第一篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七-教學(xué)教案

北京一師附小特級(jí)教師 張鈞篪

一、教學(xué)要求

1.了解本課故事，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有肚量，有膽略。

2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：（從略）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”（6—9節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節(jié)）。

教學(xué)過(guò)程：

（一）直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。

1.導(dǎo)入性設(shè)問(wèn)：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫(xiě)他借箭？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果

2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū)：妒忌

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。

1.掌握內(nèi)容。

①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：

諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？

學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

②由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭

③讓學(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。

2.理解內(nèi)容。

①讓學(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。

a.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書(shū)：知天文

b.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書(shū)：曉地理

c.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng)，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書(shū)：善知人

d.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對(duì)魯肅的安慰；“笑”是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；“笑”是對(duì)借箭成功充滿(mǎn)了信心。）

③出示投影片，讓學(xué)生從以下板書(shū)內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書(shū)：巧籌劃

“繩索連船”（便于指揮，不會(huì)走散）

“一字兒排開(kāi)”（受箭面大）

“擂鼓吶喊”（虛張聲勢(shì)，增多弓弩手）

頭←尾→頭（兩面受箭）

④小結(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。

（三）使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。

引導(dǎo)學(xué)生理解：

1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

2.周瑜：“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。

（四）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話(huà)里藏刀→置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

（五）總結(jié)全文

借箭起因—置于死地→捏把冷汗

借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí)，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

第二篇：草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在那些地方？ 師：誰(shuí)來(lái)給大家再講講“神機(jī)妙算”是什么意思？

二、走進(jìn)文本，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機(jī)妙算”的意思，師相應(yīng)寫(xiě)板書(shū)：有智慧、有謀略、有預(yù)見(jiàn)、有決策。2．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書(shū)：精通天文、熟悉地理）①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄎ觯海按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②熟悉地理

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（析：）熟悉地形，順風(fēng)順?biāo)?，回去方便。?）有謀略（板書(shū)：巧妙安排、運(yùn)籌帷幄）①諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。（3）有預(yù)見(jiàn)（板書(shū)：識(shí)天氣、識(shí)人）①預(yù)測(cè)天氣

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②了解人。A、“??不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。師問(wèn)：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書(shū)魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴(lài)，特向 他借船；知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！保ㄎ觯海┲荑ぴO(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很高興”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的奸計(jì)。（板書(shū)：周瑜妒賢嫉能）此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。（學(xué)生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話(huà)放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮?。ò鍟?shū)：顧全大局

有氣度）

D、師：這一段話(huà)的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。

E、學(xué)生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”（析：）諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。（板書(shū)：曹操謹(jǐn)慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書(shū)：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。決策英明。②魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個(gè)：有膽量的諸葛亮?。ò鍟?shū)：有膽量談笑風(fēng)生）

4．師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)“神機(jī)妙算”的諸葛亮??！這真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮啊！這真是一個(gè)有膽量的諸葛亮啊！

三、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來(lái)看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國(guó)演義》中“七分實(shí)事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿(mǎn)。小說(shuō)中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶(hù)曉。課下，同學(xué)們有興趣的話(huà)，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。

第三篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

品讀對(duì)話(huà)感受形象

——《草船借箭》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過(guò)自己。課文情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。尤其注意用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展開(kāi)矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話(huà)仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)話(huà)想開(kāi)去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)：

【課時(shí)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住人物語(yǔ)言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

課前熱身

一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。

1、（課件出示本課詞語(yǔ)）請(qǐng)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)選用其中的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）

3、出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話(huà)，感受人物形象。

二、品讀對(duì)話(huà)，感受形象。

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀課文，圈劃出人物對(duì)話(huà)。思考：從這些對(duì)話(huà)中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

請(qǐng)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對(duì)話(huà)

1、這是本文對(duì)話(huà)最多的段落，被稱(chēng)為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話(huà)

1、出示魯肅話(huà)：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

（2）魯肅此時(shí)心里會(huì)怎樣想？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫(xiě)了諸葛亮與魯肅的對(duì)話(huà)？（引出6、7自然段的對(duì)話(huà)。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）

（4）體會(huì)諸葛亮的“笑”，用上排比句式說(shuō)話(huà)：

這一笑，笑出了??

