第一篇：草船借箭第二課時(shí) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 敲門(mén)

面帶微笑入場(chǎng)，眼睛直視前方，用余光看評(píng)委。輕放東西，開(kāi)始板書(shū)題目。

各位評(píng)委老師好，我是12號(hào)選手，今天我試講的題目是《草船借箭》，現(xiàn)在我開(kāi)始我的試講。上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》。齊讀課題。

1、課文的主要內(nèi)容是？請(qǐng)你說(shuō)。（師點(diǎn)評(píng)：從你洪亮的聲音中我聽(tīng)到了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信與認(rèn)真）（點(diǎn)評(píng)可以針對(duì)學(xué)習(xí)方法：不錯(cuò)，能抓住題目來(lái)概括）

2、周瑜佩服諸葛亮的什么？請(qǐng)你說(shuō)，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是——對(duì)，神機(jī)妙算

神機(jī)妙算就是精明的機(jī)智、巧妙的計(jì)算（讓學(xué)生說(shuō)），那諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算

請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，默讀課文，用橫線劃出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并作好批注。好，開(kāi)始吧。

師邊巡觀看邊點(diǎn)評(píng)（東瞧瞧，西看看）

1、這個(gè)孩子很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊勾邊批注，真是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

2、孩子們，咱們讀文章的時(shí)候，可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你能體會(huì)到什么。甚至可以抓住些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。

3、這個(gè)孩子也不錯(cuò)，不僅圈出了關(guān)鍵詞句而且還有自己的感受，特別會(huì)讀書(shū)

4、完成的的同學(xué)已經(jīng)用他的坐姿告訴我了

（一）知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你找的是哪一句？請(qǐng)坐姿最美的靜怡來(lái)回答

師點(diǎn)評(píng)：傾聽(tīng)是一種美德，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了側(cè)耳傾聽(tīng)。

1、師：我聽(tīng)明白了，你從大霧漫天這句，感受到霧大，能見(jiàn)度很低，生性多疑的曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，所以你覺(jué)得諸葛亮神機(jī)妙算。

師評(píng)價(jià)：理解得很到位，把神機(jī)妙算送給你（可刪掉）。你能把自己的感受通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？好，請(qǐng)讀。你讀的太好了，播音員也不過(guò)如此。讓我們也跟著小老師一起讀讀，抬頭，預(yù)備起。

1、師： 面對(duì)這場(chǎng)面對(duì)面都看不清的大霧，坐在船上的魯肅和諸葛亮?xí)性鯓拥母惺苣兀?/p>

請(qǐng)你說(shuō)，此時(shí)你就是魯肅，請(qǐng)帶著你感受到的驚訝、吃驚來(lái)讀讀。

你的聲音很甜美，若能再大聲些就更完美了。再試一下？好，開(kāi)始。

對(duì)，就是這種感覺(jué)。我們都來(lái)做一次魯肅，帶著驚訝、甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，來(lái)讀一讀：這時(shí)候大霧漫天——起

師： 諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感受？請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴大家。

師點(diǎn)評(píng)：老師自嘆不如你，你的表情就是在世諸葛亮（可刪掉）。我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。到前面邊來(lái)讀吧。

你體會(huì)到他的心情是——非常高興、十分自信、如愿以?xún)敗?/p>

師：同學(xué)們，只抓住這句話，就認(rèn)定諸葛亮神機(jī)妙算，我認(rèn)為不妥。因?yàn)椴恢朗桥銮捎錾狭舜箪F還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧。

最后一位同學(xué)，手舉得最高，你來(lái)說(shuō)吧。

（2）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

1、師：我聽(tīng)明白了，你從“第一天不見(jiàn)”這句中體會(huì)到諸葛亮是算準(zhǔn)了三天后有大霧。

2、師： 同學(xué)們，這句話我倒覺(jué)得有點(diǎn)啰唆，第一天、第二天諸葛亮都沒(méi)有動(dòng)靜，就直接改成諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣就簡(jiǎn)單明了了。老：你認(rèn)為不能改？為什么呢？

我聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得加上這兩句話，才能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測(cè)到第三天四更時(shí)候有大霧，直接說(shuō)可能是碰巧第三天四更時(shí)候來(lái)了大霧了。

