第一篇：20120629《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省東莞南城區(qū)陽(yáng)光第六小學(xué) 劉壽堂

來(lái)源：人教網(wǎng)

一、談話導(dǎo)入，發(fā)問(wèn)“三天”

1．同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》的1至5自然段，大家還記得草船借箭的起因嗎？（生答）周瑜問(wèn)諸葛亮“十天造得好嗎？”諸葛亮是怎么回答的？生：“只要三天。”哦，只要三天。（出示句子課件）爽快地說(shuō)！干脆地說(shuō)！堅(jiān)決地說(shuō)！當(dāng)諸葛亮向魯肅借船借兵的時(shí)候，他再次保證：“第三天管保有十萬(wàn)支箭?！保ǔ鍪揪渥诱n件）十分肯定地說(shuō)！十拿九穩(wěn)地說(shuō)！胸有成竹地說(shuō)！

同學(xué)們，接下來(lái)，你最想知道的是什么？（生：為什么要強(qiáng)調(diào)三天，第三天到底是一個(gè)什么樣的日子？第三天諸葛亮是怎么借到箭的？）

二、自由讀書(shū)，自悟“三天”

1．教師總結(jié)：是啊，我們已經(jīng)大概知道，諸葛亮選擇第三天借箭，是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，周密計(jì)算的。

2．那么大家再想想，在第三天，哪些地方是諸葛亮預(yù)測(cè)的？哪些地方是說(shuō)明他預(yù)測(cè)得準(zhǔn)確的？請(qǐng)你用兩分鐘時(shí)間默讀課文，把這種有前后聯(lián)系的句子找出來(lái)。（課件出示默讀要求。）

學(xué)生匯報(bào)：

（1）總結(jié)：諸葛亮算準(zhǔn)了時(shí)間天氣──知天時(shí)

（2）總結(jié)：諸葛亮算準(zhǔn)了曹操性格──識(shí)人性

（3）總結(jié)：算準(zhǔn)了地理位置和精于謀劃──懂地理、巧謀劃

三、品讀課文，聚焦“三天”

師：那么諸葛亮到底是如何神機(jī)妙算的呢？讓我們先來(lái)看看他是怎么預(yù)測(cè)時(shí)間和天氣的吧！

1．預(yù)測(cè)時(shí)間天氣。

（1）（課件出示句子）請(qǐng)大家把兩個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)讀，看看你讀懂了什么？

①第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（預(yù)測(cè)此時(shí)會(huì)有大霧）

②這時(shí)候，大霧漫天，江面上連面對(duì)面都看不清。（說(shuō)明他預(yù)測(cè)準(zhǔn)確）

（2）生匯報(bào)：說(shuō)明諸葛亮?xí)r間選得準(zhǔn)，算準(zhǔn)了第三天必將有大霧。

（3）抓住“四更時(shí)候”“這時(shí)候”展開(kāi)聯(lián)想。凌晨1──3點(diǎn)鐘，諸葛亮為什么選擇這個(gè)時(shí)候去借箭？（出示課件）（大家都睡熟了，曹操也睡熟了，而且有大霧。）這個(gè)時(shí)間選擇得好不好？

（4）A找個(gè)諸葛亮來(lái)讀這句話？（生1讀），不像不像，太急了。再找一位來(lái)讀。諸葛亮心情怎么樣？（生：沉著冷靜）

B你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到諸葛亮這種冷靜？（不見(jiàn)、仍然不見(jiàn)、直到），哦，我們看，作者還在每一句后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？所以讀的時(shí)候應(yīng)該停一會(huì)兒。來(lái)，大家把這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)著讀一讀，把分號(hào)讀好，不急不慢地讀。（齊讀）

