第一篇：草船借箭 第二課時

教學(xué)內(nèi)容：19 草船借箭（第二課時）

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。進行人物評價訓(xùn)練。

2、分角色朗讀課文。讀出說話人的不同語氣。

3、繼續(xù)鞏固學(xué)生邊讀邊做筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)課文過程中，產(chǎn)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)難點：通過具體語句感受人物特點，學(xué)習(xí)評價人物。

教學(xué)過程：

一、由表及里，聚焦中心

1、在《三國演義》這部巨著中有許多栩栩如生的人物，其中有這樣一個人物（出示文字——他面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。）你們猜猜他是誰？（出示圖片）

2、此人正是諸葛孔明是也?。≒PT:諸葛亮畫像）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為課文中的哪個詞語最能體現(xiàn)諸葛亮的特點？<教師板書：神機妙算>提示學(xué)生記錄在筆記本上。

3、諸葛亮到底算出了什么？神在哪里？妙在何處？請同學(xué)默讀課文，劃出相關(guān)的語句。

4、默讀自學(xué)。

二、品讀探究，感悟“神妙”

（一）從知天時方面

1、（文中句）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

課件出示：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

2、引導(dǎo)體會“前后聯(lián)系”

（1）“這時候”是指什么時候？課文中有沒有相關(guān)交待？（出示第六自然段內(nèi)容）PPT：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

從中你體會到什么？（算準了第三天四更天起霧）

（2）這就是諸葛亮，不僅預(yù)測到了哪天有霧，還精確到了具體時間。真是——（神機妙算！）

（3）前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（體會胸有成竹、從容不迫）

（4）自由讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。

3、小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況（天時）了如指掌。（板書）怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

4、諸葛亮進行了非常準確的天氣預(yù)報。這是從哪方面寫出了“神機妙算”？（知天時）

5、總結(jié)寫法：

（1）像這樣，前面寫諸葛亮料定三天必有大霧，后面果然大霧漫天。前面有所交代，后面有所照應(yīng)的寫法,是本文的一個特點，也是我們學(xué)習(xí)本文深入體會諸葛亮神機妙算的一種學(xué)習(xí)方法。（板書：前后照應(yīng)）

（2）諸葛亮算好了大霧天，還算出了什么呢？

（二）善識人

1、過渡：你還從哪些語句中體會到了諸葛亮神機妙算？

2、出示第七自然對話：

魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

3、重點體會“一定”

諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

（1）請同學(xué)們對比地讀一讀，看看你們有什么新的感受。（料定了他不敢出來，只能射箭。）

師：對于曹操諸葛亮有百分之九十的把握呀！（生：100%）

（2）他算得準不準呢？

指名讀:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”

5、他為什么能算準呢？（知道曹操謹慎多疑）(板書:謹慎多疑)

我們再次利用了前后聯(lián)系的方法，感受到了諸葛亮的“神機妙算”，你們真了不起。

6、此刻諸葛亮算到曹操謹慎多疑，一定不敢出兵。這是一種怎樣地笑？（自信的笑）誰來讀一讀。

7、那他還是在笑誰？

（1）笑魯肅：

A、魯肅是幫助了諸葛亮的朋友，看到魯肅吃驚，這是一種怎樣地笑？(知道魯肅忠厚老實，笑是對魯肅的安慰。)(板書:忠厚老實)

B、你是從哪些地方感受到魯肅的“忠厚老實”的？（借給諸葛亮船，不告訴周瑜）那他為什么不告訴周瑜呀？一定事出有因。（《三國演義》第四十五回寫到，魯肅泄露了天機）

C、對呀，所以這才引出了周瑜陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭。

D、請兩個同學(xué)分角色朗讀。老師讀導(dǎo)語，您們直接讀對話：

師：看到士兵們擂著鼓，吶喊著逼近曹營，魯肅吃驚地問——

諸葛亮笑著說——

E、讀得真不錯，這下魯肅心里一定踏實了許多。

（2）笑周瑜：（這是周瑜輕蔑地笑，戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗地笑。）

A、你還記得前文中周瑜的表現(xiàn)嗎？

PPT：周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

師：軍令狀是接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪?！度龂分幸蛄④娏顮钍艿綉土P的故事你知道嗎？——揮淚斬馬謖）

B、在本文中周瑜讓諸葛亮立下軍令狀由此可見周瑜是個怎樣的人？（心胸狹窄、嫉妒心強，）（板書：心胸狹窄）

C、此時此刻諸葛亮對周瑜是怎樣的笑？（輕蔑的笑、嘲諷的笑——讀出來！）

8、一個“笑”字，我們品味出了多少內(nèi)涵，善于讀出書中的深層次含義，善于讀出言外之意，這才是讀書的最高境界。本是一件險象環(huán)生之事，諸葛亮卻如此