師點(diǎn)評(píng)：你太厲害了，真不愧是我們班的思想家。通過(guò)你們的分析，其實(shí)諸葛亮是算到了——對(duì)天氣（板書(shū)：天氣）

你還要補(bǔ)充，請(qǐng)你說(shuō)。我聽(tīng)明白了，你認(rèn)為第一天第二天雖然說(shuō)沒(méi)動(dòng)靜，其實(shí)他心里一直盤(pán)算著，這里可以看出他的沉著冷靜、胸有成竹

就請(qǐng)你帶著胸有成竹讀一讀吧。聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了！讓我們把掌聲送給他，你才是真正的諸葛亮。（可刪掉）

師： 作為一個(gè)旁觀者，看到都已經(jīng)火燒眉毛了，諸葛亮還沒(méi)有動(dòng)靜，一直到第三天四更時(shí)候，才秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這個(gè)時(shí)候魯肅，還不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。誰(shuí)的謀略高？誰(shuí)的智慧高？這就是諸葛亮！你們說(shuō)諸葛亮他神不神？妙不妙？ 師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)——齊讀 學(xué)法總結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們用了前后聯(lián)系的方法來(lái)分析人物形象，前面那句話反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話反映事實(shí)，這樣一聯(lián)系，就把他的神機(jī)妙算給體現(xiàn)出來(lái)了。

（二）知人心

下面我們以四人小組的形式按照屏幕上的要求，用剛才的方法尋找前后兩句話聯(lián)系在一起能夠反映諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并作好批注。

好，開(kāi)始吧。

評(píng)價(jià)呀：這個(gè)小組討論很激烈；這個(gè)小組用上了剛才的學(xué)習(xí)方法，真是學(xué)以致用；這個(gè)小組已經(jīng)在開(kāi)始批注了。討論好的小組已經(jīng)用他們的眼睛告訴我了，還沒(méi)完成的小組，加油喲。（2）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前?！?/p>

請(qǐng)你說(shuō)。

1、師：你找的是諸葛亮笑著說(shuō)與曹操聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲這兩句。從你的理解中，我聽(tīng)明白了一開(kāi)始諸葛亮就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)到曹操聽(tīng)到擂鼓聲和吶喊聲時(shí)，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。

師： 是啊，諸葛亮前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做。咱們一起來(lái)讀讀這兩段話。（引讀）諸葛亮笑著說(shuō)——齊讀

2、理解“笑”字（是否有必要，我覺(jué)得是我們讀者想多了，哈哈，一己之見(jiàn)）

師：同學(xué)們，我剛才數(shù)了數(shù)，課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共有十一處，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字。咱們一起來(lái)讀一讀，諸葛亮笑著說(shuō)——齊讀

師：就兩個(gè)同學(xué)笑了，一本正經(jīng)那可不行，得笑出來(lái)，我們?cè)賮?lái)一遍，諸葛亮笑著說(shuō)——（可刪掉）

師：是啊，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)？

請(qǐng)你說(shuō)。你認(rèn)為在笑曹操霧大不敢出兵。

師： 你從“一定”看出諸葛亮對(duì)曹操了如指掌。這叫什么笑？請(qǐng)你說(shuō)。不用緊張，再仔細(xì)想想。朗讀：請(qǐng)你說(shuō)。諷刺、輕蔑的笑，請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

師：你有補(bǔ)充，認(rèn)為他是在笑自己對(duì)所有人了如指掌，這叫——對(duì)，自信的笑，勝利的笑。

朗讀：讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

你的意見(jiàn)是，認(rèn)為諸葛亮在笑魯肅，到現(xiàn)在還不明白他的用意，我告訴你們，這叫幽默、寬厚的笑。朗讀：來(lái)，讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

師：是啊，這回魯肅總算放心了。諸葛亮他還在笑誰(shuí)？

請(qǐng)你說(shuō)，你認(rèn)為在笑周瑜。我聽(tīng)明白了，因?yàn)橹荑は牒χT葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。

師： 所以諸葛亮笑著說(shuō)——起

師： 天亮就回去，回去干什么呢？對(duì)，交箭。

說(shuō)話練習(xí)：諸葛亮?xí)睦飼?huì)想些什么呢？請(qǐng)你說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)。

