第一篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣引入

1師：同學(xué)們，你們見過那些光呢？ 生：日光，燈光，2、師：觀察真仔細(xì)，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線?。?/p>

（不同意）師：看來大家的看法不統(tǒng)一了。

二、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境 ：

1、師：那能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學(xué)）生：自由說。（正面的，表示懷疑 真的？是這樣嗎？噢？有沒有不同意見？）生：反駁

2、師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示幻燈：光是怎樣傳播的）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、同學(xué)們有了猜想，那接下去就要我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們的猜想。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論用什么實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)自己小組里討論出來的方案。生：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就說明光是彎曲的，如果看不見那就是直射的。這個(gè)結(jié)論嗎？

生：能！

2、請(qǐng)前面這位同學(xué)再具體說說實(shí)驗(yàn)方法。

3、師：說說你們是怎么做的？（生描述或者演示）

生：用鐳射筆對(duì)準(zhǔn)管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。

4、師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？

生：讓彎管變彎時(shí)，光就只能照到彎曲的地方，不能從另一端出來了。

5、師：都是這種現(xiàn)象嗎？這個(gè)現(xiàn)象能說明什么？ 生：光是直線傳播的。

五、觀察光束

1、師：你們能想辦法讓我們親眼看到筆直的光柱嗎？ 生：把手貼近物體，上下擺動(dòng)，出現(xiàn)光柱 生：晚上把手電射向遠(yuǎn)方，會(huì)有光柱。

生：找一個(gè)有煙的地方，然后射出光會(huì)出現(xiàn)光柱。

2、師：同學(xué)們的這些方法都不錯(cuò)，大家可以回家試一試。我這里也有一個(gè)方法能讓大家看到光柱。杯子里放點(diǎn)淡墨水，然后把燈貼著玻璃杯。

4、師：看到什么了？生：一道筆直的光柱

師：現(xiàn)在我們可以回答《光究竟是怎樣傳播的》這個(gè)問題了嗎？（指課題）

生：可以，光是直線傳播的。（板書）

六、聯(lián)系生活實(shí)際

1、師：孩子們，你在生活中見過筆直的光路嗎？說說在那里見過？生：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。

3、師：同學(xué)生的方法真不錯(cuò)，那我們就選擇第二位同學(xué)的方法。請(qǐng)小組長到我這里領(lǐng)取材料，我們就試試看，開始吧！（師巡回指導(dǎo)）

4、反饋。

師：孩子們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？（生說實(shí)驗(yàn)過程，三到四組）

生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對(duì)著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓兩個(gè)小孔下統(tǒng)一在一條直線上，第三張也是如

此。生2：把三張小孔板貼在一起，讓三個(gè)小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出現(xiàn)

生3：把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調(diào)整，讓三個(gè)小孔成一條線。

5、師：那你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三孔位于一線，光斑出現(xiàn)在屏上。三孔不在一線，光斑被擋住。

6、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。學(xué)生得出結(jié)論：光是直線傳播的

四、進(jìn)一步驗(yàn)證

1、師：剛才的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)驗(yàn)證，最好能用多種 方法驗(yàn)證，我們能用前面第一位同學(xué)說的方法來驗(yàn)證

生：回答（車燈，舞臺(tái)上的燈，陽光，大霧天的燈）

師：看來同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師也收集了一些圖片，一起來看看吧?。ǔ鍪緢D片）。

生：這些圖片都說明光是直線傳播的。

2、師：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學(xué)生嘗試回答。七：鞏固作業(yè)