C從大家不慌不忙的朗讀中，老師似乎感覺(jué)到了諸葛亮內(nèi)心非常──生：胸有成竹、氣定神閑、從容不迫、心中有數(shù)。

再看看這一句：

A大霧來(lái)了，魯肅在哪？你讀。不像不像，霧不夠大，沒(méi)把你嚇著。再找一位。你來(lái)。很好，這么大的霧，你心情如何？

B大霧來(lái)了，諸葛亮在哪？你讀。不像不像，你最需要的大霧來(lái)了呀！再讀。好，你心情怎樣？（高興、激動(dòng)）

C引讀：這是一場(chǎng)非常大非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清??！讀──

引讀：果然不出我諸葛亮所料，這真是一場(chǎng)非常及時(shí)的大霧啊！讀──

引讀：有了這場(chǎng)大霧，十萬(wàn)支箭就并不遙遠(yuǎn)啦！讀──

（5）再看這一句：（課件出示下面句子）③天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)。這時(shí)候，是什么時(shí)候？諸葛亮還預(yù)測(cè)到了什么──大霧持續(xù)時(shí)間足夠他得到十萬(wàn)支箭。）

（7）教師總結(jié)：說(shuō)明諸葛亮非常了解時(shí)間與天氣變化的規(guī)律，我們可以稱他為：（板書(shū)：知天時(shí)），從四更時(shí)候到天快亮的時(shí)候，諸葛亮一共花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)借箭？?jī)H僅兩三個(gè)小時(shí)??！

2．預(yù)測(cè)曹操。

（1）諸葛亮又是怎么預(yù)測(cè)曹操不敢派兵的呢？（課件出示句子）請(qǐng)繼續(xù)把這兩個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)讀，看看你讀懂了什么？

①“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。’” ②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。”

（2）A說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)：說(shuō)明諸葛亮非常了解曹操，算準(zhǔn)了他不會(huì)派兵，而是放箭過(guò)來(lái)。也看出諸葛亮十分有把握、有信心、心情也很高興。）

B（出示諸葛亮的話詞語(yǔ)變色）大家看這句話，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到諸葛亮對(duì)曹操十分了解？（生：一定不敢、只管、就）“一定不敢”改成“應(yīng)該不敢、也許不敢、可能不敢、大概不敢”行不行？諸葛亮是非?？隙ǎ浅Ｗ孕拧Ｗx──

（3）諸葛亮是怎么回答魯肅的？（笑著）

A找一位魯肅，你來(lái)問(wèn)我？（出示課件吃驚句子）還不像，魯肅是吃驚地問(wèn)，再找一位。不錯(cuò)，你最像魯肅。來(lái)，到前面來(lái)。

B（課件去掉曹操的句子）你是魯肅，我是諸葛亮，你問(wèn)我，開(kāi)始──師生合作演讀。

C大家同桌像老師那樣互相讀一讀,誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅？學(xué)生再讀。

D魯肅啊，你真是個(gè)老實(shí)人那，你怎么到現(xiàn)在還沒(méi)明白我的用意呀！這叫什么笑？──生：幽默寬厚的笑。

（4）十萬(wàn)支箭就要到手了，此時(shí)諸葛亮還有可能笑誰(shuí)呢？他會(huì)怎么笑呢？

A（生：笑曹操）：笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)。說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操了如指掌。

B好，你來(lái)笑著讀。哦，你笑這么久干嘛。再找一位。很好，你是笑了一下就停了。是這樣子。哼，曹操，我早就算定了，說(shuō)了你不敢派兵來(lái)嗎，你就真的不敢。這叫什么笑？生──這叫諷刺的笑、輕蔑的笑。

C諸葛亮還可能笑誰(shuí)？（生：笑周瑜）笑他陷害落空。

D好，你來(lái)笑著讀。注意你是笑周瑜，怎么就笑了一會(huì)兒？誰(shuí)再來(lái)？你看你讀完了，還在笑。你不會(huì)笑到天都亮了、霧都散了還在笑吧？你們不要笑他。他笑得對(duì)。大家想一下，諸葛亮回去之后要把箭交給誰(shuí)呀？（生──周瑜）這就對(duì)了嘛。交完箭回到家他還要繼續(xù)笑呢？

周瑜啊！害人之心不可有??！想跟我斗，你還嫩了點(diǎn)吧！這叫什么笑？生──這叫會(huì)心的笑，自豪的笑。

（5）總結(jié)：諸葛亮這一笑，笑出了他對(duì)曹操、對(duì)魯肅、對(duì)周瑜每一個(gè)人的性格和為人都怎么樣？──了如指掌！我們可以概括為──（板書(shū)：識(shí)人性）