這種笑叫——對(duì)，會(huì)心的笑，自豪的笑。讓我們把把這種感覺(jué)讀出來(lái)——齊讀

師： 是啊，諸葛亮說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)，并且知道曹操一定會(huì)叫弓弩手放箭，且一定會(huì)是放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？妙不妙？ 師： 難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——齊讀

（3）不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。

回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。

師：請(qǐng)你說(shuō)，我聽(tīng)出來(lái)了，你從不過(guò)不能讓都督知道及回來(lái)報(bào)告周瑜這兩句，感受到諸葛亮不讓魯肅告訴都督，結(jié)果魯肅就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。

師： 這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是——對(duì)，了如指掌

你還有補(bǔ)充，請(qǐng)你說(shuō)。你從“希望你借給我二十只船……我自有妙用?！边@句讀出了諸葛亮對(duì)魯肅了如指掌，知道魯肅會(huì)幫他準(zhǔn)備借箭用的東西。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們剛才的理解，諸葛亮的神機(jī)妙算是他算到了曹操、魯肅、周瑜，這叫——對(duì)，知人心（板書(shū)：人心）

（三）知地理

（4）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。

你說(shuō)，我聽(tīng)明白了，你覺(jué)得諸葛亮把船一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多箭，后來(lái)又調(diào)轉(zhuǎn)方向，這說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這個(gè)場(chǎng)景的視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)你說(shuō)，對(duì)呀，的確諸葛亮預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置順風(fēng)順?biāo)?，這是諸葛亮算到了——對(duì)，——地理。（板書(shū)：地理）

師：同學(xué)們這篇課文中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方太多太多了，難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——齊讀

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征

同學(xué)們，通過(guò)剛才智慧的碰撞，我們了解了諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀、胸有成竹、沉著冷靜，那周瑜是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們將目光鎖向第二自然段

請(qǐng)你說(shuō)，諸葛亮的語(yǔ)言中體會(huì)到他的顧全大局。

請(qǐng)你說(shuō)，你抓住關(guān)鍵詞“軍令狀”體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。

請(qǐng)你說(shuō)，你從“周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀”這句，體會(huì)到周瑜為終于有機(jī)會(huì)制諸葛亮的罪而感到高興?？吹某鏊且粋€(gè)心胸狹窄的人。

四、總結(jié)全文

回歸板書(shū)：同學(xué)們，諸葛亮草船借箭的成功是因?yàn)樗?，知人心、知天氣、知地理，通過(guò)這個(gè)故事我們真切地感受到諸葛亮的足智多謀、料事如神、心胸寬廣、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。最終讓氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

五、作業(yè)布置

同學(xué)們，今天的家庭作業(yè)是抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)及預(yù)習(xí)20課。好，下課，請(qǐng)同學(xué)們休息。

謝謝各位評(píng)委老師，我的試講完畢。

第二篇：草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在那些地方？ 師：誰(shuí)來(lái)給大家再講講“神機(jī)妙算”是什么意思？

二、走進(jìn)文本，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機(jī)妙算”的意思，師相應(yīng)寫(xiě)板書(shū)：有智慧、有謀略、有預(yù)見(jiàn)、有決策。2．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書(shū)：精通天文、熟悉地理）①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄎ觯海按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②熟悉地理

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（析：）熟悉地形，順風(fēng)順?biāo)厝シ奖?。?）有謀略（板書(shū)：巧妙安排、運(yùn)籌帷幄）①諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。（3）有預(yù)見(jiàn)（板書(shū)：識(shí)天氣、識(shí)人）①預(yù)測(cè)天氣

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②了解人。A、“??不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。師問(wèn)：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書(shū)魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴(lài)，特向 他借船；知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！保ㄎ觯海┲荑ぴO(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很高興”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的奸計(jì)。（板書(shū)：周瑜妒賢嫉能）此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。（學(xué)生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮?。ò鍟?shū)：顧全大局

有氣度）

D、師：這一段話的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。

E、學(xué)生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！保ㄎ觯海┲T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。（板書(shū)：曹操謹(jǐn)慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書(shū)：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。決策英明。②魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個(gè)：有膽量的諸葛亮?。ò鍟?shū)：有膽量談笑風(fēng)生）

4．師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)“神機(jī)妙算”的諸葛亮?。∵@真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮?。∵@真是一個(gè)有膽量的諸葛亮??！