1、完成課堂作業(yè)。

2、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè)。

《光是怎樣傳播的》教學(xué)反思

當(dāng)我把這節(jié)課的教案備好時(shí)，覺的這堂課應(yīng)該能很順利的上下來。所以帶著輕松的心情去試教了。結(jié)果是太順利了，我只用了二十分鐘時(shí)間就把內(nèi)容全上好了，學(xué)生也掌握了概念。剩下的二十分鐘我只能叫學(xué)生看看書了。試教好之后，我就在考慮怎樣才能把這節(jié)課的內(nèi)容充實(shí)起來呢，最后我把重點(diǎn)放在了學(xué)生設(shè)計(jì)證明“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)方案上了，讓學(xué)生先小組討論，然后匯報(bào)再大家一起來選擇實(shí)驗(yàn)方案，選擇好之后接著做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好之后再請(qǐng)學(xué)生說說你在實(shí)驗(yàn)中碰到什么困難，你是怎么解決的，最后大家得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在正式上課的時(shí)候都按照我的想法來當(dāng)時(shí)心里還挺滿意的。但現(xiàn)在回想起來，表面上看似很熱鬧，遵循了科學(xué)課的教學(xué)方法。但是由于這一內(nèi)容隊(duì)學(xué)生來說太簡單了，上面做的這些事情只是讓學(xué)生在走“121”的原地踏步走，學(xué)生的思維沒有得到真正的發(fā)展。

《光是怎樣傳播的》說課稿

一、說教材、教材地位： 《光是怎樣傳播的》是教科版科學(xué)書五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光》的第三課內(nèi)容。教材主要讓學(xué)生在觀察光影關(guān)系的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，探究光的直線傳播特點(diǎn)，從而可以回過頭較為科學(xué)的解釋影子的成因，并且為“光的反射”這一傳播特點(diǎn)埋下伏筆。

2、學(xué)情分析： 學(xué)生每天和光接觸，對(duì)光的一些性質(zhì)有他們自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，如他們知道光可以穿過透明物體，光可以起到照明作用等。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器如萬花筒、照相機(jī)等。并且，通過前兩課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)光與影關(guān)系也有了較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，掌握了一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而教材也?duì)光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，著重突出了提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的科學(xué)探究的思路和方法。、教學(xué)目標(biāo)： 基于以上教材和學(xué)情分析我提出以下教學(xué)目標(biāo)：（1）科學(xué)概念：掌握光是直線傳播這一特點(diǎn)。（2）過程與方法：首先是有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；再是設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；然后通過是實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的結(jié)論；最后利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣和善于思考的能力；懂得推測(cè)要有依據(jù)；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象得出光是直線傳播的。（2）難點(diǎn)：在推測(cè)光的傳播路徑時(shí)學(xué)生能否為其推測(cè)給出依據(jù)。、實(shí)驗(yàn)器材： 分組器材：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、教師演示：空心彎管和直管、紙質(zhì)彎管

二、教學(xué)程序

根據(jù)本冊(cè)教材“強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分依據(jù)”、“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)要求，我安排了以下教法：鼓勵(lì)學(xué)生觀察和感受并大膽提出自己的假設(shè)，利用五年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們對(duì)本課內(nèi)容的探究興趣；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和小組討論交流，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和小組討論分析中得出結(jié)論，自我分析和總結(jié)。在學(xué)生學(xué)法方面主要是觀察想象、小組實(shí)驗(yàn)和小組討論。具體的教學(xué)步驟如下：、新課導(dǎo)入：(教師事先關(guān)上教室的燈以及拉上窗簾)問：同學(xué)們今天的教室是不是有點(diǎn)不同？（答：是）是不是太暗了讓同學(xué)覺得有點(diǎn)看得模糊不清了？（答：是）呵呵，那老師還是讓教室回復(fù)以往的光亮吧。（教師重新打開教室的燈光和窗簾）。導(dǎo)：同學(xué)們，無論是來自太陽的自然光還是人造的燈光都為我們能坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)提供了必要的條件。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》（板書：光是怎樣傳播的）（設(shè)計(jì)思路：從身邊常見現(xiàn)象引入課題易讓學(xué)生接受并可引起思考、研究的興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生愛思考勤觀察的習(xí)慣。）2、推測(cè)光是怎樣傳播的：

（1）、教師出示兩幅圖畫分別是“陽光下的墻”和“電筒照射下的街道”貼在黑板上。要求學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)畫出圖上光傳播的路線并說明其依據(jù)。（板書：推測(cè)）

（2）、學(xué)生進(jìn)行小組討論后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在兩張圖上畫出他們各自小組的意見并解釋原因。

