4人一組自行操作

3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線）提示不要用眼睛直對(duì)很亮的光線

2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

23光是怎樣傳播的 我的推測(cè)：直線傳播

我的依據(jù)：

驗(yàn)證光的傳播路線

第四篇：杜華五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎么傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

南鄭區(qū)城關(guān)小學(xué) 杜 華

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三課時(shí)，它是在前面學(xué)生對(duì)光和影有了一定的了解后，對(duì)光是如何傳播的進(jìn)行的進(jìn)一步探究。主要內(nèi)容是：通過合理的推測(cè)和進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成原因。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)出光是直線傳播的這一規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力和概括推理的思維能力；再引導(dǎo)學(xué)生利用光沿直線傳播的這一規(guī)律去解釋影的成因，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。我在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“生活中哪應(yīng)用了光直線傳播的原理”這一問題，以拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，體驗(yàn)科學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生對(duì)影子的形成條件及特點(diǎn)已經(jīng)了解，知道影子的形成離不開光，影子總是和太陽的方向相反。但對(duì)光是如何傳播的并不十分清楚，對(duì)為什么影子總在背光的一面解釋不好，不會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，本課學(xué)習(xí)使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)用不同方法驗(yàn)證光直線傳播的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：光是直線傳播的。2.過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑，設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的，利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施：

重點(diǎn)：尋找推測(cè)依據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。解決措施：抓住教材，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。

通過鐳射筆發(fā)出的光是怎么跑到黑板上的，學(xué)生猜測(cè)，引出課題。這時(shí)，教師并沒有下定論，而是深挖學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。繼而教師又調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的？用筆畫一下它的傳播路線。然后分析學(xué)生認(rèn)知上的沖突。我們?cè)賮砜匆幌律钪械囊恍├?。（課件：舞臺(tái)燈光、城市夜光）學(xué)生根據(jù)觀察推測(cè)光的傳播路線，說出依據(jù)。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不出來，教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說明。通過一步一步感知，進(jìn)而上升到理性，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明光是沿直線傳播的。

教師給每組準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)已有材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)及突破措施：

難點(diǎn)：會(huì)用不同方法驗(yàn)證光的傳播路線。

解決措施：學(xué)生討論設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，教師適時(shí)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)固然重要，但若好時(shí)過長，會(huì)適得其反，可提供一些材料，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合老師給每組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案。

實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎目?、屏等。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不好，讓學(xué)生打開書看29頁上面的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出要經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，而且最好能用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。你能用其他的方法來驗(yàn)證光是直線傳播的嗎？學(xué)生小組討論，匯報(bào)方案。引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)策略及媒體選擇：

本課采用觀察分析、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。主要選用了多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：科學(xué)課比較注重觀察，現(xiàn)在老師就來考查一下大家的觀察能力。你們看看，今天的黑板和平常一樣嗎？（趁機(jī)教師離開講臺(tái)，手悄悄拿鐳射筆，不開。）

2、學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：和平時(shí)沒有什么兩樣，和平時(shí)不一樣。

（如果有學(xué)生說不一樣，教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)糾正，并引導(dǎo)：科學(xué)觀察一定要實(shí)事求是）教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：再仔細(xì)觀察一次，現(xiàn)在的黑板和剛才的黑板一樣嗎？學(xué)生觀察分析。

師：那么，老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？誰能上來演示一下？學(xué)生用手指來演示光的路線，一般都會(huì)是直的。

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生演示不是直的怎么辦？

師：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線不是直的，大家同意嗎？你們都這樣認(rèn)為嗎？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（設(shè)計(jì)意圖：通過問題情境的形式引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、猜測(cè)光的傳播路線。

清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的？

1、我們?cè)賮砜匆幌律钪械囊恍﹫D片。（課件：舞臺(tái)燈光、城市夜光、太陽光等）

2、出示情景學(xué)生根據(jù)觀察推測(cè)光的傳播路線并畫一畫。

3、在屏幕上投影出學(xué)生畫的路線，并讓學(xué)生說出依據(jù)。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不出來，教師結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說明。剛才幾個(gè)同學(xué)說得很有道理，但科學(xué)結(jié)論是要經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的，你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明光是沿直線傳播的？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠勇于提出自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽和有依據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)態(tài)度）。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1、請(qǐng)各組結(jié)合老師給每組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎目?、屏等?/p>