談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

9、諸葛亮了解自己的朋友，也了解對手的特點，我們可以概括為——板書：善識人。

（三）曉地理

師導(dǎo)：你還從哪體會到諸葛亮神機妙算？

1、誰來讀讀諸葛亮的借箭經(jīng)過。

PPT：曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

2、教師邊畫示意圖，邊解釋：當時是冬季，刮西北風(fēng)，長江水流自西向東。去的時候是逆流而上，回的時候順風(fēng)順水。你能不能替諸葛亮說說為什么如此安排路線？

（1）去是逆流而上，不著急，慢慢走。

（2）回來順風(fēng)順水，快快走，曹軍追不上。

3、小結(jié)：諸葛亮巧妙的利用長江兩岸天氣、地理的特點，真可謂上知天文，（生）下知地理?。ò鍟簳缘乩恚?/p>

（四）巧謀劃

師：還從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

1、在借箭之前，諸葛亮向魯肅借了很多的東西，還說自有妙用，到底有什么妙用呢？誰來讀一讀。

（PPT：

諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。）

2、請大家結(jié)合課文內(nèi)容（師手指PPT）就在這個示意圖上，畫出諸葛亮是怎樣巧妙安排的？提示：小船可以用小的長方形表示。

3、諸葛亮這樣安排妙在何處呢？讓我們一點一點來看——（生回答）

（1）一字擺開，不留空檔。→使受箭面積大。

（2）把船只用繩索連接起來。→既便于統(tǒng)一行動，避免走散；

（3）掉頭受箭?！饶芏嗍芗挚杀３执w平衡。

3、同學(xué)們，還缺少了什么？（學(xué)生邊說，教師邊板書“擂、喊”——示意圖還可以用簡單的文字來標注）（擂鼓吶喊，虛張聲勢，使曹操不敢輕易出兵。）

4、可見，諸葛亮方方面面考慮得那么滴水不漏，恰到好處，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？（板書：巧謀劃）

5、這一切周密的安排是什么時候想出來的？（立軍令狀時）

6、此時此刻你最想用什么詞語稱贊諸葛亮——運籌帷幄之中，決勝千里之外。（板書：運籌帷幄決勝千里）

三、課堂練筆，評價人物：

1、本文中4個人物，各有特色，鮮明的人物形象也是這篇文章的重要特色。請你選擇一個人物，對他進行評價。我們首先要結(jié)合文意，用凝練準確的詞語概括人物特點，之后你要對照這個特點寫出充分的理由，語言還要簡練。諸葛亮的點比較多，你只需選擇一個方面寫清楚就行了。（出示ppt）

我感受到（___________）是（_________________________）的人，我是從（______________________________________________________________________________________________________________________）體會到的。

2、寫——讀。

評價：筆墨不多，入木三分。

聽了他的評價，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？真乃神機妙算！理由充分，讓人信服。

諸葛亮不愧是智慧的化身。你也是個智者！

你在用心讀書，你走進了人物的內(nèi)心世界！

五、總結(jié)拓展

1、（出示一本學(xué)生的讀書筆記，看著實投教師介紹）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，還認真的做了課堂筆記。你看，課堂筆記不但可以用文字表述，還可以用示意圖，畫出自己的理解。不但可以記錄看到的，還可以記下聽到和想到的。大家看，課堂筆

記多豐富，多有趣呀！

2、關(guān)于諸葛亮和周瑜中間還有哪些斗爭？想知道嗎？預(yù)知后事如何，請讀《三國演義》如下篇回。

板書設(shè)計

顧全大局 神機妙算 運籌帷幄 決勝千里19草船借．箭曉地理周 善識人魯曹巧謀劃心胸狹窄忠厚老實謹慎多疑知天時（圖）

第二篇：草船借箭第二課時教學(xué)設(shè)計

草船借箭第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)重、難點：

體會諸葛亮的神機妙算 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機妙算。（板書：神機妙算）。這一節(jié)課我們重點來研討：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在那些地方？ 師：誰來給大家再講講“神機妙算”是什么意思？

二、走進文本，體會諸葛亮的神機妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機妙算”的意思，師相應(yīng)寫板書：有智慧、有謀略、有預(yù)見、有決策。2．學(xué)生帶著問題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄎ觯海按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。②熟悉地理

曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（析：）熟悉地形，順風(fēng)順水，回去方便。（2）有謀略（板書：巧妙安排、運籌帷幄）①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順水返回，省去調(diào)頭的時間。（3）有預(yù)見（板書：識天氣、識人）①預(yù)測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預(yù)測準確。②了解人。A、“??不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！保ㄎ觯海┲荑ぴO(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很高興”。他叫諸葛亮當面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。（板書：周瑜妒賢嫉能）此時，我們就需要了解一下借箭的背景。（學(xué)生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮?。ò鍟侯櫲缶?/p>