說明：在解釋推測(cè)依據(jù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)局限于教科書插圖的解釋即“舞臺(tái)上的燈光”和“從云中透過的太陽光”（出示圖片）。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從已學(xué)的光影關(guān)系及種種現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)如：影子總是在背光的一面；光源的位置和方向發(fā)生改變時(shí)，影子則發(fā)生相應(yīng)改變；光不能被透明物體擋住，物體只有向光的一面才是明亮的，而背光的一面是黑暗的等都可以作為光是直線傳播的依據(jù)。當(dāng)然，當(dāng)有學(xué)生推測(cè)光不是直線傳播時(shí)此時(shí)也不給出“判斷錯(cuò)誤”的評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)：完成有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得推測(cè)應(yīng)有依據(jù)，突破難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力）

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論：

(1)、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們同意上面兩位同學(xué)的意見嗎？（學(xué)生意見可能出現(xiàn)分歧）不管你們的意見是什么，我要說明一點(diǎn)，科學(xué)課是要以事實(shí)和證據(jù)說話的。再多的言語解釋也抵不過一個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。（板書：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）(2)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師先用電筒照射黑板，在黑板上形成一個(gè)光斑，然后照射紙屏在紙屏上也形成一個(gè)小光斑。說道：同學(xué)們，你們已看到了。在使用電筒照射物體時(shí)，光經(jīng)過一定的路徑到達(dá)被照射物表面時(shí)會(huì)在其表面形成一個(gè)光斑。請(qǐng)同學(xué)利用每小組的器材做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在屏前面按一定距離擺放好三張打了孔的卡紙，把電筒放在離自己最近的卡紙前一定距離，要求電筒的光能夠穿過前面三張卡紙的阻礙在最后的屏上形成一個(gè)光斑。并注意記錄當(dāng)光斑在屏上形成時(shí)前面三張卡紙的擺放位置以及不能形成光斑時(shí)三張卡紙的擺放位置。(3)、小組實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)思路：教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行巡視，要注意觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度如是不是積極地尋找解決問題的方法，是否情緒積極熱情，小組成員之間是否合作密切等，學(xué)生的參與度直接影響教學(xué)的效果）

(4)、得出結(jié)論：當(dāng)打了孔的卡紙排成一條直線時(shí)才能在屏上形成光斑。即證實(shí)了光是直線傳播的。（板書：得出結(jié)論：光是直線傳播的）說明：實(shí)驗(yàn)過程是以學(xué)生自行操作為主，教師則是從旁觀摩指導(dǎo)。由于學(xué)生能力的個(gè)體差異，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生教師給予引導(dǎo)，如讓學(xué)生想想還有哪種位置沒有嘗試擺放，思考不成功的擺放方法都有怎樣的共同特點(diǎn)等。（評(píng)價(jià)：完成了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理，完成教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：改良了原有的實(shí)驗(yàn)步驟，不是直接告訴學(xué)生把卡紙的小孔排成一直線，而是需要學(xué)生自己在試驗(yàn)中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，這樣得出的“光是直線傳播”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)被學(xué)生掌握得更牢固。這一發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過程也更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)科目標(biāo).）(5)、過渡：同學(xué)們，科學(xué)的結(jié)論往往是需要反復(fù)驗(yàn)證的。除了以上的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)想想還有哪些現(xiàn)象可以說明光是直線傳播的。

(6)、小組討論 交流意見（設(shè)計(jì)思路：教師對(duì)學(xué)生意見不過多干涉但出現(xiàn)基本原理錯(cuò)誤時(shí)要給予指導(dǎo)）

(7)、教師演示 師：同學(xué)們，老師也有另一種方法來再次證實(shí)我們的結(jié)論。教師用電筒照射直管的一端，另一端有光射出并在黑板上形成一個(gè)光斑。而用電筒照射彎管的一端，另一端沒有光亮射出。再次證實(shí)結(jié)論。、利用本節(jié)內(nèi)容解釋影子的成因：（1）小組討論，學(xué)生解釋（2）教師小結(jié)解釋：光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。（評(píng)價(jià)：完成了利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的前后連貫性。）