【預(yù)設(shè)三】品曹操話(huà)，感受多疑

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對(duì)話(huà)，你找到了嗎？（引出曹操的話(huà)）

2、從這句話(huà)中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？

3、指導(dǎo)朗讀。

三、對(duì)比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬(wàn)支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。

（2）指導(dǎo)讀出人物語(yǔ)氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過(guò)渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話(huà)：“先生真是神人也”！

2、請(qǐng)生通讀全文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、小結(jié)。

五、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1、總結(jié)本節(jié)課。

2、要想更全面地認(rèn)識(shí)這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿(mǎn)！課后，讓我們走進(jìn)《三國(guó)演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國(guó)時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非功過(guò)。

第四篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：

1、緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿(mǎn)人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。課前準(zhǔn)備：草船借箭視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫(xiě)大霧的？

出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

2、諸葛亮早算準(zhǔn)有這場(chǎng)大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（四更是什么時(shí)候？）

3、原來(lái)諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書(shū)：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算地利

1、好一個(gè)“只管飲酒取樂(lè)”，大敵當(dāng)前之時(shí)，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂(lè)嗎?（諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備）他采取了哪些行動(dòng)呢？

①“你借給我二十條船??不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢(shì)借箭成功的？（板書(shū)：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無(wú)縫，怪不得他只管飲酒取樂(lè)，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算曹操

1、俗話(huà)說(shuō)得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測(cè)了。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢？

出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么？猜曹操有多少人馬，體會(huì)他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來(lái)。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰(shuí)的幫助？（魯肅）讀讀描寫(xiě)魯肅的4、5、6小節(jié)，你覺(jué)得魯肅是一個(gè)怎樣的人？

1、諸葛亮說(shuō)別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說(shuō)的”。

2、抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過(guò)造箭來(lái)陷害諸葛亮，結(jié)果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

２、教師小結(jié)，（板書(shū)：人）

三、品析古詩(shī)，品味“神機(jī)妙算”。

品析古詩(shī)：一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江, 遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機(jī)妙算”。

曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè)，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。

1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)

3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算?。　?/p>

4、諸葛亮草船借箭——滿(mǎn)載而歸（板書(shū)：滿(mǎn)載而歸）

六、作業(yè)超市。

1、讀《三國(guó)演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國(guó)演義人物的歇后語(yǔ)：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

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七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿(mǎn)載而歸

人

第五篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：劉梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：

1、緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。課時(shí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

以讀為本，讀中提升情感、豐滿(mǎn)人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。過(guò)程與方法

抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)故事的了解，感受鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多謀。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）在學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。課件出示，點(diǎn)名讀。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書(shū)：神機(jī)妙算）

二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論課文的4到9自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾方面思考：

▲知天時(shí)

1、出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀。

① 這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

③ 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)。

僅僅從這句話(huà)就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧漫天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子。2.出示課件

▲曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？ 1.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

2.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3.諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

4.天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散......曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮的那么周密、成熟，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？

▲識(shí)人心 1.識(shí)曹操

1、曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。（生性多疑）。

2、諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。2.識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)你認(rèn)真思考體會(huì)。

三、總結(jié)諸葛亮借箭成功的原因 出示課件

四、回味“神機(jī)妙算”。

1.諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2.總結(jié)人物性格

五、課外延伸。

1.積累三國(guó)演義人物的歇后語(yǔ)：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

2.設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎麼說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎麼說(shuō)呢? ……

六．布置作業(yè)

課下閱讀關(guān)于諸葛亮的故事。