3．預(yù)測(cè)地理及排兵布陣。

好，同學(xué)們，好戲還在后頭呢！諸葛亮預(yù)測(cè)地形和排兵布陣，那個(gè)才真叫精彩呢！（出示課件句子）：請(qǐng)大家自由讀一讀這兩句話?？纯茨阌惺裁匆獑?wèn)諸葛亮的嗎？

①“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。仍就擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（1）諸葛先生，我想問(wèn)你──

（2）我們不忙著回答，請(qǐng)打家先看這張《草船借箭地形圖》：（出示課件）

教師講解。

（3）請(qǐng)大家再到借箭的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧！播放《草船借箭》現(xiàn)場(chǎng)錄像。

（4）剛才的問(wèn)題，根本不用勞駕諸葛亮來(lái)回答！你們就去問(wèn)那船長(zhǎng)和士兵

吧？（出示課件）假如你就是那二十條船的船長(zhǎng)，你知道為什么船要一字?jǐn)[開(kāi)嗎？為什么要調(diào)轉(zhuǎn)船頭呢？假如你就是那船上的士兵，你知道為什么要一邊擂鼓、一邊吶喊嗎？，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，四人小組合作學(xué)習(xí)。

（5）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)）

（6）多聰明的船長(zhǎng)和士兵呀，我替諸葛亮謝謝你們！現(xiàn)在，我們終于明白了

（出示課件）：

之所以一字?jǐn)[開(kāi)，是因?yàn)椹ぉぃ恢哉{(diào)轉(zhuǎn)船頭，是因?yàn)椹ぉぃ?/p>

之所以擂鼓吶喊，是因?yàn)椹ぉ?；之所以借箭成功，是因?yàn)橹T葛亮──

（7）是呀，請(qǐng)大家回顧一下三天前，諸葛亮向魯肅借了什么？請(qǐng)大家讀：

出示課件：②“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子

遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用?！敝刈x“自有妙用”。

（8）現(xiàn)在你明白諸葛亮借這些東西有什么妙用了吧？（學(xué)生自由回答）

（9）（出示課件）：③“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支?！爆F(xiàn)在你明白諸葛亮為什么就要借二十條船了嗎？（生自由回答）

（10）十萬(wàn)支箭終于到手啦！所以：（出示課件句子）生齊讀：④“曹操知道自己上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！比サ臅r(shí)候是逆風(fēng)逆水，回的時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)?，說(shuō)明諸葛亮對(duì)地形非常──（生：熟悉），說(shuō)明諸葛亮的排兵布陣非常──周全、巧妙，我們可以概括為：（板書(shū)：曉地理、巧謀劃）諸葛亮的借箭過(guò)程簡(jiǎn)直是天衣無(wú)縫??！簡(jiǎn)直是──生：完美無(wú)缺！簡(jiǎn)直是──生：滴水不漏！簡(jiǎn)直是──無(wú)懈可擊?。╇y怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)──學(xué)生：（齊讀）（出示課件句子）“諸葛亮（板書(shū)：神機(jī)妙算），我真比不上他！”

三、回讀“三天”，明白寫(xiě)法學(xué)法。

我們來(lái)回顧一下剛才的句子：（出示課件句子）①②③④。你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文為了寫(xiě)清楚諸葛亮通曉地理和巧妙謀劃，用了一種什么樣的寫(xiě)作方法。（生：前后照應(yīng)！）是的，其實(shí)，前面寫(xiě)他預(yù)測(cè)時(shí)間天氣、預(yù)測(cè)曹操不敢派兵時(shí)也都用了這種方法，（出示課件句子）前后呼應(yīng)是《三國(guó)演義》這類小說(shuō)塑造人物非常重要的一種方法，這種方法的好處是什么呢？（生：可以讓課文更加有節(jié)奏、有起伏、有懸念。）我們剛才在學(xué)習(xí)的時(shí)候正是遵循了這種寫(xiě)作方法，找前后聯(lián)系的句子來(lái)學(xué)習(xí)，前面是諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面是說(shuō)明他預(yù)測(cè)得準(zhǔn)確，是不是？