5、總結(jié)內(nèi)容、埋下伏筆。

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了：光是直線傳播的。那請(qǐng)大家看看這個(gè)現(xiàn)象。（教師拿出自制的紙質(zhì)彎管用電筒照射其一端，另一端竟有光射出并在黑板上形成一個(gè)光斑。）問：同學(xué)們，難道是我們的結(jié)論錯(cuò)了？不，我們的結(jié)論是正確的。其實(shí)奧秘就在老師的這個(gè)小彎管中。至于奧秘是什么？這個(gè)啊就留待我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)光的另一傳播特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)思路：遺留問題式的結(jié)束有利于引起學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生對(duì)下次課的關(guān)注度。本節(jié)內(nèi)容也是基于前文光影關(guān)系而產(chǎn)生的，同時(shí)又與下文光的反射聯(lián)系緊密，這種承上啟下的結(jié)束方式也體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位。）板書設(shè)計(jì)

光是怎樣傳播的

貼圖 推測(cè) | 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

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得出結(jié)論：光是直線傳播的

第二篇：光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙甸小學(xué) 花 榮

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，臺(tái)燈。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏、直尺。

自選活動(dòng)材料：空心彎管和直管，蚊香，鐳射筆，手電筒等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）

對(duì)于光，你有什么問題要提出來嗎？

我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

2、光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

二、提取生活經(jīng)驗(yàn)

1、猜想：光是怎樣傳播的。

2、在書本的圖上畫出光傳播的路線。

3、請(qǐng)部分學(xué)生展示畫的傳播路線圖，說出自己對(duì)光傳播路線的想法。

4、進(jìn)一步引發(fā)思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光是以直線傳播的”事實(shí)。書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)認(rèn)識(shí)更多，如：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、明確任務(wù)：光是以直線的形式傳播的嗎？我們必需通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。

2、用課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：

（1）、學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

（2）、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象。（3）、匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象（4）、學(xué)生解釋兩次實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是直線傳播的

四、深入探究拓展

1、進(jìn)一步用其他方法驗(yàn)證光的傳播路線

（1）、提出問題：我們還可以用什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的。（2）、學(xué)生設(shè)計(jì)一至二個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的

2、解釋：

（1）、影子是怎樣產(chǎn)生的？

（2）、為什么影子總是在背光的一面？

3、你們還知道關(guān)于光的那些知識(shí)嗎？閱讀課本第29頁的資料，了解有關(guān)光的知識(shí)。

五、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說說本節(jié)課你學(xué)到了哪些知？學(xué)生總結(jié)后教師指著板書再次有補(bǔ)充性地歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第三篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)：光是沿直線傳播的。

科學(xué)探究：

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測(cè)要有依據(jù)。

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)證明光是沿直線向四面八方進(jìn)行傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光是沿直線傳播的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、畫光傳播路線的簡圖、實(shí)驗(yàn)記錄單、鐳射筆、空心彎管和直管等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一個(gè)手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前活動(dòng)

玩手影游戲。

（二）問題導(dǎo)入

剛才玩的手影游戲，必須具備的其中一個(gè)最重要的條件——我們摸不著的東西是什么？（光）對(duì)，沒錯(cuò)，就是光。有了光，白板被照亮了。此時(shí)，大家有沒有想到一個(gè)問題：光是怎樣到達(dá)白板上的？

今天我們就繼續(xù)走進(jìn)光的世界，去探究光是怎樣傳播的。出示課件：板書課題

（三）大膽猜想

1、出示課件：清晨太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜打開手電筒，燈光照亮了前面的路。

先猜想太陽光是怎樣射進(jìn)房間的？夜晚手電筒的光是怎樣照亮前面的道路的？再嘗試畫出光的傳播路線。

2、在黑板上展示交流：為什么這樣畫？

3、出示課件：大家看一看老師畫好的光傳播的路線，雖然我們畫的有所不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，光線都是直直的。說明我們有一個(gè)共同的想法：光是沿直線傳播的。