2、學(xué)生小組討論，后匯報(bào)方案。

預(yù)設(shè)：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，如果說不好讓學(xué)生打開書看29頁上面的實(shí)驗(yàn)方案。師明確實(shí)驗(yàn)要求，提示不要用眼睛直對(duì)很亮的光。

3、教師課件演示實(shí)驗(yàn)操作的方法和步驟。

4、小組分工，合作實(shí)驗(yàn)

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成與他人交流、合作的良好習(xí)慣，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和分析推理能力。）

5、各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能看到手電筒的光，如果移動(dòng)其中任意一塊小孔板的位置，光都不能傳播到最后的屏上。這說明了什么？

6、教師根據(jù)學(xué)生回答課件展示實(shí)驗(yàn)過程，并得出結(jié)論。

四、深入探究拓展。

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了光是直線傳播的。不過，在科學(xué)領(lǐng)域里，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出要經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，而且最好能用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。

1、你能用其他的方法來驗(yàn)證光是直線傳播的嗎？

2、學(xué)生小組討論。

3、匯報(bào)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白：一個(gè)結(jié)論的得出應(yīng)該通過反復(fù)驗(yàn)證，用不同的方法驗(yàn)證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。）

4、如果學(xué)生說不出來，教師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃香，用激光筆照射，可清楚的看到光電傳播路線。也可舉例子說明，如：利用不透明的彎管，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、小結(jié)再次得出結(jié)論。我們科學(xué)上把經(jīng)過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證的猜想稱為科學(xué)結(jié)論今天我們得出的科學(xué)結(jié)論：光是直線傳播的。（板書）

6、經(jīng)過了緊張的實(shí)驗(yàn)，我們來猜個(gè)謎語吧。猜謎語引出影子。我們生活中的許多現(xiàn)象都和光的直線傳播有關(guān)，比如影子。現(xiàn)在你能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總在背光的一面嗎？（原理：光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

7、介紹光速的資料。你知道光傳播的速度嗎？介紹相關(guān)的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：解釋影子、了解光速學(xué)以致用，讓學(xué)生從書本回到現(xiàn)實(shí)。）

8、拓展應(yīng)用：工人刷墻時(shí)如何防止墻面刷不平的問題？

9、課堂檢測(cè)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

五、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、本節(jié)課我們通過觀察，利用生活中的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)光是直線傳播的。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。探究了光是怎樣傳播的，大家一起說光是怎樣傳播的？

2、學(xué)生談收獲。

3、課后考思：

我們已經(jīng)知道光是直線傳播的，當(dāng)它在傳播過程中碰到障礙物會(huì)怎樣呢？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，豐富拓展有關(guān)光的知識(shí)，為學(xué)習(xí)下一課奠定基礎(chǔ)。）

第五篇：光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙甸小學(xué) 花 榮

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，臺(tái)燈。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏、直尺。

自選活動(dòng)材料：空心彎管和直管，蚊香，鐳射筆，手電筒等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）

對(duì)于光，你有什么問題要提出來嗎？

我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

2、光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

二、提取生活經(jīng)驗(yàn)

1、猜想：光是怎樣傳播的。

2、在書本的圖上畫出光傳播的路線。

3、請(qǐng)部分學(xué)生展示畫的傳播路線圖，說出自己對(duì)光傳播路線的想法。

4、進(jìn)一步引發(fā)思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光是以直線傳播的”事實(shí)。書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)認(rèn)識(shí)更多，如：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、明確任務(wù)：光是以直線的形式傳播的嗎？我們必需通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。

2、用課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：

（1）、學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

（2）、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象。（3）、匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象（4）、學(xué)生解釋兩次實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是直線傳播的

四、深入探究拓展

1、進(jìn)一步用其他方法驗(yàn)證光的傳播路線

（1）、提出問題：我們還可以用什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的。（2）、學(xué)生設(shè)計(jì)一至二個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的

2、解釋：

（1）、影子是怎樣產(chǎn)生的？

（2）、為什么影子總是在背光的一面？

3、你們還知道關(guān)于光的那些知識(shí)嗎？閱讀課本第29頁的資料，了解有關(guān)光的知識(shí)。

五、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說說本節(jié)課你學(xué)到了哪些知？學(xué)生總結(jié)后教師指著板書再次有補(bǔ)充性地歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。