四、回歸課題，反思“三天”

（1）同學(xué)們，我們來(lái)回顧一下，周瑜一開(kāi)始要諸葛亮十天造好十萬(wàn)支箭，諸葛亮把時(shí)間縮短到“只要三天”，而“第三天四更時(shí)候”到“天漸漸亮了”，也就忙了大概兩三個(gè)小時(shí)，而這兩三個(gè)小時(shí)還是跟魯肅在船上飲酒取樂(lè)中度過(guò)的！最后十萬(wàn)支箭成功到手！你們想想看：他到底什么地方比周瑜厲害呢？讀板書(shū)內(nèi)容（生：知天文、識(shí)人性、懂地理、巧謀劃）總之，就是這個(gè)詞──（生：神機(jī)妙算）！面對(duì)十萬(wàn)支箭的任務(wù)，周瑜想到的是用材料來(lái)──（生：造箭）而諸葛亮想到的是──（生：讀課題：草船借箭。）這是兩種完全不同的思維方法呀！正如古希臘物理學(xué)家阿基米德說(shuō)的（出示課件）（生讀：“給我一個(gè)支點(diǎn)、我就能撬起整個(gè)地球！”），給諸葛亮三天時(shí)間，他就能──生：借十萬(wàn)支箭！實(shí)際上，諸葛亮不僅

箭是借的，還有什么也是借的？（生：魯肅、船、軍士、青布幔子、草把子）（出示課件）瞧，諸葛亮可是白手起家呀！什么是神機(jī)妙算？你現(xiàn)在真正弄懂了嗎？（生自由回答）（出示課件）神機(jī)妙算，就是──獨(dú)辟蹊徑地算！就是──知識(shí)淵博地算！就是──知己知彼地算！就是──準(zhǔn)確無(wú)誤地算！

五、運(yùn)用遷移，改寫(xiě)歌詞。

1．同學(xué)們，現(xiàn)在看我們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞來(lái)評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的四個(gè)人物？想到的請(qǐng)舉手。

2．諸葛亮在戰(zhàn)場(chǎng)上揮灑自如，然而他的情感卻十分豐富。劉老師這里幫諸葛亮寫(xiě)了一首歌詞，寫(xiě)出了他對(duì)《草船借箭》這件事情的內(nèi)心獨(dú)白。我們來(lái)讀一遍，要深情地讀，讀出感慨。開(kāi)始──我們?cè)賮?lái)唱一遍，只要會(huì)唱《荷塘月色》的都會(huì)唱。注意可以加上自己的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)唱。開(kāi)始──

六、質(zhì)疑問(wèn)難，走進(jìn)經(jīng)典。

唱得不錯(cuò)，不過(guò)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想問(wèn)問(wèn)大家。諸葛亮的神機(jī)妙算從哪里來(lái)？是不是從娘肚子里一生下來(lái)就神機(jī)妙算了呢？請(qǐng)看這則材料。跟我讀。讀得懂嗎？這句話是說(shuō)諸葛亮隱居南陽(yáng)、一邊種田一邊刻苦讀書(shū)，淡泊明志、愛(ài)好思考、關(guān)心國(guó)家大事。他才能神機(jī)妙算??！你們知道周瑜是怎么死的嗎？你們知道諸葛亮自己是怎么死的嗎？欲知詳情，請(qǐng)看《三國(guó)演義》。（課件出示課后作業(yè)）請(qǐng)將《草船借箭》故事及人物改寫(xiě)成詩(shī)歌、歌詞或?qū)懽x后感。課外認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》。

板書(shū)：

第二篇：草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來(lái)自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書(shū)：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在那些地方？ 師：誰(shuí)來(lái)給大家再講講“神機(jī)妙算”是什么意思？

二、走進(jìn)文本，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（30分鐘左右）

1．指名回答“神機(jī)妙算”的意思，師相應(yīng)寫(xiě)板書(shū)：有智慧、有謀略、有預(yù)見(jiàn)、有決策。2．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，小組交流。3．全班交流。

（1）有智慧（板書(shū)：精通天文、熟悉地理）①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄎ觯海按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②熟悉地理

