第一篇：《草船借箭》第二課時教學設計(征文)

《草船借箭》第二課時教學設計

【教學內(nèi)容】人教版五年級語文下冊第五組第19課?！驹O計意圖】

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。【教材分析】

《草船借箭》是人教版五年級語文下冊第19課內(nèi)容，根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中，有關草船借箭的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人?！緦W情分析】

諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不為之嘆服，并稱其“神機妙算”。教學時，應引導學生圍繞“神機妙算”一詞展開，重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。【教學目標】

1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。【教學重點】

理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結果，體會諸葛亮的神機妙算?！窘虒W難點】

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。【課前準備】草船借箭視頻?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

1、播放《三國演義》主題曲。這渾厚的聲音，這熟悉的旋律，似乎又把我們帶進了三國時代，那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，又將我們的思緒牽引到了那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場，那充滿了謀略的比拼，智慧的較量。伴隨著這音樂，一個個栩栩如生的人物，似歷史長卷般在我們面前閃過。這節(jié)課我們要繼續(xù)探究學習《草船借箭》。板書：

19、草船借箭

二、切入中心，明確目標：

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了課文的大意，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）

2、課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

3、出示明確目標：

理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算，了解草船借箭成功的原因。

三、自學體驗，合作探究---探究課文，感悟“神”“ 妙”

導語：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？

（一）出示自學要求:

1、要求：畫句子，做批注。

自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句畫出來，并在句子旁邊注明你的體會。

2、方法指導：諸葛亮算到了（神體現(xiàn)在在）：，我是從“ ”這些句子看出來的，我的體會是：。

（二）小組討論、交流，準備匯報。

（三）全班互動：交流研究成果，教師相機引導品讀，感悟。

四、匯報交流，教師點撥

（一）、懂天文——“諸葛亮神在能算好天氣”

1、“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

（1）這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。（2）請大家想想，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？并說出原因”（“魯

肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）（3）指導朗讀：

“假如你是魯肅，要怎么讀這個句子？”（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。因為這場大霧，他在三天之前就已料到。）

“假如你是諸葛亮，又要怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

2、聯(lián)系上下文，體會懂天文：

（1）但是，單純這句話，就能說明這是諸葛亮神機妙算出來的嗎？（不能?。┦堑?，因為這場大霧也許是湊巧碰上的，可是事實到底是不是諸葛亮算出的？你從哪些句子知道的？

（2）出示：

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ò鍟憾煳模?/p>

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

（3）不錯，要不諸葛亮哪來的胸有成竹、從容不迫的心境在那兒等？可見聯(lián)系上下文是理解句子的一種好方法。（個人讀—齊讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）

3、小結：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。怪不得周瑜長嘆道，引讀：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

（二）懂地理,巧安排（順風順水）---“諸葛亮神在能算好受箭方法” 導語：諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“船用青布幔子??排在船的兩邊。諸葛亮下令把船頭朝西，??一邊大聲吶喊。為什么把船連起來？為什么一字兒擺開？為什么擂鼓吶喊？（把船只“用繩索

連接起來”，“一字兒擺開”，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。）（軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）

2、諸葛亮又下令把船掉過來??受箭。這時??滿了箭。”

（1）小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾 的掉轉(zhuǎn)方向。

（2）請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

（3）點撥： “把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。諸葛亮過人的智慧可見一斑。敢逼近曹操受箭，進一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬枝箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

3、課件演示：一字排開

4、小結：諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

5、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

6、小結：看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——（引讀）：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

（三）識人—— “諸葛亮神在能算人”

（過渡）你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？

1、諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

“魯肅雖然答應了諸葛亮的請求，但并不明白諸葛亮的意思。他見到周瑜后，不談借船之事，只說諸葛亮并不準備造箭用的竹、翎毛、膠漆等物品?！保ò鍟呼斆C：忠厚守信）

2、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！迸c“曹操聽到曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。””相照應看出諸葛亮的神機妙算。

（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

（板書：曹操謹慎多疑）

3、看來諸葛亮真神人也！要不面對曹操的百萬大軍，面對周瑜的險惡用心還能笑著說——“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保?）看視頻。

（2）體會并朗讀。（諸葛亮在笑誰？）

①笑曹操，笑曹操什么？（笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；）從課文中哪兒可以看出來？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“?? ??不讓他們近前”）。

②笑魯肅，笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕，笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑）從哪兒看出來的？（魯肅吃驚的說：“??”）

③（笑周瑜）笑周瑜什么？（笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）大家再來看一次這句話，我們應該讀出諸葛亮的什么來？（自信）4.小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

六、總結延伸，當堂檢測

1、諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

2、讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——（識人、識天、巧安排、心胸寬廣），我真比不上他!”

諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對此進行贊嘆： “一天濃霧滿長江,遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。”（投影出示）

草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應對。妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。洞悉人心 妙計成，箭如雨下 滿載歸。神機妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚。

3、當堂檢測：

諸葛亮利用草船向曹操借箭，使周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。（1）假如魯肅不肯“幫忙”，_____________________。

（2）假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，_____________________。

（3）假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但_____________，還可能_________________。

（4）假如這二十只船駛回南岸時，不是“順風順水”，___________________。

（5）諸葛亮預見到這些“假如”都不會出現(xiàn)，所以說他___________ _______。

附板書設計：

草船借箭

知天文 有大霧

曹操 謹慎多疑

周瑜(妒忌)→諸葛亮（神機妙算）識人心 周瑜 心胸狹窄

魯肅 忠厚守信

懂地理 順水順風

第二篇：草船借箭第二課時教學設計

草船借箭第二課時教學設計

教學目標：

理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。教學重、難點：

體會諸葛亮的神機妙算 教學過程：

一、復習導入

師：從上節(jié)課的學習，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節(jié)課我們重點來研討：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在那些地方？ 師：誰來給大家再講講“神機妙算”是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機妙算”的意思，師相應寫板書：有智慧、有謀略、有預見、有決策。2．學生帶著問題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄎ觯海按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。②熟悉地理

曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（析：）熟悉地形，順風順水，回去方便。（2）有謀略（板書：巧妙安排、運籌帷幄）①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。（3）有預見（板書：識天氣、識人）①預測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預測準確。②了解人。A、“??不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導學生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”（析：）周瑜設造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（學生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮?。ò鍟侯櫲缶?/p>

有氣度）

D、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學來分角色讀一下。

E、學生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ㄎ觯海┲T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調(diào)頭的時間。決策英明。②魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個：有膽量的諸葛亮?。ò鍟河心懥空勑︼L生）

4．師小結：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊！這真是一個顧全大局的諸葛亮??！這真是一個有膽量的諸葛亮??！

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學們，通過剛才的學習我們了解了草船借箭的經(jīng)過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國演義》中“七分實事、三分虛構”。作者大體按照歷史真實來寫，又虛構了大量細節(jié)和情節(jié)。這樣虛實結合的寫法，不僅使讀者產(chǎn)生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學們有興趣的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

第三篇：《草船借箭》第二課時教學設計

品讀對話感受形象

——《草船借箭》（第二課時）教學設計

橋頭集學區(qū)山王輔導小學陳炎萍

【教材簡析】

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節(jié)生動，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學情分析】

五年級的學生，己經(jīng)有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節(jié)課重點是指導學生抓住人物對話仔細研讀，認真感悟。并創(chuàng)設情境，引導學生由對話想開去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動，從而感受不同人物的形象特點。

【設計理念】

本單元導讀提出：學習本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學愿景，在讓學生整體把握文章內(nèi)容的基礎上，個性化解讀文本，在文本的世界里體驗、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點、寫作手法、語言特色，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，聯(lián)系本單元的閱讀要點，特制定以下課時目標：

【課時目標】

1、繼續(xù)學習本課生字新詞，正確讀寫詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點。

3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、初步領略古典文學作品的文化魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)進一步閱讀的興趣。

【教學重點】抓住人物語言，感受人物特點，體驗閱讀名著的樂趣。

【教學難點】了解草船借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學準備】

學生準備：熟讀課文，思考課后習題。

教師準備：搜集相關資料，準備多媒體課件。

【教學過程】

課前熱身

一、復習概括，導入新課。

1、（課件出示本課詞語）請生認讀。

2、請選用其中的詞語，說一說文章的主要內(nèi)容。（相機指導概括敘事性文章的要點）

3、出示單元學習要點，明確本節(jié)課要求：抓住人物對話，感受人物形象。

二、品讀對話，感受形象。

（課件出示學習要求）

請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點？

請生交流，根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀。

【預設一】諸葛亮與周瑜對話

1、這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機指導分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對話，指導朗讀。

【預設二】諸葛亮與魯肅對話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個句子換個說法，意思不變。

（2）魯肅此時心里會怎樣想？

2、指導朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出6、7自然段的對話。）

（1）引導學生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話：

這一笑，笑出了??

【預設三】品曹操話，感受多疑

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點？

3、指導朗讀。

三、對比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（1）情境創(chuàng)設：想象周瑜此時心理。

（2）指導讀出人物語氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關系？（首尾呼應）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機妙算。

3、小結。

五、總結提升，布置作業(yè)。

1、總結本節(jié)課。

2、要想更全面地認識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進《三國演義》其他精彩故事，繼續(xù)領略三國時代的風云紀事，品評一代風流人物的事非功過。

第四篇：《草船借箭》第二課時教學設計

《草船借箭》第二課時教學設計

教學內(nèi)容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。教學目標：

1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。教學重點：

理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結果，體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。課前準備：草船借箭視頻。教學過程：

一、復習導入。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

▲算地利

1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎?（諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？

①“你借給我二十條船??不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢借箭成功的？（板書：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

▲算曹操

1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

2、指導朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節(jié)，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

２、教師小結，（板書：人）

三、品析古詩，品味“神機妙算”。

品析古詩：一天濃霧滿長江, 遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機妙算”。

曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發(fā)，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機妙算”。

1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算??！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

3、每個環(huán)節(jié)都關系著借箭的成敗，每個細節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算?。　?/p>

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

六、作業(yè)超市。

1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

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七、板書設計。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿載而歸

人

第五篇：《草船借箭》第二課時教學設計

《草船借箭》第二課時教學設計 授課教師：劉梅

教學內(nèi)容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。課時目標： 知識與技能

以讀為本，讀中提升情感、豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。過程與方法

抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重點

通過對故事的了解，感受鮮明的人物形象。教學難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多謀。教學過程：

一、復習導入。

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《草船借箭》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。（板書課題）在學習之前我們先來復習一下上節(jié)課所學的詞語。課件出示，點名讀。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書：神機妙算）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們小組合作討論課文的4到9自然段，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾方面思考：

▲知天時

1、出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（1）創(chuàng)設語境，感悟朗讀。

① 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？

小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時。

僅僅從這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧漫天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子。2.出示課件

▲曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？ 1.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

2.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3.諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

4.天漸漸亮了，霧還沒有散......曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

可見，諸葛亮方方面面考慮的那么周密、成熟，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

▲識人心 1.識曹操

1、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。（生性多疑）。

2、諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。2.識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請你認真思考體會。

三、總結諸葛亮借箭成功的原因 出示課件

四、回味“神機妙算”。

1.諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2.總結人物性格

五、課外延伸。

1.積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

2.設想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎麼說?諸葛亮又會怎麼說呢? ……

六．布置作業(yè)

課下閱讀關于諸葛亮的故事。