4、日常生活中，有哪些事實(shí)能支持我們的想法？ 學(xué)生自由說。

同學(xué)們說的都很有道理，老師也收集了一些現(xiàn)象，我們現(xiàn)在一起來看看。

出示圖片，教師解說。圖片1：瞧，清晨的陽光一縷縷、直直地照射在了植物上。圖片2：樹林里的陽光呢？

圖片3：這是舞臺(tái)上的燈光，直射并且交錯(cuò)著。圖片4：墻縫里射進(jìn)來的光 圖片5：汽車的大燈發(fā)出的光

看完這些圖片，我們有了更直觀的感受，隱約覺得大家的觀點(diǎn)是對(duì)的，光應(yīng)該是？沿直線傳播的。（板書：沿直線傳播）在這里老師想給大家解釋一下，這里的直線是和彎線、曲線相對(duì)的。也就是說光是直直的傳播的。

同學(xué)們，這只是我們根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象推測(cè)的，到底光是不是真的沿直線傳播呢？這時(shí)候還得打上一個(gè)問號(hào)？（板書：？）每一個(gè)科學(xué)結(jié)論必須要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)來證明。接下來就要我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們的猜想。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明

1、（出示課件）老師為大家準(zhǔn)備了一組材料，分別是一個(gè)手電筒，三張有孔的卡紙，一張沒孔的卡紙（屏），四個(gè)長尾夾。

2、（出示課件）明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1、讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

3、（出示課件）（1）先小組商量實(shí)驗(yàn)該怎么做？（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。先小組商量實(shí)驗(yàn)該怎么做？商量好了，拿出材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前，老師要講三個(gè)要求，聽清楚了，老師只講一遍，考考你們的記憶力。（1）每一個(gè)小組都有分工，材料員、操作員、觀察員、記錄員、匯報(bào)員，按照小組的分工，咱們比一比哪個(gè)小組合作的最好，最先完成。（2）實(shí)驗(yàn)完成的小組請(qǐng)舉手示意，并且安靜下來，等著老師來檢查。（3）檢查成功的小組請(qǐng)關(guān)閉手電筒，保持卡紙的位置不變，等待下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

溫馨提示：不要用眼睛直對(duì)很亮的光源。

4、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查。

5、每個(gè)小組都成功了！真了不起！哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組是怎么做成功的？第四小組的同學(xué)有話要說嗎？

6、教師出示課件，演示光通過小孔射到最后一張紙上的路線。小結(jié)：三張卡紙的小孔在一條直線上，屏上就會(huì)出現(xiàn)光斑。

7、演示課件：保持卡紙的位置不變，如果把第二張卡紙向左或向右移動(dòng)3厘米，屏上還會(huì)出現(xiàn)光斑嗎？同樣把第三張卡紙向左或向右移動(dòng)3厘米，屏上還會(huì)出現(xiàn)光斑嗎？接下來我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)大家要填寫一份實(shí)驗(yàn)記錄單，由記錄員簡單的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用一條箭頭線畫出光傳播的路線，然后對(duì)比三個(gè)實(shí)驗(yàn)，看能得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。開始吧！

8、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

9、小組展示匯報(bào)。

10、一起看記錄單總結(jié)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)小孔在一條直線上，光穿過小孔照射到了屏上，屏上出現(xiàn)了光斑；后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)小孔不在一條直線上，光不會(huì)拐彎，照不到屏上，屏上沒有光斑。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。（擦去問號(hào)）

（四）用多種方法進(jìn)一步驗(yàn)證

1、其實(shí)呀，還有很多方法來證明光是沿直線傳播的?？?，老師為大家準(zhǔn)備了兩根管子（出示直管和彎管），大家想一想該怎么做？

2、先抽生說，教師再演示實(shí)驗(yàn)。

3、大家還想不想看其他實(shí)驗(yàn)？

4、通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們更加肯定了結(jié)論：光是沿直線傳播的。（板書：結(jié)論）

（五）應(yīng)用“光是沿直線傳播的”規(guī)律分析、解決一些現(xiàn)象

1、用這個(gè)結(jié)論我們可以解釋生活中的一些現(xiàn)象。老師有這樣一個(gè)問題：影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？學(xué)生嘗試回答。

2、出示課件，齊讀答案。

（六）知識(shí)補(bǔ)充

我們已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，想不想知道光的傳播速度？（出示課件）大家讀一讀，讀后有什么感受？（光的傳播速度真快呀！）