三、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來(lái)看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國(guó)演義》中“七分實(shí)事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿(mǎn)。小說(shuō)中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶(hù)曉。課下，同學(xué)們有興趣的話，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。

第三篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

品讀對(duì)話感受形象

——《草船借箭》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過(guò)自己。課文情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。尤其注意用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展開(kāi)矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)話想開(kāi)去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)：

【課時(shí)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住人物語(yǔ)言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

課前熱身

一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。

1、（課件出示本課詞語(yǔ)）請(qǐng)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)選用其中的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）

3、出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話，感受人物形象。

二、品讀對(duì)話，感受形象。

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀課文，圈劃出人物對(duì)話。思考：從這些對(duì)話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

請(qǐng)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對(duì)話

1、這是本文對(duì)話最多的段落，被稱(chēng)為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

（2）魯肅此時(shí)心里會(huì)怎樣想？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫(xiě)了諸葛亮與魯肅的對(duì)話？（引出6、7自然段的對(duì)話。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）

（4）體會(huì)諸葛亮的“笑”，用上排比句式說(shuō)話：

這一笑，笑出了??

【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對(duì)話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？

3、指導(dǎo)朗讀。

三、對(duì)比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬(wàn)支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。

（2）指導(dǎo)讀出人物語(yǔ)氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過(guò)渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請(qǐng)生通讀全文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、小結(jié)。

五、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1、總結(jié)本節(jié)課。

2、要想更全面地認(rèn)識(shí)這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿(mǎn)！課后，讓我們走進(jìn)《三國(guó)演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國(guó)時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非功過(guò)。

第四篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：

1、緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿(mǎn)人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。課前準(zhǔn)備：草船借箭視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫(xiě)大霧的？

出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

2、諸葛亮早算準(zhǔn)有這場(chǎng)大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（四更是什么時(shí)候？）

3、原來(lái)諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書(shū)：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算地利

1、好一個(gè)“只管飲酒取樂(lè)”，大敵當(dāng)前之時(shí)，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂(lè)嗎?（諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備）他采取了哪些行動(dòng)呢？

①“你借給我二十條船??不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢(shì)借箭成功的？（板書(shū)：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無(wú)縫，怪不得他只管飲酒取樂(lè)，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

▲算曹操

1、俗話說(shuō)得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測(cè)了。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢？

出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

2、指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么？猜曹操有多少人馬，體會(huì)他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來(lái)。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰(shuí)的幫助？（魯肅）讀讀描寫(xiě)魯肅的4、5、6小節(jié)，你覺(jué)得魯肅是一個(gè)怎樣的人？

1、諸葛亮說(shuō)別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說(shuō)的”。

2、抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過(guò)造箭來(lái)陷害諸葛亮，結(jié)果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

２、教師小結(jié)，（板書(shū)：人）

三、品析古詩(shī)，品味“神機(jī)妙算”。

品析古詩(shī)：一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江, 遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機(jī)妙算”。

曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè)，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。

1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)

3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”

4、諸葛亮草船借箭——滿(mǎn)載而歸（板書(shū)：滿(mǎn)載而歸）

六、作業(yè)超市。

1、讀《三國(guó)演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國(guó)演義人物的歇后語(yǔ)：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

??

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿(mǎn)載而歸

人

第五篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：劉梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：

1、緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。課時(shí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

以讀為本，讀中提升情感、豐滿(mǎn)人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。過(guò)程與方法

抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)故事的了解，感受鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多謀。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）在學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。課件出示，點(diǎn)名讀。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書(shū)：神機(jī)妙算）

二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論課文的4到9自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾方面思考：

▲知天時(shí)

1、出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀。

① 這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

③ 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)。

僅僅從這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧漫天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子。2.出示課件

▲曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？ 1.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

2.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3.諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

4.天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散......曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮的那么周密、成熟，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？

▲識(shí)人心 1.識(shí)曹操

1、曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。（生性多疑）。

2、諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。2.識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)你認(rèn)真思考體會(huì)。

三、總結(jié)諸葛亮借箭成功的原因 出示課件

四、回味“神機(jī)妙算”。

1.諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2.總結(jié)人物性格

五、課外延伸。

1.積累三國(guó)演義人物的歇后語(yǔ)：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

2.設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎麼說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎麼說(shuō)呢? ……

六．布置作業(yè)

課下閱讀關(guān)于諸葛亮的故事。