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。（析：）熟悉地形，順風(fēng)順?biāo)?，回去方便。?）有謀略（板書(shū)：巧妙安排、運(yùn)籌帷幄）①諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。

②諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。（3）有預(yù)見(jiàn)（板書(shū)：識(shí)天氣、識(shí)人）①預(yù)測(cè)天氣

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②了解人。A、“??不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。師問(wèn)：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書(shū)魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

B、此處師問(wèn)：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（PPT出示）“??周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他??諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！保ㄎ觯海┲荑ぴO(shè)造箭之計(jì)陷害諸葛亮。諸葛亮答應(yīng)三天造出十萬(wàn)枝箭，還愿立下軍令狀 周瑜認(rèn)為諸葛亮中了計(jì)。所以“很高興”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的奸計(jì)。（板書(shū)：周瑜妒賢嫉能）此時(shí)，我們就需要了解一下借箭的背景。（學(xué)生交流資料，師出示PPT）C、師出示草船借箭背景資料。（析：）為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個(gè)顧全大局的這個(gè)諸葛亮?。ò鍟?shū)：顧全大局

有氣度）

D、師：這一段話的描寫(xiě)生動(dòng)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兩人斗智斗勇的情景，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一下。

E、學(xué)生分角色朗讀。④“諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！保ㄎ觯海┲T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。（板書(shū)：曹操謹(jǐn)慎多疑）

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。（4）有決策。（板書(shū)：逼近水寨、兩面受箭）

①諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時(shí)間。決策英明。②魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

（析：）諸葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”，反襯出諸葛亮運(yùn)籌帷幄的沉著鎮(zhèn)定。這真是個(gè)：有膽量的諸葛亮?。ò鍟?shū)：有膽量談笑風(fēng)生）

4．師小結(jié)：從剛才大家的分析我們可以看出，這真是一個(gè)“神機(jī)妙算”的諸葛亮啊！這真是一個(gè)顧全大局的諸葛亮?。∵@真是一個(gè)有膽量的諸葛亮?。?/p>

三、走出故事，了解小說(shuō)，開(kāi)闊視野

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了草船借箭的經(jīng)過(guò)。那么，歷史上是否真有其事？草船借箭真的是諸葛亮所為嗎？讓我們來(lái)看這段文字。師出示PPT講解。師：《三國(guó)演義》中“七分實(shí)事、三分虛構(gòu)”。作者大體按照歷史真實(shí)來(lái)寫(xiě)，又虛構(gòu)了大量細(xì)節(jié)和情節(jié)。這樣虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，不僅使讀者產(chǎn)生真實(shí)感，又使小說(shuō)更生動(dòng)、人物形象更豐滿。小說(shuō)中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。課下，同學(xué)們有興趣的話，可以讀讀這本書(shū)中的其它故事，如：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等篇目。

第三篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

品讀對(duì)話感受形象

——《草船借箭》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

橋頭集學(xué)區(qū)山王輔導(dǎo)小學(xué)陳炎萍

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章主要講了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過(guò)自己。課文情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦。尤其注意用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展開(kāi)矛盾沖突，因而人物形象十分鮮明。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)話想開(kāi)去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)：

【課時(shí)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住人物語(yǔ)言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

課前熱身

一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。

1、（課件出示本課詞語(yǔ)）請(qǐng)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)選用其中的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）

3、出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話，感受人物形象。

二、品讀對(duì)話，感受形象。

（課件出示學(xué)習(xí)要求）

請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀課文，圈劃出人物對(duì)話。思考：從這些對(duì)話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

請(qǐng)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對(duì)話

1、這是本文對(duì)話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。

2、生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。

（1）什么是軍令狀？

（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？

3、你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？

4、引出周瑜和魯肅的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話

1、出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”

（1）給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

（2）魯肅此時(shí)心里會(huì)怎樣想？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。

3、文中還有哪些地方也描寫(xiě)了諸葛亮與魯肅的對(duì)話？（引出6、7自然段的對(duì)話。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

（2）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）

（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）

（4）體會(huì)諸葛亮的“笑”，用上排比句式說(shuō)話：

這一笑，笑出了??