（七）宣布下課

時(shí)間的速度也真快呀！不知不覺40分鐘過去了，我們的合作也要結(jié)束了。非常感謝大家的配合！有機(jī)會(huì)我們?cè)僖?。下課！

第四篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1師：同學(xué)們，你們見過那些光呢？ 生：日光，燈光，2、師：觀察真仔細(xì)，清晨的時(shí)候陽光灑滿我們的房間，黑夜的時(shí)候，手電筒又會(huì)幫助我們照亮前方的路，那么同學(xué)們，你們想過沒有，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。

（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線?。。ú煌猓煟嚎磥泶蠹业目捶ú唤y(tǒng)一了。

師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示板書：光的傳播）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、同學(xué)們有了猜想，那接下去就要我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們的猜想。

2、請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)自己小組里討論出來的方案。

3、同學(xué)們想出的實(shí)驗(yàn)都很好，那么書上給我們舉出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4、生讀實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)。

5、師：下面我們就來一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么在實(shí)驗(yàn)之前，我們要制作今天的觀察記錄。誰能說一下，我們的觀察記錄需要記錄哪幾方面的內(nèi)容？

生：（1）先寫上實(shí)驗(yàn)名稱（2）探究問題（3）推測(cè)（4）實(shí)驗(yàn)物品（5）實(shí)驗(yàn)過程（表格）（6）結(jié)論

師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的步驟設(shè)計(jì)我們第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄表。生：設(shè)計(jì)記錄表。

師：下面我們來分享一下。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱是：光的傳播實(shí)驗(yàn)記錄；探究的問題是：光是否沿直線傳播；你的推測(cè)呢？是也可以，否也可以。我們實(shí)驗(yàn)的用品有哪些呢？架子，紙板，手電筒，實(shí)驗(yàn)的過程我們先略過去，結(jié)論也先空著。下面我們就來做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：我找一個(gè)同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。你能簡單復(fù)述這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程么？

生：先把三個(gè)紙板順序放好，圓孔在同一位置上，然后把屏放好，最后打開手電筒，會(huì)看到屏上有一個(gè)光點(diǎn)。

師：那你得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：好。那么我們完整的做了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能不能按照先出實(shí)驗(yàn)記錄表再做實(shí)驗(yàn)的順序，做一做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)？我們先來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表 生設(shè)計(jì)，分享

師：通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的

四、進(jìn)一步驗(yàn)證

1、師：剛才的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)驗(yàn)證，最好能用多種 方法驗(yàn)證，其實(shí)我們之前看到的這些圖片都說明光是直線傳播的。何老師還為大家?guī)硪粋€(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，大家來看一下。（水杯透光實(shí)驗(yàn)）

2、師：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學(xué)生嘗試回答。

教研員點(diǎn)評(píng)：

這篇課文是光單元中的第三課，整個(gè)光單元的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說都很簡單。如果我們教師把重點(diǎn)放到對(duì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上的話，那么這節(jié)課最多20分鐘就上好了，而且學(xué)生們都能很熟練的掌握“光是直線傳播的”這一概念。但這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起不了什么作用。因此，作為科學(xué)教師我們就要想辦法，如何去深挖教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。根據(jù)你上的內(nèi)容，我覺得在上到后面光束的時(shí)候，你完全可以學(xué)生拿出紙筆設(shè)計(jì)畫一畫，學(xué)生甚至可以展開聯(lián)想從地球上畫一束激光射到月球上。不必拘泥我們教師的答案，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。我還看到過這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一桶水的某一個(gè)地方開一個(gè)孔，讓水從孔中流出來，讓后用手電筒從一定的角度照下去，我們會(huì)看到光線不是直線傳播，而是會(huì)隨著水流彎曲起來非常有趣。我們可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做給學(xué)生看，這時(shí)就會(huì)顛覆學(xué)生前面得出的“光是直線傳播的”這一概念，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，在碰撞中得到發(fā)展。