有氣度）

D、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學(xué)來分角色讀一下。

E、學(xué)生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。（板書：曹操謹慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順水返回，省去調(diào)頭的時間。決策英明。②魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個：有膽量的諸葛亮?。ò鍟河心懥空勑︼L(fēng)生）

4．師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮??！這真是一個顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個有膽量的諸葛亮啊！

三、走出故事，了解小說，開闊視野

過渡：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國演義》中“七分實事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實來寫，又虛構(gòu)了大量細節(jié)和情節(jié)。這樣虛實結(jié)合的寫法，不僅使讀者產(chǎn)生真實感，又使小說更生動、人物形象更豐滿。小說中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學(xué)們有興趣的話，可以讀讀這本書中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計》等篇目。

第三篇：《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

品讀對話感受形象

——《草船借箭》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍

【教材簡析】

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，用妙計向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。課文情節(jié)生動，扣人心弦。尤其注意用人物的語言表現(xiàn)人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話仔細研讀，認真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對話想開去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動，從而感受不同人物的形象特點。

【設(shè)計理念】

本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設(shè)計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個性化解讀文本，在文本的世界里體驗、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點、寫作手法、語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，聯(lián)系本單元的閱讀要點，特制定以下課時目標：

【課時目標】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點。

3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)進一步閱讀的興趣。

【教學(xué)重點】抓住人物語言，感受人物特點，體驗閱讀名著的樂趣。

【教學(xué)難點】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

【教學(xué)準備】

學(xué)生準備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。

教師準備：搜集相關(guān)資料，準備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

課前熱身

一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。

1、（課件出示本課詞語）請生認讀。

2、請選用其中的詞語，說一說文章的主要內(nèi)容。（相機指導(dǎo)概括敘事性文章的要點）

3、出示單元學(xué)習(xí)要點，明確本節(jié)課要求：抓住人物對話，感受人物形象。

二、品讀對話，感受形象。

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點？

請生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對話

1、這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對話，指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個句子換個說法，意思不變。

（2）魯肅此時心里會怎樣想？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出6、7自然段的對話。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話：

這一笑，笑出了??

【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點？

3、指導(dǎo)朗讀。

三、對比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時心理。

（2）指導(dǎo)讀出人物語氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機妙算。

3、小結(jié)。

五、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1、總結(jié)本節(jié)課。

2、要想更全面地認識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進《三國演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國時代的風(fēng)云紀事，品評一代風(fēng)流人物的事非功過。

第四篇：《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設(shè)計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實訓(xùn)練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標：

1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學(xué)生對諸葛亮神機妙算的共鳴。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過及結(jié)果，體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識、足智多謀。課前準備：草船借箭視頻。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算地利

1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎?（諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？

①“你借給我二十條船??不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢借箭成功的？（板書：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

▲算曹操

1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節(jié)，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結(jié)果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

２、教師小結(jié)，（板書：人）

三、品析古詩，品味“神機妙算”。

品析古詩：一天濃霧滿長江, 遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機妙算”。

曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發(fā)，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機妙算”。

1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算??！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

3、每個環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個細節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算??！”

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

六、作業(yè)超市。

1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

??

七、板書設(shè)計。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿載而歸

人

第五篇：《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計

《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計 授課教師：劉梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設(shè)計意圖：

1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實訓(xùn)練，強化對語言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學(xué)習(xí)能力。課時目標： 知識與技能

以讀為本，讀中提升情感、豐滿人物形象。喚起學(xué)生對諸葛亮神機妙算的共鳴。過程與方法

抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點

通過對故事的了解，感受鮮明的人物形象。教學(xué)難點：

認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多謀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）在學(xué)習(xí)之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的詞語。課件出示，點名讀。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書：神機妙算）

二、重點研讀，感悟“神機妙算”。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們小組合作討論課文的4到9自然段，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾方面思考：

▲知天時

1、出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀。

① 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時。

僅僅從這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧漫天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子。2.出示課件

▲曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？ 1.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

2.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3.諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

4.天漸漸亮了，霧還沒有散......曹操知道上了當，可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

可見，諸葛亮方方面面考慮的那么周密、成熟，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

▲識人心 1.識曹操

1、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。（生性多疑）。

2、諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。2.識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請你認真思考體會。

三、總結(jié)諸葛亮借箭成功的原因 出示課件

四、回味“神機妙算”。

1.諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

2.總結(jié)人物性格

五、課外延伸。

1.積累三國演義人物的歇后語：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

2.設(shè)想一下當諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎麼說?諸葛亮又會怎麼說呢? ……

六．布置作業(yè)

課下閱讀關(guān)于諸葛亮的故事。