【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對(duì)話，你找到了嗎？（引出曹操的話）

2、從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？

3、指導(dǎo)朗讀。

三、對(duì)比襯托，突出主角。

1、就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬(wàn)支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。

（2）指導(dǎo)讀出人物語(yǔ)氣。

2、出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

3、探究周瑜不如諸葛亮之處。

四、梳理全文，感悟神妙。

1、過(guò)渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話：“先生真是神人也”！

2、請(qǐng)生通讀全文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、小結(jié)。

五、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1、總結(jié)本節(jié)課。

2、要想更全面地認(rèn)識(shí)這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進(jìn)《三國(guó)演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國(guó)時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非功過(guò)。

第四篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：

1、緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。課前準(zhǔn)備：草船借箭視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。

▲算天氣

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫(xiě)大霧的？

出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

2、諸葛亮早算準(zhǔn)有這場(chǎng)大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

出示：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（四更是什么時(shí)候？）

3、原來(lái)諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書(shū)：算、天），怪不得他笑了。

抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算地利

1、好一個(gè)“只管飲酒取樂(lè)”，大敵當(dāng)前之時(shí)，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂(lè)嗎?（諸葛亮已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備）他采取了哪些行動(dòng)呢？

①“你借給我二十條船??不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?/p>

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑤曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優(yōu)勢(shì)借箭成功的？（板書(shū)：地）

3、諸葛亮算得如此天衣無(wú)縫，怪不得他只管飲酒取樂(lè)，笑得那樣從容不迫。

抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算曹操

1、俗話說(shuō)得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測(cè)了。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢？

出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

2、指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么？猜曹操有多少人馬，體會(huì)他的生性多疑。

3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來(lái)。這不，諸葛亮又笑了？

抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算魯肅

諸葛亮借箭需要誰(shuí)的幫助？（魯肅）讀讀描寫(xiě)魯肅的4、5、6小節(jié)，你覺(jué)得魯肅是一個(gè)怎樣的人？

1、諸葛亮說(shuō)別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說(shuō)的”。

2、抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。

3、諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

▲算周瑜

１、周瑜妒忌諸葛亮，想通過(guò)造箭來(lái)陷害諸葛亮，結(jié)果諸葛亮卻笑到了最后。

品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

２、教師小結(jié)，（板書(shū)：人）

三、品析古詩(shī)，品味“神機(jī)妙算”。

品析古詩(shī)：一天濃霧滿長(zhǎng)江, 遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。

四、課堂練筆,升華“神機(jī)妙算”。

曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè)，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么呢？

五、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。

1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)

3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”

4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書(shū)：滿載而歸）

六、作業(yè)超市。

1、讀《三國(guó)演義》英雄人物的故事。

2、逐步積累三國(guó)演義人物的歇后語(yǔ)：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

??

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

草船借箭

天

算

地 —→ 滿載而歸

人

第五篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：劉梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：

1、緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。

3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。課時(shí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

以讀為本，讀中提升情感、豐滿人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。過(guò)程與方法

抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)故事的了解，感受鮮明的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他足智多謀。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）在學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。課件出示，點(diǎn)名讀。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

2、使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書(shū)：神機(jī)妙算）

二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。

諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論課文的4到9自然段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫(huà)出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾方面思考：

▲知天時(shí)

1、出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀。

① 這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

③ 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)。

僅僅從這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧漫天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子。2.出示課件

▲曉地理

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？ 1.諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

2.諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

3.諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

4.天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散......曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮的那么周密、成熟，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？

▲識(shí)人心 1.識(shí)曹操

1、曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。（生性多疑）。

2、諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。2.識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)你認(rèn)真思考體會(huì)。

三、總結(jié)諸葛亮借箭成功的原因 出示課件

四、回味“神機(jī)妙算”。

1.諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2.總結(jié)人物性格

五、課外延伸。

1.積累三國(guó)演義人物的歇后語(yǔ)：

諸葛亮三氣周瑜——略施小計(jì)

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

2.設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎麼說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎麼說(shuō)呢? ……

六．布置作業(yè)

課下閱讀關(guān)于諸葛亮的故事。