教學(xué)感想：

當(dāng)我把這節(jié)課的教案備好時(shí)，覺的這堂課應(yīng)該能很順利的上下來。所以帶著輕松的心情去試教了。結(jié)果是太順利了，我只用了二十分鐘時(shí)間就把內(nèi)容全上好了，學(xué)生也掌握了概念。剩下的二十分鐘我只能叫學(xué)生看看書了。試教好之后，我就在考慮怎樣才能把這節(jié)課的內(nèi)容充實(shí)起來呢，最后我把重點(diǎn)放在了學(xué)生設(shè)計(jì)證明“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)方案上了，讓學(xué)生先小組討論，然后匯報(bào)再大家一起來選擇實(shí)驗(yàn)方案，選擇好之后接著做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好之后再請(qǐng)學(xué)生說說你在實(shí)驗(yàn)中碰到什么困難，你是怎么解決的，最后大家得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在正式上課的時(shí)候都按照我的想法來當(dāng)時(shí)心里還挺滿意的。但現(xiàn)在回想起來，表面上看似很熱鬧，遵循了科學(xué)課的教學(xué)方法。但是由于這一內(nèi)容隊(duì)學(xué)生來說太簡單了，上面做的這些事情只是讓學(xué)生在走“121”的原地踏步走，學(xué)生的思維沒有得到真正的發(fā)展。

第五篇：光是怎樣傳播優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

石人溝小學(xué) 孔祥利

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。自選活動(dòng)材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在，跟老師一起做個(gè)活動(dòng)。老師請(qǐng)大家都閉上眼睛，閉好了嗎？你能看見老師嗎？（不能）接下來，你再睜開眼睛，看到老師了嗎？（看到了）想一想，這是為什么呢？

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（光源）

2、同學(xué)們說得真好。那么，你們知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的嗎？ 今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗(yàn)：

1、大家仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

大家猜想一下老師手中的手電筒發(fā)出的光是沿著怎樣的路線傳播到黑板上的呢？ 導(dǎo)：有同學(xué)認(rèn)為是直線的，有同學(xué)認(rèn)為是弧線形的，有同學(xué)認(rèn)為是螺旋形的。（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）怎么辦？

（三）、實(shí)驗(yàn)探究過程

1、實(shí)踐出真知。我們來想一想可以用哪些實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證你們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想

3、剛才有同學(xué)提到了用紙做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在讓我們?cè)佼?dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光斑？老師在這里為大家準(zhǔn)備了一組材料，分小組討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，整理實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、實(shí)驗(yàn)：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

5、哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)情況。有不同意見嗎？看來大家的結(jié)果都是一樣的。那我們一起來看大屏幕。（放實(shí)驗(yàn)過程課件：說明光是沿直線傳播的）

（四）、繼續(xù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、我們知道科學(xué)結(jié)論的得出要經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)，老師這里給大家準(zhǔn)備了吸管，我們現(xiàn)在就動(dòng)手做一做，看看結(jié)果如何？

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

師：那么，通過我們的再次實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步證明什么？（光是沿直線傳播的）通過這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）

3、現(xiàn)在，我們大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想一想，生活中有沒有能證明光是沿直線傳播的例子？很好，我們來看一看。這些實(shí)驗(yàn)有條件的話課下可以試著做一下。

（五）、實(shí)踐應(yīng)用

1、知道了光是沿直線傳播的，現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？影子。

2、那你知道它的原理是什么嗎？

3、學(xué)生思考并說一說

4、課件出示：從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

5、那么你還能舉幾個(gè)生活中光沿直線傳播的例子嗎。

6、大家說的非常好，老師這里有幾組圖片，我們一起來看一看。

7、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，那么你知道光傳播的速度是多少嗎？ 老師先問大家一個(gè)問題：打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？這說明了什么？

8、那么光傳播的速度是多少呢？我們一起來看一看。（生閱讀書中資料部分）

9、它的速度到底有多快呢？老師舉個(gè)例子：世界上最快的飛機(jī)約每小時(shí)8000公里，從太陽到地球大約需要2年，飛馳的的汽車每小時(shí)100公里，從太陽到地球大約需要171年。可見光的傳播速度有多快。

六、總結(jié)

1、這節(jié)課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識(shí)，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？

2、既然大家都收獲了這么多，那么老師來考考你。（課件出示習(xí)題）

3、最后有一個(gè)問題請(qǐng)大家討論，開鑿火車隧道時(shí)為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎？

工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差。利用的就是光是沿直線傳播的原理。

八、板書設(shè)計(jì)

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：光是沿直線傳播